Προχωρημένη επιμόρφωση για την αξιοποίηση και εφαρμογή των Τ.Π.Ε.

στη διδακτική πράξη

Επιμόρφωση Β2 επιπέδου ΤΠΕ

Συστάδα: Β2.5, ΔΑΣΚΑΛΟΙ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ - ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

Πακέτο 15/Συπ3
Εφαρμογή στη σχολική τάξη
Αναστοχασμός στις Διδακτικές Δραστηριότητες
Εμπέδωσης του Γνωστικού Αντικειμένου με
Σύγχρονη εξ Αποστάσεως Διδασκαλία

Έκδοση 1η

Απρίλιος 2020
Πράξη: ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ
ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ
(ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ)

Φορείς Υλοποίησης: Δικαιούχος φορέας:

Συμπράττων φορέας:
 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

1 Φόρμα Αναστοχασμού Διδακτικής/ών Δραστηριότητας/Δραστηριοτήτων Εμπέδωσης του

Γνωστικού Αντικειμένου..................................................................................................3
 Πακέτο 15/Συπ3 Εφαρμογή στην τάξη
Διδακτικές Παρεμβάσεις στη Σχολική Τάξη, Αναστοχασμός Δραστηριοτήτων Εμπέδωσης του Γνωστικού Αντικειμένου με Σύγχρονη εξ Αποστάσεως Διδασκαλία

1 Φόρμα Αναστοχασμού Διδακτικής/ών

Δραστηριότητας/Δραστηριοτήτων Εμπέδωσης του Γνωστικού
Αντικειμένου
Ονοματεπώνυμο: Πασχαλίνα Καραγιοβάνη

Τίτλος Γεωμετρικά Στερεά

δραστηριότητας:

Περιγράψτε τις Η δραστηριότητα υλοποιήθηκε ασύγχρονα, μέσω της πλατφόρμας της ηλεκτρονικής τάξης του Πανελλήνιου
συνθήκες Σχολικού Δικτύου. Το υλικό αναρτήθηκε στην ηλεκτρονική τάξη και δόθηκε στους μαθητές χρονικό περιθώριο
υλοποίησης: ε-τάξη, μιας βδομάδας για να ολοκληρώσουν την δραστηριότητα και να την αναρτήσουν στην ηλεκτρονική τάξη ή να την
μαθητές, εξοπλισμός, αποστείλουν στο e-mail της εκπαιδευτικού. Στο χρονικό αυτό διάστημα υπήρξε επικοινωνία με τους γονείς των
διάρκεια, κλπ. μαθητών για υποστήριξη και επίλυση προβλημάτων. Στο μάθημα εγγράφηκαν 11 μαθητές τη Α’ τάξης, οι οποίοι
είχαν στη διάθεσή τους Η/Υ ή/και τάμπλετ ή smartphone.
Πώς και με ποια μέσα
υλοποιήθηκε η
δραστηριότητα στην ε-
τάξη με βάση τις νέες
συνθήκες.

Χρησιμοποιείστε τουλάχιστον ένα παράδειγμα Περιγράψτε πιθανές αλλαγές που θα κάνετε στον
από τη δραστηριότητά σας ώστε να τεκμηριώνετε σχεδιασμό της δραστηριότητάς σας
κατάλληλα τον αναστοχασμό σας

Στόχοι της  Να αναγνωρίζουν τη φόρμα και να ονομάζουν σωστά τα Δεν θα έκανα κάποια αλλαγή στον σχεδιασμό της
δραστηριότητας γεωμετρικά στερεά: τριγωνική πυραμίδα, κύβος, στερεό δραστηριότητας.
ορθογώνιο, κύλινδρος, σφαίρα
Ποιοι στόχοι πέτυχαν  Να ομαδοποιούν τα στερεά σε κατηγορίες με βάση τη
και γιατί; φόρμα τους και ανεξάρτητα από τις διαφορετικές
διαστάσεις ή θέσεις

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β2 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 3 από 9 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”

