Тема 16. Психологічні особливості підлітка.

Психологічні особливості
юнацького віку
Самостійне опрацювання № 6
Мета: порівняти особливості пізнавальних процесів старшокласників з іншими
вивченими віковими періодами.
Завдання для опрацювання:

1. Опрацюй матеріал до теми.

2. Повтори особливості пізнавальних процесів підліткового та юнацького віку
3. Заповнити порівняльну таблицю.

Пізнавальні процеси у молодших школярів, підлітків і старшокласників

Пізнавальні процеси Юнацький вік Підлітковий вік
Сприйняття У юнацькому віці Відбувається подальша
відзначається філософська інтелектуалізація такої психічної
спрямованість мислення, яка функції, як сприйняття. Цей
обумовлена розвитком процес залежить від
формально-логічних операцій ускладнюючого в середніх
і емоційними особливостями. класах навчання. На уроках
Навчання в старших класах геометрії і креслення
школи і тим більше в розвивається сприйняття;
установах професійної освіти з'являється вміння бачити
пов'язано зі значною зміною і перетин об'ємних фігур, читати
ускладненням структури і креслення.
змісту навчального матеріалу,
збільшенням його обсягу, що
підвищує рівень вимог до
учнів. Від них очікують
гнучкості, універсальності,
продуктивності пізнавальної
діяльності, самостійності в
рішенні навчально-
пізнавальних завдань.
Юнакам більш властиво
абстрактне мислення, дівчатам
- конкретне. Тому дівчата
зазвичай краще вирішують
конкретні завдання, ніж
абстрактні, їх пізнавальні
інтереси менш визначені і
диференційовані, хоча при
цьому вони, як правило,
навчаються краще юнаків.
Художньо-гуманітарні
інтереси у дівчат в більшості
випадків переважають над
природно-науковими.
Багато в цьому віці схильні
перебільшувати свої здібності,
знання, інтелектуальні
здібності.
Увага Володіння прийомами
переключення уваги.
Легке зосередження на
предметі діяльності.
Удосконалення
спостережливості.
Переважання довільної уваги.
Пам’ять Довільність, керованість.
Збільшення обсягу
осмисленого
запам’ятовування.
Мислення Наближення до мислення
дорослої людини.
Здатність до розуміння
абстрактного матеріалу,
довільність інтелектуальної
діяльності
уява У юнацькому віці важливим
аспектом розвитку особистості
є інтенсивне інтелектуальне
дозрівання та формування
дедуктивно-гіпотетичного
мислення. Особистість
орієнтується у співвідношенні
гіпотетичного і можливого,
реально існуючого й
потенційно можливого. У
юнацькому віці
спостерігається активне
формування і розвиток
активної творчої уяви. Крім
того, незадоволення світом
дорослих та бунт проти нього
– це результат нової здібності
оперувати ідеальним.
Пристосовуючись до
дійсності, старшокласники
втрачають значну частину
ілюзій.
Отже, основна умова розвитку
уяви особистості – це
залучення її до
Стає більш організованою.
Усе більше виступає її
навмисний характер.
З’являється інтерес до способів
поліпшення тренування пам’яті.
Механічна пам’ять поступово
поступається місцем значеннєвій
пам’яті.
З’являється вміння
узагальнювати й
систематизувати матеріал.
Спостерігається інтенсивний
розвиток довільної логічної
пам’яті.
Розвивається критичність
мислення.
З’являється узагальненість і
логічність.
З’являється здатність до
абстрактного мислення.
Формується здатність самостійно
мислити, міркувати,
порівнювати.
Пов'язаний з загальним
інтелектуальним розвитком
розвиток уяви. Зближення уяви з
теоретичним мисленням дає
імпульс до творчості: підлітки
починають писати вірші,
серйозно займатися різними
видами конструювання. Уява
підлітка, звичайно, менш
продуктивна, ніж уява дорослої
людини, але вона багатше
фантазії дитини.
В підлітковому віці існує і друга
лінія розвитку уяви. Далеко не
всі підлітки прагнуть до
досягнення об'єктивного
творчого результату (створюють
п'єси або будують літаючі
авіамоделі), але всі вони
використовують свою творчу
уяву в процесі фантазування. Це
схоже на дитячу гру. Потреби,
почуття, що переповнюють
підлітка, вихлюпуються в уявній
ситуації.
різносторонньої діяльності.
Чим більше вона бачить, чує,
переживає, тим
продуктивнішою буде
активність її уяви.
Відтворювальна уява дитини
розвивається під час
сприймання (зокрема
художніх творів), а творча
формується під час гри,
вирішення проблемних
ситуацій та дослідницької
діяльності.
При цьому велике значення
для розвитку уяви має участь
особистості у творчих гуртках:
художніх, літературних,
технічних, наукових.
Взагалі, фантазує не щаслива, а
незадоволена людина, а оскільки
в підлітковому віці багато
гострих особистих проблем, уява
в цей час стає на службу
бурхливого емоційного життя,
виконуючи компенсаторну
функцію.
Але гра уяви не тільки приносить
задоволення і приносить
заспокоєння. У своїх фантазіях
підліток краще усвідомлює
власні потяги і емоції, вперше
починає представляти свій
майбутній життєвий шлях.