Практичні

ДНІПРОВСЬКА РАЙОННА В МІСТІ КИЄВІ ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ
УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ
Середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 158 м. Києва
вул. С.Стальського, 12, м. Київ, 02125, тел. 063-319-78-20,
е-mail: sch158@ukr.net Код ЄДРПОУ 22874952
Добірка практичних завдань і вправ «Щоденні 5»

«Робота зі словами»
(1 клас)
Вчитель Донєва Лариса Миколаївна
Київ - 2022
Донєва Лариса Миколаївна
Дата народження: 1 вересня 1968 року.
Освіта: повна вища, Київський університет імені Бориса Грінченка,
закінчила у 2011 році.
Спеціальність: "Початкове навчання"
Кваліфікація: організатор початкової освіти, вчитель початкової школи,
викладач педагогіки і методики початкової освіти.
Посада: вчитель початкових класів, вихователь ГПД.
Кваліфікаційна категорія: вища.
Педагогічне звання: «старший учитель», «старший вихователь».
Педагогічний стаж: 29 років 6 місяців, в СЗШ №158 працюю 8 років.
2
Добірка практичних завдань і вправ «Щоденні 5»
(1 клас)
Київ - 2022
3
Анотація
Посібник укладений для вчителів початкових класів, які працюють в
Новій Українській Школі.
Збірник містить практичний матеріал створений за вимогами Типових
освітніх програм для початкових класів НУШ. Завдання розроблено за
методикою «Щоденні 5» «Робота зі словами».
Розроблені завдання можна використовувати на уроках, в позаурочний
час, за індивідуальної потреби як матеріал для самостійної, парної роботи, а
також при закріпленні та систематизації знань учнів. Бланки з роботами
можна віддавати учням, збирати в теку або вкладати в учнівське портфоліо.
Це дасть змогу спостерігати особистісне зростання кожної дитини.
Актуальність роботи. В умовах Нової Української Школи перед учителем
початкової школи постало завдання розвинути ключові компетентності
здобувачів освіти, структурувати їхні знання, погляди, ціннісні орієнтири,
щоб кожен у майбутньому мав можливість успішно самореалізуватися. Саме
початкова ланка є основою для формування особистості, яка творчо та
критично мислитиме, самостійно розв’язуватиме проблеми, буде здатною до
життя в суспільстві, прагнутиме до самовдосконалення і вчитиметься
протягом життя. [2 с.12]
Розвиток всебічної особистості здійснюється за допомогою різних методів
та технологій навчання. Однією з таких є педагогічна методика «Щоденні 5».
«Daily 5» спрямована на розвиток читацьких умінь та навичок, прищеплення
любові до читання, розширення словникового запасу, а її метою є навчити
учнів самостійності (так звані 10 кроків до самостійності). Принципами
технології є довіра і повага, спільна діяльність, а також відповідальність.
Мета роботи. За допомогою карток «Робота зі словом» підвищити
ефективність засвоєння матеріалу, мотивувати учнів, зробити урок або
самостійну роботу учня цікавою, активною, продуктивною.
4
4
ЗМІСТ
Вступ…………………………………………………………… 6
Картки «Щоденні 5» «Робота зі словами» 1 клас…………… 15
Висновки………………………………………………………. 62
Використані інтернет-ресурси……………………………….. 63
5
Вступ
Збірник містить практичний матеріал з навчання грамоти, який створений
за вимогами Типових освітніх програм з української мови для учнів 1-4
класів. Завдання розроблено за методикою «Щоденні 5», яка сприяє розвитку
самостійності, креативності, умінню мислити нестандартно.
Методику «Щоденні 5» використовують для розвитку читацьких умінь та
навичок, прищеплення любові до читання, збагачення словникового запасу,
для навчання дітей бути самостійними під час читання й письма, щоб учитель
мав можливість працювати з учнями індивідуально та в малих групах,
відповідно до учнівських потреб. Вправи надзвичайно різноманітні, вони