Συστάδα: Β2.5, Δάσκαλοι ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ
 Πακέτο 15/Συπ3 Εφαρμογή στην τάξη
Διδακτικές Παρεμβάσεις στη Σχολική Τάξη, Αναστοχασμός Δραστηριοτήτων Εμπέδωσης του Γνωστικού Αντικειμένου με Σύγχρονη εξ Αποστάσεως Διδασκαλία

Πέτυχαν και οι δυο γνωστικοί στόχοι της

δραστηριότητας, καθώς ήταν απλοί και σαφείς και οι
δραστηριότητες ήταν σχεδιασμένες με τρόπο που εστίαζε
σε έναν στόχο η καθεμιά. Παραδείγματος χάρην, στην 1 η
δραστηριότητα που ζητά από τους μαθητές να
κατασκευάσουν ένα παζλ και να ονοματίσουν τα
γεωμετρικά στερεά που χρησιμοποίησαν, κατάφεραν
όλοι οι μαθητές να απαντήσουν σωστά.

Στόχοι της Δεν υπήρξε κάποιος στόχος ο οποίος να μην

δραστηριότητας επετεύχθη.
Ποιοι στόχοι απέτυχαν
και γιατί;

Προαπαιτούμενες Οι προαπαιτούμενες γνώσεις για τη συγκεκριμένη

γνώσεις των μαθητών διδακτική παρέμβαση αφορούν κυρίως δεξιότητες
(αυτό που πρέπει να χειρισμού των Νέων Τεχνολογιών (χειρισμό
ξέρουν) πληκτρολογίου, ποντικιού και Power Point) και υπήρξε
μέριμνα ώστε οι μαθητές να είναι εξοικειωμένοι με τις
Πώς λάβατε υπόψη τις
εφαρμογές που χρησιμοποιήθηκαν.
προαπαιτούμενες
γνώσεις (σε περίπτωση
που υπάρχουν) και πως
τις εντάξατε στην
υλοποίηση της
δραστηριότητας;

Πρότερες γνώσεις Η διδακτική παρέμβαση ήταν επανάληψη μαθήματος Ενδεχομένως, να εμπλούτιζα το σενάριο με κάποια
των μαθητών (αυτό που είχαν ήδη διδαχθεί οι μαθητές, επομένως ήταν δραστηριότητα ανίχνευσης πρότερων γνώσεων, ώστε να
που ξέρουν ήδη γνωστές στην εκπαιδευτικό οι πρότερες γνώσεις. γίνει επικαιροποίησή τους.
πραγματικά)
Παράδειγμα ορθής γνώσης: τα γεωμετρικά στερεά
Πώς εξετάσατε τις έχουν τρεις διαστάσεις και διαφοροποιούνται από τα
πρότερες γνώσεις (σε γεωμετρικά σχήματα
περίπτωση που
υπάρχουν) και πως τις

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β2 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 4 από 9 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”

Συστάδα: Β2.5, Δάσκαλοι ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ
 Πακέτο 15/Συπ3 Εφαρμογή στην τάξη
Διδακτικές Παρεμβάσεις στη Σχολική Τάξη, Αναστοχασμός Δραστηριοτήτων Εμπέδωσης του Γνωστικού Αντικειμένου με Σύγχρονη εξ Αποστάσεως Διδασκαλία

εντάξατε στην
υλοποίηση της
δραστηριότητας;

(Παράδειγμα ορθής
γνώσης: «η γη γυρίζει
γύρω από τον ήλιο»)

