ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання з 04.01.2022 по 30.05.2022

2. Загальні відомості про дитину:
прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності): _______________
дата народження:___ __________
повне найменування закладу дошкільної освіти, в якому здобуває освіту:
дата зарахування до закладу: 01.12.2021
група: молодша змішана група «_________»
прізвище, власне ім’я, по батькові батьків (за наявності) (інших законних представників):
Мати:
Батько:
контактні номери телефонів батьків (інших законних представників):
Мати: +380….

________________________________________________________________________________
3. Індивідуальні особливості розвитку дитини:
Наявний рівень знань, вмінь Потреби
і навичок дитини Опис освітніх труднощів дитини
(компетенції)
Вміє: інтелектуальні труднощі: Працювати над
 самостійно приймати  має труднощі в розвитком:
їжу; концентрації уваги. Дитина часто  концентрації та
відволікається, довго розглядає стійкості уваги;
 працювати за
картинки.
зразком;  емоційно-
 рахувати в межах 5;
 мислення конкретне, але невольової сфери та
стійке . процесів узагальнення і
 низька здатність абстрагування;
Недосконало володіє: узагальнювати та абстрагувати.  рухливості
 навичками  пам'ять та уява не артикуляційного
самообслуговування; відповідають віковій нормі. апарату;
 роздягання та  сприймання та увага  навичок
складання речей; мимовільні та не стійкі, швидко розуміння звернене
 навичками складання відволікається на будь які мовлення;
предметного сторонні звуки чи зміни.  правильною
зображення (з вимови звуків рідної
частковою допомогою мови;
функціональні (сенсорні,
дорослого);
моторні, мовленнєві) труднощі:  збагачення
Знає:  мовлення та комунікація – активного та пасивного
 «більше-менше» та відсутні, використовує невербальні словника.
може сортувати форми комунікації, рідше короткі  функцій великої
предмети за розміром. слова. та дрібної моторики;
 не розрізняє сенсорні  знань і вмінь
еталони кольору, розміру та відповідно віку;
геометричних форм ,
 ігрової
 зв’язне мовлення відсутнє. діяльності дитини в парі
 артикуляційний апарат, та сюжетно-
 мовленнєва, дрібна та загальна відображувальної грі;
моторика розвинені не достатньо.
 не здатний до Формувати:
конструктивного діалогу,  навички
мовлення та окремі слова замінює щоденного виконання
мімікою та жестами. вправ ранкової
 не відразу розуміє звернене гімнастики,
мовлення,  культурно-
 постійно вимовляє звуки, гігієнічних навички
непов’язані між собою смисловим (чищення зубів,
чи змістовим значенням. умивання, купання,
 з однолітками частіше одягання тощо);
спілкується жестами.  понять про
основні емоції;
фізичні труднощі:  поняття про
 слаборозвинені захисні добрі і погані вчинки;
Складає предметне реакції рук, функції великої та  навички
зображення за зразком чи з дрібної моторики, реакції диференціювання
підказками. рівноваги та координація. просторових відносин
 навички самообслуговування власного тіла.
потребують удосконалення.
 дитина не дає відповіді на
питання про статеву Вчити:
приналежність, будову тіла,  розуміти будову
елементарні функціональні тіла людини та
можливості основних органів, призначення
 не орієнтується у призначенні органів чуття ;
органів чуття.  працювати в парі
та в колективі;
навчальні труднощі:  використовувати
 погано розвинена дрібна засоби
моторика альтернативної
комунікації за
 не рахує та не вміє потреби;
співвідносити кількість предметів з
кількістю пальців.  розуміти і знати
кольори, форми.
 не розуміє пори року.
 міміку і жести
замінювати
словами
4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми
потребами (зазначити необхідне):
4.1. Рекомендований рівень підтримки:
 перший рівень підтримки;
 другий рівень підтримки;
 третій рівень підтримки;
 четвертий рівень підтримки;
 п’ятий рівень підтримки.
4.2. Адаптація та модифікація освітнього середовища:
 Назва адаптації/модифікації Так/ні Примітка
Пристосування середовища: НІ
доступність НІ
освітлення
рівень шуму ТАК
приміщення для усамітнення (ресурсна кімната, медіатека ТАК
тощо)
Психолого-педагогічна адаптація:
використання візуального розкладу НІ
збільшення часу на виконання завдань ТАК
збільшення обсягу допомоги (навідне запитання, демонстрація ТАК
зразка, нагадування)
руховий режим ТАК
використання заохочень ТАК
використання засобів концентрації уваги ТАК
Адаптація навчального матеріалу:
картки-підказки, картки-інструкції НІ
засоби альтернативної комунікації ТАК
Модифікація:
Скорочення змісту матеріалу НІ
Зниження вимог до виконання завдань НІ
Інше
4.3. Наявність індивідуального навчального плану1:
 так;
 ні.
Індивідуальний навчальний план складається для дітей, які цього потребують, строком
на один навчальний рік з подальшим його продовженням протягом року за освітніми
напрямами: “Особистість дитини”, “Дитина в соціумі”, “Мовлення дитини”, “Дитина у світі
мистецтва”, “Дитина у природному довкіллі”, “Гра дитини” “Дитина в сенсорно-
пізнавальному просторі”.

