Professional Documents
Culture Documents
Липень-серпень, 2017 р.
№№ 13-16 (566-569)
МАЙБУТТЯ
Газета департаменту освіти і науки Хмельницької облдержадміністрації
Управління загальноосвітніми
навчальними закладами в умовах змін
Динаміка змін в усіх сферах життєді- Уміння створювати команду сприяє Практика управління загальноосвіт-
яльності сучасної людини потребує ново- розвитку лідерства. Серед важливих німи навчальними закладами переконує,
го змісту шкільної освіти, і нових підходів факторів створення команди виділяють: що однією з характерних ознак профе-
до організації навчально-виховного про- наявність у директора школи стійких сійної компетентності є демократизація
цесу. Насамперед це пов’язано з інтен- життєвих принципів, орієнтації на успіх, основ управлінської праці. Насамперед
сивним розвитком інформаційних техно- позитивного мислення, здатності від- це стосується гнучкості шкільних орга-
логій, інтеграцією вітчизняної освіти у сві- шукувати однодумців. На нашу думку, в нізаційних структур, відмовою від жор-
товий та європейський освітній простір. роботі з педагогічним колективом слід сткого адміністрування, делегуванням
Відтак зростає роль менеджера шкільної також дотримуватися відомих правил: окремих управлінських повноважень
освіти як основного стратега розвитку на- зрозумій вчителя, довіряй вчителю, під- шкільним органам самоврядування,
вчального закладу. Окрім того, визнання тримай вчителя. А для цього необхідно переходом на демократичні принципи
людини у нашому суспільстві «мірилом знати, що з людиною відбувається; в керівництві школою та залучення
усіх речей» актуалізує важливість ролі знати її потенційні можливості; знати, громадськості до управління загально-
керівника навчального закладу та його що людину цікавить у роботі: чи тільки освітнім навчальним закладом.
людинознавчої компетентності у процесі оплата за години, чи й відповідальність Необхідно також зазначити, що важ-
оновлення шкільної освіти. за результати педагогічної праці. На ливу роль у становленні людинознавчої
Оновлення сучасної школи потребує перший погляд такий підхід здається до- компетентності керівника навчального
значних зусиль як з боку педагогічного сить складним, адже, хто постійно буде закладу відіграють світогляд, орієнтація
колективу, так і керівництва навчальним відслідковувати мотиваційний характер на духовні цінності, моральність, що
закладом. Одним із шляхів досягнення педагогічної діяльності? Але сучасні складають стрижневі цінності управ-
позитивних змін у вітчизняній шкільній теорії мотивацій та лідерства якраз і ління. Вивчення практики управління
освіті є активне застосування компе- будуються на засадах глибокого знання сучасною школою переконує, що духовні
тентнісного підходу в усіх її складових, мотивацій до здійснення професійної цінності, моральні якості керівника, його
зокрема в управлінській підсистемі. діяльності. світоглядні позиції впливають на зміст
4 Майбуття. липень-серпень, 2017, №№13-16 (566-569)
Учнів 7 класів орієнтують на: описового, складного для засвоєння ссавців, покритонасінних рослин), поясню-
• формування вмінь розв’язувати матеріалу, наприклад, про будову моле- ють різноманіття організмів як результат
елементарні екологічні проблеми; вміти кул речовин, хімічні основи клітинного ускладнення їх організації, роблять ви-
розрахувати чисельність популяцій у метаболізму, форми природного до- сновок про єдність органічного світу, що
місцевій екосистемі, їх взаємозв’язки з бору тощо. Складні теоретичні поняття проявляється через його розмаїття.
іншими популяціями. перенесено з основної у старшу школу. Розвиток понять про зв’язок організму
Учнів 8 класів орієнтують на: Зміст оновленої програми відображає з зовнішнім середовищем реалізується в
• формування вмінь розв’язувати біо- сучасні уявлення біологічної науки про процесі вивчення тем «Надорганізмові
логічні задачі на обчислення затрат енергії живу природу, посилена прикладна її біологічні системи» та «Біологія як основа
під час виконання різних видів діяльності. спрямованість. Так, у зміст програми 9 біотехнології та медицини». Доцільність
Учнів 9 класів орієнтують на: класу включено такі актуальні питання структурування навчального матеріалу
• формування здатності розв’язувати сучасної науки, як генетична та клітинна обґрунтовується тим, що опанування
елементарні генетичні та екологічні за- інженерія, генетично-модифіковані орга- поняттями попередніх тем забезпечує
дачі; розраховувати залежності росту нізми тощо. Також посилено увагу до ви- бачення учнями причинно-наслідкових
однієї популяції від іншої. вчення методів біологічних досліджень зв’язків і цілісність живої природи. Роз-
Реалізація наскрізних змістових ліній у пізнанні окремих явищ живої природи криваючи зміст тем, учителю важливо
полягає у відповідному трактуванні на- шляхом включення у «Вступ» змістового акцентувати увагу школярів на мож-
вчального змісту тем і не передбачає блоку «Біологія як наука. Основні методи ливості використання набутих знань у
будь-якого його розширення чи поглиблен- біологічних досліджень». Важливо, щоб повсякденному житті для вирішення при-
ня. У рубриці програми «Зміст навчання» учні не тільки пояснювали їх значення, кладних задач: збереження біологічного
виокремлено питання, що вивчаються у а й могли використовувати їх у само- різноманіття, рівноваги в біосфері; участь
біології і належать до наскрізних змісто- стійних наукових дослідженнях. Врахо- у природоохоронній діяльності; оцінки
вих ліній. Детальний перелік діяльнісного, вуючи, що дев’ятикласники ще не мають використання генетично-модифікованих
знаннєвого, і ціннісного компонентів пред- досвіду практичної наукової діяльності, організмів на природні екосистеми і
метної компетентності розкрито в рубриці вчителю слід сформувати поняття про здоров’я людини; застосування теоре-
програми «Очікувані результати навчаль- сутність загальнонаукових, конкретно- тичних знань та практичних навичок у
но-пізнавальної діяльності учнів». наукових методів і принципів досліджен- сфері бізнесу з дотриманням екологічної
У змісті в межах кожної теми виді- ня в біології, уявлення про планування безпеки та сталого розвитку суспільства.
лено до 40 % програмового матеріалу в і організацію наукових експериментів, Практична спрямованість програм
опційне навчання - цей матеріал виділено показати, чим експеримент відрізняється з біології, екології і природознавства
у програмі курсивом. Учитель може вклю- від спостереження. У «Вступі» продо- забезпечується проведенням лабора-
чати ці питання у навчальній процес у вжується поглиблення знань про ознаки торних і практичних робіт, лабораторних
повному обсязі, або частково, обираючи живого, біологічні системи, рівні їх орга- досліджень, дослідницького практикуму,
з опцій ті питання, які вважає найбільш нізації, методи біологічних досліджень проектів, демонстрацій, екскурсій. Учи-
корисними і доцільними, зважаючи на та практичне значення біологічних знань телям біології рекомендуємо звернути
рівень підготовленості класу, матеріаль- для благополуччя існування людства. увагу на практичну частину оновлених
но-технічне забезпечення школи тощо. У розділі «Клітина» представлені програм, яка частково змінена у кожно-
Зміст навчального матеріалу в темах хімічний склад клітини, її структури му з курсів біології.
програми сформульований стисло, що і функції, обмін речовин та способи Лабораторні дослідження забезпечу-
дає змогу вчителю, враховуючи рівень збереження і реалізації спадкової ін- ють процесуальну складову навчання біо-
розвитку учнів, творчо планувати ви- формації. Така логіка подачі матеріалу логії. Учні виконують їх на етапі вивчення
вчення матеріалу, виділяти час для дозволяє сформувати в учнів поняття нового матеріалу за завданнями, які про-
осмислення учнями навчального мате- про клітину як основну структурно- понує учитель, з використанням натураль-
ріалу, виконання лабораторних і прак- функціональну одиницю життя і сприяє них об’єктів, колекцій, моделей, муляжів,
тичних робіт, лабораторних досліджень, кращому засвоєнню наступних розділів. зображень, відеоматеріалів. Мета такої
проектів, систематизації й узагальнення Тому розділ програми вперше розглядає діяльності – розвиток в учнів уміння спо-
знань, самостійної й творчої пізнаваль- будову та функції клітини не по окре- стерігати, описувати біологічні об’єкти та
ної діяльності, самоконтролю знань і мих органелах, а по функціональних власні спостереження, виділяти їхні істотні
умінь. Учитель має можливість констру- клітинних системах: (спадковий апарат, ознаки, виконувати рисунки біологічних
ювати вступні й узагальнюючі уроки, білоксинтезуюча система клітини та об’єктів; формувати навички користуван-
здійснювати тематичне і підсумкове інші). У кожній системі розглядаються її ня мікроскопом, розв’язувати пізнавальні
оцінювання навчальних досягнень учнів. компоненти, їх функції, особливості вза- завдання тощо. Прийоми виконання ла-
Розподіл годин по темах є орієн- ємодії частин функціональної системи бораторних досліджень та оформлення їх
товним! та взаємодія цілісної системи з іншими. результатів визначаються учителем з ура-
Зміст програми з біології для дев'ятого Тема «Закономірності успадкування хуванням вимог програми, вікових особли-
класу базується на реалізації функці- ознак» присвячена вивченню основних востей та рівня сформованості навчальних
онального, системно-структурного та закономірностей і механізмів передачі умінь в учнів. Наприклад, результатом
екологічного підходів і передбачає засво- спадкової інформації, виникненню різних ознайомлення за допомогою мікроскопа
єння знань про живу природу як цілісну форм мінливості, які забезпечують процес готових мікропрепаратів основних груп
систему, що має відповідні рівні організації мікроеволюційних змін у популяціях. Зна- тканин організму людини може бути усна
(молекулярний, клітинний, організмовий, чна увага приділяється проблемам генети- розповідь, схематичні зарисовки, відповіді
популяційний, екосистемний, біосферний) ки онтогенезу, медичної генетики. Основна на запитання. Виконання лабораторних
з притаманними їм ознаками життя. Такий мета теми- зорієнтувати учнів на урозумін- досліджень фіксується в класному журналі
підхід надає можливість розглядати біоло- ня важливості генетичного консультування на сторінці «Зміст уроку». Приклад запису:
гічні поняття як приклади вияву загально- та молекулярних методів діагностики задля «Різноманітність клітин організму людини.
