‫البحث الموجه ‪Directed research‬‬

‫‪Scientific research methods used in studies of the built environment‬‬

‫طرق البحث العلمي المستخدمة في دراسات البيئة المبنية‬

‫‪1. Qualitative and Quantitative methods‬‬ ‫‪ 1‬األساليب الكمية والنوعية‬

‫‪2. Research ethics‬‬ ‫‪ 2‬أخالقيات البحث‬
‫‪3. Data collection & Analysis‬‬ ‫‪ 3‬جمع وتحليل البيانات‬
‫‪4. Data Analysis‬‬ ‫‪ 5‬اإلبالغ عن النتائج‬
‫‪5. Reporting results‬‬ ‫‪ 6‬المناقشة واالستنتاج‬
‫‪6. Discussion and Conclusion‬‬ ‫‪ 4‬تحليل البيانات‬

‫‪1. Qualitative and Quantitative methods‬‬ ‫األساليب الكمية والنوعية‬

‫‪- Research Methods Definition‬‬ ‫‪ -‬تعريف طرق البحث‬

‫‪- Advantages and Disadvantages‬‬ ‫‪ -‬المميزات والعيوب‬
‫‪- The differences between quantitative and qualitative‬‬ ‫‪ -‬الفروق بين البحث الكمي والنوعي‬
‫‪research‬‬ ‫‪-‬أمثلة على طرق البحث‬
‫‪- Examples of research methods‬‬
‫‪Quantitative‬‬ ‫‪Qualitative‬‬
‫األساليب الكمية‬ ‫األساليب النوعية‬

