Практичне заняття 3

Контрольні запитання і проблемно-пошукові завдання

1. Випишіть мовні кліше, які використані у відгуках і рецензіях.
Поміркуйте, чи правомірно вжиті ті чи ті мовні формули. При потребі,
замініть іншими мовними одницями.
1.1. Головною метою розвитку сучасного суспільства є повага до
людського розмаїття. Встановлення принципів солідарності та безпеки, що
забезпечує захист та повну інтеграцію в соціум усіх верств населення, в тому
числі й осіб з обмеженими можливостями здоров'я. В основу інтеграції
закладено принцип доступності та дотримання прав людини щодо рівного
доступу до здобуття якісної освіти. Реалізацією саме цих прав «особливих»
дітей забезпечує інклюзивне навчання - сукупність умов, способів і засобів їх
реалізації для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з
урахуванням їхніх потреб та можливостей. В умовах загальноосвітнього
закладу з інклюзивним навчанням одним з суттєвих моментів є створення
додаткових необхідних умов, забезпечення підтримки та супроводу дітей з
особливими потребами. Реалізація такої підтримки передбачає зокрема
необхідність уведення інноваційної для вітчизняної системи освіти посади --
асистента вчителя загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивним та
інтегрованим навчанням. Теоретичний аналіз досліджуваної проблеми,
здійснений Войтенко А.А., засвідчив недостатню її розробленість, що потребує
детального вивчення і розв'язання на практиці. Тож, актуальність даної
проблеми не викликає сумніву.
Автором роботи чітко окреслено мету і завдання дослідження, що
стосується розробки, впровадження та перевірки ефективності моделі
психолого-педагогічного супроводу дітей з порушеннями інтелектуального
розвитку та ролі асистента вчителя в ньому.
У магістерській роботі витримана і представлена основна її структура, яка
вбирає в себе актуальність, мету, завдання, об'єкт, предмет дослідження,
елементи наукової новизни та практичну значущість. Висновки, зроблені
автором, цілком відображають зміст магістерського дослідження, є чіткими,
логічно послідовними і науково обґрунтованими.
Відзначимо, що Альоною Андріївною уперше розроблено модель
психолого-педагогічного супроводу дітей з порушеннями інтелектуального
розвитку та роль асистента вчителя в ньому, перевірено її ефективність;
подальшого розвитку набуло посилення ефективності реалізації
психологопедагогічного супроводу дітей зазначеної категорії за допомогою
матеріалу Монтессорі, доповнено дані щодо проблем психолого-педагогічного
супроводу учнів з інтелектуальними порушеннями у закладі загальної середньої
освіти з інклюзивною формою навчання на сучасному етапі.
На увагу заслуговує те, що результати теоретичного. і практичного
дослідження можуть бути використано під час викладання навчальних
дисциплін для студентів ЗВО, які навчаються за спеціальністю 016 Спеціальна
освіта (Олігофренопедагогіка. Логопедія) та у практиці роботи закладів освіти
та з інклюзивним навчанням.
Магістерська робота Войтенко А. А. є самостійним науковим
дослідженням. Тема роботи повністю розкрита, поставлена мета досягнута,
вирішені поставлені завдання. Зміст кваліфікаційної роботи вказує на гарну
обізнаність студента з даної проблеми. Простежується ретельна робота автора
по кожному розділу роботи. Отримані результати мають теоретичне і
практичне значення для практики роботи з дітьми з особливими освітніми
потребами.
Мовні кліше: головною метою, автором роботи чітко окреслено, у
магістерській роботі витримана і представлена, відзначимо, що, на увагу
заслуговує те, що
1.2. Аналіз змісту рецензованого автореферату показує, що здобувач 
глибоко осмислила суть проблеми  підготовки майбутнього корекційного
педагога до проведення практичної роботи з учнями загальноосвітньої школи.
Достатньо переконливо  Валентина Анатоліївна Денисенко  демонструє
свою науково-дослідницьку спроможність. На основi  всестоpоннього 
pозгляду  лiтеpатуpних  джеpел  з  даної проблеми дисеpтантка чiтко визначає
об'єкт, пpедмет, мету дослiдження. У сформульованих здобувачем меті,
гіпотезі, визначених завданнях простежується чіткий взаємозв΄язок.
Висвітлення питань методології відзначається належною логікою та повнотою.
Дане дослiдження характеризується неординарнiстю у вирiшеннi питань
пiдготовки студентiв до проведення практичної роботи з дітьми як у
методологiчному, так i в теоретичному  та  методичному  планах. Зокрема,
визначивши готовнiсть до такої роботи  як  iнтегративну якiсть, що мiстить у
собi обсяг  знань  iз  дисциплiн професійного циклу, потреби, мотиви, інтереси,