біологічних закономірностей, спрямовувати народження здорових дітей, на глибоке Тканини. Лабораторне дослідження: Озна-
навчальну діяльність учнів на опанування засвоєння впливу на потомство шкідливих йомлення з препаратами тканин людини».
сутності понять, застосовувати узагальне- звичок батьків: тютюнокуріння, вживання Програмою не передбачено оцінювання
ний підхід для пояснення процесів життєді- алкоголю, наркотичних речовин. лабораторних досліджень, оскільки їх мета
яльності, розуміти біологічну картину світу, Виокремлення теми «Еволюція ор- – набуття нових знань в процесі діяльності
формувати екологічну, генетичну і гігієнічну ганічного світу» має велике значення у та формування спеціальних умінь.
грамотність, оцінювати роль знань з біології формуванні наукової картини світу. Засто- Практичні та лабораторні роботи
для суспільного розвитку. совуючи базові знання, отриманні під час виконуються з метою закріплення або пе-
В оновленій програмі оптимізовано вивчення всіх курсів біології, учні під час ревірки засвоєння навчального матеріалу,
навчальне, психологічне і фізичне на- вивчення теми встановлюють причини біо- формування практичних умінь і навичок.
вантаження учнів за рахунок скорочення логічного прогресу (розквіт комах, птахів, Виконуючи практичні та лабораторні ро-
Майбуття. липень-серпень, 2017, №№13-16 (566-569) 25
боти учні демонструють: навички роботи зображень, моделей. Звертаємо увагу на затвердження орієнтовних вимог оці-
з натуральними об’єктами, мікроскопом обов’язкове використання у навчальному нювання навчальних досягнень учнів у
та лабораторним обладнанням; уміння процесі демонстрацій. Методика і техніка системі загальної середньої освіти».
розрізняти біологічні об'єкти, розв’язувати демонстрування вимагає чіткої організації Тематична оцінка виставляється на
пізнавальні завдання за інструктивною спостереження, визначення його мети. підставі результатів опанування учнями
карточкою; уміння порівнювати, робити Об'єкт, що демонструється має бути до- матеріалу теми, відповідно до вимог на-
висновки тощо. На виконання практичної ступним всім учням. Не варто переванта- вчальних програм з урахуванням поточних
роботи виділяється окремий урок, який пе- жувати урок наочністю. Кожен об’єкт має оцінок за різні види навчальних робіт, у
редбачає такі орієнтовні етапи: визначення з'являтися тоді, коли він необхідний. тому числі лабораторні (практичні) роботи,
мети і завдань уроку, пояснення вчителя Сучасний урок суттєво відрізняється творчі та ін. Тематична оцінка виставля-
(теоретичні аспекти теми практичної ро- від своїх попередників. У його основі ється у класному журналі в колонці з на-
боти), демонстрування учителем операції лежить такий підхід до навчання, який писом «Тематична» без зазначення дати
у цілому і окремих дій, пробне виконання орієнтований на розвиток особистості на підставі результатів опанування учнями
операцій окремими учнями, спостереження кожного учня; урок, який ґрунтується матеріалу теми з урахуванням поточних
іншими, виконання роботи всіма учнями, на самостійній діяльності учнів, їх са- оцінок за різні види навчальних робіт (ла-
допомога учителя тим, хто має проблеми, моорганізації, колективній навчальній бораторні, практичні, самостійні, творчі, ін.
аналіз помилок, проговорювання вголос діяльності. Сучасний урок – такий, на роботи) та підсумкового письмового контр-
прийомів виконання операцій і їх послідов- якому вчитель вміло використовує усі олю, яким учитель може охоплювати не
ності, тренувальні вправи по закріпленню можливості для активного розумового всіх учнів, а лише тих, які не мають достат-
навичок і вмінь. Виконавши практичну росту учня, глибокого і свідомого засво- ньої кількості оцінок з теми, або які бажа-
роботу, учні в зошитах оформляють звіт єння знань, формування його моральних ють підвищити (підтвердити) свої знання.
про роботу або підсумки. Виконання прак- основ. І якщо раніше вчитель просто Тематичний контроль може бути частиною
тичних робіт оцінюється у всіх учнів, при формував нові знання, то тепер слід так (10-15 хв.), а не цілим уроком. Проведення
цьому оцінюванню підлягають перш за все організувати навчальний процес, щоб окремого уроку для здійснення тематич-
практичні уміння, визначені метою роботи: учень сам дійшов потрібного висновку. ного контролю є недоцільним. З метою
уміння налаштовувати мікроскоп, виготов- Учні мають відкривати для себе значи- об’єктивного семестрового оцінювання,
ляти мікропрепарат, порівнювати, тобто мість матеріалу, що вивчається. Такий яке здійснюється на підставі тематичних
знаходити спільні і відмінні ознаки біоло- підхід до вивчення розвиває пізнаваль- оцінювань, доцільно використовувати
гічних об’єктів, уміння розрізняти отруйні ний інтерес, збагачує індивідуальний різні форми для проведення перевірки
гриби, визначати які кімнатні рослини мож- досвід учня, забезпечує реалізацію за- навчальних досягнень з різних тем: усне
на вирощувати в приміщенні з певними ха- сад нового стандарту. Основою набуття опитування, виконання самостійних ро-
рактеристиками середовища. Лабораторні компетентностей є активна діяльність біт, тестування (письмове, комп’ютерне),
роботи теж оформляються учнями в зошиті учнів, що зумовлює вибір учителем тематична контрольна робота.
та обов’язково оцінюються. сучасних прийомів, форм, засобів на- З біології проводиться дві тематичні
Дослідницький практикум перед- вчання та упровадження інноваційних контрольні роботи: у першому і другому
бачає самостійну (або з допомогою до- технологій навчання. семестрах. Контрольні роботи оформля-
рослих) роботу учнів у позаурочний час. Освіта завжди орієнтована на майбут- ються в зошиті для контролю знань або
Його мета- вироблення особистого до- нє, яке не може бути заздалегідь визна- на окремих проштампованих аркушах
свіду дослідницької діяльності у процесі ченим. Тому, першочерговим є розвиток паперу. Зберігаються роботи в кабінеті
розв'язування пізнавальних завдань. тих умінь і навичок мислення, які дають біології протягом навчального року. Від-
З метою стимулювання пізнавальної молодим людям можливість адекватно працювання пропущених учнем лабора-
діяльності учнів програма передбачає оцінювати нові обставини і формувати торних, практичних, контрольних робіт є
виконання та захист проектів дослід- стратегії подолання проблем, які можуть недоцільним. Оцінка за ведення зошитів
ницького спрямування з представленням виникнути. Саме технологія критичного з біології чи екології не виставляється.
результатів роботи. Проекти інших типів мислення сприяє формуванню здатності Чинними залишаються методичні
(творчі, інформаційні тощо) вчитель може людини усвідомлювати власну позицію з рекомендації щодо організації навчаль-
впроваджувати додатково за бажанням. того чи іншого питання, знаходити нові ідеї, но-виховного процесу з біології у 10-11
Кожен учень упродовж навчального року аналізувати події і критично їх оцінювати, класах, екології у 11-х класах загальноос-
має взяти участь хоча б в одному на- робити висновки та приймати оптимальні вітніх навчальних закладів, що містяться
вчальному проекті. Проектна діяльність рішення. Тому очевидна надзвичайна важ- у листі Міністерства від 01.06.2012 №1/9-
на уроках біології є засобом підвищення ливість того, щоб наші випускники вміли 426 «Щодо інструктивно-методичних
продуктивності навчальної праці та її ак- мислити критично. У цьому розумінні кри- рекомендацій із базових дисциплін»
туалізації; розвивальним середовищем, тичне мислення має стати фундаментом (Інформаційний збірник та коментарі
що формує соціальні вміння, навички та сучасної освітньої системи. Наголошуємо, Міністерства освіти і науки, молоді та
сприяє набуттю навчального і життєвого що вчителям біології необхідно оволодіти спорту України №17-22, 2012 р.).