‫يتعامل مع األرقام واالحصائيات‬ ‫يتعامل مع الكلمات والمعاني‬ ‫التعريف‬

‫الختبار الفرضيات ‪ ،‬انظر إلى السبب والنتيجة ‪،‬‬ ‫لفهم وتفسير التفاعالت االجتماعية‬ ‫الهدف‬
‫وقم بعمل تنبؤات‬
‫األرقام والعمليات الحسابية‬ ‫التحليل الذي ال يمكن قياسه‬ ‫تقوم على‬
‫اكبر حجما وتم اختيارها عشوائيا‬ ‫اصغر ولم يتم اختيارها عشوائيا‬ ‫مجموعة مدروسة‬
‫دراسة المتغيرات المحددة‬ ‫دراسة الكل وليس المتغيرات‬ ‫المتغيرات‬
‫بيانات عدديه مثل األرقام والرسوم البيانية‬ ‫بيانات وصفية مثل كلمات أو صور أو كائنات‬ ‫نوع البيانات‬
‫والجداول‬
‫بيانات كمية مبنية على قياسات دقيقة باستخدام‬ ‫البيانات النوعية مثل الردود المفتوحة والمقابالت‬ ‫أشكال البيانات‬
‫أدوات جمع بيانات منظمة ومعتمدة‬ ‫ومالحظة المشاركين والمالحظات الميدانية‬
‫واألفكار ‪ ،‬ومراجعة األدبيات التي تستكشف‬
‫المفاهيم والنظريات‬
‫استمارات التقديم الستبيانات ونسبة الذكاء‬ ‫مراجعة الوثيقة ‪ ،‬مشارك ‪ ،‬ورش عمل ‪،‬‬ ‫الطرق‬
‫االختبارات والقياسات‬ ‫مالحظات ‪ ،‬مقابالت‬
‫تحيزاتهم غير معروفة للمشاركين في الدراسة ‪،‬‬ ‫قد يكون الباحث وتحيزاته معروفا ً للمشاركين في‬ ‫دور الباحث‬
‫ويتم إخفاء خصائص المشاركين عمدًا عن الباحث‬ ‫الدراسة ‪ ،‬وقد تكون خصائص المشاركين‬
‫معروفة للباحث‬
‫الرياضيات والتحليل اإلحصائي‬ ‫التلخيص والتصنيف والتفسير‬ ‫تحليل بواسطه‬
‫نتائج قابلة للتعميم يمكن تطبيقها على مجموعات‬ ‫نتائج خاصة أو متخصصة أقل قابلية للتعميم‬ ‫النتائج‬
‫سكانية أخرى‪.‬‬
‫ومختارا عشوائيًا‬
‫ً‬ ‫أكبر حج ًما‬ ‫أصغر ولم يتم اختياره عشوائيًا‬ ‫طريقة علمية‬
‫تقرير إحصائي مع االرتباطات ومقارنات الوسائل‬ ‫تقرير سردي مع وصف سياقي واقتباسات‬ ‫التقرير األخير‬
‫والداللة اإلحصائية للنتائج‪.‬‬ ‫‪.‬مباشرة من المشاركين في البحث‬
‫الكميات والمقاييس واالتجاهات‬ ‫الصفات والسلوك والتعقيدات‬ ‫ما لوحظ‬
‫كم عدد ما‬ ‫لماذا كيف؟‬ ‫نوع االسئلة‬
‫وصف ‪ ،‬وقياس ‪ ،‬وتوقع ‪ ،‬وجداول ومخطط‬ ‫االستكشاف والشرح والفهم االستدالل السردي ‪،‬‬ ‫طرق‬
‫إحصائي ‪ ،‬والمنطق االستنتاجي العام ‪ ،‬والمنطق‬ ‫الخاص ‪ ،‬االستقرائي بشكل أساسي‪ :‬يمكن‬
‫االستنتاجي األساسي‪ :‬كل شيء معروف قبل‬ ‫استخالص االستنتاجات من األدلة بغض النظر‬
‫استخالص النتائج‬ ‫عن مدى عدم اكتمالها‬
‫▪تقديرات رقمية‬ ‫▪المراحل األولى‬ ‫المميزات‬
‫▪فرصة لتحليل البيانات غير المعقد نسبيًا‬ ‫▪غير متأكد مما يجب التركيز عليه‬
‫▪البيانات التي يمكن التحقق منها‬ ‫▪ال يحتاج لخطة‬
‫▪البيانات التي يمكن مقارنتها بين المجتمعات‬ ‫▪األدلة المرئية كصور‬
‫المختلفة في مواقع مختلفة‬ ‫▪النظر إلى المعاني التي تؤثر على األفراد‬
‫▪ قياس وتحليل البيانات‬ ‫▪يتطلب جمع البيانات أعدادًا محدودة من‬
‫▪ موضوعي‬ ‫المستجيبين‬
‫▪ غير متحيز‬ ‫▪عملية جمع البيانات بموارد محدودة‪.‬‬
‫▪ اختبار الفرضيات في التجارب‬
‫‪-1‬بإمكانك أن تقوم باختبار وفحص كافة األرقام التي‬ ‫‪-1‬يتميز البحث النوعي بالكثير من المرونة‪.‬‬ ‫المميزات‬
‫تستخدمها في هذا البحث‪.‬‬
‫‪-2‬من خالله ستتمكن من عمل تحليل مباشر لكافة‬ ‫‪-2‬يمكنك من خالل البحث النوعي أن تعمل على‬
‫البيانات التي تجمعها‪.‬‬ ‫التطوير‪.‬‬
‫‪-3‬البحث الكمي يواكب كافة التطورات التقنية مثل‬ ‫‪-3‬جعل عينة الدراسة تُعبر بحرية عن رأيها‪.‬‬
‫نمذجة الكمبيوتر مث ًل‬ ‫‪-4‬بإمكانك من خالله أن تزود الباحثين‬
‫بالمعلومات‪.‬‬
‫‪-5‬يتم إعداد البحوث النوعية بسرعة كبيرة‪.‬‬
‫▪ لن يتم تضمين الثغرات في المعلومات ‪ -‬القضايا‬ ‫ينتج عنه بيانات ال يمكن التحقق منها بشكل‬ ‫العيوب‬
