‫الفصل الدراسي الثاني‬

‫‪2020-2019‬م‬
‫الفصل الثامن ‪:‬الحث الكهرومغغناطيسي‬

‫إلى ‪:‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪:‬من‬ ‫عدد الحصص‪:‬‬

‫المالحظات‬ ‫التقويم‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫األهداف‬

‫وضحي المقصود‬ ‫من خالل النقاش والحوار‬ ‫أن توضح الطالبة المقصود‬
‫الحث‬ ‫نشاط ‪1-8‬‬ ‫بالحث الكهرومغناطيسي‬
‫الكهرومغناطيسي‬
‫وضحي المقصود‬ ‫من خالل النقاش والرسم على‬ ‫أن توضح الطالبة المقصود‬
‫بالتدفق المغناطيسي‬ ‫السبورة‬ ‫بالتدفق المغناطيسي‬
‫أسئلة اضافية‬ ‫مشاركة الطالبة في الحل‬ ‫أن تحل الطالبة مسائل على‬
‫حساب التدفق المغناطيسي‬
‫وضحي المقصود‬ ‫من خالل النقاش والحوار‬ ‫أن توضح الطالبة المقصود‬
‫بالقوة الدافعة الحثية‬ ‫حول شكل ‪3-5‬‬ ‫بالقوة الدافعة الكهربائية‬
‫الكهربائية‬ ‫الحثية‬
‫توصلي للعالقة‬ ‫مشاركة الطالبات في االشتقاق‬ ‫أن تتوصل الطالبة الى‬
‫‪↋=vBL‬‬ ‫العالقة‬
‫‪↋=vBL‬‬
‫اشتقي العالقة‬ ‫أن نشتق الطالبة العالقة مشاركة الطالبات في اشتقاق العالقة‬
‫‪↋=-Φ∆ N/∆t‬‬ ‫‪↋=-Φ∆ N/∆t‬‬
‫اذكري نص قانون‬ ‫من خالل النقاش‬ ‫أن تذكر الطالبة نص قانون‬
‫فارادي‬ ‫واستخدام ‪phet‬‬ ‫فارادي‬
‫أمثلة وأسئلة الكتاب‬ ‫أن تحسب الطالبة القوة مشاركة الطالبات الحل‬
‫الدافعة الحثية المتولدة‬

‫أمثلة وأسئلة الكتاب‬ ‫مشاركة الطالبات‬ ‫أن تبين الطالبة اتجاه القوة‬
‫الدافعة الحثية في دارة‬
‫كهربائية‬

‫‪1‬‬

‫‪www.sh-pal.com‬‬
 ‫أمثلة حسابية‬ ‫أن تبين الطالبة اتجاه التيار‬
‫مشاركة الطالبات في تحديد االتجاه‬ ‫الحثي في دارة كهربائية‬

‫أسئلة الكتاب ‪+‬سنوات‬ ‫تشكيل مجموعات تحل اسئلة معينة‬ ‫أن تحسب الطالبة التيار‬
‫سابقة‬ ‫من اسئلة الفصل‬ ‫الحثي في دارة كهربائية‬

‫المالحظات‬ ‫التقويم‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫األهداف‬

‫اذكري نص قاعدة لنز‬ ‫أن تذكر الطالبة نص النقاش والحوار حول الشكل ‪5-8‬‬
‫قاعدة لنز‬
‫أمثلة متنوعة أسئلة‬ ‫مشاركة الطالبات في تحديد االتجاه‬ ‫أن تفسرالطالبة اتجاه التيار‬
‫الكتاب ص ‪ 128‬و ‪129‬‬ ‫الحثي حسب قاعدة لنز‬
‫لتحديد اتجاه التيار الحثي‬
‫في الملف‬

‫عرفي ظاهرة الحث‬ ‫من خالل الرسم على السبورة‬ ‫أن تعرف الطالبة ظاهرة‬
‫الذاتي‬ ‫واستخدام ‪Phet‬‬ ‫الحث الذاتي‬

‫عرفي القوة الدافعة‬ ‫من خالل النقاش والحوار والرسم‬ ‫أن تعرف الطالبة القوة‬
‫الحثية الذاتية‬ ‫الدافعة الحثية الذاتية‬

