Розвиток у дітей уявлень і понять про число та лічбу для дітей

середнього дошкільного віку. Завдання

й методика навчання.

Завдання лічильної діяльності в середній групі.

Середня група.
Діти вчаться розміщувати елементи множини по колу, по контуру
квадрата. Основні способи - накладання, прикладання, порівнювання. В
результаті діти повинні навчитися встановлювати рівність з нерівності,
додаючи один елемент або забираючи, тобто зменшуючи множину.
Опановують лічбу (кількісну, порядкову в межах п’яти). Утворення
чисел 3, 4, 5 на основі порівняння суміжних множин. Ознайомлення з
цифрами 3, 4, 5. Кількісна лічба в межах 5.
Ознайомлення з цифрами в межах 5. Результат - підсумок лічби,
позначений числом. Таким чином, дитина спочатку опановує лічбу, а
потім усвідомлює результат - число. Склад числа в межах 5.

Методика формування в дітей уявлень про число та цифру.

Алгоритм ознайомлення дошкільників з утворенням числа «5».
1. Вихователь пропонує дітям порівняти суміжні множини способом
прикладання на набірному полотні, де кожен елемент знаходиться в окремій
клітинці.

У верхньому ряду викладаємо чотири метелики, у нижньому три квіточки на яких

вони сидять.
2. Ставимо питання до дітей: «Чого більше метеликів, чи квіток?» діти
відповідають: «Метеликів», оскільки бачать невідповідність елементів обох
множини. Як ви про це дізналися?
3. Як ви про це дізналися? Полічили. Метеликів чотири, квіточок три.
4. Скажіть, більше чотири метелики чи три квітки? Отже число «чотири» більше
числа «три». Наскільки чотири більше трьох? Наскільки число «три» менше
числа «чотири»?
5. Що зробити для того, щоб кількість метеликів і квіточок стала рівною?
Зробити так, щоб виросла ще одна квіточка, або відлетів один метелик. Як про
це ще можна сказати? Метеликів стало стільки скільки квіточок. Для цього ми
виростили ще одну квіточку.
6. Подача нового матеріалу – ознайомлення з числом «5». Вихователь: «До
чотирьох метеликів прилетів ще один (виставити на фланелеграфі). Подивіться
на них уважно, зараз я їх полічу». Показуючи вказівкою на кожного метелика,
вихователь лічить їх, узгоджуючи іменник з числівником у роді, числі та
відмінку – один метелик, два метелики, три метелики, чотири метелики, п’ять
метеликів. Ми дізналися з вами про нове число «п’ять». Повторимо усі разом –
число «п’ять».
7. Як утворилося число «п’ять»? Число «п’ять» більше «чотирьох», на скільки?
Як зробити так, щоб квіточок стало порівно з п’ятьма метеликами»?
8. Для закріплення знань про нове число, запропонувати дітям з певної кількості
предметів обрати п’ять необхідних (п’ять овочів) та виставити на картку з
позначками.
 Алгоритм ознайомлення дошкільників з цифрою «5».

1. Показати дітям п’ять предметів, полічити їх, пояснити, що число предметів –

п’ять. Число «п’ять» позначається цифрою «5».
2. Показати цифру «5». Назвати її, повторити назву разом з дітьми.
3. Розказати з яких елементів складається цифра. Цифра «5» складається з
гачечка та половини бублика. Можна прочитати вірш.
Аж ось вийшла погулять
На папері цифра п’ять
Ніжку бубличком зігнула
Руку вправо простягнула.
4. Обстежити цифру рухово-дотиковим способом. Пояснювати дітям спосіб
виконання: в одну руку беремо цифру (вирізану з цупкого паперу), ставимо
пальчик на верхівку гачечка, обводимо його та ведемо вниз, обводячи бублик.
Кожна дитина обстежує цифру.
5. Виставити на фланелеграфі цифри «5» різного розміру, фактури, кольору,
конфігурації. Звернутися з запитанням до дітей: «Що вибачите?». Так цифри
«п’ять». Чим вони відрізняються одна від одної. Отже, не зважаючи на те, що
цифри високі і низькі, металеві та дерев’яні, похилені та прямі, різного
кольору – це все цифра «п’ять».
 6. Знайти схожість цифри з цікавим для дітей образом. Цифра «5» схожа на
черпак. Загадати загадку, прочитати потішку:
Один, два, три, чотири
Наші пальчики красиві
П’ятий пальчик – одинак
Відчепірився ось так.

7. Скласти цифру з частин, або заштрихувати, або обвести за контуром.

лічбою діти опановують і порядкову. Порядкова лічба відповідає на питання «Якій по

порядку?» чи «На якому місці стоїть цей предмет?». Уміння лічити, називаючи
порядкові числівники й розуміти, чим вони відрізняються від кількісних, має велике
значення, насамперед, для засвоєння відношень між суміжними числами натурального
ряду, І в цілому - успішного навчання в школі. Діти середньої групи повинні засвоїти
порядкову лічбу в межах П'яти, а старшої - в межах десяти і правильно відповідати на
запитання «скільки?», «який?», «котрий?».

