1.Gaia.

Eskola erakunde gisa

Erakundeak; Oinarrizko kontzeptuak eta tipologia.

Helburu eta asmo komuna eta esplizitua lortzeko, elkarrekin jarduten duen lagun-multzoa
koordinatzea, eginkizunak eta lana banatuta, eta agintea eta erantzukizuna hierarkizatuta
(Shein, 1978).
● Banakoek edo taldeek osatzen dute
● Helburu jakinak lortzeko
● Funtzio bereizketan edo lan banaketan oinarritu. Jarduera koordinatuak eta
zuzenduak
● Denbora, leku, teknologia eta baliabide jakinei lotura

Erakunde motak;
● Helburuen arabera
○ Taldeko kide izatera eta eskatzen duen elkarlanera mugatzen direnak:
Dibertimenduaz arduratzen direnak.
○ Bertan parte hartzea aukeratu duten edota behartu dituzten kideen gainean
eragiten dutenak: ospitale, eliza, presondegi.
○ Emaitza jakin bat lortzea edo kanpora begirako asmoa dutenak: sindikatuak,
GKE.
● Formaltasun mailaren arabera.
○ Formalak;
■ Eginbeharren betetze-maila eta kideen postuen mailaketa
garrantzitsuak dira.
■ Eginbeharrak idatziz zehaztuta formalizatzen dira;
■ Erakundeko kideek badakite zein betebehar egin behar duten.
■ Ad.: enpresak, herrialde bateko gobernua…
○ Informalak;
■ Esplizituki definitutako betebeharren eta autoritatearen banaketarik ez
dutenak dira.
■ Sarritan erakunde formalen barruan sortzen dira.
■ Ad.: irakasleen arteko elkarrizketak kafetegian.
● Onuradunaren arabera;
○ Erakundea eta kideak, biak mesedetzen dituena. Onuradun nagusiak kideak
dira. Ad.: Sindikatuak, alderdi politikoak.
○ Onuradun nagusia enpresaburua da. Bankuak, enpresak.
○ Bezeroen mesedetan jarduten dutenak. Gizarte zerbitzuak (osp
● Egituraren arabera:
○ Sinpleak: txikiak, zeregina zuzenean ikuskatzen da (automobil banatzaileak,
gobernu departamentuak)
 ○ Burokrazia zeregina; lan estandarizatua, erakunde handiak, kanpotik
kontrolatuak (posta zerbitzua, kartzelak)
○ Zatikakoak: zati bakoitzak bere egitura du (korporazio handiak, EHU)
○ Addokrazia: lan ingurua aldakorra da, egitura azkar alda daiteke eskariaren
arabera (ikerketa zentroak, erakunde artistikoak).

Sailkatu eskola tipologiaren arabera

Eskolaren ezaugarriak
Askotariko helburuak.

Ezagutzak, trebetasunak, baloreak, jarrerak… transmititzea.

Eskaera ugarik jarduera multzo bat eskatzen dute, eremu hauetan banatzen direnak:
1) Curricularra: metodologia, helburuak, edukiak, ebaluazioa. Baliabide materialak eta
funtzionalak, ikasleen taldekatzea…
2) Gobernu instituzionala. Barne-eremua: ikastetxearen antolaketa-egituraren
funtzionamendua. Kanpo-eremua: harremana hezkuntza-administrazioarekin,
Berritzeguneekin, inguruko elkarteekin, beste ikastetxe bazuekin…
3) Administratiboa: Kontabilitatea, baliabide materialen administrazioa…
4) Giza baliabideak: Negoziazioa, bizikidetza, gatazkak konpontzea…
5) Zerbitzuak: Laguntza psikopedagogikoa, osagarriak (jangela, garraioa...) eta
asistentzialak (bekak, laguntzak...) antolatzea.

Irakaskuntzako profesionalen lanak askotariko esku-hartze eremuak hartzen ditu.

Lehen aipatutako 5 eremuak. Dispertsio horri lanaren banaketa batekin aurre egin beharko
litzaioke. Esku-hartze eremuen aniztasunak irakasleei etengabeko prestakuntza eskatzen
die.

Eskola-emaitzak ebaluatzeko zailtasunak.

