T.C.

BARTIN ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM FAKÜLTESİ

PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BÖLÜMÜ

EĞİTİMDE DRAMA

VİZE ÖDEVİ

Cansu DAYI / 18010517017

Efzanur SERİN / 18010517020

Doç. Dr. Arzu ÇEVİK

 DRAMA PLANI
BÖLÜM I

Dersin adı: Rehberlik

Sınıf: İlkokul
Konu: Empati
Önerilen Süre: 40+40=80 dakika (Not: Ödev 2 kişilik hazırlandığı için ayrı ayrı 2 derslik
bir drama planı hazırlanmıştır.)

BÖLÜM II

Amaç ve Davranışlar (Kazanımlar) :

Karşısındaki kişiyi anlamak için olaylara onun bakış açısından bakabilme becerisini kazanır.

Kendini arkadaşının yerine koyarak onun duygu ve düşüncelerini anlar.

Başkalarıyla kurduğu iletişimi değerlendirir.

Davranışlarının kendisini ve arkadaşlarını nasıl etkilediğini fark eder.

Öğretme-Öğrenme Yöntem ve Teknikleri: Tartışma, Soru-cevap, Drama (Doğaçlama Canlandırması)

Materyaller: Empati ile ilgili bilgilendirici video, Aslan ‘’Empati Odası’’ ve Rafadan Tayfa ‘’Kendini Onun
Yerine Koy’’ Çizgi filmlerinin bölümleri, gözlüklü, bedensel engelli (yürümeyen), diş teli takan ve şişman olan
kuklalar, renkli kartonlardan hazırlanmış gözlükler.

Hazırlık Aşaması: Öğrencilerin izlemesi için önceden empati konusuyla ilgili bilgilendirici video ve önerilen
iki çizgi filmin bölümü, derse gelmeden önce izlemeleri ve dinlemeleri için öğrencilerle paylaşılır. Ayrıca veliler,
önceden ‘’empati’’ konusunun işleneceği ve bu yönde etkinlikler yapılacağı yönünde bilgilendirilir ve velilerden
çocukları ile evde ‘’empati’’ konusu ile ilgili konuşmaları istenir. Öncelikle öğrencilerin dikkatini toplamaları
için izledikleri bilgilendirici videoları ve çizgi filmleri izleyip izlemedikleri sorulur. Daha sonra ‘’Aklınızda ne
kaldı?’’ ve ‘’Çizgi filmler ile ilgili yorumlarınız, dikkatinizi çekenler nelerdir?’’ şeklinde sorular yöneltilir.
 Öğrencilerin verdikleri cevaplara göre konunun üstünden genel hatlarıyla tekrar geçilir, öğrenecekleri konu
hakkında örnekler verilerek bunu hangi alanlarda kullanabilecekleri hakkında kısa bir bilgi verilir. Daha sonra
ders süresi boyunca hangi konunun üzerinde durulacağı ve hangi etkinlik-uygulamaların yapılacağına değinilir.

Isınma Aşaması: Etkinlikte öğrenciler gruplara ayrılacağı için hangi grubun başlayacağını belirlemek
ve öğrencilerin de heyecanlarını yenmeleri ve etkinliğe daha iyi adapte olmalarını sağlamak amacıyla
drama eğitmeni her grubun temsilcisini tahtaya alır. Daha sonra bir müzik açacağını ve öğrencilerin müzik
çalarken tek ayak üzerinde dans etmelerini, eğer müzik devam ederken kim ilk tökezlerse o temsilcinin
grubunun etkinliğe ilk olarak başlayacağını ifade eder. Tahtada grup temsilcisi kalmayana kadar bu durum
örüntü şeklinde devam eder.

Canlandırma Aşaması:

1.Etkinlik(Onlar Ne Hissediyor Olabilir?):

-Öğrenciler gruplara ayrılır.

-Öğretmen sınıfa farklı özelliklere sahip olan kuklalar getirir.

