Збагачення освітньої практики ЗДО інклюзивними

підходами.

Людмила ГРИЦЕНКО
Вихователь-методист ДНЗ
«Журавка»
 Закон України «Про освіту» регламентує
створення державою необхідних умов для
здобуття освіти особами з особливими
освітніми потребами з урахуванням
індивідуальних потреб, можливостей,
здібностей та інтересів.
Інклюзія (від англ. inclusion — включення) - процес збільшення
ступеня участі всіх громадян в соціумі і насамперед тих, що мають
труднощі у фізичному чи інтелектуальному розвитку; процес
реального залучення осіб з особливими потребами до активного
суспільного життя.
Особа з особливими освітніми потребами (далі особа з ООП) –
це особа, яка має порушення фізичного чи психічного розвитку, у
тому числі особа з інвалідністю або інша особа, яка потребує
додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з
метою забезпечення її права на освіту.
Інклюзивна група в закладах дошкільної
освіти є група, у якій спільно
здобувають освіту діти, що мають
нормотиповий рівень розвитку (та
типові освітні потреби) й діти, що мають
певні труднощі.
 Метою інклюзивної освіти в ЗДО є :

підведення малюка до вступу в заклад загальної середньої освіти

(школи) з максимально скомпенсованими первинними й
вторинними порушеннями, достатнім рівнем загальної та
психологічної готовності до навчання, бажанням учитися,
сформованим умінням висловлювати й підтримувати соціальну
комунікацію з однолітками та дорослими, належним ступенем
самостійності й адекватною позитивною самооцінкою.
 Завдання інклюзивного навчання в ЗДО
- розвиток потенційних можливостей дітей із порушенням фізичного,
інтелектуального розвитку в спільній діяльності зі здоровими
однолітками;
- організація психолого – педагогічного супроводу дітей з ООП в
ЗДО;
- реалізація корекційно – розвиткового навчання, спрямованого на
виправлення або послаблення наявних у дітей фізичних і/або
психічних порушень, які заважають їхньому успішному навчанню й
розвитку;
- створення адаптивно-освітнього простору, який задовольнить
освітні потреби дитини з порушенням фізичного, інтелектуального
розвитку;
- формування життєво важливого досвіду та цілеспрямованого
розвитку когнітивних, мовленнєвих, моторних, соціальних
функцій у дітей, які дадуть змогу знизити залежність дитини
від сторонньої допомоги та підвищити соціальну адаптацію;
- формування в суспільстві позитивного ставлення до дітей з
особливими потребами;
- надання консультативної допомоги сім'ям, які виховують дітей
з ООП.
 Перелік документів для відкриття інклюзивної
групи
1. Заява батьків на організацію інклюзивної групи
2. Копія свідоцтва про народження дитини.
3. Медична довідка від лікаря-педіатра із зазначенням того, що вона здорова і
може відвідувати ЗДО
4. Карта профілактичних щеплень(форма № 063/о)
5. Висновок ІРЦ про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку
дитини;
6. За наявності інвалідності подається копія медичного висновку про дитину з
інвалідністю віком до 18 років
7. Копія індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за
наявності).
8. Клопотання завідувача «Про відкриття інклюзивної групи»
(подається на ім'я начальника відділу освіти ), а також повний
перелік вище сказаних документів на дитину з ООП.
9. Наказ відділу освіти «Про організацію діяльності інклюзивної
групи в закладі дошкільної освіти району у 20___/20___ н.р.»
10. Наказ по ЗДО «Про організацію діяльності інклюзивної
групи в закладі дошкільної освіти у 20_/20_н.р.»
11. Наказ «Про створення команди команди психолого –
педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми
потребами в ДНЗ»
12. Наказ «Про організацію корекційно-розвиткових послуг в
ЗДО»
13. Укладання цивільно-правового договору зі спеціалістами.
 Учасниками освітнього процесу в
інклюзивній групі є педагоги, які ведуть
заняття та індивідуальні й групові
корекційно-розвиткові заняття, діти з
типовими освітніми потребами й діти з
ООП, які навчаються в групі та їх батьки.
 Наказ МОН № 609 від 06.08.2018 «Про
затвердження примірного положення про
команду психолого-педагогічного
супроводу дитини з особливими освітніми
потребами в закладі загальної середньої та
дошкільної освіти»
Команда психолого-педагогічного супроводу
утворюється з метою забезпечення
ефективності освітнього процесу дітей з
особливими освітніми потребами, які
здобувають освіту в умовах інклюзивного
навчання в закладах дошкільної освіти.
 Склад учасників Команди психолого-
педагогічного супроводу в закладх
дошкільної освіти
Постійні учасники Залучені фахівці
• Завідувач або вихователь- • Фахівець ІРЦ
методист – як координатор
роботи Команди
• Вузькі спеціалісти-медики
• Вихователь (за потреби)
• Асистент вихователя • Медичний працівник
• Практичний психолог закладу освіти (за потреби)
• Вчитель-логопед • Асистент дитини
• Вчитель-дефектолог – з
урахуванням освітніх потреб
дитини
• Вчитель-реабілітолог
• Батьки дитини
 Завдання Команди психолого-
педагогічного супроводу
• Збір інформації про особливості розвитку дитини, її інтереси,
труднощі й обмеження, сильні сторони, освітні потреби на етапах
створення, реалізації та моніторингу виконання ІПР.
• Визначення напрямків надання психолого-педагогічних та
корекційно-розвиткових послуг.
• Розроблення ІПР для кожної дитини та її моніторинг, визначення
динаміки розвитку дитини.
• Надання методичної підтримки педагогічним працівникам.
• Створення належних умов щодо інтеграції дітей з ООП в освітнє
середовище.
• Проведення консультацій з батьками.
• Проведення інформаційно-просвітницької роботи з метою
недопущення дискримінації та упередженого ставлення до дітей з
ООП.
 Основні функції Команди супроводу