Освітній напрям «Особистість дитини»

Позначення для оцінювання:

«+» - Виконує;
«+» - Виконує не систематично або Виконує з допомогою;
«-» - Не виконує.
Цілі та завдання Очікувані результати/уміння, Моніторинг та оцінювання
які планується досягти досягнень
 14.0 25.0 08.04 30.05
1 2
1. Розвиток Владислав буде:
рівноваги та
координації 1.1 Уважно слухати вказівки
дорослого.
1.2 Стояти на носках 3 – 5 с.,
руки вздовж тулуба, з
допомогою дорослого.
1.3 Стояти на носках 3 -5 с.,
руки розведені в сторони, з
частковою допомогою
дорослого.
1.4 Стояти на носочках 5-10
с. з заплющеними очами,
руки підняті вгору,
самостійно.
1.5 Ходити по нестійкій
поверхні з допомогою
дорослого.
1.6 Самостійно ходити по
нестійкій поверхні

2.1 Відвідувати туалет за

необхідності, без
нагадування дорослого.
2. Формування
2.2.Мити руки після
вмінь
відвідування туалету без
елементарного
нагадування дорослого.
самообслуговуванн
2.3. Вмиватись після їжі та
я
сну самостійно
2.4 Знати місце
розташування свого
рушничку та шафки для
одягу.

Освітній напрям «Дитина в природному довкіллі»

Позначення для оцінювання:
«+» - Виконує;
«+» - Виконує не систематично або Виконує з допомогою;
«-» - Не виконує.
Очікувані Моніторинг та оцінювання досягнень
Цілі та
результати/уміння, які 20.01 24.02 31.03. 12.05.
завдання
планується досягти . .
Владислав буде:

1.Диференцію 1.1 Показувати ліву (праву)

- руку та ногу з допомогою
вання дорослого.
 1.2 Показувати і називати
просторових ліві частини власного тіла з
відносин допомогою дорослого за
власного тіла потреби.
1.3 Показувати і називати
праві частини власного тіла
з
допомогою дорослого за
потреби.
1.4. Розрізняти основні
групи
напрямів «вперед – назад»,
«вгору – вниз»,
«направо-наліво»

Освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»

Позначення для оцінювання:
«+» - Виконує;
«+» - Виконує не систематично або Виконує з допомогою;
«-» - Не виконує.
Моніторинг та оцінювання досягнень
Цілі та Очікувані результати/уміння,
завдання які планується досягти 17.01 28.02 11.04. 27.05.
.
1. Засвоєння Владислав буде:
знань про
чотири 1.1 Показувати предмети
сенсорні червоного кольору серед 2
еталони запропонованих, з частковою
кольору допомогою дорослого.
(червоний, 1.2 Вибирати предмети
жовтий, жовтого і червоного кольорів
зелений, синій) серед 3 запропонованих з
частковою допомогою
дорослого.
1.3. Зображувати
геометричні фігури жовтого,
червоного та зеленого
кольорів на папері з
частковою допомогою
дорослого.
1.4 Сортувати предмети 4
кольорів (червоні, жовті,
зелені, сині) у відповідні
корзинки самостійно.
1.5 Самостійно знаходити,
предмети визначеного
кольору і називати його, на
прохання дорослого.
2. Розрізнення 2.1 Показувати рукою
сенсорних квадрат, коло, на прохання, з
еталонів форми частковою допомогою
предметів дорослого .
(коло, квадрат, 2.2 Виокремлювати коло,
конус) квадрат, конус серед 4
запропонованих
геометричних форм, з
допомогою дорослого.
2.3 Зображувати на папері
коло, конус та квадрат, на
прохання дорослого.
2.4 Самостійно показувати і
намагатись назвати
предмети, які схожі на коло,
конус і квадрат.
2.5 Сортувати та називати
предмети круглої,
квадратної і конусної форм
самостійно.

