‫جامعة الزقازيق‬

‫كلية الهندســه‬
‫قسم الهندسة المعمارية‬

‫أسس تصميم مدرسة‬

‫بالقاهرة الجديدة‬
‫مقدم إلى ‪:‬‬
‫د‪ .‬رزان إبراهيم عرفة‬
‫د‪.‬شيماء السيد صبور‬
‫د‪.‬هشام إبراهيم هنداوي‬
‫مقدم من ‪:‬‬
‫عزة محمود حسيني‬ ‫‪...‬‬ ‫بسنت مصطفى محمد‬
‫عفاف عبد المنعم محمد‬ ‫‪...‬‬ ‫عفاف أيمن الخضري‬
‫مصطفى أنس السيد‬ ‫فرح إبراهيم عبد السالم ‪...‬‬
‫منة هللا ياسر أحمد‬ ‫‪...‬‬ ‫منال مدحت مصطفى‬
‫محمد صالح ياسين‬ ‫‪...‬‬ ‫محمد أيمن الرفاعي‬
‫نور هشام عبد العزيز‬ ‫‪...‬‬ ‫محمود رضا السيد‬

‫الفرقة الثانية‬
‫قسم الهندسة المعمارية‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪1‬‬

 ‫المقدمة‬
‫يع تبر التقدم و الرقي الحضاري الي دولة هو التعليم و يعتبر المبنى المدرسي هو احد الركائز الهامة لنجاح اي عملية تعليمية‬
‫‪ .‬و مع تقدم التكنولوجيا و التغيرات التي يمر بها العالم إال أن التطوير العمراني و التشكيل المعماري للمباني المدرسية لم‬
‫يواكب تلك التغيرات و ال تقدم التكنولوجي ‪ ،‬مما أدى إلى عدم مالئمة المبنى للعملية التعليمية الحديثة و ظهور نقص و مشاكل‬
‫في المنشآت القائمة ال تفي باحتياجات و متطلبات العملية التعليمية ‪.‬باإلضافة إلى عدم احتوائها أماكن لممارسة االنشطة‬
‫الرياضية و الثقافية و االجتماعية ‪.‬‬

‫أهداف البحث ‪:‬‬

‫‪ -1‬ا ستعراض اهم المعايير والمحددات المؤثرة في تصميم المدارس ‪.‬‬
‫‪ -2‬استعراض أهم المعايير و المحددات المؤثرة في تصميم الموقع العام مما يحقق راحة و أمان للطلبة و المستخدمين ‪.‬‬
‫‪ -3‬استخدام أحدث الوسائل التكنولوجية لتصميم منشآت دراسية تتماشى مع العملية التعليمية ‪.‬‬

‫مشكلة البحث ‪:‬‬

‫‪ -1‬عدم مراعاة المعايير واال سس التصميمية في تصميم معظم المباني التعليمية‬

‫فروض البحث ‪:‬‬

‫مراعاة المعايير و المحددات التصميمية في تصميم المدرسة مما يساهم في تحسين كفاءة العملية التعليمية‪.‬‬

‫هيكلية البحث ‪:‬‬

‫معايير و اشتراطات الموقع‬

‫العام للمباني الدراسية‬
‫الفصل األول ‪:‬تحليل‬
‫الموقع‬
‫تحليل الموقع العام الخاص‬
‫بالمشروع المطلوب‬

‫أسس تصميم القسم‬

‫هيكلية البحث‬

‫التعليمي‬

‫اسس تصميم القسم‬

‫اإلداري‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬األسس‬
‫التصميمية‬
‫أسس تصميم القسم الخدمي‬
‫الفصل الثالث‪ :‬الدراسات‬
‫التحليلة‬
‫أسس تصميم القسم‬
‫الترفيهي‬
‫الفصل الرابع ‪ :‬الجدول‬
‫المساحي و العاقات الويفية‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪2‬‬

 ‫الفصل األول ‪:‬‬
‫تحليل الموقع‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪3‬‬

 ‫يعتبر تحليل المواقع العامة من اهم الخطوات في العملية التصميمة ‪.‬و في األبنية التعليمية يجب اإلهتمام بالموقع الخاص بها‬
‫بحيث توفر أمان و راحلة للطلبة و مستخدمين المبنى ‪.‬‬

‫معايير و اشتراطات الموقع العام لألبنية التعليمية ‪:‬‬

‫أن يطل موقع المدرسة على شارع ال يقل عرضه عن ‪6‬م‬ ‫‪‬‬
‫يكون الموقع على شوارع خاصه‪ ،‬أو ثانويه بشرط ال تزيد المسافة التي يقطعها أي طالب عن ‪ .5‬كم‬ ‫‪‬‬
‫أن يكون بعيدا عن مصادر الضوضاء والمصانع والمالهي‬ ‫‪‬‬
‫أن يتوسط الموقع للخدمات العامة مثل‪( :‬مستشفيات‪ ،‬نقاط اإلطفاء‪ )......،‬ويحيط به مواقع غير مسببه للتلوث البصري‬ ‫‪‬‬
‫ال يقل بعد أي جار عن الموقع ‪3‬م لكى ال يسبب تلوث سمعي للمباني المجاورة‬ ‫‪‬‬
‫تخصيص الشوارع المحيطة لطرق المشاة او عمل ارصفه إن أمكن‬ ‫‪‬‬
‫يقع الموقع على مساحات خاليه تسمح بإمكانيه وصول (اإلسعاف واإلطفاء)‬ ‫‪‬‬
‫عمل سور من األشجار ال يحجب الرؤية ولكن يحجب الضوضاء ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تحليل الموقع العام الخاص بالمشروع المطلوب ‪:‬‬

‫موقع المشروع ‪:‬‬
‫يقع المشروع في القاهرة الجديدة في القاهرة الجديدة ‪ ،‬التي تقع في القوس الشرقي للقاهرة و شرق الطريق الدائري في المسافة‬
‫المحصورة بين طريق القاهرة – و السويس الصحراوي و‪ -‬طريق القطامية – و العين السخنة ‪،‬و يتضح ذلك في الصورة رقم‬
‫(‪)1‬و (‪)2‬‬

‫صورة (‪:)1‬خريطة لموقع القاهرة الجديدة ‪ ،‬محرك بحث ‪ :‬جوجل خرائط‬

‫‪ - 30°01'48.0"N 31°28'12.0"E،‬خرائط ‪Google‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪4‬‬

 ‫صورة (‪:)2‬خريطة لمخطط القاهرة الجديدة ‪ ،‬ويكبيديا‪New Cairo ،‬‬
‫‪Map-Arabic -‬القاهرة الجديدة ‪ -‬ويكيبيديا)‪(wikipedia.org‬‬

‫شكل األرض الخاصة بالمشروع ‪:‬‬

‫تبلغ مساحة األرض الخاصة بالمشروع ‪ 0777‬متر مربع‪ .‬و‬
‫يحيطها جار من األعلى و الجانب األيمن لألرض و يحطها من‬
‫األسفل شارع بعرض ‪ 37‬متر ‪،‬و الجانب االيسر شارع بعرض‬
‫‪ 15‬متر ‪ .‬كما يظهر في الصورة رقم (‪.)3‬‬

‫صورة(‪ :)3‬شكل قطعة األرض الخاصة بالمشروع‬

‫الشمس و الرياح‪:‬‬
‫مناخ القاهرة الجديدة صحراوي‪ ،‬ونظرا الرتفاعها تتمتع القاهرة الجديدة بجو ألطف من القاهرة‪ ،‬وهي تقل عنها بخمس درجات‬
‫مئوية تقريبا‪ .‬توضح الصورة رقم (‪ ) 4‬متوسط درجات الحرارة و هطول االمطار في القاهرة الجديدة ‪.‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪5‬‬

 ‫صورة (‪ :)4‬متوسط درجات الحرارة و كمية األمطار‬
‫للقاهرة الجديدة ‪Meteoblue،‬‬
‫مناخ القاهرة الجديدة‪- meteoblue‬‬