Фрагмент заняття з ознайомлення з порядковою лічбою.

Мета заняття. Розкрити значення порядкових числівників і сформувати навички
порядкової лічби в межах числа 7. Показати, що для визначення порядкового місця
предмета серед інших істотне значення має напрям лічби.
Хід заняття. На столі у вихователя є 7 однакових коробок. В одній з них заховано
кульку. «Сергійко, полічи коробочки», - говорить вихователь. «Що зробив Сергійко?
Про що ми дізналися? Правильно, Сергійко порахував коробочки, і тепер ми знаємо
скільки їх». Якщо треба дізнатися, скільки всього предметів, то лічать їх так, як це
зробив Сергійко: один, два, три і т.д. Завдяки цьому, одержують відповідь; на
запитання «скільки?» Всього сім коробок. Усі коробки однакові, проте, в одній з них
захована кулька. Її легко знайти, якщо знати, на якому місці коробка з кулькою. Коли
треба визначити місце предмета серед інших, також лічать, проте числа називають
інакше. Послухайте і подивіться, як треба лічити, коли хочемо дізнатися, на якому
місці предмет і котрий він по порядку.
Педагог лічить ліворуч направо: перша, друга, третя, ... Котра по порядку остання
коробка? Дітям пропонується ще раз усім разом (хором) полічити коробі по порядку.
«Я вам відкрию секрет: кулька знаходиться у п’ятій коробці ліворуч. Підійди,
Галинко, знайди п’яту коробку ліворуч». Дівчинка знаходить п’яту коробку і показує
кульку. Педагог стежить за тим, щоб дитина використовувала у своїй мові порядкові
числівники.
«Діти, в якому напрямку Галинка лічила коробки? - продовжує вихователь. А чи
знайшла б вона кульку, якби лічила праворуч наліво? Миколко, перевір, якщо лічити
праворуч наліво, то котра по порядку коробка з кулькою?» З’ясовують, що кулька в
третій коробці праворуч. - «Валя, покажи п’яту коробку праворуч. Бачите, діти, як
змінюється порядковий номер предмета залежно від того, в якому напрямку лічити.
Тому, називаючи місце предмета, завжди вказують напрямок лічби: п’ята ліворуч,
друга праворуч». Проводиться вправа «У якій коробці кулька?»
- Закрийте очі, я покладу кульку в іншу коробку. Тепер відкрийте очі. Де кулька?
Вона в шостій коробці ліворуч. Мишко, знайди шосту коробку. Педагог ще два-три
рази змінює місце кульки. Діти, користуючись порядковою лічбою, знаходять її.

Методика навчання дітей лічби в зворотному порядку та ознайомлення з

суміжними числами (числові східці).

Вихователь пропонує дітям розглянути таблицю, на якій зображено числові східці

(числа від одного до десяти, кожна сходинка на одну менша від наступної, на першій
розташована одиниця). Як ви помітили, ці числові сходи незвичайні, неначе їх хтось
перевернув до гори дригом. Чи може по ним піднятися людина вгору. Дійсно, ні, бо
вони схожі на перевернуту гору. Однак для чисел це дуже зручні сходи. «Ви добре
навчилися лічити, - говорить вихователь, - знаєте числа. А тепер подивіться на
таблицю, на ній у певному порядку розміщено числа. Ця таблиця називається
числовими східцями. Скажіть, які числа більші, а які менші? Скільки сходинок на
числових східцях? Полічіть їх по порядку. Я буду показувати ряд, а ви відповідайте,
котрий він по порядку. Яке найменше число на числових східцях? Які числа розміщені
після нього? Яке найбільше число на числових східцях? Яке число передує п’яти? Яке
число випереджає п’ять? А ще які числа перед числом п’ять? Що більше: чотири чи
п’ять? Яке число стоїть після п’яти? Ще які? Яке число більше: шість чи п’ять? Яке
число перед числом «три», а яке — після числа три? Що більше: «вісім» чи «сім»?
Чому?» Діти розглядають числові східця, називають числа. Потім вихователь закриває
східця й пропонує дітям пригадати, яке число більше (менше), від названого. На
скільки шість більше п’яти тощо? Більші чи менші ці числа, ніж вісім? Чому ви
вважаєте, що числа дев’ять і десять більше вісьми?» Вихователь пропонує дітям
подумати й сказати, чому ця таблиця називається числовими східцями? «Правильно,
на них видно, в якому порядку розташовані числа, які числа передують кожному
наступному числу і які йдуть після нього; які числа більші, а які менші». На «числових
східцях» легко спускатися згори вниз, від 5 до 1, від 10 до 1, це можна робити від
будь-якого числа. Спочатку діти лічать, показуючи на кожну сходинку. Після цього
вихователь закриває східці тканиною та пропонує дітям, тримаючи їх зображення в
уяві полічити в зворотному порядку від будь-якого числа.
Для закріплення поняття про суміжні числа дітям пропонують картки з чотирма
смужками й коробочки з кружечками (по двадцять п’ять кружечків на кожну дитину).
Вихователь звертається до дітей: «Візьміть картку і порахуйте, скільки на ній смужок.
На третю смужку зверху покладіть шість кружечків. Які числа стоять до шести? Яке
число стоїть перед числом шість? Що більше: п’ять чи шість? На яку смужку треба
покласти п’ять кружечків? Яке число йде після шести? Що більше: шість чи сім? На
яку смужку треба покласти сім кружечків? Скільки кружечків треба покласти на
першу смужку? Покладіть чотири кружечки. Назвіть найменшу кількість кружечків на
вашій картці. Які числа йдуть після семи?». Наприкінці заняття вихователь робить
висновок про те, що всі числа, які стоять до будь-якого числа, менші, ніж це число;
числа, Що стоять після цього числа, більші від нього.