‫التي لم يتم تضمينها في االستبيان‪ ،‬أو قائمة مراجعة‬ ‫موضوعي‬
‫البيانات الثانوية‪ ،‬في التحليل‬ ‫▪يتطلب عملية تحليل كثيفة العمالة (تصنيف ‪،‬‬
‫▪ مشاركة محدودة من قبل األشخاص المتضررين‬ ‫إعادة تشفير ‪ ،‬إلخ)‬
‫في محتوى األسئلة أو توجيهات‬ ‫يحتاج إلى محاورين مهرة للقيام بأنشطة جمع‬
‫عملية جمع المعلومات‪.‬‬ ‫البيانات األولية بنجاح‪.‬‬
‫▪ ال يهتم بمعاني مختلف الناس ‪،‬كلما زادت العينة من‬ ‫يفسر الباحث البيانات التي تم جمعها‬
‫الناس ‪ ،‬كلما زاد الخط الزمني‬ ‫▪عرض متحيز‬
‫▪تستغرق وقتا طويال جدا‬
‫‪-1‬يؤدي التركيز على مجموعة من األرقام إلى‬ ‫‪-1‬صعوبة اإللمام بجميع الجوانب الخاصة‬ ‫العيوب‬
‫ظهور الكثير من المشكالت والعيوب في النتائج‪.‬‬ ‫بالدراسة‪.‬‬
‫‪-2‬إذا قمت بالتركيز الخاطئ على األرقام‪ ،‬سيكون‬ ‫‪-2‬من الصعب أن يتم تعميم النتائج الخاصة‬
‫بحثك الكمي ال يحقق العالقات اإلحصائية‪.‬‬ ‫بالبحث‪.‬‬
‫‪-3‬من الصعب أن تقوم بإعداد النموذج الخاص‬ ‫ت‬
‫‪-3‬يحتاج تحليل البيانات في البحث النوعي لوق ٍ‬
‫بالبحث عندما تختار البحث الكمي‪.‬‬ ‫طويل‪.‬‬
‫‪-4‬البحث الكمي من أنواع البحوث المضللة‪ ،‬وذلك‬ ‫‪-4‬البحث النوعي يتطلب تكلفةً ماديةً عالية وباهظة‬
‫ألنه يمكن أن تتأثر النتائج بآراء الباحث وتحيزاته‬ ‫الثمن‬
‫‪ -‬االستطالع الرأي ‪:‬‬ ‫‪ -‬المقابالت أو مجموعات التركيز‬ ‫األمثلة‬
‫وصف مكان وتوقيت وكيفية إجراء المسح‪.‬‬ ‫صف أين ومتى وكيف أجريت المقابالت‪.‬‬
‫‪ -‬التجارب‪:‬‬ ‫‪ -‬مراقبة المشترك‪:‬‬
‫إعطاء تفاصيل كاملة عن األدوات والتقنيات‬ ‫صف أين ومتى وكيف أجريت المالحظة‬
‫واإلجراءات التي استخدمتها إلجراء التجربة‪.‬‬ ‫‪ -‬البيانات الموجودة‬
‫‪ -‬البيانات الموجودة‪:‬‬ ‫اشرح كيف اخترت مواد دراسة الحالة (مثل‬
‫اشرح كيف قمت بجمع واختيار المواد (مثل‬ ‫النصوص أو الصور) للتركيز الخاص بك‬
‫المنشورات أو بيانات األرشيف) لتضمينها في‬ ‫التحليالت‪.‬‬
‫تحليلك‪.‬‬
‫يتكون االستطالع من ‪ 5‬أسئلة متعددة االختيارات و‬ ‫من أجل الحصول على رؤية أفضل إلمكانيات‬ ‫األمثلة‬
‫‪ 10‬أسئلة تم قياسها على مقياس ليكرت المكون من‬ ‫تحسين نطاق المنتجات‪ ،‬تم إجراء مقابالت شبه‬
‫‪ 7‬نقاط‪.‬‬ ‫منظمة مع ‪ 8‬عمالء عائدين من المجموعة‬
‫كان الهدف إجراء المسح مع ‪ 350‬عميالً للشركة ‪X‬‬ ‫المستهدفة الرئيسية للشركة "س‪ ".‬تم تعريف‬
‫في مقر الشركة في الهاي في الفترة من ‪ 4‬إلى ‪8‬‬ ‫العميل العائد على أنه الشخص الذي عادة ما‬
‫يوليو ‪ 2017‬بين الساعة ‪ 11:00‬والساعة ‪.15:00‬‬ ‫يشتري المنتجات مرتين على األقل في األسبوع‬
‫تم تعريف العميل على أنه شخص قام بشراء منتج من‬ ‫من الشركة‪ ، X.‬تم استخدام االستطالعات الختيار‬
‫الشركة "س" في يوم االستجواب‪ .‬تم منح المشاركين‬ ‫المشاركين الذين ينتمون إلى الفئة المستهدفة (‪-20‬‬
‫‪ 5‬دقائق لملء االستبيان دون الكشف عن هويتهم‪،‬‬ ‫‪ 45‬سنة)‪ .‬أجريت المقابالت في مكتب صغير‬
‫نظرا لعدم اكتمال جميع‬ ‫ورد ‪ 408‬عمالء‪.‬‬ ‫بجوار ماكينة تسجيل المدفوعات النقدية‪،‬‬
‫ً‬
‫واستغرقت المقابالت حوالي ‪ 20‬دقيقة‪.‬تم تسجيل‬
‫االستطالعات بالكامل‪ ،‬تم تضمين ‪ 371‬نتيجة مسح‬
‫اإلجابات عن طريق تدوين المالحظات ‪ ،‬كما تم‬
‫في التحليل‪.‬‬
‫تصوير سبع مقابالت بالموافقة‪ .‬فضل أحد‬
‫األشخاص الذين تمت مقابلتهم عدم تصويره‪ .‬تم‬
‫تسجيل اإلجابات عن طريق تدوين المالحظات ‪،‬‬
‫كما تم تصوير سبع مقابالت بالموافقة‪ .‬فضل أحد‬
‫األشخاص الذين تمت مقابلتهم عدم تصويره‪.‬‬
‫‪2. Research ethics‬‬ ‫أخالقيات البحث‬

