Аналіз програми «ДИТИНА»

Змістова лінія «ДИТИНА В СЕНСОРНО-ПІЗНАВАЛЬНОМУ ПРОСТОРІ»

3-ій рік життя 4-ий рік життя 5-ий рік життя 6-ий рік життя 7-ий рік життя
Перша Друга Середня група Старша група Старша група
молодша група молодша група
Вікові
особливості
психічного
розвитку дітей

Провідна потреба у спілкуванні зв активному пізнавальна- у спілкуванні та творчій Перебування в ДНЗ

дорослими та пізнанні активність. активності. як виняток
однолітками, у оточуючого світу,
любові та спілкуванні,
повазі. визнанні,
самостійності.
Провідна предметно- ігрова. сюжетно-рольова творча гра. відбувається за
діяльність маніпулятивна. Відбувається гра правилами
перехід від організації
маніпулятивної освітнього процесу
гри до рольової. в старшій групі.
Провідна функція сприймання. сприймання наочно-образне уява. Реалізація проходить за
мислення рахунок
індивідуальних та
групових робіт.
Освітні завдання 1)Збагачувати Розширювати та Збагачувати Виховувати інтерес до Розвивати сенсорну
досвід дітей збагачувати досвід сенсорний досвід виконання сенсорно- культуру:
різноманітними дітей у сенсорно- дітей, розвивати математичних вправ та збагачувати
сенсорними пізнавальній цілеспрямоване завдань. уявлення про всі
враженнями. діяльності. сприймання та Збагачувати уявлення кольори спектра та
2)Розвивати Сприяти самостійне про сенсорні еталони та ахроматичні
відчуття та формуванню обстеження досвід їх використання. кольори, про
сприймання основ ціннісно- предметів у Вчити застосовувати зовнішні структурні
(зорові, слухові, емоційного різних видах домірні прийоми ознаки площинних
тактильні та ставлення до діяльності з виявлення відношень і та об'емних
ін.). навколишнього опорою на рiзнi закономірностей мiж геометричних
3)Залучати до світу та органи чуття. предметами та явищами фігур,
сенсорних критичного Розвивати уміння у повсякденному житті. про особливості
дидактичних мислення. помічати не Розвивати пізнавальні властивостей
ігор, Формувати тільки яскраво інтереси, основи матеріалів
різноманітних інтерес до представлені в критичного мислення. предметів та
дій з навколишнього предметі (чи Викликати радість від об'ктів.
предметами та світу та об'єкті) якості пізнання нового. • Виховувати
іграшками. елементарної та властивості, iнтерес до
4)Вчити сенсорно- але і менш розв'язання
групувати пізнавальної помітні, математичних
предмети за діяльності. приховані: завдань у різних
певними На основі встановлювати видах діяльності.
сенсорними отриманого зв'язки між • Поглиблювати і
ознаками: досвіду долучати властивостями розширювати
кольором, до здійснення предмета і його уявлення про
величиною, математичних дій призначенням, елементи
формою; та операцій у 3 виявляти математики у
створювати різних видах найпростіші визначених
ситуації, які діяльності. залежності змістових розділах.
спонукають Розширювати і предметів (за • Формувати
дитину до збагачувати формою, потребу
виділення цих первинні розміром використовувати
ознак орієнтації дітей у кількістю) набуті логіко-
предметів. кількісних, простежувати математичні
просторових зміни за однією- компетентності в
тачасових двома ознаками. різних
відношеннях Поглиблювати видах діяльності.
навколишньої уявлення дітей
дійсності. про елементарні
 Формувати у дітей математичні дії:
інтерес до лічбу,
конструювання. вимірювання,
Вчити відбирати орієнтування у
матеріал з просторі та часі,
урахуваннямйого що
конструктивних супроводжують
можливостей, усі перцептивнi
помічати у дії.
конструкціях Формувати
логіко- звичку
математичні користуватися
характеристики. сенсорними
Ознайомити дітей еталонами,
з набутими
конструктивними математичними
властивостями уявленнями в
паперу. різних вилах
Розширювати і діяльності.
збагачувати
первинні
орієнтації дітей в
кількісних та
часово-
просторових
відношеннях
навколишньої
дійсності.
Підтримувати
бажання дітей.
СЕНСОРНО-ПІЗНАВАЛЬНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ + ДОСЛІДНИЦЬКА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
Сенсорні
еталони
Колір Учити дітей Продовжувати Збагачувати вправляти у класифікації визначати 5-7
розрізняти знайомити з уявлення дітей про та серіації за кольором. додаткових кольорів,
кольори: кольорами: кольори: червоний, відтинків
червоний, червоним, оранжевий, кольору, змішувати
оранжевий, оранжевим, жовтий, зелений, кольори для
жовтий, жовтим, блакитний, синій, отримання
зелений, синій, зеленим, фіолетовий, а потрiбного кольору
фіолетовий, білий, синім, фіолетовим, також білий, та відтінку.