досвіду; розвитком творчих обдарувань стратегіями упровадження в навчально-ви- В організації навчально-виховного
особистості та її самореалізації. Викорис- ховний процес технології критичного мис- процесу загальноосвітнім навчальним
тання проектної технології є «містком» між лення; набувати майстерності у застосу- закладам дозволено використовувати
теорією і практикою в процесі навчання, ванні проблемного навчання, використанні лише ті навчальні програми, підручники
виховання і розвитку особистості учня, ІКТ на уроках; системними мають стати та навчально-методичні посібники, що
прикладом вдалого поєднання урочної та використання на уроках методу моделю- мають відповідний гриф Міністерства або
позаурочної діяльності. Тематику проектів вання, інтерактивних вправ, іммітаційних схвалені відповідною комісією Науково-ме-
у 6-7 класах вибирає вчитель. та рольових ігор тощо. тодичної ради з питань освіти. Перелік про-
Проекти розробляють окремі учні або Оцінювання навчальних досягнень грам, підручників та навчально-методичних
групи учнів у процесі вивчення навчаль- учнів 6-9 класів здійснюється відповід- посібників, які можуть бути використані при
ної теми. Форма представлення резуль- но до орієнтовних вимог оцінювання, вивчені біології та екології постійно онов-
татів проекту може бути різною: у вигляді затверджених наказом МОН України від люється, друкується в щорічному інфор-
повідомлень, презентації, виготовлення 21.08.2013 № 1222 «Про затвердження маційному збірнику Міністерства освіти і
буклетів, планшетів, альбомів тощо. Про- орієнтовних вимог оцінювання навчаль- науки України та розміщений на офіційному
ект може бути колективним і виконува- них досягнень учнів з базових дисциплін веб-сайті Міністерства освіти і науки: (www.
тись на уроці. Для захисту проектів може у системі загальної середньої освіти». mon.gov.ua), веб-сайті Інституту модерніза-
бути виділено окремий урок або частину Оцінювання навчальних досяг- ції змісту освіти: (www.iitzo.gov.ua).
відповідного за змістом уроку. нень учнів 10-11 класів здійснюється Одним із напрямків роботи учителя
Зміст навчального матеріалу курсів бі- відповідно до орієнтовних вимог оці- є робота з обдарованими школярами.
ології включає демонстрації колекцій, му- нювання, затверджених наказом МОН У 2016-2017 н.р. на ІV етапі Всеукраїн-
ляжів, мікропрепаратів, дослідів, опудал, України від 30.08.2011 № 996 «Про ської олімпіади з біології дипломи ІІ ступе-
26 Майбуття. липень-серпень, 2017, №№13-16 (566-569)
ня здобули: Євтушок Владислав, учень 10 ності з учнями проводять завідувачі кабі- - спрямувати роботу методичних угру-
класу Шепетівського навчально-виховного нету (лабораторії), учителі (викладачі). На пувань на ознайомлення з ключовими
комплексу «Загальноосвітня школа І-ІІІ початку навчального року перед початком змінами в оновлених програмах, реаліза-
ступенів-гімназія» (вчитель біології Гуд- занять у кожному кабінеті, лабораторії цію компетентнісного підходу у навчанні;
кова Н.П., вчитель-методист); Гурський проводиться первинний інструктаж з без- - організувати консультаційні та сер-
Андрій, учень 9 класу Шепетівського на- пеки життєдіяльності. Мета проведення вісні пункти для вчителів, які викладати-
вчально-виховного комплексу «Загаль- первинного інструктажу – формування муть біологію у 9 класі;
ноосвітня школа І-ІІІ ступенів-гімназія» відповідального ставлення учнів до осо- - провести практичні семінари з
(вчитель біології Гудкова Н.П., вчитель-ме- бистої безпеки та безпеки тих, хто оточує, питань організації і проведення уроків
тодист); Івасюк Арсентій Юрійович, учень свідоме розуміння необхідності захисту на підходах, декларованих Державним
11 класу Шепетівського навчально-вихов- та збереження свого власного здоров’я, стандартом та положеннями «Концепції
ного комплексу №1 у складі «Загально- дотримання правил безпечної поведінки Нової української школи»;
освітня школа І-ІІ ступенів та ліцей імені в умовах виникнення екстремальних - провести практичні заняття з
Героя України М.Дзявульського» (вчитель ситуацій, у тому числі аварій, і уміння розв’язування вправ і задач з молеку-
біології Білецька Н.С., вчитель-методист). надати першу допомогу і самодопомогу лярної біології і генетики для вчителів,
З екології: диплом ІІ ступеня здобула у разі нещасних випадків. Реєстрація що працюють у школах І-ІІ ступеня;
Царик Юлія, учениця 10 класу Шепетів- такого інструктажу проводиться в журналі - взяти на контроль виконання прак-
ського навчально-виховного комплексу реєстрації інструктажів з безпеки життє- тичної частини програм з природничих
«Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів- діяльності, який зберігається в кожному предметів, використання у навчально-
гімназія» (вчитель біології Гудкова Н.П., кабінеті (лабораторії). Перед початком виховному процесі посібників, зошитів з
вчитель-методист). вивчення навчальної теми, виконання друкованою основою, практикумів лише
У Всеукраїнській Інтернет-олімпіаді завдань, пов’язаних з використанням з відповідним грифом МОН України;
взяли участь більше двадцяти учнів об- різних матеріалів, інструментів, приладів, - забезпечити системно-діяльнісний
ласті. Команда «Ерпента», у складі учнів на початку уроку, заняття, лабораторної, підхід у роботі з обдарованими учнями;
Шепетівського навчально-виховного комп- практичної роботи тощо також прово- - сприяти популяризації Міжнарод-
лексу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступе- диться первинний інструктаж з безпеки ного природничого інтерактивного учнів-
нів-гімназія» (керівник команди Гудкова життєдіяльності. Про проведення такого ського конкурсу « Колосок»;
Н.П., вчитель-методист), була учасником первинного інструктажу в журналі обліку - пропагувати необхідність створення
Всеукраїнського біологічного турніру. навчальних занять на сторінці предмета власної освітньої продукції, використан-
За результатами участі учнів у Між- в розділі змісту уроку, заняття робиться ня у роботі фахових видань та сучасної
народному інтерактивному природничому запис: «Інструктаж з БЖД». Учні, які ін- фахової літератури для учителів при-
конкурсі «Колосок» у 2016-2017 н. р. об- структуються, не розписуються про такий родничих предметів;
ласть посіла четверте рейтингове місце інструктаж. Позаплановий інструктаж з - систематично проводити моніто-
за часткою залучення учасників. Понад 30 учнями проводиться у разі порушення рингові дослідження якості природничої
тис. школярів брали участь у двох етапах ними вимог норм і правил, що може при- освіти на локальному рівні;
конкурсу (Лист МОН України від 31.05.2017 звести чи призвело до травм, аварій, - керівникам методичних об’єднань:
№1/9-305). На високому організаційному пожеж тощо, при зміні умов виконання - забезпечити випереджувальний
рівні проходить конкурс у школах міст навчальних завдань (лабораторних, характер підготовки вчителя до роботи
Хмельницького, Шепетівки, Кам’янця- практичних робіт тощо), у разі нещасних за оновленим змістом програм;
Подільського, Нетішина, Старокостянти- випадків за межами на- вчального закла- - спрямувати роботу методичного
нова, Славути, у Хмельницькому, Дунає- ду (екскурсії, подорожі тощо). Реєстрація об'єднання на підвищення професійного
вецькому, Ізяславському, Красилівському, позапланового інструктажу проводиться рівня вчителів через осучаснення форм
Кам’янець-Подільському, Чемеровецькому, в журналі реєстрації інструктажів. Під методичної роботи;
,Ярмолинецькому, Деражнянському, Ше- час проведення позанавчальних заходів - проаналізувати результати участі
петівському, Полонському,Білогірському, у кабінетах (лабораторіях) природни- школярів району в олімпіадах ІІІ етапу,
Теофіпольському районах, Ганнопільській, чо-математичного напряму (конкурси, ІІ етапу конкурсу-захисту МАН, кількісні
Берездівській, Війтівецькій, Гуменецькій, олімпіади, турніри з предметів, екскурсії, і якісні показники конкурсу «Колосок»,
Меджибізькій, Наркевицькій ОТГ. Слід за- подорожі) або заходів навчального при- результати ДПА і ЗНО;
значити, що даний напрямок роботи потре- значення (прибирання приміщення, до- • учителям:
бує особливої уваги учителів і методистів. слідна робота на навчально-дослідній - підвищувати власний рівень те-
Робота з обдарованими учнями має носити ділянці, в куточку живої природи тощо) з оретичної і методичної підготовки з
системний характер. Для ефективної робо- учнями проводиться цільовий інструктаж. біології,екології, природознавства;
ти з обдарованими школярами, реалізації Реєстрація проведення цільового інструк- - опановувати та упроваджувати су-
інформаційно-комунікаційних технологій тажу здійснюється в журналі реєстрації часні педагогічні технології у навчальний
на уроках біології та екології і позаурочний інструктажів. процес з природничих предметів;
час пропонуємо до використання Інтернет- Сучасна школа потребує такого учите- - ознайомитись з новими підходами
ресурси і сайти біологічного та екологічного ля, який має стати агентом змін, учителя до проведення сучасного уроку;
спрямування: який послідовно й безперервно вдоскона- - використовувати матеріали Всеу-
http://biology.univ.kiev.ua/- Навчально-на- лює свій професійний рівень, володіє су- країнського соціального проекту «Віль-
уковий центр Інституту біології та медицини часними технологіями навчання, є взірцем ний доступ до науково-популярних
Київського НУ імені Т.Шевченка високої духовної та педагогічної культури. джерел інформації», мережі Інтернет як
http://www.biology.org.ua — Український біо- Викликом часу є неперервний професійний під час уроків, так і в роботі з обдарова-
логічний сайт розвиток педагога, а ефективний науково- ними учнями;
http://biology.civicua.org — Асоціація вчителів методичний супровід цього процесу - одне - сприяти осучасненню матеріально-
біології України із найважливіших завдань методичних технічної бази кабінетів біології, забез-
http://redbook-ua.org/ — Червона книга України служб. Вирішення проблеми змісту мето- печенню безпеки життєдіяльності учнів;
Звертаємо увагу педагогічних праців- дичної підготовки учителя біології дозво- - брати участь у фахових конкурсах і
ників на лист МОНмолодьспорту України лить у багато чому подолати протиріччя, освітянських проектах;
від 01.02.12 № 1/9-72 про інструктивно- які виникли в умовах реформування освіти, - знайомитись з досвідом освітян ре-
методичні матеріали «Безпечне про- між запитами сучасної школи та рівнем гіону та України, популяризувати свої ме-
ведення занять у кабінетах природничо- професійної підготовки вчителя. тодичні доробки на у фахових виданнях.