‫‪- Research Ethics Definition‬‬ ‫‪ -‬تعريف أخالقيات البحث‬

‫‪- Research Misconduct‬‬ ‫‪ -‬اهداف أخالقيات البحث‬
‫‪- Principals of Research Ethics‬‬ ‫‪ -‬مبادئ أخالقيات البحث‬
‫‪- Objectives of Research Ethics‬‬ ‫‪ -‬سوء السلوك البحثي‬
‫اخالقيات البحث العلمي‬
‫• مجموعة متنوعة من القيم والمعايير واللوائح المؤسسية التي تساعد في تكوين وتنظيم النشاط العلمي‪،‬‬ ‫تعريف أخالقيات البحث‬
‫حيث تراقب العلماء الذين يجرون البحوث لضمان مستوى أخالقي عا ٍل‪.‬‬
‫• بدأت والدة أخالقيات البحث الحديثة برغبة في حماية األفراد المشاركين في المشاريع البحثية‪.‬‬
‫• بدأت المحاولة األولى لصياغة اللوائح أثناء محاكمة األطباء ‪.1947-1946‬‬
‫• محاكمة األطباء النازيين المتهمين على الفظائع التي ارتكبوها‬
‫• تم وضع قائمة من المبادئ التوجيهية األخالقية إلجراء البحوث‬
‫• لحماية استقاللية وسالمة وخصوصية ورفاهية موضوع البحث البشري‬ ‫اهداف أخالقيات البحث‬
 ‫• احترام اإلنسان‪ :‬لحماية المشاركين من البشر‪.‬‬
‫• إضافة إلى المعرفة البشرية‬
‫• الفوائد االجتماعية‪ :‬لضمان إجراء البحوث في الخارج بما يخدم مصالح األفراد أو الجماعات أو‬
‫المجتمعات‬
‫‪ .1‬األمانة‪ - :‬بصدق تقرير البيانات والنتائج واألساليب واإلجراءات‪ ،‬وحالة النشر‪ .‬ال تلفق أو تزور‬ ‫مبادئ أخالقيات البحث‬
‫أو تحرف البيانات‪ .‬ال تخدع الزمالء أو رعاة البحث أو الجمهور‬
‫‪ .2‬الموضوعية‪ - :‬احرص على تجنب التحيز في التصميم التجريبي ‪ ،‬وتحليل البيانات ‪ ،‬وتفسير‬
‫البيانات ‪ ،‬وقرارات شؤون الموظفين ‪ ،‬وكتابة المنح ‪ ،‬وشهادة الخبراء ‪ ،‬وغيرها من جوانب البحث‬
‫حيث تكون الموضوعية متوقعة أو مطلوبة‪.‬‬
‫‪ .3‬التكامل‪ :‬حافظ على وعودك واتفاقاتك‪ .‬التصرف بصدق نسعى جاهدين التساق الفكر والعمل‪.‬‬
‫‪ .4‬الحذر‪ :‬تجنب أخطاء اإلهمال‪ .‬قم بفحص عملك الخاص وعمل زمالئك‪ .‬احتفظ بسجالت جيدة‬
‫ألنشطة البحث (جمع البيانات‪ ،‬وتصميم البحث) ‪ ،‬والمراسالت مع الوكاالت أو المجالت‪.‬‬
‫‪ .5‬االنفتاح‪ - :‬مشاركة البيانات والنتائج واألفكار واألدوات والموارد‪ .‬كن منفت ًحا على النقد واألفكار‬
‫الجديدة‪.‬‬
‫‪ .6‬احترام الملكية الفردية‪ - :‬تكريم براءات االختراع وحقوق التأليف والنشر وغيرها من أشكال‬
‫الملكية الفكرية‪ .‬ال تستخدم بيانات أو طرقًا أو نتائج غير منشورة دون إذن‪ .‬إعطاء االعتراف‬
‫المناسب أو االئتمان لجميع المساهمات في البحث‪ .‬ال تنتحل ابدا‪.‬‬
‫‪ .7‬السرية‪ - :‬كمبدأ عام‪ ،‬يحق لمن يخضعون للبحث أن يتم التعامل مع معلوماتهم الشخصية بسرية‬
‫تامة‪.‬‬
‫‪ .8‬النشر المسؤول‪ - :‬انشر من أجل النهوض بالبحث العلمي والمنح الدراسية‪ ،‬وليس لتعزيز حياتك‬
‫المهنية فقط‪ .‬تجنب النشر المهدر والمكرر‪.‬‬
‫‪ .9‬التوجيه المسؤول‪ - :‬المساعدة في تث قيف وتوجيه وإرشاد الطالب‪ .‬تعزيز رفاهيتهم والسماح لهم‬
‫باتخاذ قراراتهم بأنفسهم‪.‬‬
‫‪ .10‬احترام للزمالء‪ - :‬احترم زمالئك وعاملهم بإنصاف‪.‬‬
‫‪ .11‬المسؤولية االجتماعية‪ - :‬السعي لتعزيز الصالح االجتماعي ومنع أو تخفيف األضرار االجتماعية‬
‫من خالل البحث والتعليم العام والدعوة‪.‬‬
‫‪ .12‬عدم التمييز‪ - :‬تجنب التمييز ضد الزمالء أو الطالب على أساس الجنس أو العرق أو العرق أو‬
‫عوامل أخرى ال تتعلق بالكفاءة العلمية والنزاهة‪.‬‬
‫‪ .13‬الشرعية معرفة وااللتزام بالقوانين والسياسات المؤسسية والحكومية ذات الصلة‪.‬‬
‫‪ .14‬االعتناء بالحيوان‪ - :‬إظهار االحترام والرعاية المناسبة للحيوانات عند استخدامها في البحث‪ .‬ال‬
‫تجري تجارب حيوانية غير ضرورية أو سيئة التصميم‪.‬‬
‫‪ .15‬حماية األفراد‪ :‬عند إجراء بحث على البشر‪ ،‬قلل من األضرار والمخاطر وتعظيم الفوائد؛ احترام‬
‫كرامة اإلنسان والخصوصية واالستقاللية؛ ونسعى جاهدين لتوزيع فوائد البحث وأعبائه بشكل‬
‫عادل‪.‬‬
‫‪ -1‬سرقة أدبية‪ - :‬االستيالء على أفكار أو عمليات أو نتائج أو كلمات شخص آخر دون إعطاء االئتمان‬ ‫سوء السلوك البحثي‬
‫المناسب‪.‬‬
‫لمساعدة المحررين على حل هذه الحاالت‪ ،‬تضع بعض المجالت حدا ً أعلى لمقدار النص الذي‬
‫يمكن إعادة استخدامه‪ ،‬إعادة الصياغة‪ :‬تعني التعيين بدقة وبإيجاز لكلماتك الخاصة لشيء قرأته‪،‬‬
‫من األفضل أن تعيد الصياغة (ضع األفكار في جناحك الخاص)‪ ، .‬القاعدة العامة في الدوائر‬
‫األكاديمية هي أنه ال ينبغي أن يكون أكثر من ‪ ٪10‬من الواجب في شكل اقتباسات مباشرة‪.‬‬
‫‪ -2‬التلفيق والتزوير‪ - :‬التصنيع هو اختالق البيانات أو النتائج وتسجيلها أو اإلبالغ عنها "طهي‬
‫البيانات"‪ .‬التزييف هو التالعب بمواد البحث أو المعدات أو العمليات أو تغيير أو حذف البيانات أو‬
‫النتائج بحيث ال يتم تمثيل البحث بدقة في سجل البحث‪.‬‬
‫‪ -3‬عدم نشر البيانات‪ - :‬يشير هذا إلى "عدم تضمين" البيانات ألنها ال تدعم الفرضية‬
‫‪ -4‬جمع البيانات الخاطئ‪ :‬الجوانب التي يجب أن يكون الطالب على دراية بها‪ :‬االستمرار في جمع‬
‫البيانات من المشاركين الذين ال يستوفون متطلبات البحث ‪ ،‬المعدات المعطوبة ‪ ،‬تسجيل البيانات‬
‫بشكل غير صحيح‬
‫‪ -5‬تخزين بيانات ضعيف‪ - :‬القاعدة العامة هي االحتفاظ بالبيانات لمدة ‪ 3‬سنوات ‪ ،‬يجب االحتفاظ‬
‫بجميع البيانات األصلية إذا كان هناك سؤال‬
‫‪ -6‬التأليف المضلل‪ - :‬هي عملية تحديد األسماء التي تنتمي إلى ورقة بحثية‪ .‬يتطور البحث من التعاون‬
‫والمساعدة بين الخبراء والزمالء ‪ ،‬يعتمد ترتيب التأليف على مساهمات المؤلف ‪ ،‬عادة ما طور‬
‫المؤلف األول فكرة البحث‪.‬‬
‫‪3. Data collection & Analysis‬‬ ‫جمع وتحليل الب يانات‬