‫و فيما يخص الرياح ‪،‬فتوضح الصورة رقم (‪ )5‬و (‪ )6‬وردة الرياح و سرعتها ‪.‬‬

‫صورة (‪ :)5‬سرعة الرياح للقاهرة الجديدة ‪Meteoblue،‬‬

‫مناخ القاهرة الجديدة‪- meteoblue‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪6‬‬

 ‫صورة (‪ :)5‬وردة الرياح للقاهرة الجديدة ‪Meteoblue،‬‬
‫مناخ القاهرة الجديدة‪- meteoblue‬‬

‫و بعد التعرف على طبيعة المناخ في الموقع الخاص بالمشروع تبين أن اتجاه الرياح المحببة هو الشمالي الغربي حيث تكون‬
‫قادمة من اتجاه البحر المتوسط و ال تمر على أي مناطق صحراوية ممها يجعلها تساعد على انخفاض درجات الحرارة ‪ .‬عكس‬
‫تلك الرياح القادمة من الشمال الشرقي حيث تمر على سالسل جبلية و مناطق صحراوية مما يجعها محملة باالتربة و هذا‬
‫يجعلها غير محببة ‪.‬يوضح الصورة رقم (‪ ) 0‬الدراسات المناخية بالنسبة لقطعة األرض الخاصة بالمشروع ‪.‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪7‬‬

 ‫اتجاه الرياح المحبب‬

‫اتجاه الرياح المتربة‬

‫‪Summer Solstiec‬‬

‫‪Winter Solstiec‬‬

‫صورة (‪ : )3‬تحليل أرض المشروع بالنسبة للدراسات المناخية‬

‫المعالم الحسية السمعية ‪:‬‬

‫تؤثر الضوضاء على التالميذ فسيولوجيا ونفسيا وحددت لذلك بعض‬
‫المعايير الكمية‪ ،‬فاشترطت أأال تتجاوز شدة الضوضاء ‪ 33‬ديسيبل‬
‫داخل الفصل الدراسى‪ ،‬كما حددت أال تزيد شدة الضوضاء خارج‬
‫المدرسة على بعد ‪1‬م من واجهتها عن ‪ 55-45‬ديسيبل‪ .‬يوضح‬
‫الصورة رقم (‪ )8‬دراسة أماكن الضجيج حول األرض الخاصة‬
‫بالمشروع ‪.‬‬

‫النتائج المستفادة ‪:‬‬

‫يتضح من الصورة رقم (‪ )8‬ان الفراغات التي تحتاج إلى هدوء يجب‬
‫وضعها في أماكن بعيدة عن الضجيج كالمكتبة و الفراغات التعليمية ‪.‬‬

‫الصورة (‪: )8‬دراسة اماكن الضجيج حول المشروع‬

‫ضوضاء عالية‬
‫ضوضاء متوسطة‬
‫)‪Team (9‬‬ ‫‪8‬‬
 ‫المعالم الحسية البصرية ‪:‬‬
‫الرؤية من الخارج إلى داخل المشروع ‪:‬‬

‫األماكن األكثر رؤية من الخارج‬

‫األماكن األكثر رؤية من الخارج‬

‫الصورة (‪ :)9‬دراسة المعالم الحسية البصرية‬

‫النتائج المستفادة ‪:‬‬
‫يجب اإلهتمام بالتشكيل المعماري الخارجي لألماكن األكثر رؤية من الخارج التي يوضها الصورة رقم (‪ )9‬باألعلى ‪ ،‬ألنها‬
‫سوف تكون الواجهة الرئيسية التي تعبر عن شخصية التصميم المعماري للمبنى ‪.‬‬

‫الرؤية من داخل المشروع إلى خارج المشروع ‪:‬‬

‫الصورة (‪ :)15‬دراسة الرؤية من الداخل للخارج ‪،‬‬

‫األحمر هو مخروط الرؤية الخارجي المناسب ‪،‬عكس االلون األزرق‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪9‬‬

 ‫النتائج المستفادة ‪:‬‬
‫يجب مراعاة وضع الفراغات التي تحتاج إلى رؤية خارجية مناسبة في مخروط رؤية خارجي مناسب كما يوضح الصورة رقم‬
‫(‪ )17‬باألعلى ‪.‬‬

‫الدخول و الخروج من المشروع ‪:‬‬

‫دراسة الكثافة المرورية حول األرض يوضحا الصورة (‪.)11‬‬

‫منطقة‬
‫موقف‬
‫سيارات‬

‫منطقة موقف سيارات‬

‫منطقة يصعب الدخول و‬

‫الخروج منها‬

‫الصورة(‪ :)11‬دراسة للكثافة المرورية‬

‫دخول‬
‫خروج‬

‫النتائج المستفادة ‪:‬‬

‫بمعرفة مناطق الدخول و الخروج يممكنا عمل تعدد في الماخل حسب النشاط السمتخدم له مثل (للطالب ‪ ،‬ادارة ‪ ،‬خدمات ‪،‬‬
‫زوار )‪.‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪10‬‬

‫و من خالل التحليالت السابقة يممكنا وضع توزيع مبئي للفراغات الداخلية للمشروع مع تحديد المداخل و المخارج بناءا على‬
‫النتائج السابقة ‪.‬يوضضح ذلك في الصورة رقم (‪.)12‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪11‬‬

 ‫الثان ‪:‬‬
‫ي‬ ‫الفصل‬
‫األسس التصميمة‬
‫للمدارس‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪12‬‬

 ‫البرنامج التصميمي لمشروع المدرسة ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫العدد‬ ‫اسم الفراغ‬
‫القسم التعليمي و األنشطة‬
‫تسع لـ ‪ 27‬طالب‬ ‫‪8‬‬ ‫الفصول الدراسية‬
‫تسع لـ ‪ 47‬طالب‬ ‫‪3‬‬ ‫معمل علوم‬
‫تسع لـ ‪ 47‬طالب‬ ‫‪3‬‬ ‫معمل حاسوب‬
‫تسع لـ‪ 47‬طالب‬
‫‪2‬‬ ‫قاعة رسم‬
‫ملحق بها معرض ألعمال الطلبة‬
‫يلحق بها مخزن لألدوات الموسيقية‬ ‫‪1‬‬ ‫قاعة موسيقى‬
‫‪1‬‬ ‫غرفة للزراعة و النشاط الزراعي‬
‫تسع لـ ‪ 67‬طالب‬
‫‪1‬‬ ‫مكتبة‬
‫يلحق بها مخزن للكتب‬
‫تسع ‪ 377‬شخص‬
‫يلحق بها دورات مياه و انتظار و‬ ‫‪1‬‬ ‫قاعة متعددة األغراض‬
‫مسرح‬
‫يلحق بها دورات مياه خاصة‬ ‫‪2‬‬ ‫غرفة معلمين‬
‫كما يرى المصمم أنه‬
‫دورات مياه للطلبة‬
‫مناسب‬
‫القسم اإلداري‬
‫يلحق به مكتب سكرتارية خاصة‬ ‫‪1‬‬ ‫مكتب مدير‬
‫يلحق بها غرفة عزل‬ ‫‪1‬‬ ‫غرفة طبيب‬
‫‪4‬‬ ‫غرفة إدارييين‬
‫صالة استقبال‬
‫كما يرى المصمم انه‬
‫دورات مياه‬
‫مناسب‬
‫القسم الرياضي‬
‫ملحق به غرفة تغير مالبس و دورات‬
‫‪1‬‬ ‫ملعب كرة قدم خماسية‬
‫مياه خاصة‬
‫تتسع لمعلب كرة يد و سلة‬ ‫‪1‬‬ ‫صالة ألعاب رياضية مغلقة‬
‫كما يرى المصمم انه‬
‫فناء داخلي‬
‫مناسب‬
‫القسم الخدمي‬
‫تتسع لـ ‪ 37‬طالب‬
‫‪1‬‬ ‫كافيتريا‬
‫ملحق بها خدمات من مطبخ ‪...‬الخ‬
‫ال يوجد عدد محدد‬ ‫دورات مياه‬
‫طلبة‬
‫ادارة‬ ‫‪3‬‬ ‫مداخل للمشروع‬
‫خدمات‬
‫ساللم و ممرات‬ ‫عناصر اتصال رأسي و أفقي‬

