Підготувала: студентка 5 курсу Малиш І.Ю.

Реферат на тему «ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ

ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У 8 КЛАСІ»
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ І. Проектна робота як складова інноваційних технологій
РОЗДІЛ ІІ. Використання нових інформаційних технологій в процесі навчання
РОЗДІЛ ІІІ. Інтерактивні технології як засіб для розвитку пізнавальних
інтересів учнів.
РОЗДІЛ ІV. Ігрові методи навчання
ВИСНОВКИ
ЛІТЕРАТУРА
ВСТУП
Освіта - одна з найважливіших сфер людської діяльності та визначальний
фактор розвитку людства. У багатьох країнах світу давно розуміють, що
майбутнє за тією цивілізацією, яка максимально забезпечить розвиток
інтелектуального та творчого потенціалу своїх громадян. У сукупності з
наукою, суспільно-політичними інститутами, засобами масової інформації та
культурою освіта виступає важливим фактором створення високоефективної
економіки, ключовим засобом формування громадянського суспільства. В
умовах глобалізації, нових геополітичних змін у світі перед освітою постають
нові завдання, вирішення яких має надзвичайно велике значення не тільки для
освіти майбутнього, а й для розвитку суспільства в цілому.
Необхідною умовою використання інформаційних технологій є
реформування системи освіти, розробка нових дидактичних і концептуальних
засад освіти. Головними напрямами цього процесу мають стати:
▪ створення предметно-орієнтованих навчально-інформаційних середовищ,
які дозволяють використовувати мультимедіа, системи гіпермедіа, електронні
підручники тощо;
▪ освоєння для обміну інформацією засобів масової комунікації
(комп'ютерної мережі, телефонного, телевізійного, супутникового зв'язку);
▪ ознайомлення з правилами «навігації» в інформаційному просторі;
▪ розвиток дистанційної освіти.
Навчання з використанням інноваційних технологій якісно перевищує
класичну освіту. Воно інтегрує процеси, які не можна об'єднати в межах
класичної освіти: навчання, працевлаштування, планування кар'єри,
безперервну освіту.
У процесі навчання найбільш доцільно використання, в першу чергу, тих
методів, при яких: в учнів розвивається бажання до творчої, продуктивної
праці; учні прагнуть до активних дій, досягають успіхів і мотивують власну
поведінку.
Найбільш поширеними інноваційними методами навчання є:
✔ Методи розвивального навчання
✔ Інтерактивні методи навчання
✔ Метод проектів
✔ Метод особистісно-орієнтованого навчання
✔ Інформаційні методи навчання
✔ Ігрові методи навчання
РОЗДІЛ І
ПРОЕКТНА РОБОТА ЯК СКЛАДОВА ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Я працюю в школі 14 років, і чим більше я навчаю, тим більше
розумію, що повинна постійно вигадувати щось нове. Дітей можна порівняти з
насінням. Якщо покласти його в родючий грунт, воно дасть багатий урожай.
Так і діти. Якщо ми, вчителі, створимо сприятливий клімат для них, вони
виявлять свої таланти. Головне завдання справжнього вчителя – створити ці
умови та запросити дітей до чудового світу знань.
Однією з методичних знахідок я вважаю проектну методику. І тому, великого
значення на своїх уроках надаю проектній діяльності.
Що ж таке проект?
 Проект – це вид навчальної діяльності, в якій задіяні досвід, уява, знання та
величезне бажання поділитися з іншими.
Використання проектної діяльності є актуальною, тому що допомагає
розширити комунікативні уміння та сприяє інтегруванню чотирьох умінь.
Слід зазначити, що вчитель іноземної мови навчає дітей засобам мовленнєвої
діяльності, ось чому ми говоримо про комунікативну компетенцію як про одну
з основних цілей навчання іноземних мов.
Щоб сформувати в учнів необхідні вміння, лінгвістичну компетенцію на
рівні, визначеною програмою та стандартом, та навчити в тому чи іншому виді
мовленнєвої діяльності, необхідна активна усна практика для кожного учня
групи. Важливо надати учням можливість мислити й розв’язувати деякі
проблеми.
Ось чому метод проектів є важливим на етапі творчого застосування мовного
матеріалу.
Таким чином, для грамотного використання методу проектів необхідна
значна попередня підготовка, яка повинна проводитися постійно, систематично
та паралельно з роботою над проектом.
Для того, щоб робота над проектами дала очікувані результати, учителеві слід
переосмислити своє ставлення до учнівських граматичних, орфографічних та
стилістичних помилок і знайти стимул, адекватний тим зусиллям і часові, що
учень витратив на пошук інформації, відбір і наклеювання малюнків і
фотографій, вирізок із журналів тощо. В оцінювання творчої дослідницької
роботи, а саме такою і є проект, учитель має використовувати критерії, відмінні
від тих, якими він керується в оцінювання традиційних граматичних вправ.
У 8 класі, під час вивчення теми “Music”, пропоную учням виконати проект
про відомих співаків і музикантів.
Перша група учнів представляє різні види музичних інструментів таких як,
піаніно, гітара, саксофон та ін.. Вони розповідають іншим учням як ці
інструменти працюють і називають імена музикантів, які грали на цих
інструментах.
 Друга група малює різні постери і оголошення, які представляють поп-групи,
співаків і джазових музикантів.
Третя група збирає інформацію про представників класичної музики: Баха,
Моцарта, Бетховена. Кожен проект містить велику кількість малюнків та
фотографій. На уроці з теми “Music” учні представляють свої проекти та
відповідають на запитання.
Проаналізувавши технологію проектів як інноваційну технологію навчання
можна дійти таких висновків:
1. У цій методиці використовуються всі кращі ідеї, які вироблені
традиційною сучасною методикою викладання іноземних мов.
2. Виконання завдань характеризується новизною результатів та новими

