Модельна навчальна програма

Перший клас

6–8 тижні

2023/24 навчальний рік

Харків
2023
 Зміст
Пояснювальна записка 1
Ідейні засади 3
Тиждень 6
I. Орієнтовні дослідницькі/проблемні питання тижня 4
II. Завдання тижня 4
III. Очікувані результати тижня 4
IV. Освітні галузі та очікувані результати учіння 5
V. Форми навчальної діяльності 8

Тиждень 7
I. Орієнтовні дослідницькі/проблемні питання тижня 10
II. Завдання тижня 10
III. Очікувані результати тижня 10
IV. Освітні галузі та очікувані результати учіння 11
V. Форми навчальної діяльності 14

Тиждень 8
I. Орієнтовні дослідницькі/проблемні питання тижня 15
II. Завдання тижня 15
III. Очікувані результати тижня 15
IV. Освітні галузі та очікувані результати учіння 16
V. Форми навчальної діяльності 19
Перелік навчальних посібників 19
Перелік друкованих плакатів 20
Перелік електронних плакатів 20
 Пояснювальна записка
Модельна навчальна програма для 1-го класу, навчально-методичні матеріали
в науково-педагогічному проєкті «Інтелект України» (далі — Проєкт) розроблено
на виконання Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової
освіти, Концепції Нової української школи, інших законодавчих актів, що визна-
чають вимоги до організації освітнього процесу в закладах освіти.
Згідно із Законом України «Про освіту» початкова освіта як перший рівень
повної загальної середньої освіти забезпечує наступність із дошкільним періодом
дитинства та здатність дитини виконувати під керівництвом учителя прості завдання
в типових ситуаціях у чітко визначеній структурованій сфері навчання та її го-
товність до навчання на наступному рівні (Закон України «Про освіту», розділ ІІ,
ст. 10).
Метою початкової освіти є «всебічний розвиток дитини, її талантів, здібно-
стей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних
психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей, розвиток само-
стійності, творчості та допитливості» (Державний стандарт початкової освіти, за-
гальна частина, п. 5).
Зазначена мета реалізується завдяки модернізації початкової освіти в Проєкті
на засадах компетентнісного підходу, основою якого визнається становлення учня
як суб’єкта життєдіяльності завдяки сформованості системи взаємопов’язаних
ключових, загальнопредметних і предметних компетентностей.
Компетентнісний підхід утілює, реалізує процес формування в учнів молод-
шого шкільного віку ключових, загальнопредметних і предметних компетентностей
як інтегровану якість особистості, що являє собою «динамічну комбінацію знань,
умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей,
що визначає здатність особистості успішно соціалізуватися, провадити професійну
та/або подальшу навчальну діяльність» (Закон України «Про освіту», розділ І, ст. 1).
Мета та завдання початкової освіти зреалізовуються і проєктуються на засадах
особистісно-діяльнісного підходу, що функціонує відповідно до принципів гу-
маністичної, особистісної, діяльнісної спрямованості; розглядається в контексті
системного підходу, а саме в органічній єдності педагогічної системи й середовища,
цілеспрямованості, оптимальності, зворотного зв’язку.
 Державний стандарт початкової загальної середньої освіти визначає основні
пріоритети початкової освіти, якими є:
 дитиноцентризм;
 визнання цінності дитинства;
 формування цілісної особистості (інтелектуальний, духовний, емоційний, со-
ціальний, фізичний розвиток як передумова життєвого успіху дитини);
 створення освітнього середовища, яке стимулює самостійне навчання;
 плекання здоров’я учнів.

