ЗАТВЕРДЖЕНО

На педагогічній раді
Протокол №
від «…» серпня 2022 року

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА
інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» 5 клас

Складена на основі модельної програми

«Пізнаємо природу» 5-6 класи
(авт. Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І.)

Освітня галузь: природнича

«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»

(наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795)

Вчителька:

2022

І. Вступ
 Навчальна програма інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» для 5 класу закладів загальної середньої освіти
розроблена до Модельної навчальної програми «Пізнаємо природу» 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної
середньої освіти (авт. Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І.) та підручника «Пізнаємо природу» 5 клас, авторки : Біда Д.,
Гільберг., КолісникЯІ. в ній окреслено ціннісні орієнтири, ключові компетентності та наскрізні змістовні лінії, на
формування яких спрямовується освітній процес. Програмою передбачено систематизації знань про об’єкти і явища
природи, формування первинних уявлень про взаємозв’язок між світом неживої і живої природи, між організмами й
середовищем, поглиблює розуміння впливу діяльності людини на зміни, що відбуваються в навколишньому середовищі.
Такий підхід до відбору змісту відповідає і віковим особливостям розвитку розумових операцій у молодших школярів, і
екологічним вимогам сучасного життя. Цей курс також завершує вивчення природи в межах єдиного інтегрованого
предмета, тому в змісті велику увагу приділено розкриттю способів та історії пізнання природи людиною, представлені
основні природничі науки, визначена специфічна роль кожної з них у дослідженні навколишнього світу та в житті людини.
Метою вивчення курсу «Пізнаємо природу» є формування особистості учня, який знає та розуміє основні
закономірності живої і неживої природи,володіє певними вміннями її дослідження, виявляє допитливість, на основі
здобутих знань і пізнавального досвіду усвідомлює цілісність природничо-наукової картини світу, прагне діяти в щоденних
ситуаціях спілкування з природою відповідно до екологічних принципів поведінки, використовує природознавчі знання для
дотримання правил здорового способу життя.
Вивчення інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» спрямовано на досягнення таких завдань:
- формувати цілісну картину світу та усвідомлення місця в ньому людини на основі єдності раціонально-наукового пізнання
й емоційно-ціннісного усвідомлення дитиною особистого досвіду спілкування з природою;
- формувати уявлення про предмет і методи природничих наук (фізики, хімії, біології, географії, астрономії, екології), про
способи отримання та застосування інформації у процесі вивчення та перетворення природи;
- розвивати в учнів інтелектуальні, пізнавальні, дослідницькі, творчі, комунікативні здібності, застосовувати засвоєні знання
в повсякденному житті;
- підвищувати активність та мотивацію учнів до пізнання на базі сучасного навчального обладнання та використання
інтерактивних форм роботи;
- набувати досвіду різноманітних форм діяльності (індивідуальної і колективної), досвіду пізнання й самопізнання;
- формувати систему цінностей, соціально прийнятих норм поведінки в природі та норм безпечної поведінки в соціумі,
екологічну культуру, здоровий спосіб життя.
Зміст програми розроблено відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти (2020 р.) з урахуванням
вікових, загальнонавчальних і психологічних особливостей учнів першого циклу навчання базової освіти . Зміст навчальних
занять, методи роботи сприяють вихованню в учнів любові до природи, своєї Батьківщини, свого краю, розвивають
відповідальність за власні вчинки, почуття обов’язку, толерантності, а також прагнення до пізнання й істини,
цілеспрямованості, наполегливості, ощадливості, працьовитості, екологічної свідомості.
Зміст курсу та його структура побудовані на основі спірального принципу неперервного розширення та поглиблення
знань з певної проблеми; структурно-функціонального принципу в описі та поясненні явищ, за якого досліджуються їхні
елементи й залежності між ними в межах єдиного цілого.
Цей курс реалізує діяльнісний, компетентнісний, особистісно орієнтований, дослідницький, рефлексивний, проблемно-
ситуативний та інші підходи до навчання.
Програма сприяє формуванню ключових компетентностей, зокрема:
- природознавчої, а саме оволодіння науковим способом пізнання природи, застосування природничих знань для пояснення
явищ природи, розуміння змін, зумовлених людською діяльністю; відповідальність за наслідки такої діяльності;
- вільне володіння державною мовою, збагачення її науковою термінологією;
- математичної, у процесі вимірювань та розв’язуванні практичних завдань;
- інноваційності, а саме розуміння своїх здібностей і можливостей, мотивації працювати над собою і робити світ кращим;
- екологічної, а саме здобуття навичок дотримання правил поведінки у природі, ощадливого використання природних
ресурсів, розуміння відповідальності за свої вчинки;
- інформаційно-комунікаційної, що виявляється в застосовуванні інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та
життєвих ситуаціях, умінні планувати та здійснювати інформаційний пошук в енциклопедіях, науково-популярних
виданнях, Інтернеті, під час екскурсій, обробляти інформацію, перетворювати її, аналізувати й робити висновки;
- навчання впродовж життя, що реалізується через бажання вдосконалювати свої здібності та поповнювати знання,
формувати розуміння необхідності ключових компетентностей для вибору професії та досягнення успіху в житті; розвивати
особистісний потенціал у процесі дослідницької та творчої діяльності;
- громадянської та соціальної, що виявляються в умінні конструктивно співпрацювати під час спостережень, досліджень,
групових і парних форм роботи; дбайливому ставленні до особистого, соціального здоров’я, дотриманні здорового способу
життя; спроможності діяти в умовах невизначеності та багатозадачності; освоюванні норм і способів співпраці та
спілкування з однолітками й дорослими;
- культурної, а саме шанобливе ставлення до національної та світової наукової спадщини, здатність розуміти та цінувати
творчі способи вираження ідей та емоцій через різні види мистецтва та інші культурні форми; прагнення до розвитку й
вираження власних ідей, почуттів засобами культури та мистецтва;
- підприємливості та фінансової грамотності, що передбачають ініціативність, спроможність використовувати можливості та
реалізовувати ідеї у виконанні проєктів та корисних для громади ініціатив; готовність брати відповідальність за прийняті
рішення.
Інтегрований курс «Пізнаємо природу» передбачає міжпредметні зв’язки з інформатикою, мовно-літературною,
математичною, технологічною, соціальною і здоров’язбережувальною, громадянською та історичною, мистецькою
галузями.
Для реалізації програми необхідна сучасна матеріальна й інформаційна база, що забезпечує організацію всіх видів
діяльності учнів.
Структура програми в 5 класі представлена п’ятьма розділами.
РОЗДІЛ 1 «ПІЗНАЄМО СВІТ НАУКИ» передбачає подальше знайомство дитини з наукою. Окреслюються поняття «наука»,
«природничі науки», «науковий термін», «науковий факт». Розпочинається робота над словником наукових термінів та їхнім
застосуванням, яка триває впродовж навчального року. Важливе завдання цього розділу – познайомити учнів зі спільними
для всіх природничих наук методами пізнання, формування навичок застосування якого передбачається в усіх наступних
розділах. Практичне спрямування розділу – розвиток навичок спостереження, вимірювання й експериментування. Учні
знайомляться із засобами наукового дослідження, досягненнями в галузі природничих наук, прикладами винаходів та
відкриттів, давніми та сучасними ученими й винахідниками, пояснюють вплив природничих наук, техніки та технологій на
сталий розвиток суспільства. Важливе завдання на цьому етапі – сформувати навички, необхідні впродовж вивчення курсу,
а саме познайомити з різноманітними джерелами інформації, зокрема цифровими, навчальними додатками та плануванням
інформаційного пошуку.
РОЗДІЛ 2 «ПІЗНАЄМО БУДОВУ РЕЧОВИНИ» спрямований на формування наукового світогляду й уявлень учнів про
навколишнє середовище як джерело речовин, їхнє різноманіття, властивості й застосування для практичних потреб людини.
Стрижень розділу – атомарна ідея, яка об’єднує живу та неживу матерію, рух та взаємодія частинок речовини.
Розширюється поняття про роль органів чуття для дослідження природи, формуються уявлення про агрегатні стани
речовини, вивчення яких передбачає виконання практичних завдань, індивідуальних та групових досліджень з
використанням приладів та лабораторного обладнання, а також виготовлення найпростіших вимірювальних приладів для
власних експериментів. Значна увага приділяється моделюванню фізичних тіл і явищ. Учні спостерігають, досліджують і
пояснюють на основі атомної будови тіл явища дифузії і випаровування рідин, властивості твердих тіл, рідин і газів.
Завершує розділ вивчення та дослідження розчинних та нерозчинних речовин.
Зміст РОЗДІЛУ 3 «ПІЗНАЄМО ПРИРОДУ ЗЕМЛІ» розширює знання учнів про Землю та її оболонки, які вони отримали в
початковій школі. Учні знайомляться з гіпотезами та сучасними уявленнями про виникнення Землі, її форму, розміри, з
внутрішньою будовою та способами зображення. У процесі її вивчення учні розширюють знання про компоненти природи
(повітря, воду, ґрунти) та їхні взаємозв’язки. Тема має глибоке екологічне навантаження. Її вивчення дає можливість
розкрити необхідність збереження природи, повітря, ґрунту як необхідних складових навколишнього середовища для
життєдіяльності організмів. Значна увага приділяється формуванню картографічної грамотності під час роботи з глобусом і
картами різноманітного змісту та масштабу, вивченню способів зображення географічних об’єктів і явищ, що
застосовуються на цих картах; розвитку практичних географічних умінь отримувати інформацію з різних джерел знань,
складати за ними країнознавчі описи й характеристики території.
РОЗДІЛ 4 «ПІЗНАЄМО СВІТ ОРГАНІЗМІВ» поглиблює і систематизує знання, отримані в початкових класах. Навчальний
матеріал викладений в такій логічній послідовності: рівні організації живих організмів, клітина як основна структурна та
функціональна одиниця живого, віруси як неклітинні форми життя, одноклітинні прокаріоти, одноклітинні й багатоклітинні
гриби, лишайники, різноманіття рослин і тварин (водночас особливу увагу звернено на вивчення представників флори та
фауни нашої країни й свого краю), організм людини. В учнів формується вміння порівнювати й відрізняти основні групи
організмів за істотними ознаками. Під час знайомства з тваринами, кімнатними та декоративними рослинами слід
обов’язково опиратися на особистий досвід учнів, формувати екологічне мислення та свідомість, дбайливе ставлення до
живого, уміння бачити його красу. Тема «Таємниці організму людини» передбачає формування розуміння людського
організму як цілісної біологічної системи, а також практичних навичок, необхідних у повсякденному житті.
Завершує програму 5 класу узагальнювальний РОЗДІЛ 5 «ПІЗНАЄМО СЕБЕ І СВІТ», який є практико-орієнтованим,
спрямований на усвідомлення себе та своїх можливостей, розвиток власних здібностей, зокрема дослідницьких, формування
в учнів стійкої мотивації та готовності використовувати отримані знання й вміння для корекції свого способу життя з метою
зміцнення, покращення здоров’я, формування розуміння важливості біорізноманіття та його збереження, впливу людини на
природу, формування системи природничих знань через виконання парних і групових завдань дослідницького та проєктно-
конструкторського характеру.
(70 год – 2 год на тиждень)