чорний; називати білим, чорним; чорний, сірий.
4-5 кольорів. Вправляти у
Учити групувати змішуванні білого
предмети: та основних
спочатку ті, що кольорів для
суттєво отримання відтінку
відрізняються за основного
кольором кольору, називати
(червоний – відтінок від
зелений, білий – найтемнішого до
синій), поступово найсвітлішого.
переходячи до
порівняння більш
близьких кольорів
(червоний –
оранжевий, синій
– фіолетовий).

Звук Вчити дітей розрізняти звуки розрізняти звуки у Вправляти в Розвиває вміння
прислуховуватись навколишнього навколишньому упорядкуванні предметів використовувати
і розрізняти різні середовища;Порівн середовищі у напрямку зростання чи звук,як сенсорний
за походженням ювати та групувати зменшення за ознакою еталон.
звуки як у предмети за силою сили звуку.
природі, так і в звуку;
побуті. Зробити їх
 привабливими і
значущими для
малюків.
Формувати
уявлення про те,
що звуки можуть
розповісти про
щось важливе, як-
от: спів пташок,
шелест листя,
скрипіння снігу
під ногами, шум
дощу, гра на
дитячих музичних
інструментах
тощо.
Смак --- розрізняти смаки визначати смаки вчиться порівнювати вправляти в умінні
навколишнього солодкий,солоний, предмети за смаком. порівнювати
світу. кислий, гіркий. предмети за смаком.
Нюх --- розрізняти запахи розрізняти запахи Вправляти в Вправляти в умінні
навколишнього в навколишньому упорядкуванні об'єктів у порівнювати
світу. середовищі. напрямку зростання чи предмети за запахом.
зменшення за ознакою
запаху.
Дотик Виявляють інтерес обстежувати формувати знання Вправляти у класифікації Розрізняти за
до дій з предмети. про способи та серіації предметів, дотиком властивості
предметами та обстеження геометричних фігур та їх і якості
іграшками, їх об'єктів і предметів сукупностей за предметів.Вправляти
обстеження. довкілля. кількісними і якісними в умінні розміщувати
ознаками предмети у напрямку
зростання чи
зменшення певної
(або кількох) ознаки.
 Форма Вправляти дітей у Продовжувати Розрізняти та Ознайомити з новими Ознайомити з
розрізненні ознайомлення з назвати геометричними фігурами: точкою, відрізком,
предметів формами геометричні ромбом, п;ятикутником. прямою, ламаною
різних форм: круг, предметів.Вправлят фігури - круг, Вчити розпізнавати лінією.
куля, квадрат, и дітей у квадрат, овал, геометричні фігури, їх Поглиблювати
кубик, цеглинка. порівнянні, прямокутник, властивості та уявлення про
Учити групувати групуванні та трикутник; особливості. площинні
предмети за упорядкуванні розвивати уміння Вправляти у класифікації геометричні фігури
істотними предметів за відновлювати та серіації геометричних (круг, овал,
відмінностями формою.Вчиться фігури із частин. фігур. Вчити трикутник,
(круг – квадрат, порівнювати видозмінювати чотирикутник,
куля – кубик). геометричні фігури геометричні фігури многокутник) та їх
з шляхом поділу на частини елементи.
предметами, та складанням із частин. Видозмінювати
схожими за Вчити розуміти геометричні фігури,
формою (тарілка залежності між частинами знаючи їх
кругла, блокнот і властивості.
квадратний, кавун цілим, цілим та окремими Вправляти у
подібний до кулі). частинами. вимірюванні сторін
геометричних фігур і
побудові їх за
допомогою лінійки.
Величина Формувати сталий Вправляти дітей у Вчиться Закріплювати вміння Закріплювати уміння
образ величини порівнянні, використовувати порівнювати предмети за використовувати
предметів групуванні та умовну міру для висотою, шириною, еталонні та
незалежно від їх упорядкуванні порівняння товщиною, довжиною, інші способи
положення у предметів за предметів. загальною величиною. вимірювання висоти,
просторі. величиною. Вчити вимірювати об'єм ширини, товщини,
Учити Ознайомити з рідких тa довжини предметів,
групувати двома параметрами cипких речовин за об'єму рідких та
предмети за величини допомогою використання сипких
заданими предметів: еталонних та інших речовин. Вправляти у
сенсорними довжиною, способів вимірювання вимірюванні
 ознаками – висотою. (умовної довжини відрізків і
величиною мірки). Стимулювати побудові відрізків
дітей до пошуку зручних заданої довжини за
для них способів допомогою лінійки.
вимірювання, порівняння Вправляти у
результатів вимірювання побудові
різними мірками, упорядкованих
висловлювання послідовних рядів на
обґрунтованих суджень. основі параметрів
Продовжувати вчити величини та маси.
будувати упорядковані
послідовні ряди:
найширша - вужча - ще
вужча -
найвужча. Вправляти у
використанні в мові у
різних життєвих
ситуаціях слів-термінів,
що означають
різні параметри величини:
найбільший - менший -
ще менший - найменший
тощо.

