МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

УКРАЇНИ

КРИВОРІЗЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ
ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Факультет мистецтв

Самостійна робота 16

Кривий Ріг 2022

 ЗДІБНОСТІ - це поєднання сприятливих Індивідуально-своєрідних
особливостей та властивостей психіки, які виявляються у швидкості,
результативності та якості виконання відповідної діяльності за
мінімальних силових, енергетичних і часових затрат.
Вихідною передумовою для розвитку здібностей є ті природні задатки, з
якими дитина з'являється на світ. Водночас біологічно успадковані
властивості людини не визначають її здібностей. Мозок концентрує в собі
не ті чи інші специфічні людські здібності, а лише здатність до
формування цих здібностей (СЛ. Рубінштейн).
Рівень розвитку здібностей залежить:
 • від якості знань і вмінь, від міри їх об'єднання в єдине ціле;
 • природних задатків людини, якості природних нервових механізмів
елементарної психічної діяльності;
 • більшої чи меншої "тренованості" самих мозкових структур, які
беруть участь у здійсненні пізнавальних і психомоторних процесів
(Б.І. Додонов).
Педагоги мають навчити батьків розвиткові творчих здібностей і
обдарованості у їхніх дітях. Тут важливе значення мають відкриті
запитання, творчі дискусії, глибоке знання батьками психологічної
сутності творчого процесу, віра в інтелектуальні сили дитини. Для дитини
батьки повинні створити умови, щоб обдарована дитина мала змогу
самостійно здійснювати свою індивідуальну діяльність. Завдання батьків
полягає в максимальному сприянні, стимулюванні активності та розвитку
в дитини винахідливості, ініціативи, творчого підходу до навчання.
Бажано , щоб у дитини був улюблений затишний куточок, де вона може
повністю усамітнитися і спокійно подумати. У кімнаті дитина повинна
відчувати атмосферу творчості, розкутості на уміння знаходити розв'язок
нестандартних ситуацій, як націленість на відкриття нового.
Розвиваючи творчі здібності дитини, батьки виконують суспільний запит
щодо формування особистості, здатної самостійно мислити, приймати
сміливі й нестандартні рішення, творчо ставитись до праці. Саме такі
творчі особистості мають високий рівень національної самосвідомості, що
виявляє причетність їх до споконвічних духовних цінностей українського
народу. А допоможуть їм такими стати їх перші порадники - батьки.

Найперше - потрібно любити свою дитину. Приймати дитину такою,

якою вона є, беручи участь у її розвитку, підтримуючи, а не нав'язуючи
свої інтереси, давати дитині можливість вибору. Для розвитку творчого
потенціалу, як показали дослідження, необхідна не лише адекватна оцінка
сил дитини, але трішки завищена, зазнайкою вона не виросте, зате у неї
буде запас сил та впевненість при невдачах, до яких треба готувати
змалку.

Роль батьків у вихованні обдарованої дитини в сім'ї

Організація різноманітних ігор,
Повага до бажання дітей
вікторин, розгадування і складання
самостійно працювати
кросвордів, чайнвордів, ребусів
Надання дитині свободи вибору Надання авторитетної допомоги
Створення умов для конкретного
Терпимість до безладдя
втілення творчої ідеї
Заохочення обдарованої дитини Здібність до самоаналізу
Розвиток цікавості, допитливості, Знання психологічних
кмітливості, інтелекту й особливостей обдарованої дитини.
формування пізнавальних інтересів Розуміння їхніх потреб та інтересів
Мати творчий особистий світогляд Володіння почуттям гумору
Взаємозв'язок сім'ї і навчального Застосування форм і методів
закладу народної педагогіки
Створення затишних і безпечних
Виховання культури мовлення
умов для розвитку