збільшують мотивацію та інтелектуальну зайнятість учнів, забезпечують
диференційований підхід до кожного учня, згуртовують дитячий колектив,
сприяють розвитку навичок спілкування, логічного мислення молодших
школярів, їхньої творчої уяви, самостійності, формуванню всебічно
розвиненої особистості громадянина і патріота, здатного до інновацій.
***
Щоденні 5 (Daily 5) — педагогічна технологія навчання читанню та
письму, яку розробили Гейл Боші та Джоан Мозер. Ключова мета «Щоденних
5» — навчити учнів самостійності. Діти включаються в щоденну роботу, що
виконують упродовж дня і виконуючи нескладні завдання відпрацьовують
нові вміння та знання.
Дана технологія складається з таких предметів: читання і мовлення.
Читання – це процес вдумливого усвідомлення тексту як процес взаємодії
автора тексту та читача. Мовлення – це вміння вільно викладати власні думки
усно та письмово.
До головних принципів та переконань цієї технології можна віднести
наступні:
- довіра та повага;
- спільність;
- вибір;
6
- відповідальність;
- дослідження інтелекту;
- переходи як відпочинок для інтелекту та тіла;
- 10 кроків до самостійності.
На цю роботу учням щоденно відводиться 20 хвилин, протягом яких треба
виконати певну кількість завдань:
- читання для себе (6-10 хвилин);
- читання для когось (5-7 хвилин);
- слухання (2-4 хвилини);
- робота зі словами (2-4 хвилини);
- письмо для себе. (7-10 хвилин).
«Щоденні 5» можна впроваджувати на уроці та протягом навчального дня.
Аби запровадити цю систему, не треба захмарних зусиль чи витрат часу.
Головне – правильно організувати навчальний процес і знати, навіщо це
потрібно.
Система має унікальний та важливий елемент, який відрізняє від інших
навчальних систем – це «10 кроків щоб навчати та навчитись самостійності»:
Крок 1. Визнач, чого потрібно навчити.
Крок 2. Постав ціль та створи атмосферу терміновост.і
Крок 3. Записуй бажані моделі поведінки на «Я-схему».
Крок 4. Змоделюй найбільш бажану поведінку.
Крок 5. Змоделюй найменш бажану поведінку, тоді найбільш бажану.
Крок 6. Розмісти учнів по класу.
Крок 7. Тренуй та формуй витривалість.
Крок 8. Не заважай.
Крок 9. Використовуй тихий сигнал, щоб скликати учнів до
початкового місця збору
Крок 10. Проведи групове опитування, запитай: «Як все пройшло?»
Також важливим компонентом системи «Щоденні 5» є створення у класі
«Я-схем» із моделями бажаної поведінки. «Я-схеми» зберігатимуться
7
7
протягом року та даватимуть можливість постійно повертатися до них, коли
необхідно повторити певні моделі поведінки, коли у клас приходять нові
учні. «Я-схеми» повинні бути створені на постійній поверхні, а саме: стенд з
папером, дошка тощо.
Наприклад, реалізувати використання методичної системи «Щоденні 5»
протягом дня можна таким чином.
Понеділок Час, хв
1. Українська мова 45
Ранкове коло 10
Щоденник вражень 5
Пояснення вчителя 10
Раунд І Щоденних 5
1. Вибір діяльностей, матеріалів, партнерів. Пауза для мозку і
тіла.
15
2. Учні самостійно працюють з обраними діяльностями.
Учитель працює з малою групою чи індивідуально.
3. Прибирання матеріалів, пауза для мозку і тіла.
Спільна підсумкова зустріч 5
Перерва 10
2. Математика 45
Спільна підсумкова зустріч 5
8
Робота зі словами. Слухання. Перерва (перекус + прогулянка) 30
3.Літературне читання 45
Читання для когось. Спільна підсумкова зустріч. 10
Раунд ІІ Щоденних 5
1. Вибір діяльностей, матеріалів, партнерів, пауза для мозку і
тіла.
25
2. Учні самостійно працюють з обраними діяльностями.
Учитель працює з малою групою чи індивідуально.
3. Прибирання матеріалів, пауза для мозку і тіла.
4. Природознавство 45
Читання для себе. Письмо для себе. 10
Упродовж дня діти працюють у групах. Кожна група виконує завдання,