Ikastetxeak ezin dira beste erakunde batzuen fidagarritasun berarekin ebaluatu, duten
zailtasunagatik. Zailtasun hori sinplifikatu egin da kanpo-ebaluazioen eta ebaluazio
uniformisten bidez.
Praktika gutxi barneko prestakuntza-ebaluazioan.

Erakunde ahul artikulatua.

Eskolako elementuen arteko artikulazio ahula: ikastetxe bat osatzen duten organoen arteko
koordinazio eskasa, banakako lanaren nagusitasuna.

Autonomiaren mugak.

Legediak inposatzen die ikastetxeei curriculuma, ordutegiak, plantilla... Araudi hori dela eta,
autonomiarako gaitasun urria dago.
Zuzendarien botere engainagarria ikastetxe publikoetan

Ez dute posizio-ahalmenik, izendapen soila ez baita nahikoa irakasleengan duten eragina

ziurtatzeko. Ez dute, halaber, adituaren boterea, askotan ez baitute aurretiko
prestakuntzarik.

Ikastetxearen osagaiak

Helburuak
● Eskolaren jarduera orientatu
● Asmo instituzionalak jaso
● Esplizituak/Inplizituak
● Parte hartze demokratikoaren ondorio
○ Adb:
● Ikasleek lan intelektual autonomorako gaitzea
● Eskola Komunitateko kideen arteko partaidetza bultzatzea…

Baliabideak
Ikastetxeak bere helburuak lortzeko duen ondarea.

● Pertsonala: ikasleak, irakasleak, gurasoak, administrazio eta zerbitzuetako

pertsonala, espezialista desberdinak, inguruneko eragileak...

● Materialak: eraikina, altzariak eta ikasmaterialak.

● Funtzionala: denbora, dirua eta prestakuntza. Hauek ahalbidetzen dute baliabide

materialak eta pertsonalak eraginkorrak izatea.
Egitura
● Erakunde-ekintza gauzatzeko elementuen multzoa.
● Rol eta funtzio batzuk esleitzen zaizkie.
● Elementuen artean erlazio-sistema: arauetan, erregeletan eta jarduteko
prozeduretan oinarritua.
○ Ad.: aginte-organoak, irakasle-taldeen modalitate guztiak, zerbitzuak, lagun
bakarreko karguak e.a.
Teknologia
(ez aparatuak)
● Jarduteko erak. Ekintza antolatzeko modua (planifikatu, burutu eta kontrolatzeko
era).
● Intentzionalak
● Metodoak + tresnak
● Azterketa-prozesua
○ Adb: ikastetxeko urteko planifikazioa, tresna?= urteko plana, bilera bat
prestatu, burutu eta lortu diren akordioak…
Kultura
● Antolamenduko kideek elkar banatzen dituzten printzipioen, baloreen eta
sinesmenen multzoa.
● Berezko identitatea eman.
● Jarduteko moduetan islatzen da.
● Antolamendu eta prozesuetan eraginkorrena
○ Adb: Kultura partehartzailea, Irakasleen arteko kultura
kolaboratzailea.Irakasleen arteko isolamenduzko kultura, …
Ingurunea
● Antolamenduan eragina duten kanpoko aldagaien multzoa.
● Besteak beste:
○ Inguruneko maila sozio-ekonomikoa
○ Gurasoen espektatibak, balioak…
○ Hezkuntza legeak

2.Gaia
Legeak
Hezkuntza legeak aztertu (LOMLOE izan ezik, hau 2.praktikan aztertuko duzue)
 Administratzailea
Hezkuntza- Irakasgaiak
(Estatua, Beste ezaugarri
LEGEAK sistemaren Eskolaren egitura (erlijioa,
Autonomia- batzuk
antolaketa euskera…)
Erkidegoa)

Irakaskuntza
Haur hezkuntza (2-6), planifikatzeko
Ley Neskek eta
hezkuntza Estatuaren papera
General de mutilek elkarrekin
derrigorrezkoa (6-14) adierazten da.
Educación ikasten dute. Erlijioa.
eta akademikoa (14-
(LGE, Guraso elkarteak Lehen irakaskuntza
17) edo profesionala
1970) sortzen dira. Eliza Katolikoaren
(14-19).
eskuetan dago.

