Психолого-педагогічна діагностика уваги

Ім’я: Божан.
Вік: 4 років.
Стать: хлопчик.
Родина: Неповна. (живе з батьком, але вихованням займаються обидва батьки).
Заклад, який відвідує: Бердянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №9.
Скарги батьків: не може сконцентровувати увагу на якійсь одній діяльності, а
тому має погану успішність в школі.
Враження після першої зустрічі з дитиною: Хлопчик не боявся та не
соромився йти на контакт, був гіперактивний, не міг усидіти на стільці,
постійно ворочався. Занадто багато розмовляв, було важко перенаправити його
увагу на питання, які задавались, періодично дивився на батьків, ніби перевіряв
їх присутність.

ВИКОРИСТАНІ МЕТОДИКИ ДІАГНОСТИКИ

1. Методика «Знайди та закресли»

Завдання, що міститься в цій методиці, призначене для визначення

продуктивності та стійкості уваги.
Інструкція: дитині показують рис. 1 (рис. 2). На ньому у випадковому порядку
надано зображення простих фігур: грибок, будиночок, відерко, м'яч, квітка,
прапорець.
Дитина перед початком дослідження отримує інструкцію такого змісту:
«Зараз ми з тобою пограємось у таку гру: я покажу тобі картинку, на якій
намальовано багато різних, знайомих тобі предметів. Коли я скажу слово
"починай", ти по рядках цього малюнка почнеш шукати та закреслювати ті
предмети, які я назву. Шукати та закреслювати названі предмети необхідно
доти, доки я не скажу слово "стоп". У цей час ти маєш зупинитися і показати
мені те зображення предмета, яке ти побачив останнім. Після цього я відзначу
на твоєму малюнку місце, де ти зупинився, і знову скажу слово "починай".
Після цього ти продовжиш робити те саме, тобто шукати і викреслювати з
малюнка задані предмети. Так буде кілька разів, доки я не скажу слово "кінець".
На цьому виконання завдання завершиться».
У цій методиці дитина працює 2,5 хв, протягом яких п'ять разів поспіль (через
кожні 30 сек) їй кажуть слова «стоп» та «починай».

Експериментатор у цій методиці дає дитині завдання шукати і різними

способами закреслювати якісь два різні предмети, наприклад зірочку
перекреслювати вертикальною лінією, а будиночок – горизонтальною.
Експериментатор сам відзначає на малюнку ті місця, де даються відповідні
команди.

Рис.1 (Матриця з фігурками для дітей Рис.2 Матриця з фігурками (4-5 рок.)
від трьох до чотирьох років).

Обробка результатів:
При обробці та оцінці результатів визначається кількість предметів на малюнку,
переглянутих дитиною протягом 2,5 хв, тобто за час
виконання завдання, а також окремо за кожен 30-
секундний інтервал. Отримані дані вносяться до
формули, за якою визначається загальний показник
рівня розвиненості у дитини одночасно двох властивостей уваги:
продуктивності та стійкості:
де S – показник продуктивності та стійкості уваги обстеженої дитини;
N-кількість зображень предметів на рис. 1(2), переглянутих дитиною за час
роботи;
t – час роботи;
n – кількість помилок, допущених під час роботи. Помилками вважаються
пропущені потрібні або закреслені непотрібні зображення.
У результаті кількісної обробки психодіагностичних даних визначаються за
наведеною вище формулою шість показників, один – для всього часу роботи
над методикою (2,5 хв), а інші – для кожного 30 секундного інтервалу.
Відповідно, змінна t у методиці прийматиме значення 150 і 30.
За всіма показниками S,
отриманими в процесі виконання
завдання, будується графік
наступного виду (рис. 3), на основі
аналізу якого можна будувати
висновки про динаміку зміни в часі
Рис 3.
продуктивності та стійкості уваги
дитини. При побудові графіка показники продуктивності та стійкості
переводяться (кожен окремо) у бали за десятибальною системою наступним
чином:
10 балів показник S у дитини вищий, ніж 1,25 б.
9-8 балів показник S знаходиться в межах від 1,00 до 1,25 б.
6-7 балів показник S знаходиться в інтервалі від 0,75 до 1,00 б.
4-5 балів показник S знаходиться у межах від 0,50 до 0,75 б.
2-3 бали Показник S знаходиться в межах від 0,24 до 0,50 б.
0-1 бал Показник S знаходиться в інтервалі від 0,00 до 0,2 б.

Стійкість уваги у свою чергу в балах оцінюється так:

10 балів всі точки графіка рис.3 не виходять межі однієї зони, а сам графік
своєю формою нагадує криву 1.
9-8 балів всі точки графіка розташовані у двох зонах на кшталт кривої 2.
6-7 балів всі точки графіка розташовуються у трьох зонах, а сама крива
схожа на графік 3.
4-5 балів усі точки графіка розташовуються у чотирьох різних зонах, а його
крива чимось нагадує графік 4.
3 бали всі точки графіка розташовуються у п'яти зонах, яке крива схожа
 на графік 5.