‫جدول (‪ : )1‬عناصر الفراغات المكونة لألقسام الخاصة بالمشروع‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪13‬‬

 ‫توزيع الفراغات أو المباني الخاصة بالمشروع ‪:‬‬
‫يتم توزيع المباني بشكل يحقق اكتفاء ذاتي بالخدمات و المرافق و بطاقة استعابية تواكب النمو المستقبلي المتوقع في أعداد‬
‫الطالب و العاملين و األنشطة المختلفة في المدرسة‬

‫أوال ‪ :‬القسم اإلداري ‪:‬‬

‫التوجيه ‪:‬‬
‫يفضل توجيه الغرف اإلدارية نحو الجنوب الغربي ‪.‬‬
‫توجه غرفة الطبيب حيث يسمح أشعة الشمس و التهوية المستمرة مع البعد عن ضوضاء الفصول‪.‬‬
‫الغرف‬
‫اإلدارية‬

‫اإلضاءة‪:‬‬
‫توفير فتحة او اكثر لكل فراغ للتهوية و اإلضاءة الطبيعية تطل على الشارع أو الفناء ال يقل مسطحها عن ‪ 1‬متر مربع‪.‬يوضح‬
‫الصورو رقم(‪ )13‬اإلضاءة الخاصة للمكاتب االدارية ‪.‬‬

‫صورة (‪:)13‬اإلضاءة الخاصة للمكاتب األدارية‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪14‬‬

 ‫العناصر الفراغية المكونة للقسم اإلداري ‪:‬‬
‫يراعي عند التصميم تقسيم المكاتب بطريقه سليمه من حيث التصميم ألن الفراغ له وظائف و منها‪:‬‬
‫التعامل مع أولياء األمور ونسويه المتعلقات اإلدارية بها‬ ‫‪‬‬
‫مراقبه سير العملية التعليمية‬ ‫‪‬‬
‫موقعها اقرب ما يكون للدخل الرئيسي للمدرسة ويفضل اشرافها على ساحه التسلية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يوضع الشكل (‪ )2‬أهم العناصر للقسم اإلداري ‪.‬‬

‫القسم اإلداري‬

‫غرفة مدير‬ ‫سكرتيره‬ ‫غرفة طبيب‬ ‫غرفة مديرين‬ ‫بهو االستقبال‬ ‫دورات مياه‬

‫الشكل (‪ : )2‬العناصر الفراغية المكونة للقسم اإلداري‬

‫يوضح الشكل (‪ )3‬عالقة العناصر الفراغية للقسم اإلداري ببعضها‪.‬‬

‫الشكل (‪ : )3‬عالقة عناصر القسم اإلداري ببعضها ‪.‬‬

‫عالقة مباشرة‬
‫عالقة غير مباشرة‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪15‬‬

 ‫فرش فراغ القسم اإلداري ‪:‬‬
‫يكون األثاث المكون لهذا القسم يتكون من (مكتب ‪ -‬دوالب لحفظ األوراق بحجم مناسب ال يزيد عن ‪5‬م وارتفاعه عن ‪1.5‬م ‪-‬‬
‫كرسي مريح مقاعد الزوار بجانب المكتب ومنضده صغيره)‪.‬‬

‫‪ -1‬فرش المكاتب اإلدارية ‪:‬‬

‫الصورة (‪ : )14‬قياسات فرش الغرف اإلدارية‬

‫مكاتب مقابلة لبعض‬ ‫المصدر ‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪16‬‬

‫الصورة (‪ : )15‬قطاع و مسقط أفقي يوضح قياسات فرش مكتب اداري مع مقعد أمامه‬

‫المصدر ‪:‬‬

‫الصورة (‪ :)11‬قاع رأسي يوضح قياسات فرش مكتب اداري مع‬

‫الممرات الحركية ببين المكاتب‬
‫المصدر ‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪17‬‬

‫ترتكز البطارية في‬
‫المنتصف‬

‫غرفة اجتماعات‬
‫مستقلة‬

‫صورة (‪ : )13‬طرق مختلفة لفرش القسم اإلداري‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪18‬‬

‫مقاعد انتظار‬

‫صورة (‪: )18‬مسقط أفقي لقياسات غرفة مدير و سكرتارية خاصة بغرفة أجتماعات‬

‫المصدر ‪:‬‬

‫الصورة (‪ :) 11‬مسقط أفقي لقياسات غرفة مدير تحتوي (مكتب خاص ‪،‬طاولة اجتماعات داخلية )‪.‬‬

‫المصدر ‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪19‬‬

‫صورة (‪ :)25‬صورة واقعية لغرف إدارية ‪.‬‬

‫المصدر ‪:‬‬
‫)‪Team (9‬‬ ‫‪20‬‬
 ‫‪ -2‬فرش فراغ غرفة الطبيب‪:‬‬
‫وأثاثها يكون من النوع المعدني لسهوله تنظيفه ويتم تزويدها بحوض غسيل األيدي من النوع الذي يعمل صنبوره بالضغط‬
‫بالقدم‬

‫صورة (‪ :)21‬مساقط أفقي لفرش غرفة الطبيب ‪.‬‬

‫المصدر‪:‬‬

‫صورة (‪ :)22‬صور واقعية لغرفة طبيب‪.‬‬

‫المصدر‪:‬‬
‫)‪Team (9‬‬ ‫‪21‬‬
 ‫‪ -3‬فرش فراغ االستقبال ‪:‬‬

‫صورة (‪ :)23‬مسقط أفقي لقياسات الفرش الخاص بانتظار الزوار‬

‫المصدر ‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪22‬‬

‫صورة (‪ :)24‬أشكال مختلفة لطاوالت االستقبال ‪.‬‬

‫المصدر ‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪23‬‬

‫صورة (‪ :)25‬مسقط أفقي ‪،‬وواجهة ‪،‬و منظور لمكتب االستقبال دائري بالقياسات الخاصة به‬
‫المصدر ‪:‬‬

‫صورة (‪ :)21‬صور واقعية لفرش مكاتب االستقبال‬

‫المصدر ‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪24‬‬

 ‫المقاييس و المعايير المساحية ‪:‬‬
‫مالحظات‬ ‫المساحة‬ ‫اسم العنصر‬
‫‪ 02:02‬متر مربع‬ ‫غرفة المدير‬
‫‪ 02:02‬متر مربع‬ ‫غرفة السكرتيره‬
‫‪ 0.2‬متر مربع‬ ‫نصيب الفرد من قاعة االجتماعات‬
‫نصيب الفرد متعامل مع جمهور ‪ 0.2‬متر مربع‬
‫غرفة إدارية‬
‫منصيب الموظف واحد بمكتب خاص ‪ 2‬متر مربع‬
‫تحتوي اسعافات‬
‫‪ 02:02‬متر مربع‬ ‫غرفة الطبيب‬
‫أولية‬
‫‪ 0.2:2‬متر‬ ‫ارتفاع الغرف االدارية‬

‫جدول (‪ :)2‬األبعاد و المعادالت المساحية للقسم اإلداري‬

‫ثانيا ‪:‬القسم التعليمي ‪:‬‬

‫ينقسم هذا القسم إلى ‪:‬‬
‫القسم التعليمي‬

‫غرفة المدرسين‬ ‫معامل‬ ‫فراغات تعليمية‬

‫حاسوب‬ ‫فصول دراسية‬ ‫قاعات األنشطة‬ ‫مكتبة‬

‫علوم‬ ‫قاعة متعددة األغراض‬

‫قاعة رسم‬

‫قاعة موسيقى‬

‫شكل (‪ : )4‬مخطط عناصر القسم التعليمي ‪.‬‬

‫قاعة زراعة‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪25‬‬

 ‫‪ -1‬الفصول الدراسية ‪:‬‬
‫التوجيه‪:‬‬
‫يكون االتجاه األفضل هو نحو الشمال‪،‬و لكن يمكننا التوجيه أيضا للشمالي الشرقي‪،‬و‬ ‫‪‬‬
‫الشمالي الغربي وذلك للحصول على كميه كافيه من الضوء ويجب تجنب التوجيه الشرقي‬
‫والغربي في الفصول ‪.‬‬
‫البعد عن مصادر الضوضاء والتلوث‬ ‫‪‬‬