1 2 3 4 5

1 2 3 4

1 2 3

1 2

Методика ознайомлення дітей з кількісним складом чисел.

Важливим етапом у підготовці дітей до обчислювальної діяльності є

ознайомлення з кількісним складом числа з одиниць у межах п’яти. Дошкільники
повинні розуміти не тільки те, що множина складається з окремих елементів, й
пояснювати відношення числа до одиниці, тобто виділяти кількість одиниць у числі.
Ця робота виконується в групах дітей віком п’яти й шести років. При цьому діти
усвідомлюють, що всі числа складаються з одиниць, кількість одиниць у різних числах
різна, вона відповідає різній кількості елементів множини (сукупності).
Для ознайомлення з кількісним складом чисел використовується роздавальний і
демонстраційний матеріал, в якому кожен елемент множини відрізняється від інших
елементів за формою, кольором, розміром, призначенням. Проте, матеріал підбирають
так, щоб можна було робити узагальнення: всього чотири пташки, п’ять овочів, три
стільця.
У цій роботі не можна поспішати. При вивченні кількісного складу числа вихователь
підводить дітей до сприйняття одиниці як окремого елемента. У майбутньому ці
знання будуть основою формування поняття про число як показник цілої групи.
Спочатку можна використовувати однорідний матеріал, кожен елемент якого
відрізняється від інших за розміром. Це буде вдалим поєднанням двох математичних
завдань у єдиний комплекс: уточнення знань про величину, створення ряду величин і
засвоєння кількісного складу числа з одиниць. Потім беруть різний за кольором
матеріал, а пізніше - предмети одного типу чи класу. Спочатку діти просто рахують
елементи множини. При цьому вихователь звертає їхню увагу на кількісний склад,
пропонує називати всі елементи множини. Наприклад: «Скільки різних за розміром
паличок треба взяти, щоб скласти групу з трьох?» Чи «Скільки потрібно кружечків
різного кольору, щоб скласти цю множину?». Можливі й інші варіанти завдань, а
саме: як за названим числом створити множину? Можна просто малювати різні
предмети за даними числами. Щоразу після виконання завдання діти розповідають, як
вони створили дану сукупність (множину). Одне із занять вихователь може провести
так.
Зрозумілими для дітей є завдання такого типу: «Розподіліть між двома дітьми
5 цукерок». Це можна зробити двома способами: дві і три цукерки та одна і чотири.
При цьому на набірному полотні, або дошці виставляється цифра «5». Стрілочками
вниз від неї показується два варіанта утворення числа п’ять.
Фрагмент заняття «Ознайомлення дітей з кількісним складом числа 4 (чотири)».
Мета заняття. Ознайомити дітей з кількісним складом числа 4 (чотири) з двох менших
чисел. «Діти, покладіть перед собою іграшки, - говорить вихователь, - полічіть їх.
Знайдіть картку з відповідною цифрою й покладіть її під іграшками». Діти знаходять
картку, вихователь перевіряє, чи всі діти правильно полічили іграшки і взяли картку з
відповідною цифрою. «Скільки у вас іграшок? Розкладіть іграшки на дві кольорові
смужки паперу». Діти виконують завдання. «Розкажи, Петрику, як ти розклав чотири
іграшки. Як Оленка розклала їх? А як розклав іграшки Сашко? Як можна скласти
число чотири? З яких менших чисел складається це число? Дітям пропонується
зібрати іграшки й знову розкласти їх на двох смужках, однак вже інакше, не так, як
раніше. Завдання повторюють тричі. У процесі навчання діти роблять висновок, що
число 4 складається з чисел: 3 і 1; 1 і 3; 2 і 2 та з чотирьох одиниць.