Простір Учити розрізняти діти вживають Вчиться Вчити розміщувати Визначати

розміщення терміни, які орієнтуватися у предмети на таблиці просторове
предметів визначають просторі групової прямокутної форми із розміщення на
відносно свого положення кімнати чи зображенням двох-трьох площині (на столі, в
тіла: вгорі предметів у ігрового рядків і стовпчиків. зошиті), проміжні
- там, де голова, просторі (над, під, майданчика за Визначати розміщення напрямки (верхній
внизу – там, де на, за, поруч, елементарними предметів за двома правий кут, нижній
ноги; розуміти високо, низько) та схемами, а також координатами – назвою лівий тощо).
просторові напрямки руху створювати прості рядка і стовпчика, а також Вправляти у
 відношення (на, (вперед-назад, схеми відносно іншого вживанні в мові
під, у); напрямок вгору-вниз); домовляючись про предмета. Продовжувати термінів, що
руху (до мене, від позначки тих чи вчити означають різні
мене). інших об”єктів орієнтуватися на площині напрямки і
геометричними столу, аркуші паперу, в просторові
фігурами. зошиті, книзі: визначати відношення між
проміжні напрямки предметами. Вчити
(верхній правий кут, орієнтуватися за
нижній лівий тощо), схемами, планами та
використовувати у мові розуміти їх як моделі
терміни на позначення просторового
різних розміщення,
напрямків і просторових визначати
відношень між місце розташування
предметами. Вчити предметів на таблиці
користуватися схемами, прямокутної форми
планами як із зображенням двох-
моделями трьох рядків і
просторового 13 стовпчиків за
розташування. двома координатами
– назвою рядка і
стовпчика, а також
розташування одного
предмета відносно
іншого.
Час ознайомлення з Діти визначають вчити формувати уявлення про Вправляти дітей у
частинами доби і частини доби на орієнтуватися у тиждень, усвідомлення вивченні назв
порами року. основі частинах доби послідовності днів тижня. місяців, їх
спостережень за (ранок, день, вечір, Вчити називати поточний послідовності,
природними ніч), порах року, день тижня, попередній і характерних ознак
ознаками.Вчиться визначенні подій у наступний з опорою кожного, розумінні
розрізняти пори часі – спочатку, на порядкові числівники сезонних змін –
року за потім, пізніше – за (Сьогодні четвертий день рання-пізня весна,
 характерними картинками та тижня - четвер). рання-пізня осінь,
ознаками та простими Учити розрізняти пори середина літа, зима;
називати їх. моделями.Формува року, їх послідовність, розумінні та
Знайомиться з є розуміння понять тривалість. Вправляти у використанні
часовими «міжсезоння», називанні поточного поняття міжсезоння.
відношеннями. «рання весна», місяця, попереднього і
пізня осінь», наступного, розумінні
«бабине літо» сезонних змiн: рання -
пізня весна, рання - пізня
осінь,
середина літа. Навчити
розрізняти та
користуватися різними
видами календарів та
годинників.

ЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ + ДОСЛІДНИЦЬКА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Множина Вчити Вчити порівнювати Продовжувати Вправляти в об;єднанні Поглиблювати
розрізняти контрастні за вправляти у двох груп предметів та уявлення про
кількість кількістю множини. порівнянні груп вилученні означеної можливості
предметів: використовують предметів групи предметів, об'єднання
багато, мало, способи за кількістю визначенні кількості за предметів у різні
один,два, три. прикладання і (більше, менше, допомогою перелічування множини, розуміти
накладання стільки ж), за усіх узагальнене значення
елементів однієї просторовим предметів (у межах слів, що їх
множини на розташуванням десяти). Сприяти позначають: посуд,
елементи (зліва, справа, засвоєнню понять одяг, меблі,
другої множини попереду, однаково, порівну, транспорт тощо.
(більше, менше, так позаду), у стільки, скільки, усі, Вправляти в
само, стільки ж). визначенні кожний, будь-який, об;єднанні двох груп
місцезнаходження перший, останній та предметів і
предмета в ряду використовувати їх у визначенні кількості
(перший, третій). мовленні. Вчити за допомогою
Тренувати в об'єднувати і перелічування усіх
об'єднанні вилучати частини з предметів (у межах
двох груп множини за певною десяти), а також у
предметів і ознакою (у межах десяти). вилученні частини
визначенні предметів за будь-
кількості за якою
допомогою ознакою із множини
перелічування усіх (у межах десяти).
предметів (у межах Порівнювати дві
п;яти), у вилученні множини за
частини предметів кількістю і визначати
за певною ознакою відношення між їх
із множини та елементами: «На
визначенні скільки більше?»,
кількості «На скільки
предметів в остачі менше?», «Порівну»,
способом «Стільки ж».