Наведена кількість годин на вивчення кожної теми є орієнтовною. Послідовність тем у межах одного навчального року
вчитель може змінювати на власний розсуд (без порушення логіки викладання). Виконання та захист проектів передбачає
проведення учнями дослідницької роботи і представлення її результатів; проекти інших типів (творчі, інформаційні тощо)
вчитель може впроваджувати додатково за бажанням. Кожен учень упродовж навчального року має взяти участь хоча б в
одному навчальному проекті.
 ІІ. Змістова складова
Очікувані результати Зміст Види навчальної Наскрізні змістовні лінії
діяльності

РОЗДІЛ 1. ПІЗНАЄМО СВІТ НАУКИ ( 6 год. )

Ставить запитання про Тема 1. Знайомство з наукою - Робота з різними «Громадянська

будову і властивості ( 2 год. ) джерелами інформації про відповідальність» реалізується
об’єктів природи, умови природу, використання під час виконання практичних
виникнення та перебігу Наука. Природничі науки. QR- кодів та цифрового завдань через формування
природних явищ, їх Наукові терміни та факти. контенту природничого відповідального ставлення до
ознаки; змісту; власної діяльності у складі
вибирає самостійно або з Патенти природи. Винаходи та - створення ментальної малої групи, що розуміє ролі
допомогою вчителя чи відкриття. Учені- карти «Природничі лідера й виконавця певної ролі,
інших осіб окремі об’єкти / природодослідники. Значення науки» (цифрової або уміння рівномірно розподілити
явища, властивості науки та техніки. звичайної); написання есе завдання, сприяти успіху групи
об’єктів / явищ, які можна про значення науки, про у виконанні проекту та його
дослідити; винаходи та відкриття (на презентування.
виконує самостійно / в вибір учителя); «Здоров’я і
групі, з допомогою - пригадування наукових безпека» реалізується через
вчителя чи інших осіб фактів (наукової спонукання учнів обґрунтовано
спостереження та інформації) про: 1) йти на ризик при виконанні
експерименти за тварин; 2) рослини; 3) експериментів і дослідницьких
складеним планом, організм людини; 4) воду; завдань, ураховуючи безпеку й
використовуючи 5) повітря; 6) ґрунт; екологічні і етичні наслідки
запропоновані інструменти - розв'язування тестових власної діяльності.
/ створені моделі; завдань; «Підприємливість та
використовує наукові - робота з логічними фінансова
факти для формулювання таблицями та картками. грамотність» реалізується
власних суджень, через створення умов для учнів
враховуючи основні засади
академічної доброчесності;
виявляє невідомі для себе
знання;
відповідає самостійно на
чітко сформульовані
запитання за відомою /
опрацьованою
інформацією
природничого змісту;
бере участь у прийнятті
спільних рішень.
вибирає самостійно або з
допомогою вчителя чи
інших осіб окремі об’єкти /
явища, властивості
об’єктів / явищ, які можна
дослідити;
пояснює на основі
особистого досвіду, що
природу можна пізнавати,
досліджуючи її;
здійснює пошук
самостійно або з
допомогою вчителя чи
інших осіб інформації
природничого змісту в
доступних джерелах;
виділяє самостійно / з
Тема 2. Науковий метод - гра-тренінг «Вибираємо
пізнання (1 год. ) гіпотезу»;
- створення моделей
Роль органів чуття у вивченні об’єктів (явищ природи);
природи. Спостереження. - пошук, систематизація
Гіпотеза. Моделювання. та обробка інформації про
Експеримент. Науковий метод обраний об’єкт (явище) з
пізнання. використанням цифрового
контенту,обмін
інформацією в групах;
- складання інструкції до
моделі (будова, принцип
дії, з чого виготовлена, як
її використовувати);
- опис моделі (усний і
письмовий) об’єкта
(явища), з’ясування
проявляти ініціативу,
спонукання їх до пропонування
власних ідей щодо виконання
дослідницьких завдань.
«Екологічна безпека і сталий
розвиток» реалізується під час
усвідомлення значення
фізичних явищ природи та їх
вплив на розвиток життя на
Землі.
«Громадянська
відповідальність» реалізується
під час виконання практичних
завдань через формування
відповідального ставлення до
власної діяльності у складі
малої групи, що розуміє ролі
лідера й виконавця певної ролі,
уміння рівномірно розподілити
завдання, сприяти успіху групи
у виконанні проекту та його
допомогою вчителя чи спільних та відмінних презентування.
інших осіб істотне в ознак; «Здоров’я і
інформації природничого - презентація моделі; безпека» реалізується через
змісту; - дослідження: на яку спонукання учнів обґрунтовано
пояснює самостійно або з відстань до предмета йти на ризик при виконанні
допомогою вчителя чи треба піднести лупу, щоб експериментів і дослідницьких
інших осіб значення отримати чітке завдань, ураховуючи безпеку й
інформації для розв’язання зображення; екологічні і етичні наслідки
життєвої / навчальної - спостереження за власної діяльності.
проблеми; дрібними об’єктами «Підприємливість та
описує самостійно або з (деталями) за допомогою фінансова
допомогою вчителя чи лупи та їх зображення; грамотність» реалізується
інших осіб явища і - мозковий штурм через створення умов для учнів
процеси, використовуючи (брейнстормінг) проявляти ініціативу,
відповідну наукову «Генеруємо гіпотези». спонукання їх до пропонування
термінологію; власних ідей щодо виконання
розуміє внесок учених- дослідницьких завдань.
природничників і
винахідників у створення
нових технологій та
вдосконалення техніки;
виявляє невідомі для себе
знання;
розповідає про власний
емоційний стан, описуючи
окремі відтінки настрою,
почуттів, переживань тощо
під час рефлексії власної
діяльності або сприймання
повідомлення.
виконує самостійно / в Тема 3. Фізичні величини та - виконання завдань на «Екологічна безпека і сталий
групі, з допомогою їхнє вимірювання (3 год. ) перетворення одиниць розвиток» реалізується під час
вчителя чи інших осіб довжини, часу, маси; усвідомлення значення
спостереження та Фізична величина. Одиниця - вимірювання об’єму фізичних явищ природи та їх
експерименти за фізичної величини. води за допомогою вплив на розвиток життя на
складеним планом, Вимірювальні прилади та (мензурки); Землі.
використовуючи інструменти. Маса. Еталони - складання сенканів; «Громадянська
запропоновані інструменти маси та довжини. Температура. - планування відповідальність» реалізується
/ створені моделі; Об’єм. Час. інформаційного пошуку з під час виконання практичних
пояснює призначення використанням цифрового завдань через формування
інструментів / створених Практична робота контенту, обробка і відповідального ставлення до
моделей, які "Вимірювання маси, систематизація інформації власної діяльності у складі
використовувалися для температури, об’єму та за двома і більше малої групи, що розуміє ролі
досліджень і фіксування проміжків часу". джерелами на тему лідера й виконавця певної ролі,
результатів; «Розмаїття фізичних уміння рівномірно розподілити
дотримується правил Узагальнення знань. величин»; презентація та завдання, сприяти успіху групи
безпеки життєдіяльності обмін інформацією; у виконанні проекту та його
під час досліджень; - вимірювання презентування.
пояснює з допомогою температури води, повітря «Здоров’я і
вчителя чи інших осіб та проміжків часу; безпека» реалізується через
вплив умов виконання спонукання учнів обґрунтовано
дослідження на його йти на ризик при виконанні
результати; експериментів і дослідницьких
пропонує самостійно або з завдань, ураховуючи безпеку й
допомогою вчителя чи екологічні і етичні наслідки
інших осіб способи власної діяльності.
практичного використання «Підприємливість та
результатів досліджень; фінансова грамотність»
узагальнює самостійно або реалізується через створення
з допомогою вчителя чи умов для учнів проявляти
інших осіб опрацьовану ініціативу, спонукання їх до
інформацію природничого пропонування власних ідей
змісту; щодо виконання і
створює самостійно / в вдосконалення дослідницьких
групі чи з допомогою завдань.
інших осіб презентації
здобутої інформації
природничого змісту в
запропонований спосіб,
зокрема з використанням
цифрових технологій і
пристроїв;
використовує самостійно /
з допомогою вчителя чи
інших осіб правила,
способи і відповідні засоби
для розв’язання навчальної
/ життєвої проблеми;
пропонує правила
взаємодії в групі і
дотримується їх.

РОЗДІЛ 2. ПІЗНАЄМО БУДОВУ РЕЧОВИН (12 год.)

