Перспективне планування

з формування елементарних
математичних
і сенсорних уявлень
дітей старшого дошкільного віку
ВСТУП

Математика, природа, мова пронизують усю діяльність

людини, математичні поняття використовуються на кожному
кроці. Без них неможливий дивовижний технологічний процес,
економічне процвітання. Поняття «розвиток математичних
здібностей» є досить складним, комплексним і багатоаспектним.
Воно складається з взаємозалежних і взаємообумовлених уявлень
про простір, форму, величину, час, кількість, їх властивості і
відносини, які необхідні для формування у дитини життєвих і
наукових понять.
Виходячи з положень БКДО, педагог має озброїти дитину
вмінням жити, сприймати життя в цілісності. Це значно складніше,
ніж окремо формувати систему знань і вмінь із математики,
природи, грамоти. Дошільник не володітиме істинним світоглядом,
якщо не вмітиме цілісно сприймати світ. Саме тому блок з
формування елементарних математичних уявлень дошкільників
включає кожна сфера життя. Принципова особливість БКДО
стосовно математичного змісту полягає у тому, що під
математичним розвитком дошкільнят розуміються якісні зміни
пізнавальної діяльності дитини, які відбуваються в результаті
формування елементарних математичних уявлень і пов'язаних з
ними логічних операцій. Математичний розвиток - значущий
компонент у формуванні картини світу дитини. Питання
формування математичної компетентності є принциповим для
особистісно орієнтованої моделі освіти. Дошкільники лише
починають оволодівати математичними знаннями, тому їхню
математичну компетентність доцільно характеризувати як
елементарну, але розглядати її як складну, комплексну
характеристику математичного розвитку.
Серед різноманітних методів освітньої роботи в
дошкільному закладі варто добирати такі, які об’єктивно
відповідають ідеї інтегрування:
По-перше, це методи, пов’язані з передачею та
сприйманням програмового матеріалу, які поділяються на:
· словесні (розповідь, бесіда, пояснення);
· наочні (ілюстрації, картини, фото, ТЗН);
· практичні (досліди, математичні задачі, вправи).
 По-друге, це логічні методи передачі та відтворення
інформації: моделювання, узагальнення, конкретизації,
абстрагування.
По-третє, методи за ступенем самостійності мислення:
репродуктивний, продуктивний, творчий, проблемно-пошуковий.
Ставлячи за мету виховання компетентної особистості,
бажано активно застосовувати інтегрований підхід у процесі
життєдіяльності. А звичну форму роботи, як «заняття», слід
розглядати як зайнятість дитини протягом реального,
нерегламентованого часу з наданням пріоритету спілкуванню,
обговоренню, спостереженню, дослідницькій та пошуковій роботі.
Застосування принципу інтеграції значно розширює педагогічні
можливості: стимулюється аналітико-синтетична діяльність дітей,
формуються вміння аналізувати, порівнювати предмети, що
забезпечує цілісне сприйняття світу.
На сьогодні значно важливо, щоб дошкільник зміг
застосовувати свої математичні знання і вміння, засвоюючи
основні закони буття, порівнюючи, упорядковуючи та з’ясовуючи
причини й наслідки.
 Організація роботи щодо формування елементарних
математичних і сенсорних уявлень дітей старшого
дошкільного віку

Мета: формування особистості дитини з розвиненими

математичними здібностями та умінням застосування їх у різних
сферах життєдіяльності.
Завдання:
- розвиток вміння оперувати математичними знаннями
- формування інтересу до пошукової діяльності
- розвиток здібностей до активного аналізу оточуючої
дійсності з позиції математичних знань
- розвиток різних видів мислення, особливо стимулювати
розвиток логічного мислення, пам'яті, моделювання, моторики
руки.
Зміст підготовчої роботи:
- вивчення програм та методичних рекомендацій
- розробка плану роботи профільної групи
- розробка системи роботи з дітьми за профілем
- створення пізнавально-розвивального середовища згідно з
профілем
Методи та прийоми:
-практичний метод ( що дозволяє дошкільникам засвоювати
математичний матеріал, проводячи експерименти, спостереження,
виконуючи дії із предметами, моделями геометричних фігур,
замальовуючи й зафарбовуючи та ін.)
-метод дидактичних ігор,
-метод моделювання
-метод експериментування
-ТРВЗ
-метод інтерактивних ігор
Очікуваний результат:
- збільшений обсяг знань дітей у сфері практичної
математики
- вміння використовувати здобуті математичні знання в
самостійних іграх та різних видах діяльності
- розвиток бажань та інтересу до математичної діяльності,
- самостійний пошук способів розв'язання завдань
 ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ

Кількість і рахунок
1.Удосконалювати навички рахунку в межах 10, учити називати
числа в прямому й зворотному порядку, рахувати напам'ять.
2.Вправляти в рахунку предметів у різних напрямках; у рахунках
предметів у будь-якому розташуванні.
3.Познайомити із цифрами 0 – 10
4.Закріпити розуміння відносин між числами натурального ряду (7
більше 6 на 1, а 6 менше 7 на 1), уміння збільшувати й
зменшувати кожне із чисел на 1 (у межах 10)
5.Вчити називати наступне й попереднє число до названого або
позначеного цифрою, визначати пропущене число.
6.Познайомити зі складом чисел другого десятка з одиниць. Вчити
розкладати число на 2 менших, (у межах 10, на наочній основі)
складати з 2-х менших більше.
7.Познайомити дітей з монетами гідністю 10,50 копійок, 1 гривня, 5
гривень.
8.Вчити, на наочній основі складати й вирішувати прості задачі на
додавання та віднімання. При рішенні вчити користуватися
знаками дій із цифрами: +, -, =
Величина
1.Вчити вимірювати й порівнювати довжину, ширину, висоту
предметів за допомогою умовної мірки.
2.Вчити визначати обсяг рідких і сипучих тіл за допомогою умовної
мірки. Розвивати окомір.
3.Познайомити із загальноприйнятими заходами й способами
виміру маси, формувати первісні вимірювальні вміння.
Геометричні фігури
1.Уточнити уявлення про найпростіші геометричні фігури (куля,
куб, циліндр, коло, квадрат, прямокутник і ін.) і деякі їх
властивості; вчити аналізувати форму предметів і давати її
словесний опис
2.Розвивати вміння класифікувати предмети за різними ознаками.
3.Вчити ділити коло, квадрат на дві й чотири рівні частини,
порівнювати ціле й частину, розуміти, що ціле більше частини, а
частина менше цілого.
4.Дати уявлення про багатокутник.
5.Вчити складати з 2-4 трикутників один багатокутник, з маленьких
чотирикутників – один великий.
Орієнтування в просторі
1.Вчити дітей орієнтуватися на аркуші паперу в клітинку (ліворуч,
праворуч, вище, нижче, від, до)
2.Вчити становити графічне зображення просторових відносин і
моделювати їх у вигляді малюнка, плану, схеми.
Орієнтування в часі
1.Закріплювати уявлення дітей про послідовність днів тижня. Вчити
називати місяці року.
2.Розвивати почуття часу – тривалість тимчасових інтервалів (5, 10
хвилин)

Під кінець року діти зможуть:

 ЗНАТИ:
 Склад чисел першого десятка (з окремих одиниць)
 Як одержати кожне число першого десятка, додаючи
одиницю до попереднього й віднімаючи одиницю з
наступного за ним у ряді.
 Цифри 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9; знаки +, -, =; монети
 Назву поточного місяця, послідовність днів тижня