перелічування (у Використовувати
межах п'яти); поняття однаково,
засвоєнні та порівну, стільки,
використанні скільки у спілкуванні
термінів: на організованих
однаково, порівну, формах
стільки, скільки. роботи та в
Формувати вміння самостійний
практичного діяльності,
поділу цілого на встановлювати
частини, різноманітні
співвідношення взаємозв'язки.
величин за
допомогою
предметів-
замінників,
 заповнення
контуру
відповідними
деталями,
складання цілого із
частин.
Число -------- Привчати Формувати ознайомлювати з Вправляти в лічбі
використовувати розуміння і цифрами натурального предметів у межах 10
зображення цифр використання ряду чисел (5-9) та 0, (розміщення
(без вимоги їх числа як показника називати числа від 1 до предметів хаотичне,
запамятовування)ви кількості, підсумку 10. Вчити рахувати лінійне, по колу).
користовують лічбу лічби, засвоєння предмети у межах десяти Поглиблювати
предметів (один, способів поділу на (розміщення предметів уявлення про зв;язки
два, три). підгрупи, хаотичне, лінійне, по між числами
відтворення груп колу). Продовжувати натурального ряду,
предметів за ознайомлювати із вправляючи в умінні
кількістю та загальними збільшення або
числом. лічби і властивостями чисел зменшення числа на
називання чисел по натурального ряду: не 1. Формувати
порядку до п;яти. тільки дане, а будь-яке уявлення
Ознайомити з число можна утворити про склад числа в
кількісною додаванням одиниці до межах першого
характеристикою попереднього; будь-яке десятка.
числа. Ознайомити число більше, ніж кожне з
дітей з лічбою попередніх, і менше
предметів у межах кожного з наступних.
п;яти. Вчити Вправляти у порядковій
називати числа у та кількісній лічбі, лічбі в
межах п;яти в прямому і зворотному
прямому і порядку. Знайомити зі
зворотному складом числа у межах
порядках. десяти шляхом
Вправляти в розкладання предметних
утворенні числа множин на дві частини.
шляхом додавання Ознайомити у різних
1 до ігрових ситуаціях з
попереднього українськими грошима:
числа. Вчити монетами та купюрами.
визначати місце
кожного числа в
ряду чисел від 1 до
5. Формувати
вміння
використовувати
кількісну і
порядкову лічбу у
власних
пізнавально-
дослідницьких діях
та
продуктивній
діяльності.
Сприяти
засвоєнню термінів
між, перед (за).
Додатковий зміст
педагогічної
роботи.
Ознайомлювати з
цифрами у межах
п'яти. Вправляти у
співвіднесенні
цифри з
числом і числа
цифрою в межах
п’яти. Вправляти в
 упорядкуванні
числових карток у
межах п'яти, в
обведенні контурів
цифр, клітинок
пальчиком,
олівцем,
заштриховуванні,
викладанні з
паличок.
Додавання і ----- Вправляти в Вправляти в Ознайомити із задачею, її ознайомлювати з
віднімання утворенні чисел 2 і утворенні числа структурою (умовою та цифрами як знаками
3 способом шляхом додавання запитанням). чисел та їх
додавання одиниці 1 до попереднього Використовуючи сюжети написанням,
до попереднього числа. найпростіших казок, різні використанням в
числа. життєві ситуації, різних видах
стимулювати дітей до практичної
самостійного складання діяльності.
задач (задач- Продовжувати вчити
драматизацiй, задач- читати приклади,
ілюстрацій, за пояснювати прості
практичними діями та зміни (причинно-
малюнками, на наслідкові в рядках),
знаходження суми й розв'язувати логічні
остачі) та прикладів на задачі. Вправляти в
додавання і віднімання. прийомах
Вправляти у прилічування
вирішенні задач і (додавання) та
прикладів на додавання та відлічування
віднімання в межах (віднімання) по 1. 2.
десяти за допомогою 3. Формувати уміння
цифрових складати та
карток. Формувати вміння розв'язувати задачі
 складати та розв'язувати різних типів:
задачі за допомогою зменшення і
малюнків та практичних збільшення на
дій одиницю, збільшення
з фішками. Вправляти і зменшення на
дітей у складанні та кілька одиниць та на
розв'язуванні різних типів різницеве
арифметичних задач з порівняння чисел.
використанням моделей
монет та паперових
гривень, змістом яких є
придбання та продаж
товарів.
Ознайомити із знаками
«+»(плюс), - (мінус), «=»
(дорівнює). /= ( не
дорівнює). Вчити читати
приклади. В ігровій формі
вправляти у використанні
прийомів додавання та
віднімання по одному.
