Методика викладання англійської мови

Іваненко Вікторія 21-ап

Семінар 4
“Система навчання іноземних мов і культур”
Пригадайте матеріал з теми і закінчіть такі твердження:
Основними функціями НМК є такі:…, а до додаткових відносять …
Основними функціями НМК є такі: забезпечення комунікації між людьми з
різних країн та культур; поглиблення розуміння інших культур і традицій;
розвиток культурної компетентності та підвищення міжкультурної
грамотності; збереження історії, культурної спадщини та національної
ідентичності.
До додаткових функцій НМК відносять: розвиток когнітивних та
мовленнєвих навичок; сприяння розвитку творчості та критичного мислення;
формування уміння працювати в команді; підвищення соціальної активності
та відповідальності.
Розтлумачте поняття “технології навчання” та назвіть їх найважливіші
характеристики;
Технології навчання - це систематичний та цілеспрямований підхід до
використання технологій та інструментів для покращення якості та
ефективності навчального процесу.
Найважливіші характеристики технологій навчання включають:
1. Ефективність: технології навчання повинні бути ефективними та
допомагати учням досягти навчальних цілей та розвивати необхідні навички.
2. Взаємодія та співпраця: технології навчання повинні створювати
можливості для взаємодії та співпраці між учнями та вчителями, щоб сприяти
розвитку соціальних та комунікативних навичок.
3. Гнучкість: технології навчання повинні бути гнучкими та адаптивними до
потреб та можливостей учнів, забезпечуючи доступ до навчання у будь-якому
місці та в будь-який час.
4. Інтерактивність: технології навчання повинні бути інтерактивними та
забезпечувати можливість активної участі учнів у навчальному процесі та їх
залучення до вирішення завдань та проблем.
5. Мотивація: технології навчання повинні бути мотивуючими та
стимулюючими для учнів, забезпечуючи захоплюючі та цікаві способи
навчання.
Назвіть методи учителя і методи учня, основні методичні етапи
навчального процесу з ІМіК.
Методи учителя та методи учня залежать від обраної методики навчання та
підходу до викладання іноземної мови та культури. Основні методи учителя
можуть включати лекції, інтерактивні уроки, індивідуальну роботу зі
студентами, використання технологій та інших методів, які сприяють
ефективному засвоєнню мовних навичок та культурного контексту.
Методи учня можуть включати читання, слухання, письмо, говоріння та інші
мовні навички, які студенти розвивають під час навчання іноземної мови та
культури.
Основні методичні етапи навчального процесу з ІМіК:
Попередній етап – визначення мети навчання та рівня володіння мовою
студентів, визначення особистісних та професійних потреб у вивченні
іноземної мови та культури.
Організаційно-підготовчий етап – розроблення плану навчального процесу,
вибір методик та навчальних матеріалів, розробка тестових завдань та інших
засобів оцінювання студентів.
Пошуковий етап – вивчення нового матеріалу та пошук відповідних джерел
інформації про культурний та соціальний контекст мови.
Практичний етап – використання отриманих знань та вмінь у практичних
завданнях та вправах, розвиток мовленнєвих навичок та культурних
компетенцій.
Контрольно-оцінювальний етап – перевірка засвоєння матеріалу та
оцінювання студентів, аналіз їхніх досягнень та планування подальшого
навчального процесу.
Опишіть методи-способи, які використовуються на кожному з етапів.
Поясніть різницю між “методом” і “прийомом”.
Попередній етап:
Визначення мети навчання: проведення тестування, анкетування студентів,
розмови з ними;
Визначення рівня володіння мовою: тестування, оцінювання мовленнєвих
навичок, вивчення результатів попереднього навчання;
Визначення особистісних та професійних потреб у вивченні іноземної мови
та культури: опитування студентів, дослідження ринку праці, аналіз потреб
компаній.
Організаційно-підготовчий етап:
Розроблення плану навчального процесу: визначення кількості годин, тем,
послідовності вивчення матеріалу;
Вибір методик та навчальних матеріалів: визначення основної методики
навчання, вибір підручників, додаткових матеріалів, використання
технологій;
Розробка тестових завдань та інших засобів оцінювання студентів:
розроблення тестів, тестових завдань, оцінювання мовленнєвих навичок.
Пошуковий етап:
Вивчення нового матеріалу: лекції, демонстрація відео та аудіоматеріалів,
інтерактивні уроки;
Пошук відповідних джерел інформації про культурний та соціальний
контекст мови: використання різних джерел, таких як книги, статті, відео,
мультимедійні презентації.
Практичний етап:
Діалоги: спілкування між учнем та викладачем, або між учнями за
допомогою різних відповідей на запитання або виконання завдань.
Рольові ігри: сценки, в яких учні виконують ролі та спілкуються між собою за
певною темою.
Письмові вправи: написання різних текстів, таких як листи, реферати, есе.