‫عرفي معامل الحث‬ ‫من خالل اشتاق العالقة بين التدفق‬ ‫أن تعرف الطالبة معامل‬
‫الذاتي‬ ‫ومعامل الحث‬ ‫الحث الذاتي لملف‬

‫بيني أثر تغير شدة التيار‬ ‫أن تبين الطالبة ماذا يحدث‬
‫على القوة الدافعة الحثية‬ ‫من خالل اشتقاق‬ ‫للقوة الدافعة الحثية إذا تغير‬
‫والمحاثة‪.‬‬ ‫‪Lin =µN2A/L‬‬ ‫التدفق المغاطيسي خالل‬
‫الملف‬
‫أسئلة اناقش ص ‪130‬‬ ‫من خالل النقاش‬ ‫أن توضح الطالبة العوامل‬
‫التي تؤثر في مقدار معامل‬
‫الحث الذاتي لملف‬
‫أسئلة الكتاب‪ +‬سنوات‬ ‫مشاكة الطالبات الحل‬
‫سابقة‬ ‫أن تحل الطالبة مسائل‬
‫لحساب القوة الدافعة الحثية‬
‫الذاتية‬
‫اشتقي العالقة‬ ‫من خالل اشتقاق العالقة‬ ‫أن توضح الطالبة العالقة‬
‫‪↋=-Lin∆I/∆t‬‬ ‫‪↋=-Lin∆I/∆t‬‬ ‫بين تغير التيار في ملف‬
‫والقوةالدافعةالحثيةالناشئةفيه‬

‫‪2‬‬
 ‫الفصل الثامن ‪:‬الحث الكهرومغغناطيسي‬
‫الدرس‪ :‬دارة كهربائية تحتوي مقاومة ومحث‪.‬‬
‫إلى ‪:‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪:‬من‬ ‫عدد الحصص‪:‬‬

‫المالحظات‬ ‫التقويم‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫األهداف‬

‫توصلي الى‬ ‫أن تتوصل الطالبة الى من خالل الرسم على السبورة‬
‫‪∆I/∆t=↋/Lin -∑IR/Lin‬‬ ‫صيغة رياضية تصف واستخدام قانون كريشوف الثاني‬
‫تغيرات الجهد في دارة‬
‫تحوي ملف ومقاومة‬
‫اسئلة اناقش ص‪132‬‬ ‫النقاش والحوار‬ ‫أن تحل الطالبة اسئلة‬
‫اناقش ص‪132‬‬

‫اشتقي العالقة‬ ‫من خالل النقاش ونظام‬ ‫أن تشتق الطالبة العالقة‬
‫‪I↋ =ILin∆I/∆t+I2∑R‬‬ ‫المجموعات‬ ‫‪I↋ =ILin∆I/∆t+I2∑R‬‬

‫اسئلة الكتاب‬ ‫من خالل حل أمثلة الكتاب‬ ‫أن تحسب الطالبة الطاقة‬
‫المختزنة في الملف‬

‫أسئلة الكتاب‪ +‬أسئلة سنوات‬ ‫تشكيل مجموعات‬ ‫أن تحل الطالبة مسائل‬
‫سابقة‬ ‫متنوعة على دارة كهربائية‬
‫تحوي محث ومقاومة‬

‫عددي مكونات المولد‬ ‫من خالل استخدام ‪phet‬‬ ‫أن تعدد الطالبة مكونات‬
‫الكهربائي‬ ‫المولد الكهربائي‬
‫بيني آلية عمل المولد‬ ‫من خالل النقاش والحوار‬ ‫أن تبين الطالبة آلية عمل‬
‫الكهربائي‪.‬‬ ‫المولد الكهربائي‬
‫اشتقي العالقة‬ ‫مشاركة الطالبات في اشتقاق‬ ‫أن تشتق الطالبة العالقة‬
‫‪↋ =NBAωsinϴ‬‬ ‫العالقة‬ ‫‪↋ =NBAωsinϴ‬‬

‫أسئلة أناقش ص‬ ‫أن تفسر الطالبة الرسومات من خالل النقاش حول أسئلة‬
‫‪135،136‬ومثال‪5‬‬ ‫اناقش ص ‪135‬و‪ 136‬ومثال ‪5‬‬ ‫ص ‪135‬و‪136‬‬
‫أسئلة الكتاب ‪ +‬سنوات‬ ‫من خالل نظام المجموعات‬ ‫أن تحل الطالبة مسائل‬
‫سابقة‬ ‫متنوعة ع المولد الكهربائي‬