‫‪-What is Data Collection‬‬ ‫ما هو جمع البيانات؟‬

‫‪- Research Misconduct‬‬ ‫سوء السلوك البحثي؟‬
‫‪-Principals of Research Ethics‬‬ ‫مبادئ أخالقيات البحث؟‬
‫‪-Objectives of Research Ethics‬‬ ‫أهداف أخالقيات البحث؟‬
‫جمع وتحليل البيانات‬
‫‪ -1‬جمع البيانات هو عملية جمع المعلومات من جميع المصادر ذات الصلة من أجل‪:‬‬ ‫التعريف‬
‫‪ -‬اعثر على إجابات لمشكلة البحث‬
‫‪ -‬اختبر الفرضية‬
‫‪ -‬تقييم النتائج‬
‫‪ -2‬عنصر جمع البيانات في البحث شائع في جميع مجاالت الدراسة‪.‬‬
‫‪ -3‬يبدأ جمع البيانات بعد تحديد مشكلة البحث وتحديد منهجية البحث‬
‫‪ -4‬عند جمع البيانات‪ ،‬يجب على الباحث أن يقرر‪:‬‬
‫‪ -‬ما هي البيانات التي يجب جمعها؟‬
‫‪ -‬كيف يتم جمع البيانات؟‬
‫أمرا ضروريًا للحفاظ على نزاهة البحث‪.‬‬ ‫• يعد جمع البيانات بدقة ً‬ ‫الهدف‬
‫• اختيار أدوات جمع البيانات والتعليمات المحددة لالستخدام الصحيح يقلل من احتمال حدوث أخطاء‪.‬‬
‫• تحسين قدرتك على فهم موضوعك‪.‬‬
‫• تحديد نقاط التحسين أو التوسع التي يمكن أن يضيفها البحث‪.‬‬
‫معايير جمع البيانات التي يجب على الباحث تطبيقها لزيادة موثوقية وموثوقية البحث ‪ ،‬يمكن أن تشمل‬ ‫معايير جمع البيانات‬
‫هذه المعايير‪:‬‬
‫‪ -‬تاريخ النشر‬
‫‪ -‬اعتماد المؤلف‬
‫‪ -‬موثوقية المصدر‬
‫‪ -‬جودة المناقشات‬
‫‪ -‬عمق التحليالت‬
‫‪ -‬مدى مساهمة النص في تطوير مجال البحث وما إلى ذلك‪.‬‬
‫البيانات الثانوية‬ ‫البيانات األولية‬ ‫طرق جمع البيانات‬
‫• يشير إلى البيانات المباشرة التي جمعها الباحث • هي البيانات التي تم نشرها بالفعل في الكتب‬ ‫التعريف‬
‫والصحف والمجالت والمجالت والبوابات‬ ‫نفسه‪.‬‬
‫اإللكترونية وما إلى ذلك‪.‬‬ ‫• لم يتم نشره بعد‪.‬‬
‫• تستند مراجعة األدبيات على بيانات ثانوية‪.‬‬ ‫• طرق جمع البيانات األولية‬
‫• تم نشره بالفعل‪.‬‬ ‫يمكن تقسيمها إلى مجموعتين‪:‬‬
‫‪ -1‬البيانات الكمية‬
‫‪ -2‬البيانات النوعية‬

