ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Метою корекційно-розвиткових занять для учнів із затримкою психічного

розвитку визначено формування пізнавальної, предметно- практичної та навчальної
діяльностей, мовлення, емоційно-вольової сфери.
Мета корекційно-розвиткових занять реалізується розв’язанням таких
завдань.
1. Розвиток сенсорно-перцептивної діяльності і формування еталонних
уявлень.
2. Розвиток мислиннєвої діяльності (аналітико-синтетичного процесу,
порівняння, узагальнення, класифікації) у взаємозв’язку з мовленнєвим розвитком.
3. Розвиток наочно-образного та словесно логічного мислення.
4. Корекційний розвиток вольової сфери
(формування уваги, здатності до вольових зусиль, довільної регуляції поведінки).
5. Формування предметно-практичної діяльності (мотиваційного,
орієнтовно-операційного і регуляційного компонентів).
6. Розвиток дрібної моторики.
Відповідно до типового навчального плану корекційно-розвиткові заняття
здійснюються з Підготовчого, 1- 4 класи по три години на тиждень у кожному класі.
Загальний обсяг навчального часу становить 105 годин.
Протягом цього часу передбачається застосування корекційної програми,
спрямованої на розвиток когнітивної та емоційно-вольової сфер школярів із
затримкою психічного розвитку.
Корекційний розвиток когнітивної сфери у перший рік навчання охоплює такі
напрямки:
 Формування знань про властивості предметів та їх розташування у просторі.
 Розвиток логічного мислення. (Розвиток уявлення: «Що відбувається в
природі в різні пори року». Розуміння послідовності зображених подій (3-4
малюнки). Розуміння прихованого змісту сюжетних малюнків).
 Розвиток довільної уваги.
 Розвиток дрібної моторики рук.
Перелік методів та форм роботи, які будуть використовуватись під
час занять: ігрові методи, індивідуальні форми роботи. Кожне заняття містить
ігрові та дидактичні вправи, рефлексію.
Організація занять: програмний курс розрахований на 105 занять. Заняття
проводити 3 рази на тиждень індивідуально. Тривалість одного заняття – 20-25
хвилин.
Прогнозований результат: корекційно-розвивальна програма допоможе
досягти позитивних змін у розвитку пізнавальних процесів дитини: допоможе
підвищити рівень практичних умінь аналізувати та сприймати предмети за
формою, кольорами та величинами, орієнтуватися у просторі, порівнювати їх,
групувати, узагальнювати та класифікувати.
№ Тема заняття Мета заняття Зміст роботи Дата Год Прим.
 І семестр
Діагностичний етап
Тема 1. Діагностичний етап
1. Знайомство. Встановлення атмосфери
взаємодовіри.
2 Діагностика розвитку Визначити рівень розвитку
пізнавальних процесів уваги, пам’яті, мислення,
уяви, загальної обізнаності
учня, самооцінки.
Корекційно-розвивальний етап
Тема 2. Орієнтування у просторі
3-6 Розташування одного Розвивати уміння
предмета відносно визначати положення
іншого одного предмета відносно
іншого, відносно самого
учня в навколишньому
оточенні ( в класі, кімнаті,
на шкільному подвір’ї), на
малюнках, таблицях
схемах.
7-10 Розташування Навчити знаходити
предметів за предмет за словесним
словесним описом описом його положення в
реальній дійсності і на
малюнках, схемах,
таблицях.
11-13 Розміщення предметів Навчити розміщувати
за вказівками предмет за завданням
учителя
14-17 Просторове Визначити предмет за
розташування категорією прийменників
предмета, за
допомогою
прейменників
18-21 Зміна положення Розповісти про зміну
предмета. Відтворення положення предмета,
по пам’яті розміщення відтворити по пам’яті
предметів взаємне розміщення
предметів.
22-25 Складання схеми з Навчитись складати схему
подальшою і розповісти про
розповіддю про розміщення предметів
розташування
Вправа «Привітання» 1
Вправа-гра «Розкажи про
себе»
Вправа «Намалюй своє ім’я»
Вправа «Слова вічливості»
Рефлексія
Прощання
1. Методика «Склади 1
картинку».
2. Тест «Будиночок».
3. Методика «Четвертий
зайвий».
4. Тест «Доріжки».
5. Тест «Чого не вистачає?».