Ley Hezkuntzarako
Orgánica eskubideak
Eskolen egitura
de erregulatzen du.
aldatzen da
Estatutos Mantentzen Zentru motak
Mantentzen da. gurasoen parte Mantentzen da.
de Centros da. zehazten ditu.
hartzea
Escolares PSOEk
bultzatzeko.
(LOECE, errekurritu
1980) (kontra) zuen.

Ley Mantentzen da. Sare bikoitzaren Mantentzen da. Mantentzen Konstituzioak

Orgánica ezarpena: zentro da. jasotzen zuen
de Derecho publikoak eta hezkuntzarako
a la pribatu eskubidea
Educación kontzertatuak. zehazten du.
(LODE, Hezkuntza
1985) Proiektua
zentroetan
(Kontseilu
Eskolarraren-
irakasleak,
 gurasoak, ikasleak,
zerbitsuak,...-
figura azaltzen
dira.
Zuzendariaren
aukeraketa
zehazten da.

Ley
Orgánica Ikastetxeen
Autonomia
General del autonomia.
Derrigorrezko Elkarteen ahalmena. Gaztelania
sistema Gaurko egitura
hezkuntza 16 urte arte. Familien parte (elebitasuna).
Educativo soru, hau da,
hartzea.
(LOGSE, etapa, zikloak…
1990)

Anitza eta Euskal gizartearen

demokratikoa. zerbitzura dago.
Euskal
Bere inguruan Elkarte
Eskola
errotua. Autonomoek
Publikoare Mantentzen da. Elebiduna.
Ezberdintasunean Hezkuntza
n Legea
berdintzailea eta ahalmena dute eta
(1993)
dibertsitateen bere legedia sortzen
bateratzailea. dute.

Ley Inspekzioaren Eskola Mantentzen Irakasleen

Orgánica antolakuntza zehazten kontseiluaren da. formakuntzari
de da. funtzioak handitu. garrantzia.
Participaci Hezkuntzaren Kalitatezko
ón sistemaren hezkuntzarako
Evaluación ebaluazioaren adierazleak
y Gobierno garrantzia. zehazten dira.
de los
Centros
Escolares
(LOPEG,
1995)

Ley
Orgánica Itinerario ezberdinak
de la ESO eta Batxillerrean.
Calidad de HHko edukietan
Mantentzen da. Mantentzen da. Erlijioa. Ez zen aplikatu.
la aldaketak.
Educación Batxillerra bukatzean
(LOCE, errebalida.
2002)

Parte hartzearen
Herritartasune
Ley garrantzia
rako
Orgánica Hezkuntza sistemaren LOEk LOGSEren azpimarratu.
hezkuntza
de la kalitatea eta efikazia oinarria duenez, Hiritar
Mantentzen da. (aukerazkoa)
Educación hobeto nahi da: egitura antzekoa guztiontzat
Erlijioa
(LOE, irakasleen gaitasuna. mantentzen du. kalitatezko
(aukerazkoa)
2006) hezkuntza
IKT
bideratu nahi du.

Ley Ikasleen ebaluazioak Zuzendariaren Enborrekoak, Ikasleen

Orgánica eta errebalidak: izendapenean pisu espezifikoak segregazioa:
para la LHko 3.mailako handia. eta Oinarrizko
Mejora de ebaluazioa Zuzendariaren Autonomia lanbide
la Calidad (Administrazioak egin eskumen handiago. Erkidegoek heziketarekin ez
Educativa LHko 6.mailako Eskola kontseilua aukeratutakoa da eskola-
(LOMCE, kuntsultiboa izatera k graduaturik
2013) 1.errebalida pasatu. Sortzaileak lortzen.
(Gobernuak eginda) Zentralizazioa: (plastika,
DBHko amaieran, Curriculumaren musika).
%65 Madriletik Instrumentale
2.errebalida. Ardatzezko k (matematika
 eta hizkuntza)
(Gobernuak eginda) pisu handia.
Batxilerraren Kanpoko
irakasgaietan %100
amaieran, frogak
Estatuak finkatzen
gainditzeko
du.
3.errebalida. (ad. PISA)
(Gobernuak eginda) Erlijio eta
balore etikoak