1. Модельну навчальну програму створено на основі потижневого планування

освітнього процесу з визначенням теми тижня, очікуваних результатів за
освітніми галузями, які вчитель зреалізовуватиме протягом тижня, з метою
реалізації компетентнісного, особистісно орієнтованого підходів у зв’язках
з іншими методологічними підходами: системним, особистісно-діяльнісним,
творчим та проблемним.
2. У рамках тижня визначено проблемні питання, дослідницьку, пошукову,
творчу діяльність учня на основі системи вправ, завдань, які гарантують
формування його компетентності, наскрізних умінь, орієнтують учнів, їхніх
батьків, учителів на досягнення очікуваних результатів. Освітній процес
упродовж тижня ґрунтується на принципах інтеграції, що дає можливість
формувати цілісні уявлення про світ природи та людей; вивчати, розглядати
питання впродовж заняття, дня, тижня.
3. Модельна навчальна програма у своєму змістовому наповненні ставить
завдання для вчителя на період тижня, визначає, що має вміти й знати
учень/учениця. У таблицях наводяться очікувані результати тижня за галу-
зями.
4. Опрацювання ключових питань тижня відбувається через систему техноло-
гічних вправ; на допомогу вчителю надаються «Методичні рекомендації»,
на допомогу учневі/учениці — система алгоритмів діяльності, творчого підхо-
ду до виконання завдань, що забезпечує послідовність дій, певне засвоєння,
пошук відповіді на запитання. Медіасупровід дає можливість створювати
позитивну атмосферу, емоційне налаштування, формувати загальнолюдські
2
 цінності. Система здоров’язбережувальних вправ (музичні рухливі фізкульт-
хвилинки, вправи для покращення зору, пальчикова гімнастика, хвилинки
релаксації) дозволяє результативно й оптимально реалізувати один з найваж-
ливіших принципів освітньої діяльності учнів — збереження здоров’я, форму-
вання культури здорового способу життя.
5. Модельна програма тижня передбачає інтегрований курс «Я пізнаю світ.
Українська мова. Математика», предмети, що реалізують завдання освітніх
галузей, ранкові зустрічі (ранкові кола), динамічні перерви на свіжому повітрі.
Організація освітнього процесу відображає синергетичний підхід, що аргу-
ментує інтеграцію та забезпечує пошук, конструювання знань, а не їх відтворення.
Ідейні засади
(за Державним стандартом початкової освіти)
Презумпція Забезпечення рівного доступу до освіти
талановитості дитини
Цінність дитинства Відповідність освітніх вимог віковим особливостям
дитини, визнання прав дитини на навчання через
діяльність, зокрема гру
Радість пізнання Організація пізнавального процесу, що приноситиме
радість дитині; широке використання в освітньому
процесі дослідницької та проєктної діяльності
Розвиток особистості Замість «навченої безпорадності» — плекання само-
стійності та незалежного мислення. Розвиток у дітей
самоповаги та впевненості в собі за підтримки
вчителя/вчительки
Здоров’я Формування здорового способу життя та створення
умов для фізичного й психоемоційного розвитку.
Збереження здоров’я
Безпека Створення атмосфери довіри та взаємоповаги.
Перетворення школи на безпечне місце, де немає
насильства й цькування

3
 Тиждень 6
Тема тижня: «Твори добро!»

І. Орієнтовні дослідницькі/проблемні питання тижня:

● добро;
● «у цім житті потрібно добрим бути» (Н. Красоткіна);
● спілкування ― процес передачі інформації;
● мова, одиниці фонетики, графіка;
● читання як засіб сприйняття інформації;
● математика; перші кроки математичної освіти;
● навколишній світ людей і природи; «я у світі»;
● колективна діяльність, уміння взаємодіяти в колективі;
● здоров’я ― запорука успіху в житті людини;
● спроби творчої діяльності.

ІІ. Завдання тижня:

● забезпечити, створити комфортні умови середовища навчання та розвитку
першокласників;
● формувати загальнолюдські цінності, особистісні якості дитини як основу
успішної її соціалізації;
● створювати цілісні уявлення про мову й мовлення як засоби спілкування
та передачі, сприйняття, використання інформації у практичній життєдіяль-
ності;
● формувати первинні математичні уявлення, стійкий інтерес до математики
як частини загальнолюдської культури та способів пізнання світу;
● навчати дітей взаємодіяти, ідентифікувати себе як успішну особистість, здатну
забезпечити взаємодію з іншими людьми, спостерігати, ставити запитання
та шукати відповіді, експериментувати, а також відповідальну за свої дії та
вчинки.

ІІІ. Очікувані результати тижня.

На кінець тижня учні знатимуть:

● добро можна творити щомиті, даруючи хвилинки щастя собі та іншим людям;
● спілкування ― це засіб передачі інформації;
● первинні відомості про мову, мовлення: фонетика, графіка (алфавіт, графічне
зображення букв на основі генетичного принципу);
● відомості про числа, цифри, геометричні фігури, математичні дії (додавання),
компоненти дії додавання, таблиці додавання 1, 2, 3, 4;
● відомості про задачі, їх структурні елементи;

4
 ● первинну інформацію про спільноту людей, історичні довідки з життя україн-
ців, європейських народів (ім’я людини, прізвище), «моя країна ― Україна»,
«Україна ― частина Європи»;
● правила збереження життя та здоров’я;
● правила використання інструментів, природних матеріалів для виготовлення
різних виробів, предметів;
● правила спілкування в колективі під час навчальної діяльності.

На кінець тижня учні вмітимуть:

● дарувати хвилини добра рідним, одноліткам, знайомим (і незнайомим) людям;
● спілкуватися, використовуючи первинні знання про мову, мовлення як джере-
ло інформації;
● читати цілими словами зразки усної народної творчості (казки), розуміти, пе-
редавати зміст прочитаного; аналізуючи, висловлювати й аргументувати свої
думки; описувати власні почуття та враження;
● писати елементи букв (генетичний принцип), склади, відтворювати письмово
інформацію (диктанти), на основі первинних уявлень про речення оформлю-
вати його за відповідними правилами;
● писати цифри (1, 2, 3, 4, 5), пояснювати сутність понять «число», «цифра»,
«задача», «геометричні фігури»;
● аналізувати, синтезувати подані математичні задачі, ставити запитання,
формулювати відповіді;
● оперувати поняттями; спостерігати, здійснювати разом з учителем та батьками
елементарні дослідження, встановлювати взаємозв’язки між поняттями, об’єк-
тами;
● формулювати короткі повідомлення на теми: «Я ― українець/українка», «Моє
ім’я», «Я у світі», «Моя родина»;
● піклуватися про своє здоров’я, здоров’я навколишніх людей.

ІV. Освітні галузі та очікувані результати учіння.