6. Методика «Вільна
класифікація»
Вправи з розрізнення 4
правого і лівого боку тіла
людини. Визначення правого
і лівого боків на таблицях,
схемах, малюнках
Вправи в знаходженні і 4
розміщенні предметів за
словесним описом.
Вправи в знаходженні і 3
розміщенні предметів за
словесним описом їх
положення в реальній
дійсності і на схемах.
Вправи з визначення правого 4
і лівого боків на таблицях,
схемах, малюнках
Вправи в знаходженні і 4
розміщенні предметів за
словесним описом їх
положення в реальній
дійсності і на схемах.
Вправи із складання схем, 4
рисунків добре відомого
шляху, плану квартири,
класу
 предметів
Тема 3. Знання та уміння визначати властивості навколишніх предметів
26-29 Знайомство з Навчитись порівнювати Вправи на знайомство з 4
матеріалами та їх матеріали за їх матеріалами та їх
властивостями властивостями та властивостями
предмети виготовлені з
одного і того ж матеріалу
30-33 Властивості Навчитись порівнювати Вправи. Порівняння 4
матеріалів. Порівняння матеріали за їх властивостей паперу й
матеріалів за їх властивостями та предмети дерева (на прикладі
властивостями виготовлен з одного і того паперового і дерев’яного
ж матеріалу куба) – міцність, вага, вплив
вологи; скла і пластмаси (на
прикладі скляного і
пластмасового посуду) –
прозорість, крихкість, вага і
т.д.
34-36 Добирання предметів Уміти добирати предмети, Вправи в доборі предметів, 3
за матеріалом схожі із зразком за схожих із зразком за
матеріалом. матеріалом.
37-40 Групування предметів, Навчитись групувати різні Вправи. Розподіл предметів в 4
виготовлених з одного предмети, виготовлені з категорії: паперові,
і того ж матеріалу. одного й того ж матеріалу; дерев’яні, глиняні,
Видалення в виділяти в предметах пластмасові, металеві,
предметах частин частини, виготовлені з іграшки, предмети для
однакових матеріалів однакових і різних навчання та ін.).
матеріалів.
41-44 Визначення матеріалів Навчитись визначати Вправи. На визначення 4
матеріал, з якого зроблений матеріалу з якого
предмет. виготовлені предмети.
Тема 4. Розвиток логічного мислення
45-47 Однакові властивості Навчитись порівнювати Вправи. Знаходження серед 3
або ознаки предметів предмети між собою, декількох однакових іграшок
знаходити схоже і відмінне або предметів однакові
48-50 Відмінне у Навчитись порівнювати Вправи. На малюнках 3
властивостях предмети між собою, знаходження предметів, що
предметів знаходити відмінне відрізняється від решти. Чим
відрізняється предмети?
Порівняно з першим роком
навчання кількість предметів
збільшується).
ІІ семестр
51-52 Порівняння предметів Навчити порівнювати Вправи. Знайти відмінності 2
предмети на малюнках: Чим
відрізняються ляльки ? Чим
схожі?; Чим відрізняються
садиби? Чим схожі?; Чим
відрізняється осінній і
зимовий ліс? Чим схожий?
тощо).
53-55 Порівняння Навчити порівнювати Вправи. Знайти відмінності 3
предметів, сюжетних предмети, знаходити схоже на малюнках: Чим
малюнків, визначення і відмінне. відрізняються ляльки ? Чим
схожого і відмінного схожі?; Чим відрізняються
садиби? Чим схожі?; Чим
 відрізняється осінній і
зимовий ліс? Чим схожий?
тощо).
56 Порівняння на рівні Навчити порівнювати Порівняння на рівні 1
уявлень предмети, знаходити схоже уявлень. (Чим
і відмінне. відрізняються, і чим схожі
дуб і береза? Чим
відрізняються, і чим схожі
кіт і миша? тощо ).
57-59 Класифікація Навчити класифікувати Гра «Що зайве» Чому? 3
предметів за спільною предмети (знаходити Назвати відмінну ознаку;
ознакою спільну ознаку і
поєднувати їх в однорідну
групу).
60-62 Опис предметів одним Навчити класифікувати Як одним словом можна 3
словом предмети (знаходити назвати решту предметів?
спільну ознаку предметів і Чому?
поєднувати їх в однорідну
групу).