Величина Розрізняють Вчити порівнювати Вчити Закріплювати вміння Закріплювати уміння
величину однакові та різні за використовувати порівнювати предмети за використовувати
предметів розміром умовну міру для висотою, шириною, еталонні та
(великий і предмети за порівняння товщиною, довжиною, інші способи
маленький); величиною, предметів. загальною величиною. вимірювання висоти,
довжиною, Сприяти Вчити вимірювати об'єм ширини, товщини,
висотою. розумінню рідких та довжини предметів,
Заохочувати до відносності cипких речовин за об'єму рідких та
використання у результату, допомогою використання сипких
мовленні слів отриманого за еталонних та інших речовин. Вправляти у
великий, допомогою способів вимірювання вимірюванні
маленький, довгий, умовної міри: чим (умовної довжини відрізків і
 короткий, високий, менша умовна мірки). Стимулювати побудові відрізків
низький. міра, тим дітей до пошуку зручних заданої довжини за
більший результат; для них способів допомогою лінійки.
чим більша умовна вимірювання, порівняння Вправляти у
міра, тим результатрезультатів вимірювання побудові
менший. різними мірками, упорядкованих
Ознайомити з висловлювання послідовних рядів на
народними обґрунтованих суджень. основі параметрів
умовними мірами . Продовжувати вчити величини та маси.
будувати упорядковані
послідовні ряди:
найширша - вужча - ще
вужча -
найвужча.
Форма Розрізняють такі Вправляти у Ознайомити дітей Ознайомити з новими Поглиблювати
геометричні розрізненні кулі, з трикутником та геометричними фігурами: уявлення про
фігурии,такі кубика, цеглинки, чотирикутником. ромбом, п;ятикутником. площинні
геометричні круга,квадрата, Вправляти в Вчити розпізнавати геометричні фігури
фігури, як кубик використовуючи їх обстеженні геометричні фігури, їх (круг, овал,
і куля, квадрат і у конструюванні. геометричних властивості та трикутник,
круг, Вчити порівнювати фігур та особливості. чотирикутник,
геометричні фігури визначенні сторін, Вправляти у класифікації многокутник) та їх
з предметами, кутів, вершин. та серіації геометричних елементи.
схожими за Продовжувати фігур. Вчити Видозмінювати
формою (тарілка вправляти у видозмінювати геометричні фігури,
кругла, блокнот визначенні та геометричні фігури знаючи їх
квадратний, кавун порівнянні шляхом поділу на частини властивості.
подібний до кулі). кількості сторін, та складанням із частин. Вправляти у
кутів, вершин у Вчити розуміти вимірюванні сторін
знайомих залежності між частинами геометричних фігур і
геометричних і цілим, цілим та побудові їх за
фігурах. Вправляти окремими частинами. допомогою лінійки.
у розрізненні
геометричних
фігур (круг, овал,
квадрат,
трикутник,
прямокутник,
чотирикутник) зі
словесним
поясненням їхніх
характеристик
(кольору,
величини).
Формувати
уміння впізнавати
об'ємні фігури за
різними
проекціями (куб –
квадрат, куля -
круг, цеглинка
(паралелепіпед)
прямокутник),
розглядати з різних
сторін, виконувати
графічне
зображення
деталей
фігур. Вправляти у
визначенні форми
реальних
предметів на
основі зіставлення
з геометричними
фігурами: тарілка
круглої форми,
 книга
чотирикутної
форми, підставка
трикутної форми,
блокнот
квадратної форми.
Простір Орієнтуються у Вчити визначати Вправляти у Вчити розміщувати Визначати
просторових розташування визначенні предмети на таблиці просторове
відношеннях предметів відносно напрямків: прямокутної форми із розміщення на
(на, під, в, за). себе (вгорі – вперед-назад, зображенням двох-трьох площині (на столі, в
там, де голова; вгору-вниз, зліва рядків і стовпчиків. зошиті), проміжні
внизу – там, де направо, справа Визначати розміщення напрямки (верхній
ноги). Вчити наліво. предметів за двома правий кут, нижній
розуміти Вчити координатами – назвою лівий тощо).
просторові орієнтуватися у рядка і стовпчика, а також Вправляти у
відношення (на, під, просторі групової відносно іншого вживанні в мові
в, над, за, кімнати чи предмета. Продовжувати термінів, що
поруч, високо, ігрового вчити означають різні
низько). Вправляти майданчика за орієнтуватися на площині напрямки і
у визначенні елементарними столу, аркуші паперу, в просторові
напрямків руху (до схемами, а також зошиті, книзі: визначати відношення між
мене (дитини), від створювати прості проміжні напрямки предметами. Вчити
мене (дитини); схеми (верхній правий кут, орієнтуватися за
вперед, назад, домовляючись про нижній лівий тощо), схемами, планами та
вгору, вниз). позначки тих чи використовувати у мові розуміти їх як моделі
інших об'єктів терміни на позначення просторового
геометричними різних розміщення,
фігурами напрямків і просторових визначати
(трикутник-ялинки відношень між місце розташування
на майданчику, предметами. Вчити предметів на таблиці
круг - басейн на користуватися схемами, прямокутної форми
майданчику, планами як із зображенням двох-
прямокутник - моделями просторового трьох рядків і
 будівля тощо). розташування. стовпчиків за двома
координатами –
назвою рядка і
стовпчика, а також
розташування одного
предмета відносно
іншого.