математичного напряму загальноосвітніх Для подолання даних протирічь
навчальних закладів», у яких зазначено, рекомендуємо: Л.МИРНА,
що відповідно до Положення про порядок • методистам біології, екології методист біології та екології
проведення навчання з питань охорони районних(міських, ОТГ) методичних Хмельницького ОІППО.
праці, інструктажі з безпеки життєдіяль- кабінетів:
Майбуття. липень-серпень, 2017, №№13-16 (566-569) 27
гора», «Цікаві узагальнення теореми наскрізних ліній ключових компетентнос- семестрових оцінок з математики. Річна
Піфагора», «Подібні трикутники в архі- тей, так і з практичною спрямованістю оцінка з математики виставляється на
тектурі та побуті». навчального матеріалу. Перелік задач сторінку з алгебри і початків аналізу в
- 9 клас, геометрія: «Многокутники не є обов’язковим для виконання (вчи- стовпчик з надписом «Річна. Матема-
в архітектурі та будівництві», «Геоме- тель може обирати ті задачі, які краще тика». На сторінку зведеного обліку на-
тричні об’єкти в архітектурі», «Геометрія підійдуть класу та конкретним учням) та вчальних досягнень учнів річна оцінка з
паркетів, орнаментів, орігамі», «Розра- не є повним (вчитель може пропонувати математики виставляється у стовпчик
хунок вартості матеріалів для ремонту учням будь-які інші практичні задачі на «Математика». (Річні оцінки з алгебри і
кімнати». власний розсуд). початків аналізу та геометрії не вистав-
Зміст матеріалу структуровано за ляються).
Програму подано в табличній формі, темами відповідних навчальних курсів із Методичні рекомендації ХОІППО
що містить дві частини: очікувані резуль- визначенням мінімальної кількості годин щодо викладання математики у 9 класі,
тати навчально-пізнавальної діяльності на їх вивчення. подані у спецвипуску газети Майбуття
учнів та зміст навчального матеріалу, На початку кожного класу вказано №№10-12 2017 р. «Особливості на-
необхідний для їх досягнення. У правій значну кількість резервних годин, які вчальної програми з математики для
частині вказано навчальний матеріал, вчитель, на власний розсуд може витра- учнів 9 класу загальноосвітніх навчаль-
який підлягає вивченню у відповідному чати на систематизацію та повторення них закладів у 2017-2018 навчальному
класі. Очікувані результати навчально- матеріалу на початку та в кінці року, році».
пізнавальної діяльності учнів орієнтують збільшення кількості годин на кожну із Також залишаються актуальними ме-
на результати навчання, які є об’єктом вказаних тем, зокрема для внесення тодичні рекомендації Міністерства щодо
контролю й оцінювання. Окрім того в змін до орієнтовного календарно-тема- організації навчально-виховного процесу
кінці кожного класу наведено перелік тичного плану. і вивчення базових дисциплін попередніх
прикладних задач, що можуть викону- Як і раніше, вчитель може змінювати років. Тексти методичних рекомендацій
ватись учнями під час навчання. Дані порядок вивчення тем, якщо це не пору- розміщені на сайті МОН (http://old.mon.
задачі пов’язані як із імплементацією шує логіку викладення матеріалу. gov.ua/ua/often-requested/methodical-
recommendations) та в Інформаційних
Таблиця розподілу годин на вивчення математики збірниках Міністерства освіти і науки від-
повідних років. Методичні рекомендації
у 10 -11 класах за різними рівнями змісту освіти ХОІППО щодо особливостей викладання
математики розміщені у червневому
Кількість годин на тиждень у 10–11 класах спецвипуску газети Майбуття відповід-
них років.
Рівень Орієнтація на компетентнісний під-
Навчальні Рівень Академічний Профільний
поглибленого хід визначає особливе значення самої
предмети стандарту рівень рівень
вивчення процедури оцінювання навчальних
результатів. В умовах традиційного на-
10 11 10 11 10 11 10 11 вчання визначальним елементом систе-
Алгебра та ми оцінювання навчальних результатів
1/2 1/2 2 3 6 6 6 6 виступає нормативно визначена оцінка
початки аналізу
(оцінний бал), за якою відбувається
Геометрія 2/1 2/1 2 2 3 3 3 3 співвіднесення (порівняння) знань учня
з деяким ззовні встановленим нормати-
Щодо змін до програми у10-11 кла- Семестрове оцінювання здійсню- вом (шаблоном). Оцінювання при компе-
сах (2016 р.): основною відмінністю з ється на підставі тематичного – окремо тентнісному підході має перетворитися у
попередньою редакцією є перенесення з алгебри і початків аналізу, і окремо засіб стимулювання учня до досягнення
до 10 класу тем, пов’язаних з похідною – з геометрії. Семестрова оцінка з суб’єктивно значущих освітніх резуль-
в алгебрі та координат у просторі в математики виводиться як середнє татів. Це вимагає включення до змісту
геометрії. Це перенесення дає змогу арифметичне семестрових оцінок з двох навчання формування в учнів навичок
вивільнити достатню кількість годин для математичних курсів (алгебри і початків самоаналізу, самоконтролю, самооцін-
якісного повторення матеріалу та під- аналізу та геометрії) та здійснюється ки, а також безпосереднього залучення
готовки учнів до державної підсумкової округлення до цілого числа. (Наприклад, школярів до процесу оцінювання. Озна-
атестації та зовнішнього незалежного учень/учениця має семестрові оцінки 8 з йомлення учнів з вимогами та критерія-
оцінювання. Також внесені зміни до алгебри і початків аналізу і 9 з геометрії. ми оцінювання як до початку вивчення
розподілу годин на алгебру і початки Тоді середнє значення становитиме теми (розділу) навчального курсу, так і в
аналізу та геометрію у профільних кла- (8+9):2=8,5~9. Отже, семестрова оцінка ході її вивчення дозволяє зробити учнів
сах і класах з поглибленим вивченням з математики - 9). Семестрова оцінка з повноправними учасниками процесу на-
математики. математики виставляється без дати до вчання, зацікавленими у його результа-
У зв’язку із перенесенням тем класного журналу на сторінку з алгебри тах і особистих навчальних досягненнях.
«Похідна та її застосування» та «Ко- і початків аналізу в стовпчик з надписом Навчально-методичне забезпечення,
ординати і вектори» до 10 класу на «І семестр. Математика», «II семестр. рекомендоване Міністерством до вико-
2016/2017 н.р. укладено окрему табли- Математика» та на сторінку зведеного ристання в навчальних закладах, зазна-
цю зі змістом навчального матеріалу обліку. Семестрова оцінка може під- чено у Переліках навчальних програм,
для 11 класу. За відсутністю можливос- лягати коригуванню. Коригована семе- підручників та навчально-методичних
ті забезпечити учнів навчальними ма- строва оцінка з математики виводиться посібників, розміщених на офіційному
теріалами з тем «Похідна та її засто- як середнє арифметичне скоригованих веб-сайті Міністерства (www.mon.gov.
сування» та «Координати і вектори», семестрових оцінок з двох математич- ua).
ці теми можуть вивчатися в 11 класі них курсів (алгебри і початків аналізу та Дозволяється використовувати під-
(відповідно до таблиць для 2016/2017 геометрії) та здійснюється округлення до ручники з відповідним грифом Міністер-
н.р., вивільнені години в 10 класі розпо- цілого числа за наведеним прикладом. ства, що видані в попередні роки, вра-
діляються на розсуд вчителя). Виставляється коригована семестрова ховуючи при цьому зміни у програмах.
Програмою передбачено роздільне оцінка з математики на сторінку з алге- Щодо додаткової навчально-методичної
вивчення двох окремих курсів: алге- бри і початків аналізу. літератури, то вчитель вільний у її виборі
бри і початків аналізу та геометрії на Річне оцінювання здійснюється на й може застосовувати таку, що найкраще
рівні стандарту. основі семестрових або скоригованих реалізовує його методику навчання.
