Орієнтовна схема

психолого-педагогічної характеристики особистості учня

1. Загальні відомості.
Філіна Аліна Андріївна, 13 років, навчається в 6 класі. Стан здоров’я відмінний.
Гарний фізичний розвиток, ніяких відхилень не знайдено. Умови життя в сім’ї
гарні, дитина живе в родині, де її люблять та поважають. Дівчинка завжди гарно
одягнена, вдома має свою окрему чисту та простору кімнату. Вона має достатньо
друзів як в школі, так і поза нею.
2. Взаємостосунки з колективом класу та вчителями.
Учениця усвідомлює свій статус в школі та загалом в колективі класу. Має
позитивний психологічний статус, де можна простежити гарне ставлення до
інших учнів класу та її спокійну емоційну поведінку. В класі має дружні стосунки
з кожним учнем, ні з ким не конфліктує, учні її класу із задоволенням
спілкуються з нею, простежується інтерес в спілкуванні. Учениця товаришує з
кожним, але має декілька подружок, з якими проводе більшу частину часу, коли
перебуває в школі, тому що вона з ними має спільні інтереси до музики, танців.
Взаємостосунки з учнями протилежної статі складаються позитивно, іноді також
проводять час разом та спілкуються, або займаються спільною справою. Учениця
цінує своє навчання в школі, адже навчається старанно, всі вчителі відзиваються
про неї тільки з гарної сторони. Крім цього, вона також цінує перебування в
класі, в якому навчається, бо саме тут знайшла собі вірних друзів. Стосунки між
ученицею та класним керівником склалися гарні так само, як із учителями-
предметниками. Простежується любов та повага до них. Також й вчителі
відносяться до цієї учениці з повагою, є певний позитивний контакт.
3. Особливості характеру й темпераменту.
Яскраво виражені позитивні риси характеру, де можна побачити, що дівчина
цілеспрямована, уважна, працьовита, намагається гарно навчатися, допомагати
іншим за потребою, активно приймає участь майже в усіх спортивних змаганнях
та шкільних заходах, дружелюбна та спокійна. Має вольові якості, де можна
простежити, що дівчинка стійка, не зважаючи на ту чи іншу ситуацію, має
свідому саморегуляцію особистості своєї поведінки, та її владу над собою. За
типом темпераменту вона є сангвініком(за тестом Айзенка), бо активна та в міру
емоційна. Зазвичай швидко реагує на події, має жваву міміку. Свій тип
темпераменту проявляє в різних сферах діяльності. Найбільшу продуктивність
проявляє, якщо завдання їй дійсно цікаві. Переважає гарний настрій, але може
також змінюватися в залежності від ситуації. Одна з причина зміни настрою є
недосконало виповнене завдання.
4. Навчальна діяльність.
Учениця має гарну успішність з різних предметів, вчителі її хвалять та
пишаються. Має гарний розумовий розвиток, без відхилень. Крім цього, дівчинка
є начитаною, має багатий кругозір. Педагогічні особливості, що проявляються в
процесі навчання: а) учениця має гарну зосередженість на уроках, не
відволікається; б) добре та швидко сприймає навчальний матеріал; в) має гарний
рівень і характер розвитку мимовільного та довільного запам’ятовування, володіє
 2

раціональними прийомами запам’ятовування, швидко вивчає той чи інший

матеріал та міцно запам’ятовує; г) у дівчинки розвинене мислення, адже вміє
виділяти основне, порівнювати, узагальнювати, та робити самостійні висновки; д)
наявна багата уява, яку використовує в різних видах навчальної діяльності. Має
наявність інтересу до навчання. Учениця є старанною та наполегливою у
навчанні. Вона займається спортом, тому дотримується режиму дня, має гарну
організованість. Гарно володіє мовою, не використовує в своїй вимові нецензурні
слова. Мотивами навчання є бути розумною, широко розвиненою та цікавою
людиною.
5. Ставлення до праці.
Любить працювати, бо можна простежити її старанність не тільки у навчанні, а й
в організаційному моменті класу, тобто завжди допомагає підтримувати чистоту
та порядок на своїй парті, та в класі в цілому. Свої обов’язки виконує відмінно.
Найбільше полюбляє приймати участь в спортивних конкурсах, естафетах,
змаганнях. Учениця є організованою, дисциплінованою у праці.
6. Спрямованість особистості учня та спеціальні здібності.
Дівчина має активне життя також поза межами школи, бо має багато інтересів та
хобі. Полюбляє ходити в спортивний зал, бігати. Крім цього, учениця займається
вже біля п’яти років важкою атлетикою. У майбутньому хоче стати тренером.
7. Загальні психолого-педагогічні висновки.
Завдання, які з’являються при роботі з таким студентом: враховувати інтереси та
емоційний стан учениці, підтримувати активне життя дівчини, поліпшувати старі
та набувати нові знання, навички та уміння. До рекомендацій щодо шляхів
подальшої роботи з цією ученицею можна виокремити:
1. Продовжувати поліпшувати її розвиток мислення, мовлення та уяви.
2. Працюючи з такою ученицею, потрібно підбирати матеріали до її
інтересів та вікових особливостей.
3. У разі якихось помилок, вказувати на них обережно, в той же час
підтримувати та хвалити.
У висновку можна сказати, що учениця 6 класу має гарні здібності у навчанні, є
дуже активною, розвиненою, наполегливою та працьовитою. Крім цього, дівчина
вже має свої певні сформовані цінності та плани на життя.
3