Про методичні рекомендації для роботи початкової

школи у 2023-2024 н.р..

Обмін інформацією за наслідками проведення
методичних студій

Підготувала Вікторія КОРОЛЬ,

вчитель англійської мови
 У 2023-2024 навчальному році освітній процес у 1 – 4 класах
спрямовують на реалізацію Державного стандарту початкової освіти з
урахуванням досягнень впровадження концептуальних засад реформування
загальної середньої освіти «Нова українська школа» та «Інтелект України» та
подолання викликів, зумовлених особливостями освітнього процесу в умовах
воєнного стану, у тому числі й подолання освітніх втрат.
Створення безпечних умов для учнів та працівників є першочерговим
завданням засновників і керівників шкіл. Насамперед увага фокусується на
необхідному виконанні діючих нормативних документів в галузі освіти та з
питань цивільного захисту, безпеки життєдіяльності, рекомендаціях щодо дій
учасників освітнього процесу задля збереження життя та здоров’я.
Пріоритетності набуває організаційне забезпечення таких напрямів
освітньої діяльності:
 організація освітнього процесу в умовах очної/дистанційної/змішаної форм
навчання;
 посилення роботи щодо забезпечення соціально-емоційного розвитку,
зокрема і формування навичок самозарадності;
 посилення заходів безпеки життєдіяльності, зокрема просвіта щодо
цивільного захисту;
 організація роботи з подолання освітніх втрат із застосуванням
діагностувальних методик їх виявлення; підвищення результатів навчання
учнів 1-4 класів засобами компетентнісно орієнтованого навчання на засадах
індивідуального й диференційованого підходів;
 актуалізація національно-патріотичного виховання, формування
громадянської позиції;
 психологічний супровід освітнього процесу в умовах воєнного й
післявоєнного часу;
− визначення структури і тривалості навчального року, навчального тижня,
навчального дня, занять, відпочинку між ними, форм організації освітнього
процесу педагогічною радою закладу освіти в межах часу, передбаченого
освітньою програмою, відповідно до обсягу навчального навантаження,
встановленого відповідним навчальним планом, та з урахуванням вікових
особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей,
особливостей регіону тощо;
− посилення національно-патріотичного виховання, формування
громадянської позиції;
− психологічний супровід освітнього процесу в умовах воєнного й
післявоєнного часу.
Форма організації освітнього процесу може змінюватися впродовж
навчального року залежно від безпекової ситуації тощо. Є можливість зміни
форми навчання для здобувачів освіти, які тимчасово перебувають за
кордоном або є внутрішньо переміщеними особами, протягом навчального
року або семестру за заявою батьків.
При організації освітнього процесу в очній формі або змішаному
режимі слід забезпечити безумовне переривання освітнього процесу, що
здійснюється в будівлі, приміщенні закладу освіти, у разі включення сигналу
«Повітряна тривога» або інших сигналів оповіщення. Учасники освітнього
процесу повинні організовано прослідувати до споруд цивільного захисту і
перебувати в них до скасування тривоги, за можливості продовжуючи
освітній процес в укритті, а після відбою тривоги – повернутися до
приміщення закладу освіти, організувавши освітній процес із урахуванням
необхідного корегування.
Сучасна школа в умовах модернізації освіти потребує «нового» типу
вчителя, який творчо думає, володіє сучасними методами і технологіями
освіти, прийомами психолого-педагогічної діагностики, способами
самостійного конструювання педагогічного процесу в умовах конкретної
практичної діяльності, умінням прогнозувати свій кінцевий результат.
Об’єднання педагогів у методичні студії сприяє реалізації інноваційних
напрямів діяльності, творчості, пошуку нових підходів до навчання та
виховання школярів.
Основними формами, методами та прийомами роботи методичних
студій є:
- проведення засідань;
- організація та проведення відкритих уроків;
- моніторинг досвіду участі учнів школи в олімпіадах та інтелектуальних
іграх.
Освітня політика методичної роботи вчителів будується, виходячи з
методичної проблеми школи.
Проведення засідань методичних студій сприяє вирішенню наступних
завдань:
- вдосконалення фаху вчителів та готовності запровадження в освітній
процес стандартів нового покоління;
- впровадження сучасних технологій у навчальний процес;
- систематизація банку педагогічних ідей, поповнення матеріалами щодо
впровадження у навчально-виховний процес інформаційних
технологій, технологій партнерства, яка дозволяє реалізовувати
особистісно – орієнтований підхід до кожного учня;
- вивчення, узагальнення і поширення досвіду вчителів, що атестуються.
У результаті проведення методичних студій між педагогами
відбувається обмін інформацією, інноваційними технологіями, новими
формами, методами і прийомами навчання, педагогічним досвідом, що
має велике значення для оптимізації навчального процесу.