На графіці представлені різні зони продуктивності та типові криві, які можуть

бути отримані внаслідок психодіагностики уваги дитини за даною методикою.
Інтерпретуються ці криві так:
1 Це графік дуже високопродуктивної та сталої уваги.
2. Це графік низькопродуктивної, але стійкої уваги.
3 . Являє собою графік середньопродуктивної та середньостійкої уваги.
4. Є графіком середньопродуктивної, але нестійкої уваги.
5. Представляє графік середньопродуктивної та вкрай нестійкої уваги.
Висновки про рівень розвитку:
10 балів. продуктивність уваги дуже висока, стійкість уваги дуже висока.
8-9 балів. продуктивність уваги висока, стійкість уваги висока.
4-7 балів. продуктивність уваги середня, стійкість уваги середня.
2-3 бали. продуктивність уваги низька, стійкість уваги низька.
1-0 бал. продуктивність уваги дуже низька, стійкість уваги дуже низька.

Висновок: За результатами проведеної діагностики хлопчика отримано

наступні результати: набрано 3 бали – продуктивність низького рівня, увага має
нестійкий характер, низький рівень. Хочеться відмітити, що хлопчик зовсім не
був сконцентрований на роботі, він не хотів працювати, а весь через
роздивлявся кабінет.
2. Методика «Простав значки»
Тестове завдання в цій методиці призначене для
оцінки перемикання та розподілу уваги дитини.
Перед виконанням завдання дитині показують
рис. 1 і пояснюють, як з ним працювати. Робота
полягає в тому, щоб у кожному з квадратиків,
трикутників, кружків і ромбів проставити той
знак, який заданий вгорі на зразку, тобто,
відповідно, галочку, межу, плюс або точку.
Дитина безперервно працює, виконуючи це
завдання протягом двох хвилин, а загальний
показник перемикання та розподілу її уваги
визначається за формулою:
де S – показник перемикання та розподілу уваги;
N – кількість геометричних фігур, переглянутих та
помічених відповідними знаками протягом двох
хвилин;
n – кількість помилок, допущених під час виконання завдання. Помилками
вважаються неправильно проставлені знаки чи пропущені, тобто не позначені
відповідними знаками, геометричні фігури.

Оцінка результатів:
10 балів. показник S більший ніж 1,00. (дуже високий рівень).
8-9 балів. показник S знаходиться в межах від 0,75 до 1,00. (високий).
6-7 балів. показник S розташовується в межах від 0,50 до 0,75. (середній).
4-5 бали. показник S в інтервалі від 0,25 до 0,50. (низький).
0-3 бали. показник S знаходиться в межах від 0,00 до 0,25. (дуже низький).

Висновок: За даною діагностикою, яка визначає рівень перемикання та

розподілу увагу хлопчик набрав 5 балів, що свідчить про низький рівень.
Завдання намагався слухати, але розгубився і не сконцентрувався.

3. Методика «Чого бракує на цих малюнках?»

Суть цієї методики полягає в тому, що дитині пропонується серія малюнків,
представлених на рис . На кожній із картинок цієї серії не вистачає якоїсь
істотної деталі. Дитина отримує завдання якнайшвидше визначити і назвати
відсутню деталь.
Експериментатор за допомогою секундоміра фіксує час, витрачений дитиною на
виконання всього завдання.
Час роботи оцінюється в балах, які потім є основою висновку про рівень
розвитку сприйняття дитини.
 Оцінка результатів:
10 балів дитина впоралася із завданням за час менший, ніж 25 с., назвавши
при цьому всі 7 предметів, що бракують на картинках (дуже
високий рівень).
9-8 балів час пошуку дитиною всіх предметів, що бракують, зайняло від 26
до 30 с. (високий).
6-7 балів час пошуку всіх відсутніх предметів зайняв від 31 до 35 с.
(середній).
4-5 балів час пошуку всіх предметів, що бракують, становив від 36 до 40 с.
(середній).
2-3 бали час пошуку всіх відсутніх предметів виявилося в межах від 41 до
45 с. (низький).
0-1 бал час пошуку всіх деталей, що бракують, склало в цілому більше
ніж 45 с. (дуже низький).

Висновок: За результатами проведеної діагностики можна сказати, що рівень

розвитку сприйняття дитини сягає низького рівня, к-ть набраних балів – 3.
Хлопчик дуже старанно намагався працювати, але не міг зібратись та
сконцентрувати свою увагу на малюнках, постійно виглядав у вікно попереду.

ЗАГАЛЬНИЙ ВИСНОВОК ПО ДІАГНОСТИКАМ

Хлопчик здібний та розумний, але не може сконцентрувати і тримати увагу на

чомусь одному, постійно відволікався.
Дуже засмучувався через погано виконані завдання. Гіперактивний під час
роботи, постійно хотів встати зі стільця.
На аналізі проведених трьох методик діагностики, які визначали рівень
продуктивності, стійкості уваги та рівень розвитку сприйняття, можна зробити
висновок, що хлопчик має низький рівень продуктивності та стійкості уваги, він
не концентрується на завданнях, не може керувати своєю увагою та направляти
її в необхідне русло, а також низький рівень розвитку сприйняття про, що
свідчить пройдена методика.
На основі проведених діагностик було розроблено корекційні заходи на 1
місяць. (приблизно 8 занять по 2 рази на тиждень) .
Заняття можна проводити , як індивідуально, так і в групах.