практичні уміння та  навички,  психологiчну установку на досягнення мети в
органiзацiї  практичної роботи   (с.3, 8)  (на нашу думку, така структура не 
викликає  заперечень),  В.А.Денисенко  здійснила достатньо грунтовний
ретроспективний аналіз підготовки корекційних педагогів до практичної
роботи, таким чином довівши, що практична робота з дітьми, у яких є
мовленнєві вади в Україні має довгу  історію становлення і розвитку, а
залучення до її проведення  студентів  сприяло формуванню практичних умінь і
навичок, а також вихованню особистості майбутнього логопеда.
Заслуговують схвалення визначені дисертантом педагогічні умови
професійної підготовки психолого-педагогічних фахівців до роботи в
інклюзивному освітньому середовищі. Вони являють собою сукупність
елементів освітнього середовища, що існує на суб'єкт-суб'єктних засадах, має
чітко окреслений професійно спрямований характер підготовки фахівця і
забезпечує високу працездатність учасників освітнього процесу і, як результат,
високий рівень сформованості професійної компетентності.
Отримані у ході педагогічного експерименту результати доводять, що
розроблені й апробовані авторські методики і навчально-методичні матеріали
сприяють ефективній теоретичній та практичній підготовці фахівців психолого-
педагогічного профілю до роботи в умовах інклюзивного освітнього
середовища.
Мовні кліше: показує, що здобувач, дане дослiдження характеризується,
з  даної проблеми, зокрема, визначивши, таким чином довівши, що, результати
доводять, що
2. Проаналізуйте рецензію у фаховому журналі з спеціальної освіти
(потрібно законспектувати). Зверніть увагу на композицію рецензії,
вживання мовних формул і термінологію.
Рецензія до наукової праці: «Інтегрований підхід до інклюзивної освіти
осіб із порушеннями зору».
Автори зазначають, що нова парадигма гуманізації соціуму на засадах
пріоритету становлення особистості шляхом активізації процесів соціалізації
кожного члена суспільства розширює можливості для незрячих і слабозорих
людей у виході на активні позиції в українському суспільстві. Висвітлюються
актуальні питання соціальної адаптації цієї категорії громадян через
інклюзивну освіту, що має інтегративний характер і охоплює їх дошкільне і
загальноосвітнє навчання та професійну підготовку. Науково обґрунтовано
історико-філософські, психологічні та методичні аспекти запровадження
інтегративного підходу до інклюзивної освіти осіб із порушенням зору.
Матеріали роботи розкривають бачення авторами шляхів розвитку
інклюзивної освіти в Україні, яке формувалось із врахуванням результатів
досліджень, що проводилися з метою вивчення ролі рівносторонньої
розвиваючої освіти осіб, котрі потребують корекції фізичного і розумового
розвитку для їх становлення як соціально активних, творчих членів суспільства.
Науковці відкривають вікно в історію створеної 60 років тому Волинської
ліги незрячих з ініціативи самих людей із проблемами зору та за підтримки
місцевих органів влади. Завдяки цьому люди з інвалідністю зору отримали
змогу освоювати різні види діяльності у Луцькому спеціалізованому
виробничому цеху, створювати сім’ї, виховувати дітей і насамперед почувати
себе повноправними та повноцінними членами суспільства. У них зникало
відчуття меншовартості, а приходило усвідомлення єдності з усіма секторами
суспільного життя
Володимир Терпелюк розробляв проблематику інклюзивної освіти як
одного з визначних чинників гуманістичного розвитку українського соціуму,
аналізував особливості запровадження інклюзивного навчання осіб із
порушеннями зору в загальноосвітній школі, висвітлював організацію роботи
соціально-педагогічного інтерактивного театру в загальноосвітньому закладі в
умовах інклюзії та запропонував комплекс дидактичного матеріалу для
діяльності такого театру (психогімнастичні вправи, рольові ігри, спеціальні
завдання, тренінги тощо).
Стаття збагачена добіркою важливих доповнень, які розкривають порядок
організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх та вищих закладах освіти,
надають рекомендації щодо психолого-педагогічного супроводу осіб з
особливими освітніми потребами за основними типами порушень, щодо їх
спеціалізованого технічного супроводу, а також пропонують окремі нормативні
документи з питань інклюзивної освіти.
У рецензованій роботі подано аналіз; багатий фактичний матеріал,
наведений у роботі автора, у цілому відзначаючи позитивні якості роботи
Також викорастано багато мовних формул такі як, автори зазначають,
основна думка полягає в тому та інші.