засобами його досягнення.

3. Важливе значення має ego-фактор (можливість говорити про те, про що

учні думають, про свої плани).

4. Робота над проектом сполучається зі створенням твердої мовної основи.

5. Методика пропонує нові засоби роботи, не потребуючи великих зусиль та

часу для засвоєння.

6. Вона дозволяє учням вийти на самостійний творчий рівень, стимулює

бажання бути активними.

РОЗДІЛ ІІ
ВИКОРИСТАННЯ НОВИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В
ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ
Сучасний стан міжнародних зв'язків України, вихід її у європейський та
світовий простори, нові політичні, соціально-економічні та культурні реалії
вимагають радикальних змін у галузі навчання іноземних мов, зокрема
англійської мови, бо зараз англійська мова визнана мовою міжнародного
спілкування.
Важливим чинником успіху є розуміння того, що мова найкраще
засвоюється тоді, коли учням пропонується індивідуальна методична увага й
участь, які ґрунтуються на аналізі особистісних навчальних потреб і
відповідальності. І зрештою, однаково вирішальним і важливим чинником
успіху вивчення мови є забезпечення навчального процесу видами та типами
діяльності, що сприяють використанню мови.
Комунікативна спрямованість у навчанні іноземних мов - це створення умов
для мовленнєвої взаємодії.
Тому, на мою думку такі умови та потреби сучасного життя і зумовили
виникнення нового напрямку у вивченні іноземної мови - застосування таких
інноваційних технологій, як комп'ютеризоване навчання.
Використання комп'ютера у процесі вивчення англійської мови сприяє
виконанню таких завдань:
- зацікавлення англійською мовою;
Під час роботи з навчальною програмою діє методичний прийом
„перенесення" учнів в іншомовну ситуацію, наближену до реального життя.
Також в учнів виникає крім цього інтерес до роботи з комп'ютером, зокрема до
різноманітних комп'ютерних програм.
- унаочнення навчального матеріалу;
За допомогою навчальних програм можна поєднати чуттєві, слухові та зорові
компоненти впливу на сприйняття тексту учнями.
- розширення знань учнів з певної навчальної теми;
Тому для розвитку навичок аудіювання часто використовую аудіо додатки
до підручників, де учні прослуховують інформацію на задану тему, текст чи
діалог. Під час вивчення теми «Музика» пропоную дітям прослухати музичний
твір та назвати жанр в якому він виконується.
Дуже часто, також, на своїх уроках використовую різноманітні презентації
ТА відео. Так, наприклад, під час вивчення тем «Україна. Київ»,
«Великобританія. Лондон» учні мають можливість візуально ознайомитися із
визначними історичними та культурними пам’ятками цих країн. Завдяки цьому
учні розширюють свої знання за допомогою використання комп'ютерних
технологій не тільки з предмету „англійська мова", а й отримують певні знання
та досвід ситуацій, наближених до реальних.
- перевірка та самоперевірка набутих знань та умінь;
Працюючи з навчальними програмами учні мають можливість перевіряти
себе, дивлячись на „результати уроку". Також на заняттях з використанням
комп'ютера дуже швидко проходять тестування, виконання контрольних вправ.
Дуже подобається учням завдання - „відгадай слово" - це завдання - кросворд
англійською мовою.
Після проходження цих етапів учень може побачити, наскільки успішно він
працював протягом заняття подивившись результати уроку.
Використання навчальних комп'ютерних програм дозволяє вчителю
перекласти частину своєї роботи на комп'ютер, роблячи при цьому навчання
більш цікавим, різноманітним, інтенсивним. Але комп'ютер не замінює
вчителя, а тільки доповнює його, бо вчитель постійно консультує учня.
Таким чином, я вважаю, що впровадження та застосування комп'ютерних
навчальних програм на уроках англійської мови це:
- ефективний допоміжний технічний наочно-слуховий засіб;
- допоміжний засіб учбово-пізнавальної діяльності учнів;
- засіб підвищення мотивації та бажання учнів вивчати англійську
мову;
- швидкий та ефективний засіб оцінювання та контролю знань, вмінь та
навичок учнів;
- засіб підвищення інтерактивної та комунікативної діяльності.
РОЗДІЛ ІІІ
ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ ДЛЯ РОЗВИТКУ
ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ УЧНІВ
