‫المملكة العربية السعودية‬

‫وزارة المعارف‬
‫اإلدارة العامة للتعليم بمنطقة حائل‬

‫مركز إشراف جنوب حا ئل‬

‫األسئـــــــلة الصفيـــــــــــة‬

‫تصميم المشرف التربوي‪ :‬بندر منير‬

 ‫أهمية األسئلة الصفية‬
‫تهيــئ الطالـــــب لعمـــلــــيـــــــــــة التـعلـــــــــــــــــــــــــــم‪0‬‬ ‫•‬
‫تـــــرفـــــــع فــــعــــاليـــة النــــشـــاط التــــعــــلــــيــــمـــي‪0‬‬ ‫•‬
‫تـزود الطــــــالب بتوجيــــــــهـــات ضـــــروريـــة للتعليــــم‪0‬‬ ‫•‬
‫تحــــث الطالــــب علــــى المشــــاركة فــــــــي التعليــــــــم ‪0‬‬ ‫•‬
‫تجـــــذب انتبـــــاه الطـــالب وتشجعهم على المـناقشـــــــــة‪0‬‬ ‫•‬
‫تساعــــد المعلـــم في رصــد تقــدم تحصــيــــل الطــــالــــب‪0‬‬ ‫•‬
‫تساعد المعلم على تحديد مواطن الضعف في الطـــــــــــالب‪0‬‬ ‫•‬
 ‫أـهدـاف األسئلة الصفية‬
‫‪ -‬تساعد المعلم على ربط الدرس الحالي بالدرس السابق‪.‬‬

‫‪ -‬تساعـــد المعلــــم على جـــذب انتبـــاه الطــالب‪.‬‬

‫‪ -‬تمكن المعلم من مشارـكة جميع الطالب في المناقشة‬

‫‪ -‬تعتبر وسيلة إلظهار قدرة الطالب المتفوقين‪.‬‬

‫‪ -‬تساعد المعلم على تثبيت معلومات الدرس‪.‬‬

‫‪ -‬تمكن المعلم من عالج مشكالت بعض الطالب‬

‫الشرـوط الوـاـجبـ مرـاـعاتها عند صياـغة األسئلة‬
‫الصيفية‬
‫‪ -‬استخدام العبارـات المثبته بقدر اإلمكان عند صياغة السؤال‪.‬‬

‫‪ -‬استخدام كلمات تحتمل معنى واحد فقط في صياغة السؤال‪.‬‬

‫‪ -‬تجنب استخدام األسئلة التي لها إجابة ( نعم ‪ /‬ال ) ‪.‬‬

‫تجنب استخدام الجمل والعبارات التي تتحول فجأة إلى سؤال‬

‫أن تكون األسئلة قصيرة نسبيا‬

‫أن يحتوي السؤال على فكرة واحدة فقط‬

‫أن ال يحتمل السؤال أكثر من إجابة‬

 ‫أن يكـــــون الســــــؤال محــــدداً‬

‫أن ال يوحــــــي الســــــؤال باإلجابـــــــــة‬

‫أن تكـــون إجابة الســــؤال قصيرة نسبيا ً‬

‫تصنيف‪‬الأسئلة‪‬الصفية‪‬وفق‪‬استخدامات‬
‫ها‬
‫أسئلة تعليمية تـدريسيه‬
‫تستخدم‪..‬‬

‫في عملية تعليم الطالب ‪ ،‬فتقودهم الكتشاف المبادئ‬

‫والتعليمات والمفاهيم العلمية‪.‬‬
 ‫تتميز‪..‬‬

‫بتنوع صياغتها ‪ ،‬و أنها توجه بشكل غيرـ رسمي للطالب‬

‫وال يعطى الطالب على إجابته درجات ‪ ،‬وال تسبب رهبة‬
‫أو خوف للطالب‪.‬‬

‫تساعد‪..‬‬

‫المعلم على تحليل أخطاء ونقاط ضعف الطالب‪.‬‬

 ‫أسئــلــة اختباريــة تقييميـة‬
‫تستخدم‪..‬‬

‫في قياس مدى ما تحقق من أهداف وقدرات في الطالب‪.‬‬

 ‫تتميزـ‪.‬‬

‫بتوحيد صياغتها ‪ ،‬وأنها توجه بشكل رـسمي‪ ،‬ويعطي‬

‫الطالب على إجابته درـجات‪ ،‬وقد تسبب الرهبة والخوف‬
‫للطالب‪.‬‬

‫تساعد‪.‬‬

‫المعلم على معرفة مستوى التحصيل لدى الطالب‪.‬‬

 ‫تصنيف األسئلة الصفية وـفق المستوـى المعرـفي‬

‫أسئلة التقويم‬
‫أسئلة التركيب‬
‫أسئــــلــة التحــليـــــل‬
‫أسئلـــــة التطبيـــــــــــــق‬
‫أسئـــــــلــــــــــــة الفـــــــهــــــــــــــم‬
‫أسئــــــلـــــة المعـــــرـفة وـالتـــــذـكـــــــر‬
‫األـمور الوـاـجب مرـاـعاتها عند طرح األسئلة‬
‫الصفية‬

‫أن توجــــــه األسئلـــــة إلى جميـــــع الطـــــــــالب‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬أن تــوزع األسئلـــة توزيعـــــا عـــادالً بين الطـــــــــــالب‬

‫‪-‬أن يطــــــرح الســـــــــــؤال بهــــــــــــــــــــــــــدوء‬

‫‪-‬أن يراعــــي في ترتيب األسئلة التسلسل المنطـقـــي‬

‫‪-‬أن يتــم اختيــــــــــار الطـــــالب عشوائيــا لإلجابــة‬

 ‫نهاية العرض‬

‫شكرـا ً لمشاـهدتكم‬