Час Виявляють Продовжувати Формувати формувати уявлення про Учити розуміти

інтерес до знайомити з розуміння часової тиждень, усвідомлення календарні міри часу
світлої і темної частинами доби послідовності.Засв послідовності днів тижня. (тиждень, місяць,
частин доби. (ранок, день, вечір, оювати Вчити називати поточний рік): у тижні – 7
ніч). відношення день тижня, попередній і діб, у місяці – 4
Вчити розрізняти швидше- наступний з опорою тижні, 12 місяців
пори року за повільніше.Розрізн на порядкові числівники складають 1 рік, у
характерними яти пори року за (Сьогодні четвертий день році – 4 сезони, в
ознаками та характеристиками. тижня - четвер). кожному – по 3
називати їх. розуміти Учити розрізняти пори місяці.
Знайомити з послідовність року, їх послідовність, Вправляти дітей у
часовими настання кожної тривалість. Вправляти у вивченні назв
відношеннями пори року. називанні поточного місяців, їх
(тепер – пізніше, Формувати місяця, попереднього і послідовності,
спочатку - потім, розуміння понять наступного, розумінні характерних ознак
учора – завтра) без «міжсезоння», сезонних змiн: рання - кожного, розумінні
вимоги «рання весна», пізня весна, рання - пізня сезонних змін –
використання цих пізня осінь», осінь, рання-пізня весна,
слів «бабине літо». середина літа. Навчити рання-пізня осінь,
у мовленні. розрізняти та середина літа, зима;
користуватися різними розумінні та
видами календарів та використанні
годинників. поняття міжсезоння.
Формувати і розвивати у
дітей відчуття часу при
 виконанні різних завдань,
доручень, побутових
процесів.

КОНСТРУЮВАННЯ
Конструювання з Вправляти в ознайомлювати Ознайомити дітей Вчити використовувати у Вчити дітей
будівельного умінні ставити дітей з деталями з новими деталями конструюванні об;ємні конструювати за
матеріалу.
цеглинки на будівельного будівельного (куб, призму, циліндр, схемами,
вузьку коротку матеріалу матеріалу конус) та площинні кресленнями,
та вузьку довгу (цеглинками, (циліндр, арка, (квадрат, трикутник, фотографіями,
грані, щільно кубиками, брусок), навчити прямокутник, круг) малюнками.
приставляти призмою, розрізняти їх, геометричні Формувати
цеглинки одну пластинами), вчити правильно фігури. Вчити дітей узагальнені уявлення
до одної або правильно їх називати і самостійно аналізувати про будівлі. Залучати
розташовувати називати, застосовувати об;єкт, визначати в ньому до
на певній обстежувати відповідно до їх основні частини і деталі, створення
відстані (меблі, предмети і конструктивних їх колективних робіт
парканчик, конструкції. Вчити властивостей. складові, з;ясовувати
транспорт).Закрі розрізняти широкий Вчити дітей призначення кожної з них.
плювати і вузький бік самостійно Вчити враховувати
конструкторські цеглинок, ставити аналізувати просторові ознаки
уміння: їх схожі об;єкти конструкцій,
накладати, вертикально і (визначати в них формувати уміння
викладати, горизонтально, спільне та співвідносити розміри
прикладати; щільно одну до відмінне) і на цій окремих їх частин з
ставити, одної, замикати основі формувати розмірами предметів, що
приставляти, простір. Вчити узагальнені зумовлюють
замикати розрізняти уявлення призначення конструкції.
простір, просторові про них, розвивати Вчити на основі аналізу
обєднуючи в ознаки (короткий вміння зразка знаходити окремі
будівлі різні — довгий, вузький диференціювати конструктивні рішення.
форми — широкий) і схожі елементи. Формувати у дітей вміння
будівельного правильно називати Вчити перетворювати зразок
матеріалу. їх. порівнювати відповідно до заданих
Розвивати у дітей зразок та умов (створювати задуми
уявлення про те, що виготовлену за конструкції відповідно до
стійкість ним конструкцію. конкретних умов,
конструкції Закріплювати аналізувати ці умови і на
визначається її вміння добирати основі аналізу будувати й
розміщенням на потрібні для контролювати власну
площині, а форма побудови практичну діяльність).
деталей зумовлює матеріали, Вчити дітей створювати
їх конструктивні планувати задум конструкції з
властивості. послідовність урахуванням кількох
Вчити виконання роботи, умов, виражених
співвідносити вчити вербально та предметно.
розміри будівлі з використовувати Вчити конструювати за
розмірами іграшок. будівлі в ігровій моделлю.
Ознайомити дітей з діяльності. Формувати вміння
двома Створювати самостійно добирати
способами зміни варіанти будівельний матеріал
споруди у довжину: основних відповідно до задуму.
