Аналіз статті на виховну проблематику з науково-педагогічних

джерел
Посилання на статтю:
http://www.aphn-journal.in.ua/archive/14_2015/45.pdf\
1. Заголовок статті: Особливості підготовки майбутнього вчителя до
навчання дітей з особливими потребами в умовах інклюзивної освіти
2. Автор статті: Ірина Садова
3. Джерело статті: Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський
збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного
педагогічного університету імені Івана Франка / Вип. 14 ст. 313-318
4. Основна ідея статті про … (Основна ідея статті … Стаття
присвячена … в статті розглядається … Метою даної статті є дати читачеві
деяку інформацію про … Мета статті полягає в наданні читачеві деякі
матеріали…)
Основна ідея статті про те, що підготовка майбутніх педагогів до роботи з
дітьми з особливими потребами в умовах інклюзивного освіти є складним і
багатогранним процесом, що передбачає формування у них професійно-
особистісних якостей, знань, умінь та компетенцій, необхідних для успішного
здійснення інклюзивного освіти.
Стаття присвячена розгляду цього процесу. Вона обґрунтовує
необхідність підготовки майбутніх педагогів до роботи з дітьми з особливими
потребами, визначає основні умови становлення професійно-особистісних
якостей педагога до роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку
та описує освіти.
Метою цієї статті є дати читачеві деяку інформацію про підготовку
майбутніх педагогів до роботи з дітьми з особливими потребами в умовах
інклюзивного освіти. Мета статті полягає в наданні читачеві деяких матеріалів,
які можуть бути корисні для його професійного розвитку.
Отже, основна ідея статті полягає в тому, що підготовка майбутніх
педагогів до роботи з дітьми з особливими потребами є важливим завданням,
яке вимагає від педагогів не тільки знань і умінь, а й певних особистісних
якостей, таких як толерантність, відкритість, готовність до співпраці та
співпереживання.

5. Дайте резюме статті (не більше 10-20 речень).

Стаття «Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до навчання
дітей з особливими потребами в умовах інклюзивного освіти» присвячена
розгляду цього складного та багатогранного процесу.
Основна ідея статті полягає в тому, що підготовка майбутніх педагогів до
роботи з дітьми з особливими потребами в умовах інклюзивного освіти
повинна бути спрямована на формування у них професійно-особистісних
якостей, знань, умінь та компетенцій, необхідних для успішного здійснення
інклюзивного освіти.
Автори статті обґрунтовують необхідність підготовки майбутніх
педагогів до роботи з дітьми з особливими потребами, визначають основні
умови становлення професійно-особистісної підготовки педагога до роботи з
дітьми з особливостями психофізичного розвитку та описують методи і форми
підготовки майбутнього вчителя початкової школи до навчання дітей з
особливими потребами в умовах інклюзивного освіти.
Загалом, стаття є цінним вкладом у розвиток інклюзивного освіти в
Україні. Вона містить актуальну інформацію щодо підготовки майбутніх
педагогів до роботи з дітьми з особливими потребами в умовах інклюзивного
освіти.
6. Законспектуйте уривки зі статті, які здаються важливими для Вас
(до 1 ст.).
Уривки зі статті, які здаються важливими для мене:
"Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до навчання
дітей з особливими потребами в умовах інклюзивного освіти є складним і
багатогранним процесом, який передбачає формування у нього
професійно-особистісних якостей, знань, умінь та компетенцій, необхідних
для успішного здійснення інклюзивного освіти."
 Цей уривок важливий для мене, оскільки він наголошує, що підготовка
майбутніх педагогів до роботи з дітьми з особливими потребами – це не просто
питання знань та навичок, а й формування у них відповідних особистісних
якостей.
Основними умовами становлення професійно-особистісної
підготовки педагога до роботи з дітьми з особливостями психофізичного
розвитку є: рефлексія вчителя та внутрішня мотивація до здійснення
інклюзивного освіти; комунікаційних технологій, інтернет-ресурсів,
модульна побудова процесу формування підготовки, що передбачає
переведення студентів з пасивного виконавця до активного суб'єкта
саморозвитку; , дискусійних, інноваційних методів."
Цей уривок важливий для мене, оскільки він містить перелік розумів, які
необхідно враховувати при підготовці майбутніх педагогів до роботи з дітьми з
особливими потребами. Ці умови є важливими для формування у майбутніх
педагогів необхідних знань, умінь та компетенцій, а також для розвитку у них
позитивного ставлення до дітей з особливими потребами.
"Важливою умовою становлення професійно-особистісної підготовки
педагога до роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку є
рефлексія вчителя та внутрішня мотивація до здійснення інклюзивного
освіти."
Цей уривок важливий для мене, оскільки він підкреслює, що для успішної
роботи з дітьми з особливими потребами вчитель повинен бути готовим до
самоаналізу та саморозвитку.
"Одним із важливих завдань підготовки майбутнього вчителя до
роботи з дітьми з особливими потребами є формування у нього
позитивного ставлення до людей з особливими потребами."
Цей уривок важливий для мене, оскільки він підкреслює, що для успішної
роботи в інклюзивному класі вчитель повинен мати позитивне ставлення до
дітей з особливими потребами.
7. Вкажіть, факти, які виявилися новими для вас.
 Автори статті пропонують використовувати такі методи та форми
підготовки майбутніх педагогів до роботи з дітьми з особливими потребами, як
інтерактивні уроки, проектна діяльність, волонтерська діяльність.
Ці методи і форми підготовки мені здалися цікавими та перспективними.
Я думаю, що вони можуть бути ефективними для формування у майбутніх
педагогів необхідних знань, умінь та компетенцій для роботи з дітьми з
особливими потребами.
Загалом, я думаю, що стаття є цінним джерелом інформації щодо
підготовки майбутніх педагогів до роботи з дітьми з особливими потребами в
умовах інклюзивного освіти. Вона містить багато корисних та цікавих фактів,
які можуть бути корисними для всіх, хто зацікавлений у розвитку інклюзивного
освіти.
8. Вкажіть, які тези суперечать вашим поглядам.
Ось деякі тези зі статті, які суперечать моїм поглядам:
Тези про те, що підготовка майбутнього вчителя початкової школи до
навчання дітей з особливими потребами в умовах інклюзивного освіти повинна
бути спрямована на формування у нього професійно-особистісних якостей,
знань, умінь та компетенцій, необхідних для успішного здійснення інклюзивного
освіти.
Я погоджуюсь з тим, що підготовка майбутнього вчителя початкової
школи до навчання дітей з особливими потребами в умовах інклюзивного
освіти повинна бути спрямована на формування у нього професійно-
особистісних якостей, знань, умінь та компетенцій. Проте, я вважаю, що ця
підготовка повинна бути спрямована не лише на формування у вчителя
конкретних знань та умінь, необхідних для роботи з дітьми з особливими
потребами, а й на формування у нього цінностей інклюзивного освіти.
Методи і форми підготовки майбутнього вчителя початкової школи до
навчання дітей з особливими потребами в умовах інклюзивного освіти повинні
бути спрямовані на формування у нього професійно-особистісних якостей,
знань, умінь та компетенцій, необхідних для успішного здійснення інклюзивного
освіти.
 Я думаю, що методи і форми підготовки майбутніх педагогів до роботи з
дітьми з особливими потребами в умовах інклюзивного освіти повинні бути
різноманітнішими та інноваційнішими. Вони повинні включати не лише
традиційні форми навчання, такі як лекції, семинари, лабораторні роботи, але
також такі форми, як інтерактивні уроки, проектна діяльність, волонтерська
діяльність тощо.