виконує самостійно / в Тема 1. Тіла та речовини ( 2 - гра-тренінг «Запитуємо «Екологічна безпека і сталий
групі, з допомогою год. ) про тіла та речовини»; розвиток» реалізується під час
вчителя чи інших осіб - гра «Впізнай речовину»; - усвідомлення значення
спостереження та Фізичні тіла. Характеристики - складання таблиці «Тіла фізичних явищ природи та їх
експерименти за тіл. Речовини та їх та речовини»; вплив на розвиток життя на
складеним планом, властивості. - розпізнавання Землі.
використовуючи попереджувальних знаків «Громадянська
запропоновані інструменти Частинки речовини – атоми (небезпечні речовини); відповідальність» реалізується
/ створені моделі; та молекули. Різноманіття - дослідження під час виконання практичних
пояснює призначення речовин, їхні властивості та властивостей деяких завдань через формування
інструментів / створених застосування. речовин, фіксація відповідального ставлення до
моделей, які результатів дослідження; власної діяльності у складі
використовувалися для - створення моделей малої групи, що розуміє ролі
досліджень і фіксування молекул з пластиліну ( або лідера й виконавця певної ролі,
результатів; з іншого доступного уміння рівномірно розподілити
дотримується правил матеріалу ); завдання, сприяти успіху групи
безпеки життєдіяльності - графічне моделювання у виконанні проекту та його
під час досліджень; трьох станів речовини; презентування.
пояснює з допомогою - моделювання «Здоров’я і
вчителя чи інших осіб розташування частинок безпека» реалізується через
вплив умов виконання речовини у твердих тілах, спонукання учнів обґрунтовано
дослідження на його рідинах і газах; йти на ризик при виконанні
результати; - спостереження явищ, що експериментів і дослідницьких
пропонує самостійно або з підтверджують завдань, ураховуючи безпеку й
допомогою вчителя чи подільність речовини, рух екологічні і етичні наслідки
інших осіб способи та взаємодію частинок власної діяльності.
практичного використання речовини. «Підприємливість та
результатів досліджень; фінансова
створює самостійно / в грамотність» реалізується
групі чи з допомогою через створення умов для учнів
інших осіб презентації проявляти ініціативу,
здобутої інформації спонукання їх до пропонування
природничого змісту в власних ідей щодо виконання
запропонований спосіб, дослідницьких завдань.
зокрема з використанням
цифрових технологій і
пристроїв;
використовує самостійно /
з допомогою вчителя чи
інших осіб правила,
способи і відповідні засоби
для розв’язання навчальної
/ життєвої проблеми;
пропонує правила
взаємодії в групі і
дотримується їх.
ставить запитання про
будову і властивості
об’єктів природи, умови
виникнення та перебігу
природних явищ, їх
ознаки;
пояснює призначення
інструментів / створених
моделей, які
використовувалися для
досліджень і фіксування
результатів;
формулює з допомогою
вчителя чи інших осіб
висновки за результатами
дослідження;
описує самостійно або з
допомогою вчителя чи
інших осіб явища і
процеси, використовуючи
Тема 2. Три стани речовини - дослідження та «Екологічна безпека і сталий
( 6 год. ) порівняння механічних розвиток» реалізується під час
властивостей твердих тіл; усвідомлення значення води для
Властивості твердих тіл. - вимірювання об’єму тіл життя, її збереження, через
Розташування, рух та за допомогою мірного розуміння небезпеки стихійних
взаємодія частинок у твердих циліндра (мензурки); природніх лих, що трапляються
тілах. Використання - спостереження взаємодії на планеті; розуміння впливу
властивостей твердих тіл. магнітів; діяльності людини на зміну
- дослідження навколишнього середовища; під
Властивості рідин та їх властивостей рідин; час аналізу даних, що сприяє
пояснення на основі знань - спостереження розвитку критичного мислення.
про будову речовини. Явище залежності явища дифузії «Громадянська
дифузії. Вплив температури від температури; відповідальність» реалізується
на швидкість дифузії. дослідницька задача «Чи під час виконання практичних
Дифузія у природі та можна змінити форму і завдань через формування
організмі людини. об’єм рідини?» відповідального ставлення до
- робота з різними власної діяльності у складі
Вода в природі і організмі джерелами інформації про малої групи, що розуміє ролі
людини. природу; лідера й виконавця певної ролі,
- спостереження твердого уміння рівномірно розподілити
Властивості газів. Дифузія в
відповідну наукову газах. Застосування та рідкого станів води; завдання, сприяти успіху групи
термінологію; властивостей газів. Повітря – - моделювання у виконанні проекту та його
створює самостійно / в природна суміш газів. особливостей агрегатних презентування.
групі чи з допомогою станів води; «Здоров’я і безпека»
інших осіб презентації Маса. Еталон маси. - розв’язування тестових реалізується через спонукання
здобутої інформації Вимірювання маси. Як завдань; учнів обґрунтовано йти на
природничого змісту в виготовити терези та важки. - робота з різними ризик при виконанні
запропонований спосіб, джерелами інформації про експериментів і дослідницьких
зокрема з використанням Практична робота природу; завдань, ураховуючи безпеку й
цифрових технологій і «Вивчення явища - дослідження «Чи можна екологічні і етичні наслідки
пристроїв; випаровування води». змінити об’єм газу?»; власної діяльності.
характеризує з допомогою - виготовлення важільних «Підприємливість та
вчителя чи інших осіб терезів та важок; фінансова
властивості об’єктів - вимірювання маси; грамотність» реалізується
дослідження, виконання завдань на через створення умов для учнів
використовуючи перетворення одиниць проявляти ініціативу,
відповідну наукову маси; спонукання їх до пропонування
термінологію; - вивчення явища власних ідей щодо виконання
обирає з допомогою випаровування . дослідницьких завдань.
вчителя чи інших осіб
наукове пояснення явищ
природи / фактів / даних;
відповідає самостійно на
чітко сформульовані
запитання за відомою /
опрацьованою
інформацією
природничого змісту.

ставить запитання про Тема 3. Розчинні та - спостереження «Екологічна безпека і сталий

будову і властивості нерозчинні ( 4 год. ) розчинності деяких розвиток» реалізується під час
об’єктів природи, умови речовин; усвідомлення значення
виникнення та перебігу Розчинні та нерозчинні - планування фізичних явищ природи та їх
природних явищ, їх речовини. Розчини у природі, інформаційного пошуку, вплив на розвиток життя на
ознаки; побуті та організмі людини. обробка і систематизація Землі.
формулює з допомогою інформації за двома і «Громадянська
вчителя чи інших осіб Приготування розчинів. більше джерелами на тему відповідальність» реалізується
очікувані результати Практична робота «Розчини у природі, побуті під час виконання практичних
дослідження; «Розділення розчинних і та організмі людини»; завдань через формування
пояснює призначення нерозчинних речовин презентація результатів; відповідального ставлення до
інструментів / створених фільтруванням». - приготування розчинів; власної діяльності у складі
моделей, які - виготовлення фільтру; малої групи, що розуміє ролі
використовувалися для Різноманіття речовин, їхні фільтрування; лідера й виконавця певної ролі,
досліджень і фіксування властивості та застосування. - складання сенканів, уміння рівномірно розподілити
результатів; Проєкт «Речовини навколо (віршів, загадок, приказок) завдання, сприяти успіху групи
описує самостійно або з мене». про речовини; у виконанні проекту та його
допомогою вчителя чи презентування.
інших осіб явища і Узагальнення знань. «Здоров’я і
процеси, використовуючи безпека» реалізується через
відповідну наукову спонукання учнів обґрунтовано
термінологію; йти на ризик при виконанні
створює самостійно / в експериментів і дослідницьких
групі чи з допомогою завдань, ураховуючи безпеку й
інших осіб презентації екологічні і етичні наслідки
здобутої інформації власної діяльності.
природничого змісту в «Підприємливість та
запропонований спосіб, фінансова
зокрема з використанням грамотність» реалізується
цифрових технологій і через створення умов для учнів
пристроїв; проявляти ініціативу,
характеризує з допомогою спонукання їх до пропонування
вчителя чи інших осіб власних ідей щодо виконання і
властивості об’єктів вдосконалення дослідницьких
дослідження, завдань; через розв’язування
використовуючи практичних завдань.
відповідну наукову
термінологію.

РОЗДІЛ 3. ПІЗНАЄМО НАШУ ПЛАНЕТУ (22 год.)