‫االضاءة‪:‬‬
‫اإلضاءة الطبيعية‬
‫االضاءة تكون على يسار التالميذ‪،‬كما يظهر في الصورة رقم (‪.)20‬‬ ‫‪‬‬
‫اال توضع الشبابيك في مؤخرة الفصل‬ ‫‪‬‬
‫يكون الضوء موزعا توزيعا مناسبا منتظما اي متجانس لعدم حدوث االبهار‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ان يصل الضوء على المكاتب بزاوية منفرجه ‪.‬كما يضهر في الصورة رقم (‪.)28‬‬ ‫‪‬‬

‫صورة (‪ :)28‬توضح وصول الضوء إلى المكاتب‬ ‫صورة (‪ :)23‬توضح كيف أن النوافذ على يسار التلميذ‬
‫الدراسية بصورة منفرجة‬ ‫تمنع تكون ظل يمنع وضوح الرؤية ‪.‬‬
‫المصدر‪onlineresize.club/news-club.html-:‬‬ ‫المصدر‪distrohome.com/classroom-:‬‬
‫‪interior-‬المصدر ‪design-8‬‬ ‫‪interior-‬المصدر ‪design-8‬‬
‫اإلضاءة الصناعية‬
‫ان يكون الضوء كافيا بحيث يكفي الداء العملية التعليمية على الوجه‬ ‫‪‬‬
‫االكمل‪.‬‬

‫التهوية‪:‬‬
‫يفضل ان توضع الشبابيك من الجهتين للحصول على التهوية أفضل‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬كمايظهر في الصورة رقم (‪ ،)29‬حيث توضح أن التهوية من الجهة اآلخر‬
‫الصورة (‪ :)21‬تهوية من الممر ‪ ،‬تهوية‬ ‫تكون من خالل فتحات مرتفعة من الممر ‪.‬‬
‫الفصول الدراسية من جهتين‬
‫المصدر ‪:‬موقع الكتروني (عدسة معمارية )‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪26‬‬

 ‫توضح الصورة رقم (‪ ) 37‬ملخص توجيه و إضاءة و تهوية الفصول معا ‪.‬‬

‫صورة (‪:)35‬تجميع ألسس التوجيه‪،‬إضاءة‪،‬و تهوية الفصول الدراسية‬

‫المصدر ‪:‬موقع الكتروني (عدسة معمارية )‬

‫في حالة عدم القدرة على توجيه الصفوف الدراسية إلى الشمال أو أي من المقترحات السابقة ‪،‬فيتم معالجة الفتحات بكاسرات أو‬
‫أسلحة للتحكم في أشعة الشمس ‪.‬كما هو موضح في الصورة رقم (‪.)31‬‬

‫صورة (‪ :)31‬استخدام الكاسرات لكسر أشعة الشمس‬

‫المصدر‪ :‬المرجع رقم صفحة ( ‪) P.22‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪27‬‬

 ‫بعض االشتراطات الالزم في تصميم الفصول الدراسية ‪:‬‬
‫يستحسن ان يكون وضع السبورة مائال وبارزة من اعلى وغاطسة من اسفل لتالفى اللمعان ويستحسن دهانها باللون‬ ‫‪‬‬
‫االخضر النه مريح للنظر‬
‫في حاله وجود نوافذ في الجهة اليمنى من الفصل يراعى ان تكون أعلى من مستوى االستعمال الستغالل الحائط في‬ ‫‪‬‬
‫االشياء التي يتطلبها الفصل الحديث من اجهزه عرض)‪. (projector‬‬

‫فرش فراغ الفصول الدراسية ‪:‬‬

‫مناضد التالميذ ‪:‬‬
‫ويوجد منها نوعان‪-:‬‬
‫النوع الثابت (المقعد‪-‬لوحه الكتابة مثبتين مع بعضهما)كما يظهر في الصورة رقم (‪)32‬‬ ‫‪‬‬
‫النوع غير الثابت الذي يظهر في الصورة رقم (‪()33‬المقعد قائم بذاته على شكل كرسي ولوحه الكتابة على شكل‬ ‫‪‬‬
‫مكتب قائم بذاته)‬
‫وترتب هذه المقاعد بأوضاع كثيرة وتنفذ هذه األوضاع بعناية والصورة رقم(‪)34‬به عده تصميمات‬

‫صورة (‪:)33‬نموذج من األثاثات المدرسية المتحركة‬ ‫صورة (‪:)32‬نموذج من األثاثات المدرسية الثابته‬

‫المصدر ‪:‬المرجع رقم ()صفحة (‪)P.325‬‬ ‫المصدر ‪:‬المرجع رقم ()صفحة (‪)P.325‬‬

‫صورة (‪:)34‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪28‬‬

 ‫صورة (‪:)35‬ارتفاع السقف صافي داخل الصف‬
‫صورة(‪ :)31‬األبعاد و القياسات بين مناضيد التالميذ‬ ‫المصدر‪:‬‬

‫صورة (‪ :)33‬المسافه بين السبورة (او شاشة العرض االلكترونية )‬

‫المصدر‪: :‬‬

‫صورة (‪ :)38‬صور واقعية لفرش الفصول الدراسية‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪29‬‬

 ‫توزيع مناضد التالميذ داخل الفصل الدراسي ‪:‬‬

‫سلبيات‬ ‫ايجابيات‬ ‫سلبيات‬ ‫ايجابيات‬ ‫سلبيات‬ ‫ايجابيات‬ ‫سلبيات‬ ‫ايجابيات‬

‫جدول (‪:)3‬مقترحات توزيع مناضد التالميذ داخل الفصل الدراسي‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪30‬‬

 ‫فرش الفراغ الخاص بالمعلم‪:‬‬

‫صورة (‪:)45‬مسقط أفقي ألبعاد منصة المعلم والبعد بين السبورة ‪.‬‬

‫للمصدر‪:‬موقع الكتروني (عدسة معمارية )‬

‫فرش وسائل العرض‪:‬يوجد منها عدة أنواع ‪:‬‬

‫‪-1‬تقليديه (السبورة) ويوجد لها عدة اشتراطات‪-:‬‬
‫ان تكون على ارتفاع منسب ألطوال التالميذ‬ ‫‪‬‬
‫ان تكون واضحة لجميع الطالب في الفصل‬ ‫‪‬‬
‫ان تكون ذات أضاءه متجانسة غير مبهره لتفادى عدم وضوح الرؤية للتالميذ‬ ‫‪‬‬
‫طالؤها باللون األخضر ألنه هادى مريحا لألعصاب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-2‬الكترونية‪-:‬‬
‫وهي أفضل بالنسبة لطرق العرض ألتقليدية وألنه يمكن استخدام الصوت والصورة معا عند عرض المعلومات لذا تعطى درجه‬
‫استيعاب اكبر عند التالميذ‪.‬‬

‫صورة( ‪:)41‬ارتفاع أبعاد‬

‫السبورة‬
‫للمصدر‪:‬موقع الكتروني‬
‫(عدسة معمارية )‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪31‬‬

‫صورة( ‪:)42‬صورة واقعية لفرش فصل دراسي يحتوي‬
‫على شاشة عرض إلكترونية‬
‫للمصدر‪:‬مرجع رقم () صفحة (‪)P364‬‬