Освітня галузь Очікувані результати учіння

Мовно-літературна Взаємодію усно
Сприймає інформацію вчителя, однолітків, аудіо-, відеома-
теріалів. Після прослуховування тексту (казка, наукова стат-
тя, алгоритм, презентація) сприймає запитання, формулює
відповіді, запитання; переказує; відтворює зміст інструкції,
алгоритму, виділяє ключові слова; обґрунтовує власні дум-
ки; уміє переконати

5
 Читаю
Читає вголос цілими словами правильно, свідомо та вираз-
но, знаходить у тексті незнайомі слова, опрацьовує мате-
ріали «Тлумачного словничка», відповідає на запитання
за змістом прочитаного; знаходить відповідні фрагменти
тексту, відтворюючи послідовність подій (казки); знає, нази-
ває персонажів; користується в практичній діяльності
знаннями теорії літератури; досліджує особливості твору;
словесно обґрунтовує поведінку дітей на прикладі персо-
нажів
Взаємодію письмово
Знає, дотримується правил гігієни письма; пише друкова-
ними літерами (диктанти); пише елементи букв, букви,
сполучення букв (генетичний принцип); орієнтується в сітці
зошита, використовує її для письма; керує своїми діями під
час письма за алгоритмами написання; зберігає правильну
форму, ширину, висоту букв
Досліджую мовні та мовленнєві явища
Досліджує мовні явища; знає, використовує мову як засіб
спілкування (відповідно до віку); вирізняє українську мову
серед інших; виділяє, називає звуки як одиниці мови;
розрізняє поняття «буква», «звук», поєднує звуки в склади,
характеризує склади та буквосполучення; знає відомості про
звуки української мови (голосні, приголосні тощо); виділяє
слова як одиниці мовлення; досліджує синтаксичні явища
(речення, що складається з одного слова); досліджує
орфографічні явища (велика буква)

Математична Математика навколо мене

Розпізнає в життєвих ситуаціях предмети, які потребують
перелічування, вимірювання, порівняння, обчислення; нази-
ває структурні елементи задачі (умову, запитання); складає
задачу за поданим малюнком; коментує поняття «число»,
«цифра», розкриває зміст дії додавання, знає компоненти дії
додавання, оперує ними, знаходить невідомий компонент,
аналізує проблемні ситуації
Вивчаю математичні процеси та явища
Перетворює подану інформацію; складає схематичні рисун-
ки; розуміє операції додавання; усно формулює запитання
до задачі; знає таблицю додавання (1, 2, 3, 4)

6
 Критично оцінюю дані
та власну математичну діяльність
Визначає, чи достатньо даних для розв’язання поданого
проблемного питання; з’ясовує шлях розв’язання під ке-
рівництвом учителя; пропонує шлях, варіант розв’язання;
перевіряє правильність виконання, з’ясовує помилки, ви-
правляє їх
Досліджую навколишній світ
засобами математики
Визначає та пояснює ознаки геометричних фігур (трикут-
ник, прямокутник, квадрат); моделює, конструює за допо-
могою геометричних фігур сюжетні малюнки; лічить
предмети, порівнює їх кількість, установлює взаємозв’язки;
пояснює сутність дії додавання; за матеріалами навколиш-
нього світу складає задачі (умову, запитання); орієнтується
на площині (дошці, парті, зошиті)

Природнича Я ― дослідник
Обирає та пояснює дії для спостережень; формулює пізна-
вальні запитання; пояснює факти спостережень, використо-
вуючи власний життєвий досвід; використовує подану
інформацію з метою доведення думки, вислову, проблеми
Я у світі
Знаходить, відтворює інформацію; презентує матеріали,
дібрані до поданого запитання; виявляє взаємозв’язки між
елементами середовища; оперує отриманими знаннями,
використовує їх у практичній діяльності
Я ― винахідник
Визначає дослідницькі/проблемні питання з матеріалів
наукових статей (за матеріалами робочих зошитів); добирає
матеріали; використовує життєвий досвід з метою аналізу
проблемного питання; використовує їх у практичній
діяльності

Громадянська Цікавиться минулим своєї сім’ї, роду; знає склад сім’ї, імена
та історична членів родини, походження імені, прізвища; послуговується
правилами культурної поведінки

7
Соціальна і здоров’я- Пізнає себе як особистість, свої можливості; здійснює
збережувальна вчинки, що виражають суть толерантної поведінки,
позитивного ставлення до людей (однолітків, одно-
класників, старших, членів родини, сім’ї); дбає про здорову
й безпечну поведінку, обговорюючи правила поведінки
на прикладах життєвих ситуацій та літературних героїв
(персонажів українських казок)

Технологічна Моделює, конструює з геометричних фігур, природного

матеріалу предмети, створює рисунки, моделі, презентує
свій результат праці; дотримується (на основі правил) без-
печної праці; добирає матеріали; проводить дослідження
природних матеріалів, моделює з їх застосуванням персо-
нажів прочитаних казок; оцінює результат своєї праці

Мистецька Слухає музику (відео-, аудіоматеріали хвилинок релаксації),

висловлює свої враження; відтворює рухами характер, ритм
музики; створює театралізовані образи; малює (прості
форми предметів) фарбами, олівцями; спостерігає красу
природи