‫البيانات السابقة‬ ‫معلومات الوقت الحقيقي‬ ‫البيانات‬

‫سريع وسهل‬ ‫متورط جدا‬ ‫المعالجه‬

‫المنشورات الحكومية ‪ ،‬والمواقع اإللكترونية ‪،‬‬ ‫مسح ‪ ،‬مالحظات ‪ ،‬تجارب ‪ ،‬استبيان ‪ ،‬مقابلة‬ ‫المصادر‬
‫والكتب ‪ ،‬والمقاالت الصحفية ‪ ،‬والسجالت الداخلية‬ ‫شخصية ‪ ،‬إلخ‬
‫‪ ،‬إلخ‬
‫قد تكون أو ال تكون محددة الحتياجات الباحث‬ ‫دائما محددة الحتياجات الباحث‬ ‫محددة‬

‫أقل نسبيًا‬ ‫دقيقة للغاية وموثوقة‬ ‫الصحه والموثوقيه‬

‫• من السهل العثور على البيانات الثانوية‪.‬‬
‫• هناك مصادر متعددة للبيانات الثانوية‪.‬‬
‫• هناك العديد من أشكال البيانات المتاحة حول‬
‫موضوع معين وكلها تحت تصرف الباحث حيث‬
‫يمكنه اختيار ما يراه صحي ًحا‪.‬‬
‫• الوقت الالزم لجمع البيانات الثانوية أقل بكثير‬
‫مقارنة بالبيانات األولية‪.‬‬
‫• عدم مالءمة البيانات‪ :‬البيانات التي يتم جمعها من‬
‫قبل الشخص نفسه (البيانات األولية) يتم جمعها‬
‫لإلجابة على سؤال بحث أو لمجرد تحقيق أهداف‬
‫معينة‪ .‬بهذا المعنى‪ ،‬قد تزودك مصادر البيانات‬
‫الثانوية بكمية هائلة من المعلومات‪ ،‬لكن الكمية ليست‬
‫مرادفًا للمالءمة‪.‬‬
‫• مع مرور الوقت تصبح البيانات قديمة وقديمة جدا‪.‬‬
‫• دقة البيانات الثانوية غير معروفة‪.‬‬
‫• يمكن أن تثير البيانات الثانوية أيضًا قضايا األصالة‬
‫وحقوق النشر‪.‬‬
‫• حل مسائل بحثية محددة‪ :‬البيانات التي تم جمعها‬ ‫المزايا‬
‫هي المعلومات الدقيقة التي يريد الباحث معرفتها‪.‬‬
‫• دقة أفضل‪ :‬ألنه يتم جمعها مباشرة‪.‬‬
‫• مستوى أعلى من السيطرة‪.‬‬
‫• معلومات جديده اوال بأول‪.‬‬
‫•أنت صاحب المعلومات‪.‬‬
‫• أكثر تكلفة‪ :‬قد يكون جمع البيانات األولية مكلفًا‬ ‫العيوب‬
‫للغاية‪.‬‬
‫• مضيعة للوقت‪ :‬إنها مسألة وقت طويل إلجراء‬
‫البحث من البداية إلى النهاية‪.‬‬
‫• البيانات األولية محدودة بالوقت المحدد أو المكان‬
‫أو عدد المشاركين وما إلى ذلك‪ .‬وللمقارنة‪ ،‬يمكن‬
‫أن تأتي البيانات الثانوية من مجموعة متنوعة من‬
‫المصادر إلعطاء مزيد من التفاصيل‪.‬‬
‫•غير ممكن دائ ًما‪ :‬يمكن أن تكون العديد من‬
‫األبحاث أكبر من أن يقوم بها الباحث‪.‬‬
 ‫البيانات النوعية‬
‫يركز على وصف التجارب والمعتقدات الفردية‪ .‬ليس‬
‫من السهل قياسها‪.‬‬
‫أسئلة مفتوحة لماذا؟ وكيف؟‬
‫استخدم أساليب شبه منظمة مثل المقابالت المتعمقة‬
‫ومجموعات التركيز ومالحظة المشاركين‬
‫بيانات وصفية‬
‫تؤثر ردود المشاركين على كيفية طرح األسئلة التالية‬
‫وأي أسئلة يطرحها الباحثون‬
‫‪ -1‬مقابالت أو مجموعات تركيز ‪-:‬‬
‫في البحث الكمي (البحث االستقصائي) ‪ ،‬تكون‬
‫المقابالت أكثر تنظيما ً من البحث النوعي‪.‬‬
‫في مقابلة منظمة ‪ ،‬يسأل الباحث مجموعة قياسية من‬
‫األسئلة وال شيء أكثر من ذلك‪.‬‬
‫‪ .1‬المقابالت وجها لوجه‬