‫المعايير و المقاييس المساحية ‪:‬‬

‫المساحة‬ ‫اسم العنصر‬

‫‪0.2‬متر مربع‬ ‫نصيب الطالب من الفصل‬

‫‪ 0‬متر‬ ‫المسافة بين أول مقعد و السبورة‬

‫ال تزيد ‪ 5.2‬متر‬ ‫المسافة بين أخر مقعد و السبورة‬

‫مساحة النوافذ ‪ % 05:02‬من المساحة‬

‫الكلية للفصل‬
‫ارتفاع جلسات الشبابيك ال تقل عن‬ ‫الفتحات‬
‫‪ 0.0‬متر لمنع تتطلع االطفال في‬
‫الخارج‬
‫جدول (‪ :)4‬األبعاد و المعادالت المساحية للفصول الدراسية‬

‫المكتبة‬
‫‪ -2‬المكتبة ‪:‬‬
‫التتوجيه والتهوية ‪:‬‬
‫يفضل توجيه الشمال للتهوية باإلضافة إلى الحد من وهج الشمس فإذا تعذر ذلك فاالتجاه إلى‬
‫الشرق هو الخيار الثاني‪ ،‬تحتاج مثل تلك الفراغات الهدوء و البعد عن الضوضاء لذلك يجب‬
‫أن يكون موقعا بعيدا عن كل ذلك ‪.‬‬
‫اإلضاءة ‪:‬‬
‫توفير االضاءه بمسطحات تسمح لالضاءه االنتشار بشكل جيد حتي ال تعيق القراءه مثل ما‬
‫توضح الصورة رقم (‪.)43‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪32‬‬

 ‫صورة( ‪:)43‬تعمل الفتحات الكبيرة على انتشار الضوء بشكل جيد يسمح بالقرءة‬
‫المصدر‪ :‬تصميم المكتبات العامة و دور القراءة و المطالعة دراسة تصميم هندسي و‬
‫معماري)‪(firasf.com‬‬

‫العناصر الفراغية المكونة للمكتبة ‪:‬‬

‫المكتبة‬

‫قسم‬ ‫قسم‬ ‫غرفة‬

‫االستقبال‬ ‫المخازن‬ ‫اإلدارة‬
‫المطالعة‬ ‫اإلستعارة‬ ‫الحاسوب‬

‫شكل (‪ : )5‬مخطط عناصر المكونة للمكتبة ‪.‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪33‬‬

 ‫قسم المطالة‬
‫المدخل‬
‫دورات‬
‫المياه‬

‫االستقبال‬
‫ارفف الكتب‬
‫اإلدارة‬

‫قسم اإلستعارة‬

‫شكل (‪ : )1‬عالقة عناصر المكونة للمكتبة ببعضها‪. .‬‬ ‫غرفة‬

‫الحاسوب‬
‫مخزن الكتب‬

‫فرش فراغات المكتبة ‪:‬‬

‫المقاعد في المكتبة تساوي ‪ %15: %17‬من طالب المدرسة‬

‫صورة (‪:)44‬توضح أبعاد الممرات و الطاوالت المخصصة للمطالعة‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪34‬‬

 ‫ضورة (‪ :)45‬توضح أبعاد األرفف المخصصة للكتب‬

‫المصدر‪:‬‬

‫كون فيها فراغ المطالعة كبير بحيث يحتضن‬

‫فراغ األرفف بل تتحول األرفف في حد ذاتها‬ ‫تقسيم الفراغ بحيث يكون‬
‫إلي أماكن جلوس ومطالعة‬ ‫هناك قسم خاص ألرفف‬
‫الكتب وجزء خاص بأماكن‬
‫المطالعة‬

‫الصورة (‪ : )41‬المسقط األفقي يوضح طرق فرش قسم المطالعة‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪35‬‬

 ‫الصورة (‪ : )43‬صورة واقعية لفرش مكتبة‬

‫المصدر‪:‬‬

‫األبعاد و المقاييس المساحية ‪:‬‬

‫األبعاد و المقاييس‬ ‫العنصر‬
‫‪2.2‬م الى ‪5.2‬م‬ ‫نصيب الفرد‬
‫ال تقل ‪ 2.5‬م‬ ‫المسافة بين مناضيد المطالعة‬
‫‪ 52-52‬سم‬ ‫عرض أرفف التخزين‬
‫‪ 25‬سم‬ ‫عرض ارفف التخزين في الخزائن المذدوجة‬
‫‪ 52‬سم‬ ‫ارتفاع رف التخزين‬
‫جدول (‪ :)5‬األبعاد و المعادالت المساحية للمكتبة ‪.‬‬

‫‪-3‬قاعات األنشطة ‪:‬‬

‫‪ ‬قاعة الموسيقى ‪:‬‬
‫ويشترط فيها‪:‬‬
‫ان تكون بعيده عن ضوضاء التالميذ‬ ‫‪‬‬
‫توفر التصميم المعماري زمن التردد األفضل والتوزيع الصوتي الخاليين من االمتصاص غير المرغوب فيه لطبقات‬ ‫‪‬‬
‫معينه من الصوت ومع ذلك يجب إال تنخفض عن حد معين لتألف الصوت‬
‫تصمم الجدران واألسقف معالجه صوتيه وينصح بأخذ رأى مهندس صوت‬ ‫‪‬‬
‫يمكن تعدد النشاطات داخلة غرفه الموسيقى مثل (الكورال‪ -‬التدريب)‬ ‫‪‬‬
‫تتراوح المساحة بين ‪45-37‬م‪ 2‬ويمكن انتقل عن ذلك في حاله قله كثافة الطالب بحيث ال تقل عن ‪25‬م‪2‬‬ ‫‪‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪36‬‬

 ‫فرش القاعة الموسيقية ‪:‬‬
‫األثاث يشمل (أدوات العزف‪ -‬دواليب لحفظ األدوات ‪ -‬مقاعد متحركة ذات مساند متحركة –حوامل متحركة(‬ ‫‪‬‬
‫يمكن إلحاق غرفه تخزين بغرفه الموسيقى لحفظ األدوات‪،‬كما يظهر في مسقط الصورة رقم(‪)48‬‬ ‫‪‬‬
‫تكون أرضية الصالة المستخدم فيها التدرب على الموسيقى ذات تدرجات (مدرج)‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مفتاح الصورة‪:‬‬

‫صورة (‪: )48‬مسقط أفقي لعناصر قاعة الموسيقى‬

‫المصدر‪:‬‬

‫صورة (‪: )41‬مسقط أفقي و قطاع رأسي لقياسات الفرش لقاعة الموسيقى‬

‫المصدر ‪:‬‬
‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪37‬‬

‫صورة (‪: )55‬صور واقعية للفرش داخل قاعة الموسيقة ‪.‬‬

‫المصدر ‪:‬‬
‫)‪Team (9‬‬ ‫‪38‬‬
‫المصدر‪:‬‬
 ‫قاعة‬
‫الرسم‬
‫‪ ‬قاعة الرسم ‪:‬‬
‫يشترط فيها أ يكون ‪:‬‬
‫التوجيه األمثل نوح الشمال‬ ‫‪‬‬
‫الصالة البد ان تتوجه نحو أقصى استضاءة‬ ‫‪‬‬
‫المساحة حوالي ‪ 177‬متر مربع‬ ‫‪‬‬
‫عمق الغرفة من ‪ 8: 6‬متر حسب اإلضاءة ‪ ،‬والطول حسب عدد الطالب و يتراوح من‪17‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 16:‬متر ‪.‬‬
‫فرش قاعة الرسم ‪:‬‬

‫صورة (‪: )51‬مسقط أفقي ‪،‬منظور يوضح قياسات الفرش و األبعاد فيما‬
‫بينها لقاعة الرسم‬
‫المصدر‪:‬‬
‫المصدر ‪:‬‬
‫المصدر‪:‬‬
‫)‪Team (9‬‬ ‫‪39‬‬
‫صورة (‪: )52‬مقاسات مسند اللوح المستخدم للرسم‬

‫المصدر‪:‬‬

‫يمكن إضافة حوض‬

‫لتنظيف األيدي من األلوان‬

‫صورة (‪: )53‬صور واقعية لفرش قاعة الرسم‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪40‬‬