Фізкультурна Розуміє та пояснює значущість рухового режиму (виконує

з класом завдання рухливих музичних фізкультхвилинок);
дотримується правил гігієни; грає з однокласниками в ігри
на перервах, динамічних перервах; здійснює самоконтроль
за виконанням правил гри; взаємодіє з однолітками та до-
рослими

V. Форми навчальної діяльності.

Форми навчальної
Очікувані результати учіння
діяльності
Ранкові зустрічі, Формує навички привітання, побажання доброго настрою,
ранкове коло плідної праці; навчається здійснювати добрі вчинки з метою
подарувати радість іншим людям; налаштовується на спільну
плідну працю впродовж навчального дня

Пісня «Алфавіт», Відтворює букви алфавіту, формує навички використання

будиночок «Алфавіт» знання алфавіту в реальних ситуаціях; знає розташування
букв; пояснює, які звуки позначають букви алфавіту;
закріплює графічні уявлення букв

8
Вправа «Фотоапарат» Розвиває увагу, пам’ять, уяву; формує вміння сприйняти
зміст, пояснюючи взаємопов’язані компоненти та складові

Вправа Формує технічні навички читання: артикулятивні, мовлен-

«Сорока й черепаха» нєві; відпрацьовує темп читання; сприймає інформацію,
здійснює «входження» в зміст тексту художнього твору,
наукової статті

Хвилинка Знайка Сприймає матеріал про навчальні одиниці; виконує завдання

творчого характеру

Вправи «Повітряні Відпрацьовує темп читання на основі регулювання дихання;

кульки», «Тлумачний поповнює активний словниковий запас; вивчає наукові
словничок» терміни, використовує їх під час опрацювання навчального
матеріалу

9
 Тиждень 7

Тема тижня: «Не кажи “не вмію” — кажи “навчуся”!»

І. Орієнтовні дослідницькі/проблемні питання тижня:

● зміст вислову «Не кажи “не вмію” — кажи “навчуся”!»;
● кроки, які слід здійснювати учню/учениці до успіху.

ІІ. Завдання тижня:

● розкрити зміст вислову «Не кажи “не вмію” — кажи “навчуся”!», формувати
навички здійснення кроків до успіху;
● моделювати конкретні ситуації з метою формування діяльнісних навичок
успішного розв’язання завдань;
● формувати почуття гордості, патріотизму, любові до рідної землі;
● розкривати зміст вислову «Я ― українець/українка», мотивувати учнів до ви-
вчення історії, традицій народу, роду, сім’ї;
● формувати наукові знання, відпрацьовувати практичні навички розв’язання
завдань у практичних ситуаціях.

ІІІ. Очікувані результати тижня.

На кінець тижня учні знатимуть:

● зміст вислову «Не кажи “не вмію” — кажи “навчуся”!»;
● кроки, які необхідно здійснювати, йдучи до успіху;
● зміст вислову «Я ― українець/українка»;
● факти з історії, традиції українського народу, своєї родини, сім’ї;
● первинні знання про одиниці мови, математики; матимуть уявлення про поня-
ття з теорії літератури: усна народна творчість, казка, сюжет, персонажі казки;
● алгоритми написання букв, елементів букв, з’єднання букв.

На кінець тижня учні вмітимуть:

● використовувати вислів «Не кажи “не вмію” — кажи “навчуся”!» в кон-
кретних реальних ситуаціях;
● здійснювати практичні дії, які забезпечують успіх дитини;
● пояснювати зміст вислову «Я ― українець/українка», значення свого імені,
прізвища, досліджувати традиції роду, сім’ї, оперувати знаннями з історії
народу;
● читати цілими словами;
● визначати ознаки казки, її сюжет, персонажів;
● складати умову задачі, розрізняти умову, запитання, порівнювати, характе-
ризувати геометричні фігури, оперувати знаннями таблиці додавання, порів-
нювати, висловлювати припущення, думки, аргументувати їх;
10
 ● писати елементи, з’єднання, букви на основі генетичного принципу;
● відтворювати на письмі речення (писати диктанти);
● застосовувати знання про мову в практичній діяльності.

ІV. Освітні галузі та очікувані результати учіння.

Освітня галузь Очікувані результати учіння

Мовно-літературна Взаємодію усно
Сприймає інформацію; ставить запитання, відтворює фак-
тичний зміст; бере активну участь у діалозі; переказує;
формулює власну думку; критично оцінює, виявляє та ха-
рактеризує емоції
Читаю
Читає цілими словами, використовуючи метод стеження,
українські народні казки; сприймає текст казки, вірша,
визначає ключові моменти прочитаного, оперує текстом
(знаходить відповідні слова, речення); відтворює послі-
довність подій за допомогою опорних запитань, малюнків,
світлин; демонструє знання понять «казка», «сюжет», «пер-
сонаж»; дає характеристику жанру «казка», розповідає
про вчинки персонажів, оцінює, аргументує
Взаємодію письмово
Знає алгоритми написання елементів букв, з’єднань букв,
відтворює їх на письмі на основі генетичного принципу;
записує (друкує) диктанти; оперує, орієнтуючись у сітці зо-
шита, елементами письма; знає, використовує ключові оди-
ниці мови (звук, зокрема голосний, буква, речення тощо);
списує за зразком
Досліджую мовні та мовленнєві явища
Знає та відтворює, використовуючи в практичних діях, по-
няття мови, мовлення (звук ― вправа «Веселий папужка»,
буква ― творчі графічні завдання тощо); розрізняє голосні,
приголосні звуки; поєднує звуки в склади, склади в слова;
поширює речення; використовує на практиці знання про ре-
чення (велика буква, крапка в кінці речення)

