Міждисциплінарна взаємодія

фахівців як головний формат

здійснення корекційно-розвиткової
роботи в закладі освіти

Виконали: Кононенко Ю.С.

Пашкова О.М.
Резнікова О.І.
Сінченко О.
 Нормативно-правова база
• від 15.08.2011 № 872 (із змінами від • від 08.06.2018 № 609 «Про затвердження
09.08.2017 № 588) «Про затвердження Примірного положення про команду
Порядку організації інклюзивного навчання у психолого-педагогічного супроводу дитини з
загальноосвітніх навчальних закладах» (п. 6, особливими освітніми потребами в закладі
абзац 3 п. 12); загальної середньої та дошкільної освіти»;
• від 14.02.2017 № 88 (із змінами від 15.11.2017 • від 06.02.2015 № 04/52 «Про затвердження
№ 863, від 21.02.2018 № 88) «Про Порядку комплектування інклюзивних груп у
затвердження Порядку та умов надання дошкільних навчальних закладах»;
субвенції з державного бюджету місцевим • від 12.10.2018 № 1/9-487 «Щодо організації
бюджетам на надання державної діяльності інклюзивних груп у дошкільних
підтримки особам з особливими освітніми навчальних закладах» (інструктивно-
потребами»; методичні рекомендації);
• від 12.07.2017 № 545 «Про затвердження • від 08.08.2013 № 1/9-539 «Про організаційно-
Положення про інклюзивно-ресурсний методичні засади забезпечення права на
центр» освіту дітям з особливими освітніми
потребами»
Постанови Накази, листи Міністерства
Кабінету Міністрів України освіти і науки України
 Положення про
інклюзивно-
ресурсний центр

• Психолого-педагогічний супровід – це комплексна система заходів

з організації освітнього процесу та розвитку дитини, передбачена
індивідуальною програмою розвитку
• Психолого-педагогічні послуги – це комплексна система заходів

та розвитку
що передбачені
з організації особи з
індивідуальною
освітнього особливими
програмою
процесу освітніми
розвитку
потребами,

реабілітаційних
та надаються фахівцями
установ
педагогічними інклюзивно-
системи
працівниками ресурсного
охорони
закладів освіти, центру
здоров’я,
 про команду
психолого-
педагогічного
супроводу

• До складу Команди супроводу дитини з особливими освітніми

потребами входять:

Вчитель
Постійні учасники:
Практичний
Директор або Фахівці з
початкових класів, психолог,
заступник вчителі-
Асистент- вчителя
соціальний
корекційної Батьки
директора з НВР педагогіки
предметники педагог

Медичний працівник
Залучені фахівці:
Спеціалісти системи
Спеціалісти служби у
Лікар Асистент дитини соціального захисту
справах дітей
населення
Принципи психолого-
педагогічного
супроводу

Основний принцип
психолого-педагогічного супроводу -
КОМАНДНА ВЗАЄМОДІЯ
полягає у:
визначенні загальної плануванні загальної
педагогічної стратегії педагогічної стратегії
роботи з дитиною з ООП роботи з дитиною з ООП

плануванні корекційно-
розробці індивідуальної
розвиткової роботи з
програми розвитку
дитиною з ООП

проведенні моніторингу складанні єдиного

динаміки розвитку дитини календарно-тематичного
та виконання ІПР планування
 Єдине календарно-
тематичне
планування

Складання
єдиного календарно-
тематичного планування ЗАВДАННЯ єдиного календарно-
допоможе так тематичного планування полягають у:
організувати навчально-
виховну та корекційно-
розвиткову роботу, щоб
вони були спрямовані на включенні в зміст
узгоджене й послідовне забезпеченні в роботі корекційно-розвиткової
досягнення колегіально педагогів єдиного підходу в роботи матеріалів з
визначених цілей розподілі навчального часу освітньої програми
навчання і розвитку учня
з особливими освітніми
потребами
Координація психолого-педагогічного
супроводу дітей в інклюзивному
середовищі має мати чітку ієрархію:

• надання методичних рекомендацій щодо

Фахівці інклюзивно-
успішної взаємодії в міждисциплінарній
ресурсного центру команді супроводу
• проектування роботи педагогічного
колективу в галузі інклюзії;
Заступник директора • вибудовування спільно з фахівцями закладу
закладу загальної освіти індивідуального освітнього
середньої освіти маршруту для учня з ООП;
• координація взаємодії між усіма учасниками
міждисциплінарної команди ППС
• встановлення і координація взаємодії в
міждисциплінарній команді супроводу та
команди супроводу з батьками;
Координатор- учасник • підготовка та проведення засідання
команди супроводу команди супроводу дитини з ООП;
• ведення щоденника комунікації між
учасниками команди супроводу
 професійної
взаємодії ІРЦ з
командою
психолого-
педагогічного
супроводу (КППС)

Успішність надання Крок 3

психолого-педагогічних, Надання фахівцями
корекційно-розвиткових ІРЦ методичної
послуг командою Крок 2 допомоги КППС.
Участь фахівця ІРЦ Проведення
психолого-педагогічного у підготовці ІПР. працівниками ІРЦ
супроводу у закладі Крок 1
Надання інформаційно-
наставницької просвітницької
дошкільної або Ознайомлення підтримки з питань діяльності.
загальної середньої учасників КППС з узгодження
особливими освітніми діяльності всіх
освіти залежить від потребами дитини, членів КППС.
якості її взаємодії з які визначені у Моніторинг
Висновку ІРЦ.
фахівцями інклюзивно- Надання фахівцями
розвитку дитини з
ООП за запитом
ресурсного центру ІРЦ консультативної команди психолого-
допомоги КППС з педагогічного
питань організації супроводу.
освітнього процесу
 Одним з важливих завдань для всіх
учасників команди супроводу є
організація взаємодії з батьками учнів

Узгоджено з батьками здійснювати процеси

1 навчання, виховання і розвитку учня: як разом

досягати актуальних для дитини, вимірюваних і
визначений у часі цілей.

Здійснювати разом моніторинг цього процесу,

послідовно формулювати нові цілі й
2 реалізувати принцип
освітньому маршруті учня.
наступності в

Створити розвивальне, підтримувальне і

3 стимулююче середовище для учня в домашніх
умовах.