63 Встановлення Навчити встановлювати Даються питання, що 1
відношень між відношення між включають родове (дерева,
предметам і поняттями предметами і поняттями кущі, квіти, риби, птахи,
(рід-вид) (рід-вид). комахи, звірі, тощо) і видові
ознаки предметів ( липа,
калина, щука, синиця, муха,
вовк тощо).
64-66 Розрізнення Навчити розрізняти Вправи: Гіркий - ...; злий - ...; 3
протилежних за протилежні за значенням боязливий -... ; веселий - ...
значенням понять поняття. та ін.
67-68 Що відбувається в Вчити визначати ознаки Вправи на розвиток 2
природі в різні пори кожної пори року. уявлення: «Що відбувається
року в природі в різні пори року».
69-74 Часові поняття: назва Навчити розрізняти та Вправи на вивчення днів 6
днів тижня та місяців називати дні тижня та тижня та місяців
місяці у році,
дотримуючись їх
послідовності.
75-77 Спостереження за За допомогою дорослого Спостереження за явищами 3
явищами природи в робити спостереження та природи в різні пори року та
різні пори року та розповідати про явища розповідь про них
розповідь про них природи в різні пори року.
78-80 Систематичні За допомогою дорослого Систематичні 3
спостереження за робити спостереження та спостереження за змінами,
змінами, що розповідати про зміни, що що відбуваються в житті
відбуваються в житті відбуваються в житті рослин, тварин та діяльності
рослин, тварин та рослин, тварин та людей
діяльності людей діяльності людей.
81-82 Встановлення зв’язку Навчити встановлювати Вправи на встановлення 2
між змінами погоди зв'язок між змінами погоди зв’язку між змінами погоди
кожної пори року і і змінами в житті рослин, кожної пори року і змінами в
змінами в житті тварин і діяльності людей в житті рослин, тварин і
рослин, тварин і різні пори року. діяльності людей
діяльності людей
83-84 Розуміння Навчити усвідомлювати Вправи на розуміння 2
послідовності послідовність зображених послідовності зображених
зображених подій подій. подій
85-86 Розуміння Навчити за допомогою Вправи на розуміння 2
прихованого змісту дорослого розуміти прихованого змісту
сюжетних малюнків прихований зміст сюжетних малюнків
сюжетних малюнків.
Тема 5. Увага. Розвиток довільної уваги
87-88 Розширення об’єму Навчити за допомогою Вправи на переключення 4
уваги дорослого розповідати про уваги з одного виду
прихований зміст діяльності на інший.
сюжетних малюнків.
89-90 Розширення здатності Навчити контролювати Вправи на переключення 4
не відволікатись від свою увагу при складанні уваги з одного виду
мети, цілеспрямовано і геометричних фігур і діяльності на інший.
активно аналізувати візерунків
об’єкти, тримати
зосередженість на
об’єкті уваги
91 Розвиток здатності Навчити контролювати Вправи на переключення 1
керувати власною свою увагу при здійсненні уваги з одного виду
увагою, аналізу форми, встановлені діяльності на інший.
переключатись симетричності
92 Контроль переходу від Навчити контролювати Вправи на переключення 1
активного до свою увагу уваги з одного виду
пасивного стану діяльності на інший.
93-94 Зосередження Навчити контролювати Вправи на переключення 2
свою увагу при виконанні уваги з одного виду
завдань. діяльності на інший.
95-96 Розвиток довільної Навчити контролювати Вправи на переключення 2
уваги свою увагу уваги з одного виду
діяльності на інший.
Тема 6. Розвиток дрібної моторики рук
97- Розвиток дрібної Навчити перемальовувати Вправи. Малювання узорів; 7
103 моторики рук узори; розвивати дрібну перемальовування малюнків
моторику рук. за прикладом проби
Н.Гуткіної)).

Етап оцінки ефективності корекційного впливу

Тема 7. Етап оцінки ефективності корекційного впливу
104- Етап оцінки Психодіагностичне 1. Методика «Склади 2
105 ефективності обстеження рівня розвитку картинку».
корекційного впливу інтелекту молодших 2. Тест «Будиночок».
школярів. Методика «Четвертий
зайвий».
4. Тест «Доріжки».
5. Тест «Чого не вистачає?».
6. Методика «Вільна
класифікація»
Всього: 105 год