Майбуття. липень-серпень, 2017, №№13-16 (566-569) 29
Вимоги до перевірки зошитів ре- ного журналу або в окремому журналі. вчального середовища Learning Apps
гламентуються методичним листом Рішення щодо оцінювання навчальних зручно і легко створювати електронні
Міністерства освіти і науки України від досягнень учнів також приймаються на- інтерактивні блоки (так звані програми
27.12.2000 р. № 1/9-529 «Орієнтовні вчальним закладом. або вправи). Learning Apps – це розроб-
вимоги до виконання письмових робіт і Факультативи, групові та індивіду- ка загальнодоступної бібліотеки дидак-
перевірки зошитів з природничо-матема- альні заняття проводяться для окремих тичних доповнень до уроків, конструктор
тичних дисциплін у 5-11 класах» (окрім учнів, чи груп учнів. У класному журналі для розробки інтерактивних завдань для
кількості контрольних робіт). Ведення (у випадку відсутності вільних сторінок застосування на уроках і в позакласній
зошитів оцінюється від 1 до 12 балів. - в окремому журналі) зазначається роботі. Додаток Plickers дає можливість
Оцінка за ведення зошита з математики склад групи, яка відвідує факультативні (за допомогою смартфона чи планше-
виставляється в зошиті під назвою „за заняття з предметів, та ведеться облік та) надані учнями картки з QR- кодами
зошит” та в класному журналі під на- відвідування. Оцінювання навчальних їх відповідей швидко оцінити відповіді
звою „зошит” наприкінці вивчення кожної досягнень учнів може здійснюватися за усього класу та здійснити статистику
теми (підтеми), не рідше одного разу на рішенням педагогічної ради. результатів. Сервіс для створення уроків
місяць, і вважається поточною оцінкою. • індивідуальні заняття та консуль- Blendspace дає можливість додавати ві-
Для контрольних робіт передба- тації. део, тексти, зображення як з локального
чаються окремі зошити (для кожного Програмне забезпечення варіатив- сховища інформації (комп’ютера), так і
предмета), що зберігаються протягом ної складової: для 5-9 класів - Збірник з Інтернету. Presi (http://www.presi.com)
навчального року(до завершення ка- програм для допрофільної підготовки та дозволяє створювати он-лайн презен-
лендарного року), в загальноосвітньому профільного навчання. Частина І. Допро- тації нового зразку. Mindmeister (https://
навчальному закладі. У них учні можуть фільна підготовка / Упоряд. Н.С. Про- www.mindmeister.com/ru?r=117822) дає
виконувати аналіз помилок. копенко, О.П. Вашуленко, О.В. Єргіна. можливість створювати різні схеми.
– Х.: Вид-во «Ранок», 2011.; для 10-11 Матеріал з пройденої теми можна пред-
Варіативна складова класів - Збірник програм для допрофіль- ставити схематично, доповнивши його
використовується на: ної підготовки та профільного навчання. картинками та відео з Інтернету. Даний
Частина ІІ. Профільна підготовка / Упо- сервіс корисний для уроків узагальнення
• збільшення кількості годин на ви- ряд. Н.С. Прокопенко, О.П. Вашуленко, та систематизації знань.
вчення математики. У такому разі розпо- О.В. Єргіна. – Х.: Вид-во «Ранок», 2011. Підвищенню ефективності уроків
діл годин на вивчення тієї чи іншої теми, Наголошуємо, що вчитель може са- математики в основній школі сприяє
передбаченої навчальною програмою, мостійно корегувати розподіл годин між використання програмних засобів на-
здійснюється вчителем самостійно. Роз- темами обраних курсів за вибором та вчального призначення GRAN 1, GRAN
поділ годин фіксується у календарному факультативів. 2D, GRAN 3D, DG, EUREKA, GeoGebra,
плані, шо погоджується керівником на- При викладанні математики до- AGrapher бібліотек електронних на-
вчального закладу чи його заступником. цільно використовувати сервіси Google. очностей тощо
учитель записує проведені уроки на Робота в сервісі Google CLASSROOM Розвивати навички усних математич-
сторінках класного журналу, відведених MANAGER надає учням самостійно чи них розрахунків учнів допоможе участь у
для цього предмета; у групах використовувати завдання і міжнародному освітньому проекті МІКСІ-
• запровадження факультативів, передавати їх учителю через мережу, КЕ в Україні / ПРАГЛІМІНЕ (http://miksike.
курсів за вибором. Курси можуть бути а програма самостійно опрацьовує і net.ua/#pranglimine).
розраховані на 9, 18, 35 чи 70 акаде- презентує результати, типізуючи помил-
мічних годин. За рішенням навчального ки. Зручним інструментом для запису Л. ГРИНЧУК,
закладу облік занять з курсів за вибором відеопрезентацій є програма Camtasia методист математики
може здійснюватися на сторінках клас- Studio. За допомогою електронного на- Хмельницького ОІППО.
вчального змісту тем і не передбачає "Здоров'я і безпека" Відомо, що сучасні лампи, які часто
будь-якого його розширення чи погли- Націлена на вивчення питань, що називають енергоощадними, зберігають
блення. належать до змістової лінії, прагнуть електроенергію. Але як розрахувати
Розглянемо детальніше основні за- сформувати учня як духовно, емоційно, необхідну потужність? Час, за який
вдання та можливості наскрізних зміс- соціально і фізично повноцінного члена окупиться вартість лампи? У якій кімнаті
тових ліній при вивченні фізики. суспільства, який здатний дотримувати- спочатку поміняти лампи? Які з ламп –
"Екологічна безпека та сталий ся здорового способу життя і формувати люмінесцентні чи світлодіодні купити?
розвиток" безпечне життєве середовище. Для цього потрібно знати фізику!
Змістова лінія націлена на форму- У процесі навчання фізики учні мо- Сьогодні з'являються перспективні
вання в учнів соціальної активності, від- жуть: професії, про які ще вчора ніхто не знав.
повідальності та екологічної свідомості, • застосовувати набуті знання та на- Наприклад, енергоаудиторор чи спеціа-
готовності брати участь у вирішенні вички для збереження власного здоров'я ліст із комп'ютерної графіки. Все частіше
питань збереження довкілля і розвитку та здоров'я інших; ми можемо почути про електромобілі чи
суспільства, усвідомлення важливості • дотримуватись правил безпеки сонячні батареї. А що буде завтра?
сталого розвитку для майбутніх поколінь. життєдіяльності під час виконання на- Підготуватися до вибору своєї май-
У процесі навчання фізики учні мо- вчальних експериментів, у надзвичайних бутньої професії учням теж допоможе
жуть: ситуаціях природного чи техногенного фізика.
• використовувати отриманні на характеру; Отож фізичні знання стануть в нагоді
уроках фізики знання для вирішення • оцінювати позитивний потенціал та учню для того, щоб:
проблем довкілля; ризики використання надбань фізики, - генерувати ідеї та ініціативи щодо
• визначати причино-наслідкові техніки і технологій для добробуту лю- проектної, конструкторської та вина-
зв’язки впливу сучасного виробництва, дини і безпеки довкілля; хідницької діяльності, для вирішення
життєдіяльності людини на довкілля; • виявляти ціннісне ставлення до життєвих проблем, пов’язаних із матері-
• критично оцінювати результати власного здоров'я та здоров’я інших альними та енергетичними ресурсами;
людської діяльності в природному се- людей, до навколишнього середовища - прогнозувати вплив фізики на роз-
редовищі, усвідомлювати важливість як до потенційного джерела здоров’я, виток технологій, нових напрямів підпри-
ощадного природокористування; добробуту та безпеки. ємництва;
• прогнозувати екологічні та соціальні І більш детально розглянемо змісто- - оцінювати можливість застосування
наслідки використання надбань фізики ву лінію "Підприємливість та фінансо- набутих знань у майбутній професійній
та сучасних технологій у природному та ва грамотність". діяльності, для ефективного вирішення
соціальному середовищі, оцінювати їх Ми живемо у дуже швидкоплинному повсякденних проблем;
значення для сталого розвитку; світі. І донедавна фізика вивчала, в - економно та ефективно викорис-
• бути готовим брати участь у при- основному, неживу природу. Сьогодні товувати сучасну техніку, матеріальні
родоохоронних заходах, грамотній ути- спостерігаємо дедалі більший її вплив ресурси;
лізації побутових відходів; на біологію, хімію, медицину, сільське - ефективно організовувати власну
• ефективно співпрацювати з іншими господарство ... діяльність.
суб’єктами над реалізацією екологічних З’являються нові технології, при- Перехід від знаннєвої парадигми
проектів, розв’язувати проблеми довкіл- строї, поняття. І водночас нові виклики. навчання до навчання, заснованого на
ля, залучаючи членів родини, місцеву Ще вчора ми не задумувалися, звідкіля компетентностях, не означає проти-
громаду та ширшу спільноту до природо- береться у наших оселях тепло і світло, ставлення знань і компетентностей.
охоронних заходів. скільки коштує їх виробництво та спо- Компетентність включає в себе знання
"Громадянська відповідальність" живання. Але людство не може і далі й уміння, але не як формальну суму, а
Реалізація змістової лінії сприятиме бездумно використовувати природні за- як інтегровану здатність застосовувати
формуванню відповідального члена гро- паси, які з кожним роком зменшуються, ці знання й уміння не тільки у «типових»
мади і суспільства, що розуміє принципи а тому і дорожчають. навчальних ситуаціях, а й у більш широ-
і механізми його функціонування. Як же зберегти довкілля? Як змен- ких життєвих.