 ‫‪ ‬قاعة مجال الزراعة ‪:‬‬
‫تتكون تلك القاعات من قسمين ‪:‬‬

‫قاعة مجال الزراعة‬

‫مشتل خارجي‬ ‫قاعة دراسية‬

‫للتدرب على مهارات الزراعة‬
‫تسخدم للتدريس مقررات المنهج الخاص بمجال الزراعة‬
‫و عمل تطبيق عملي لكل ما تم دراسته‬

‫شكل (‪ : )3‬أقسام المجال الزراعي‪.‬‬

‫فرش قاعة المجال الزراعة ‪:‬‬
‫يكون فرش القاعة الدراسية للمجال الزراعي مثل الفرش المماثل للفصول الدراسية العادية ‪.‬تظهر الصورة رقم () أشكال‬
‫للمشتل الخارجي لمجال الزراعة ‪ .‬يمكن عمل باب خارجي للقاعة الدراسية للمجال الزراعي و يفتح على المشتل الخارجي (أي‬
‫عمل اتصال مباشر بين القاعتين )‪.‬‬

‫صورة (‪: )54‬صور واقعية لفرش قاعة الرسم‬

‫المصدر‪:‬‬
‫‪ ‬قاعة متعددة األغراض ‪:‬‬
‫وتستخدم فى‪:‬‬
‫اجتماع مجلس اآلباء‬ ‫‪‬‬
‫معرض العمال األطفال من رسومات وأشغال يدوية لذلك يجب تزويدها بسدابات من الخشب لعرض المعروضات‬ ‫‪‬‬
‫تستخدم للعرض السينمائي‬ ‫‪‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪41‬‬

 ‫شروط القاعه‪:-‬‬
‫ان تكون سهله االتصال بالمدخل الرئيسي وعلى اتصال بالحديقة‬ ‫‪‬‬
‫يراعى توفير زاوية رؤيا مناسبة لجميع الحضور‬ ‫‪‬‬
‫يراعى طالء الحوائط بألوان خفيفة هادئة‬ ‫‪‬‬
‫يراعى ان تكون معالجه صوتيا لتوفير وضوح الصوت‬ ‫‪‬‬
‫ان تكون مساحة األبواب والنوافذ مناسبة لمساحه القاعة‬ ‫‪‬‬
‫تجهز بأدوات العرض السينمائي ان أمكن‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫العناصر الفراغية للقاعة متعددة الفراغية ‪:‬‬
‫عناصر قاعة متعددة‬
‫األغراض‬

‫خدمات‬ ‫صالة استقبال‬ ‫المداخل و المخارج‬ ‫قاعة العرض‬

‫دورات مياه‬ ‫مداخل رئيسية‬

‫مخزن‬ ‫مخارج للهروب‬

‫شكل (‪ : )8‬عناصر فراغية للقاعة متعددة األغراض‪.‬‬

‫غرف تغير مالبس‬
‫فرش قاعة متعددة األغراض‪:‬‬

‫المسافة بين المقاعد للكثافة‬ ‫المسافة بين المقاعد للكثافة المرتفعة‬

‫المنخفضة من المسخدمين‬ ‫من المسخدمين‬

‫صورة (‪: )55‬المسافة بين المقاعد تبعا للكثافة المتوقعة في قاعة متعددة األغراض‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪42‬‬

‫صورة (‪ : )55‬المسافه بين المقعدين التي تسمح بمرور شخص اخر ‪ +‬مقاسات‬
‫مقاعد القاعة و المسافة بينهم ‪.‬‬
‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪43‬‬

 ‫مخزن‬ ‫دورات مياه‬

‫مخرج هروب‬

‫صالة‬
‫استقبال‬
‫‪ +‬مدخل‬
‫رئيسي‬

‫مخرج هروب‬

‫صورة (‪ : )51‬مسقط أفقي و قطاع رأسي يوضح قطاع رأسي يوضح تكسيرات‬
‫السقف المستعار لمراعات االنعكاسات الصوتي‬
‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪44‬‬

‫التوجيه غير مهم بالنسبه للقاعه متعدده األغراض فهي تعتمد على االضاءه و التهويه الصناعيه نظرا للمعالجات الداخليه للصوت و‬
‫االضاءه كما يظهر في الصورة رقم (‪)53‬‬

‫صورة (‪ : )53‬صورة واقعية لقاعة متعددة األغراض ‪.‬‬

‫المصدر‪:‬‬

‫األبعاد و المقاييس المساحية ‪:‬‬

‫المساحة‬ ‫اسم العنصر‬
‫‪ 1‬متر مربع‬ ‫مساحة التي يشغلها الشخص‬
‫‪ 3.5‬صافي‬ ‫ارتفاع السقف‬
‫‪ 1‬لكل ‪ 277‬شخص‬ ‫دورة المياه‬
‫ال تقل عن ‪ 127‬متر مربع‬ ‫مساحة للقاعة‬

‫جدول (‪ :)1‬األبعاد و المعادالت المساحية للقاعة متعددة األغراض‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪45‬‬

 ‫ثانيا ‪:‬غرفة المعلمين ‪:‬‬
‫يشترط عن تصميمها ‪:‬‬
‫‪ -1‬مساحتها تعتمد علي نصيب المدرس من الغرفة ويقدر نصيبه من ‪4‬م – ‪6‬م‪،‬‬
‫‪ -2‬وتكون الغرفة قريبه من الفصول وال تطل على ساحة التسلية‪ ،‬يفضل في المدارس متعددة الطوابق ان يكون لكل دور‬
‫غرفة للمدرسين لسهوله مراقبه التالميذ‬

‫فرش غرفة المعلمين ‪:‬‬

‫يكون أثاثها مكون من مكاتب ودواليب ‪.‬‬

‫مناطق استراحه‬

‫صورة (‪ : )58‬مسقط أفقي لفرش غرف المعلمين‬

‫المصدر‪:‬‬

‫صورة (‪ : )51‬صور واقعية لفرش غرفة المعلمين‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪46‬‬

 ‫ثالثا ‪ :‬المعامل ‪:‬‬
‫المعامل‬

‫معامل حاسوب و‬
‫شكل (‪ : )1‬أقسام المعامل‪.‬‬ ‫معامل علمية‬
‫الكترونيات‬

‫‪ -1‬معمل العلوم ‪:‬‬

‫التوجيه ‪:‬‬
‫يفضل توجيها نحو الجنوب و ليس الشمال ألنه يكون أفضل للفصول الدراسية و قاعات‬
‫الرسم ‪،‬و من الممكن نحو الجنوب الشرقي او الجنوب الغربي‬

‫اإلضاءة و التهوية ‪:‬‬

‫من الممكن عمل تهوية و إضاءة صناعية لها ‪،‬و لكن يفضل أن يوجد تهوية و إضاءة طبيعية ‪.‬‬

‫يشترط عند التصميم‪:‬‬

‫تقع بالقرب من غرف التخزين والتحضير والمدرسين‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫توجيه المخزن بعيدًا عن الجنوب ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫نصيب التلميذ ‪ 1.4‬مترمربع‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫يراعى تأمين المعمل ضد الحوادث مثل الحرائق (بوضع طفايات الحريق ‪ -‬اجهزه انذار‪)........‬‬ ‫‪o‬‬

‫عناصر فراغات معمل العلوم‪:‬‬

‫فراغات‬
‫معمل العلوم‬

‫غرفة‬ ‫غرفة‬
‫المعمل‬ ‫مخزن‬
‫مدرس‬ ‫تحضير‬

‫شكل (‪ : )15‬عناصر فراغات معمل العلوم‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪47‬‬

 ‫المخزن‬
‫غرفة‬
‫المعمل‬
‫التحضير‬

‫غرفة‬
‫المدرس‬

‫مدخل للطالب‬

‫شكل (‪ : )11‬مخطط عالقة عناصر معمل العلوم‬

‫الفرش الخاص بعمل العلوم ‪:‬‬

‫صورة (‪ : )15‬مسقط أفقي يوضح أبعاد و قياسات الفرش باإلضافة إلى توضيح‬
‫عالقة عناصر معمل العلوم ببعضها‬
‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪48‬‬