3. Розвиток 3.1 Аналізувати схему та

дрібної підбирати відповідні
моторики предмети конструктора, з
частковою допомогою
дорослого.
3.2 Поєднувати деталі
конструктора між собою та
створювати із них з
допомогою дорослого
найпростіші моделі, за
схемою
3.3 Будувати конструкції з
простих геометричних фігур
представлених у схемі, з
допомогою дорослого.
3.4 Конструювати та
самостійно створювати
споруди.
4.1 Показувати частини тіла
людини на зображенні.
4. Розвиток 4.2. Показувати частини
знань обличчя людини з
про власні допомогою
частини тіла дорослого.
4.3 Намагатись називати та
показувати свої частини тіла
на прохання дорослого,
перед дзеркалом.
Освітній напрям «Дитина в соціумі»
Позначення для оцінювання:
«+» - Виконує;
«+» - Виконує не систематично або Виконує з допомогою;
«-» - Не виконує.
Очікувані Моніторинг та оцінювання досягнень
Цілі та
результати/уміння, які
завдання 14.01 25.02 08.04 30.05
планується досягти
Владислав буде:
1.Формування
1.1 Показувати емоцію на
поняття про
зображенні, на прохання
основні емоції:
дорослого.
радість, злість,
1.2 Демонструвати мімікою
здивування,
обличчя, декілька названих
страх, цікавість
дорослим емоцій.
1.3. Показувати названу
емоцію на «квітці настрою»
та намагатись називати свій
настрій.

2.1 Виражати негативні

2. Формування емоції за допомогою слів та
поняття рухів (крутить головою,
«добре- каже «не подобається» , «не
погано». так»).
2.2 Розрізняти погані та
добрі вчинки на
ілюстраціях.
2.3 Брати участь в ігровій
діяльності.
2.4 Обмінюватись
іграшками в групі з іншими
дітьми без штовхання,
вихвачування і т.д.
2.5 Аналізувати власну
поведінку з допомогою
дорослого та намагатись
просити пробачення у
відповідних ситуаціях.
2.6 Допомагати іншим
збирати та складати іграшки
після колективних та
самостійних ігор

Освітній напрям «Мовлення дитини»

Позначення для оцінювання:

«+» - Виконує;
«+» - Виконує не систематично або Виконує з допомогою;
«-» - Не виконує.
Моніторинг та оцінювання досягнень
Очікувані результати/уміння,
Цілі та завдання 20.01 24.02 31.03. 12.05.
які планується досягти
. .
Владислав буде:

1. Розвиток 1.1 Виконувати вправи для

артикуляційног губ під керівництвом
о апарату дорослого
1.2 Самостійно виконувати
вправи для губ.
1.3 Виконувати вправи для
язика під керівництвом
дорослого
1.4 Самостійно виконувати
вправи для язика.

2.1 Намагатись повторювати

2. Розвиток
за дорослим прості слова з
словникового
обраної теми
запасу
2.2 Намагатись правильно
вимовляти прості слова з
обраної теми самостійно
2.3 Спільно з дорослим
називати та співвідносити
слова з обраної теми з
відповідною картинкою
2.4 Відповідати на запитання
з обраної теми простим
словом.

Освітній напрям «Гра дитини»

Позначення для оцінювання:

«+» - Виконує;
«+» - Виконує не систематично або Виконує з допомогою;
«-» - Не виконує.
Моніторинг та оцінювання досягнень
Очікувані результати/уміння,
Цілі та завдання 17.01 28.02 11.04. 27.05.
які планується досягти
.
Владислав буде:

1. Розвиток 1.1 Виконувати ігрові дії з

ігрової лялькою спільно з дорослим.
діяльності 1.2. Виконувати ігрові дії за
та зразком дорослого
активності (наприклад: «Нагодуй
медведика», «У зайчика
 поранена лапка», «Лялька
Оленка замерзла, її потрібно
зігріти».)
1.3. Виконувати ігрові дії
самостійно та за проханням
дорослого
( «Покатай ляльку», «Вклади
спати ведмедика» і .т.д.).
1.4. Почне проявляти інтерес
до гри в парі з іншою
дитиною.

Освітній напрям «Дитина у світі мистецтва»

Позначення для оцінювання:

«+» - Виконує;
«+» - Виконує не систематично або Виконує з допомогою;
«-» - Не виконує.
Моніторинг та оцінювання досягнень
Очікувані результати/уміння,
Цілі та завдання
які планується досягти 02.02 09.03 20.04 25.05
.
Владислав буде:

1.Формувати 1.1 Фокусувати увагу та

бажання погляд на ножицях.
маніпулювати 1.2. Виконувати рухи
ножицями, ножицями з допомогою
вирізати круглі дорослого.
та квадратні 1.3. Вирізати круглі та
форми. квадратні частини за зразком
(вирізати, та по штрих пунктиру.
наклеювати) 1.4. Розміщувати вирізані
деталі у відповідному
виділеному місці на
зображенні («вікна будинку»,
«колеса велосипеда» і т.п.)

