Аналіз уроку зарубіжної літератури ,

проведений вчителем Загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. № 4 у 7-Б класі

Горбатенко Галиною Андріївною.
Проаналізувала урок: студентка 4-Г курсу
ННІ іноземних мов
Марненко Влада Віталіївна.
1. Загальні відомості про урок, його тип, структуру і зміст.
Тема уроку: Едгар По «Золотий жук». Особливості композиційної будови.
Найбільша загадка – людина.
Тип уроку: комбінований з елементами розвитку мовлення й узагальнення.
Мета уроку: формування основних життєвих компетенцій:
1. Комунікативна. Спілкування рідною мовою. (Рольова гра, «Мозковий
штурм»).
2. Інформаційна (Використання додаткових інформаційних джерел,
стимуляція до роботи з літературою).
Протягом уроку були витримані усі його структурні елементи: актуалізація
опорних знань, повідомлення теми, мети, завдань уроку, сприймання й
усвідомлення нового навчального матеріалу, узагальнення та систематизація
набутих знань і вмінь учнів, підведення підсумків, мотивація оцінок та
осмислення домашнього завдання.
Структура уроку відповідає триєдиній меті уроку (навчальній, розвиваючій,
виховній): досліджувати особливості сюжету роману, з'ясувати, як події
розкривають характери героїв, проаналізувати спільні та відмінні риси між
персонажами різних літературних творів; розвивати уміння характеризувати
образи героїв через їхні вчинки, навички робити порівняльну характеристику
літературних героїв, навички самоаналізу, здатність до критичного мислення,
удосконалювати культуру спілкування; виховувати вдумливого читача,
інтерес до самопізнання, відповідальне ставлення до свого життя, толерантне
ставлення до інших.
Етапи уроку побудовані послідовно, час уроку розподілено раціонально.
Найбільше часу присвячено етапові сприймання й усвідомлення нового
навчального матеріалу.
Урок відповідає навчальній програмі.
Аналіз змісту етапів уроку.
Організація класу
Учні класу підготувалися до уроку (провітрили приміщення, зробили вологе
прибирання, привели в порядок класну дошку, дістали підручники та
зошити). До початку уроку Галина Андріївна записала дату проведення
уроку, класна робота, тему та епіграф до уроку. Учні приготувалися до уроку
одразу після дзвоника. Учитель перевірив кількість відсутніх учнів у класі.
Актуалізація опорних знань
Даний етап уроку проводився шляхом розпитування які думки та емоції
викликав твір. Вчитель задавав питання учням і вони відповідали.
Також учитель запропонувала зіграти учням у літературне лото "Упізнай
героя за цитатою". Учитель зачитувала цитати з твору, а учні відгадували
героїв за описом із цитат.
Також була запропонована рольова гра. Учні брали на себе роль оповідача й
розказували про експозицію задуману Леграном. Також роль Леграна ( учні
розкривали таємницю скарбу, дотримуючись логіки думки).
Завдяки даним видам роботи учні пригадали попередньо вивчений матеріал і
включилися у роботу.
На даному етапі вчитель вперше звернулася до епіграфу до уроку: учні
пояснили як вони зрозуміли даний вислів, а вчитель пов'язала його з темою
уроку.

ІІ. Формування нових понять і способів дій

Вчитель пояснював особливості композиційної будови. Було дано поняття
композиційної будови. Учні розглядали елементи композиційної будови та
шукали їх в тексті. Також розглядали композиційний прийом розповідь в
розповіді, який дозволяє представляти різні точки зору на одну подію,
створити емоційну напруженість, таємничу атмосферу.
Протягом даного етапу учні працювали з підручником, робили записи у свої
зошити. Учитель доцільно пояснювала учням новий навчальний матеріал.
Протягом уроку забезпечувалася реалізація таких принципів: п. науковості,
п. проблемності, п. наочності, п. активності і свідомості, п. доступності, п.
систематичності і послідовності, п. міцності, п. розвитку навчальної
діяльності, п. виховання.
ІІІ. Формування умінь і навичок учнів
Галина Андріївна підготувала учнів до характеристики головних героїв
твору, що вивчається учнями 7 класу. Після чого провела з ними евристичну
бесіду, яка включила в себе: 1) складання цитатного плану характеристики
героя; 2) роботу з епіграфом (увага вдруге звертається до епіграфа уроку.
Учням пропонується з'ясувати, якому персонажу належать процитовані в
ньому слова і з яким епізодом вони пов'язані.
Також була проведена робота в групах. Діти повинні були проаналізувати
образи героїв. Учні були поділені на групи по 6 осіб. Вчитель роздав їм
листки, на яких були питання-підказки( образ Леграна, Джупітера,
оповідача).
На уроці використовувалися різні види уваги, вчитель вміє мобілізувати
увагу учнів різними способами, вміє підтримати і розвинути їхню увагу. Під
час уроку створювалися умови для успішного запам'ятовування та
попередження забування досліджуваного матеріалу, використовувалися
ситуації, під час яких "включаються" різні види пам'яті учнів.
Учителем ставилися навчальні завдання, що вимагали від учнів доказів,
вчитель домагався самоконтролю та самоаналізу помилок від учня.
Моральні, інтелектуальні та естетичні емоції і почуття учнів несли під час
уроку позитивний характер.
ІV. Підведення підсумків. Мотивація оцінок. Осмислення домашнього
завдання
Після заключного слова вчителя, у якому Галина Андріївна підбила загальні
висновки до уроку, вона записала на дошці домашнє завдання для учнів на
наступний урок. Після цього виставила учням оцінки, пояснивши їх рівнем
активності учнів під час уроку.
Отже, на уроці було успішно розв’язано триєдину мету: освітню,
розвиваючу, виховну. Цілі, які поставив вчитель перед учнями, також були
реалізовані під час уроку. Учні навчилися аналізувати образи героїв твору,
проводити літературні паралелі з образами попередньо вивчених героїв та
своїми власними рисами характеру. Працюючи на уроці, учні розвивали такі
пізнавальні процеси як: увагу, пам'ять, уяву, свої почуття та емоції і
мислення. Учителеві вдалося організувати активну роботу учнів під час
уроку, Галина Андріївна володіє педагогічним тактом та культурою
спілкування. Дисципліна на уроці була витриманою, вчителеві вдалося
викликати в учнів інтерес до теми, що стало основою їх активної трудової
діяльності на всіх етапах уроку.
Загальна оцінка уроку – "відмінно".