11
 Досліджую медіа
Слухає, відтворює медіаінформацію (аудіо-, відеоматеріали,
тексти, розповіді); визначає необхідний матеріал у тексті,
озвучує відеофрагменти; використовує медіаматеріали з ме-
тою доведення власних думок, висновків

Математична Математика навколо мене

Складає задачі, використовуючи предмети, об’єкти навко-
лишнього світу; називає структурні елементи задачі (умову,
запитання); добирає запитання до задачі; знаходить серед
ситуацій життя ті, що потребують лічби, лічить та порівнює;
обчислює об’єкти, знає, визначає склад числа 2, 3, 4, 5;
використовує знання таблиці додавання 1, 2, 3, 4
Вивчаю математичні процеси та явища
Оперує елементами задачі, розуміє операції додавання,
використовує знання про компоненти дії додавання; визна-
чає дані; формулює характеристики геометричних фігур,
моделює та конструює за їх допомогою; оперує знаннями
таблиці додавання 1, 2, 3, 4
Критично оцінюю дані
та власну математичну діяльність
Аналізує поданий матеріал, складає задачі, добирає відпо-
відні запитання; аналізує та розв’язує логічні задачі; додає,
знає сутність додавання; обґрунтовує відповіді; оцінює
власний результат
Досліджую навколишній світ
засобами математики
Визначає множини; розпізнає предмети, об’єкти за роз-
мірами, формою, кольором, призначенням; використовує
в мовленні математичні терміни; визначає розташування
об’єктів, пояснює принцип симетрії; виконує практичні дії
обчислень, установлює відношення об’єктів, описує їх мо-
вою математики

Природнича Я ― дослідник
Оперує знаннями, отриманими на уроках, з метою дослі-
дження традицій народу, роду, сім’ї; разом з рідними здій-
снює дослідження значень прізвища, імен тощо; формулює
12
 запитання; визначає проблемні питання з допомогою Цен-
таврика; аналізує матеріали довідок Адаптера тощо; ставить
запитання, відшуковує відповіді до них; презентує результа-
ти досліджень
Я у світі
Знає суть вислову «Я ― українець/українка», «Україна ―
частина Європи»; знає ім’я, по батькові, прізвище своє та
своїх близьких, друзів, правила звертання, спілкування
з однолітками та старшими; розповідає про світ природи
(об’єкти природи, правила ставлення до природи та по-
ведінки серед природи); спостерігає, висловлює думки,
описує почуття; знає, що кожна людина потребує уваги
та пошани; знає деякі традиції українського народу

Технологічна Використовує інструменти й матеріали (ножиці, папір, клей,

фарби, природні матеріали) для моделювання предметів
(змоделюй ситуацію; «оживи літеру» тощо); здійснює
найпростіші технологічні операції відповідно до завдань;
знає правила використання інструментів, алгоритми дій

Соціальна і здоров’я- Безпека

збережувальна
Знає правила безпечної поведінки, пояснює їх, використо-
вуючи життєві ситуації, ситуації творів, прочитаних на уро-
ках; знає правила поведінки вдома, у школі, по дорозі
до школи, на ігрових майданчиках; правила спілкування
зі знайомими та незнайомими людьми
Здоров’я
Знає цінність здоров’я (свого, рідних, інших людей); пояс-
нює вислів «без здоров’я немає успіху»; дотримується пра-
вил гігієни; реалізує режим дня та режим харчування

Громадянська Знає, поглиблює знання про Україну, про традиції народу,

та історична роду, сім’ї; формулює розповіді про традиції роду, сім’ї; до-
сліджує матеріали наукових статей; на ранкових зустрічах
створює позитивне налаштування

Мистецька Малює, моделює, створює художні образи предметів,

людей; використовує фарби, кольоровий папір, природні
матеріали; знає кольори та їхнє значення; співає разом з уч-
нями; слухає, коментує музику

13
Фізкультурна Співпрацює з однолітками, виконуючи завдання пальчико-
вої гімнастики, вправ для покращення зору, музичних рух-
ливих фізкультхвилинок; на уроках фізкультури відтворює
рухи, виконує ролі гри; на динамічних перервах виконує
завдання для покращення здоров’я

V. Форми навчальної діяльності.

Форми навчальної
Очікувані результати учіння
діяльності
Ранкова зустріч, Налаштування на позитивну плідну спільну працю, спіл-
ранкове коло кування, взаємодію

Динамічна перерва Час відпочинку у формі корисної позитивної діяльності

(спостереження, відтворення ситуацій, створення подарун-
ків рідним та близьким, спілкування з використанням форм
привітання, відповіді, звертання)