‫‪ .2‬المقابالت الهاتفية‬
‫‪.3‬المقابالت الشخصية بمساعدة الكمبيوتر (‪)CAPI‬‬
‫‪ -2‬مراقبة المشاركين ‪-:‬‬
‫يمكن صنعه في بيئة طبيعية أو اصطناعية ويدور‬
‫على نحو األسئلة التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬ما هي المجموعة أو المجتمع الذي الحظته وكيف‬
‫تمكنت من الوصول إليهم؟‬
‫‪ -‬ما هي المدة التي أمضيتها في إجراء البحث وأين‬
‫تم تحديد موقعه؟‬
‫‪ -‬ما هو الدور الذي لعبته في المجتمع؟‬
‫‪ -‬كيف سجلت بياناتك (مثل التسجيالت السمعية‬
‫والبصرية ‪ ،‬تدوين المالحظات)؟‬
‫‪ -3‬البيانات الموجودة ‪-:‬‬
‫‪ -‬ما نوع المواد التي قمت بتحليلها؟‬
‫‪ -‬كيف جمعتهم واخترتهم؟‬
‫‪ -4‬استبيان ‪-:‬‬
‫‪ -‬قائمة األسئلة المفتوحة أو المغلقة التي يعطي‬
‫المستجيبون إجابات عليها‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن إجراؤها عبر الهاتف أو البريد أو الفاكس‬
‫وطرق أخرى‬
‫‪ -‬ما هي المعايير التي استخدمتها الختيار المادة‬
‫البيانات الكمية‬
‫يركز على وصف خصائص السكان القابلة للقياس‪.‬‬ ‫يركز على‬
‫أسئلة مغلقة من؟ متى؟ أين؟ ماذا؟ وكم؟‬ ‫أنواع األسئلة‬
‫استخدام طرق منظمة للغاية مثل المراقبة المنظمة‬ ‫نوع البيانات‬
‫باستخدام االستبيانات والمسوحات‬
‫البيانات العددية‬ ‫شكل البيانات‬
‫ال تؤثر ردود المشاركين أو تحدد كيف وأي أسئلة‬ ‫درجة المرونة‬
‫يطرحها الباحثون بعد ذلك‬
‫‪ -1‬المسوحات‬ ‫طرق جمع البيانات‬
‫‪ -‬الطريقة األكثر استخدا ًما في العلوم االجتماعية‬
‫واإلدارة والتسويق‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن إجراء المسوحات بطرق مختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬كيف صممت األسئلة وما الشكل الذي اتخذته‬
‫(مثل االختيار من متعدد ‪ ،‬مقياس ليكرت)؟‬
‫‪ -‬ما هي طريقة أخذ العينات التي استخدمتها‬
‫الختيار المشاركين؟‬
‫‪ -‬هل أجريت استطالعات الرأي عن طريق الهاتف‬
‫أو البريد أو عبر اإلنترنت أو شخصيًا ‪ ،‬وكم من‬
‫الوقت اضطر المشاركون للرد؟‬
‫‪ -‬ما هو حجم العينة ومعدل االستجابة؟‬
‫‪ -‬قد ترغب في تضمين االستبيان الكامل كملحق‬
‫حتى يتمكن القارئ من رؤية البيانات التي تم‬
‫جمعها بالضبط‪.‬‬
‫‪ -2‬التجارب‬
‫‪ -‬يتطلب إعدادًا صناعيًا أو طبيعيًا لجمع البيانات‬
‫وإجراء الدراسة‪.‬‬
‫‪ -‬كيف صممت التجربة؟‬
‫‪ -‬كيف قمت بتجنيد المشاركين؟‬
‫‪ -‬كيف تعاملت مع المتغيرات وقياسها؟‬
‫‪ -‬ما هي األدوات أو التقنيات التي استخدمتها في‬
‫التجربة؟‬
‫‪ -‬في البحث التجريبي‪ ،‬من المهم بشكل خاص‬
‫إعطاء تفاصيل كافية لباحث آخر إلعادة إنتاج‬
‫نتائجك‪.‬‬
‫‪ -3‬البيانات الموجودة‬
‫‪ -‬من أين مصدر المادة؟‬
‫‪ -‬كيف تم إنتاج البيانات في األصل؟‬
‫(مثل النطاق الزمني)؟‬
‫بالنسبة لطرق جمع البيانات للبيانات الثانوية ‪-:‬‬