Адміністрація Батьки дитини з ООП

• Організація роботи • Доведення інформації про
Команди, визначення її дитину (стиль, спосіб
навчання, успіхи,
складу та контроль за
труднощі).
діяльністю.
• Прийняття участі у
• Контроль за виконанням Команді супроводу.
висновку ІРЦ. • Залучення до складання
• Організація роботи по ІПР.
розробленню та • Створення умов для
дотриманню ІПР. навчання, виховання та
розвитку дитини.
 Основні функції Команди супроводу
Вихователь Асистент вихователя
• Забезпечення освітнього • Спостереження за дитиною з
процесу дитини з ООП. метою вивчення її
індивідуальних особливостей,
• Участь у підготовці та інтересів та потреб.
розробці ІПР • Участь в організації освітнього
• Надання інформації процесу та робота з ІПР.
батькам про стан • Адаптація освітнього
засвоєння освітньої середовища, навчальних
матеріалів.
програми.
• Надання інформації батькам,
• Створення належного педагогам щодо особливостей
мікроклімату в колективі. дитини з ООП.
 Основні функції Команди супроводу
Практичний психолог Вчитель-логопед
• Вивчення та моніторинг • Вивчення та моніторинг
психічного розвитку дитини з
ООП.
мовленнєвого розвитку
• Психологічний супровід.
дитини з ООП.
• Надання корекційно- • Надання корекційно-
розвиткових послуг згідно з розвиткових послуг
ІПР. згідно з ІПР.
• Надання рекомендацій та
консультацій батькам та
• Надання рекомендацій
педагогам. та консультацій батькам
• Просвітницька робота в та педагогам.
інклюзивному середовищі.
 Принципи діяльності Команди психолого-
педагогічного супроводу
• Повага до індивідуальних особливостей дитини з
ООП.
• Дотримання інтересів дитини, недопущення
дискримінації та порушення її прав.
• Командний підхід.
• Активна співпраця з батьками дитини, залучення їх
до освітнього процесу та розробки індивідуальної
програми розвитку.
• Конфіденційність та дотримання етичних принципів.
• Міжвідомча співпраця.
 Специфіка діяльності Команди
супроводу
• Загальне керівництво здійснює завідувач або вихователь-методист.
• Організаційна форма діяльності – засідання учасників не менше трьох
разів протягом навчального року (за потреби позачергові засідання).
• Рішення приймаються за результатами колегіального обговорення
інформації відкритим голосуванням (за умови присутності 2/3 складу
учасників) та оформлюються протоколом.
• Відповідно до висновку ІРЦ, індивідуальної програми реабілітації (за
наявності), результатів психолого-педагогічного вивчення дитини
Команда складає індивідуальну програму розвитку дитини з ООП
впродовж 2-х тижнів з моменту початку освітнього процесу.
• Команда визначає способи адаптації освітнього середовища та
навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з
урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП.
• У разі необхідності Команда супроводу може звертатися до фахівців
ІРЦ за консультацією та за наданням методичної допомоги.
 Взаємодія Команди
супроводу під час складання
та реалізації ІПР
 Узгоджена робота всіх членів
Команди супроводу дитини з ООП
сприяє послідовному її розвитку, а
також ефективному формуванню її
соціальної адаптації.
 Індивідуальна програма розвитку (ІПР)
визначається як документ, що:
- забезпечує індивідуалізацію навчання особи з
особливими освітніми потребами;
- закріплює перелік необхідних психолого-педагогічних,
корекційних послуг для розвитку дитини.
ІПР розробляється групою фахівців з обов’язковим
залучення батьків дитини з метою визначення
конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання.
Команда супроводу переглядає ІПР з метою
коригування та визначення прогресу розвитку дитини: у
закладі дошкільної освіти – тричі на навчальний рік (у
разі потреби частіше).
 Індивідуальна програма розвитку дитини з ООП
Індивідуальна програма розвитку дитини з ООП розробляється Командою
супроводу за формою згідно з додатком 1 Порядка та:
 складається на навчальний рік (у разі потреби за рішенням Команди
супроводу – на літній період);
 підписується всіма членами Команди супроводу, одним із законних
представників дитини;
 затверджується керівником закладу дошкільної освіти;
 переглядається тричі на рік (у разі потреби частіше) з метою її коригування;
 зберігається в закладі дошкільної освіти не менше ніж три роки;
 обліковується у системі автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних
центрів.
У разі відвідування дитиною з інвалідністю реабілітаційної установи ІПР
узгоджується з її індивідуальною програмою реабілітації. За бажанням законні
представники дитини можуть отримати копію ІПР у закладі освіти або у
«ІРЦ».
Типологія труднощів