-Bu kuklaların her birinin farklı bir özelliğe sahip olduğunu söyler. Örneğin; bunlar bedensel engelli(yürümeyen),
diş teli takan ve şişman olan kuklalar olacaktır.
-Çocukların bu kuklalarla derste oynamasına izin verilmeyecektir. Çünkü bu kuklalar o özellikteki insanları
yansıtmaktadır. Bu nedenle öğretmenin amacı, onları bu halleriyle benimsetebilmektir.
-Öğretmen çocuklara kuklaların özelliğini tanıtır ve her bir kuklanın günlük hayatında yaşadığı bir problemini
anlatır (Ek’te).
-Öğretmen, kuklaların yalnızca kendisi ile konuşabildiğini, eğer ona bir soruları olursa kendisine söylemelerini
ister ve öğrencilerinden, dinledikleri kuklanın yaşadığı problemin o kuklaya ne hissettirmiş olabileceği ile ilgili
düşünmelerini, düşündüklerini ifade etmelerini söyler.
-Öğretmen, öğrencilerden gelen soruyu, soru yöneltilen kuklaya sorar ve o kukla cevap veriyormuş gibi dinler.
Aralarda öğretmen, “Aa, gerçekten mi?”,”Demek öyle oldu” gibi tepkiler vererek sınıfın dikkatini kontrol altına
alır.
-Öğrencilere düşünmeleri için yeterli süre verildikten sonra öğretmen her gruptan öğrencilerin fikirlerini almaya
özen gösterir.
-Daha sonra doğru olan cevabı, o kuklaların yerine kendimizi koyup onların nasıl hissetmiş olabileceğini
örneklerle öğrencilere anlatır ve etkinlik sonlandırılır.
 2.Etkinlik(Sihirli Gözlüklerimi Takıyorum, Empati İle Yaklaşıyorum):

-Öğretmen, öğrencilere ‘’ Sihirli Gözlüklerimi Takıyorum, Empati İle Yaklaşıyorum Etkinliği’’ için önden bir
açıklama yapar (Ek’de).
-Daha sonra öğrencilere renkli kartonlardan hazırlanmış olan gözlükleri dağıtır ve ‘’Bu gözlükler sihirli gözlükler
çocuklar. Bunları takarak insanların duygularını, ne hissettiklerini daha iyi anlayabiliriz.’’ Der.
- Öğretmen, öğrencilerine üç tane örnek olay (Ek’de) anlatacağını ifade eder ve ‘’Hadi, şimdi hep birlikte
anlatacağım olaylardaki çocukların neler hissettiğini anlayabilmek için sihirli gözlüklerimizi kullanalım.’’ Der.
- Öğretmen, anlatacağı her örnek olayda çocukların sihirli gözlükleri takıp çıkarmalarını söyler.
- Öğretmen, anlattığı her olayda sınıfın görüşünü alır ve öğrencileri, doğru davranışı, ifadeyi bulmaları için
yönlendirir.
-Öğrenciler uygun davranışı, doğru ifadeyi bulsalar da bulamasalar da öğretmen anlattığı her olaydan sonra o
durumda en iyi yolun ne olduğunu ifade eder (Ek’de).
- Daha sonra öğretmen sınıfa, ‘’Şimdi size bir soru soracağım. Karşımızdakinin ne hissettiğini anlamak için her
zaman bu gözlükleri takmamız gerekiyor mu? Diye bir soru yöneltir ve öğrencilerin görüşlerini alır.

Değerlendirme Aşaması: Öğretmen ilgili konu ile ilgili önemli gördüğü ve vurgulamak istediği noktaları
toparlar ve ‘’ Çocuklar, karşımızdaki kişinin duygularını, ne hissetmiş olabileceğini anlamak için kendimizi onun
yerine koyup, olaya bir de onun açısından bakmak problemlerimizin çözümünü kolaylaştırır. Çünkü olaya
karşımızdakinin gözünden bakmak, görmediğimiz, fark etmediğimiz şeyleri görmemizi fark etmemizi
sağlayabilir. Bu yüzden unutmamamız gereken şey, bazen bazı şeyler bizim gördüğümüz gibi olmayabilir. Bizim
hissettiklerimizle karşımızdakinin hissettikleri farklı olabilir. Bugün taktığımız sihirli gözlükler aslında hepimizin
içinde vardır ama bazı insanlar bunu kullanmayı bilmezler. Biz, bugün içimizdeki sihirli gözlükleri nasıl
kullanacağımızı öğrendik. Bundan sonra arkadaşlarımızla, ailemizle veya bir başkası ile bir problem
yaşadığımızda içimizdeki sihirli gözlükleri kullanıp karşımızdaki kişinin ne hissettiğini anlamaya çalışabiliriz.
Ben ne zaman birisi ile bir sorun yaşasam sihirli gözlüklerimi kullanır ve karşımdakinin ne hissettiğini anlamaya
çalışırım. Dün akşam yemeğinde kızımla yaşadığım olayda da sihirli gözlüklerimi kullanmam çok işe yaradı. Bu
yüzden size de bundan sonra sihirli gözlüklerinizi kullanmanızı tavsiye ederim. Bugün, karşımızdaki kişiyi
anlamak için olaylara onun tarafından bakmanın ne kadar önemli olduğunu öğrendik. Olaylara karşımızdakinin
gözünden bakabilmeye de EMPATİ denir. Bugünlük dersimizin sonuna geldik. Hepinize iyi günler’’ şeklinde
genel bir konuşma yapar. Daha sonra öğrenilen konu ile ilgili bir etkinlik paylaşacağını (Ek’de) bu etkinliğe
öğrenci portalı üzerinden ulaşarak tamamlamaları istenir. Öğrencilerin sormak istedikleri bir şey olursa yine
öğrenci portalından hep birlikte konuşabileceklerini belirtir.
 9. HAFTA DERS PLANI