виконує самостійно / в Тема 1. Наша планета – - робота з науково- «Екологічна безпека і сталий
групі, з допомогою Земля ( 4 год. ) популярними текстами та розвиток» реалізується під час
вчителя чи інших осіб представлення інформації усвідомлення значення
спостереження та Гіпотези виникнення Землі. в різних видах; фізичних явищ природи та їх
експерименти за - дослідження «Як ми вплив на розвиток життя на
складеним планом, Будова й склад Землі. дізнаємося про минуле Землі. , через розуміння
використовуючи нашої планети?»; значення корисних копалин для
запропоновані інструменти Гірські породи та мінерали. - створення моделі життя, їх раціонального
/ створені моделі; внутрішньої будови Землі; використання; розуміння
Практична робота:
фіксує результати етапів - створення моделі руху впливу діяльності людини на
"Визначення основних
дослідження у магми. зміну навколишнього
фізичних властивостей
запропонований спосіб; середовища; під час аналізу
гірських порід і мінералів
дотримується правил даних, що сприяє розвитку
шкільної колекції".
безпеки життєдіяльності критичного мислення.
під час досліджень; «Громадянська
пояснює самостійно або з відповідальність» реалізується
допомогою вчителя чи під час виконання практичних
інших осіб значення завдань через формування
інформації для розв’язання відповідального ставлення до
життєвої / навчальної власної діяльності у складі
проблеми; малої групи, що розуміє ролі
описує самостійно або з лідера й виконавця певної ролі,
допомогою вчителя чи уміння рівномірно розподілити
інших осіб явища і завдання, сприяти успіху групи
процеси, використовуючи у виконанні проекту та його
відповідну наукову презентування.
термінологію; «Здоров’я і
представляє самостійно безпека» реалізується через
або з допомогою вчителя спонукання учнів обґрунтовано
чи інших осіб текстову йти на ризик при виконанні
інформацію/ експериментів і дослідницьких
аудіоінформацію у формі завдань, ураховуючи безпеку й
графічної, табличної екологічні і етичні наслідки
інформації або власної діяльності.
інфографіки; «Підприємливість та
пояснює різницю між фінансова
одиницями вимірювання грамотність» реалізується
історичного часу та через створення умов для учнів
співвідносить їх (рік — проявляти ініціативу,
століття — тисячоліття); спонукання їх до пропонування
установлює послідовність власних ідей щодо виконання і
історичних подій за вдосконалення дослідницьких
допомогою лінії часу. завдань; через розв’язування
практичних завдань.
дотримується правил Тема 2. Земля на глобусі і - позначення на контурній «Екологічна безпека і сталий
безпеки життєдіяльності фізичній карті. План карті об’єктів, поданих у розвиток» реалізується під час
під час досліджень; місцевості (5 год. ) тексті; усвідомлення значення
формулює з допомогою - визначення напрямів на фізичних явищ природи та їх
вчителя чи інших осіб Зображення Землі на глобусі глобусі й географічній вплив на розвиток життя на
висновки за результатами та географічній карті. карті; Землі.
дослідження; - описування місцевості за «Громадянська
пропонує самостійно або з Форма Землі. Основні географічною картою відповідальність» реалізується
допомогою вчителя чи напрямки на глобусі та карті. України або світу; під час виконання практичних
інших осіб способи - географічний диктант завдань через формування
практичного використання Умовні знаки фізичної карти. «Читаємо умовні знаки»; відповідального ставлення до
результатів досліджень; Від карти до плану. - практичне завдання: власної діяльності у складі
використовує окремі креслення простого плану малої групи, що розуміє ролі
Масштаб карт і глобусів.
способи пошуку джерел місцевості. лідера й виконавця певної ролі,
Фізична карта України.
інформації для розв’язання уміння рівномірно розподілити
Значення географічної карти
життєвої / навчальної Ключові компетентності: завдання, сприяти успіху групи
у житті і діяльності людини.
проблеми; у виконанні проекту та його
співвідносить дані карти з Практична робота презентування.
іншими джерелами "Вимірювання відстаней на «Здоров’я і
інформації (розповідь місцевості й карті". безпека» реалізується через
учителя, текст книжки спонукання учнів обґрунтовано
тощо); йти на ризик при виконанні
виокремлює основні експериментів і дослідницьких
елементи карти та пояснює завдань, ураховуючи безпеку й
їхнє значення; екологічні і етичні наслідки
розрізняє відносно сталі та власної діяльності.
змінні об’єкти карти; «Підприємливість та
визначає орієнтацію фінансова
об’єктів відносно сторін грамотність» реалізується
світу, суб’єкта через створення умов для учнів
спостереження визначає на проявляти ініціативу,
карті положення спонукання їх до пропонування
географічних об’єктів; власних ідей щодо виконання і
позначає розміщення вдосконалення дослідницьких
об’єктів на карті,прокладає завдань; через розв’язування
уявні маршрути, визначає практичних завдань.
відстані;
визначає орієнтацію
об’єктів відносно сторін
світу, суб’єкта
спостереження визначає на
карті положення
географічних об’єктів;
позначає розміщення
об’єктів на карті,
прокладає уявні маршрути,
визначає відстані;
демонструє модель
безпечної поведінки згідно
з інструкціями й
правилами в соціальному
та природному
середовищі;
здійснює пошук Тема 3. Суходіл на Землі (4 - практичне завдання: «Екологічна безпека і сталий
самостійно або з год.) позначення на контурній розвиток» реалізується під час
допомогою вчителя чи карті світу номенклатури, усвідомлення значення
інших осіб інформації Материки та частини світу. поданої в тексті; фізичних явищ природи та їх
природничого змісту в Острови, півострови й - створення моделі вплив на розвиток життя на
доступних джерелах; архіпелаги. гороутворення; Землі.
порівнює самостійно або з - порівняння форм рельєфу «Громадянська
допомогою вчителя чи Які бувають форми поверхні за висотою; відповідальність» реалізується
інших осіб інформацію суходолу Землі. - опис за фізичною картою під час виконання практичних
природничого змісту, рельєфу України та своєї завдань через формування
здобуту в різних джерелах; Рельєф земної поверхні області; відповідального ставлення до
узагальнює самостійно або України та своєї місцевості, - створення моделі зсувів власної діяльності у складі
з допомогою вчителя чи його зображення на фізичній ґрунту. малої групи, що розуміє ролі
інших осіб опрацьовану карті. Як змінюється лідера й виконавця певної ролі,
інформацію природничого поверхня Землі. уміння рівномірно розподілити
змісту; завдання, сприяти успіху групи
виділяє самостійно / з Практична робота у виконанні проекту та його
допомогою вчителя чи "Позначення на контурній презентування.
інших осіб істотне в карті світу й України «Здоров’я і
інформації природничого номенклатури, поданої в безпека» реалізується через
змісту; тексті". спонукання учнів обґрунтовано
визначає на карті йти на ризик при виконанні
Проєкт «Переваги та ризики
положення експериментів і дослідницьких
проживання в гірській та на
географічних об’єктів; завдань, ураховуючи безпеку й
рівнинній місцевості»;
визначає на карті екологічні і етичні наслідки
положення географічних власної діяльності.
об’єктів; «Підприємливість та
пояснює самостійно або з фінансова
допомогою вчителя чи грамотність» реалізується
інших осіб значення через створення умов для учнів
інформації для розв’язання проявляти ініціативу,
життєвої / навчальної спонукання їх до пропонування
проблеми; власних ідей щодо виконання і
встановлює самостійно або вдосконалення дослідницьких
з допомогою вчителя чи завдань; через розв’язування
інших осіб певні практичних завдань.
закономірності в природі,
підтверджує їх самостійно
дібраними прикладами;
розмірковує щодо
запропонованих способів
розв’язання певної
навчальної / життєвої
проблеми, висловлює свої
думки;
використовує самостійно /
з допомогою вчителя чи
інших осіб правила,
способи і відповідні засоби
для розв’язання навчальної
/ життєвої проблеми;
пропонує правила
взаємодії в групі і
дотримується їх;
бере участь у прийнятті
спільних рішень.
здійснює пошук Тема 4. Вода на Землі (4 - опис явищ, що «Екологічна безпека і сталий
самостійно або з год.) відбувалися впродовж розвиток» реалізується під час
допомогою вчителя чи року, у моделі колообігу усвідомлення значення
інших осіб інформації Розподіл води на поверхні води в природі; фізичних явищ природи та їх
природничого змісту в Землі. Колообіг води в - створення моделі вплив на розвиток життя на
доступних джерелах; природі. «Джерела прісної води на Землі.
порівнює самостійно або з Землі»; «Громадянська
допомогою вчителя чи Вода в ґрунті та її роль у - побудова діаграми відповідальність» реалізується
інших осіб інформацію житті рослин. Значення води «Прісна й морська вода"; під час виконання практичних
природничого змісту, для життя на Землі. - робота з науково- завдань через формування
здобуту в різних джерелах; популярними джерелами відповідального ставлення до
виділяє самостійно / з Дослідження океанів. Моря, інформації, підготовка власної діяльності у складі
допомогою вчителя чи затоки й протоки. презентації та короткого малої групи, що розуміє ролі
інших осіб істотне в виступу на тему «Роль лідера й виконавця певної ролі,
інформації природничого Води суходолу: річки й озера води на планеті Земля»; уміння рівномірно розподілити
змісту; своєї місцевості, України, - спостереження та завдання, сприяти успіху групи
пояснює самостійно або з світу. Робота води в природі. обговорення у виконанні проекту та його
допомогою вчителя чи Як правильно долати водні демонстраційного презентування.
інших осіб значення перешкоди. Охорона водойм. експерименту «Здоров’я і
інформації для розв’язання Самоочищення води у «Властивості глини, піску безпека» реалізується через
життєвої / навчальної природі. й торфу (або різних видів спонукання учнів обґрунтовано
проблеми; ґрунту) утримувати йти на ризик при виконанні
представляє самостійно вологу»; експериментів і дослідницьких
або з допомогою вчителя - спостереження за станом завдань, ураховуючи безпеку й
чи інших осіб текстову рослин у різних умовах екологічні і етичні наслідки
інформацію/ аудіо поливу; створення леп власної діяльності.
інформацію у формі бука (буклету) «Які «Підприємливість та
графічної, табличної рослини та тварини фінансова
інформації або очищають воду?»; грамотність» реалізується
інфографіки; - нанесення на контурну через створення умов для учнів
створює самостійно / в карту об’єктів, зазначених проявляти ініціативу,
групі чи з допомогою в тексті; спонукання їх до пропонування
інших осіб презентації - дослідження «Як власних ідей щодо виконання і
здобутої інформації рослинний покрив захищає вдосконалення дослідницьких
природничого змісту в ґрунти водної ерозії?»; завдань; через розв’язування
запропонований спосіб, - дослідження та практичних завдань.
зокрема з використанням з’ясування проблем
цифрових технологій і найближчої водойми
пристроїв: (вимірювання швидкості
характеризує з допомогою течії, визначення правих і
вчителя чи інших осіб лівих приток, визначення
властивості об’єктів прозорості води).
дослідження,
використовуючи
відповідну наукову
термінологію;
пояснює самостійно або з
допомогою вчителя чи
інших осіб можливі зміни
природних об’єктів і явищ
залежно від певних умов;
відповідального /
безвідповідального
використання здобутків
науки і техніки;
дотримується правил
поводження з природними
об’єктами для збереження
здоров’я і довкілля;
наводить приклади
взаємозв’язків об’єктів і
явищ природи, зокрема
пов’язаних із власними
діями в довкіллі;
пояснює з допомогою
вчителя чи інших осіб
значення науки для
створення нових
технологій і сучасної
техніки;
обирає з допомогою
вчителя чи інших осіб
наукове пояснення явищ
природи / фактів / даних;
відповідає самостійно на
чітко сформульовані
запитання за відомою /
опрацьованою
інформацією
природничого змісту;
розмірковує щодо
запропонованих способів
розв’язання певної
навчальної / життєвої
проблеми, висловлює свої
думки;
використовує самостійно /
з допомогою вчителя чи
інших осіб правила,
способи і відповідні засоби
для розв’язання навчальної
/ життєвої проблеми;
обирає із запропонованих
самостійно / з допомогою
вчителя чи інших осіб
спосіб перевірки
розв’язання навчальної /
життєвої проблеми;
складає з допомогою
вчителя чи інших осіб план
власної діяльності для
розв’язання навчальної /
життєвої проблеми
відповідно до своєї ролі в
групі;
пропонує правила
взаємодії в групі і
дотримується їх;
бере участь у прийнятті
спільних рішень;
оцінює за спільно
розробленими критеріями
з допомогою вчителя чи
інших осіб власну
діяльність і ефективність
дій групи для досягнення
результату.
виконує самостійно / в Тема 5. Повітряна оболонка - проведення дослідів, «Екологічна безпека і сталий
групі, з допомогою Землі (5 год.) формування висновків; розвиток» реалізується під час
вчителя чи інших осіб - демонстрування усвідомлення значення
спостереження та Склад і властивості повітря. метеорологічних приладів фізичних явищ природи та їх
експерименти за та використання їх для вплив на розвиток життя на
складеним планом, Повітря й погода. Види вимірювань (температури Землі.
використовуючи опадів. Прогноз погоди. повітря, напряму вітру, «Громадянська
запропоновані інструменти Вплив погоди на життя, товщини снігового відповідальність» реалізується
/ створені моделі; здоров’я та господарську покриву, висоти Сонця під час виконання практичних
пояснює призначення діяльність людини. Ґрунтове тощо); завдань через формування
інструментів / створених повітря. - ведення та фіксування відповідального ставлення до
моделей, які результатів спостереження власної діяльності у складі
використовувалися для Небезпечні природні явища: за погодою впродовж малої групи, що розуміє ролі
досліджень і фіксування грози, урагани, смерчі. тижня та порівняння з лідера й виконавця певної ролі,
результатів; Значення та охорона повітря. метеорологічними уміння рівномірно розподілити
дотримується правил прогнозами; завдання, сприяти успіху групи
безпеки життєдіяльності Земля – унікальна планета - прогнозування погоди за у виконанні проекту та його
під час досліджень; місцевими прикметами на презентування.
наводить з допомогою Проєкт «Як зберегти найближчі дні; «Здоров’я і
вчителя чи інших осіб повітря чистим у моєму - довготривалі безпека» реалізується через
міркування / докази, що населеному пункті?» (робота спостереження «Чи спонукання учнів обґрунтовано
підтверджують / в групах). здійснюються прогнози йти на ризик при виконанні
спростовують досягнення метеорологів?»; експериментів і дослідницьких
мети дослідження; Узагальнення знань. - складання анкети та завдань, ураховуючи безпеку й
визначає з допомогою проведення опитування екологічні і етичні наслідки
вчителя чи інших осіб членів сім’ї та друзів про власної діяльності.
чинники, які сприяли / вплив погоди на стан «Підприємливість та
завадили (за наявності) здоров’я; фінансова
досягненню мети - складання списку сфер грамотність» реалізується
дослідження; людської діяльності, через створення умов для учнів
оцінює власний внесок у робота яких залежать від проявляти ініціативу,
дослідження і важливість погоди; спонукання їх до пропонування
набутих дослідницьких - написання есе за власних ідей щодо виконання і
навичок; результатами дослідження вдосконалення дослідницьких
використовує окремі «Погода та здоров’я завдань; через розв’язування
способи пошуку джерел людей»; практичних завдань.
інформації для розв’язання - дослідження чистоти
життєвої / навчальної повітря у своєму
проблеми; населеному пункті;
здійснює пошук - моделювання руху
самостійно або з повітря в атмосфері;
допомогою вчителя чи - спостереження та опис
інших осіб інформації явищ у повітряній
природничого змісту в оболонці Землі;
доступних джерелах;
узагальнює самостійно або
з допомогою вчителя чи
інших осіб опрацьовану
інформацію природничого
змісту;
пояснює самостійно або з
допомогою вчителя чи
інших осіб значення
інформації для розв’язання
життєвої / навчальної
проблеми;
описує самостійно або з
допомогою вчителя чи
інших осіб явища і
процеси, використовуючи
відповідну наукову
термінологію;
формулює самостійно або
з допомогою вчителя чи
інших осіб словесні описи
об’єктів, явищ і процесів
на основі нетекстової
інформації;
наводить приклади
об’єктів і явищ природи;
характеризує з допомогою
вчителя чи інших осіб
властивості об’єктів
дослідження,
використовуючи
відповідну наукову
термінологію;
встановлює самостійно або
з допомогою вчителя чи
інших осіб певні
закономірності в природі,
підтверджує їх самостійно
дібраними прикладами;
визначає основну ознаку
(ознаки), за якими
об’єкти / явища природи
об’єднано в окремі групи;
вирізняє з-поміж об’єктів /
явищ природи ті, що
мають одну чи більше
спільних ознак.