«Досліджую медіа» Вправи та завдання щодо аналізу інформації, створення

вислову оцінного характеру

Хвилинки партнерства Моменти навчальної діяльності учнів разом із членами ро-

дини: дослідження, створення презентацій, формування
навичок спільної пошукової діяльності

Вправа Розвиток фонематичного слуху; характеристика звуків,

«Веселий папужка» складів, звукосполучень

«Чарівна майстерня» Розвиток творчих здібностей, художньо-естетичних уяв-

лень, практичних дій; формування естетичних смаків

14
 Тиждень 8

Тема тижня: «Наполегливість і старанність — запорука успіху»

І. Орієнтовні дослідницькі/проблемні питання тижня:

● зміст та значення вислову «Наполегливість і старанність — запорука успіху»;
● мовні та мовленнєві явища як засоби вдосконалення мовленнєвої діяльності
(усної, писемної);
● компоненти математичної освіти (знання, уміння, навички, цінності, став-
лення) — основа успішної життєдіяльності;
● з історії українського народу, роду, сім’ї (традиції, звичаї).

ІІ. Завдання тижня:

 визначити зміст та значення вислову «Наполегливість і старанність — запо-
рука успіху» як основи успішної навчальної діяльності;
 формувати уявлення про мову, мовлення, розвивати комунікативні навички
(усне, письмове спілкування); виховувати любов до рідної землі, повагу
до традицій українського народу;
 формувати наукові уявлення про натуральні числа, арифметичні дії з ними,
про геометричні фігури, задачі, розвивати логічне мислення, уяву, увагу
та пам’ять;
 здійснювати реалізацію здоров’язбережувальних технологій з метою збере-
ження здоров’я учнів та формування здоров’язбережувальної компетентності.

ІІІ. Очікувані результати тижня.

На кінець тижня учні знатимуть:

 значення вислову «Наполегливість і старанність — запорука успіху»;
 визначення жанру «казка», понять «сюжет», «персонажі» та зміст українських
народних казок «Котик і півник» та «Солом’яний бичок»;
 первинні відомості з фонетики, графіки (звуки, букви; голосні, приголосні
звуки; речення; велика буква в реченні; пунктуація речення);
 початкові відомості про натуральні числа й арифметичні дії додавання
та віднімання з натуральними числами, їх порівняння; про геометричні фігури,
задачі; компоненти дії («+» та «–»);
 відомості з історії про традиції українського народу, української сім’ї та роду.

На кінець тижня учні вмітимуть:

 проявляти наполегливість і старанність у навчанні;
 реалізувати прагнення бути успішними учнями;

15
  читати цілими словами, використовуючи метод стеження; визначати жанр
твору української народної творчості (казка), основні сюжетні лінії казки,
її персонажів;
 досліджувати медіа (елементарний аналіз тексту, його переказ, озвучка відео-
фрагментів);
 визначати голосні, приголосні звуки, правильно називати букви алфавіту,
використовувати алфавіт у практичних вправах; оформляти речення, запи-
сувати його під диктовку;
 використовувати перші правила правопису; відтворювати букви на основі
генетичного принципу письма;
 складати короткі повідомлення про себе, сім’ю, рід; досліджувати традиції
своєї родини.

ІV. Освітні галузі та очікувані результати учіння.

Освітня галузь Очікувані результати учіння

Мовно-літературна Взаємодію усно
Спілкується з однолітками, старшими, рідними та близь-
кими; сприймає аудіо-, відео-, текстову інформацію, від-
творює її, використовує в практичній діяльності, складає
діалог, бере в ньому активну участь
Читаю
Читає цілими словами, використовуючи метод стеження
та аудіосупровід; орієнтується в текстовому матеріалі, аналі-
зує, формулює висновки, описує власні враження
Взаємодію письмово
Відтворює графічний образ букв алфавіту на основі гене-
тичного принципу, списує букви, буквосполучення, склади,
слова, речення (друкованими літерами)
Досліджую мовні та мовленнєві явища
Називає українську мову (рідну, державну), вирізняє її;
спостерігає фонетичні особливості (звуки, голосні звуки,
приголосні звуки); виділяє звуки в словах; правильно вимов-
ляє в словах (складах) звуки мови, розрізняє тверді та м’які;
пояснює лексичне значення слів за допомогою «Тлумачного
словничка»; передає назви літер за алфавітом; розташовує
слова за алфавітом; виділяє слово, речення як одиниці мови

