Практичне заняття 8

СУЧАСНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ

НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Практичні завдання

1. Ознайомтеся зі змістом вебінару «Інтернет-ресурси для підготовки

уроку: готуємо презентації» (URL: https://www.youtube.com/watch?
v=ASI0NRxlnF4) та підготуйте постер «10 правил успішної презентації».
 2. Розробіть і презентуйте лінгвістичні ігри для учнів 5 класу
(щонайменше 2) на матеріалі різних тем.

https://wordwall.net/uk/resource/38164884

https://learningapps.org/watch?v=p4i8xjytj22
 Практичне заняття 9
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ
ІНТЕГРУВАННЯ ІНФОМЕДІЙНОЇ ГРАМОТНОСТІ
В ШКІЛЬНИЙ КУРС УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
Практичні завдання

1. Перегляньте вебінар «Медіаграмотність на уроках української мови:

фейки, перевірка інформації та створення медіапроєктів» URL:
https://www.youtube.com/watch?v=GQY9fG_jZqE та продумайте 5 причин,
чому рекомендуватимете його одногрупникам для ознайомлення.

Ми всі поки студенти і я кожному раджу переглянути відео через те, що

ви можете:
 Переглянути свої переконання на поняття медіаграмотності і
виділіти помилки, які робили дотепер.
 Так як Інтернет набирає обертів і присутності у нашому житті,
раджу переглянути свої соцмережі. Пам’ятайте, колись учні будуть
поширювати ваші відео з студентських вечірок
 Зафіксувати приклади вправ або ж приклади ресурсів, які можна
використовувати як і в звичайному житті, так і в ході вчительської
діяльності.
 Поширювати зафіксовану інформацію, і допомагати рідним людям
розібратись в ній.
 Дізнатись, що медіаграмотність передбачає вміння розуміти й
аналізувати, як медіа функціонують у суспільстві та який вплив
вони мають.

2. Укладіть тези статті «Медіаосвіта на уроках української мови та

літератури (URL: http://www.aphn-journal.in.ua/archive/41_2021/part_2/31.pdf) та
визначте, яку (які) з поданих авторами вправ можна використати на уроках
української мови в 5 класі. Відповідь аргументуйте.

У статті висвітлюються основні питання щодо впровадження медіаосвіти на

уроках української мови та літератури. Аналізуються педагогічні прийоми, які
активно застосовуються на різних етапах уроку, демонструються зразки
виконання певних завдань. Особливу увагу приділено питанню використання в
процесі навчання медіатекстів: добору, аналізу та створенню їх, презентації та
колективному обговоренню комунікативних успіхів і невдач.

У наш час постали такі проблеми, як нетривка зосередженість учнів, кліпове

мислення, телефонозалежність. Дитяча свідомість перенасичена інформацією,
яку вони дуже часто не вміють сприймати, аналізувати, оброблювати. Учні ніби
опиняються в інформаційному лабіринті, з якого вчитель має змогу допомогти
вийти, при цьому втративши невелику кількість часу, емоційної рівноваги,
допомогти залишитись особистістю. Учителю потрібно виконувати роль
«поводиря» в цьому засміченому інформацією світі. Особливу увагу потрібно
звернути на те, що вчитель не єдине джерело інформації для учнів, а інколи, на
жаль, ще й не авторитетне. Перше, що повинен зробити вчитель, – створити
атмосферу співробітництва, партнерства, взаємодопомоги, яка сприятиме
розвитку всіх 10 компетентностей сучасного учня.

Використання медіавправ в освітній діяльності можуть мотивувати до більш

інтенсивного навчання (вправи «Тривимірний погляд», «Передбачення»),
посилювати інтерес до предмету (вправи «Правда чи фейк», «Я дослідник
медіа»), сприяти виробленню в учнів усвідомленого опору інформаційному
тиску (вправи «Фактчекінг», «Маніпулятори»), а також схильності до
медіатворчості (вправи «Стоп-кадр», «Створення мемів», «Створення сторінок
із соціальних мереж чи онлайн-листування двох митців», «Мультимедійний
проєкт»).

Результатом медіаосвіти має бути підвищення рівня медіакомпетентності, або

ж медіаграмотності, яка полягає в сукупності мотивів, знань, умінь і
можливостей, що сприяють добиранню, використанню, критичному аналізу,
оцінюванню, створенню та поширенню медіатекстів різних форм, жанрів, а
також аналізу складних процесів функціонування медіа в суспільстві.

 Вправа «Створення сторінок із соціальних мереж чи онлайн-

листування двох митців».
Думаю, що ця вправа ідеально підходить для п’ятикласників. Вона призначена
для розширення та поглиблення знань учнів про соціальні мережі та
спонукання учнів дивитися на соціальні мережі з різних точок зору. Соціальні
мережі настільки багатогранні, що кожен знаходить в них щось корисне, цікаве,
нове. Ця вправа дає можливість дати повну волю своїй уяві, уявляючи того чи
іншого художника нашого часу.