Πρότερες ιδέες και Ένα παράδειγμα λανθασμένης αντίληψης είναι: «η Δεν θα έκανα κάποια αλλαγή σε αυτό τον τομέα.
αναπαραστάσεις των μπάλα έχει σχήμα κύκλου».
μαθητών
Αξιοποιώντας αυτή την λανθασμένη αντίληψη, το
Ποιες από τις πρότερες σενάριο φέρνει τους μαθητές σε γνωστική σύγκρουση,
ιδέες – αναπαραστάσεις ώστε να ανασκευάσουν και να ξεκαθαρίσουν ότι η
(δηλαδή λανθασμένες, μπάλα έχει τη φόρμα σφαίρας και αυτό είναι κάτι
μη πλήρεις ή ατελείς διαφορετικό από τον κύκλο. Μέσω της εννοιολογικής
«γνώσεις») των παιδιών χαρτογράφησης γίνεται οργάνωση των δεδομένων και
αξιοποιήσατε και πως τις των γνώσεων και σαφής διαχωρισμός μεταξύ των δυο
εντάξατε στην εννοιών.
υλοποίηση της
δραστηριότητας;
(Παράδειγμα
λανθασμένης «γνώσης»
ή αναπαράστασης: «ο
ήλιος γυρίζει γύρω από
τη γη»).

Διδακτικές Οι διδακτικές στρατηγικές πέτυχαν , εκπλήρωσαν τον Δεν θα έκανα κάποια αλλαγή στην επιλογή των
στρατηγικές σκοπό τους και αυτό φάνηκε εκ του αποτελέσματος. στρατηγικών.
Παραδείγματος χάριν, η στρατηγική της εννοιολογικής
Πέτυχαν οι διδακτικές
χαρτογράφησης προσφέρεται για οργάνωση των
στρατηγικές σας;
δεδομένων και εμπέδωση του γνωστικού
Ήταν κατάλληλες για αντικειμένου.
τον στόχο, το είδος της
δραστηριότητας και τις

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β2 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 5 από 9 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”

Συστάδα: Β2.5, Δάσκαλοι ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ
 Πακέτο 15/Συπ3 Εφαρμογή στην τάξη
Διδακτικές Παρεμβάσεις στη Σχολική Τάξη, Αναστοχασμός Δραστηριοτήτων Εμπέδωσης του Γνωστικού Αντικειμένου με Σύγχρονη εξ Αποστάσεως Διδασκαλία

ανάγκες των μαθητών

σας;

Λογισμικό και Το εκπαιδευτικό λογισμικό βοήθησε να γίνουν οι Δεν θα έκανα κάποια αλλαγή στην επιλογή του
διδακτικές δραστηριότητες περισσότερο διασκεδαστικές και λογισμικού.
στρατηγικές παιγνιώδεις για τους μαθητές. Επιπλέον, η επιλογή
του εξυπηρέτησε τις στρατηγικές που επιλέχθηκαν.
Το λογισμικό (σε
Για παράδειγμα, το λογισμικό με το παζλ ήταν αρκετά
περίπτωση που γίνεται
ελκυστικό για τους μαθητές και εξυπηρέτησε και τον
χρήση) βοήθησε στην
γνωστικό στόχο που είχε τεθεί.
υλοποίηση των
διδακτικών σας
στρατηγικών;

Διδακτικές βοήθειες Διδακτική βοήθεια αποτέλεσε ένα φύλλο εργασίας που Θα ενσωμάτωνα περισσότερο σαφείς οδηγίες, οι οδηγούς
καθοδηγούσε τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν το χρήσης για συγκεκριμένες λειτουργίες και κινήσεις που
Ήταν κατάλληλες οι
μαθησιακό αντικείμενο από το φωτόδεντρο και τους έπρεπε να κάνουν οι μαθητές. Για παράδειγμα, πώς
διδακτικές βοήθειες που
προτρέπει να πειραματιστούν μέσα στο περιβάλλον ενεργοποιούμε το flash
είχατε σχεδιάσει
εργασίας και να καταγράψουν τις απαντήσεις τους,
Πώς τις αξιοποιήσατε; βάσει της δουλειάς τους.
Χρειάστηκε να Κατά τη διάρκεια της υλοποίησης, χρειάστηκε να
προσφέρετε και κάποιες δημιουργήσω και να αποστείλω οδηγούς χρήσης, για
άλλες βοήθειες κατά στοχευμένες λειτουργίες που αφορούσαν: επισύναψη
την υλοποίηση της σε email, ανάρτηση στη e-class, ενεργοποίηση flash
δραστηριότητας; κτλ
Το λογισμικό που
χρησιμοποιήσατε
προσέφερε κατάλληλες
διδακτικές βοήθειες;

Οργάνωση Το λογισμικό προσέφερε επαρκείς διδακτικές Δεν θα έκανα κάποια αλλαγή.