1) заміна дрібних конструкцій через Вчити дітей
деталей на більші; перетворення споруджувати різні
2) прибудова. зразків за висотою, будівлі, об;єднані
Вчити дітей довжиною і спільним змістом. Вчити
конструювати шириною. Вчити планувати спільну
шляхом розміщення визначати діяльність,
цеглинок в ряд просторові ознаки колективно створювати
горизонтально по будівлі (висоту, задуми побудов і
кілька та довжину, ширину) реалізувати їх. Сприяти
вертикально по і співвідносити їх формуванню у дітей
одній. Вправляти у між собою; просторового
використанні перетворюва орієнтування і розвитку
цеглинок на довгій ти конструкції за на цій основі
та короткій вузькій висотою і конструктивної творчості.
 площині довжиною.
щільно одна до
одної, а потім на
рівній відстані одна
від одної замикати
простір. Вчити
конструювати
іграшкові меблі з
кубиків, цеглинок,
пластин, призм.

Конструювання з Залучати дітей Ознайомити дітей з Ознайомити дітей Вчити закріплювати Створювати умови
деталей до створення деталями із сучасними деталі за допомогою для самостійного
конструкторів.
найпростіших конструкторських настільними та шипів, штифтів, гайок, ознайомлення дітей з
конструкцій з наборів (LEGO), великими гвинтів. Вчити конструктором через
кубиків і заохочувати до конструкторами: конструювати різні практичне
цеглинок. експериментування пластмасовими, моделі за малюнком, випробовування його
з ними. Вчити металевими, умовами, власним можливостей. Вчити
створювати тематичними задумом, розширювати конструювати без
найпростіші тощо. Вчити тематику конструкцій. опори на схеми та
конструкції, з'єднувати деталі кольорові додатки,
зєднуючи кілька конструктора представлені у
деталей. різними наборах до
способами, конструкторів,
користуючись виготовляти
мовною конструкції різної
інструкцією тематики (зірки,
дорослого, замок, літак, тварини
схемами та за тощо) самостійно,
потреби через
додатковими практичні спроби.
інструментами, що
є в наборах.
Конструювання з ----- Формувати уміння Навчати основним Розвивати інтерес до Ознайомити дітей з
паперу і картону здійснювати способам самостійного вивчення технікою киригамі:
елементарні конструювання з особливостей паперу і складання з
операції: жмакання, паперу. Формувати картону. Продовжувати паперу і вирізання
скручування, вміння добирати вчити дітей враховувати його в різних
складання, розмір і колір властивості паперу і напрямках.
згинання.Вчити паперу відповідно картону Удосконалювати
викладати до призначення під час створення вміння дітей
зображення з виробу. Вчити іграшок. Вчити застосовувати різні
клаптиків паперу; підкреслювати передавати характерні способи
робити кульки і образну особливості форми, конструювання для
джгутики способом характеристику розміру пропорцій створення
жмакання і предмета виробів, співвідношення оригінальних
скручування; співвідношенням їхніх частин. Розвивати виробів. Заохочувати
виготовляти кольорів, відчуття кольору, лінії, дітей самостійно
нескладні вироби допоміжними форми, композиції. використовувати
(будиночки, деталями. Заохочувати прикрашати виявлені ними
транспорт) Розвивати вироби аплікацією, властивості об'єктів у
способом складання спостережливість, посилюючи їх образну та конструюванні.
аркуша паперу образне емоційну виразність. Продовжувати вчити
навпіл, сприйняття. Вчити передавати у
оформлюючи Підтримувати добирати декор конструкціях
додатковими інтерес дітей до об'ємних виробів пропорції предметів,
деталями. створення відповідно до їх задуму та розміщення у
різноманітних призначення. Виховувати просторі;
образів. уміння враховувати
Формувати вміння виконувати роботу в специфічні
вводити створену певній послідовності. властивості
іграшку в Формувати вміння предметів та їхніх
структуру планувати діяльність з частин щодо
загальної урахуванням конструктивних
композиції. спільної для всіх мети. характеристик
Створювати Вчити дітей створювати (стійкість, рівновага).
предмети власні конструкції з Вчити самостійно
способом урахуванням умов їхнього визначати етапи
жмакання паперу, використання; конструювання.
намагаючись перетворювати Заохочувати
надати йому запропоновані зразки виготовляти один і
певної форми. відповідно до заданих той самий образ
Вчити складати умов. Використовувати у різних варіаціях.
папір за прийоми, які спираються
допомогою на уявлення та уяву дітей.
різноманітних Вчити дітей аналізувати
комбінацій створені ними вироби і
(елементи на цій основі формувати
оригамі): уявлення про
складання багатофункціональність
квадрата по використаних способів
діагоналі, по конструювання. Вчити
прямій навпіл із поєднувати в одній
поєднанням конструкції площинні та
протилежних об'мні елементи.
сторін і Заохочувати
кутів. створювати різні варіанти
одних і тих самих образів
з метою формування у
дітей вміння самостійно
використовувати засвоєні
способи конструювання
для створення нових,
складніших конструкцій.
