ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання : 12.01.2022-03.06.2022 н.р.

2. Загальні відомості про учня:

прізвище, власне ім’я, по батькові: Зайвий Максим Романович
дата народження: 30.12.2012 р.н.
повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому навчається учень
Кілійський заклад загальної середньої освіти №3

рік навчання - 1
клас навчання- 2 А
контактні номери телефонів батьків для термінового зв’язку 0986068275*******
(мати)

3. Індивідуальні особливості розвитку учня:

Наявний рівень знань і Опис освітніх труднощів Потреби

вмінь і навичок учня учня, виявлених у закладі
(компетенції) освіти
Учень почав говорити інтелектуальні працювати над:
короткими реченнями. труднощі:  Накопиченням
Підтримує розмову,  Повільне якісного і кількісного
відповідає на питання. сприйняття та словника
Зв’язне мовлення в стадії переробка  Корекцією
розвитку. інформації психоемоційного стану
Засвоїв значну кількість  Перевага наочно-  Всебічним розвитком
літер алфавіту. дійових форм дитини
Вміє повторити склади з мислення  Розширенням обсягу
добре знайомими  Короткочасна знань відповідно до
літерами та короткі пам’ять шкільної програми
прості слова.  Обмеженість кола розвивати:
При складанні розповіді загальних  Увагу
за сюжетним малюнком життєвих уявлень  Пам’ять
перераховує дії і  Словниковий запас  Навчальну мотивацію
предмети. нижче вікової
Вміє копіювати  Зв’язне мовлення
норми.  Дрібну моторику
рукописний зразок.
 Не сформовані  Просторове
Має початкові навички
просторові, часові орієнтування
списування з дошки.
уявлення. формувати:
Має початкові навички
функціональні  Стійкі позитивні і
письма під диктовку
(сенсорні, моторні, правильні соціальні
(пише гарно знайомі
мовленнєві) навички
літери та склади з ними).
труднощі:
Лічить в межах 20.  Навичку читання
 Частково порушена
Називає цифри в роздріб  Навичку письма
звуковимова та
в межах 10.  Обчислювальні
складова структура
Співвідносить число з навички
слова
кількістю предметів (в вчити:
межах) 10.  Під час бесіди
 Списувати з
часто розривається
друкованого тексту
Обчислення здійснює в зоровий контакт,
відводить погляд в  Склад чисел
межах 20. З візуальною бік.
опорою в межах 20.  Має труднощі у
вербалізації своїх
Діє відповідно до емоцій.
вказівок вчителя. фізичні труднощі:
Орієнтується в схемі  Недостатньо
власного тіла. розвинена
Знає, розрізняє кольори, координація;
розміри предметів. загальна та дрібна
Вже достатньо моторика.
сформовані навички  Недостатній рівень
самообслуговування. розвитку гнучкості,
Повторює рухи за швидкості,
однолітками під час спритності.
руханок. навчальні труднощі:
Підспівує знайомі слова,  Інтерес до
словосполучення та навчання
короткі речення під час нестійкий
хорового виконання (потребує
пісень. додаткової
Виготовляє виріб за мотивації)
допомогою інструкції та  Знижена
певного втручання працездатність
дорослого.
 Недостатній рівень
Вміє правильно тримати
самостійності у
ножиці, вирізає крупні
виконанні вказівок
деталі. Вміє наносити
вчителя.
клей.
 Без допомоги
Під час виконання
дорослого не
фізичних вправ розуміє і
завжди розуміє
дотримується інструкцій
суть завдання, гри.
вчителя; дотримується
правил гри.

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими

освітніми потребами (зазначити необхідне):
1) рекомендований рівень підтримки:
|__| перший рівень підтримки;
|_+_| другий рівень підтримки;
|__| третій рівень підтримки;
|__| четвертий рівень підтримки;
|__| п’ятий рівень підтримки;

2) адаптація та модифікація освітнього середовища:

Назва адаптації/модифікації Так/ні Примітка

Пристосування середовища:
потреба в усамітненні, його періодичність та так Іноді, в ресурсній
місце (ресурсна кімната, медіатека тощо) кімнаті, під час
читання та корекційно-
розвиткових занять
Психолого-педагогічна адаптація:
використання візуального розкладу так
збільшення часу на виконання завдань так
збільшення обсягу допомоги (навідне питання, так За потребою
демонстрація зразка, нагадування тощо)
руховий режим так Додаткове розвантаження
(за потребою)