3.Gaia

1. Baliabide materialak
● Espazioa (ikastetxea,ikasgela)
● Ekipamendua-altzariak
● Material didaktikoa-ikasmateriala

2. Eskola-eremuaren zentzua
● Leku bat soziologikoa; gure artean sozializatzen dugulako.
 ● Pedagogiko; Nola jartzen ditugu mahiak txokoka jartzen gara..
● Curricular: Dokumentu batzuk kontuan hartu behar ditugula.
● Psikologikoki

3. Haur-eskoletako espazioak; Hau eduki behar du.

● Zabalak
● Argiak
● Irekiak
● Erosoak
● Eskuagarria
● Haurrei egokituak
● Umeen premia desberdinei erantzuten dietenak
● Naturarekin kontaktua ahalbidetzea.

4. Eraikuntza

Garatu nahi den hezkuntza ereduaren araberako arkitektura izan behar du.

● Ezaugarriak;
○ Kokagunea; Zarata, kei, kontaminazioa, trafikotik at baina etxetik hurbil,
sarbide erraza duena eta zonalde berdeetan.

● EREMUA:
● Irakaskuntza bideratzen diren eremuak. (Estalita daude eremuak,
kolumpioak…)
● Jolaserako eremuak
● Zerbitzuak
● Jendea joan-etorrian ibiltzeko eremuak
● Administrazioko eta irakaskuntzat kanpoko langileen eremua.

5. Ikasgela; Horrela egon behar da.

 ● Tamaina; Haur kopururako egokia.
● Orientazioa; Hego, hego-ekialdera.
● Argi naturala; leihoak haurren tamainara eta argi artifiziala sakabanatuta.
● Akustika: Kanpoaldera isolatuta.
● Aireztapena egiteko aukera.
● Berogailua: 20-22º arteko tenperatura
● Segurtasuna.

6. Ikasgela antolatzeko neurriak:

● Egitura fisikoa aztertu.
● Parte hartzeko eremua
● Material eta latzarien kokapenean ikasleek zeresana.
● Objetu eta materialetara sarbide erraza.
● Eremu balio aniztunak (polibalenteak)
● Ikasleen berezitasunak
● Banakako/taldekako eremuak
● Goxoa, erakargarria
● Leku eskasiari aurre egin
● Zirkulazio egokia

7. Ikasgela espazioaren antolakuntza

● Eragina, mugimendu, jarrera eta irakuntzan.
● Haurraren eta helduen behar izanei erantzun behar dio:
○ Helduen beharrak:
○ Irakasle, guraso eta gainontzeko pertsonala eroso sentitzeko bere
espazioak izan behar ditu. Batzeko espazio, aldatzeko, ahulko eroso...

Haurren Beharrizanak Espazioen egokiztaoena behar horietara

Behar afektiboak: Heldu eta haurraren arteko kontaktua

Haurrek segurtasuna eta egonkortasuna bideratzeko guneak sortu behar dira, gune
eskaintzen dizkioten espazioak behar intimoak, erosoak
dituzte.
Ordena behar du eta atmosfera atsegina
eta erosoa.
Autonomiaren beharra: Libreki jardun daitekeen espazioak antolatu
Etapa honetan dependentzia osotik daitezke, materialetara sarrera
autonomia maila altura pasatzen dira. ahalbideratu, haurrak bere espazioak eraiki
edo berrasmatu dezan ahalbidetu…

Mugimenduaren beharra: Mugimendua eta psikomotrizitatea

Haurra bere gorputzaren mugimendua ahalbideratzen duten espazioak antolatu
lortzen doa eta bere garapenerako daitezke: espazio zabalak eta libreak;
funtsezkoak diren abileziak garatuz doa: altzairu espezifikoak (arrapalak, igokariak,
martxa, posturaren kontrola, lateralitatea. eskailerak, koltxonetak, …)

Sozializazioaren beharra: Taldeko espazioak eta espazio indibidualak

Bere berdinekin eta helduekin planifikatu daitezke; elkarbanatzeko
komunikatzeko eta erlazionatzeko beharra espazioak eta isolatzeko.
du. Kooperatzeko, esperientziak
elkarbanatzeko eta pribatutasuna
esperimentatzeko (bakardade momentuak)
espazioak behar ditu.