‫يمكن احتواء المعمل على‬
‫قاعة تمثل فصل دراسي‬
‫ملحق بها‬

‫صورة (‪ : )11‬سيكشن داخل معمل العلوم‬

‫المصدر‪:‬‬

‫صورة (‪ : )12‬مسقط أفقي لتوزيعات مختلفة لمناضيد الطالب في المعمل‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪49‬‬

 ‫صورة (‪ : )13‬صورة واقعية لفرش معمل العلوم‬

‫المصدر‪:‬‬

‫‪ -2‬معمل الحاسوب ‪:‬‬

‫يشترط عند تصميمها‪:‬‬
‫ال بد من توافر الهدوء الصوتي داخل الفراغ ‪ ,‬و لذلك يفضل أن يكون في احد أطراف المبنى ‪ ,‬و ذلك لتجنب‬ ‫‪‬‬
‫الضوضاء ‪.‬‬
‫يراعى تقليل الفتحات لتقليل شدة اإلضاءة كما يظهر في الصورة رقم (‪ ،)64.a‬ومن الممكن استخدام فتحات علوية كما‬ ‫‪‬‬
‫في الصورة رقم (‪ )64.b‬لتأدية هذا الغرض‪ ،‬او استخدام فتحات عادية كبقية المبنى مع تغطية بستائر لتقليل شدة‬
‫اإلضاءة ‪.‬كما يظهر في الصورة رقم (‪.)64.c‬‬
‫‪c ‬‬ ‫‪b ‬‬ ‫‪a ‬‬

‫صورة (‪ : )64‬لفتحات امستخدمة في معمل الحاسوب (‪.a‬استخدام فتحات قليلة ‪.b ،‬استخدام فتحات علوية ‪.c ،‬استخدام ستائر لتقليل االضاءة)‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪50‬‬

 ‫فرش معمل الحاسوب ‪:‬‬

‫صورة (‪ : )65‬مسقط أفقي‪،‬قطاع رأسي ألبعاد الفرش و ممرات الحركة داخل معمل الحاسوب‬

‫المصدر‪:‬‬

‫صورة (‪ :)11‬توزيعات‬
‫مختلفة لفرش معمل الحاسوب‬
‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪51‬‬

‫صورة (‪ :)13‬مسقط أفقي لمعمل حاسوب يوضح أبعاد المعمل ‪.‬‬

‫المصدر‪:‬‬

‫صورة (‪ :)18‬صور واقعية‬

‫لفرش معمل حاسوب‬
‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪52‬‬

 ‫األبعاد و المقاييس المساحية ‪:‬‬
‫المعيار المساحي‬ ‫اسم العنصر‬
‫تتراوح بين ‪ 47:55‬متر مربع‬ ‫مساحة معمل الحاسوب‬
‫‪ 3:3.5‬متر‬ ‫ارتفاع فراغ المعمل‬
‫‪ 1.2:2‬متر مربع‬ ‫نصيب الطالب‬
‫جدول (‪ :)3‬األبعاد و المعادالت المساحية لمعمل الحاسوب‬

‫ثالثا ‪:‬القسم الخدمي ‪:‬‬

‫فراغات القسم الخدمي تكون ‪:‬‬

‫فراغات القسم‬
‫الخدمي‬

‫عناصر االتصال‬
‫دورات المياه‬ ‫كافيتريا‬ ‫موقف سيارات‬
‫الرأسي و األفقي‬

‫شكل (‪ : )12‬عناصر مكونة للقسم الخدمي‬

‫‪ -1‬دورات المياه‬
‫التوجيه و التهوية ‪:‬‬
‫يجب أن يكون في االتجاه الشرقي أو الجنوبي‪.‬‬
‫ضرورة تهوية الدورات تهوية مستمرة وكافية‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫يشترط عند تصميمها‬

‫تتواجد دورات المياه بالقرب من المداخل بكافة صورها بحيث يسهل التعرف على أماكنها بدون أن تكون مكشوفة من المدخل ‪.‬‬
‫وضع دورات المياه بجوار الساللم يتيح استعمالها ألكثر من طابق‪.‬‬
‫تفصل حنفيات الشرب بفاصل عن دورات المياه‪.‬‬

‫الفرش الخاص بدورات المياه ‪:‬‬

‫صورة (‪ :)11‬صورة واقعية‬

‫لدورات المياه‬
‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪53‬‬

 ‫صورة (‪ :)35‬مسقظ أفقي يوضح توزيعات مختلفة لدورات المياه باألبعاد ‪.‬‬

‫المصدر‪:‬‬

‫المقاييس و المعايير المساحية ‪:‬‬

‫المقاس ‪ ،‬العدد ‪ ،‬المساحة‬ ‫اسم العنصر‬
‫ال تقل عن ‪ 2‬متر‬ ‫ارتفاع القواطيع الرأسية بين المراحيض‬
‫دورة واحدة لكل ‪35‬طالبة‬ ‫عدد دورات المياه للطالبات‬
‫دورة واحدة ‪ 1+‬مبولة لكل ‪ 45‬طالب‬ ‫عدد دورات المياة للطالب‬
‫واحد لكل ‪35‬طالب و طالبة‬ ‫حوض الغسيل‬

‫جدول (‪ :)8‬األبعاد و المعادالت المساحية لدورات المياه‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪54‬‬

 ‫‪ -2‬مواقف السيارات ‪:‬‬
‫تنقسم المركبات في خطوط سيرها في المدرسة يمكن تصنيفها إلى ‪ 3‬أقسام‪:‬‬

‫المركبات‬

‫سيارات خاصة‬ ‫سيارات خاصة بالزوار‬

‫وسائل نقل الطالب‪.‬‬
‫باإلدارة‪.‬‬ ‫وأولياء األمور‬

‫شكل (‪ : )13‬تصنيف المركبات في المدرسة‬

‫اشتراطات المركبات‪:‬‬
‫‪ )1‬الفصل بين مركبات اإلدارة والزوار والطالب‬
‫‪ )2‬أال يؤدي أماكن االنتظار للتعارض مع حركه السيارات مع سير المشاة‬
‫‪ )3‬األولوية لمركبات زوار المدرسة وتكون سهله االستخدام والوصول عليها‬

‫أبعاد و أشكال مواقف السيارات‪:‬‬

‫صورة (‪ :)31‬توزيعات مختلفة و باألبعاد لمواقف سيارات مختلفة‬

‫المصدر‪:‬‬ ‫)‪Team (9‬‬ ‫‪55‬‬

‫صورة (‪ :)32‬صور واقعية لموقع عام لموقف سيارات‬

‫المصدر‪:‬‬ ‫)‪Team (9‬‬ ‫‪56‬‬

‫صورة (‪ :)33‬مسقط أفقي لمواقف سيارات أصحاب الهمم العالية ‪.‬‬

‫المصدر‪:‬‬

‫المقاييس و المعايير التصميمية ‪:‬‬

‫المساحة المطلوبة‬ ‫المركبة‬
‫‪ 35:31‬متر مربع‬ ‫حافلة مدرسية‬
‫‪ 2225‬متر مربع‬ ‫سيارة‬
‫‪ 521‬متر كربع‬ ‫الدراجة‬

‫جدول (‪ :)1‬األبعاد و المعادالت المساحية مركبات في المدرسة‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪57‬‬

 ‫‪ -3‬الكافيتريا ‪:‬‬
‫العناصر الفراغية للكافيتريا ‪:‬‬

‫صالون استقبال‬
‫أقسام رئيسية‬
‫قاعة الطعام الرئيسية‬
‫صاالت الطعام‬
‫مطبخ‬

‫أقسام فرعية‬ ‫مخزن‬

‫دورات مياه‬
‫شكل (‪ : )14‬العناصر الفراغية للكافيتريا‬

‫شكل (‪ :)15‬مخطط يوضح العالقات للعناصر الفراغية للكافيتريا‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪58‬‬