РОЗДІЛ 4. ПІЗНАЄМО РІЗНОМАНІТТЯ ОРГАНІЗМІВ (23 год.)

представляє самостійно Тема 1. Світ живих - складання таблиці про «Екологічна безпека і сталий
або з допомогою вчителя організмів (1 год.) спільні і відмінні ознаки розвиток» реалізується під час
чи інших осіб текстову Властивості організмів. різних груп живих усвідомлення значення
інформацію/ аудіо Спільні і відмінні ознаки організмів; фізичних явищ природи та їх
інформацію у формі різних груп живих організмів. - створення схеми про вплив на розвиток життя на
графічної, табличної Рівні організації рослинного і рівні організації Землі; цінності природних
інформації або тваринного організмів. рослинного і тваринного ресурсів від яких залежить
інфографіки; організмів. здоров’я, добробут, сталий
визначає основну ознаку розвиток країни; необхідності
(ознаки), за якими збереження чистоти довкілля,
об’єкти / явища природи необхідності проведення
об’єднано в окремі групи; заходів по збереженню
вирізняє з-поміж об’єктів / довкілля.
явищ природи ті, що «Громадянська
мають одну чи більше відповідальність» реалізується
спільних ознак; під час виконання практичних
групує (впорядковує) завдань через формування
самостійно або з відповідального ставлення до
допомогою вчителя чи власної діяльності у складі
інших осіб об’єкти / явища малої групи, що розуміє ролі
природи за визначеною лідера й виконавця певної ролі,
ознакою. уміння рівномірно розподілити
завдання, сприяти успіху групи
у виконанні проекту та його
презентування.
«Здоров’я і
безпека» реалізується через
спонукання учнів обґрунтовано
йти на ризик при виконанні
експериментів і дослідницьких
завдань, ураховуючи безпеку й
екологічні і етичні наслідки
власної діяльності.
«Підприємливість та
фінансова
грамотність» реалізується
через створення умов для учнів
проявляти ініціативу,
спонукання їх до пропонування
власних ідей щодо виконання і
 вдосконалення дослідницьких
завдань; через розв’язування
практичних завдань.
пропонує і створює Тема 2. Клітина (1 год.) - моделювання рослинної і «Екологічна безпека і сталий
самостійно / в групі, з тваринної клітини з розвиток» реалізується під час
допомогою вчителя чи Будова, різноманітність та інтерпретацією результатів усвідомлення значення
інших осіб матеріальні функціонування клітин (на та формулювання фізичних явищ природи та їх
навчальні моделі для прикладі клітин рослин, висновків; вплив на розвиток життя на
дослідження; тварин, грибів, бактерій). - лабораторне дослідження Землі; цінності природних
досліджує об’єкти і явища, «Робота з мікроскопом та ресурсів від яких залежить
використовуючи приготування тимчасового здоров’я, добробут, сталий
відповідні моделі, зокрема препарату»; розвиток країни; необхідності
цифрові; - розпізнавання загальних збереження чистоти довкілля,
групує (впорядковує) рис клітин рослин, тварин, необхідності проведення
самостійно або з грибів, бактерій на заходів по збереженню
допомогою вчителя чи зображеннях, довкілля.
інших осіб об’єкти / явища мікропрепаратах чи «Громадянська
природи за визначеною фотографіях відповідальність» реалізується
ознакою. мікропрепаратів; під час виконання практичних
завдань через формування
відповідального ставлення до
власної діяльності у складі
малої групи, що розуміє ролі
лідера й виконавця певної ролі,
уміння рівномірно розподілити
завдання, сприяти успіху групи
у виконанні проекту та його
презентування.
«Здоров’я і безпека»
реалізується через спонукання