16
Математична Математика навколо мене
Складає прості задачі (на додавання, віднімання) за ма-
люнком, за прикладами, предметами оточення; виділяє її
структурні елементи; читає задачу з відповідною інтонацією
(виділяє інтонацією умову та запитання); розповідає про на-
туральне число; коментує дії з натуральними числами;
визначає склад чисел 2–5
Вивчаю математичні процеси та явища
Розуміє операції додавання та віднімання за допомогою
рисунків, аудіоматеріалів; обирає дії з метою розв’язку
задачі, записує розв’язання задачі в зошиті; формулює усну,
записує письмову відповідь; коментує компоненти дії дода-
вання, віднімання, пояснює їх взаємозв’язок; описує геомет-
ричні фігури, вирізняє потрібні з множин предметів; моде-
лює рисунки за допомогою геометричних фігур; порівнює
натуральні числа, предмети; записує вирази на порівняння
Критично оцінюю дані
та власну математичну діяльність
Визначає об’єкти, які необхідні для складання задачі; до-
бирає питання так, щоб скласти задачу; моделює порів-
няння; обчислює математичні вирази, добираючи доцільні
способи; перевіряє виконану роботу («Великі перегони»),
правильність виконання дії додавання та віднімання; запи-
сує в зошиті вирази, приклади, оцінюючи написане, виправ-
ляє допущені помилки
Досліджую навколишній світ засобами математики
Визначає спільні й відмінні ознаки об’єктів навколишнього
світу, геометричних фігур; порівнює предмети, числа, вели-
чини (найпростіші випадки); виконує практичні дії обчис-
лень, знає таблиці додавання та віднімання 1, 2, 3, 4, 5;
лічить, пояснюючи порядок лічби; розміщує на площині
геометричні фігури, утворює рисунки; моделює геометричні
фігури з інших

Природнича Я ― дослідник
Спостерігає, здійснює дослідження разом з родиною; обирає
предмети для досліджень, наводить приклади за результа-
тами досліджень, розповідає, що нового дізнався/дізналася,
здійснюючи дослідження; оцінює результати спостережень
та досліджень

17
 Я у світі
Виявляє та описує (розповідає) зв’язки між об’єктами навко-
лишнього світу; знайомиться з фактами історії, традицій,
звичаїв українського народу; використовує здобуті знання
Я — винахідник
Аналізує подану інформацію, співвідносить факти; оцінює,
здійснює висновки; розмірковує, пропонує свої думки щодо
вивчення матеріалів

Технологічна Добирає кострукційні матеріали для виконання завдань; знає

правила користування інструментами; використовує мате-
ріали з метою створення предмета (малюнка, макета тощо),
використовує клей, пластилін, фарби; знає правила вико-
ристання фарб

Соціальна і здоров’я- Ідентифікує себе й однолітків як учнів/учениць; знає та ви-

збережувальна конує правила поведінки в школі, у сім’ї, у соціумі, правила
спілкування з однокласниками, старшими, рідними. Знає, що
здоров’я — головне в житті; виконує режим дня, правила
харчування; у школі виконує комплекс здоров’язбережу-
вальних вправ

Громадянська Ідентифікує себе як громадянина України, знає факти істо-

та історична рії, традиції українського народу

Мистецька Знайомиться з різними видами мистецтва (література, усна

народна творчість, музика, образотворче мистецтво, пісенне
мистецтво тощо), співає разом з однолітками; малює за вра-
женнями, прочитаними творами, власною фантазією, вико-
ристовуючи фарби, олівці, фломастери, крейду тощо; слухає
музику; сприймає відеоматеріали; описує власні емоції

Фізкультурна Виконує вправи базової рухової діяльності, грає з одно-

літками в ігри; виконує вправи на розвиток дрібних м’язів
рук, постави тощо

18
V. Форми навчальної діяльності.

Форми навчальної
Очікувані результати учіння
діяльності

Ранкове коло Створює позитивне налаштування на спільну працю, ак-

тивну діяльність, досягнення успіху; уживає кличну форму
вітання, спілкується, описує враження, висловлює мірку-
вання

«Чарівна майстерня» Використовує нагоду відтворити власні емоції, створити

художні образи на основі отриманих знань; удосконалює
творчі навички; розвиває власні творчі здібності

Театральна хвилинка Виявляє творчі здібності, створює художній образ на основі

прочитаних літературних творів (казки); взаємодіє з одно-
літками, будує діалог відповідно до теми театралізації;
розвиває творчу уяву

Хвилинки партнерства Обговорює, планує, спостерігає, досліджує проблемні пи-

тання з рідними та близькими; презентує власні дослі-
дження, їх результати; спілкується з родиною; діє вмоти-
вовано, із зацікавленістю, проявляючи інтерес, маючи
підтримку рідних

Перелік навчальних посібників

№ Назва
1–4 Я пізнаю світ (тиждень 5, тиждень 6, тиждень 7, тиждень 8)
5 Довідник. 1 клас
6 Як добре самому читати. Ч. 2
7 Зошити для творчих завдань до тижнів 6–8
8–9 Українська мова. Зошити для тренувальних вправ (№1, 2)
10–11 Математика. Зошити для тренувальних вправ (№ 1, 2)
12 Зошит у густу похилу
13 Модельна програма (6–8 тижні)
14 Сценарії для вчителя (6–8 тижні)
15 Плакати
16 Відеоматеріали