заплановане вчителем чи обране учнем, протягом відведеного часу. Для
різних видів діяльності у класі є свої «зони» (наприклад, парти стоять по 4,
кожна група має своє завдання і матеріали необхідні для його виконання,
які знаходяться на партах). Під час перерв діти здійснюють переходи, що
дає можливість для фізичного та інтелектуального відпочинку.
Запроваджуючи «Щоденні 5», важливо розпочинати з діяльності «Читання
про себе». Навчити учнів читати про себе — це перший компонент стратегії
та основа для розвитку самостійних читачів. Перші тижні навчання задають
тон для усього подальшого навчального року.
Розглянемо детальніше кожен із компонентів ротаційної моделі
«Щоденні 5».
9
Компонент 1. ЧИТАННЯ ДЛЯ СЕБЕ
Учні:
• Самостійно обирають книгу (текст) для читання.
• Читають упродовж визначеного часу (5-15 хв).
• Виконують завдання для перевірки розуміння й усвідомлення
прочитаного.
Учитель:
• Допомагає учням обирати книгу, тренувати витривалість, працює
індивідуально чи з групою дітей.
Компонент 2. ПИСЬМО ДЛЯ СЕБЕ

Письмо можна вводити одночасно із читанням, за такими правилами:
змоделювати поведінку, обрати тему. Теми пропонує вчитель, зазвичай не
більше п’яти. Вони можуть бути найрізноманітніші: «Про що я мрію?», «Яку
добру справу зробив?», «Що цікавого було на вихідних?», «Що таке
дружба?» тощо.
Перед початком роботи варто запитати у дітей: «Як ви вважаєте, чому
важливо писати щодня?», відповідаючи, здобувачі освіти придумують різні
історії. Наприклад, що хочуть стати письменниками і вигадати кращі історії,
ніж у Джоан Роулінг.
За «Письмо для себе» оцінки вчитель не ставить. Одразу каже дітям: «Це
твій зошит і твої думки. Якщо не захочеш, ніхто не прочитає». Але після
10
кожного мініуроку педагог запитує: «Хто хоче прочитати вголос те, що
написав?» Завжди з'являється багато бажаючих.
До речі, у кожному класі є діти, які спочатку тільки малюють. І вчитель
пропонує підписати відразу малюнки, щоб діти не забули, що хотіли
сказати.
«Письмо для себе» також передбачає самооцінювання. Школяр має
визначити чи використовувати нові слова та правила тощо.
Компонент 3. РОБОТА ЗІ СЛОВАМИ

Під час роботи зі словами учитель забезпечує школярів словниками, у
яких учні можуть знайти визначення слів. Для пошуку тлумачення слів
можна використовувати гаджети, якщо вони є в учнів. Учитель для цього
виду діяльності готує учням різні завдання для роботи. Це сприяє кращому їх
засвоєнню. А також дає змогу закріплювати вивчений матеріал на уроках
української мови.
Робота зі словами збагачує словниковий запас школярів. В процесі
навчання учні вчаться застосовувати їх на практиці. Після вивчення певної
кількості слів, можна запропонувати учням скласти словникову історію,
казку, оповідання з їх використанням. Учитель самостійно визначає кількість
слів. Для цієї роботи характерною є «стіна слів». Це місце у класній кімнаті,
куди вчитель розміщує усі слова, які учні вивчають впродовж місяця.
Школярі можуть у процесі навчання користуватися ними, звертати увагу на
їх написання для кращого запам’ятовування. «Стіна слів» перебуває в полі
11
зору учнів. Варто зазначити, що перед початком роботи, вчитель разом із
учнями складає правила, яких діти мають дотримуватися під час «Роботи зі
словами». Вони можуть бути написані як на дошці, так і на папері.
Під час «Роботи зі словами» учні вчаться працювати зі словниками,
поповнюють свій лексичний запас, використовують набуті знання під час
написання різного виду робіт: переказів, оповідань, власних висловлювань.
Учні під час роботи:
- тренуються писати слова, сполучення слів.
- навчаються пояснювати значення слів, добирати слова на задану тему,
практично знайомляться із синонімами, антонімами, практикуються у
вживанні нових слів у письмовому мовленні;
- прописують, викладають, виліплюють, розфарбовують слова тощо.
Учитель:
- добирає слова та тексти для роботи;
- добирає матеріали і завдання;
- готує словники;
- розміщує слова на „стіні слів”;
- працює з дітьми індивідуально чи в малій групі.
РОБОТА ЗІ СЛОВАМИ
Самооцінювання
 Я беру матеріали швидко і тихо.

 Я одразу починаю працювати.
 Під час роботи залишаюсь на одному місці.
 Я виконую все правильно і охайно.
 Я можу використовувати різні словники.
 Під час роботи я дотримуюсь інструкції.
 Я ПРАЦЮЮ ВЕСЬ ВІДВЕДЕНИЙ ЧАС!
 Я прибираю всі матеріали на місце.
12
Компонент 4. ЧИТАННЯ ДЛЯ КОГОСЬ
Під час виконання цієї діяльності учні об’єднуються у пари за інтересами
або за обраним твором. Такий вид діяльності спонукає дітей вчитися
співпрацювати, слухати один одного, виконувати завдання в парі, ставити
запитання за змістом прочитаного та аналізувати опрацьований твір.
«Читання для когось» можна розпочати з невеликого за обсягом твору, що
займає менше часу для читання, щоб учні могли звикнути до такого виду
діяльності, а в процесі роботи збільшувати тексти за обсягом. Коли учні
оберуть твір для читання, пропонують форму для роботи. Діти можуть читати
по 1 чи 2 речення, по абзацу.
Якщо це учні 3–4 класів, можна навіть по декілька абзаців, а також по
сторінці, але учні роблять вибір самостійно. Вчитель не повинен нав’язувати
їм свої бажання. Після завершення читання в парах учні розпочинають
роботу над виконанням завдань, які спрямовані на перевірку прочитаного.
Учитель і учні повинні пам’ятати, що діти працюють злагоджено в парі;
після обрання твору одразу розпочинають роботу; учні читають по черзі; весь
відведений час працюють на одному місці; діти допомагають один одному
зрозуміти прочитане, ставлячи запитання за змістом твору; виконують
завдання, після опрацювання твору.
Під час «Читання для когось» учні вчаться слухати один одного, тобто
забезпечується вид мовленнєвої діяльності – аудіювання.
ЧИТАННЯ ДЛЯ КОГОСЬ
Самооцінювання і взаємооцінювання
 Ми гарно і дружно працюємо разом.

