1

Спостереження за уроком зарубіжної літератури №9

Дата: Клас: 8 Учитель (студент-пр.):
Тема-назва: Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур.

Тема: Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур

Епіграф:Хто хоче поета зрозуміти, то повинен відвідати країну поета

Й. В. Гете
Мета:
- навчальна:сформувати в учнів знання про Гомера як легендарного засновника
літератури;

- розвивальна: розвивати навички аналізу тексту, уміння висловлювати свої думки та

враження, обґрунтовувати їх;

- виховна: виховувати в учнів толерантність сприйняття різноманітних

висловлювань та думок на хвилюючі теми.

Обладнання: мультимедійна презентація, портрет Гомера

– Тип уроку (за класифікацією М.І.Кудряшова): урок-екскурсія

Хід уроку

Ланцюжок навчальних ситуацій та їх зміст Нотатки по ходу

спостереження
Підготовка до сприйняття художнього твору Оголошення теми й мети

І. Мотивація навчальної діяльності уроку

Вчитель запитує як учень
Оголошення теми й мети уроку, робота з епіграфом
розуміє епіграф до уроку

ІІ. Актуалізація опорних знань Вчитель пропонує

Евристична бесіда за матеріалами підготованими розглянути поняття
вчителем «античніть» та його загальні
риси
ІІІ. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу Учні зачитують інформацію
про Гомера
1
Усього треба відвідати та описати не менше 10 уроків зарубіжної літератури різного типу й тематики (не менше 5 уроків
учителів ЗЛ (переважно в своєму класі) та не менше 5 уроків інших студентів-практикантів). Усі спостереження можна
писати за такою формою в окремому зошиті для пед. спостережень (або в щоденнику практ., додавши необхідну кількість
аркушів).
Поглиблення матеріалу (підготований учнями)

Діти відповідають на
IV . Бесіда за матеріалами доповіді питання як були розглянуті.

Розгляд поняття « епічна

V.Вивчення нового матеріалу
поема» та причини
Троянської війни

Учні зачитують інформацію

VI Випереджальне завдання про Генріха Шлімана

Учні мають 5 словами

охарактеризувати 5 слова
тему уроку

VII. Рефлексія та систематизація знань

Домашнє завдання: скласти

похвальне слово Гомер
VIII. Повідомлення домашнього завдання

Стислий відгук студента-спостерігача

Кабінет до уроку підготовлений, на дошці записані тема та епіграф до уроку, увімкнений
проектор із презентацією до уроку. Урок розпочався вчасно.
2. Тема уроку: Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур. Урок
проведено у 8 класі. Творчість поета вивчається у циклі античної літератури, відповідно
до чинної програми. Вчитель озвучила тему та епіграф, звернувши увагу дітей на дошку з
записом. Тема сформульована чітко та зрозуміло.
3.Епіграф до уроку записаний на дошці після теми. Вчитель звернула увагу на нього,
озвучила, пояснила чому обрала саме його. Це вислій Й. Гете: «Хто хоче поета зрозуміти,
повинен відвідати країну поета». Епіграф дібраний вдало, оскільки це урок-подорож, учні
віртуально мандрують античною Грецією, батьківщиною Гомера.
4. Протягом уроку вчитель досягла поставленої мети, а саме допомогла учням поглибити
свої знання про літературу античності, зокрема творчість Гомера; удосконалила навички
роботи з текстом, уміння аналізувати інформацію; сприяла вихованню поваги до поезії,
зацікавленості до культури та літератури інших народів. Мета була сформульована на
початку уроку, вчитель повідомила, що відбудеться віртуальна подорож Стародавньою
Грецією.
5. Тип уроку – урок-екскурсія (подорож). Протягом уроку учні віртуально мандрували
Грецією, знайомились з побутом давніх греків, знайомились з Гомером, узявши з собою
«багаж знань». Урок був побудований логічно, структура відповідає типу уроку.
6. Протягом уроку було використано дослідницький метод (ознайомлення з біографією
поета); евристичний; прийом бесіди. Учні підготували повідомлення, в яких досліджували
теорії щодо існування поета. На уроці вдало було застосовано інноваційні-технології.
Саме завдяки цьому учні могли наблизити уявну подорож до більш реальної.
7. На уроці було реалізовано емоційно-ціннісний, літературознавчий та культорологічний
принципи навчання.
8. Можна виокремити міжмистецькі (тісно пов’язано з музичним мистецтвом),
міжлітературні зв’язки та міжнаукові (дослідження творчості тісно пов’язане з
дослідженням історії народу в цілому).
9.На уроці було використано мультимедійне забезпечення, а також зорова наочність
(портрет, картини, малюнки).
10. Протягом уроку учні мали змогу розвивати усне та писемне мовлення (відповіді,
виступ з повідомленням), учні мали змогу висловити свої власні думки та припущення з
приводу проблемних питань.
11. Постановка вчителем проблемних запитань (Наприклад, Гомер реальний персонаж чи
ні) сприяла розвитку критичного мислення. Детальна інформація про літературу та
культуру того періоду сприяла всебічному вихованню особистості.
12. Протягом уроку учні мали змогу знайомитись з перекладною літературою античності.
Вчитель уміло пояснювала крилаті вислови, якими ми послуговуємось та які мають
походження з міфів античності. Наприклад, Ахілесова п’ята.
13.Вчителька зарубіжної літератури протягом уроку продемонструвала свій високий
рівень знань та ерудованість. Вчитель з повагою ставиться до учнів, звертаючись по імені.
Майстерно ставить запитання, мовлення грамотне, чітке.
14.Протягом уроку учні активно працювали. Декілька учнів виступили з повідомленнями,
інші охоче брали участь в обговоренні.
15. Атмосфера в класі дружелюбна, привітна. Учні та вчитель – це товариші, які разом
вирушили у мандрівку.
16.Вчитель професійно та справедливо оцінила роботу учнів, обгрунтувала кожну оцінку,
вказавши на досягнення учнів.
17.Домашнє завдання містить обов’язкові до виконання вправи, а також за бажанням
(малюнок). Обсяг відповідає чинній програмі та віку дітей.
18.Всі завдання вчитель успішно розрахувала відповідно до часових критеріїв. Урок
завершився вчасно.