У процесі навчання фізики учні мо- шити витрати без втрати комфортності? Для формування предметної й клю-
жуть: Як заощадити сімейний бюджет? чових компетентностей учнів у процесі
• працювати в команді, приймати Допомогти у розв'язку цих та бага- навчання фізики треба використову-
виважені рішення, що сприятимуть тьох інших завдань допоможуть знання вати такі методи і форми організації
вирішенню науково-технологічних, еко- з фізики. навчального процесу, завдяки яким
номічних, соціальних чи інших проблем Однією із форм заощаджень є еко- забезпечується мотивація навчання,
сучасного суспільства; номія і збереження ресурсів. Як, напри- стимулювання пізнавального інтересу,
• ефективно співпрацювати з іншими клад, заощадити природній газ, готуючи розвиток інтелектуальної і творчої ді-
над реалізацією різноманітних проектів, їжу? Важливо все. Правильний підбір яльності учнів, формуються прийоми ро-
залучаючи родину та ширшу спільноту; конфорки і каструлі, тобто відповідність зумової діяльності, навички самооцінки
• визначати особистісні якості відо- розмірів. Чи накрита каструля кришкою? і самоаналізу.
мих учених-фізиків, що свідчать про їх Якщо ми знаємо, що під час нагрівання Дієвим методом формування пред-
громадянську позицію, моральні якості; відбувається теплопередача від джерела метної і ключових компетентностей має
• розуміти, що стан надходження нагрівання до каструлі і в оточуючий про- стати робота над проектами.
інвестицій в Україну, а отже, рівень стір, та навпаки, то зможемо діяти опти- Навчальні проекти розробляють
добробуту в громадах, суспільстві за- мально. А якщо знаємо, що температура окремі учні або групи учнів упродовж
лежить від рівня фізико-математичної кипіння- величина стала, стає очевидною певного часу (наприклад, місяць або се-
та технологічної освіти, розвитку висо- можливість зменшити нагрів після за- местр) у процесі вивчення того чи іншого
котехнологічного виробництва; кипання води і заощадити газ та кошти. розділу фізики. Теми і види навчальних
• аналізувати і критично оцінювати Велике значення знання фізики і проектів, форми їх представлення учні
події в державі на основі статистичних фінансова грамотність мають у виборі обирають самостійно, або разом з учи-
даних соціально-економічних, демо- побутової техніки. Часто реклама нам телем.
графічних, екологічних та інших явищ нав'язує техніку, яка має якнайбільшу Виконання навчальних проектів
і процесів у країні та світі, протистояти потужність. А саме розрахунок необхід- передбачає інтегровану дослідницьку,
маніпулюванню свідомістю, що засто- ної потужності, класу енергоспоживання творчу діяльність учнів, спрямовану на
совується в інформаційному просторі; дозволить не лише задовольнити наші отримання самостійних результатів за
• діяти як активний та відповідальний потреби, але і зекономити електроенер- консультативної допомоги вчителя. Учи-
член громадянського суспільства. гію та гроші. тель здійснює управління і спонукає до
Майбуття. липень-серпень, 2017, №№13-16 (566-569) 31
пошукової діяльності учнів, допомагає у Новою для 9 класу є лабораторна 9 клас». Автори: В. В. Гудзь, В. І. Репей,
визначенні мети та завдань навчального робота «Дослідження звукових коливань Л. М. Репей (2017 р.). Посібник теж отри-
проекту, орієнтовних прийомів дослід- різноманітних джерел звуку за допомо- мав відповідний гриф МОНУ.
ницької діяльності та пошуку інформації гою сучасних цифрових засобів». У 10- 11 класах залишаються чин-
для розв’язання окремих навчально-піз- Інструкцію для виконання цієї лабо- ними вимоги щодо викладання фізики
навальних задач. раторної роботи, можна знайти у «Зо- 2014-2017 років.
Захист навчальних проектів, обго- шиті з фізики для лабораторних робіт Вивчення фізики у цих класах про-
ворення, узагальнення та оцінювання /В. В. Ґудзь- Тернопіль: Мандрівець, водиться за навчальною програмою
отриманих результатів відбувається 2017.» (Лист ІМЗО від 11.04.2017 р. № відповідного профілю:
на спеціально відведених заняттях. 21.1/12-Г-43). Автор пропонує проводи- http://mon.gov.ua/activity/education/
Оцінки за навчальні проекти виконують ти дослідження, використовуючи тріал zagalna-serednya/navchalni-programy.html
стимулюючу функцію, можуть фіксува- версії програм та ноутбук чи комп'ютер (У програмах можливі зміни у сторо-
тися в портфоліо і враховуються при із мікрофоном та колонками. При цьому ну спрощення, відслідковуйте їх на сайті
виведенні тематичної оцінки. Кількість мікрофон відіграє роль датчика і дає Міністерства освіти і науки України).
виконаних та оцінених проектів може можливість провести реальні дослі- Програма навчального предмета
бути довільною, але не менше одного дження, а не моделювання процесів. “Астрономія” (11 клас):
за навчальний рік. Таким чином можна дослідити частотні (http://mon.gov.ua/activity/education/
Враховуючи, що виконання деяких на- характеристики звукових коливань, zagalna-serednya/navchalni-programy.
вчальних проектів передбачає інтеграцію одержати графіки, як власного голосу html)
знань і носить міжпредметний характер, чи реального музичного інструмента,
то за рішенням методичного об’єднання так і записів, які можна відшукати в
учителів природничих предметів, оцінки мережі Інтернет. В. ГУДЗЬ,
за виконання таких робіт можуть вистав- Крім того, у 9 класі можна викорис- методист фізики та астрономії
лятись одночасно з різних предметів. товувати і «Контрольні роботи. Фізика Хмельницького ОІППО.
орієнтовних вимог до оцінювання з хімії, • має прослідковуватися відповід- розуміння необхідності захисту та збе-
затверджених наказом Міністерства ність дат правої і лівої сторінок журналу, реження свого власного здоров’я, до-
від 21.08.2013 № 1222 «Про затвер- зокрема під час проведення практичної тримання правил безпечної поведінки
дження орієнтовних вимог оцінювання або контрольної роботи. в умовах виникнення екстремальних
навчальних досягнень учнів із базових При веденні ділової документації ситуацій.
дисциплін у системі загальної середньої (класних журналів, журналів інструктажу Позаплановий інструктаж – повто-
освіти». з безпеки життєдіяльності, інструкцій з рення основних правил, порушення яких
Основними видами оцінювання безпеки тощо) потрібно обов’язково до- призвело до виникнення ситуацій, у яких
навчальних досягнень учнів із хімії є тримуватися нормативних документів було отримано травми, аварії, пожежі
поточне й підсумкове (тематичне, семе- і методичних рекомендацій, які можна тощо, при зміні умов виконання навчаль-
строве, річне) оцінювання та державна знайти на сайті МОН України. них завдань (лабораторних, практичних
підсумкова атестація. робіт тощо), у разі нещасних випадків за
Тематичне оцінювання здійснюєть- Особливості проведення межами навчального закладу (екскурсії,
ся на підставі результатів опанування занять у кабінеті хімії подорожі тощо).
учнями матеріалу теми відповідно до Цільовий інструктаж спрямований на
вимог навчальних програм. Тематичне Нагадуємо, що вимоги до облад- убезпечення учнів від нещасних випадків
оцінювання здійснюється на підставі по- нання кабінету хімії та проведення в під час участі у різноманітних конкурсах,
точних оцінок. Ефективне та об’єктивне ньому урочної і позаурочної навчальної олімпіадах, турнірах з хімії, екскурсіях,
оцінювання здійснюється за умови на- діяльності регламентуються пакетом подорожах або заходах навчального
явності не менше трьох поточних оцінок нормативних документів: призначення (прибирання приміщення,
в учня з теми. 1. Положення «Про навчальні ка- дослідна робота).
Пропонуємо орієнтовну мінімальну бінети з природничо-математичних Навчальною програмою з хімії
кількість контрольних робіт відповідно предметів загальноосвітніх навчальних передбачено виконання хімічного екс-
до кількості навчальних годин за рік. закладів»; затверджено наказом МОНУ перименту, а саме: демонстраційних,
• 35 годин (1 год на тиждень) – 4 від 14.12.2012 № 1423; зареєстровано в лабораторних дослідів та практичних
контрольні; Міністерстві юстиції України 3 січня 2013 робіт. Для цього потрібно мати в ка-
• 70 годин (2 год на тиждень) – 4-5 р. за № 44/22576. бінеті відповідне хімічне обладнання
контрольних робіт; 2. Правила безпеки під час прове- та реактиви. Їх перелік затверджений
• 140 годин (4 год на тиждень) – 6 дення навчально-виховного процесу наказом Міністерства освіти і науки
контрольних; в кабінетах (лабораторіях) фізики України від 03.02.2005 № 79 «Про за-
• 175 годин (5 год на тиждень) – 7 та хімії загальноосвітніх навчальних твердження базового переліку засобів
контрольних. закладів, зареєстровано в Міністер- навчання та обладнання навчального і
Необхідність збільшення кількості стві юстиції України 03.08.2012 за № загального призначення для кабінетів
контрольних робіт визначається вчи- 332/21644. хімії загальноосвітніх навчальних за-
телем. 3. Інструктивно-методичні матеріали. кладів.
