Тема. Процес навчання, його структура і види.

Завдання:

1.Скласти порівняльну таблицю сильних і слабких сторін основних видів

навчання, охарактеризувати їх.

Вид Характеристика Сильні сторони Слабкі строни

навчання
Догматичне Передбачає вивчення Сприяє розвитку Не створює умов
явищ дійсності, механічної пам'яті; для
зв'язків між ними як інтелектуального
певних незмінних зростання
положень (догм). особистості;
Вчитель викладав
учням певні суму
знання в готовому
вигляді, а учні
повинні були
запам'ятовувати і
відтворювати.
Пояснюваль Цей вид навчання Заощаджує час, підношення
но- називають зберігає сили «готових» знань;
ілюстративн традиційним. вчителів та учнів; звільнення учнів
е Основними його Полегшує учням від необхідності
методами є розповідь, розуміння самостійно і
пояснення в складних знань; продуктивно
поєднанні з Забезпечує досить мислити;
демонструванням ефективне обмеження
наочності. Діяльність управління можливостей для
учнів зводиться до процесом. індивідуалізації та
сприймання, диференціації
запам'ятовування і навчального
відтворення процесу;
навчальної
інформації, яке є
основним критерієм
ефективності.

1
Проблемне Активізує і розвиває Самостійне Слабка керованість
мислення та інші добування знань пізнавальною
пізнавальні процеси шляхом власної діяльністю учнів;
учнів, розвиває творчої діяльності; Великі витрати
самостійність, Високий інтерес часу на досягнення
відповідальність, до навчальної запроектованих
критичність і праці; цілей;
самокритичність, озвиток
ініціативність, продуктивного
нестандартність мислення;
мислення, забезпечує Міцні і дієві
міцність придбаних результати
знань, сприяє навчання;
перетворенню знань у
переконання. Крім
того, воно викликає в
учнів інтелектуальні
почуття, формує
пізнавальні інтереси,
дає більш міцні
знання, так як
самостійно «відкриті»
істини не так швидко
забуваються.
Програмован Індивідуальне і Індивідуалізація Абсолютизація
е самостійне навчання навчання; програмованого
за заздалегідь Активізація навчання, робота
розробленою самостійної тільки за
навчальною роботи учнів; алгоритмом
програмою,за Розвиток їх уваги; привчає учнів до
допомогою Розвиває логічне виконавської
спеціальних засобів мислення учнів; діяльності;
навчання Призводить знання Негативно
(програмованого в систему, позначається на
підручника, упорядковує їх; розвитку творчого
особливих Дає можливість мислення;
навчальних машин, використовувати Матеріал,
комп'ютерів і т. д.), технічні та розрахований на
що забезпечує електронні засоби емоційний вплив
кожному, кого навчання учнів, не може

2
 навчають можливість (інформаційні бути
здійснення процесу технології); запрограмований
навчання відповідно з (сприйняття
індивідуальними художнього тексту,
особливостями. поезії, музики і т.
п.);
При
програмованому
навчанні відсутня
групова і
колективна робота;
вчитель виступає в
ролі консультанта;
Не виключена
ймовірність
вгадування
правильної
відповіді;
Комп'ютерне Основою Розвиток Зниження гостроти
комп'ютерного загальних зору, швидка
навчання є створення когнітивних втомлюваність;
навчальних програм, здібностей Вплив на психіку
виокремлення (самостійно та нервову
алгоритмів, системи мислити, володіти систему;
послідовних дій, які комунікативними Електромагнітне
необхідні для навичками); випромінювання;
повноцінного Автоматизоване
засвоєння знань і тестування,
вмінь. оцінювання та
управління
педагогічним
процесом;

3
2.Порівняти взаємозв’язок основних функцій навчання. Результати
оформити у таблицю

Функції Характеристика Взаємозв'язок функцій з

навчан урахуванням
ня діалектичного характеру
їх єдності
Освітня Передбачає засвоєння наукових знань, системою уроків, які
формування спеціальних і передбачають завдання
загальнонавчальних умінь і навичок. освіти, виховання і
розвитку учнів;
Виховна Процес навчання поряд з освітньою
реалізує й виховну функцію, формуючи змістом діяльності вчителя
в учнів світогляд, моральні, трудові, і учнів, який забезпечував
естетичні, етичні уявлення, погляди, би реалізацію всіх трьох
переконання, способи відповідної видів завдань;
поведінки і діяльності в суспільстві,
систему ідеалів, відношень, потреб, різноманітністю методів,
фізичну культуру, тобто сукупність форм і засобів навчання;
якостей особистості. Виховна функція
органічно випливає з самого змісту і в процесі контролю і
методів навчання, але, разом з тим, вона самоконтролю навчання і
реалізується і завдяки спеціальній при аналізі його
організації спілкування вчителя з результатів, причому
учнями. одночасно оцінюється
Розвива Розвиваючий характер навчання якість реалізації всіх
юча об'єктивно випливає з самої природи функцій, а не однієї з них.
цього соціального процесу, реалізується
більш ефективно при спеціальній
спрямованості взаємодії вчителів і учнів
на всебічний розвиток особистості. Така
спеціальна спрямованість навчання
отримала назву "розвиваюче навчання".

4
3.Визначити основні вимоги до реалізації принципів:
- свідомості й активності;
- цілеспрямованості;
- наочності;
- систематичності та послідовності;
- науковості;
- доступності - (письмово)

Назва Вимоги до реалізації

принципу
1. Свідомості й один з головних принципів сучасної дидактичної
активності системи, згідно з якою навчання ефективно тоді, коли
учні виявляють пізнавальну активність. Це виражається в
тому, що учні усвідомлюють мети вчення, планують і
організовують свою роботу, проявляють інтерес до знань,
ставлять проблеми і вміють шукати їх вирішення.
2. Цілеспрямовано вимагає такої постановки цілей навчання і виховання, що
сті допускає об'єктивний і однозначний контроль ступеня
досягнення
3. Наочності один з найстаріших і найважливіших в дидактиці -
означає, що ефективність навчання залежить від
доцільності залучення органів почуттів до сприйняття і
переробки навчального матеріалу. Це «золоте правило»
дидактики сформулював Я. Коменский .
Якщо немає можливості дати реальні предмети, процеси,
використовуються наочні засоби: моделі, малюнки,
лабораторне обладнання та ін.
4. Систематичност передбачає викладання і засвоєння знань у певному
і та порядку, системі. Він вимагає логічного побудови як
послідовності змісту, так і процесу навчання. Принцип виражається в
дотриманні ряду правил:
досліджуваний матеріал планується, ділиться на логічні
розділи - теми, встановлюються порядок і методика
роботи з ним;
в кожній темі треба встановити змістовні центри,
виділити головні поняття, ідеї, структурувати матеріал
уроку;

5
 при вивченні курсу встановлюються зовнішні і внутрішні
зв'язки між теоріями, законами, фактами.
5. Науковості вимагає, щоб зміст навчання знайомило учнів з
об'єктивними науковими фактами, теоріями, законами,
відображало сучасний стан наук. Цей принцип втілюється
у навчальних програмах та навчальних, в доборі
досліджуваного матеріалу, а також у тому, що школярів
навчають елементам наукового пошуку, методам наук.
6. Доступності вимагає врахування особливостей розвитку учнів, аналізу
матеріалу з точки зору їх можливостей і такої організації
навчання, щоб вони не відчували інтелектуальних,
моральних і фізичних перевантажень.

Гаренко

Сенченк
Кожедуб
Данилюк
Гречникова