BÖLÜM I:

Dersin Adı: Psikolojik Danışma Kuramları

Sınıf: Lisans 3
Konu:Psikolojik Danışma Kuramları Temel Felsefesi ve Teknikleri
Önerilen Süre: 40+40 dk. (Not: Ödev 2 kişilik hazırlandığı için ayrı ayrı 2 derslik bir drama
planı hazırlanmıştır.)

BÖLÜM II:

Amaç ve Davranışlar (Kazanımlar) :

Psikolojik Danışma Kuramları ile ilgili Temel Felsefe ve Tekniklerin bilgisi.
Psikolojik Danışma Kuramları ile ilgili teknikleri açıklayabilme ve uygulayabilme.

Öğretme-Öğrenme Yöntem ve Teknikleri: Rol Oynama, Tartışma, Soru-cevap, Beyin

Fırtınası

Materyaller: İlgili ders videosu,makale, kuram kurucularının fotoğrafları, yapıştırıcı, karton, makas,
kalem, vaka analiz kâğıdı

Ders Öncesi Hazırlıklar: Öğrencilerin kuramları benimsemeleri adına okuması-dinlemesi için

önceden belirlenen kuram ilgili ders videoları ve makaleler öğrencilerle paylaşılır. Öğrencilere kuramlar
ve temsilcileri ile ilgili liste verilir, öğrenciler derse gelmeden gruplar halinde ayrılırlar. Öğrenciler
derse gelmeden rol oynayacakları kuram temsilcisinin sembollerini oluşturur.
(Öğrenciler tercihe bağlı karikatür, fotoğraf, resim bunlardan birini sembolize ederek derse gelir.)

Giriş Etkinlikleri: Dikkati Çekme: Derse başlamadan önce öğrencilere ‘Kendinizi hazır
hissediyor musunuz? Ders videolarını izlediniz mi? Temsil edeceğiniz kuram kurucusu ile ilgili
gerekli materyalleri hazırladınız mı? Temsil edeceğiniz kuram kurucusunu içselleştirip
benimseyebildiniz mi?’ tarzında sorular sorulur.
Öğrencilerin yanıtlarına göreetkinliğin genel çerçevesi yeniden hatırlatılır.
Sınıfta canlandırma yapacak pek çok grup olması sebebiyle grupların sırasının belirlenmesi amacıyla
‘’Sandalye Kapmaca’’ oyunu uygun bulunmuştur. Eğitmen ilk olarak her gruptan bir temsilcinin
tahtaya çıkmasını ister. Gruplar kendi aralarında belirledikleri temsilcileri tahtaya gönderir. Daha sonra
temsilci sayısının bir eksiği kadar sandalye sınıftaki boş alana yerleştirilir. Ardından eğitmen müziği
başlatır. O esnada öğrenciler sandalyeleri etrafında dans ederek dönerler. Müzik durduğunda her bir
öğrenci boş sandalyelere oturmaya çalışır. Ayakta kalan öğrenci etkinliğe ilk başlayacak olan grubun
temsilcisi olacaktır. Ortada sandalye kalmayana kadar bu süreç örüntü şeklinde tekrar eder. Böylelikle
seçilen çocuk oyunu üniversite öğrencilerine yönelik olarak düşünülen etkinliğe uyarlanmıştır.