використання заохочень так Словесне заохочення,

наліпки.
використання стимулюючих засобів для так
розвитку пізнавальної активності та підтримки
уваги
Адаптація навчального матеріалу:
Унаочнення змісту навчання Так
Подання нового матеріалу невеликими Так
порціями, з урахуванням працездатностію
Багаторазові повторення та збільшення Так
кількості однотипних завдань
Предметна основа (лічильний матеріал) та Так
лінійка як допоміжні засоби під час обчислень.
Візуальний рукописний зразок Так
вчителя(дорослого) для написання невідомих
слів.
Використання широкого арсеналу
дидатктичних ігор та вправ
Модифікація:
спрощення змісту навчального предмета Так Математика, українська
мова, літературне
читання, ЯДС
зниження вимог для виконання завдань Так
вилучення англійської мови з навчального Так За рішенням КППС
плану

3) потреба у використанні:
|__| жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;
|__| шрифту Брайля;
4) потреба в додаткових заняттях з:
|__| так
|__| ні

5) потреба в консультації з:
|+__| фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;
|__| фахівцями спеціальних закладів освіти;
|__| іншими фахівцями
6) наявність індивідуального навчального плану:
| | так
|+__| ні.

Навчальний предмет Адаптація чи модифікація Відповідальний

(інтегрований курс) педагогічний працівник
Математика Адаптація Томуз І.Б., Звєрєва О.М.
Українська мова Адаптація Томуз І.Б , Звєрєва О.М.
Літературне читання Адаптація Томуз І.Б.,Звєрєва О.М.
ЯДС Адаптація Томуз І.Б.,Звєрєва О.М.
Англійська мова Адаптація Череньов Ю.В.
Інформатика Адаптація Шаргородська О.О.
Музичне мистецтво Адаптація Кукленко О.Т.
Образотворче мистецтво Адаптація Томуз І.Б., Звєрєва О.М.
Технології Адаптація Томуз І.Б., Звєрєва О.М.
Фізична культура Адаптація Томуз І.Б.,Звєрєва О.М.

5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги

(заняття):

Найменування Фахівець, який Місце проведення Розклад занять

заняття (послуги) проводить заняття
(надає послугу)
Заняття з Чикірякіна Л.П. Школа, ресурсна уточнюється
корекційним кімната
педагогом
Заняття з Фельдмайстер Кілійський ІРЦ уточнюється
вчителем- О.Ю.
логопедом
Заняття з Фахівці ІРЦ уточнюється
вчителем-
дефектологом
Заняття з Фахівці ІРЦ уточнюється
вчителем-
реабілітологом
Наявність Звєрєва О.М. Школа Згідноадаптованого
асистента вчителя розкладу учня

6. Навчання:
|_+_| за розкладом класу;
|__| за адаптованим розкладом, з відвідуванням окремих уроків за індивідуальним
розкладом відповідно до індивідуального навчального плану, зазначити які:
| | за модифікованим розкладом (не відвідує уроків англійської мови)

7. Забезпечення асистента учня (учениці):

1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного навчання):
|__| так
| | ні;
2) асистентом учня (учениці) є:
|__| батьки:
|__| інші законні представники
|__| уповноважена батьками особа
|__| соціальний робітник

8. Забезпечення допоміжними засобами навчання:

1) потреба у підручниках:
|__| підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;
|_+_| адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів;
| | підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.
2) допоміжні засоби для навчання:
|_√_| так
|__| ні.
Зазначити перелік засобів для навчання, які потребує учень (учениця): «Нумікон»

9. Потреба в розумному пристосуванні:

|__| так, зазначити яка:
|__| ні.

10. Особливості проведення оцінювання:

|√ | адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу на
виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм роботи
(тести, усні опитування, аудіозавдання тощо) відповідно до потреб;
| | використання доступних форм викладу інформації для оцінювання (шрифту
Брайля, письмових чи усних завдань тощо);
|√ | використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час
оцінювання;
|| адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття інформації
(уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору, уникнення або створення
комфортних умов для усних опитувань для осіб, які цього потребують, тощо);
|__| інше (зазначити що)

11. Потреба у продовженні строків навчання:

|__| так
|__| ні.

12. Додаткові напрями роботи:

За сферами Ціль Очікувані Рівень

розвитку результати, яких досягнутих
 планується результатів
досягнути (заповнюється
після виконання
індивідуальної
програми
розвитку)
Розвиток Розвиток пізнавального та Розширення та
інтелектуальної творчого мислення. поглиблення
сфери Оволодіння новими загальних життєвих
знаннями та вміннями. уявлень;
Розширювати світогляд навчальних вмінь
дитини та сприяти її та навичок.
всебічному розвитку. Розширення
Розвиток вміння вчитися. уявлення про
навколишній світ.
Підвищення рівня
сформованості всіх
видів навчальної
діяльності учня.
Розвиток Підвищення рівня
сенсорної, Розвивати координацію, розвитку дрібної та
моторної орієнтування в просторі загальної
(поняття «праворуч», моторики;
«ліворуч», «вгору», розвитку
«вниз») координації, та
орієнтування в
просторі.
Розвиток Поліпшити діяльність Підвищення усіх
мовленнєвої сфери артикуляційної якісних показників
мускулатури. мовлення.
Правильно вимовляти Розширення
всі звуки рідної словникового
мови,звукосполучення запасу.
відповідно до Сформувати
орфоепічних навичку переказу
норм,наголосів. тексту (за
Розвивати зв’язне допомогою
мовлення, формувати дорослого)
складову будову слова. Покращення
Розвивати темпо- соціальних функцій
ритмічний бік мовленнєвої
мовлення, Розвивати діяльності.
мовно-слухову пам’ять,
увагу, сприйняття.
Розширювати запас слів
у межах вікового
періоду. Формувати
навички переказу та
розповіді тексту.
Розвивати
фонематичний слух та
сприйняття. Формувати
навички розрізнення
 немовних і мовних
звуків. Розвиток
слухової уваги та
пам’яті. Уміти
орієнтуватися в ситуації
спілкування.
Застосовувати мовні і
немовні засоби з метою
комунікації,
спілкування в
конкретних соціально-
побутових ситуаціях.
Засвоїти навички
зорового чи
слухозорового
сприйняття зверненої
мови.
Розвиток фізичних Вчити орієнтуванню у Навчити
здібностей просторі. Формування орієнтуватися в
здорового способу приміщенні
життя та подальша закладу: їдальня,
соціалізація. Біологічна спортивного залу,
компетентність ресурсна кімната та
відповідає ін..приміщення.
календарному віку, стан
здоров’я задовільний.
Розвиток Коригування Підвищення рівня
емоційно-вольової психоемоційного стану зазначених
сфери та психоемоційного емоційно –
навантаження: розвиток вольових
емоційної активності; показників.
адекватного відношення
до різних сторін
оточуючого світу;
розвиток розуміння
емоційних станів.
Формувати позитивну
самооцінку.
Розвивати вольові
якості в продуктивній та
вольовій діяльності
дитини.

Розвиток Формувати уміння Навчити учня

соціальної сфери просити про допомогу. звертатися з
Формування здорового проханням про
способу життя та допомогу («Я не
подальшої соціалізації. можу зробити-
Відпрацьовувати вміння допоможи будь
аналізувати свої ласка»).Підвищенн
особистісні особливості я рівня навичок
та якості інших людей. соціальної
Продовжувати взаємодії з
 розвивати однолітками та
комунікативні та дорослими.
психічні навички, Зменшення
формувати бажання труднощів у
спілкуватися з комунікації та
однолітками. спілкуванні з
Продовжувати вчити оточуючими
орієнтуватися в ситуації людьми.
спілкування.
Застосовувати мовні і
немовні засоби з метою
комунікації,
спілкування в
конкретних соціально-
побутових ситуаціях.

Подолання Працювати над Учень розуміє

навчальних осмисленням навчальний
труднощів навчального матеріал і виконує
матеріалу.Розвивати певні завдання.
вміння переходити від Підвищення рівня
механічного сформованості всіх
запам’ятовування видів навчальної
пізнавальних процесів діяльності учня.
до смислового. Розвиток до
Розвиток психічних необхідного рівня
процесів, з метою психічних процесів,
формування базових які забезпечують
шкільних навичок: успішність
слухове і зорове формування базових
сприймання, просторова шкільних навичок.
орієнтація, кінестетичне
сприймання; інтегративні
функції стимулювання
мовленнєвої активності,
мовленнєвий аналіз і
синтез, концентрації на
виконанні завдань та
саморегуляції
поведінкових навичок.
Розвиток швидкості
сприйняття і переробки
інформації.
Інші: розвиток Розвиток швидкості Підвищення рівня
пізнавальної сфери: сприйняття і переробки сформованості
сприймання, уваги, інформації. когнітивної сфери.
мислення.

13.Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали

індивідуальну програму розвитку:
Штегеран І.П., директор Комунального закладу "Інклюзивно-ресурсний центр"
Кілійської міської ради
Нерушіян Я.Д., Директор школи
Семененко О.В., заступник директора школи з навчально-виховної роботи
Томуз І.Б., класний керівник 2-А класу
Чикірякіна Л.П., корекційний педагог з корекційно-розвиткових занять з Зайвим
Максимом.
Звєрєва О.М., асистент учителя 2-А класу
Олексенко В.О., практичний психолог
Покора Т.С., медична сестра закладу

Індивідуальну програму розвитку погоджено одним з батьком учня: Зайвою О.Л.

Підпис ___________ Дата __12.01.2022____