 Ми одразу починаємо працювати.
 Наші очі дивляться в книгу.
 Ми читаємо по черзі (абзац чи сторінку).
 Під час читання ми залишаємось на одному місці.
 Ми контролюємо свій голос під час читання.
 Ми допомагаємо один одному зрозуміти прочитане.
 МИ ЧИТАЄМО ВЕСЬ ВІДВЕДЕНИЙ ЧАС!
13
Компонент 5. СЛУХАННЯ
На цьому етапі вчитель готує для учнів аудіозаписи, які вони обирають і
слухають, або учень може самостійно обрати файли для слухання,
використовуючи відповідні гаджети. На сьогоднішній день є дуже багато
інтернет-джерел з аудіозаписами літературних творів.
Після завершення «Слухання» учні розпочинають роботу над виконанням
завдань, які спрямовані на перевірку прослуханого.
Під час «Слухання» учні вчаться тривалий час сприймати інформацію, не
відволікаючись, випрацьовувати витримку, обмінюватися думками щодо
прослуханого твору, аналізувати почуте.
Технологія «Щоденні 5» у початкові школі України може слугувати
важливим чинником модернізації початкової освіти в Україні. Адже розвиток
освіти в Україні має відбуватися за допомогою впровадження інноваційних
технологій, що мали високі результати в процесі їх використання за
кордоном. Також «Щоденні 5» допомагають організувати роботу в класі на
засадах особистісно–орієнтованої моделі освіти та педагогіки партнерства,
яка зазначена в Концепції НУШ. У рамках цієї моделі школа максимально
враховує права дитини, її здібності, потреби та інтереси, на практиці реалізує
принцип дитиноцентризму. Педагогічна технологія сприяє тому, щоб кожен
учень був грамотним, багато та вдумливо читав. У результаті всі діти
покращують навички читання та письма, розвивають самостійність та
відповідальність.
СЛУХАННЯ
Самооцінювання
 Я спокійно беру всі необхідні матеріали.

 Я одразу починаю працювати.
 Я весь час залишаюсь на одному місці.
 Я використовую стратегії та прийоми для розуміння почутого.
 Я використовую лише ті засоби і записи, які рекомендує учитель.
 Я ПРАЦЮЮ ВЕСЬ ВІДВЕДЕНИЙ ЧАС!
 Я прибираю всі матеріали на місце.
14
«Щоденні 5»
1 клас
15
1. Відгадай загадку. Надрукуй відгадку.
На одній нозі танцюю,
Зовсім я не байдикую.
Ти мене лиш накрути —
Та в таночок знов пусти.
2. Дзиґа — іграшка, яка підтримує рівновагу на гострому

кінчику за рахунок швидкого обертання навколо своєї осі.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова дзиґа.
4. Зафарбувати всі соти, які містять букви зі слова.
Ж Б А А
К Л А
А
Я Б
З Я Я
Я Я Я Я
А
Я
5. Закресли всі букви к і надрукуй утворене слово.
Я
кдкзкиґкак
6. Розфарбуй зображення.
16
1. Дзьоб — подовжена загострена
ротова частина у птахів і деяких
тварин.
2. Прочитати віршик, надрукувати
слово дзьоб.
Тук-тук-тук чути стук,
Та цей звук не від рук.
Птаха дзьобом стовбур б’є
Лікарем для лісу є.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова дзьоб .
4. Зроби складову схему слова дзьоб. Постав наголос.
5. Закресли всі букви ж і надрукуй утворене слово.

ждзьжобж
17
1. Виразно — 1) передача
зовнішніми ознаками
внутрішні якості, почуття,
переживання; 2) чітко,
розбірливо, легко зрозуміло.
2. Подумай, відгадай ребус та

запиши відповідь.
Р
А
З
Н
О
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова вирáзно .
4. Поставити літери у правильному порядку.

разнови
18
Теплий довгий – довгий день,
Повна миска черешень,
Достигає жовтий колос,
Демонструє коник голос,
І суничка дозріває.
Тож коли це все буває?
2. Зроби звуко-буквений аналіз слова влітку.
3. Зроби складову схему слова влітку. Постав наголос.
4. Закресли всі букви ж і надрукуй утворене слово.

вжліжткжу
19
1. Ворота — 1) проїзд або прохід в
огорожі між будівлями тощо, а також
ворітниці, що його закривають;
2) затвори шлюзів, які затримують
воду на певному рівні.
слово ворота.
Посилала мене мати
Зачиняти гусака.
А я вийшла за ворота
І танцюю гопака.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова ворота.
4. Зроби складову схему слова ворота. Постав наголос.
5. Закресли всі букви к і надрукуй утворене слово.

квкоркотка
6. Намалюй ворота.
20
Сивий, мудрий і поважний.
Заклопотаний, відважний.
Всього я в житті навчусь,
Бо зі мною мій...
2. Дідусь — батьків або материн батько;

чоловік похилого віку.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова дідусь.
4. Зроби складову схему слова дідусь. Постав наголос.
5. Закресли всі букви а і надрукуй утворене слово.

адіадаусьа
21
слово ґанок.
Дивний гість прийшов на ґанок,
Ще й замовив на сніданок
Темряви і трохи ночі.
Як поїв — розплющив очі.
2. Ґанок — прибудова з площадкою і східцями при вході до

будинку.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова ґанок.
4. Зроби складову схему слова ґанок. Постав наголос.