Соціо
адаптаційні

Навчальні

Фізичні,
функціональні,
інтелектуальні
 Навчання дітей в інклюзивній
групі здійснюється за освітньою
програмою закладу
дошкільної освіти.
ІПР ( індивідуальна програма розвитку)
 Документація вихователя
1. Вносяться зміни у посадовій інструкції вихователів
інклюзивних груп.
2. Перспективний план роботи, в якому визначається окреме
завдання для дитини з ООП (в разі потреби).
3. Календарний план роботи, в якому спеціальною відміткою
окреслюються конкретні завдання для дитини з ООП.
 Документація асистента вихователя
Щоденний план роботи асистента-вихователя 1 рік
ст. 161
Щоденник спостережень за психофізичним 1 рік
розвитком дитини ст. 161
Індивідуальна картка розвитку дитини 5 років
ст.722-а
Індивідуальна програма розвитку дитини 1 рік
ст. 553-а
Документи (консультації, бесіди, анкети, пам’ятки, 3 роки
методичні розробки) ЕК
Журнал обліку консультацій та просвітницьких 1 рік
заходів ст.634
Графік роботи асистента вихователя 1 рік
ст. 391
Щоденник самоосвіти та підвищення 1 рік
професійного рівня педагога ст. 161
Нормативно-правові документи (копії Доки не мине
інструктивно-методичні) про дошкільну освіту, потреба
інклюзивну освіту ст. 1-б
ст. 3-б
 Документація керівника ЗДО Документація
вихователя – методиста

Документи (заяви батьків, 5 років

висновки інклюзивно-ресурсного ст. 4-б Протоколи засідань команди 10 р.,
центру тощо) щодо організації психолого-педагогічного ст. 14-б
інклюзивного навчання супроводу
План роботи команди психолого- 5 років Графік засідань Команди 3 роки1
педагогічного супроводу ст. 555 супроводу на 2023 рік ст. 391
Графік надання корекційно- 3 роки1
розвиткових занять на 2023 рік ст. 391
Корекційно-розвиткові програми для дітей
з ООП

Корекційно-розвиткову програму визначають фахівці

інклюзивно-ресурсного центру після проведення
комплексного психолого-педагогічного вивчення на підставі,
якого Командою супроводу у закладі розробляється
ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ (ІПР) .
 Програма розвитку дошкільників з особливими освітніми потребами в
інклюзивному середовищі ДНЗ. (особлива дитина в інклюзивному навчальному
закладі. Навчально-методичний комплект) (Лист ІМЗО від 18.05.2018 №
22.1/12-Г-267;
 «Віконечко» - програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою
психічного розвитку від 3 до 7 років (від 12.04.13 №1/11-6943);
 Програма розвитку дітей з порушенням слуху (глухі, зі зниженням слуху, з
хохлеарними імплантами) (Лист МОН від 15.07.20219 № 1/11-6431)
 Програма корекційно-розвиткова робота з дітьми із загальним та фонетичним
недорозвиненням мовлення молодшого та старшого дошкільного віку. (Лист
ІМЗО від 15.07.2019 №22.1/12-Г-577);
 «Розквіт» - комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом
(від 04.04.2013 № 1/11-6544);
 Програма розвитку дошкільного віку зі спектром аутистичних порушень ( від
11.09.2013 № 1/11-13887);
 Програма розвитку дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю (від
12.04.2013 № 1/11-6940);
Дякую за увагу!