‫‪3‬‬
 ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الفيزياء الحديثة‬ ‫المبحث‪:‬الفيزياء‬
‫الدرس‪:‬نظرية الكم‬
‫إلى ‪:‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من‬ ‫عدد الحصص‪:‬‬

‫المالحظات‬ ‫التقويم‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫األهداف‬

‫عرفي الجسم االسود‬
‫اذكري نص قانون فين‬
‫لالزاحة‬
‫اذكري نص قانون‬
‫ستيفان‪-‬بولتزمان‬
‫مثال ص ‪149‬‬
‫رسم شكل ‪5-9‬‬
‫ص‪150‬‬
‫وضحي المقصود بكارثة‬
‫االشعة فوق النفسجية‬
‫اذكري فرضيتي بالنك‬
‫اشرحي كيف فسر بالنك‬
‫كارثة االشعة فوق‬
‫النفسجية‬
‫أمثلة ص‪152‬‬
‫عرفي ظاهرة التأثير‬
‫الكهروضوئي‬
‫قارني بين تفسيرالفيزياء‬
‫الحديثة والكالسيكية‬
‫لظاهرة التأثير‬
‫الكهروضوئي‬
‫مثال‪4‬ص‪155‬‬
‫من خالل الحوار‬ ‫أن تعرف الطالبة الجسم‬
‫األسود‬
‫من خالل الحوار‬ ‫أن تذكر الطالبة نص قانون‬
‫فين لالزاحة‬
‫من خالل النقاش‬ ‫أن تذكر الطالبة نص قانون‬
‫ستيفان‪-‬بولتزمان‬
‫مشاركة في الحل‬ ‫أن تحل مثال ‪ 1‬ص ‪149‬‬
‫من خالل الرسم والنقاش‬ ‫أن ترسم الطالبة بيانيا شكال‬
‫يوضح التوزيع الطيفي‬
‫الشعاع الجسم االسود‬
‫أن توضح الطالبة المقصود‬
‫بكارثة االشعة فوق البنفسجية‬
‫من خالل الحوار‬ ‫أن تذكرالطالبة نص فرضيتي‬
‫بالتك‬
‫من خالل النقاش‬ ‫أن تشرح الطالبة كيفية تفسير‬
‫بالنك لكارثة االشعة فوق‬
‫البنفسجية‬
‫مشاركة الطالبات الحل‬ ‫أن تحل الطالبة أمثلة‪2،3‬‬
‫ص‪152‬‬
‫من خالل عرض باستخدام‬ ‫أن تعرف الطالبة الظاهرة‬
‫‪phet‬‬ ‫الكهروضوئية‬
‫والرسم على السبورة‬
‫من خالل الحوار‬ ‫أن تقارن الطالبة بين تفسير‬
‫الفيزياءالحديثة والفيزياء‬
‫الكالسيكية لظاهرة التأثير‬
‫الكهروضوئي‬
‫مشاركة الطالبات الحل‬ ‫أن تحل الطالبة مسائل على‬
‫نظرية آينشتاين الضوئية‬

‫‪4‬‬
 ‫الدرس‪:‬النماذج الذري‬ ‫المبحث‪:‬الفيزياء‬
‫إلى ‪:‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪:‬من‬ ‫عدد الحصص‪:‬‬

‫المالحظات‬ ‫التقويم‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫األهداف‬

‫صفي نموذج رذرفورد‬ ‫النقاش حول التسلسل التاريخي‬
‫الذري‬ ‫للتفكير في البنية الذرية من‬
‫تومسون حتى بور‬
‫بيني كيف فشل نموذج‬ ‫من خالل الرسم على السبورة‬
‫تجربة رذرفورد وتوضيح كيف رذرفورد في استقرار‬
‫استطاع التوصل إلى فرضياته من الذرة‬
‫خالل التجربة‬
‫أن تصف الطالبة النموذج‬
‫الذري لرذرفورد‬
‫أن تبين الطالبة كيف فشل‬
‫نموذج رذرفورد في بعض‬
‫جوانبه في استقرار الذرة‬