 УМІТИ:
 Називати числа в прямому й зворотньому порядку
 Співвідносити цифру й число предметів
 Складати й вирішувати задачі в одну дію на додавання й
віднімання, користуватися арифметичними знаками дій
 Вимірювати довжину предметів за допомогою умовної
мірки
 Складати з декількох трикутників, чотирикутників фігури
більшого розміру
 Ділити коло, квадрат на 2, 4 рівні частини
 Орієнтуватися на аркуші паперу в клітинку.
 Перспективний план роботи
з формування елементарних математичних і сенсорних
уявлень дітей старшого віку
Розділи Освітня програма
Кількість 1. Удосконалювати навички рахунку в межах 10, учити називати
і рахунок числа в прямому й зворотному порядку, рахувати напам'ять.
2. Вправляти в рахунку предметів у різних напрямках; у рахунку
предметів у будь-якому розташуванні.
3. Закріпити цифри 0 – 10
4. Закріпити розуміння відносин між числами натурального ряду (7
більше 6 на 1, а 6 менше 7 на 1), уміння збільшувати й
зменшувати кожне із чисел на 1 (у межах 10)
5. Вчити називати наступне й попереднє число до названого або
позначеного цифрою, визначати пропущене число.
6. Познайомити зі складом чисел другого десятка з одиниць. Учити
розкладати число на 2 менших, (у межах 10, на наочній основі)
складати із двох менших більше.
7. Познайомити дітей з монетами гідністю 10, 50 копійок, 1 гривня,
5 гривень.
8. Вчити, на наочній основі складати й вирішувати прості завдання
на додавання (коли до більшого додається менше) і на
віднімання. При рішенні завдань вчити користуватися знаками
дій із цифрами: +, -, =
Величина 1. Вчити вимірювати й порівнювати довжину, ширину, висоту
предметів за допомогою умовної позначки.
2. Вчити визначати обсяг рідких і сипучих тіл за допомогою
умовної мірки. Розвивати окомір.
3. Познайомити із загальноприйнятими заходами й способами
виміру маси, формувати первісні вимірювальні вміння.
Геометр 1. Уточнити уявлення про найпростіші геометричні фігури (куля,
ичні куб, циліндр, коло, квадрат, прямокутник і ін.) і деяких їх
фігури властивостях; учити аналізувати форму предметів і давати її
словесний опис.
2. Розвивати вміння класифікувати предмети за різними ознаками.
3. Вчити ділити коло, квадрат на дві й чотири рівні частини,
порівнювати ціле й частину, розуміти, що ціле більше частини, а
частина менше цілого.
4. Дати уявлення про багатокутник.
5. Вчити складати з 2-4 трикутників один багатокутник, з маленьких
чотирикутників – один великий.
Орієнтув 1. Вчити дітей орієнтуватися на аркуші паперу в клітинку (ліворуч,
ання в праворуч, вище, нижче, від, до)
просторі 2. Вчити складати графічне зображення просторових відносин і
моделювати їх у вигляді малюнка, креслення, плану, схеми
Орієнтув 1. Закріпити уявлення дітей про послідовність днів тижня. Вчити
ання в називати місяці року.
часі 2. Розвивати почуття часу – тривалість тимчасових інтервалів (5, 10
 хвилин)
ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
Міс Тиждень Тема заняття Кількість
яць занять
1-й ДІАГНОСТИКА 2

2-й ДІАГНОСТИКА 2
РАХУНОК
3-й ГЕОМЕТРИЧНІ ФІГУРИ 2
ЗНАКИ <, >,=
Вересень

4-й ОРІЄНТУВАННЯ В ПРОСТОРІ 2

СКЛАД ЧИСЛА. ЗНАК «+»
5-й РІШЕННЯ АРИФМЕТИЧНИХ 1
ЗАВДАНЬ. ЗНАК «-»
1-й РІШЕННЯ АРИФМЕТИЧНИХ 2
ЗАВДАНЬ
БАГАТОКУТНИКИ
2-й ПОРЯДКОВИЙ РАХУНОК 2
ВИМІР ДОВЖИНИ ЗА
ДОПОМОГОЮ МІРКИ
3-й ПОРІВНЯННЯ ЗА ТОВЩИНОЮ Й 2
ВИСОТОЮ
ЗБІЛЬШЕННЯ ЧИСЛА НА 1
4-й ЗМЕНШЕННЯ ЧИСЛА НА 1 2
Жовтень

РОЗПОДІЛ ЦІЛОГО НА 2 РІВНІ

ЧАСТИНИ
5-й ДЕСЯТОК ЯК ОДИНИЦЯ РАХУНКУ 1

1-й ВИМІР СИПУЧИХ ТІЛ 2

РОЗПОДІЛ ЦІЛОГО НА 2- 4 РІВНІ
ЧАСТИНИ
2-й ВИМІР РІДКИХ РЕЧОВИН 2
ГЕОМЕТРИЧНІ ФІГУРИ
3-й ГЕОМЕТРИЧНІ ФІГУРИ. 2
ЗАВДАННЯ, РАХУНОК
Листопад