Geliştirme Etkinlikleri:

1.Etkinlik(Rol yapma)

Öğrenciler Psikanalizi benimseyenler, Adleryan Terapiyi benimseyenler, Bilişsel Terapiyi

benimseyenler ve Davranışçı Terapiyi benimseyenler, Yapılandırmacı Terapiyi benimseyenler gibi5
gruba ayrılır.
Her grup kendi sırası geldiğinde önceden hazırladıkları sembollerle beraber tahtaya çıkar.
Öğrenciler benimsedikleri kuram ve teknikleri sanki kuramın kurucusuymuş gibi rol yaparak sınıfa
anlatmaya başlar.( Her grup en az 5 en fazla 7 dk konuşabilir)
(Öğrenciler önceden belirledikleri gruplarındaki bir kişiye kuramın temel felsefesini anlattırırlar
sonrasında her öğrenci seçtiği tekniği sınıfa anlatır.)
Psikanalizciler kuram ve teknikleri anlattıktan sonraAdleryan Terapiyi benimseyenler tahtaya geçer
gruplar bitene kadar bu şekilde devam eder ve bireyler benimsedikleri kuram ve teknikleri sıra sıra rol
yaparak sınıfa anlatırlar.
Grupların rol yapması bittikten sonra sınıftaki öğrenciler rol yapanların eksiklerini ve artılarını sınıfta
tartışırlar ve bildirirler.
Rol yapan öğrenciler sınıfa anlattıkları kuram ve tekniklerle ilgili sorular sorarlar.
Gerekli yerlerde eğitmen öğrencilere soru sorar ya da öğrenciler eğitmenden geri bildirim isterler.

2.Etkinlik(Vaka analizi) (EK)

Dersin ikinci saati için her gruba eğitmen tarafından hazırlanan vaka analizi için vaka örneği dağıtılır.
Her grup vakayı okur ve vakanın analizi için verilen kâğıttaki soruları çözer.
Öğrenciler grup halinde soruları çözerken eğitmen sınıfta gruplar arasında dolaşır.
Öğrencilerin aklına takılan herhangi bir şey varsa onları cevaplandırır ve öğrencilerine rehberlik eder.
Dersin sonunda her grup kâğıttaki cevaplarını okur ve vaka tüm sınıf tarafından analiz edilir.
Eğitmen analizlerle ilgili geri bildirim verir.

Sonuç Etkinlikleri: Öğrencilere etkinlik faydalı ve verimli oldu mu diye geribildirim almak
amacıyla memnuniyetleri sorulur. Gelecek haftanın ders videolarına ulaşarak tamamlamaları ve
derse hazırlanarak gelmeleri gerektiği hatırlatılır ve ders sonlandırılır.

DRAMA PLANI EKLERİ

1. Etkinlik: Kuklaların Özelliği ve Günlük Hayatlarında Yaşadıkları

Problemler

Bedensel engelli (yürümeyen) Kukla: Benim ismim Deniz. 2. Sınıf öğrencisiyim.

Yürüyemediğim için tekerlek sandalyem var ve tekerlekli sandalye sayesinde bir yerden bir
yere gidebiliyorum. İsterseniz size kısaca yaşadığım olaydan bahsedeyim. Havanın güneşli
olduğu bir günde öğretmenim bizi sınıfça beden eğitimi dersi için dışarıya çıkarmıştı. Bütün
arkadaşlarım çok heyecanlıydı, ben de öyle… Öğretmenim bize ne oynamak istediğimizi
sordu. Arkadaşlarımın kimisi top oynamak, kimisi ip atlamak, kimisi de koşu yarışı yapmak
istiyordu. Ben ise bir şey diyemedim. Herkes kendi isteği oyuna göre hazırlık yapmaya
başladı. Ben de kenarda tekerlekli sandalyemin üzerinde ders saati boyunca arkadaşlarımı
izliyordum. O sırada bahçede olan diğer çocuklar sürekli bana ve tekerlekli sandalyeme
baktılar. Sonra içlerinden biri ‘’Sen de koşu yarışına katılsana’’ diyerek güldü ve gitti.

Diş Teli Takan Kukla: Benim ismim Kayra. 3. Sınıf öğrencisiyim. Dişlerimin yapısı
düzgün olmadığı için diş doktoruna gittik ve doktor, dişlerimin daha sağlıklı ve düzgün
görünmesi için diş teli takması gerektiğini söyledi. Bu beni ilk başta biraz korkutsa da bunun
gerekli olduğunu anladım ve kabul ettim. Böylece dişime tel takıldı. İsterseniz size kısaca
yaşadığım olaydan bahsedeyim. Bu duruma alışmaya çalışıyordum ve okula gitmeye de biraz
çekiniyordum. Diş teli takıldıktan sonra okula gittiğim ilk gündü. Normalde gülmeyi çok
seven biri olduğum için her zamanki gibi sınıfa gülerek girdim ve arkadaşlarıma ‘’Günaydın’’
dedim. Sonra birkaç arkadaşım şaşkın bir şekilde yanıma geldiler. Önce dişlerime baktılar
sonra da kahkaha atmaya başladılar. Benimle dalga geçtiler.