ВПРАВИ ТА ІГРИ

1. «Уважний пастух»

Завдання допоможе дитині сформувати навички порівняльного аналізу,

розвивати увагу та кмітливість.
Інструкція: дитині пропонується розглянути та порівняти два схожих малюнки.
Розмалювати потрібно той малюнок, на якому зображено менше дерев, більше
овець і корів, багато хмаринок.
Виконуючи завдання, дитина зможе розширити первинну орієнтацію в
кількісних відношеннях навколишньої дійсності, навчитися співставленню та
порівнянню груп предметів, розвинути математичне мислення.
 2. Лабіринти

Робота з лабіринтами розвиває вміння цілеспрямовано зосереджуватися,

вести пошук потрібного шляху, оглядаючись, а іноді і повертаючись назад,
знаходити найкоротший шлях. Виконання таких завдань сприяє
вдосконаленню якості довільної уваги: поступово збільшує її обсяг, покращує
її розподіл, переключення, стійкість.
При перевірці завдання зверніть увагу на те, щоб під час пошуку шляху дитина
зупинялася на поворотах і подумки шукала вільний коридор. Зверніть увагу
дитини на маленькі хитрощі, наприклад, з деяких лабіринтів можна швидше
знайти вихід, якщо прокладати шлях з кінця.
 3. «Зимовий одяг»
Інструкція: дитині пропонується вибрати з малюнків лише ті, на яких
зображено зимовий одяг. Кружечки біля цих зображень потрібно замалювати
улюбленим кольором, а потім домалювати свої малюнки на запропоновану тему.
Виконуючи завдання, дитина вчитиметься розподіляти предмети на категорії,
розвиватиме увагу й дрібну моторику, збагатить словниковий запас.
 4. Гра «Водій»
Для гри вам знадобиться шахове поле і одна маленька машинка. Дитина
повинна знати, де «право» і «ліво», і лічити принаймні до п’яти. Встановіть
машинку на одну з центральних клітинок поля. Домовтеся з малюком, що
чіпати машинку не можна, але можна стежити очима за її маршрутом.
Тепер давайте усні команди: дві клітинки вгору, одна клітинка вправо, три
клітинки вліво, дві клітинки вгору. Дитині знадобиться максимальна
концентрація уваги, щоб, не переміщаючи машинку, простежити за її
віртуальним пересуванням. Після п’яти-семи ходів дитина повинна поставити
машинку у відповідну клітинку на полі.
Гру можна повторити кілька разів, стартуючи з нової клітинки і змінюючи
алгоритм руху. Щоб малюкові було цікавіше, міняйтеся місцями, адже він теж
може давати вам команди, щоб ви вели свою машинку до фінішу.

5. Гра «Шишки-яблука»
Приготуйте кошик із шишками і яблуками.
Розсипте їх на підлозі і запропонуйте дитині зібрати тільки шишки. Зробити це
потрібно якнайшвидше.
Якщо у вас немає справжніх шишок і яблук, можете вирізати з кольорового
паперу будь-які предмети: зірочки, м’ячики, яблучка, груші та інше.
Завдання — з великої купи предметів або картинок вибрати тільки потрібні.

6. Гра «Уважне прибирання»

За допомогою цієї цікавої гри можна водночас потренувати увагу і навчити
дитину самостійно прибирати свої іграшки.
Отже, гратимемо тоді, коли малюкові потрібно скласти свої іграшки на місце.
«Нумо грати в цікаву гру. Я називатиму тобі іграшку, а ти знаходитимеш її в
кімнаті і швидко відноситимеш на місце», — говорите ви дитині.
 Важливо називати іграшки в такій послідовності, щоб вони не лежали поруч
одна з одною.

7. Гра «Заборонений колір»

Гра на концентрацію і розподіл уваги.
Перед початком гри встановіть правила:
- не можна називати заборонені кольори, наприклад, зелений і червоний;
- не можна один і той же колір називати двічі.
А тепер задавайте питання: «Якого кольору небо? Якого кольору трава? Якого
кольору сонце? Якого кольору полуниця?» Можливі варіанти відповідей:
«Блакитного; як газон; жовтого; як серце».

8. «Пара без пари»

Це завдання допоможе дитині потренувати увагу та зорову пам’ять.

У ньому даються 20 однакових фігур з різним орнаментом. При цьому 18 з них
утворюють пари (9 пар відповідно), маючи однаковий орнамент, а решта – дві
фігури – не мають пари, їх орнамент більше не повторюється.
Дитині треба знайти цю «пару без пари» та розмалювати на власний розсуд.
Виконуючи завдання, дитина краще запам’ятає таку геометричну фігуру, як
коло, та познайомиться з різними формами, зможе покращити дрібну моторику
й зорово-моторну координацію, а також цілеспрямованість і посидючість.