РОЗПОДІЛ ЦІЛОГО НА ЧАСТИНИ

4-й РОЗПОДІЛ РІЗНИХ ПРЕДМЕТІВ НА 2
ЧАСТИНІ
ГОДИННИК
1-й ОРІЄНТУВАННЯ В ПРОСТОРІ. 2
Груден

ГОДИННИК
АРИФМЕТИЧНІ ЗАВДАННЯ.
ГЕОМЕТРИЧНІ ФІГУРИ
 2-й КВАДРАТ ПРЯМОКУТНИК. 2
ГОДИННИК
РОЗПОДІЛ НА 2 - 4 ЧАСТИНИ.
ОРІЄНТУВАННЯ НА АРКУШІ В
КЛІТИНКУ
3-й ДРУГИЙ ДЕСЯТОК 2
КВАДРАТ І КОЛО
4-й СКЛАДАННЯ ГРУП З РІВНОЮ 2
КІЛЬКІСТЮ ПРЕДМЕТІВ
КОМПЛЕКСНЕ ЗАНЯТТЯ
5-й УЗАГАЛЬНЕННЯ
ь

1-й УЗАГАЛЬНЕННЯ

2-й В ГОСТЯХ У КАЗКИ - 2

ІНТЕГРОВАНЕ ЗАНЯТТЯ
РАХУНОК У МЕЖАХ 20. ВИМІР
РІЗНИМИ МІРКАМИ
3-й РАХУНОК У МЕЖАХ 20. РІШЕННЯ 2
ЗАВДАНЬ
ОРІЄНТУВАННЯ В ЧАСІ
4-й СКЛАД ЧИСЕЛ ДО 10. 2
ВИМЫРЮВАННЯ РІЗНИМИ
Січень

МІРКАМИ
ГОДИННИК. ГЕОМЕТРИЧНІ
ФІГУРИ
1-й РІШЕННЯ ЗАВДАНЬ. СКЛАД 2
ЧИСЕЛ ДО 10
РОЗПОДІЛ НА РІВНІ ЧАСТИНИ
2-й ВИМІРЮВАННЯ ОБСЯГУ ЗА 2
ДОПОМОГОЮ УМОВНОЇ МІРКИ
РАХУНОК У МЕЖАХ 10. СУМІЖНІ
ЧИСЛА
3-й СКЛАДАННЯ Й РІШЕННЯ 2
ЗАВДАНЬ
РОЗПОДІЛ НА РІВНІ ЧАСТИНИ.
ТАНГРАМ
Лютий

4-й СКЛАДАННЯ Й РІШЕННЯ 2

ЗАВДАНЬ.
ВИМІР, ЗНАЧЕННЯ МІРКИ
1-й СКЛАДАННЯ Й РІШЕННЯ 2
ЗАВДАНЬ
СКЛАД ЧИСЛА, ВИМІР
 2-й СКЛАДАННЯ ТА РІШЕННЯ ЗАДАЧ 2
ЗАМАЛЬОВКИ
ОРІЄНТУВАННЯ В ПРОСТОРІ.
РАХУНОК
3-й РОЗПОДІЛ НА ЧАСТИНИ, ВИМІР 2
КРОКАМИ
СКЛАДАННЯ ТА РІШЕННЯ ЗАДАЧ
ЗАМАЛЬОВКИ
4-й ЗАВДАННЯ, ВИМІР РІДИНИ 2
Березень

РАХУНОК ЗВУКІВ. ЗАВДАННЯ НА

КМІТЛИВІСТЬ
5-й ОРІЄНТУВАННЯ НА ПЛОЩИНІ 1

1-й ПЛАН (КАРТА ПОДОРОЖІ) 1

2-й МОНЕТИ 2
ЗАВДАННЯ НЕСТАНДАРТНОГО
ТИПУ. ОРІЄНТУВАННЯ НА
АРКУШІ
3-й РІШЕННЯ ЗАВДАНЬ. ПЛАН 2
ГРОШІ. РІШЕННЯ ЗАВДАНЬ
4-й ВІДРІЗОК 2
ВИМІР ДОВЖИНИ ЗА
ДОПОМОГОЮ ЛІНІЙКИ
5-й ПОРІВНЯННЯ ЧИСЕЛ. ВИМІР 2
Квітень

ДОВЖИНИ ВІДРІЗКА
ЗАВДАННЯ З НЕСТАНДАРТЫМ
ТЕКСТОМ
1-й ПЛАН ОРІЄНТУВАННЯ В 2
ПРОСТОРІ
РОЗПОДІЛ НА ЧАСТИНІ.
ОРІЄНТУВАННЯ В ЧАСІ
2-й ПОВТОРЕННЯ 2
ПОВТОРЕННЯ
3-й ДІАГНОСТИКА 2

4-й ДІАГНОСТИКА 2 заняття

на
тиждень
Травень

(усього 72
заняття)
.