Нґаок
22
слово ґрунт.
Ґрунти родючі стануть і здорові,

Здорові будуть люди на Землі.
Любов несімо в діях і у слові,
Садімо ліс, дорослі і малі!
2. Ґрунт — це верхній родючий шар землі, на якому ростуть

або можуть рости рослини. Ґрунт служить домівкою для багатьох
тварин.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова ґрунт.
4. Зроби складову схему слова ґрунт. Постав наголос.

рґнут
23
1. Гроно — скупчення плодів або
квітів на одній гілці; китиця.
2. Прочитай рядок з вірша, знайди

слово гроно, надрукуй його.
І кличе синява жадана,
І хоче гроно птиць ясне
Догнати тінь аероплана
Максим Рильський
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова гроно.
4. Зроби складову схему слова гроно. Постав наголос.

ргоно
24
1. Допитливий — той,
який хоче, намагається про все
дізнатися, все зрозуміти.
2. Зроби звуко-буквений аналіз слова допитливий.
3. Склади усно речення за поданою схемою.
4. Зроби складову схему слова допитливий. Постав

наголос.
йидоптливи
25
1. Загадка — короткий опис
подій, предметів, явищ, які
треба впізнати, відгадати.
2. Відгадай загадку, запиши

відгадку.
Прилетіли гості
Сіли на помості,
Без сокири, без лопати,
Поробили собі хати.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова загадка.
5. Зроби складову схему слова загадка. Постав наголос.

агаздак
26
1. Ім’я — особиста назва
людинии, що дається їй після
народження.
2. Зроби звуко-буквенний аналіз

слова ім’я.
3. Зроби складову схему слова ім’я Постав наголос.
яім’с
6. Надрукуй своє ім’я.
27
В лісі ми з друзями пішли,
Диво дивне там знайшли.
Як клубочок, ця тваринка,
Вся в колючках в неї спинка.
Хай собі затямить всяк,
Зветься дивний звір...
2. Їжак — тваринка, гризун, який

наділений в народних повір’ях
мудрістю і цілющими властивостями.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова їжак.
4. Зроби складову схему слова їжак. Постав наголос.
аїжк
6. Розфарбуй їжака.
28
1. Кватирка — шибка у вікні,
вставлена в раму, яку можна
відчиняти для провітрювання
приміщення.
2. Зроби звуко-буквений аналіз

слова кватирка.
3. Зроби складову схему слова кватирка. Постав наголос.
аквтирка
6. Розфарбуй ілюстрацію.
29
1. Київ — столиця та найбільше
місто України, одне з найбільших і
найстаріших міст Європи.
2. Відгадай загадку. Надрукуй

відгадку
Прекрасне, горде й величаве
Стоїть на березі Дніпра.
Князів – русинів вічна слава
У назві міста ожива...
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова Київ
4. Зроби складову схему слова Київ. Постав наголос.
їКив
30
Може він порахувати,
Може він пісні співати,
Малювати і писати,
Помилки перевіряти.
Може він листа прийняти,
З другом швидко нас зв’язати,
Він багато чого може
І завжди нам допоможе!...
2. Комп’ютер — електронний пристрій, який призначений для

обробки інформації у формі, зручний для користувача.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова комп’ютер.
4. Зроби складову схему слова комп’ютер. Постав наголос.
31
Білі зуби маю,
Та усі ховаю.
Довгі коси маю,
Та не заплітаю...
2. Кукурудза — рослина родини

злакових, що має грубе високе стебло
та їстівні зерна, зібрані в качан.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова кукурудза.
4. Зроби складову схему слова кукурудза. Постав наголос.
32
1. Корисний — який позитивно
впливає на здоров’я та
інтелектуальний або розумовий
розвиток.
2. Зроби звуко-буквений аналіз слова корисний.
3. Зроби складову схему слова корисний. Постав наголос.
33
відгадку.
Довгонога, чорно – біла,
У гніздо на хату сіла.
Довгим дзобом, знай туркоче,
Ніби щось сказати хоче.
-Де ж це ти була?
-Далеко!
-Як зовуть тебе?
2. Лелека — велика птиця. Висота її досягає ста двадцяти

сантиметрів. Ще це символ любові до батька – матері.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова лелека.
4. Зроби складову схему слова лелека. Постав наголос.
34
33
Порахує сантиметри,
Я як треба — міліметри!
Рівно лінії проводить,
З олівцем за ручку ходить.
2. Лінійка — найпростіший прилад для

вимірювання невеликих відстаней і проведення
рівних ліній.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова лінійка.
4. Зроби складову схему слова лінійка. Постав наголос.
35
1. Лялька — дитяча іграшка у
вигляді фігурки людини.
2. Зроби складову схему слова

лялька. Постав наголос.