διδακτικών αλληλεπιδράσεις, ώστε να βοηθηθούν οι μαθητές. Η
αλληλεπιδράσεων διδασκαλία έγινε ασύγχρονα, επομένως οι μαθητές
καλούνται να επιλέξουν μόνοι τους πιθανές

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β2 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 6 από 9 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”

Συστάδα: Β2.5, Δάσκαλοι ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ
 Πακέτο 15/Συπ3 Εφαρμογή στην τάξη
Διδακτικές Παρεμβάσεις στη Σχολική Τάξη, Αναστοχασμός Δραστηριοτήτων Εμπέδωσης του Γνωστικού Αντικειμένου με Σύγχρονη εξ Αποστάσεως Διδασκαλία

Ήταν κατάλληλες οι αποτελεσματικές στρατηγικές λύσης και να τις

διδακτικές εφαρμόζουν ή να τις τροποποιούν και να καθοδηγούν
αλληλεπιδράσεις που συνειδητά τη σκέψη τους. Οι διδακτικές
είχατε σχεδιάσει; αλληλεπιδράσεις τους βοήθησαν σε αυτό το κομμάτι.
Το λογισμικό που
χρησιμοποιήσατε
προσέφερε κατάλληλες
αλληλεπιδράσεις;

Προστιθέμενη αξία Δεδομένου ότι η διδασκαλία έγινε εξ αποστάσεως, δεν Δεν θα έκανα κάποια αλλαγή.
του διδακτικού θα ήταν δυνατή η διεκπεραίωσή της με παραδοσιακά
υλικού ή και του μέσα.
λογισμικού (σε
Στην εννοιολογική χαρτογράφηση αξιοποιήθηκε η
περίπτωση που
δυνατότητα της απεικόνισης και οργάνωσης των
γίνεται χρήση)
δεδομένων που αποσκοπεί στην εμπέδωση του
Αναφέρετε ποιες από τις γνωστικού αντικειμένου. Οι μαθητές δημιουργούν
δυνατότητες του εννοιολογικούς κόμβους και συνδέσεις,
λογισμικού αξιοποιήσατε ενσωματώνουν νέα γνώση στην προϋπάρχουσα και
και με ποιο τρόπο καλλιεργούν γνωστικές και μεταγνωστικές δεξιότητες.
Θα μπορούσατε να
υλοποιήστε τη
δραστηριότητά σας
μόνο με παραδοσιακά
μέσα;

Γνωστικές Με τη δραστηριότητα της εννοιολογικής

συγκρούσεις (εάν χαρτογράφησης οι μαθητές έρχονται σε γνωστική
αξιοποιείται) σύγκρουση, όταν καλούνται να διαχωρίσουν σχήματα
από στερεά, τα οποία συχνά τείνουν να τα συγχέουν.
Αναφέρετε ποιες από τις
Για παράδειγμα καλούνται να αναγνωρίσουν την
δυνατότητες του
μπάλα ως σφαίρα και να την κατηγοριοποιήσουν
λογισμικού αξιοποιήσατε
αναλόγως.
και με ποιο τρόπο για

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β2 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 7 από 9 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”

Συστάδα: Β2.5, Δάσκαλοι ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ
 Πακέτο 15/Συπ3 Εφαρμογή στην τάξη
Διδακτικές Παρεμβάσεις στη Σχολική Τάξη, Αναστοχασμός Δραστηριοτήτων Εμπέδωσης του Γνωστικού Αντικειμένου με Σύγχρονη εξ Αποστάσεως Διδασκαλία

την ανάπτυξη
γνωστικών
συγκρούσεων.