фіксує результати етапів
дослідження у год.)
запропонований спосіб;
визначає з допомогою
вчителя чи інших осіб
відповідність одержаних
результатів очікуваним
результатам і меті
дослідження;
пропонує самостійно або з
допомогою вчителя чи
інших осіб способи
практичного використання
результатів досліджень;
учнів обґрунтовано йти на
ризик при виконанні
експериментів і дослідницьких
завдань, ураховуючи безпеку й
екологічні і етичні наслідки
власної діяльності.
«Підприємливість та
фінансова
грамотність» реалізується
через створення умов для учнів
проявляти ініціативу,
спонукання їх до пропонування
власних ідей щодо виконання і
вдосконалення дослідницьких
завдань; через розв’язування
практичних завдань.
Тема 3. Бактерії та віруси (2 - створення ментальної «Екологічна безпека і сталий
карти про використання розвиток» реалізується під час
Бактерії, поширення та бактерій людиною; усвідомлення значення
особливості життєдіяльності. - гра «Вірусні та фізичних явищ природи та їх
Хвороботворні бактерії. бактеріальні захворювання вплив на розвиток життя на
Корисні бактерії в організмі людини»; Землі; цінності природних
людини. Використання - складання пам’ятки про ресурсів від яких залежить
бактерій людиною. Проєкт профілактику вірусних та здоров’я, добробут, сталий
«Кисломолочні продукти»; бактеріальних розвиток країни; необхідності
захворювань людини; збереження чистоти довкілля,
Віруси, особливості їхньої необхідності проведення
будови, як взаємодіють з заходів по збереженню
клітиною та розмножуються в довкілля.
ній. Роль вірусів. «Громадянська
представляє результати Профілактика вірусних відповідальність» реалізується
дослідження у захворювань людини. під час виконання практичних
запропонований спосіб, завдань через формування
зокрема з використанням відповідального ставлення до
цифрових пристроїв; власної діяльності у складі
представляє самостійно малої групи, що розуміє ролі
або з допомогою вчителя лідера й виконавця певної ролі,
чи інших осіб текстову уміння рівномірно розподілити
інформацію/ аудіо завдання, сприяти успіху групи
інформацію у формі у виконанні проекту та його
графічної, табличної презентування.
інформації або «Здоров’я і
інфографіки; безпека» реалізується через
групує (впорядковує) спонукання учнів обґрунтовано
самостійно або з йти на ризик при виконанні
допомогою вчителя чи експериментів і дослідницьких
інших осіб об’єкти / явища завдань, ураховуючи безпеку й
природи за визначеною екологічні і етичні наслідки
ознакою. власної діяльності.
«Підприємливість та
фінансова
грамотність» реалізується
через створення умов для учнів
проявляти ініціативу,
спонукання їх до пропонування
власних ідей щодо виконання і
вдосконалення дослідницьких
завдань; через розв’язування
практичних завдань.
виконує самостійно / в Тема 4. Гриби. Лишайники спостереження за «Екологічна безпека і сталий
групі, з допомогою (1 год.) процесом бродіння, що розвиток» реалізується під час
вчителя чи інших осіб здійснюється дріжджами; усвідомлення цінності
спостереження та Особливості будови й - рекомендована робота в природних ресурсів від яких
експерименти за життєдіяльності грибів та групах над проєктом «Як залежить здоров’я, добробут,
складеним планом, лишайників. Різноманітність виготовляють дріжджі» сталий розвиток країни;
використовуючи грибів та лишайників, їхнє або екскурсія на необхідності збереження
запропоновані інструменти значення в природі і для підприємство; чистоти довкілля, необхідності
/ створені моделі; людини. - дослідження цвілевих та проведення заходів по
пояснює призначення шапинкових грибів; збереженню довкілля.
інструментів / створених - створення буклету про «Громадянська
моделей, які отруйні гриби своєї відповідальність» реалізується
використовувалися для місцевості; під час виконання практичних
досліджень і фіксування - пошук і систематизація завдань через формування
результатів; інформації за двома і відповідального ставлення до
здійснює пошук більше джерелами на теми власної діяльності у складі
самостійно або з за вибором: «Значення малої групи, що розуміє ролі
допомогою вчителя чи грибів у природі і для лідера й виконавця певної ролі,
інших осіб інформації людини», «Значення уміння рівномірно розподілити
природничого змісту в лишайників у природі і завдання, сприяти успіху групи
доступних джерелах; для людини». у виконанні проекту та його
визначає з допомогою презентування.
вчителя чи інших осіб «Здоров’я і
протиріччя в безпека» реалізується через
запропонованій ситуації; спонукання учнів обґрунтовано
пропонує правила йти на ризик при виконанні
взаємодії в групі і експериментів і дослідницьких
дотримується їх; завдань, ураховуючи безпеку й
оцінює за спільно екологічні і етичні наслідки
розробленими критеріями власної діяльності.
з допомогою вчителя чи «Підприємливість та
інших осіб власну фінансова
діяльність і ефективність грамотність» реалізується
дій групи для досягнення через створення умов для учнів
результату. проявляти ініціативу,
спонукання їх до пропонування
власних ідей щодо виконання і
вдосконалення дослідницьких
завдань; через розв’язування
практичних завдань.
здійснює пошук Тема 5. Рослини та їхнє - розпізнавання органів «Екологічна безпека і сталий
самостійно або з різноманіття (5 год.) рослин на гербарних й розвиток» реалізується під час
допомогою вчителя чи живих зразках; усвідомлення значення
інших осіб інформації Органи квіткової рослини. - створення ментальної фізичних явищ природи та їх
природничого змісту в Роль органів квіткової карти «Будова квіткової вплив на розвиток життя на
доступних джерелах; рослини; рослини»; Землі; цінності природних
порівнює самостійно або з - робота в групах над ресурсів від яких залежить
допомогою вчителя чи Водорості та спорові створенням опорного здоров’я, добробут, сталий
інших осіб інформацію рослини. Загальна конспекту по кожній групі розвиток країни; необхідності
природничого змісту, характеристика, їхнє рослин; збереження чистоти довкілля,
здобуту в різних джерелах; поширення та - екскурсія «Рослини необхідності проведення
описує самостійно або з пристосування, представники нашої місцевості»; заходів по збереженню
допомогою вчителя чи , значення; - створення опису за довкілля.
інших осіб явища і зразком обраної учнями «Громадянська
процеси, використовуючи Різноманітність голонасінних рослини своєї місцевості; відповідальність» реалізується
відповідну наукову і квіткових рослин. - рекомендовано під час виконання практичних
термінологію; виконання на вибір завдань через формування
Практична робота
представляє самостійно проєктів «Цвітіння води», відповідального ставлення до
«Визначення представників
або з допомогою вчителя «Збереження різноманіття власної діяльності у складі
різних груп рослин
чи інших осіб текстову рослин», «Моя кімнатна малої групи, що розуміє ролі
(водорості, мохи, плауни,
інформацію/ аудіо рослина та догляд за нею», лідера й виконавця певної ролі,
хвощі, папороті, хвойні,
інформацію у формі квіткові)» на основі загальних «Моя улюблена городня уміння рівномірно розподілити
графічної, табличної рис за гербарними й рослина»; завдання, сприяти успіху групи
інформації або живими зразками; у виконанні проекту та його
інфографіки; презентування.
створює самостійно / в Рослини навколо нас, їхнє «Здоров’я і безпека»
групі чи з допомогою пристосування до умов реалізується через спонукання
інших осіб презентації середовища. Розпізнаємо учнів обґрунтовано йти на
здобутої інформації рослини своєї місцевості. ризик при виконанні
природничого змісту в Догляд і розмноження експериментів і дослідницьких
запропонований спосіб, квіткових та городніх рослин. завдань, ураховуючи безпеку й
зокрема з використанням екологічні і етичні наслідки
цифрових технологій і власної діяльності.
пристроїв; «Підприємливість та фінансова
характеризує з допомогою грамотність» реалізується через
вчителя чи інших осіб створення умов для учнів
властивості об’єктів проявляти ініціативу,
дослідження, спонукання їх до пропонування
використовуючи власних ідей щодо виконання і
відповідну наукову вдосконалення дослідницьких
термінологію; завдань; через розв’язування
встановлює самостійно або практичних завдань.
з допомогою вчителя чи
інших осіб певні
закономірності в природі,
підтверджує їх самостійно
дібраними прикладами;
пояснює самостійно або з
допомогою вчителя чи
інших осіб можливі зміни
природних об’єктів і явищ
залежно від певних умов;
відповідального /
безвідповідального
використання здобутків
науки і техніки;
наводить приклади
взаємозв’язків об’єктів і
явищ природи, зокрема
пов’язаних із власними
діями в довкіллі;
обирає з допомогою
вчителя чи інших осіб
наукове пояснення явищ
природи / фактів / даних;
відповідає самостійно на
чітко сформульовані
запитання за відомою /
опрацьованою
інформацією
природничого змісту;
визначає з допомогою
вчителя або інших осіб
чинники, які сприяли /
завадили розв’язанню
навчальної / життєвої
проблеми.
представляє результати Тема 6. Тварини та їхнє - робота в групах над «Екологічна безпека і сталий
дослідження у різноманіття (5 год.) створенням опорних розвиток» реалізується під час
запропонований спосіб, конспектів по кожній групі усвідомлення значення
зокрема з використанням Безхребетні тварини. тварин; фізичних явищ природи та їх
цифрових пристроїв; Особливості будови, - робота в парах над вплив на розвиток життя на
використовує окремі поширення, представники, створенням презентацій на Землі; цінності природних
способи пошуку джерел цікаві факти про життя теми «Роль тварин в ресурсів від яких залежить
інформації для розв’язання безхребетних тварин. природі», «Роль тварин здоров’я, добробут, сталий
життєвої / навчальної для людини», «Поведінка розвиток країни; необхідності
проблеми; Хордові тварини. Риби. тварин (на прикладі збереження чистоти довкілля,
здійснює пошук Земноводні. Плазуни. Птахи. обраної учнем тварини)»; необхідності проведення
самостійно або з Ссавці. - складання пам’ятки про заходів по збереженню
допомогою вчителя чи догляд за домашнім довкілля.
інших осіб інформації Практична робота улюбленцем; «Громадянська
природничого змісту в «Визначення за відповідальність» реалізується
доступних джерелах; особливостями зовнішньої під час виконання практичних
виділяє самостійно / з будови та опис за зразком завдань через формування
допомогою вчителя чи тварини своєї місцевості» відповідального ставлення до
інших осіб істотне в (обраної учнями); власної діяльності у складі
інформації природничого малої групи, що розуміє ролі
змісту; Роль в природі та для лідера й виконавця певної ролі,
описує самостійно або з людини, збереження уміння рівномірно розподілити
допомогою вчителя чи різноманіття тваринного завдання, сприяти успіху групи
інших осіб явища і світу. у виконанні проекту та його
процеси, використовуючи презентування.
відповідну наукову Догляд за домашніми «Здоров’я і
термінологію; тваринами. безпека» реалізується через
створює самостійно / в спонукання учнів обґрунтовано
групі чи з допомогою йти на ризик при виконанні
інших осіб презентації експериментів і дослідницьких
здобутої інформації завдань, ураховуючи безпеку й
природничого змісту в екологічні і етичні наслідки
запропонований спосіб, власної діяльності.
зокрема з використанням «Підприємливість та
цифрових технологій і фінансова
пристроїв; грамотність» реалізується
наводить приклади через створення умов для учнів
об’єктів і явищ природи; проявляти ініціативу,
характеризує з допомогою спонукання їх до пропонування
вчителя чи інших осіб власних ідей щодо виконання і
властивості об’єктів вдосконалення дослідницьких
дослідження, завдань; через розв’язування
використовуючи практичних завдань.
відповідну наукову
термінологію;
визначає основну ознаку
(ознаки), за якими
об’єкти / явища природи
об’єднано в окремі групи;
вирізняє з-поміж об’єктів /
явищ природи ті, що
мають одну чи більше
спільних ознак;
відповідає самостійно на
чітко сформульовані
запитання за відомою /
опрацьованою
інформацією
природничого змісту;
пропонує правила
взаємодії в групі і
дотримується їх;
бере участь у прийнятті
спільних рішень;
оцінює за спільно
розробленими критеріями
з допомогою вчителя чи
інших осіб власну
діяльність і ефективність
дій групи для досягнення
результату.
пояснює призначення Тема 7. Таємниці організму - створення моделі «Екологічна безпека і сталий
інструментів / створених людини (8 год.) внутрішньої будови розвиток» реалізується під час
моделей, які людського організму усвідомлення значення
використовувалися для Системи органів людини та (протягом всіх уроків фізичних явищ природи та їх
досліджень і фіксування їхня взаємодія. Травна теми); вплив на розвиток життя на
результатів; система людини. - читання етикеток Землі; цінності природних
пояснює з допомогою продуктів харчування; ресурсів від яких залежить
вчителя чи інших осіб Кровоносна та дихальна - гра «Лабораторія: аналіз здоров’я, добробут, сталий
вплив умов виконання система людини. крові»; розвиток країни; необхідності
дослідження на його - створення схеми про збереження чистоти довкілля,
результати; Практична робота «Як види імунітету людини; необхідності проведення
пропонує самостійно або з залежить частота серцевих - дискусія «Догляд за заходів по збереженню
допомогою вчителя чи скорочень від активності шкірою і косметичні довкілля.
інших осіб способи людини (у спокої, під час і засоби»; «Громадянська
практичного використання після фізичного - робота з схемами і відповідальність» реалізується
результатів досліджень; навантаження)». малюнками видільної під час виконання практичних
узагальнює самостійно або системи; завдань через формування
з допомогою вчителя чи Шкіра та імунітет. - створення ментальної відповідального ставлення до
інших осіб опрацьовану карти «Взаємозв’язок власної діяльності у складі
інформацію природничого Видільна система. систем органів в організмі малої групи, що розуміє ролі
змісту; людини»; лідера й виконавця певної ролі,
описує самостійно або з Нервова система. Гормони. - вікторина «Що ми знаємо уміння рівномірно розподілити
допомогою вчителя чи про чуття людини»; завдання, сприяти успіху групи
інших осіб явища і Різноманітність органів чуття - складання пам’ятки «Як у виконанні проекту та його
процеси, використовуючи людини, сприйняття і обробка запобігти порушенням презентування.
відповідну наукову інформації. Профілактика зору і слуху»; «Здоров’я і
термінологію; поєднує порушень. безпека» реалізується через
інформацію, подану в різні спонукання учнів обґрунтовано
способи (словесну, Узагальнення знань. йти на ризик при виконанні
графічну, числову тощо) у експериментів і дослідницьких
межах одного або кількох завдань, ураховуючи безпеку й
текстів (зокрема художніх екологічні і етичні наслідки
текстів, медіа текстів); власної діяльності.
характеризує з допомогою «Підприємливість та
вчителя чи інших осіб фінансова
властивості об’єктів грамотність» реалізується
дослідження, через створення умов для учнів
використовуючи проявляти ініціативу,
відповідну наукову спонукання їх до пропонування
термінологію; власних ідей щодо виконання і
обирає з допомогою вдосконалення дослідницьких
вчителя чи інших осіб завдань; через розв’язування
наукове пояснення явищ практичних завдань.
природи / фактів / даних.

