Міністерство освіти і науки України

Київський національний лінгвістичний університет

Кафедра педагогіки

Психолого-педагогічна характеристика 11-В класу

Студента 506 групи
Факультету англійської мови
Заліщука Олександра Павловича
В гімназії №136

Груповий методист
Ставицька Т. Є.
Груповий керівник
від кафедри педагогіки
Кириленко В. Г.

Київ 2009
 Я проходив педагогічну практику в 11-В класі і спостерігав та вивчав учнів
цього класу. Для вивчення іноземних мов, клас поділений на дві групи. В тій
групі, де я викладав англійську мову було всього семеро учнів – три дівчини та
чотири хлопці. Загальний вік випускників – 15-17 років.
Рівень взаємної підтримки та довіри у класі невисокий, що негативно
впливає на здатність групи щодо прийняття спільного рішення з певних
суперечливих питань. Причина низького рівня згуртованості класу полягає у
неяскраво вираженій потребі учнів до згуртування. Цей коллектив можна
охарактеризувати як клас індивідуалістів, де кожен працює на свій власний імідж
та успіх.
Спрямованість класу визначається такою ієрархією принципів:
“впевненість”, “інтелектуальність”, “незалежність”. Найменше цінується
“прихильність”. Принцип “визнання” теж зазначається серед значущих
цінностей. Це свідчить про наявність бажання учнів отримати схвалення з боку
однокласників за наполегливість у навчанні. За даними опитування, староста не є
лідером. Якості лідера виявила одна з учениць класу. Система цінностей лідера
розповсюджується саме на ієрархію принципів цієї невеликої групи.
Однак на систему цінностей класу в цілому вплив думки лідера не є
визначальним. Загалом система цінностей класу є нестійкою, неоднорідною,
можна говорити лише про тенденцію до незалежності та впевненості.
Вихованість класу є помірною: найбільш яскравими позитивними
характеристиками є обов’язковість та ввічливість; найменш розвинуті такі
якості, як людяність і товариськість. Клас має значний потенціал щодо
виховуваності. Реалізувати цей потенціал можна через доведення учням
значущості взаємної підтримки та співпраці для впевненості у досягненні
високого результату, незалежності від зовнішнього контролю (з боку вчителів
при організації позакласних заходів).
 Залучення лідера до розробки нових ідей сприятиме визнанню класом
творчості як впливового принципу спільного навчання. Залучення усіх учнів
класу до активної спільної діяльності сприятиме формуванню згуртованості,
прихильності.
Дисципліна класу не є зразковою, що частково пояснюється наявністю в
класі осіб, які своїм негативним прикладом “активно” підбурюють інших учнів
на порушення порядку на уроці. В той же час під час контрольних робіт клас
веде себе спокійно і зосереджено, в чому прослідковується виховний вплив з
боку викладацького колективу школи.
Щодо загальної характеристики класу, то можна стверджувати, що розвиток
класу знаходиться на високому рівні, недоліків у роботі з класом не було
помічено. І в виховних роботах, і в позакласних заходах беруться до уваги всі
проблеми та побажання учнів.
Емоційний клімат в класі позитивний. Сильної ізоляції осіб не виявлено.
Бiльшiсть дiтей у класi з повних сiмей, де обоє батьків виховують дитину;
проте є сiм’ї, де вихованням дитини займається тільки мати; є малозабезпечені
сiм’ї.
Бiльшiсть дiтей має високий навчальний потенцiал i хорошi здiбностi до
навчання. 90% учнів класу навчаються iз задоволенням i тiльки двоє мають
початковий рівень навчальних досягнень.