Усні вправи: вимова звуків, розмова на певну тему, презентації тощо.
Групові проекти: спільна робота учнів у групах над створенням проекту на
певну тему.
Робота з аутентичними матеріалами: використання статей, відео, аудіо та
іншої аутентичної інформації з метою розвитку мовленнєвих та культурних
навичок.
Контрольно-оцінювальний етап є важливою складовою навчального процесу
з іноземних мов та культури, оскільки він дозволяє перевірити та оцінити
рівень засвоєння матеріалу учнями. Оцінювання може проводитися різними
методами та прийомами, такими як:
Тестування: використання тестів та завдань, щоб оцінити рівень знань та
вмінь учнів.
Оцінювання письмових робіт: оцінювання різних письмових робіт, таких як
листи, реферати, есе.
Оцінювання усних робіт: оцінювання різних усних вправ та виступів, таких
як презентації, діалоги, рольові ігри.
Самооцінювання та взаємооцінювання: оцінювання власної роботи та роботи
інших учнів з метою підвищення свого рівня знань та вмінь.
Прийом та метод - це два різних поняття, які використовуються в
педагогіці.
Метод - це загальна стратегія або підхід до навчання, який ґрунтується на
конкретних педагогічних теоріях. Методи мають більш широке застосування
та описують загальну стратегію викладання. Наприклад, метод групової
роботи або метод індивідуальної роботи.
Прийом - це конкретна техніка або методика, яка використовується для
досягнення певної мети. Прийоми є конкретними методиками, які
використовуються для реалізації методів. Наприклад, прийоми усної
мовленнєвої практики або прийоми рольових ігор.
Метод є більш загальним і стратегічним підходом, що включає в себе різні
етапи навчального процесу. У свою чергу, прийоми використовуються для
реалізації методів та є конкретними техніками та прийомами, що сприяють
досягненню певної мети на кожному з етапів навчання.
Наприклад, метод комунікативного навчання мови може включати в себе різні
прийоми, такі як рольові ігри, діалоги, імпровізацію та інші, які допомагають
учням розвивати навички мовлення та спілкування в іноземній мові. Однак,
самі прийоми не можуть замінити метод, оскільки вони не є загальним
підходом до навчання, а лише конкретними техніками.
Назвіть функції НМК для навчання ІМіК, основні типи складу НМК та
відповідні компоненти.
Основні функції НМК для навчання ІМіК включають наступне:
- Визначення цілей навчання, орієнтування на результат.
- Підбір оптимальних методів і прийомів навчання, а також матеріалів, що
відповідають цілям навчання.
- Викладання матеріалів та контроль засвоєння знань.
- Забезпечення диференційованого підходу до учнів, відповідно до їхніх
індивідуальних потреб та можливостей.
- Мотивація учнів до навчання та розвиток їхніх інтересів у ІМіК.
Основні типи складу НМК включають:
Підручник - навчальний посібник, який містить теоретичний матеріал,
практичні завдання та вправи для засвоєння знань.
Робочий зошит - збірник завдань та вправ для закріплення знань, що
містяться в підручнику.
Дидактичні матеріали - засоби навчання, які включають в себе картки зі
словниковим запасом, мультимедійні презентації, відео та аудіо матеріали.
Методичні рекомендації - опис методів та прийомів, які можна
використовувати для досягнення мети навчання.
Відповідні компоненти складу НМК включають такі елементи:
1. Теоретичний матеріал - це основний матеріал для засвоєння знань.
2. Вправи та завдання - ці елементи допомагають закріплювати знання та
вміння.
3. Аудіо- та відео-матеріали - вони допомагають учням покращити розуміння
мовного матеріалу, а також відчуття інтонації, вимови та наголосів.
4. Оцінювання та контроль:
- критерії оцінювання та контролю знань, умінь та навичок;
- тести, завдання та інші засоби контролю знань;
- методика оцінювання знань, умінь та навичок учнів.
5. Ресурси та матеріали:
- підручники та робочі зошити;
- дидактичні матеріали (картки, магніти, ігри, пазли тощо);
- мультимедійні засоби навчання (комп'ютерні програми, відео, аудіо тощо);
- друковані матеріали (статті, тексти, збірники тощо);
- ресурси Інтернету та соціальних мереж.
6. Організаційно-методичне забезпечення:
- методичні рекомендації та інструкції для вчителя;
- плани та програми навчання ІМіК;
- організація роботи з обдарованими, талановитими та незрячими учнями;
- методика корекційної роботи з учнями, що мають проблеми у навчанні.
7. Міжкультурна комунікація:
- вивчення культурологічної інформації;
- розвиток міжкультурної компетентності учнів;
- використання культурологічних матеріалів у навчальному процесі;
- формування толерантного ставлення до інших культур та націй.
Охарактеризуйте складники НМК, призначені для вчителя і для учня.