3. Напишіть рецензію на одну із статей, поданих у фаховому журналі з

проблем інклюзивної освіти.
РЕЦЕНЗІЯ

на статтю у журналі на тему: «Організаційно-педагогічні умови

інклюзивного навчання молоді з особливими освітніми потребами в закладах
професійно-технічної освіти»

Інтегрування молоді з особливими освітніми потребами в освітньо виховне

середовище на сьогодні є однією із актуальніших педагогічних проблем.
Відношення суспільством до молоді цієї категорії, визнання їхніх прав на
здобуття освіти, окреслення цілей, завдань, підходів у галузі спеціальної освіти
зумовлює необхідність визначення оптимальних умов навчання їх у закладах
професійно-технічної освіти.

Вивчення проблеми інтегрування молоді з особливими освітніми

потребами, аналіз перспектив розвитку освіти, прогнозування певних успіхів
інклюзивних процесів у професійно-технічних закладах, має виключно важливе
значення. Теоретичний аналіз досліджуваної проблеми, здійснений, засвідчив
недостатню її розробленість, що потребує детального вивчення і розв’язання на
практиці. Тож, актуальність даної проблеми не викликає сумніву. Автором
роботи чітко окреслено мету і завдання дослідження, що стосується розробки,
впровадження та перевірки організаційно-педагогічних умов інклюзивного
навчання молоді з особливими освітніми потребами.

У статті розглянуто відношення суспільством до осіб з особливими

освітніми потребами, визнання їхніх прав на здобуття освіти та професії.
Розкрито сутність основних понять «інклюзія», «інтеграція», «інклюзивна
освіта», «інклюзивне навчання» «особи з особливими освітніми потребами»,
проаналізовано проблему інтеграції молоді з особливими освітніми проблемами
в сучасне соціальне середовище. Проаналізовано законодавче та нормативно-
правове забезпечення інклюзивного навчання у закладах професійно-технічної
освіти. Розглянуто шляхи організації інклюзивного навчання в професійно-
технічних закладах. На увагу заслуговує те, що результати теоретичного і
практичного дослідження можуть бути використані під час викладання
навчальних дисциплін для студентів ЗВО, які навчаються за спеціальністю
Спеціальна освіта та у практиці роботи професійно-технічних закладів освіти з
інклюзивним навчанням.

Стаття є самостійним науковим дослідженням. Тема повністю розкрита,

зміст вказує на гарну обізнаність з даної проблеми. Простежується ретельна
робота автора по темі наукової статті. Отримані результати мають теоретичне і
практичне значення для практики роботи з молоддю з особливими освітніми
потребами. Дослідження є оригінальним, завершеним.