Πειραματισμός και Οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να διερευνήσουν και

διερεύνηση (εάν να πειραματιστούν στο περιβάλλον εργασίας του
αξιοποιείται) μαθησιακού αντικειμένου του φωτόδεντρου,
προσπαθώντας να κατασκευάσουν ένα ρομπότ και
Αναφέρετε ποιες από τις
χρησιμοποιώντας δεδομένα γεωμετρικά στερεά. Στη
δυνατότητες του
διαδικασία αυτή τους καθοδηγεί το φύλλο εργασίας.
λογισμικού αξιοποιήσατε
και με ποιο τρόπο για
πειραματισμό και
διερεύνηση.

Άλλη διδακτική Χρησιμοποιήθηκε η στρατηγική της εννοιολογικής

στρατηγική (με τη χαρτογράφησης με σκοπό την οργάνωση των
χρήση του διδακτικού δεδομένων.
υλικού ή και του
λογισμικού)

Αναφέρετε ποιες από τις

δυνατότητες του
λογισμικού αξιοποιήσατε
για την υλοποίηση μιας
διδακτικής στρατηγικής
και με ποιο τρόπο.

Ερωτήσεις που Στους μαθητές έγιναν ερωτήσεις του τύπου: «ποιο

γίνονται στους γεωμετρικό χρησιμοποίησες για το κεφάλι του
μαθητές ρομπότ;» ή «πόσους κυλίνδρους χρησιμοποίησες;»
κτλ οι οποίες αξιοποιήθηκαν για την εμπέδωση του
Αναφέρετε τις
γνωστικού αντικειμένου.
ερωτήσεις που κάνατε
στους μαθητές σας και

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β2 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 8 από 9 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”

Συστάδα: Β2.5, Δάσκαλοι ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ
 Πακέτο 15/Συπ3 Εφαρμογή στην τάξη
Διδακτικές Παρεμβάσεις στη Σχολική Τάξη, Αναστοχασμός Δραστηριοτήτων Εμπέδωσης του Γνωστικού Αντικειμένου με Σύγχρονη εξ Αποστάσεως Διδασκαλία

πως τις αξιοποιήσατε.

Γενική εικόνα από Η γενική εικόνα ήταν καλή, η ανατροφοδότηση από

την εφαρμογή τους μαθητές ήταν γενικά θετική, δεν
παρουσιάστηκαν ιδιαίτερα προβλήματα, οι ΤΠΕ
Ποια προβλήματα
επιτέλεσαν καθοριστικό ρόλο στην υλοποίηση της
παρουσιάστηκαν;
διδακτικής παρέμβασης, καθώς δεν ήταν δυματόν να
Συνέβαλαν οι ΤΠΕ στην γίνει με παραδοσιακά μέσα.
υλοποίηση της
δραστηριότητας;

Σχόλια (π.χ. Τι πήγε Δεδομένων των συνθηκών και βιώνοντας μια

καλά και γιατί; Τι δεν
πήγε καλά και γιατί;,
κλπ.)
πρωτόγνωρη κατάσταση οι μαθητές, οι γονείς και η
εκπαιδευτικός που ενεπλάκησαν στη διδακτική
παρέμβαση και λαμβάνοντας υπόψιν και το
ψυχολογικό κομμάτι και το στρες στο οποίο βρισκόταν
η κοινωνία τη συγκεκριμένη χρονική περίοδο, η
διδακτική παρέμβαση πήγε καλά. Σε αυτό θεωρώ ότι
συντέλεσε και το γεγονός ότι μεταξύ άλλων,
γνώμονας για το σχεδιασμό της ήταν η
αποσυμφόρηση των μαθητών και των οικογενειών
τους από τις δυσκολίες που είχαν να αντιμετωπίσουν
το διάστημα εκείνο. Όλες οι δραστηριότητες
σχεδιάστηκαν να είναι απλές, κατανοητές, να μην
δημιουργήσουν επιπλέον άγχος, αλλά να είναι
ευχάριστες, διασκεδαστικές και αφορμή να περάσουν
οι μαθητές με τους γονείς τους ποιοτικό και
δημιουργικό χρόνο μαθαίνοντας.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β2 ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ Σελίδα 9 από 9 ΙΤΥΕ “ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ”

Συστάδα: Β2.5, Δάσκαλοι ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