2.Розвиток 2.1. Розрізняти веселу і сумну

художньо- мелодії за допомогою
естетичних дорослого та відповідними
почуттів рухами руками (рука вверх –
«Весела» , рука опущена вниз
«Сумна» )
2.2 Вирізняти музику за
силою звучання (голосно-
тихо)і намагатиметься
сказати Гучно та «Тихо»
2.3 Виконувати елементарні
рухи під музичний ритм за
зразком дорослого
2.4 Виконувати рухи
синхронно, одночасно з
 іншими дітьми.

4.4. Освітній процес здійснюється:

 за розкладом групи;
 за розкладом групи та розкладом проведення корекційно-розвиткових занять;
 за адаптованим розкладом з відвідуванням окремих занять (зазначити яких)
________________________________________________________________________________
 за модифікованим розкладом.
5. Потреба у консультації з:
 фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;
 працівниками спеціальних закладів освіти;
 іншими фахівцями: невропатолог
6. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття):
Найменування Фахівець, який проводить
Місце проведення Розклад занять
заняття (послуги) заняття (надає послугу)

7. Послуги асистента дитини:

7.1. Потреба в асистенті дитини (супроводі під час інклюзивного навчання):
 так;
 ні.
7.2. Асистентом дитини є:
 один з батьків (інший законний представник) дитини:
___________________________
 уповноважена одним з батьків ( інших законних представників) особа:
________________________________________________________________________________
_________________________________________(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові
та контактні дані);
 соціальний робітник: __________________________________ (зазначити, хто
виступає надавачем соціальної послуги);
_____________________________________________________
________________________________________ (зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові
та контакті дані).
8. Забезпечення допоміжними засобами для організації освітнього процесу:
8.1. Необхідність в допоміжних засобах:
 так
 ні.
8.2. Перелік допоміжних засобів, яких потребує дитина:
 ноутбук; проектор + інтерактивний сенсорний модуль (інтерактивна дошка
для навчально-виховної роботи); акустична система 2.0, деревина (MDF),
2 × 10 Вт (RMS); Wi-Fi Wireless Router; принтер кольоровий;
 комунікативні картки PECS, друковані картки Глена Домана;
 візуальний розклад для осіб з розладами аутистичного спектра ;
  терапевтичне логопедичне дзеркало для відпрацювання навичок вимови
проблемних слів, складів, звуків; логопедичне дзеркало для індивідуальної
роботи; спеціальні логопедичні іграшки;
 Набори «Зорове сприйняття»;
 Дошка магнітно-крейдова;
 конструкторсько-будівельні іграшки (об’ємні пазли різної форми (решітка,
реп’ях); «Конструктор-механік»; куб Лінка для розвитку тактильної
чутливості та покращення зорово-моторної координації );
 засоби для сенсомоторної інтеграції (Сенсорний куток - крісла-мішки "груша",
сенсорні мішки ("Яйце сови" ), м'який мат, балансири (балансир "Змійка"),
футболи ; Сенсорна (чуттєва) розвивальна коробка);
 тренажер типу "Тунель";
 тактильна (сенсорна) доріжка для розвитку координації рухів, дошки для
повзання та катання.

9. Потреба в розумному пристосуванні:

 так, зазначити яка:
_________________________________________________________
 ні.
10. Наявність інвалідності:
 так, зазначити причину:
_____________________________________________________
 ні.
11. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали індивідуальну
програму розвитку:

Прізвище, власне ім’я, по

Посада Підпис
батькові (за наявності)
Завідувач

Вихователь

Асистент вихователя

Медична сестра

Фахівець(консультант)ІР
Ц

Мати

12. Погодження індивідуальної програми розвитку з батьками/іншими законними

представниками дитини
Я, ________________________________________________________________________,
(прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності)
брав (брала) участь у розробленні індивідуальної програми розвитку та згоден (згодна) з її
змістом.
_________________________________________________
 (підпис батька (матері)/інших законних представників дитини)

Дата ___________________________
__________
1
Сторінки до пункту 4.3. “Індивідуальний навчальний план” (4.2А, 4.2Б ...) розробляються і додаються для
кожного освітнього напряму.
2
Позначення для оцінювання: “+” - “виконує”, “±” - “виконує не систематично” або “виконує з допомогою”, “–”
- “не виконує”.”;