слова лялька.
36
1. Новий — недавно зроблений,
створений. Якого раніше не
використовували, не
застосовували; який не був у
вжитку.
новий. Постав наголос.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова новий.
вниой
6. Намалюй нову іграшку.
37
Я скажу, а ти — повір.
Пробігав по лісу звір.
Ніс на лобі два куща,
Їх йому носить не лінь
Ну на те він і ...
2. Олень — велика жуйна тварина родини оленевих з гілчастими

рогами і коротким хвостом.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова олень.
4. Зроби складову схему слова олень. Постав наголос.
6. Розфарбуй.
38
Дерев’яний та довгенький,
Маю носик я гостренький.
На білому слід лишаю
І всіх діток потішаю...
2. Олівець — тоненька паличка графіту або сухої фарби у

дерев’яній оправі, якою пишуть, креслять та малюють.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова олівець.
4. Зроби складову схему слова олівець. Постав наголос.
39
1. Радісний — той, який відчуває
почуття радості, сповнений радості,
виражає радість.
радісний. Постав наголос.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова радісний.
йрадінис
40
Татів номер наберемо,
Трубку до вуха піднесемо.
З татом зв’яже швидко він —
Наш мобільний...
2. Телефон — пристрій для здійснення

дзвінків, фотографій, виходу в Інтернет,
передачі повідомлень.
3. Зроби складову схему слова телефон. Постав наголос.
4. Зроби звуко-буквений аналіз слова телефон.
елетфно
41
Дерев’яний та довгенький,
Маю носик я гостренький.
На білому слід лишаю
І всіх діток потішаю...
2. Олівець — тоненька паличка графіту або сухої фарби у дерев’яній

оправі, якою пишуть, креслять, малюють.
3. Зроби складову схему слова олівець. Постав наголос.
4. Зроби звуко-буквений аналіз слова олівець.
воіелць
42
На голові його корона з гілля,
Копитця топчуть буйне зілля.
На спинці плямки білі, наче день,
Звірятко звати це...
Е
О Н Ь
А Л К
3. Олень — велика жуйна тварина родини оленевих з гілчастими
рогами і коротким хвостиком.
4. Зроби складову схему слова олень Постав наголос.
43
відгадку.
Білий – білий, наче сніг,
Рук нема, немає ніг,
Не людина і не звір,
А зовуть його...
2. Папір — матеріал для писання, друку, малювання і та ін.,

виготовлений з ганчіркової, деревної та іншої маси.
3. Зроби складову схему слова папір. Постав наголос.
4. Зроби звуко-буквений аналіз слова папір
6. Намалюй щось, що подобається.
44
1. Парасолька — закріплений
на палиці, обтягнутий
матерією складаний каркас
для захисту від дощу і сонця.
П Ь Р А К
А А С Л О
3. Зроби складову схему слова парасолька. Постав наголос.
4. Зроби звуко - буквений аналіз слова парасолька
45
1. Подруга — дівчинка,
дівчина, яка дружить з ким-
небудь.
подруга. Постав наголос.

слова подруга.
П Д Р А К
З О У Г Ю
46
відгадку.
На ріднім полі шепчуть колоски,
Я рад би знати тихі їх думки.
Я слухав, чув, як кожна колосина
Шептала тихо слово...
2. Зроби складову схему слова Україна. Постав наголос.
3. Зроби звуко - буквений аналіз слова Україна.
Н Р А
У А К
Ї Ю
5. Намалюй Прапор України.
47
1. Українська — та, що
побудована, виготовлена, зроблена
в Україні.
2. Зроби складову схему слова українська. Постав наголос.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова українська.
Р А Ї
Н К Ь
У К
С
А
6. Розфарбуй.
48
1. Фартух — 1) передня частина
поясного жіночого одягу;
2) жіночий одяг у вигляді шматка
тканини певного розміру та
фасону.
2. Зроби складову схему слова фартух
Постав наголос.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова фартух
Ф Т У К
З Р А Х
49
відгадку.
В розмальованій хустині,
Солоденька всередині.
Коли нею почастують,
Діти тішаться, ласують...
2. Цукерка — кондитерський виріб, виготовлений переважно з

цукру та шоколаду, має вигляд невеличкого шматочка, кульки,
плиточки.
3. Запиши в асоціативний кущ, з чим асоціюється в тебе

слово «цукерка».
Цукерка
СВЯТО
4. Зроби складову схему слова цукерка. Постав наголос.
5. Зроби звуко-буквений аналіз слова

цукерка.
50
1. Цукор — продукт харчування,
солодка на смак біла речовина, що
виготовляється з цукрових
буряків, цукрової тростини та ін.

цукор. Постав наголос.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова цукор.
Р У К
Ц А О
51
1. Читання — виявлення
інформації, що міститься в тексті.
Читання дозволяє людині
розвивати уяву, пам’ять, підвищує
творчий потенціал.

читання. Постав наголос.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова читання.
Т А Н
Ч И Н
Я У
5. Прочитай вислів, запам’ятай.