Говорячи про різні технології навчання, що здатні позитивно емоційно
впливати на навчальний процес, хочу відмітити і інтерактивні технології.
Інтерактивне навчання — це спеціальна форма організації пізнавальної
діяльності, що має конкретну мету — створити комфортні умови навчання,
завдяки яким кожен учень відчує свою успішність та інтерес до предмета.
Інтерактивні технології навчання — це така організація процесу навчання, за якої
неможлива неучасть школяра в колективному взаємодоповнюючому процесі
пізнання, що базується на взаємодії всіх його учасників: бо кожен учень має
конкретні завдання, за які він повинен публічно відзвітувати, або від його
діяльності залежить якість виконання поставленого перед групою завдання.
Інтерактивні технології навчання передбачають запланований результат,
окремі інтерактивні прийоми, що стимулюють процес, викликають інтерес,
посилюють розумові можливості. Залежно від мети уроку і форм організації
навчальної діяльності учнів у роботах О. І. Пометун інтерактивні технології
поділяються на такі типи:
1) інтерактивні технології кооперативного навчання:
• «Карусель»;
• «Коло ідей»; «Спільний проект»;
• «Акваріум» та ін.;
2) інтерактивні технології колективно-групового навчання:
• «Мікрофон»;
• « Мозковий штурм»;
• «Мозаїка» та ін.;
3) інтерактивні технології ситуативного моделювання:
• «Імітаційні ігри»;
• «Рольові ігри» та ін.;
4) інтерактивні технології ведення дискусії
Серед методичних прийомів, найчастіше вживаних мною, можна назвати
наступні: мозковий штурм, вчимося разом, ажурна пила, зигзаг, мікрофон та
інші. Залучені в процес критичного мислення, учні самостійно добувають
знання, разом висувають ідеї, використовують придбані знання і уміння в
нових ситуаціях повсякденного життя, творять, вчаться формулювати власні
думки та ідеї, відноситися з повагою до думки інших.
Метод "Mind-Map" (Карта пам'яті), який я найчастіше використовую на
своїх уроках, є простою технологією запису думок, ідей, розмов. Запис
відбувається швидко, асоціативно. Тема знаходиться в центрі. Спочатку
 виникає слово, ідея, думка. Іде потік ідей, їх кількість необмежена, вони всі
фіксуються, починаємо їх записувати зверху зліва і закінчуємо справа внизу.
Метод є індивідуальним продуктом однієї людини або однієї групи і показує
індивідуальні можливості, створює простір для прояву креативних здібностей.
Метод "Brain Storming" (Мозковий штурм)
Шляхом мозкової атаки учні називають все, що вони знають і думають на
задану тему, проблему. Всі ідеї приймаються, незалежно від того, правильні
вони чи ні. Роль вчителя - роль провідника, примушуючи учнів міркувати, при
цьому уважно вислуховуючи їхні міркування.
Teacher: What comes to mind when you hear the expression: What is a calendar?
Cluster-Method (гроно) - служить для стимулювання розумової діяльності.
Спонтанність, звільнена від будь - якої цензури. Графічний прийом
систематизації матеріалу. Думки не нагромаджуються, а ніби утворюють гроно,
тобто розташовуються в певному порядку.
. «Учимось разом» (Learning together)
Загальновідомо, що легше навчитися, навчаючи інших. Здебільшого,
використовую цей метод під час роботи з текстом або вивчення граматики. При
роботі з текстом взаємонавчання відбувається в групах з 4-7 чоловік. Всім
пропоную прослухати текст, а потім учні по черзі грають роль учителя. Після
прочитання абзацу «вчитель» робить наступне:
✔ Підсумовує зміст абзацу;
✔ Придумує питання по тексту, просить на нього відповісти;
✔ Розтлумачує те, що для інших залишилося неясним;
✔ Дає прогноз можливого змісту наступного абзацу;
✔ Дає завдання на читання наступного абзацу.
Під час роботи з граматичним матеріалом наприклад, при вивченні теми The
Past Рerfect Tense класу пропоную заповнити таблицю з графами:
Випадки вживання / « Допоміжні слова»/ «Схеми» .
Клас ділиться на три групи. Кожна виконує свою функцію. Група отримує
картки з типовими пропозиціями по темі:
Перша група визначає основні випадки вживання часу-описує дії;
Друга - знаходить допоміжні слова;
Третя - складає схеми стверджувального, заперечного та запитального речення.
Таким чином, таблиця заповнюється, виходить готове правило для заучування
вдома.
Ажурна пила (Jigsaw)
Цей метод, також, можна використати при роботі з текстом, або при