РОЗДЛ 5. ПІЗНАЄМО СЕБЕ І СВІТ (7 год.)

пояснює з допомогою Тема 1. Ми і наше здоров’я - створення ментальної «Екологічна безпека і сталий
вчителя чи інших осіб (3 год.) карти «Правила здорового розвиток» реалізується під час
вплив умов виконання способу життя»; усвідомлення значення
дослідження на його Навички, що сприяють - вивчення залежності фізичних явищ природи та їх
результати; збереженню доров’я людини. постави й життєвої вплив на розвиток життя на
визначає з допомогою Здорове харчування. ємності легень; Землі; цінності природних
вчителя чи інших осіб Практична робота «Моя - складання порад щодо ресурсів від яких залежить
відповідність одержаних тарілка здорового покращення фізичної здоров’я, добробут, сталий
результатів очікуваним харчування». активності; розвиток країни; необхідності
результатам і меті - складання наукових збереження чистоти довкілля,
дослідження; Фізична активність. казок природничого необхідності проведення
пропонує самостійно або з змісту, віршів, написання заходів по збереженню
допомогою вчителя чи Режим дня і сон. музики, малювання довкілля; спрямовує на
інших осіб способи Емоції, стрес і здоров’я. картини (на вибір дітей, формування в учнів розуміння
практичного використання відповідно до здібностей); прав споживача, які
результатів досліджень; передбачають обов'язкове
встановлює самостійно або маркування якісного складу
з допомогою вчителя чи харчових та промислових
інших осіб певні товарів; на розуміння
закономірності в природі, залежності імунної системи від
підтверджує їх самостійно стану довкілля.
дібраними прикладами; «Громадянська
пояснює самостійно або з відповідальність» реалізується
допомогою вчителя чи під час виконання практичних
інших осіб можливі зміни завдань через формування
природних об’єктів і явищ відповідального ставлення до
залежно від певних умов; власної діяльності у складі
відповідального / малої групи, що розуміє ролі
безвідповідального лідера й виконавця певної ролі,
використання здобутків уміння рівномірно розподілити
науки і техніки; завдання, сприяти успіху групи
дотримується правил у виконанні проекту та його
поводження з природними презентування.
об’єктами для збереження «Здоров’я і безпека»
здоров’я і довкілля; реалізується через спонукання
пояснює наслідки учнів обґрунтовано йти на
недотримання здорового ризик при виконанні
способу життя на основі експериментів і дослідницьких
інформації, що міститься в завдань, ураховуючи безпеку й
різних текстах; екологічні і етичні наслідки
обирає продукти власної діяльності.
харчування, способи «Підприємливість та
проведення дозвілля, фінансова
відповідний одяг тощо, які грамотність» реалізується
приносять задоволення й через створення умов для учнів
користь для здоров’я, проявляти ініціативу,
безпеки та спонукання їх до пропонування
добробуту; власних ідей щодо виконання і
аналізує вибір свій та вдосконалення дослідницьких
інших осіб з урахуванням завдань; через розв’язування
користі й задоволення практичних завдань.
(радості) для здорового,
безпечного життя;
знаходить інформацію
щодо здоров’я, безпеки та
добробуту в різних
джерелах і перевіряє її
достовірність; пояснює
вплив спілкування на
складники здоров’я,
безпеки й добробуту;
наводить приклади
взаємозв’язків об’єктів і
явищ природи, зокрема
пов’язаних із власними
діями в довкіллі;
обирає з допомогою
вчителя чи інших осіб
наукове пояснення явищ
природи / фактів / даних;
використовує наукові
факти для формулювання
власних суджень;
оформлює власне
висловлення, враховуючи
основні засади академічної
доброчесності;
відповідає самостійно на
чітко сформульовані
запитання за відомою /
опрацьованою
інформацією
природничого змісту.