Традиційною формою контролю «Безпечне проведення занять у кабіне- Шкільна програма з хімії перед-
навчальних досягнень учнів є само- тах природничо-математичного напряму бачає застосування речовин, які від-
стійні роботи. Слід зазначити, що вони загальноосвітніх навчальних закладів» носяться до прекурсорів, а саме: калій
можуть бути замінені іншими видами (Лист МОНмолодьспорту України від перманганат, сульфатна кисл ота,
перевірочних робіт, різноманітних за 01,02, 2012 №1/9-72). хлоридна кислота, ацетон, толуен (у
формою організації діяльності учнів: 4. Перелік наркотичних засобів, пси- 11 класах з поглибленим вивченням
письмові (розраховані на різну кількість хотропних речовин і прекурсорів (затвер- хімії). Відповідно до Закону України
часу), усні (семінари, огляди знань, джено постановою Кабінету Міністрів «Про обіг в Україні наркотичних засо-
змагання тощо), з використанням муль- України від 6 травня 2000 р. № 770). бів, психотропних речовин їх аналогів
тимедійних засобів. Контрольні роботи 5. Зміни в оформленні документації і прекурсорів» і Постанови Кабінету
оформляються в зошиті для контроль- з безпеки життєдіяльності в кабінеті хімії Міністрів України від 5 січня 2011 р.
них робіт або на окремому аркуші та (Лист Міністерства освіти і науки України № 4 «Про внесення змін до Постанов
зберігаються в кабінеті хімії упродовж від 17.07.2013 № 1/9-498). Кабінету Міністрів України від 6 травня
року. Відпрацювання пропущених учнем 6. Організація навчання і перевірки 2000 р. № 770 і від 10 жовтня 2007 р.
лабораторних, практичних, контрольних знань, проведення інструктажів з питань № 1203» ці речовини підлягають за-
робіт вважаємо недоцільним. Оцінка охорони праці, безпеки життєдіяльності ходам контролю щодо їх зберігання
за ведення зошитів із хімії не вистав- в загальноосвітніх навчальних закладах та обліку. З огляду на зазначене, реко-
ляється. (Лист МОН України від 16.06 2014 р. № мендуємо не зберігати в навчальному
Тематична оцінка коригуванню не 1/9-319). закладі калій перманганат, ацетон
підлягає. Усі ці документи вчителі можуть і толуен, а сульфатну та хлоридну
Враховуючи результати вивчення знайти на офіційних веб-сайтах МОН кислоти зберігати у вигляді їх водних
стану викладання хімії, проведених України www.mon.gov. розчинів з масовими частками менше
методистом хімії ХОІППО у 2016-2017 Відповідно до Положення про по- 45% і 15 % відповідно.
н.р., звертаємо увагу вчителя на таких рядок проведення навчання з питань У зв’язку з набуттям чинності нових
питаннях: охорони праці в кабінеті хімії завідувачі документів з безпечного проведення
• необхідності дотримання критеріїв кабінету(лабораторії) або вчителі (ви- занять у кабінеті хімії, необхідно оно-
оцінювання школярів як під час поточ- кладачі) обов’язково проводять з учнями вити всі Інструкції з безпеки життєді-
ного оцінювання, так і під час виконання систему інструктажів з питань безпеки яльності.
практичних, контрольних робіт і написан- життєдіяльності:
ня рефератів; Первинний інструктаж з метою
• при наявності виправлених оцінок формування відповідального ставлен- Г. ДУБКОВЕЦЬКА,
має стояти підпис учителя, який засвід- ня учнів до питань особистої безпеки методист хімії
чує внесені зміни; та безпеки тих, хто оточує, свідоме Хмельницького ОІППО.
Майбуття. липень-серпень, 2017, №№13-16 (566-569) 35
5) Видалено частини пояснювальної записки, що не стосу- чи властивості об’єктів. Тому це поняття вводиться до поняття
ються навчального предмета, такі, як посилання на санітарні змінної (7 клас), яке є достатньо абстрактним та інтуїтивно
норми. незрозумілим. Учитель може обирати середовище та мову
6) З усіх класів видалено теми «Повторення вивченого» програмування на власний розсуд, враховуючи необхідність
та «Проектна діяльність». Проектна діяльність в оновленій досягнення навчальних результатів: додавання об’єктів до
програмі не обмежена окремим розділом, натомість передба- програмного проекту та змінювання значень властивостей
чається застосування цієї методики у різних темах програми, об’єкта в програмі, програмування опрацювання подій. На-
а також їх поєднанні. Хоча із програми вилучені окремі розді- вчання алгоритмічного програмування у 6 класі продовжуєть-
ли резервних годин, узагальнення та повторення матеріалу, ся завдяки застосуванню в алгоритмах вкладених структур
учитель може передбачити у своєму плануванні необхідний, повторення та розгалуження. Рекомендується поєднувати
на його думку, час як на початку, так і наприкінці навчального навчання алгоритмічного програмування з основами об’єктно-
року або семестру. та подійно-орієнтованого, пропонуючи учням до розв’язання
7) Не виділяються окремі заняття практичних робіт, адже задачі, де опрацювання пов’язаних з об’єктами подій здійсню-
практична робота за комп’ютером повинна відбуватись майже ватиметься за алгоритмами із вкладеними алгоритмічними
на кожному уроці інформатики. структурами.
8) Що стосується 5 та 6 класів, то внесено такі зміни:
- роботу з електронною поштою перенесено із 6 класу в Орієнтовний перелік базових компонентів
7-й у зв’язку з тим, що основні поштові сервіси не дозволяють
реєстрації облікових записів для осіб молодше 13 років. Після
компетентнісних задач
цього в темі «Служби та ресурси Інтернету» залишився не-
значний обсяг матеріалу, який із 6 класу було перенесено у 5 клас
5 та 7 класи; Інформаційні • створити власну робочу папку;
- на місце, що вивільнилося в 6-му класі, перенесено процеси та • скопіювати файли з флеш-носія до запам’ятовуючих
комп’ютерну графіку з 8 класу; системи пристроїв комп’ютера та навпаки;
- впорядковано матеріал у темах, що вивчаються концен- • створити ярлик програми.
трично: у текстовому процесорі в 5 клас перенесено роботу
зі списками, а в табличному процесорі діаграми тепер вивча- Мережеві • знайти відомості в Інтернеті, порівняти їх зміст на
ються лише у 9 класі; технології та різних веб-ресурсах та сформулювати чітку відповідь
- у 5 класі до розділу «Мережеві технології та Інтернет» Інтернет на поставлене запитання.
додано матеріал «Використання мережі Інтернет для навчан-
ня», до розділу «Опрацювання текстових даних» – матеріал Опрацювання • створити та відформатувати текстовий документ за
«Об’єкти та їхні властивості. Дії над об’єктами». Це дає змогу текстових зразком;
ввести поняття об’єкта – одне з базових в інформатиці – на даних • розробити власний дизайн документа заданого
таких інтуїтивно зрозумілих прикладах, як об’єкти текстових призначення та створити його.
документів. До цього розділу додано також створення одно-
рівневих списків. Алгоритми та • розробити та запустити на виконання лінійний
9) Перелік компетентнісних задач виключено з програми програми алгоритм малювання геометричної фігури;
й надано у методичних рекомендаціях. Розв’язування таких • розробити та запустити на виконання циклічний
задач залишається важливою складовою реалізації компе- алгоритм малювання геометричної фігури;
тентнісного підходу навчання. • розробити та запустити на виконання алгоритм, що
Програма з інформатики для 6 класу містить три теми: завершується за виконання певної умови;
«Комп’ютерна графіка», «Комп’ютерні презентації» і «Алго- • зберегти алгоритм у файлі та прочитати його з
ритми та програми». файлу.
У розділі комп’ютерної графіки учні мають навчитись
обґрунтовано вибирати спосіб подання зображення для 6 клас
різних потреб. З цією метою розглядаються основні поняття
комп’ютерної графіки, основні принципи кодування растрових Комп‘ютерна • відтворити наданий натюрморт з використанням
та векторних зображень, а також особливості найвідоміших графіка засобів растрової графіки;
форматів файлів. Оскільки роботу із растровим графічним • відтворити наданий натюрморт з використанням
редактором учні, здебільшого, досить ґрунтовно практикували засобів векторної графіки;
у початкових класах, у 6 класі передбачено опанування інстру- • створити елементи інтерфейсу веб-сайта: кнопки,
ментів роботи із векторною графікою, проте окремі навички, маркери, заголовки, рамки, з використанням засобів
що зазначені в діяльнісній складовій очікуваних результатів графічного редактора за зразком;
навчання, можна набувати також під час роботи в растрових • розробити та створити власні елементи інтерфейсу
редакторах. Зокрема, важливим є опанування умінь виконува- для веб-сайту;
ти операції з окремими об’єктами та їх групами, а також роботи • створити зображення класної кімнати у перспективі
із шарами для створення зображень. При цьому поняття шару з використанням засобів графічного редактора.
можна розглядати як у векторних, так і растрових зображен-
нях, виходячи із обраної траєкторії навчання. Комп’ютерні • створити презентацію для супроводу виступу або
Вивчення комп’ютерних презентацій у 6 класі базується на презентації індивідуального перегляду;
вже існуючих навичках створення простих презентацій, які учні • розв’язувати навчальні задачі з логічним
отримали в початковій школі. У програмі не конкретизовані ви- навантаженням шляхом створення візуальних
моги, наприклад, стосовно налаштування показу презентації, імітацій у середовищі редактора електронних
тобто вчитель може формувати власну методику опанування презентацій;
цього вміння. Це може включати в себе як підготовку до
демонстрації презентації, обґрунтування розміщення та під- Алгоритми і • відтворити рух комп’ютерного об’єкта на площині, у
ключення пристроїв, так і програмні налаштування: створення програми тому числі з обминанням перешкод;
кнопок дій, визначення часу показу слайдів та перемикання • запрограмувати креслення геометричних фігур із
між ними тощо. повторюваними елементами;
У розділі алгоритмізації та програмування в 6 класі вво- • запрограмувати відтворення взаємопов’язаного
диться поняття об’єкта у програмуванні, його властивостей та функціонування кількох комп’ютерних об’єктів;
подій (на які реагує об’єкт). Це поняття є інтуїтивно зрозумі- • створити нескладну комп’ютерну гру, у якій об’єкти
лим; з різноманітними програмними об’єктами учні працювали «реагують» на події.
