ВИКОРИСТАННЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ІНОВАЦІЙНІЙ ДІЯЛЬНАСТІ ПРИ

ДИСТАНЦІЙНОМУ НАВЧАННІ.

Мунтян Т. В.
Слухаєвська О. І.

For the last three years educational process in Ukrainian schools has been implemented
distantly. This is a serious problem for both students and teachers. Students of the fifth grade
experience the greatest difficulties. It happens because they change the way of studying. One
teacher is replaced by many teachers who are strangers to children and can cause a feeling of fear,
insecurity, anxiety. These problems can be solved with the help of game methods of learning.
Game becomes an effective way that promote the casual communication and mutual understanding
of the child, the whole class team and the teacher.
Третій рік поспіль в школах України навчання йде дистанційно. Це є серйозною
проблемою як для учнів, так і для вчителів. Найбільші труднощі відчувають учні п’ятих
класів. Коли відбувається перехід від одного вчителя до багатьох вчителів, які є чужими
незрозумілими, які викликають у дитини відчуття страху, невпевненості, тривожності. Проте
і для вчителів ці дітки є ще непрочитаною книгою. Адже через монітор складно оцінити
індивідуальні особливості кожного учня, налагодити з ними партнерські стосунки, зняти
емоційну напругу в класі.
Ці проблеми нам допоможуть вирішити ігрові методи навчання. Саме в іграх
розпочинається невимушене спілкування дитини з колективом класу, взаємопорозуміння
учня і вчителя.
Мотивація до навчання – одна із головних умов якісної організації освітнього
процесу. Тут на допомогу учням і вчителям приходить гра. Серед багатьох ігор можемо
запропонувати наступні, які ми використовуємо як взаємодію з учнями:
«Гарячий пиріжок» чи «Бадмінтон».
Урок, зазвичай розпочинається із повторення пройденого матеріалу, тобто з
актуалізації знань. Власне потрібно з'ясувати, наскільки клас готовий до сьогоднішнього
уроку і чи маємо ми можливість подальшого просування?
На першому етапі уроку доцільно застосувати ігрові елементи, які мобілізують увагу і
пам'ять учнів. Тривалість їх не повинна перевищувати 10-15 хвилин.
«Гарячий пиріжок». Проводять на старті уроку, коли право голосу дають кожному
учневі. Це має такий вигляд: учитель ставить перше запитання і кидає учню який має дати
відповідь «пиріжок» (це може бути невеликий м’яч, або будь яка м’яка іграшка), далі учень
відповідає і передає «пиріжок» наступному учню, при цьому учень ставить запитання (звісно
вчитель допомагає в разі потреби), учні відповідають по черзі, не встаючи зі своїх місць і не
зволікаючи, бо «пиріжок гарячий». Підніматися доводиться тільки тим учням, які не змогли
відповісти на запитання. На цей етап учитель добирає прості запитання, що вимагають, як
правило, односкладових відповідей - на чисте знання раніше вивченого в класі матеріалу.
Отже, після першого кола гри в класі стоять лише кілька учнів, причому ні в якому разі не
слід робити акцент на їхній нездатності. Навпаки, вчитель пропонує класу не залишати
товаришів у біді, пропонує учням допомогти, - поставити їм запитання, які вже звучали
сьогодні. Рятувальна операція триває доти, доки кожен учень не дасть правильної відповіді.
Дана форма фронтального опитування працює на основну ідею мотивації навчання:
1. протягом перших 5-7 хвилин уроку вже кожен учень «виступив», причому дав
правильну відповідь, і це вже йому приємно й додає впевненості;
2. не пропала дарма домашня праця, і можна спробувати розвинути успіх;
3. коли всі кидаються на допомогу тим, хто затримався на старті, в класі
з'являється атмосфера єдності й доброзичливості;
 4. протягом цих 5 хвилин у класі звучить корисна навчальна інформація,
необхідна для подальшого просування, причому звучить з вуст учнів, і її потрібно слухати
(раптом це саме питання трапиться й мені?).
Важливо, щоб усе відбувалося по-доброму, без тиску, і зміцнювало в дітей
переконаність, що їм це під силу.
Але в умовах дистанційного навчання ця гра переростає у гру «Бадмінтон».
Тепер вчитель постійно ставить запитання, а учні по черзі відповідають. Хто не
відповів піднімає руку. Після першого кола гри в google meet висвічується черга з піднятими
руками. І знову на допомогу кличемо товаришів, які задають повторно попередні запитання.
Гра триватиме доти, доки черга не закінчиться.
Гра «Доповни речення» чи «Доповни формулу».
Учням пропонується текст з «пропусками». Замість них вони повинні написати
правильне твердження. Цю гру можна використовувати для повторення правил та формул.
Так само можна використовувати гру «Доповни формулу». В умовах дистанційного
навчання для цієї гри використовую онлайн дошку Jamboard, це цифрова інтерактивна
дошка, розроблена Google і закріплена в google meet, як додатковий інструмент. Для класу
більше 20 учнів організовую заздалегідь дві дошки, тому що в одній лише 20 окремих
аркушів. На кожному аркуші можна прописати прізвище учня і закріпити завдання. Кожен
учень працює зі своїм завданням. Так само можна проводити невеличку самостійну роботу.
Проблема лише в тому, що, якщо учень працює з телефону або планшету дошку Jamboard
потрібно встановити на пристрій заздалегідь. Звісно існують учні у яких пристрій не
дозволяє закачати і встановити Jamboard. Для таких дітей виводжу завдання на екран і вони
працюють у зошиті. Після чого прикріплюють фото завдання до уроку в google клас.
Гра «Шпаргалка».
Учні вдома заздалегідь готують шпаргалку до вивченого матеріалу і може
використовувати її під час опитування, самостійної чи контрольної роботи. Не вагайтеся,
підглянувши і застосувавши формулу декілька раз в учня спрацює зорова пам’ять. Тим
більше, що шпаргалку учень готовить сам.
В результаті використання таких ігрових ситуацій на уроках, змінюється
психологічний клімат в класі, тому що вчитель переорієнтовує свою учбово-виховну роботу і
роботу учнів на різноманітні види самостійної діяльності учнів, на пріоритет діяльності
дослідницького, пошукового, творчого характеру. Кожен учень відчуває особисту
відповідальність перед своїми товаришами, тому що результат його роботи впливає на
загальний результат.
Гра «Барометр настрою».
На дошці Jamboard закріплюю цікаві смайлики з різними гримасами та посмішками.
Дітям необхідно вибрати і скопіювати той, який відображає їх настрій. Також до неї можна
додати ті запитання, які залишилися, так скажемо «в повітрі». На них зверну увагу в кінці
уроку або ж на початку наступного.
В грі формується особистість дитини, практична спрямованість, пам’ять та жага до
знань. Гра – це своєрідна школа підготовки до дорослого життя. В грі формується: характер,
спритність, витримка, активність. Гра це школа зростання дитини.