9. Вкажіть питання, які залишилися без відповіді у статті, і, якщо

можна дайте свою відповідь стисло.
Ось деякі питання, які залишилися без відповіді у статті:
Які конкретні методи та форми підготовки майбутніх педагогів до роботи з
дітьми з особливими потребами в умовах інклюзивного освіти є
найефективнішими?
Відповідь на цей питання залежить від багатьох факторів, зокрема від
особливостей дітей з особливими потребами, які навчаються в інклюзивному
класі, від рівня підготовки вчителя та від матеріально-технічного забезпечення
закладу освіти. Однак, можна виділити деякі загальні підходи, які є
ефективними у контексті інклюзивного освіти. Це, зокрема:
Індивідуальний підхід до кожного учня. Вчитель повинен враховувати
індивідуальні потреби та можливості кожного учня з особливими потребами,
щоб забезпечити йому ефективне навчання.
Моделювання реальних життєвих ситуацій. Вчитель повинен
використовувати в навчальному процесі такі завдання і ситуації, які будуть
корисними для учнів з особливими потребами в реальному житті.
Використання сучасних технологій. Сучасні технології можуть бути
ефективним інструментом для навчання дітей з особливими потребами.
Як забезпечити ефективну взаємодію між учителем, учнями з особливими
потребами та іншими учасниками освітнього процесу?
 Цей питання є важливим, оскільки від взаємодії всіх учасників освітнього
процесу залежить успіх інклюзивного навчання. Для забезпечення ефективної
взаємодії необхідно:
Створити позитивну атмосферу в класі, в якій всі учні відчувають себе
комфортно та захищеними.
Надавати вчителю підтримку з боку інших учасників освітнього процесу,
зокрема асистента вчителя, батьків учнів та психологів.
Залучати учнів з особливими потребами до активного участі в
навчальному процесі.

10. Зробіть загальну оцінку статті.

Загалом, стаття є добре структурованою і доступною для розуміння. Вона
містить актуальну інформацію щодо підготовки майбутнього вчителя до
навчання дітей з особливими потребами в умовах інклюзивного освіти.
Стаття починається з визначення основних зрозуміти, які будуть
використовуватись далі. Далі автори обґрунтовують необхідність підготовки
майбутніх педагогів до роботи з дітьми з особливими потребами. У наступному
розділі вони розглядають основні умови становлення професійно-особистісної
підготовки педагога до роботи з дітьми з особливостями психофізичного
розвитку. В останній розділ статті автори описують методи і форми підготовки
майбутнього вчителя до навчання дітей з особливими потребами в умовах
інклюзивного освіти.
Стаття містить цінну інформацію для майбутніх педагогів, а також для
всіх зацікавлених у розвитку інклюзивного освіти. Вона може бути використана
для підвищення рівня компетентності педагогів у галузі інклюзивного освіти.
Проте, стаття має і деякі недоліки. Зокрема, автори не надають достатньо
конкретних прикладів того, як можна впроваджувати в освітній процес методи
та форми підготовки майбутніх педагогів до роботи з дітьми з особливими
потребами в умовах інклюзивного освіти. Крім того, стаття не містить аналізу
результатів досліджень у цій галузі.