«Книга — найщиріша сутність
людської душі»
Т. Карлейль
52
відгадку.
Коли я потрібний мене викидають,
Коли непотрібний — мене
піднімають...
2. Якір — пристосування для

утримання судна чи іншого
плавзасобу на місці при стоянці за
рахунок тримання (взаємодії) з
ґрунтом чи льодом.
3. Зроби складову схему слова якір. Постав наголос.
4. Зроби звуко-буквений аналіз слова якір.
5. Зафарбувати всі соти, які містять

букви зі слова.
Я
Р
К І
У
53
відгадку.
Зранку, вдень і в надвечір’я
Облітаю ліс уздовж і вшир я.
Занесу своє яєчко
У чуже якесь гніздечко.
Легко всівшись на суку,
Я роки лічу: ку-ку!...
2. Зозуля — гніздовий, перелітний птах, родини Зозулевих.
З О З
Л Я
У У
4. Зроби складову схему слова зозуля. Постав наголос.
5. Зроби звуко-буквений аналіз слова зозуля.
54
відгадку.
По болоту гордо ходить
Та дітей з собою водить.
Вчить вона своїх малят,
Як ловити жабенят...
2. Чапля — болотний дикий перелітний птах з великим дзьобом,

довгою шиєю і довгими ногами, який живиться комахами,
рибою, земноводними, одна з найбільш відомих наших водних
птахів.
Ч А П
Л Я
У
4. Зроби складову схему слова чапля.


чапля.
55
відгадку.
Знає він все – коли вам спати
А коли настав час вставати.
Це тільки до слова – так,
Він поспішає постійно,
тік-так, тік-так.
Стрілки на ньому пересуваються
А сам ніколи не втомлюємося...
2. Годинник — прилад для вимірювання часу протягом доби.
3. Запиши в асоціативний кущ, з чим асоціюється в тебе

слово «годинник».
Годинник
СТРІЛКА
4. Зроби звуко-буквений аналіз слова годинник.
56
1. Одинадцять — кількісний числівник, наступне число після
десяти.
2. Розв’яжи ребус
О И Ц Ь Т
Н А
Д
Д Я
4. Зроби складову схему слова одинадцять. Постав наголос.

одинадцять.
57
1. Чотирнадцять — кількісний числівник, наступне число після
тринадцяти.
2. Розв’яжи ребус.
3. Зроби складову схему слова чотирнадцять. Постав наголос.
4. Зроби звуко-буквений аналіз слова чотирнадцять.
5. Прочитай вірш, вивчи на пам’ять.

Назвемо числа по порядку,
Від одного аж до десятка.
Вперед й назад — усі відразу
І не збиваємось ні разу.
А з десяти до двадцяти
Як наголос поставиш ти?
— Казати треба одинадцять!
— Скажу так само чотирнадцять!
Вимова в числах цих одна —
Скрізь наголос над складом «на»!
58
1. Посередині— означає місце між двома предметами або двома
частинами одного цілого.
2. Зроби складову схему слова посередині. Постав наголос.
3. Зроби звуко-буквений аналіз слова посередині.
4. Прочитай вірш. Вивчи.

Посередині в таночку
У зеленому віночку
Танцює будяк.
5. Прочитай прислів’я та приказку.Запиши на вибір.

Ні взад, ні вперед, лишається посеред.
Верба, хоч і товста, але всередині пуста.
59
1. Метал – хімічно проста
речовина або сплав, який
відзначається блиском, ковкістю,
плавністю і здатністю проводити
тепло і електрику.
М Е Л
А К Т
4. Зроби звуко-буквений аналіз слова метал.
5.Зроби складову схему слова метал.

60
відгадку.
На городі в нас грядки,
На грядках — рясні листки:
Там зростають малюки,
Зелененькі...
2. Огірок — вид одомашнених овочів

з родини гарбузових.
О Г О
І Р К
У
4. Зроби складову схему слова огірок.


огірок.
61
Висновки. Згідно з Концепцією НУШ, Державним стандартом початкової
загальної освіти, навчальними програмами сучасним учителям необхідно
використовувати такі методи і прийоми, які б сприяли активації пізнавальної,
емоційно-чуттєвої сфери учнів, залученню їх до діалогічної взаємодії з
текстом, самовираження у творчій діяльності.[1 с.3-4],[3 с.5-6],
Використання у щоденній роботі технології Daily 5 допомагає виробити

у дітей уміння самостійно працювати, приймати рішення, висловлювати і
аргументувати свої думки. Самостійна діяльність здобувачів освіти
стимулює потребу в оцінці власних сил і пошуку взаємодії з учителями задля
консультації, підтримки, допомоги. Це забезпечує для вчителя можливість
приділяти більше часу тим учням, які потребують уваги; виявити, як учні
працюють у групах, комунікують, аналізують опрацьований матеріал тощо.
Отже, систему «Щоденні 5» розроблено для того, щоб навчати учнів

самостійності та витривалості протягом роботи над 5 кроками; щоб школярі
могли бути повністю заглиблені у вдумливому читанні та творчому,
індивідуальному письмі протягом тривалого проміжку часу.
Вправи системи «Щоденні 5» є достатньо різноманітними, що