‫• هي البيانات التي تم نشرها بالفعل في الكتب والصحف والمجالت والمجالت والبوابات اإللكترونية وما إلى ذلك‪.‬‬
‫• هناك وفرة من البيانات المتوفرة في هذه المصادر حول مجاالت البحث المختلفة ‪ ،‬بغض النظر تقريبًا عن طبيعة مجال البحث‪.‬‬
‫‪ -3‬السجالت الشخصية غير المنشورة‬ ‫‪ -2‬المصادر المنشورة وااللكترونية‬ ‫‪ -1‬المصادر المطبوعة‬
‫• هذه هي السجالت الشخصية التي يحتفظ‬ ‫• هناك الكثير من المعلومات المطبوعة‬ ‫• هناك الكثير من البيانات المنشورة من‬
‫نادرا ما تكون متاحة‬
‫بها األشخاص والتي ً‬ ‫المتوفرة على اإلنترنت باإلضافة إلى‬ ‫مصادر مختلفة‪ .‬ولكن أثناء تحليل هذه‬
‫‪ )1‬يوميات‬ ‫المواد التي لم تتم طباعتها من قبل‪.‬‬ ‫البيانات‪ ،‬يجب أن نضع في اعتبارنا‬
‫هذه هي السجالت الشخصية التي يحتفظ‬ ‫‪ )1‬المجالت اإللكترونية‬ ‫مصداقية الناشر وتاريخ ووقت إجراء‬
‫نادرا ما تكون متاحة‪.‬‬
‫بها األشخاص والتي ً‬ ‫هذه أكثر شيوعًا ومتاحة مجانًا عبر‬ ‫البحث‪.‬‬
‫في حالة إجراء بحث قديم ‪ ،‬قد تكون مفيدة‬ ‫اإلنترنت من المجالت المطبوعة‪.‬‬ ‫‪ )1‬الكتب‬
‫للغاية ولكن يجب التحقق من صحة‬ ‫‪ )2‬المواقع العامة‬ ‫الكتب هي أقدم طريقة لجمع البيانات‬
‫البيانات قبل النشر‪.‬‬ ‫قد ال تحتوي هذه على معلومات موثوقة‬ ‫وتحليلها و تعتبر الكتب هي الشكل األكثر‬
‫‪ )2‬رسائل‬ ‫ولهذا السبب يجب فحص المحتوى‬ ‫موثوقية للبيانات الثانوية وهناك العديد من‬
‫مصدرا غنيًا للبيانات‬
‫ً‬ ‫تعتبر الرسائل أيضًا‬ ‫والتحقق منه‪ ،‬وهناك بعض المواقع‬ ‫الكتب المتاحة حول أي موضوع ترغب‬
‫ولكن يجب التحقق من قدرتها قبل‬ ‫الموثوقة التي تقدم االستشهادات‬ ‫في دراسته‪.‬‬
‫استخدامها‪.‬‬ ‫والببليوجرافيا لكل اقتباس‪.‬‬ ‫‪ )2‬المجالت أو الدوريات‬
‫‪ )3‬السجالت الحكومية‬ ‫‪ )3‬مدونات الويب‬ ‫‪ -‬توفر المجالت والدوريات معلومات‬
‫تعتبر السجالت الحكومية مفيدة أثناء نشر‬ ‫تعد مدونات الويب شكالً جديدًا من أشكال‬ ‫محدثة قد ال تحتفظ بها جميع الكتب ولديهم‬
‫كتاب يمكن استخدامه ككتاب مرجعي‪.‬‬ ‫مذكرات اإلنترنت التي تكتبها مواقع الويب‬ ‫ميزة على الكتب ألنها تتحدث فقط عن‬
‫‪ )4‬بيانات التعداد‬ ‫المختلفة لألشخاص‪ ،‬وبعض المدونات‬ ‫مواضيع محددة بالتفصيل‪.‬‬
‫أصلية في حين أن البعض اآلخر ليس‬ ‫‪ )3‬الصحف‬
‫كذلك‪ ،‬بنا ًء على صحة البيانات‬
‫وتسمى هذه أيضًا إحصاءات السكان التي‬ ‫واالقتباسات واالستشهادات والمراجع في‬
‫تحتفظ بها مختلف المعاهد والهيئات‬ ‫المدونات‪.‬‬
‫الحكومية‪.‬‬ ‫‪ )4‬وسائل التواصل االجتماعي‬
‫اكتسبت وسائل التواصل االجتماعي اليد‬
‫العليا في األيام األخيرة لحفظ السجالت‪.‬‬
‫إنه مصدر موثوق للمعلومات ألنه يحتوي‬
‫على األحدث معلومات عن موضوع معين‬
‫ومفيد جدًا عند تحليل البيانات السابقة وهو‬
‫مصدر حقيقي للبيانات‪.‬‬