Поради батькам, які бажають розвивати здібності своїх дітей

1. Не стримуйте розкриття потенційних можливостей психіки.
2. Уникайте однобокості в навчанні та вихованні.
3. Не позбавляйте дитину ігор, забав, казок, створюйте умови для виходу
дитячої енергії, рухливості, емоційності.
4. Допомагайте дитині в задоволенні основних людських потреб (почуття
безпеки, кохання, повага до себе і до оточуючих), тому що людина,
енергія якої скована загальними потребами, проблемами, найменше
спроможна досягти висот самовираження.
5. Залишайте дитину на самоті і дозволяйте їй займатися своїми справами.
Пам'ятайте, якщо ви хочете своїй дитині добра, навчіть її обходитися без
вас.
6. Підтримуйте здібності дитини до творчості і співчувайте у випадку
невдачі, уникайте незадовільної оцінки творчих спроб дитини.
7. Будьте терпимими до ідей, поважайте допитливість, реагуйте на
запитання дитини. Навчати потрібно не тому, що може сама дитина, а
тому, що вона опанує з допомогою дорослого, показу, підказки.

Теорія множинного інтелекту американського психолога Говарда

Гарднера, що вперше була опублікована понад два десятиріччя тому в
його книзі «Рамки розуму: теорія множинного інтелекту», розкриває один
з можливих способів індивідуалізації освітнього процесу. Ця теорія
отримала всесвітнє визнання як одна з найбільш новаторських теорій
пізнання інтелекту людини. Теорія множинного інтелекту підтверджує те,
з чим педагоги мають справу щодня: люди мислять і вчаться багатьма
різноманітними способами.
Говард Гарднер - американський психолог, автор класичної теорії
множинного інтелекту, відповідно до якої людина має не єдиний, так
званий «загальний інтелект», а низку інтелектуальних здійбностей, які
складають вербальний, логіко-математичний, візуальний, кінестатичний,
міжособистісний, внутрішньоособистісний, музичний, натуралістичний та
екзистенціальний види інтелекту. Кожний із цих типів інтелекту має свою
структуру, функції, мову і тому є особливим потенціалом для розвитку.
З часу винайдення тестів на визначення ІQ педагоги розглядали інтелект
як щось таке, з чим людина народжується, що не зазнає значних змін
упродовж усього життя. Дослідження Г. Гарднера довели, що існують
множинні форми прояву інтелекту, які неможливо оцінити та виміряти за
допомогою тестів «ІQ».
9 типів інтелекту:

Візуально-просторовий інтелект
Люди з візуально-просторовим інтелектом люблять читати та писати для
задоволення. Вони добре розгадують головоломки. Діти блискуче
інтерпретують малюнки, графіки та діаграми. А ще легко розпізнають
візерунки, насолоджуються процесом малювання, створюють графіті,
захоплюються живописом і образотворчим мистецтвом. Якщо ваші учні
сильні у візуально-просторовому інтелекті, то найкращим вибором
професії може стати архітектура, мистецтво чи інженерія.

Мовно-вербальний інтелект
Люди із сильним мовно-вербальним інтелектом добре запам’ятовують
письмову й усну інформацію, їм подобається читати, дискутувати та
виголошувати переконливі промови. Вони вміють доступно пояснювати
складні речі, їх люблять у товаристві за гарне почуття гумору і за те, як
вони класно вміють розповідати історії. Потенційний вибір професії для
дітей, чия сильна сторона — мовно-вербальне розуміння, — це
філологія/журналістика, юриспруденція, викладання.

Логіко-математичний інтелект
Ці люди блискуче володіють навичками розв’язування задач, їм
подобається вирішувати складні завдання з багатьма складовими, їх
захоплюють роздуми про абстрактні ідеї. Ще їм до душі наукові
експерименти, і вони з легкістю усно озвучать складні обчислення, які
більшість людей візьмуться робити лише з калькулятором. Люди з
потужним логіко-математичним інтелектом можуть бути успішними
вченими, математиками, програмістами, інженерами, бухгалтерами. Це
один з найвідоміших типів інтелекту, адже він тісно пов’язаний з
успішністю.

Тілесно-кінестетичний інтелект
Танці та спорт — головне захоплення і пристрасть для людей з тілесно-
кінестетичним інтелектом. Вони люблять створювати речі своїми руками,
мають чудову фізичну координацію і запам’ятовують речі, роблячи їх.
Якщо дитина володіє такими характеристиками, розгляньте професії у
сфері будівництва, акторства, естрадно-циркового мистецтва.