‫صفي نموذج بور لذرة‬ ‫من خالل النقاش وتوضيح‬ ‫أن تصف الطالبة نموذج بور‬
‫الهيدروجين‬ ‫فرضياته‬ ‫لذرة الهيدروجين‬

‫أسئلة الكتاب ‪ +‬سنوات‬ ‫من خالل اشتقاق العالقات‬ ‫أن تحل الطالبة مسائل تتناول‬
‫سابقة‬ ‫الرياضية‬ ‫تطبيقات نموذج بور لذرة‬
‫‪rn =n2r1‬‬ ‫الهيدروجين‬

‫‪En =E1/n2‬‬

‫) ‪1/λ=R(1/ni2 -1/nf2‬‬
‫قارني بين سالسل ليمان‬ ‫من خالل نقاش شكل ‪14-9‬‬ ‫أن تقارن الطالبة بين سالسل‬
‫وبالمر وباشن‬ ‫ص‪160‬‬ ‫ليمان وبالمر وباشن‬

‫‪5‬‬
 ‫الدرس‪ :‬الطبيعة الموجية لالجسام‬

‫إلى ‪:‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪:‬من‬ ‫عدد الحصص‪:‬‬

‫المالحظات‬ ‫التقويم‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫األهداف‬

‫وضحي المقصود‬ ‫أن توضح الطالبة المقصود من خالل الحوار‬

‫بالطبيعة الموجية‬ ‫بالطبيعة الموجية لالجسام‬
‫لالجسام‬
‫اذكري فرض دي‬ ‫من خالل الحوار‬
‫برولي‪.‬‬ ‫ان تذكرالطالبة فرض دي‬
‫برولي بخصوص الطبيعة‬
‫الموجية لالجسام‬
‫اذكري فرض شرودنجر‬ ‫من خالل الحوار‬ ‫أن تذكر الطالبة فرض‬
‫في وصف أمواج‬ ‫شرودنجر في وصف أمواج‬
‫االلكترون في مداره‬ ‫االلكترون في مداره‬
‫سؤال ص ‪162‬‬ ‫أن تتوصل الطالبة الى فرض مشاركة الطالبات الحل‬
‫بور الرابع من خالل فرض‬
‫شرودنجر‬
‫وضحي المقصود بمبدأ‬ ‫من خالل النقاش‬ ‫أن توضح الطالبة المقصود‬
‫الاليقين‬ ‫بمبدأ الاليقين‬

‫مثال ص ‪ 163‬وسنوات‬ ‫مشاركة الطالبات الحل‬ ‫أن تحل الطالبة مسائل على‬
‫سابقة‬ ‫مبدأ الاليقين‬

‫‪6‬‬
 ‫الفصل‪ :‬بنية النواة واالشعاع النووي‬
‫إلى ‪:‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪:‬من‬ ‫عدد الحصص‪:‬‬

‫مالحظات‬ ‫التقويم‬ ‫خطوات التنفيذ‬ ‫األهداف‬

‫قاني بين البروتون‬ ‫من خالل النقاش‬ ‫أن تقارن الطالبة بين‬
‫والنيوترون‬ ‫مكونات النواة البروتون‬
‫والنيوترون‬
‫اثبتي أن طاقة وحدة‬ ‫مشاركة الطالبات الحل‬ ‫أن تثبت الطالبة أن طاقة‬
‫الكتل =‪MeV931.5‬‬ ‫وحدة الكتل‬
‫=‪MeV931.5‬‬
‫اسئلة ص ‪169‬‬ ‫مناقشة االسئلة ص ‪169‬‬ ‫أن تحسب الطالبة حجم‬
‫نواة‬
‫مثال ص ‪169‬‬ ‫مشاركة الطالبات الحل‬ ‫أن تثبت الطالبة أن كثافة‬
‫األنوية ال تعتمد على العدد‬
‫الكتلي‬
‫وضحي المقصود بطاقة‬ ‫مناقشة االسئلة ص ‪170‬‬ ‫أن توضح الطالبة المقصود‬
‫الربط النووية‬ ‫بطاقة الربط النووية‬
‫أسئلة الكتاب ‪ +‬سنوات‬ ‫مناقشة االسئلة ص ‪171‬‬ ‫أن تحل الطالبة مسائل‬
‫سابقة‬ ‫متنوعة على طاقة الربط‬
‫النووية‬

‫‪7‬‬

‫‪www.sh-pal.com‬‬