19
 Перелік друкованих плакатів
Тиждень 6
1. Завдання с. 64, № 15 (д. 5)
2. Ребуси, с. 6, № 16 (д. 1)
3. Будиночок «Алфавіт» с. 7, № 2 (д. 1)
4. Вправа «Фотоапарат», с. 7 (д. 1), 38 (д. 3), 49
(д. 4)
5. Будиночок чисел, с. 11, № 2 (д. 1)
6. Завдання, с. 11, № 4 (д. 1)
7. Вислів, с. 3, № 4 (д. 1) + завдання, с. 14, № 10
(д. 1)
8. Завдання, с. 16, № 14, 15 (д. 1)
9. Алфавіт (т. 6–8)
10. Завдання, с. 30, № 8 (д. 2) + правило, с. 41,
№ 16 (д. 3)
11. Завдання, с. 48, № 13 (д. 4)
Тиждень 7
12. Будиночок чисел, с. 7, № 1 (д. 6)
13. Будиночок чисел (т. 7–8)
Перелік електронних плакатів 1
Тиждень 6
1. Правила вихованих учнів, с. 3, № 1 (д. 1)
2. *Завдання с. 64, № 15 (д. 5)
3. Ілюстрації до казки «Курочка Ряба» (д. 1) +
ілюстрації до казки «Рукавичка» (т. 6, 7, д. 3–6)
4. *Ребуси, с. 6, № 16 (д. 1)
5. Будиночок «Алфавіт» (т.6–8)
6. *Будиночок «Алфавіт» с. 7, № 2 (д. 1)
7. *Вправа «Фотоапарат», с. 7 (д. 1), 38 (д. 3), 49
(д. 4)
8. Правило, с. 8, № 9 + с. 10, № 16
9. *Будиночок чисел, с. 11, № 2 (д. 1)
10. *Завдання, с. 11, № 4 (д. 1)
11. *Вислів, с. 3, № 4 (д. 1) + завдання, с. 14,
№ 10 (д. 1)
12. *Завдання, с. 16, № 14, 15 (д. 1)
13. *Алфавіт (т. 6–8)
14. Таблиця додавання числа 2, с. 26, № 9 (д. 2) +
таблиця додавання числа 3, с. 36, № 7 (д. 3)
15. *Завдання, с. 30, № 8 (д. 2) + правило, с. 41,
№ 16 (д. 3)
16. Завдання папужки, с. 31, № 11 (д. 2)
17. Правило, с. 37, № 12 (д. 3)
18. Правило, с. 43, № 7 (д. 3)
19. *Завдання, с. 48, № 13 (д. 4)
20. Завдання папужки с. 54, № 6 (д. 4)
Тиждень 7
21. Ілюстрація до казки «Рукавичка» (т. 6, 7, д. 3–
6) + ілюстрації до казки «Котик і півник»
(т. 7, 8, д. 7, 9, 11)
1
Друковані плакати для зручності позначено зірочкою.
20
14. Завдання, с. 23, № 14 (д. 7)
15. Коректурні вправи, с. 24, № 3
(д. 7) + с. 64, № 3 (д. 10)
16. Завдання, с. 25, № 6, 7 (д. 7)
17. Завдання, с. 47, № 14 (д. 8)
18–20. Матеріали до ранкової зустрічі (д. 10)
21. Завдання, с. 69, № 5 (д. 10)
22 Завдання, с. 71, № 14 (д. 10)
Тиждень 8
23. Завдання, с. 24, № 4 (д. 12)
24. Великі перегони, с. 28 (д. 12)
25. Завдання, с. 36, № 14 (д. 13)
26. Будиночок «Алфавіт», с. 68, № 2 (д. 15)
27. Завдання, с. 70, № 9 (д. 15)
28. Маски (т. 6–8)
29. Маски (т. 6–8) + гра «Танграм» (т. 8,
д. 11, 13, 15)
30–32. Сітка зошита (т. 6–8)
22. *Будиночок чисел, с. 7, № 1 (д. 6)
23. *Будиночок чисел (т. 7–8)
24. Таблиця додавання числа 4, с. 10, № 11
(д. 6) + таблиця додавання числа 5, с. 38,
№ 8 (д. 8)
25. *Завдання, с. 23, № 14 (д. 7)
26. *Коректурні вправи, с. 24, № 3
(д. 7) + с. 64, № 3 (д. 10)
27. *Завдання, с. 25, № 6, 7 (д. 7)
28. *Завдання, с. 47, № 14 (д. 8)
29. Завдання, с. 53, № 8 (д. 9)
30–32. *Матеріали до ранкової зустрічі
(д. 10)
33. *Завдання, с. 69, № 5 (д. 10)
34. *Завдання, с. 71, № 14 (д. 10)
Тиждень 8
35. *Завдання, с. 24, № 4 (д. 12)
36. Правило, с. 26, № 10 (д. 12)
37. Правило, с. 26, № 12 (д. 12)
38. *Великі перегони, с. 28 (д. 12)
39. *Завдання, с. 36, № 14 (д. 13)
40. Ілюстрації до казки «Солом’яний бичок»
(д. 13–14) + правило с. 43 (д. 13)
41. Завдання, с. 51, № 13 (д. 14)
42. *Будиночок «Алфавіт», с. 68, № 2 (д. 15)
43. *Завдання, с. 70, № 9 (д. 15)
44. *Маски (т. 6–8)
45. *Маски (т. 6–8) + гра «Танграм» (т. 8,
д. 11, 13, 15)
46. Вправи для зняття втоми очей
47–54. *Сітка зошита (т. 6–8)