збільшує мотивацію та інтелектуальну зайнятість учнів, сприяє розвитку та
формуванню мовної особистості школярів.
62
Використані інтернет-ресурси:
1. «Державний стандарт початкової загальної освіти» [Електронний ресурс]

/ 2016. Режим доступу до ресурсу: http://mon.gov.ua.
2. Концепція «Нова українська школа» [Електронний ресурс] /
3. Інформаційний збірник МОН України. – 2016. - Режим доступу до
ресурсу: http://mon.gov.ua.
4. https://edera.gitbook.io/glossary/integraciya/daily_5
5. https://www.slideshare.net/ssuseraa016a/5-76446991
6. https://naurok.com.ua/prezentaciya-schodenni-p-yat-53533.html
7. http://svitlanagalata.blogspot.com/2017/04/5.html
8. https://nus.org.ua/wp-content/uploads/2017/08/Integrovane-navchannja-r1.doc
9. http://raiosvita.mk.ua/wp-
content/uploads/2019/11/%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0
%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96-
%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3
%D1%96%D1%97-
%D0%A9%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%96-5-
%D1%82%D0%B0-
%D0%A9%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%96-3.docx
10. https://richanskazos.com.ua/na-dopomohu-uchytelyu-novoji-ukrajinskoji-
shkoly/
11. https://naurok.com.ua/tehnologiya-schodenni-5-yak-zasib-formuvannya-
movno-osobistosti-molodshogo-shkolyara-na-urokah-ukra-nsko-movi-
191656.html
63

Практичні

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Практичні

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ДНІПРОВСЬКА РАЙОННА В МІСТІ КИЄВІ ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

Добірка практичних завдань і вправ «Щоденні 5»

Вчитель Донєва Лариса Миколаївна

Картки «Щоденні 5» «Робота зі словами» 1 клас…………… 15

Спільна підсумкова зустріч 5

Спільна підсумкова зустріч 5

Читання для когось. Спільна підсумкова зустріч. 10

Читання для себе. Письмо для себе. 10

Упродовж дня діти працюють у групах. Кожна група виконує завдання,

Компонент 2. ПИСЬМО ДЛЯ СЕБЕ

Компонент 3. РОБОТА ЗІ СЛОВАМИ

 Я беру матеріали швидко і тихо.

 Ми гарно і дружно працюємо разом.

 Я спокійно беру всі необхідні матеріали.

2. Дзиґа — іграшка, яка підтримує рівновагу на гострому

3. Зроби звуко-буквений аналіз слова дзиґа.

4. Зафарбувати всі соти, які містять букви зі слова.

3. Зроби звуко-буквений аналіз слова дзьоб .

4. Зроби складову схему слова дзьоб. Постав наголос.

5. Закресли всі букви ж і надрукуй утворене слово.

2. Подумай, відгадай ребус та

3. Зроби звуко-буквений аналіз слова вирáзно .

4. Поставити літери у правильному порядку.

2. Зроби звуко-буквений аналіз слова влітку.

3. Зроби складову схему слова влітку. Постав наголос.

4. Закресли всі букви ж і надрукуй утворене слово.

3. Зроби звуко-буквений аналіз слова ворота.

4. Зроби складову схему слова ворота. Постав наголос.

5. Закресли всі букви к і надрукуй утворене слово.

2. Дідусь — батьків або материн батько;

3. Зроби звуко-буквений аналіз слова дідусь.

4. Зроби складову схему слова дідусь. Постав наголос.

5. Закресли всі букви а і надрукуй утворене слово.

2. Ґанок — прибудова з площадкою і східцями при вході до

4. Зроби складову схему слова ґанок. Постав наголос.

5. Поставити літери у правильному порядку.

Ґрунти родючі стануть і здорові,

2. Ґрунт — це верхній родючий шар землі, на якому ростуть

3. Зроби звуко-буквений аналіз слова ґрунт.

4. Зроби складову схему слова ґрунт. Постав наголос.

5. Поставити літери у правильному порядку.

2. Прочитай рядок з вірша, знайди

3. Зроби звуко-буквений аналіз слова гроно.

4. Зроби складову схему слова гроно. Постав наголос.

5. Поставити літери у правильному порядку.

2. Зроби звуко-буквений аналіз слова допитливий.

3. Склади усно речення за поданою схемою.

4. Зроби складову схему слова допитливий. Постав

5. Поставити літери у правильному порядку.

2. Відгадай загадку, запиши

3. Зроби звуко-буквений аналіз слова загадка.

4. Склади усно речення за поданою схемою.

5. Зроби складову схему слова загадка. Постав наголос.

6. Поставити літери у правильному порядку.

2. Зроби звуко-буквенний аналіз

3. Зроби складову схему слова ім’я Постав наголос.

4. Склади усно речення за поданою схемою.

5. Поставити літери у правильному порядку.

6. Надрукуй своє ім’я.

2. Їжак — тваринка, гризун, який

4. Зроби складову схему слова їжак. Постав наголос.

5. Поставити літери у правильному порядку.

2. Зроби звуко-буквений аналіз