Behar fisiologikoak: Aldaketa, garbitasun, jan eta atsedenerako

Garbitasuna, elikadura, loa, segurtasuna gune egokiak.
eta erosotasunaren premiak ditu. Gune horiek garbiak, erosoak, atseginak
eta seguruak izan behar dira.

Ezagutzeko eta arakatzeko beharra Esplorazioa eta ezagutza estimulatzen

duten inguruneak, objektu eta material
desberdinak (landare, animali, ura,
hondarra, lurra, egurra ,…).
Jarduera ludikoa ahalbideratzen duten
espazioak (etxea, merkatua, mozorroak, …)
Kalitateak garrantzi gehiago kantitateak
baino.

8. Ikasgela gunea, ikasketa ingurune bezala ulertua

● Gune fikoak
● Ingurune, gune fisikoa eta bertako harremanak

9. Ikasketa ingurunea:

4 Dimetsio
 1. Dimentsio Fisikoa

Zer dago eta nola antolatzen da?

Egitura: Ikasgela barruan jarduera leku desberdinak sortzeko altzariak banatu eta
antolatzeko modua.

● Guneak jarduera polibalenteen esparruak.( Eman behar ditugu gaitasunak)

● Eremuak edo txokoak jarduerarako altzarien banaketagatik mugatutako leku
erabilgarriak.
● Puntuak funtzio garrantzitsua betetzen duten paretetan kokatutako elementuak.
( Udazkena bada nabari behar da udazkena dela)

2. Dimentsio Funtzionala

Zertarako txokoak edo zergatik mahi horiek

Zertarako erabiltzen da gune bakoitza eta zein baldintzetan:

Jarduera motak:

● Batzeko eta komunikatzeko jarduerak

● Jolas sinboliko eta libreko jarduerak
● Gorputz adierazpena eta mugimenduko jarduerak.
● Irudikapen grafiko eta adierazpena jarduerak
● Irudikapen plastiko eta adierazpena jarduera
● Behaketa eta irakurketa jarduerak
● Manipulazio eta esperimentazio jarduerak
● Jolas didaktikoko jarduerak
● Kudeaketa, zerbitzu eta errutina jarduerak

3. Denbora Dimentsioa

Noiz eta nola erabiltzen den gunea?

● Jarduera libreko uneak

● Planifikatutako jarduera uneak
 ● Kudeaketa, zerbitzual eta errutina uneak.

4. Erlaziozko dimentsio

Nork eta zein baldintzetan erabiltzen dugun.

● Taldekatze moduak; Talde handia, talde txikia, bikoteak eta banakoa.

● Sartzeko modua:
○ Sarrera libre erregistro sistemarekin
○ Kontrolik gabeko sarrera libre
○ Irakasleak agindita edo berak lagundua
○ Balditzatua ( lana bukatu, ongi portatu)
○ Errutinakoa (egunero leku eta ordu berean egiten den jarduera bat)

10. Ekipamendu- Altzariak

Aukeratzeko irizpideak:

Segurtasuna Estetika Funtzionalitatea Kopurua

Bere tamainara Polita kolore Erabilera anitzekoa Beharrezkoak baino

egokia, arina, atseginekoa Erabilera autonomoa ez ( mugitzeko
segurua eta Espazio txikian espazioa gera dadin)
garbitzeko erraza antolatzeko

Elementurik garrantzitsuenak:

● Alfonbra
● Ispilua
● Koltxonetak
● Apaletegiak
● Armairuak
● Mahaiak
● Aulkiak
● Pertxeroak/kutxatilak
 ● Librutegia
● Otzarak, kutxa

Material didaktikoa-ikasmateriala

● Zerbait ikasteko edo irakaskuntzaren funtzioaren bat garatzeko tresna gisa erabili
daitekeen objetua.
● Balditzatzen dituzte.
○ Curriculumak.
○ Ikastetxearen planteamendu pedagogikoak eta gela taldeaen arauak.

Material didaktikoa haur hezkuntza

● Segurua
● Iraunkorra
● Motibatzailea
● Simplea
● Sortzaile
● Mugitzeko erreza
● Askotarikoa, arlo desberdinak lantzeko.
● Bererabilitako materiala
● Material naturalak