Вчити виготовляти з
картону та напівкартону
деталі об'ємних виробів:
конуси (високий та
низький),
 циліндри; видозмінювати
геометричні основи,
доповнюючи їх
додатковими деталями.
Вчити
виготовляти об'ємні
іграшки з основної
викрійки складанням,
надрізанням та
склеюванням квадрата,
поділеного на
шістнадцять рівних
частин. Продовжувати
вчити дітей створенню
основ для
виготовлення
виробів у техніці оригамі.
Конструювання з ---- ----- Залучати дітей до Розвивати уміння Формувати у дітей
природного сприймання передавати красу природи вміння розглядати
матеріалу.
багатства в природний
природних форм, художніх образах. матеріал не тільки як
кольорів та Підтримувати інтерес до основу майбутнього
відтінків, вивчення особливостей виробу, а й як деталь,
розвивати їх різних видів природного частину, значущу для
бачення. матеріалу. Вчити дітей побудови
Формувати уміння бачити у формах цілісного образу
аналізувати природного матеріалу способом її введення
природний схожість з предметами у нову цілісність.
матеріал як основу оточуючого Заохочувати дітей
майбутнього світу, знаходити способи експериментувати й
виробу. Розвивати художнього втілення випробовувати,
у дітей вміння образів. Заохочувати комбінуючи різні
бачити у дітей до використання природні форми.
природному основних Продовжувати
матеріалі певні способів і прийомів формувати вміння
образи, створення образу. Вчити підкреслювати
спираючись на їх застосовувати різні схожість природних
природну форму і способи з'єднання частин форм (жолудів,
фактуру, виробу. каштанів, шишок,
підкреслювати Вчити добирати додаткові черепашок) з
схожість деталі для підкреслення предметами та
додатковою образної характеристики об;єктами
обробкою, предмета. Формувати у навколишньої
«опредмечувати», дітей вміння створювати дійсності за
тобто асоціювати з образи з урахуванням допомогою
певним предметом, загального сюжету, що додаткових деталей.
образом. деталізує і збагачує образ, Продовжувати вчити
Спонукати та дотримуватися
дітей до специфіки природного техніки безпеки при
експериментуванн матеріалу. Спонукати користуванні
я з різноманітним дітей до виготовлення інструментами.
природним кількох варіантів одного
матеріалом. Вчити образу
виготовляти (заміна деталей чи
іграшки із природного матеріалу).
шишок, жолудів, Вчити дітей
каштанів, використовувати різні
підкреслюючи способи з'єднання
схожість частин виробу,
природних форм з дотримуючись техніки
предметами та безпеки. Формувати у
об;єктами дітей уміння враховувати
навколишньої при
дійсності за створенні виробів не
допомогою лише форму природного
додаткових матеріалу, але й колір та
 деталей. фактуру.

Конструювання з ----- ----- Заохочувати дітей Навчати застосовувати Заохочувати дітей до

викидних досліджувати різні конструкції та форми поєднання у
матеріалів.
види предметів, які були у конструюванні
викидних вжитку і втратили своє різноманітних форм і
матеріалів, побутове призначення, матеріалів.
формувати уміння для створення нових Стимулювати інтерес
аналізувати такий предметів. до
матеріал як основу Розвивати уміння експериментування.
майбутнього оцінювати естетичні Продовжувати вчити
виробу. характеристики дотримуватись
Звертати увагу предметів. Заохочувати техніки безпеки при
дітей на різні дітей до створення з;єднанні деталей
можливості нового конструкцій за власним конструкцій. Вчити
використання задумом, враховуючи дітей розробляти
предметів, що були специфіку викидних варіанти
у вжитку, та матеріалів. Формувати застосування об;єкта,
залишків різних уміння що втратив своє
матеріалів. поєднувати готові форми побутове
Ознайомлювати без їхньої зміни, призначення, його
дітей з добираючи необхідні модифікації,
характерними деталі. Вчити комбінувати визначення нових
особливостями цих різні змістових сторін
матеріалів матеріали, змінювати об;єкта для його
через їхнє готові форми. Вчити дітей подальшого
дослідження: самостійно обирати використання.
визначення форми, матеріал для роботи й Продовжувати
м'якості чи обґрунтовувати формувати уміння
твердості, раціональність вибору з аналізувати різний
еластичності, урахуванням матеріал не тільки як
кольорів. Вчити особливостей та основу, але й як
виготовляти можливостей заміни деталь майбутньої
вироби з готових цього конструкції.
форм без їхньої матеріалу, способів Виховувати
зміни з виготовлення виробів та економність,
добиранням деталей оформлення. бережливість.
додаткових Залучати дітей до
деталей, створення сюжетних
створювати композицій.
предмети
відповідно до
задуму та
призначення
виробу.
Заохочувати дітей
до створення
різних
варіантів одного
виробу. Знайомити
дітей з технікою
безпеки.