Kilolu ve İri Olan Kukla: Benim ismim Yüksel. 2. Sınıf öğrencisiyim. Yaşıtlarıma göre
biraz daha kiloluyum. İsterseniz size kısaca yaşadığım olaydan bahsedeyim. Ben 1. Sınıfı
Ankara’daki bir okulda okudum. 2. Sınıfta ise babamın işi nedeniyle Nevşehir’e geldik. Bu
yüzden ailem beni 2. Sınıf için Nevşehir’deki bir ilkokula yazdırdılar. Yeni bir sınıfa
gireceğim ve yeni arkadaşlarla tanışacağım için çok heyecanlıydım. Nihayet okullar açılmış,
okulun ilk günü için hazırlanmıştım. Kapıda yeni öğretmenim ile karşılaştık ve beni sınıfa
götürdü. Sınıfa girdiğimde bütün çocuklar birbirleriyle konuşuyor, gülüyor, eğleniyorlardı.
Öğretmenimle birlikte sınıfa girince tüm çocuklar yerine oturdu. Öğretmen ‘’Günaydın
çocuklar, bu sene aramıza yeni bir arkadaşımız katıldı isterseniz size kendisini tanıtsın ve
kaynaşın’’ dedi ve ben heyecanlı ve güler yüzlü bir şekilde kendimi tanıttım. Daha sonra
öğretmenim oturmam için bir sıra gösterdi ve ‘’Derya’nın yanı boş, istersen oraya
oturabilirsin.’’ Dedi. Ben sıraya yöneldim ve Derya, bana bakıp ‘’Sen çok şişmansın ben
seninle oturmam’’ dedi. Sınıftaki çoğu kişi de buna güldü. O an da sınıfa baktım ve
sınıftakilerden çok daha kilolu ve iri olduğumu fark ettim.
2.Etkinlik: Sihirli Gözlüklerimi Takıyorum, Empati İle Yaklaşıyorum
Etkinliği İçin Öğretmenin Ön Açıklaması

Çocuklar biliyor musunuz, benim sihirli bir gözlüğüm var. Ben karşımdakinin ne hissetmiş
olabileceğini anlayabilmek için ara sıra bu sihirli gözlüklerimi takıyorum. Size de bugün
kendi taktığım sihirli gözlüklerden getirdim. Şimdi, etkinliğimize geçmeden önce size dün
akşam yemeğinde yaşadığım bir olayı anlatacağım: Dün akşam ailecek yemek yemek için
masaya oturduk. Küçük kızım yemeğini yerken elini bardağa çarptı ve ayranını döktü. Benim
kitaplarım da o sırada masadaydı ve biraz ıslandı. Bu durum o anda beni kızdırdı ama bir şey
söylemeden önce derin bir nefes aldım ve sihirli gözlüklerimi taktım. Sihirli gözlüklerimi
takarak o anda kızımın ne hissettiğini anlamaya çalıştım. Kızım kazayla, yanlışlıkla
kitaplarımı ıslattığı için çok üzülmüş ve çok utanmıştı. Bu yüzden ona kızmadım; çünkü o
zaten üzgündü, utanmıştı ve bunu bilerek yapmamıştı.

Öğretmenin Öğrencilerine Anlattığı Örnek Olaylar:

1)

Diyelim ki, Eylül adında bir arkadaşın var. Eylül, o gün kalemliğini evde unutmuş ve senden
ödünç olarak bir tane kalem ve bir tane silgi istedi. Sen de verdin. Teneffüse çıktınız ve geri
sınıfa döndüğünüzde Eylül üzgün bir şekilde, kalemini ve silgini bulamadığını, masanın
üstüne koyduğunu, nasıl kaybolduğunu anlamadığını söyledi. Sen de ‘’Bir daha asla sana bir
eşyamı vermeyeceğim’’ diyerek bağırdın.

Gelin, şimdi sihirli gözlüklerimizi takalım ve Eylül’ün o anda neler hissetmiş olabileceğini
tahmin etmeye, anlamaya çalışalım. Sizce böyle bir durumda, Eylül ne hisseder?

