ПСИХОЛОГО-

ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД
ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ
ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В
ЗДО
.
Компоненти психолого-педагогічного супроводу
Основою психолого-педагогічного супроводу навчання та виховання дітей з
особливими освітніми потребами є:
• архітектурна безбар'єрність освітнього середовища;
• доступність усіх форм навчання та освітніх послуг;
• запровадження спеціальних технологій та адаптив­них технічних засобів
навчання та виховання;
• індивідуалізація та адаптація навчальних програм з урахуванням потреб і
можливостей дитини;
• поєднання традиційних та інноваційних підходів до розвитку дитини з
особливими освітніми потребами;
• створення сприятливих умов для соціалізації, само­визначення та
самореалізації дитини;
З’ясовувати особливості психолого-педагогічного
супроводу дітей з порушеннями психофізичного розвитку
в умовах дошкільних навчальних закладів.

• психологічну діагностику;
• психологічну підтримку педагогів, зокрема у
створенні на основі отриманих даних індивідуальних
карт дітей; у складанні індивідуальних навчальних
планів;
• психологічну підтримку батьків;
• корекційну роботу з дітьми з особливими освітніми
потребами.
Психологічна діагностика — це:
• діагностування з метою вивчення сильних і слабких сторін
розвитку особистості;
• виявлення і розв'язання проблем, що виникають у процесі
інтеграції дитини в освітній простір;
• проведення діагностичних мінімумів на різних етапах навчання та
виховання дитини у дошкільному навчальному закладі з метою
вивчення динаміки її розвитку та розв'язання можливих проблем
під час кризових періодів.
Індивідуальний навчальний план
— це письмовий документ, який містить
інформацію про дитину та послуги, які вона
отримуватиме у дошкільному навчальному
закладі
Основою індивідуального навчального плану є:

Інформація про дитину, зібрана:

- від батьків;
- від спеціалістів, які працюють з дитиною;
- під час спостережень вихователя у процесі роботи з
дитиною.
Зміст навчальних програм.
Інформація про стратегії навчання (засвоєння) та надання будь-якої
спеціальної підтримки (умови засвоєння, звикання та
пристосування), а також про шляхи корекції, адаптацію та
модифікацію навчання
Інформація про хід навчання та якість засвоєних знань.
 Стадії емоційних переживань
• Стадія шоку (це стадія сильних почуттів, викликаних раптовістю і
неочікуваністю поставленого діагнозу ).
• Стадія заперечення (відмова батьків від прийняття болючої
реальності).
• Стадія страху і тривоги (емоційне полегчення).
• Стадія активної діяльності (позитивне підґрунтя для налагодження
партнерських стосунків педагогів із батьками).
  Корекційна робота з дітьми з особливими освітніми
потребами сприяє:
 успішній адаптації в соціумі;
 позитивному прогнозу щодо отримання якісної освіти
та інтеграції в суспільство
 інтересу до навчання;
 адекватної самооцінки;
 особистісних установок.

 Принципи складання різного роду корекційних програм

 системність корекційних, профілактичних і розвивальних завдань;
 єдность діагностики і корекції;
 пріоритетность корекції причинного типу;
 урахування вікових, психологічних й індивідуальних особливостей дитини;
 комплексність методів психологічного впливу;
 активне залучення соціального оточення до участі в корекційній програмі;
 урахування обсягу і ступеня різноманітності матеріалу;
 урахування емоційного забарвлення матеріалу.
Психолого-педагогічний супровід спрямовано на:

підвищення ефективності навчання шляхом розв'язання

психологічних проблем через набуття навичок, що
забезпечують адаптацію дитини з особливими освітніми
потребами до навчання та соціуму у цілому.
 Команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими
освітніми потребами в умовах закладу загальної середньої освіти
Психолого-педагогічний супровід учнів з
особливими освітніми потребами командою
фахівців:
Завдання команди
• консультування родини з питань виховання і розвитку дитини з
ООП;
• надання методичної підтримки педагогічним працівникам
закладу освіти з організації інклюзивного навчання;
• професійна взаємодія фахівців.
• створення позитивного соціального середовища для інклюзії
через підготовку учнів з типовим розвитком та їхніх батьків до
взаємодії з дітьми з ООП; проведення інформаційно-
просвітницької роботи у закладі освіти серед педагогічних
працівників; батьків і дітей з метою недопущення
дискримінації та порушення прав дитини; формування
дружнього та неупередженого ставлення до дітей з ООП.
 Особливості організації інклюзивного освітнього середовища:
принципи універсального дизайну та розумного пристосування,
ресурсна кімната, медіатека