пояснює самостійно або з
допомогою вчителя чи
інших осіб значення
інформації для розв’язання
життєвої / навчальної
проблеми;
формулює самостійно або
з допомогою вчителя чи
інших осіб словесні описи
Тема 2. Ми та наше - дискусії «Які «Екологічна безпека і сталий
середовище життя (1 год.) матеріали/діяльність розвиток» реалізується під час
людини можуть усвідомлення значення
Діяльність людини та спричинити забруднення фізичних явищ природи та їх
довкілля. Забруднення повітря, зокрема й вплив на розвиток життя на
повітря, води, усередині приміщень, Землі; цінності природних
ґрунтів; застосування зміну якості води, ґрунтів ресурсів від яких залежить
хімічних засобів та які можливі наслідки здоров’я, добробут, сталий
захисту рослин і здоров’я для здоров’я людини»; розвиток країни; необхідності
об’єктів, явищ і процесів людини. - робота в групах «Як збереження чистоти довкілля,
на основі нетекстової можна зменшити необхідності проведення
інформації; забруднення довкілля»; заходів по збереженню
наводить приклади - розв’язування довкілля; спрямовує на
взаємозв’язків об’єктів і ситуаційних завдань формування в учнів розуміння
явищ природи, зокрема «Вжити заходів, щоб прав споживача, які
пов’язаних із власними запобігти»; передбачають обов'язкове
діями в довкіллі; маркування якісного складу
толерантно обстоює харчових та промислових
власну позицію, звертає товарів; на розуміння
увагу на спільні й різні залежності імунної системи від
думки учасників дискусії; стану довкілля.
проєктує власну поведінку «Громадянська
в ситуаціях, подібних до відповідальність» реалізується
тих, що зображено в тексті під час виконання практичних
(зокрема художньому завдань через формування
тексті, медіа тексті); відповідального ставлення до
наводить приклади впливу власної діяльності у складі
діяльності людини на малої групи, що розуміє ролі
навколишнє середовище в лідера й виконавця певної ролі,
часі та просторі, взаємодії уміння рівномірно розподілити
людини та природи; завдання, сприяти успіху групи
з розумінням визначає у виконанні проекту та його
цінність гігієнічних презентування.
властивостей матеріалів «Здоров’я і безпека»
натурального походження реалізується через спонукання
для здоров’я людини та учнів обґрунтовано йти на
покращення якості життя; ризик при виконанні
відповідає самостійно на експериментів і дослідницьких
чітко сформульовані завдань, ураховуючи безпеку й
запитання за відомою / екологічні і етичні наслідки
опрацьованою власної діяльності.
інформацією «Підприємливість та
природничого змісту. фінансова
грамотність» реалізується
через створення умов для учнів
проявляти ініціативу,
спонукання їх до пропонування
власних ідей щодо виконання і
вдосконалення дослідницьких
завдань; через розв’язування
практичних завдань.
використовує окремі Тема 3. Природні скарби - мозковий штурм «Екологічна безпека і сталий
способи пошуку джерел України (1 год.) «Важливість розвиток» реалізується під час
інформації для розв’язання біорізноманіття в природі усвідомлення значення
життєвої / навчальної Чому біорізноманіття й для людей»; фізичних явищ природи та їх
проблеми; важливе. Збереження - заняття на природі вплив на розвиток життя на
порівнює самостійно або з біорізноманіття України. «Оцінка впливу людини, Землі; цінності природних
допомогою вчителя чи Інвазійні види та їхній вплив що загрожує ресурсів від яких залежить
інших осіб інформацію на біорізноманіття. біорізноманіттю на здоров’я, добробут, сталий
природничого змісту, обраній території»; розвиток країни; необхідності
здобуту в різних джерелах; - виконання проєкту на збереження чистоти довкілля,
пояснює самостійно або з вибір «Збереження необхідності проведення
допомогою вчителя чи різноманіття рослин нашої заходів по збереженню
інших осіб можливі зміни місцевості», «Збереження довкілля; спрямовує на
природних об’єктів і явищ різноманіття тварин нашої формування в учнів розуміння
залежно від певних умов; місцевості»; прав споживача, які
відповідального / передбачають обов'язкове
безвідповідального маркування якісного складу
використання здобутків харчових та промислових
науки і техніки; товарів; на розуміння
дотримується правил залежності імунної системи від
поводження з природними стану довкілля.
об’єктами для збереження «Громадянська
здоров’я і довкілля; відповідальність» реалізується
наводить приклади впливу під час виконання практичних
діяльності людини на завдань через формування
навколишнє середовище в відповідального ставлення до
часі і просторі, взаємодії власної діяльності у складі
людини та природи; малої групи, що розуміє ролі
наводить приклади лідера й виконавця певної ролі,
взаємозв’язків об’єктів і уміння рівномірно розподілити
явищ природи, зокрема завдання, сприяти успіху групи
пов’язаних із власними у виконанні проекту та його
діями в довкіллі; презентування.
відповідає самостійно на «Здоров’я і безпека»
чітко сформульовані реалізується через спонукання
запитання за відомою / учнів обґрунтовано йти на
опрацьованою ризик при виконанні
інформацією експериментів і дослідницьких
природничого змісту; завдань, ураховуючи безпеку й
бере участь у прийнятті екологічні і етичні наслідки
спільних рішень. власної діяльності.
«Підприємливість та
фінансова
грамотність» реалізується
через створення умов для учнів
проявляти ініціативу,
спонукання їх до пропонування
власних ідей щодо виконання і
 вдосконалення дослідницьких
завдань; через розв’язування
практичних завдань.

встановлює самостійно або Тема 4. Природа надихає - складання наукових «Екологічна безпека і сталий
з допомогою вчителя чи (2 год.) казок природничого розвиток» реалізується під час
інших осіб певні змісту; усвідомлення значення
закономірності в природі, Зв’язок людини з природою. - складання віршів, фізичних явищ природи та їх
підтверджує їх самостійно написання музики, вплив на розвиток життя на
дібраними прикладами; Людина та природа у малювання картини, Землі; цінності природних
наводить приклади творчості українських та виготовлення мистецько- ресурсів від яких залежить
взаємозв’язків об’єктів і світових митців. ужиткових виробів (на здоров’я, добробут, сталий
явищ природи, зокрема вибір дітей, відповідно до розвиток країни; необхідності
пов’язаних із власними їхніх здібностей); збереження чистоти довкілля,
діями в довкіллі; - написання есе «Чому я необхідності проведення
бере участь у прийнятті люблю природу?»; заходів по збереженню
спільних рішень; створює - участь у благодійному довкілля; спрямовує на
письмові тексти (зокрема концерті для місцевої формування в учнів розуміння
художні тексти, медіа громади, батьків. Продаж прав споживача, які
тексти) визначених типів, власних виробів; передбачають обов'язкове
стилів і жанрів, зважаючи - благодійна акція маркування якісного складу
на мету, адресата, власний (передати кошти у харчових та промислових
життєвий досвід; притулок для тварин, товарів; на розуміння
оформлює власне витратити на озеленення залежності імунної системи від
висловлення, враховуючи шкільної території, стану довкілля.
основні засади академічної облаштування мурашників «Громадянська
доброчесності; і годівниць у лісі, відповідальність» реалізується
регулює власні емоції під очищення (зарибнення) під час виконання практичних
час презентації водойми тощо). завдань через формування
повідомлення (зокрема відповідального ставлення до
художнього тексту, медіа власної діяльності у складі
тексту), художньої малої групи, що розуміє ролі
декламації; лідера й виконавця певної ролі,
висловлює в усній та/або уміння рівномірно розподілити
письмовій формі власні завдання, сприяти успіху групи
почуття, враження, у виконанні проекту та його
викликані прочитаним, презентування.
своє ставлення до «Здоров’я і безпека»
зображених у тексті реалізується через спонукання
(зокрема учнів обґрунтовано йти на
художньому тексті, медіа ризик при виконанні
тексті) людей, подій, експериментів і дослідницьких
ситуацій, явищ тощо; завдань, ураховуючи безпеку й
розповідає про власний екологічні і етичні наслідки
емоційний стан, описуючи власної діяльності.
окремі відтінки настрою, «Підприємливість та
почуттів, переживань тощо фінансова
під час рефлексії власної грамотність» реалізується
діяльності або сприймання через створення умов для учнів
повідомлення (зокрема проявляти ініціативу,
художнього тексту, медіа спонукання їх до пропонування
тексту). власних ідей щодо виконання і
вдосконалення дослідницьких
завдань; через розв’язування
практичних завдань.
 ІІІ. Перелік навчально-методичного і матеріально-технічного забезпечення навчального процесу
Джерела та література:

речові джерела;
збірники документів;
основні й додаткові підручники;
довідкова література (словники, довідники, енциклопедії тощо);
наукові та методичні видання;
художня література з природознавчої тематики;
періодичні видання або витяги з них;
зошити-практикуми
сайт дистанційної освіти для учнів
онлайн-анкети для завершального оцінювання
онлайн-курси для фахової підготовки вчителів за природничою галуззю
онлайн-система адміністрування підвищення кваліфікації
онлайн-супровід у соціальних мережах з питань викладання курсу
сценарії заходів;
роздавальний матеріал.

Наочні посібники, виготовлені типографським способом:

настінні карти;
учнівські атласи;
контурні карти;
таблиці, схеми;
діаграми;
фотоальбоми, тематичні каталоги;
слайди;
кінофільми, відеофільми та відеосюжети (відеотека);
інформація на електронних носіях.

Нефабричні наочні матеріали:

фотографії та фотомонтажі;
матеріали, зібрані чи виготовлені вчителем та учнями;
тематичні стенди;
поурочні папки учнів;
систематизований каталог наочності.

Навчальна документація:

нормативні документи (Конституція, Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Державний
стандарт базової середньої);
навчальні програми курсу;
план роботи кабінету;
правила техніки безпеки під час роботи в кабінеті;
навчально-тематичне планування;
тематичні папки для накопичення розробок уроків та напрацювань учителя.

Інтернет- ресурси:

Браузер
Сервіс відеоконтенту Youtube https://www.youtube.com/
Конструктор тестів порталу «Всеосвіта» https://vseosvita.ua/test
Конструктор тестів порталу «На Урок» https://naurok.com.ua/test
Вебквести на порталі «Всеосвіта» https://vseosvita.ua/webquest
Редактор презентацій

ІV. Система оцінювання результатів навчання

Система оцінювання результатів навчання базуватись на положеннях Рекомендацій щодо оцінювання навчальних
досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти,
затверджених наказом Міністерства освіти і науки України 01 квітня 2022 р за. № 289 та Загальних критеріях оцінювання
результатів навчання учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої
освіти (додаток №2 до наказу №289).
У першому семестрі 5 класу підсумкове оцінювання результатів навчання учнів буде здійснюватися за рівневою шкалою.
Згідно з рекомендаціями Міносвіти, таке оцінювання забезпечить наступність між підходами до оцінювання результатів
навчання учнів початкової та базової середньої освіти.
Зокрема, результати оцінювання будуть позначати словами або відповідними літерами: «початковий» – «П»; «середній» –
«С»; «достатній» – «Д»; «високий» – «В». Оцінювання буде супроводжувати його вербальною характеристикою з
орієнтацією на досягнення учня, а не на помилки або невдачі. Річне оцінювання буде здійснюватися на підставі оцінки за 2-
ий семестр.
V. Список літератури та інформаційних ресурсів

1. Модельна навчальна програма «Пізнаємо природу». 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої
освіти (авт. Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І.
2..Підручник інтегрованого курсу для 5 класу закладів загальної середньої освіти Рекомендовано Міністерством освіти і
науки України (наказ Міністерства освіти і науки Украіни від 08.02.22 № 140) Відповідно до модельної навчальної програми
«Пізнаємо природу». 5-6 класи» Для закладів загальної середньої освти ( авторки : Біда Д., Гільберг., КолісникЯІ.)
Київ «Генеза» 2022.
3. Державний стандарт базової середньої освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898 Київ
https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-deyaki-pitannya-derzhavnih-standartiv-povnoyi-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i300920-89
4. Про схвалення Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти): розпорядження Кабінету Міністрів
України від 5 серп. 2020 р. № 960-р. – URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/960-2020-р#Text.
5. Про Цілі сталого розвитку України на період до 2030 року: Указ Президента України від 30 верес. 2019 р. № 722/2019. –
URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/ show/722/2019#Text.
6.Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська
школа» на період до 2029 року https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/54258