Види навчання у сучасному світі

Автор:Бондар Анастасія
102-ФФ
 Програмоване навчання

Навчання з використанням програми управління процесом засвоєння знань, умінь і

навичок і відповідного контролю за ним.
Такою програмою є письмовий виклад інформації, що міститься в системі
взаємопов'язаних ступенів, яка забезпечує здійснення зворотного зв'язку. Загалом,
програмоване навчання є особливою, цілеспрямованою технологією організації
навчального процесу. Воно ґрунтується на наявності точно окресленого обсягу
знань, умінь і навичок, які слід засвоїти, і його розчленуванні на малі дози (порції,
кадри), на сприйманні цих доз у строгій логічній послідовності. Засвоєння дози
інформації повинно готувати учнів до сприйняття наступної дози. Засвоєння кожної
дози інформації має відбуватися відповідно до пізнавальних можливостей учня,
самоконтролю за процесом засвоєння інформації.
Для реалізації програмованого навчання використовують спеціальні програмовані
підручники і навчальні машини. Матеріал у підручнику може бути викладено в
лінійній або розгалуженій системах.
 Дистанційне навчання

Сукупність інформаційних технологій та методик викладання, які передбачають здобуття

освіти без фізичної присутності здобувачів у навчальному закладі. Відмінністю дистанційного
навчання від заочного навчання є використання синхронного режиму — при якому здобувачі
освіти працюють разом із педагогічним персоналом закладу наживо, використовуючи засоби та
технічні рішення зв'язку в реальному часі, дотримуючись встановленого закладом освіти
розкладу занять. Дистанційна освіта має як багато переваг, так і багато недоліків: дозволяє
більш зручне використання інтерактивних технологій, вирішує питання фактору відстані та
транспорту, виключає фактори затримки у переміщені до навчальних занять, дозволяє більш
легко залучати у навчальний процес фізично віддалених експертів, фахівців або замін
викладачів, дозволяє краще використовувати принцип наочності. Недоліками дистанційної
освіти є потреба у надійному технічному оснащенні, переформатування окремих підходів та
тем, покращення методичного забезпечення, перенавчанні викладацького складу та оволодіння
новими знаннями та навичками педагогічної майстерності які будуть працювати у
дистанційному режимі за умов недостатньої чи відсутньої візуальної, емоційної та
психологічної комунікації із учасниками навчального процесу
 Модульне навчання

Це технологія навчання, сутність якої полягає в тому, щоб той, хто

навчається, міг самостійно працюва­ти із запропонованими йому
індивідуальними програмами, що містять банк інформації та
методичні рекомендації щодо виконання завдань.
Модульне навчанння — система навчання, яка є одним із видів
особистісно-орієнтованого навчання та відрізняється від традиційної
системи навчання цілями й завданнями, програмно-методичним
забезпеченням, організаційними формами та ін.
 Особистісно орієнтоване навчання

Навчання спрямоване на вирішення ключових проблем гуманізації загальної

середньої освіти: підвищення престижу шкільної освіти; розвитку в учнів стійкого
інтересу до пізнання, бажання та вміння самостійно вчитися; подолання
труднощів, викликаних генетично та соціально обумовленими відмінностями в
рівні розвитку дітей; формування основ базової культури особистості.
Метою особистісно орієнтованого навчання є виявлення суб'єктного досвіду
кожного учня та надання психолого-педагогічної допомоги в становленні його
індивідуальності, в життєвому самовизначенні, самореалізації.
Термін "суб'єктний досвід" означає досвід життєдіяльності, набутий дитиною до
школи в конкретних умовах родини, навколишнього середовища, в процесі
сприймання та розуміння нею світу людей і речей.
 Проблемне навчання

Це метод навчання, в якому реальні складні проблеми використовуються як освітній

інструмент. Навчання, що ґрунтується на вирішенні завдань, стимулює застосовувати
навички критичного мислення та вирішення проблем за обмежений час і надає
справжній досвід, який сприяє активному процесу вивчення, допомагає
систематизувати знання та природно інтегрує навчання в школі й реальне життя.
Джерелами ситуацій для проблемного навчання можуть бути публікації з газет та
журналів, описи з книг чи записи з професійних щоденників, сюжети з телебачення
чи інтернет-каналів.
До проблемного навчання входять такі напрями як дослідження випадків (case
studies), рольові ігри (п’єси, інсценізації та інше) та симуляції (імітації певних процесів
та явищ).
 Сугестивне навчання

Також відоме як сугестопедія, є методом навчання, який активно використовує

позитивні підказки і додаткові стимули для підвищення навчальної ефективності і
покращення сприйняття і запам'ятовування інформації.
Сугестивне навчання базується на ідеї, що студенти краще вчаться, коли їх
психологічний стан підтримується позитивними емоціями і стимулюються до
активності. Цей підхід активно використовує різноманітні методи і техніки, щоб
залучити учнів до навчання і забезпечити їм оптимальні умови для засвоєння
знань.
У сугестивному навчанні використовуються такі методи, як музика, рух, ігри,
візуалізація, метафори, позитивні підказки та інші техніки для створення
сприятливого середовища, що сприяє швидкому і ефективному навчанню. Цей
підхід спрямований на активізацію творчого мислення, посилення уваги та
концентрації, поліпшення пам'яті та стимулювання мотивації студента.
 «Навчання у співробітництві»
Головна ідея освітньої
технології
учитися разом, а не лише
виконувати щось разом.
Мета освітньої
технології
оволодіння знаннями,
уміннями, навичками кожним
учнем на рівні, який відповідає
індивідуальним особливостям
його розвитку, у поєднанні з
ефектом соціалізації,
формуванням комунікативних
умінь під час спільної творчої
праці.
 Основні завдання освітньої
технології
«Навчання у співробітництві»:

1.
навчити самостійно мислити, генерувати ідеї,
доводити їх доцільність та правильність;

2. навчити спілкуватися під час пізнавальної

спільної та творчої діяльності;

3. навчити працювати самостійно при

постійній взаємодії в групі;

4.
навчити працювати у команді,
виконуючи різні соціальні ролі;
5. приймати колективні доцільні рішення;

6. 9.
сприяти слухачам у набутті комунікативних
навичок; розширити коло спілкування слухачів, їх
світогляд;

7. 10.
сформувати почуття відповідальності за власні
навчити навчатися разом (у колективі, у групі);
дії;

8. сформувати необхідність у
взаємопідтримці, взаємодопомозі;
 Соціальні ролі учнів при
роботі за освітньою
технологією «Навчання у
співробітництві»:

лідер
достідник
виконавець
експерт

організатор редактор