Дослідницька робота учнів на уроці та позаурочний час під час вивчення

математики

В. Сухомлинський говорив, що школа має бути не коморою знань, а

середовищем думки. Тоді предмет, що його викладає вчитель, стає не
кінцевою метою його діяльності, а засобом розвитку дитини.

Велика роль у вирішені сучасних завдань освіти відводиться предмету

«Математика». Саме цей предмет займає провідне місце у формуванні
ключових інтелектуальних умінь і особистісних якостей учнів.
Математика розвиває творчі здібності, мислення, виховує інтелектуальну
чесність, критичність мислення.

Математика застосовується в багатьох сферах нашого життя починаючи

від побутових завдань і закінчуючи всілякими справами. Елементи
математики - невід’ємна частина загальної системи орієнтації у
навколишньому середовищі. Кожній людині протягом життя доводиться
постійно виконувати елементарні обчислення, підрахунки, читати графіки,
працювати з відсотками, осмислювати статистичні дані.

Сприймати «сухий» математичний матеріал це нудно і не цікаво…

Дітям краще запам'ятовується те, що цікаво, а ще більше те що дитина

«здобуде» сама, в процесі пошуку, дослідження.

Реалізація цього завдання можлива за умови впровадження активних

методів навчання пошукового спрямування: проблемний виклад, частково-
пошуковий (евристичний) та дослідницький метод.

Уся група продуктивних методів навчання (проблемний, евристичний,

дослідницький) призначена для того, щоб допомагати засвоєнню знань і
вмінь учнями на рівні можливості їх творчого застосування. Роль учителя в
реалізації цієї групи методів полягає у фасилітації («полегшенні» процесу
самостійного виконання певних етапів пізнавальної діяльності).
 Під час вивчення нової теми на уроці математики часто використовую
проблемний виклад навчального матеріалу.

Проблемне навчання передбачає:

- створення проблемної ситуації;

- вихід з неї, тобто вирішення проблеми «співробітництво» учня з
учителем під час розв’язання задач (вчитель організовує активну
діяльність учнів і в процесі діяльності розвиває в них пізнавальну
самостійність).

Під час вивчення теми «Середня лінія трапеції» 8 клас доречно

розглянути таку задачу:
Над входом у дачний будинок є навіс. Згодом виникла потреба поставити
підпори до середини навісу. Як, не вимірюючи, можна знайти довжину
підпори, якщо відповідні краї навісу віддалені від поверхні землі на 2,5 м і
3,5 м?

Дана задача є тим проблемним питанням яке дасть можливість ввести

формулу для обчислення довжини середньої лінії трапеції і показати її
значущість, необхідність.

Цей метод навчання математики полягає в тому, що, пояснюючи

навчальний матеріал, учитель сам формулює проблеми і зазвичай сам їх
розв'язує. Однак постановка проблем посилює увагу учнів, активізує процес
сприймання і усвідомлення того, що пояснює вчитель.
 Проблемне навчання один із ефективних методів пошукової пізнавальної
діяльності учнів. Воно спрямоване на формування пізнавальної самостійності
учнів, розвиток їх логічного, раціонального, критичного, творчого мислення і
пізнавальних здібностей.

Починаючи вивчати тему «Відсотки» у 5 класі в якості домашнього

завдання пропоную учням вдома зібрати інформацію про те де б вони могли
зустріти знак %. Дане завдання спонукає учнів досліджувати звичні для нас
речі, що оточують нас щодня. Як результат - фото великої кількості речей
щоденного користування на яких зображено даний знак.

Під час вивчення теми «Мгогокутники» учням 9 класу в якості

домашнього завдання було запропоноване наступне питання: Чому бджоли
“вибрали “ собі для комірок на сотах форму правильного шестикутника?

Дане завдання містить в собі не лише пошук певної інформації. Учні

повинні провести дослідження життя бджіл, скористатися знаннями з теми
«Мгогокутники» і зробити висновок. Всі ці завдання формують всебічний
розвиток особистості школяра.

У наш час технології та освіта сплетені досить тісно. І під час вивчення
математики не можна залишитися осторонь інформаційних технологій.

Під час навчання математики використовую елементи історизму,

знайомлю учнів з відомими математиками та їх здобутками .

Ще Г. Лейбніц підкреслив, що «Хто хоче обмежитись сучасним, без знання

минулого, той ніколи сучасного не зрозуміє».
Використовуючи мережу Інтернет учні залучаються до пошуку
додаткової інформації про відомих математиків. Таким чином в учнів
формується вміння та навики збирати, обробляти, структурувати знайдену
інформацію, формується інформаційна та полікультурна компетентність.
 Дослідницька діяльність учня, що відбувається під час уроку, а також в
позаурочний час дозволяє вирішувати низку педагогічних задач:
 підвищення інтересу до вивчення предмета;
 формування загальної культури учнів;
 формування наукового мислення;

Застосування дослідницького підходу в навчанні спрямоване на

становлення в школярів досвіду самостійного пошуку нових знань і
використання їх в умовах творчості, на формування нових пізнавальних
цінностей учнів і збагачення їх пізнавальної ціннісної орієнтації. Тому
навчання в значній мірі стає таким, що ініціюється учнями, які засвоюють
новий досвід, у тому числі і дослідницько-пізнавальний.