Öğretmenin Örnek Yorumu: Evet, Eylül üzülür ve utanır. Artık Eylül’ün duygularını,
ne hissettiğini biliyorsunuz. Peki, şimdi ne yaparsınız?

Öğretmenin Bu durumda En İyi Yolun Ne Olduğu İle İlgili Örnek

Düşüncesi: Evet, Eylül’e isteyerek yapmadığını bildiğini söylemek ve bağırdığın için özür
dilemek en iyi yol olabilir.

2)
Diyelim ki, Ali adında bir arkadaşın var. Sen, koridorda kantine daha hızlı gitmek için
koşarken, Ali’nin sınıftan çıktığını fark etmeyip ona çarpıyorsun ve Ali, yere düşüyor.

Gelin, şimdi sihirli gözlüklerimizi takalım ve Ali’nin o anda neler hissetmiş olabileceğini
tahmin etmeye, anlamaya çalışalım. Sizce böyle bir durumda, Ali ne hisseder?

Öğretmenin Örnek Yorumu: Evet, Ali çok üzülür ya da kızar. Sihirli gözlükler
sayesinde Ali’nin neler hissetmiş olabileceğini gördünüz. Peki, şimdi ne yaparsınız?

Öğretmenin Bu durumda En İyi Yolun Ne Olduğu İle İlgili Örnek

Düşüncesi: Evet, Ali’yi yerden kaldırmak, koridorda koştuğu ve onu fark etmediğin için
ona çarptığını söyleyip özür dilemek en iyi yol olabilir.

DERS PLANI EKLERİ

Vaka Özeti

Sinan 14 yaşındayken anne babası tarafından terk edilmiştir. Bakıma muhtaç olan yaşlı dedesi
ile birlikte çok eski bir evde, yaşlı köpekleriyle yaşamaya başlamışlardır. Sinan’ın annesiyle
ilgili net bir bilgi yoktur fakat babası Sinan’ı terk ettikten sonra kendine yeni bir aile
kurmuştur. Babasının bu yeni birlikteliğinden ikiz çocukları vardır. Sinan’ın babası bu yeni
birlikteliği oldukça önemserken Sinan’ı ihmal ederek ihtiyaçlarını karşılamamaktadır.
Sinan’ın babası çok eski olan bu eve gelerek eşinin istediği antika eşyaları almaktadır bunun
dışında Sinan ile hiçbir iletişimi yoktur. Aslında Sinan okul ile ilgili bir durum ya da herhangi
bir başka durumda babasını arayıp iletişim kurmak istemektedir, buna açıktır fakat babası her
seferinde Sinan’ın çabasını görmezden gelmektedir. Kendi ailesinden ilgi göremeyen Sinan
kendini toplumdan da soyutlamış durumdadır ve tek dayanağı alkol tüketmektir. Sinan
düzenli beslenmek yerine her durumda cebinde taşıdığı alkolü tüketmektedir. Bu durum onun
fiziksel görüntüsüne de yansımaktadır. Yaşıtlarına göre oldukça zayıf ve bakımsız
görünmektedir fakat yaşıtlarına oranla oldukça zeki biridir. Sinan kitap okumayı çok seven ve
çok bilgili bir birey olmasına rağmen okuldaki başarı durumu oldukça zayıftır. Sinan her şeyi
kitaplardan öğrenebileceğini düşünen bir bireydir. Bu onun seçimi gibi gözükse de aslında
ailesi tarafından ihmale uğradığı için kitaplardan bir şeyler öğrenmeye mecbur kalmıştır.
Sinan; sevgi, aşk ve karşılıksız iyiliğe inancı olmayan bir bireydir. Kısacası Sinan belki de
yaşadığı bu durumdan kaynaklı oldukça kötümser bir yapıya sahiptir.
Danışanın Danışmaya Gelme Sebebi: Alkol bağımlılığı ve kimseye güvenememe
problemi.

Yukarıda verilen vakayı aşağıdaki sorulara uygun olarak inceleyiniz.

Kuram Seçimi ve Danışana Uygunluğu:

Verilen Vaka İçin Uygun Görülen Kuram nedir?

Uygun gördüğünüz KuramınTemel Felsefesi nedir?

Uygun gördüğünüz kuramın Danışana Uygunluğu Nedir:

Uygun Gördüğünüz Teknik Nedir?

Uygun Gördüğünüz Tekniğin Uygulama Anı Nasıldır?

Uygun Gördüğünüz Tekniğin Avantajları/Dezavantajları Nelerdir?