Музичний інтелект
Володарі музичного інтелекту мислять з точки зору ритму і звуків. Вони
дуже цінують музику, можуть самі створювати мотиви пісень, пречудово
розрізняють фальш і їх не відірвати від екранів, коли показують «Голос
країни» чи інші музичні шоу. Ці люди люблять співати та грати на
музичних інструментах, легко розпізнають музичні тони. А ще добре
розуміють музичну структуру, ритм і ноти, їм легко запам’ятати навіть
складну мелодію чи пісню. Якщо дитина має сильний музичний інтелект,
вона може стати музикантом, композитором, співаком, диригентом,
музичним критиком.
Міжособистісний інтелект
Люди із сильним міжособистісним інтелектом добре розуміють людей і
взаємодіють з ними. Вони з легкістю оцінюють емоції, мотивацію,
бажання та наміри оточуючих. Прекрасно спілкуються вербально й
невербально. Учні з таким типом інтелекту можуть озвучувати власне
бачення ситуації геть в іншому світлі, аніж всі інші. Ви можете помітити,
що ці діти здатні вирішувати конфлікти в групі та легко будувати
стосунки як з будь-ким з однолітків, так і з поважними дорослими. Де
можуть досягти успіху люди з високими балами з міжособистісного
інтелекту? Це чудові психологи, філософи, коучі, менеджери з продажів і
навіть політики.

Внутрішньоособистісний інтелект
Ці люди якнайкраще усвідомлюють власні емоційні стани, почуття та
мотивацію. Вони насолоджуються саморефлексією та оцінкою своїх
особистих сильних сторін. Таким людям подобається аналізувати теорії та
ідеї, вони мають високу самосвідомість і розуміють глибинне коріння
почуттів. Люди з таким типом інтелекту приречені на успіх у царині
філософії, можуть стати письменниками, теоретиками, вченими.

Натуралістичний інтелект
Восьмий вид множинного інтелекту — доповнення до дев’ятого, що був
представлений у 1999 році. «Натуралісти» співзвучні з природою і
зацікавлені в її плеканні та дослідженні. Вони обожнюють відкривати
щось нове, уважні до деталей. Подейкують, що такі люди тонко
усвідомлюють навіть незначні зміни в навколишньому середовищі.
Ваші учні-«натуралісти» можуть проявляти глибокий інтерес до ботаніки,
біології, зоології. Вони легко класифікують і каталогізують інформацію.
Люди з таким типом інтелекту у захваті від туристичних походів, кемпінгу
й поважають садівництво. Перед вами — майбутні біологи,
природозахисники, садівники й прогресивні фермери.

Екзистенційний інтелект
Ці діти найбільше зацікавлені світом у філософському розумінні – навіщо
ми всі прийшли на планету, що на нас чекає, який сенс нашого буття?
Чому виник Всесвіт, що було до нього, а якщо нічого не було – звідки ж
він почався? Шукати питання й досліджувати – улюблене заняття
«екзистенційних» розумах. Цей тип інтелекту чудово пасує філософам, з
ним легко стати релігієзнавцем, можна розглянути і шлях
священнослужителя. Чимало психотерапевтів і митців теж мають даний
тип інтелекту.
Джерела

1. https://pidru4niki.com/00000000/psihologiya/zdibnosti
2. http://www.boryspil-lingvaschool.edukit.kiev.ua/socialjno-
psihologichna_sluzhba/storinka_psihologa/poradi_batjkam/
poradi_schodo_rozvitku_navchaljnih_zdibnostej/
3. https://vseosvita.ua/library/poradi-batkam-sodo-rozvitku-
obdarovanih-ditej-153957.html
4. https://osvita.ua/school/method/1740/
5. https://osvitoria.media/experience/9-typiv-intelektu-za-govardom-
gardnerom-yakyj-u-vashyh-uchniv/