 ‫اشترطات تصميم المطابخ للكافيتريا ‪:‬‬
‫يراعى في تصميم المطبخ تقسيمه لمناطق عمل(تخزين‪ ،‬تحضير‪ ،‬طبخ‪ ،‬خدمة ثم منطقة غسيل منفصلة)‬
‫يراعى أن يكون توجيه المطبخ في الجنوب عكس اتجاه الرياح السائدة بالنسبة لمصر‬

‫الفرش الخاص بالفراغ ‪:‬‬

‫صورة (‪ :)34‬مسقط أفقي للمطبخ تابع لكافيتريا‬

‫المصدر‪:‬‬

‫صورة (‪ :)35‬مسقط أفقي لتوزيع مقاعد الكافيتريا‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪59‬‬

‫صورة (‪ :)33‬مسقط أفقي يوضح أبعاد الفرش و الممرات داخل الكافيتريا‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪60‬‬

 ‫صورة (‪ :)38‬صور واقعية لفرش كافيتريا‬
‫المصدر‪:‬‬

‫المعايير و المقاييس المساحية ‪:‬‬

‫األبعاد و القياسات المساحية‬ ‫العنصر‬

‫‪1.5𝑚2‬‬ ‫نصيف الفرد من فراغ صالة الطعام‬

‫مساحته ≤ ‪ 15𝑚2‬و ال تقل عن ‪ %57-27‬من مساحة‬

‫المطبخ‬
‫المطعم‬

‫مساحته ≤ ‪20𝑚2‬‬ ‫مخزن‬

‫‪ 1.2‬م‬ ‫المسافة بين كل طاولة و اخرى‬

‫‪67‬سم‬ ‫المسافه بين الحائط والمقعد‬
‫ال تقل عن ‪ 67‬سم‬ ‫المسافة للممربين مقعدين‬

‫جدول (‪ :)15‬األبعاد و المعادالت المساحية للكافيتريا‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪61‬‬

 ‫‪ -4‬عناصر االتصال الرأسي و األفقي ‪:‬‬
‫االتصال األفقي‪:‬‬
‫‪-‬يراعي عدم وجود نهايات مغلقة بالمبني التعليمي‪.‬كما يظهر في الصورة رقم (‪)09‬‬
‫‪-‬يراعي توفير أكثر من سلم للطوارئ‪.‬كما يظهر في الصورة رقم (‪)87‬‬

‫صورة (‪ :)31‬تفادي عدم وجود نهايات مغلقة في عناصر االتصال األفقي‬

‫المصدر‪:‬‬

‫صورة (‪ :)85‬تعدد ساللم الهروب في عناصر االتصال األفقي‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪62‬‬

 ‫المعايير و المقاييس المساحية ‪:‬‬

‫البعد‪،‬المساحة‬ ‫اسم العنصر‬

‫‪ 2.4‬متر‬ ‫عرض الطرقة التي تخدم بالمبني المدرسي‬
‫لعرض الطرقة التي تخدم بالمبني المدرسي من‬
‫‪ 3‬متر‬
‫جهتين‬
‫ال تزيد عن ‪ 18‬م‬ ‫مسافة السير بين أي فراغ تعليمي وأقرب سلم‬
‫ال تزيد عن ‪ 48‬متر (حوالي ‪ 6‬صفوف دراسية )‪.‬‬ ‫طول أي ممر أو طرقة‬

‫جدول (‪ :)11‬األبعاد و المعادالت المساحية لعناصر االتصال األفقي‬

‫االتصال الرأسي‪:‬‬
‫و هي كساللم و المصاعد الكهربائية ‪ ،‬يفضل أن تكون الساللم العادية خالية من أي بئر حتى يحقق أكثر أمن للطلبة و‬
‫المستخدمين ‪ .‬توضح الصورة رقم (‪ )81‬األبعاد التصميمة للساللم‬

‫صورة (‪ :)81‬األبعاد التصميمية للساللم‬

‫المصدر‪:‬‬

‫المعايير و المقاييس المساحية ‪:‬‬

‫المعبار المساحي‬ ‫اسم العنصر‬

‫ال يقل عن ‪ 121‬متر‬ ‫ارتفاع الدرابزين‬
‫‪14‬‬ ‫عدد الدرجات في القلبة الواحدة‬
‫ال يقل العرض عن ‪ 28‬سم‬ ‫النائمة‬
‫ال يزيد ارتفاعها عن ‪ 15‬سم‬ ‫القائمة‬
‫ال يقل عن ‪ 124‬متر‬ ‫عرض القلبة‬
‫جدول (‪ :)11‬األبعاد و المعادالت المساحية لعناصر االتصال الرأسي‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪63‬‬

 ‫صورة (‪ :)82‬مسقط أفقي يوضح عناصر الحركة داخل المدرسة ( ساللم و ممرات )‬
‫المصدر‪:‬‬

‫رابعا ‪ :‬القسم الترفيه‪:‬‬

‫ينقسم هذا القسم إلى ‪:‬‬

‫مكونات القسم‬
‫الترفيهي‬

‫الفناء‬ ‫المالعب‬
‫الخارجي‬ ‫الرياضية‬
‫شكل (‪ :)11‬مكونات القسن الترفيهي‬

‫‪ -1‬الفناء الخارجي ‪:‬‬

‫‪-‬يراعى في النظام االنشائي عدم وجود أعمدة في المنتصف لتفادي االصطدام‪.‬‬
‫نظرا لطبيعة الموقع المكشوف‪.‬‬
‫‪-‬إحاطة الفناء بحزام شجري لتحقيق الحماية الطبيعية من المناخ ً‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪64‬‬

‫‪ -‬استخدام ماده غير مزحلقة لتكسية أرضية الفناء لتفادي حدوث اإلصابات ويفضل أن تكون من األسفلت أو الخرسانة حتى‬
‫يسهل تنظيفها وجفافها بسرعة وحتى تسمح بتخطيط ووضع عالمات المالعب عليها ‪.‬‬
‫‪ -‬يلحق بالفناء دورات المياه واحواض لغسيل االيدي واحواض للشرب‪.‬‬
‫و يمكننا تلخصيص نسب تكوين الفناء من الخالل الصورة رقم (‪: )83‬‬

‫صورة (‪ :)83‬نسب مكونات الفناء‬

‫المصدر‪:‬‬

‫المقاييس و المعايير التصميمية ‪:‬‬

‫المساحة‬ ‫اسم العنصر‬
‫‪%35 – 25‬‬ ‫نسبة بناء المدرسة من مساحة األرض‬
‫ال تقل عن ‪ 255‬متر مربع‬ ‫مساحة الفناء الكلية‬
‫‪ 2:225‬متر مربع‬ ‫نصيب الطالب من الفناء‬
‫جدول (‪ :)12‬األبعاد و المعادالت المساحية للفناء‬

‫‪ -2‬المالعب الرياضية ‪:‬‬

‫يكون بعيد عن المبنى الدراسي لحجب الضوضاء‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يكون له مدخل خاص به‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يفضل التوجيه ناحية الشمال‬ ‫‪‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪65‬‬

 ‫المكونات الفراغية للمالعب الرياضية‬

‫دورات مياه‬ ‫غرف تبديل مالبس‬ ‫مدخل خاص بها‬ ‫مقاعد تشجيعية‬

‫شكل (‪ :)13‬المكونات الفراغية للمالعب الرياضية‬

‫أبعاد المالعب تظهر في الصورة رقم (‪.)84‬‬

‫صورة (‪ :)84‬أبعاد مالعب رياضية‬

‫المصدر‪:‬‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪66‬‬

 ‫المقاييس و المعايير التصميمة ‪:‬‬

‫جدول (‪ :)13‬األبعاد و المعادالت المساحية للمالعب الرياضية‬

‫)‪Team (9‬‬ ‫‪67‬‬