вивченні граматики.
Під час роботи з текстом ділю учнів на групи 4-6 чоловік, включаючи як
сильних, так і слабких учнів. Кожен отримує для розробки підтему або частину
тексту (невеликий за обсягом матеріал). Далі йде обмін інформацією в групі,
кожен є експертом в своєму питанні Учні слухають один одного, задають
питання, роблять позначки, тому що це єдиний спосіб ознайомитися з усією
інформацією. Після цього звітує вся команда, або один з її членів. Вся команда
зацікавлена, щоб її члени знали все, оскільки це відіб'ється на загальній
підсумковій оцінці.
А, наприклад, при вивченні теми The Past Рerfect Tense класу пропоную
заповнити таблицю.
РОЗДІЛ IV
ІГРОВІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ
Метод ігрового навчання - це така організація навчального процесу, під час
якої навчання здійснюється у процесі включення учня в навчальну гру (ігрове
моделювання явищ, "проживання" ситуації).
Вивчення англійської мови потребує посидючості та неабиякого терпіння. Але
знання, отримані без зацікавленості, не забарвлені особистим позитивним
ставленням, не є корисними. Діти запам'ятовують слабко, якщо навчання не
захоплює їх. Тому саме з метою активного засвоєння знань треба перетворити
заучування матеріалу на захопливу гру.
У своїй педагогічній діяльності я намагаюся знайти найцікавіші,
найдоступніші методи та прийоми організації ігрової роботи учнів, що сприяє
глибшому, міцнішому засвоєнню матеріалу, а також викликає у дітей інтерес до
англійської мови, бажання її вивчати.
На мою думку, проведення уроків з використанням ігрового матеріалу
активізує школярів, сприяє досягненню високої результативності на уроках та
пробуджує інтерес до вивчення англійської мови. Тому я завжди намагатимусь
поповнити мою «педагогічну скарбничку» і робити так, щоб діти із
задоволенням та бажанням приходили на урок англійської мови.
ВИСНОВКИ
Виходячи з усього згаданого вище, я дійшла висновку, що використання
інноваційних технологій навчання дозволяє створити принципово нову
інформаційну освітнє сферу, що надає широкі можливості для навчальної
діяльності, підвищує мотивацію, розвиває самостійність, забезпечує
індивідуалізацію та диференціацію освітнього процесу, сприяє модернізації
традиційної системи навчання. Розв’язання цього завдання можливе за умови
зміни педагогічних методик і впровадження інноваційних технологій.
Хочу, також, додати, що робота в такому напрямку є досить ефективна у
навчанні дітей іноземної мови різних вікових груп. З певністю, можу
стверджувати те, що як саме з перших уроків вчитель зацікавить учнів до
вивчення англійської мови і сприятиме всебічному розвитку дитини , такий і
буде його кінцевий результат. І якщо він не викличе інтерес в учня з перших
днів, то ця дитина, назавжди залишиться глухою, байдужою до вивчення
іноземної мови; буде жити без радощів пізнання і відкриття чогось нового і
невідомого під час уроків англійської мови. Зі свого досвіду, можу твердо
стверджувати, що процес навчання – це не автоматичне вкладання навчального
матеріалу в голову учня. Він потребує напруженої розумової роботи дитини та
її власної активної участі в цьому процесі. 
Звичайно, припускаю, що не все мені вдається у повній мірі, інколи не можу
реалізувати практично своїх задумок. Але думаю, що шукаючи нових
технологій навчання і виховання, працюючи творчо, знаходячись в постійному
пошуку нових форм та методів проведення уроків, можна досягти значних
успіхів на педагогічній ниві, стати дійсно хорошим вчителем, мудрим,
знаючим, відданим своїй роботі і дітям.
ЛІТЕРАТУРА
1. Андрєєва В.М. Інновації на уроках. \\ журнал «Англійська мова та
література».
2. Гайнова О.М. Проектна діяльність учнів на уроках англійської мови. \\
журнал «Англійська мова та література».
3. Капітонов П.В. Використання нових інформаційних технологій у
середній школі в процесі навчання. \\ журнал «Англійська мова та
література».
4. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології
навчання.

5. Рошак Н.М.Англійська мова з комп’ютером.// ж.-л “Комп’ютер у школі

та сім`ї” .
6. Шевченко Е. Б. Використання інтерактивних технологій для розвитку
пізнавального інтересу на уроках англійської мови. \\ журнал «Англійська
мова та література». – 2018 - № 24