в різних програмних засобах, зокрема визначаючи та змінюю-
Майбуття. липень-серпень, 2017, №№13-16 (566-569) 37
тісному зв’язку зі знайомством з мистець- продукування й утілення різних творчих вчального предмета має здійснюватися
кими досягненнями різних народів світу, ідей у практичній діяльності. у тісному взаємозв’язку традиційних
що призводить до формування у підлітків У 2017/2018 н.р. учні 9-х класів методів навчання (словесних, наочних,
поваги до культурного різноманіття, пе- загальноосвітніх навчальних закладів діяльнісних) з ігровими, евристичними
реконання у тому, що приналежність до продовжать опановувати за програмою методами, комп’ютерними технологі-
іншої культури, перехід від однієї куль- «Мистецтво» особливості стилів і на- ями та інтегративними технологіями,
тури до іншої і культурне різноманіття, прямів мистецтва (Розділ І) та ознайом- методами і прийомами стимулювання
а також плюралізм думок, точок зору і ляться з екранними видами мистецтва асоціативно-образного мислення, ви-
досвіду повинні розглядатися як явище та формами збереження та поширення явленням міжвидових мистецьких ана-
позитивне, що сприяє відкритості щодо мистецької спадщини (Розділ ІІ). логій, порівнянь тощо.
інших культур, вірувань, світогляду і зви- З-поміж найважливіших позицій ви- У процесі проведення уроків опану-
чаїв та шанобливому ставленню до осіб, кладання мистецтва у 9 класі, на яких вання художньої мови екранних мистецтв
які мають іншу культурну приналежність, має базуватися методичний арсенал рекомендуємо завчасно передбачувати
інші вірування і точки зору. Це сприяє ве- учителя, наступні. перегляди запланованих творів екранних
денню міжкультурного діалогу і зміцнення Добір творів мистецтва. Програма мистецтв у вільний час завдяки різним
культури демократії. передбачає творче ставлення вчителя до ресурсам, а під час уроків здійснювати
Вивчення питань, що належать до змісту і технологій навчання, поурочного їх обговорення та аналіз-інтерпретацію
змістової лінії «Здоров’я і безпека», розподілу навчального художнього ма- переглянутого матеріалу, застосовуючи
сприятиме формуванню учня як духовно, теріалу: кожен учитель має можливість різні дискусійні форми роботи (круглі сто-
емоційно, соціально і фізично повно- обирати мистецькі твори для сприймання ли, «експертні зустрічі», ток-шоу, дебати,
цінного члена суспільства, який здатний та виконання, орієнтуючись на навчальну тощо), стимулюючи учнів до пошуку в
дотримуватися здорового способу життя тематику та критерій їх високої художньої мистецтві особистісно значущих смислів,
і формувати безпечне життєве середови- якості, цікавість для учнів і відповідність їх співзвучних власному досвіду.
ще. Сучасне суспільство досягло такого віку. Зокрема, для реалізації змісту І роз- Для створення об’єктивності системи
ступеня розвитку, що починає усвідом- ділу необхідно обирати твори, які репре- оцінювання перевірка має інтегрувати з
лювати цінність не тільки матеріального зентують найхарактерніші ознаки стилю одного боку досягнення учнів у різних ви-
достатку, а й психічної рівноваги, ду- чи напряму ХХ – ХХ ст., що вивчається; дах діяльності, з іншого – їх ставлення до
шевного комфорту. Загальновідомо, що для реалізації змісту ІІ розділу - визначні предмета, активність та ініціативність, що
мистецтво потужно впливає на емоційний екранні твори (зі змістом, дозволеним для дасть можливість ефективніше оцінити
стан людини, на її самопочуття та рівень дітей даної вікової категорії) та явища прогрес учня в освітній діяльності й само-
працездатності. Споглядання мистецьких соціуму, що сприяють збереженню та по- розвитку. До основних видів оцінювання
творів або власне творення мистецтва ширенню мистецької спадщини. Вчитель належать: поточне, тематичне і підсум-
допомагає зняти стрес, вивільнитися від також визначає художньо-практичні та кове (семестрове і річне). Додатковими
тривоги, позбутися депресії. Тому важливо інші види завдань для учнів, враховуючи засобами стимулювання пізнавальної
навчати учнів користуватися у своєму жит- програмні вимоги, мету уроку, дбаючи про активності учнів є самооцінка та оціню-
ті прийомами арт-терапії, які сприятимуть цілісну драматургію уроку. вання результатів спільної діяльності за
збагаченню їх емоційно-почуттєвої сфери. Провідні види діяльності на уроці. У попередньо визначеними критеріями.
Системна і постійна діяльність щодо опа- 9 класі, як і у попередні навчальні роки, На офіційному сайті МОН розмі-
нування підлітками цих якостей мистецтва пізнання мистецтва відбувається через щений перелік навчальних програм,
сприятиме активному розвитку емоційного сприймання, інтерпретацію і оцінювання підручників та навчально-методичних
інтелекту, гармонізації інтелектуальної художніх творів з акцентом на культу- посібників, рекомендованих Міністер-
та емоційної сфер особистості, що дає рологічний контекст і творче самовира- ством освіти і науки України, навчальна
можливість досягнення стану здоров’я ження учня, що реалізується, зокрема, та методична література з предметів
як рівноваги. У вимогах навчальної про- у виконанні різноманітних завдань та художньо-естетичного циклу .
грами це окреслено як здатність підлітків мистецьких проектів (індивідуальних, Продовжується громадське обгово-
висловлювати власні враження, почуття, колективних) відповідно до потреб учнів рення програм для 10-11 класів (http://
отримані під час сприймання та творення у співі, малюванні, конструюванні, віде- mon.gov.ua/activity/education/zagalna-
мистецтва; визначати власні емоції від озйомці тощо, що сприятиме активному serednya/gromadske-obgovorennya-
сприйняття мистецтва; ідентифікувати, формуванню компетентностей, визна- program-10-11x-klasiv.html). Пропозиції та
характеризувати їх вплив; усвідомлювати чених навчальною програмою. зауваження щодо програми «Мистецтво.
цінність поваги, розуміння, шанобливого Структурування змісту навчального 10-11 класи» просимо надсилати на
ставлення до людини; усвідомлювати матеріалу в межах теми розділу. Вчи- електронну адресу lgaidamaka@ukr.net.
загальнолюдські, естетичні та художні тель самостійно визначає обсяг годин Під час підготовки вчителів до уроків
цінності, транслятором яких є мистецтво. на вивчення окремої теми навчальної радимо використовувати періодичні
Змістова лінія «Підприємливість та програми, за необхідності має право фахові видання (науково-методичний
фінансова грамотність» націлена на змінювати порядок вивчення тем у меж- журнал «Мистецтво та освіта», газету
розвиток лідерських ініціатив, здатність ах навчального року. «Шкільний світ»), художню літературу,
успішно діяти в сучасному середовищі, У змісті уроку учителю доцільно зо- інтернет-ресурси:
плекання проактивної особистості, яка середити увагу на творах мистецтва, portfel.at.ua – підручники, посібники,
вміє ризикувати, планувати й досягати які презентують певний художній стиль/ електронна шкільна бібліотека
поставлених цілей. напрям та на особливостях художньої https://www.facebook.com/ – група
Підґрунтям для формування підприєм- мови екранного мистецтва, а не нагро- «Збережемо освітню галузь «Мистецтво»
ливості й ініціативності на уроках освітньої маджувати історичним контекстом епохи, https://uk-ua.facebook.com/ukrartclass
галузі «Мистецтво» є активне формування переліками імен митців, творів, дат тощо. Всеукраїнський освітньо-мистецький
умінь працювати в команді (групі), мотива- Важливо використовувати різні види часопис «АРТклас»
ція брати участь у культурно-мистецьких діяльності на уроці: пізнання мистецтва book.osnova.com.ua – інтернет-ма-
проектах, творення нових мистецьких про- (знайомство з новим навчальним матері- газин та методичний банк видавничої
дуктів, відвідування закладів культури та алом, сприймання, аналіз-інтерпретація групи «Основа»
мистецтва тощо. В контексті реалізації цієї творів мистецтва); виконання учнями http://osvita-center.com.ua/brands/
змістової лінії ефективним є застосування практичних робіт з образотворчої діяль- vydavnychyy_dim_osvita/ – торговий дім
методу моделювання життєвих ситуацій у ності чи вокальної роботи; презентація «Освіта-Центр»
рольових іграх («Студія дизайну», «Імідж- результатів самостійної пошукової чи
студія», «Створюємо музичне шоу», «Наші творчої діяльності; здійснення віртуаль- А. МАХМУТОВА,
таланти», «Кращий екскурсовод» та ін.), них екскурсій тощо. методист художньо-естетичних
під час яких відкриваються можливості для Опанування художнього змісту на- дисциплін Хмельницького ОІППО.
Майбуття. липень-серпень, 2017, №№13-16 (566-569) 41