Складники НМК призначені для вчителя та для учня мають різний характер
та функції.
Складники НМК для вчителя включають:
- Посібники для вчителя - це методичні посібники, які містять інформацію
про підходи, методи та стратегії навчання, поради щодо організації уроків,
тестові завдання та вправи для оцінки знань учнів.
- Плани уроків - це документи, які відображають загальну структуру та мету
кожного уроку, навчальні цілі, конкретні завдання та матеріали, які будуть
використовуватись.
- Матеріали для оцінювання - це тести, контрольні роботи та інші види
завдань, які допомагають вчителю оцінити рівень знань учнів та визначити їх
прогрес.
Складники НМК для учня включають:
- Підручники - це навчальні посібники, які містять інформацію про
граматику, лексику та інші аспекти мови. Вони зазвичай містять текстові та
аудіо матеріали, вправи та завдання для закріплення матеріалу.
- Робочі зошити - це зошити, які містять вправи та завдання для виконання
учнями. Вони можуть містити завдання на письмо, читання, граматику,
лексику та інші аспекти мови.
- Аудіо та відео матеріали - це матеріали, які допомагають учням розвивати
навички аудіювання та говоріння. Вони можуть включати аудіо записи
діалогів, відео уроки, відео фільми, телепередачі та інші види матеріалів.
Всі ці складники НМК для вчителя та учня є взаємопов'язаними та мають на
меті забезпечити ефективність та якість навчання іноземної мови. Вчителі
використовують ці матеріали для підготовки та проведення уроків, а учні
отримують можливість вчитися на свій темп та за своєю власною програмою.
Це дозволяє досягати більшого рівня мовної компетентності та забезпечувати
позитивний результат у навчанні іноземної мови.
• Заповніть таблицю.
Навчальні методи
Методи вчителя Методи учня
Постановка запитань Спостереження
 Ілюстрація Практичне застосування
Пояснення Розв'язування задач
Моделювання Робота в групах
Порівняння Самостійна робота

Методи вчителя: використання відео та аудіо, використання технологій,

дослідження
Методи учня: критичне мислення, аналіз інформації, конструктивна критика
Ці методи можуть використовуватися як окремо, так і в поєднанні один з
одним в залежності від мети та завдань навчання.
Оберіть один підручник з ІМ для загальноосвітніх навчальних закладів.
Проаналізуйте його і визначте чи забезпечується формування і
вдосконалення усіх цільових компетентностей відповідними
комплексами вправ.
Один з підручників з ІМ для загальноосвітніх навчальних закладів, який я
вибрала для аналізу, - "English File" від авторів Christina Latham-Koenig та
Clive Oxenden. Цей підручник є популярним серед вчителів та учнів, і він
орієнтований на рівні від Beginner до Advanced.
Аналізуючи підручник, можна сказати, що він забезпечує формування та
вдосконалення усіх цільових компетентностей відповідними комплексами
вправ. Наприклад, у розділі "Grammar" на кожному рівні є комплекси вправ
на закріплення та розвиток навичок граматики, такі як вправи на знаходження
та виправлення помилок, вправи на вибір правильного часу або форми
дієслова, вправи на розуміння й утворення пасивних конструкцій тощо. У
розділі "Vocabulary" також є комплекси вправ на вдосконалення лексичних
навичок, такі як вправи на запам'ятовування нових слів, їхніх значень та
вживання, вправи на відновлення пропущених слів, вправи на знаходження
синонімів та антонімів тощо.
Додатково, у підручнику є розділи, які спеціально орієнтовані на розвиток
інших компетентностей. Наприклад, у розділі "Speaking" учні мають
можливість вдосконалювати свої усні навички за допомогою вправ, які
сприяють розвитку навичок діалогічного та монологічного мовлення. Розділ
"Reading" забезпечує розвиток навичок читання та розуміння англомовного
тексту, включаючи вправи на знаходження головної думки, розуміння
контексту, вибір правильних відповідей та інші.
Крім того, підручник містить різноманітні завдання для розвитку
комунікативних, соціокультурних та мовних компетентностей учнів, такі як:
- вправи на розвиток мовленнєвої культури, включаючи ввічливість та
правила етикету в англомовному середовищі;
- вправи на розвиток мовленнєвої компетенції, зокрема вміння розуміти та
відповідати на різноманітні типи запитань;
- вправи на розвиток мовної компетенції, зокрема вміння вживати правильну
лексику та граматику відповідно до ситуації;
- вправи на розвиток креативності та критичного мислення, зокрема
завдання на написання складних текстів та їх редагування;
- вправи на розвиток міжкультурної компетенції, зокрема вправи, що
допомагають учням зрозуміти особливості культури та мови країн, де
англійська мова є офіційною.
Отже, підручник "English File" забезпечує формування і вдосконалення усіх
цільових компетентностей відповідними комплексами вправ.