PLANIFIKIMI 3-MUJOR

FUSHA: GJUHËT DHE KOMUNIKIMI

LËNDA: LETËRSI XII

Rezultatet kryesore të të nxënit sipas kompetencave kyçe që realizohen nëpërmjet lëndës së letërsisë gjatë shkallës së pestë.

1. Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit

Nxënësi/ja:
‒ shpreh para një audience të caktuar mësimore çështjet kryesore të ngritura në një fjalim ose interpretim të dëgjuar për një temë të
caktuar nga fusha të ndryshme, përmes të paktën një forme komunikimi (gjuhës, simboleve, shenjave, kodeve, performancës artistike)
etj.;
‒ lexon rrjedhshëm një tekst të përbërë prej disa paragrafësh dhe shprehet në forma të ndryshme të komunikimit për organizimin,
qëllimin dhe leksikun e përdorur, si dhe argumenton mesazhin që bart secili paragraf;
‒ prezanton një temë të caktuar nga arti, nga shkenca, nga jeta e përditshme dhe komunikon në mënyrë efektive me audiencë duke
përdorur TIK-un dhe mediat e tjera të shkruara dhe elektronike;
‒ shpreh mendimin e lirë, opinionin dhe qëndrimin për një temë të caktuar nga jeta, nga shkenca, nga profesioni, nga shoqëria, nga
mjedisi, duke përdorur forma të ndryshme të komunikimit me gojë e me shkrim, të artit pamor, muzikor, skenik, krijimin letrar etj.;
‒ angazhohet dhe kontribuon në një diskutim me të tjerët për një temë të caktuar, si p.sh., për edukimin mediatik, duke paraqitur
argumente të bazuara në fakte për rolin dhe ndikimin e televizionit, radios, shtypit dhe mjeteve të tjera të informimit në shoqëri, në
procesin e përgatitjes së të rinjve për jetë të pavarur dhe orientim në karrierë;
‒ përdor, në mënyrë efektive, programet e TIK-ut gjatë procesit të të nxënit dhe kryerjes së detyrave në një fushë mësimore të caktuar.

2. Kompetenca e të menduarit
Nxënësi/ja:

‒ sqaron ecurinë e zgjidhjes së një problemi në klasë apo jashtë saj, duke e vërtetuar zgjidhjen e problemit përmes metodës së analizës
dhe e prezanton para moshatarëve apo para të tjerëve;
‒ analizon, në mënyrë të pavarur, informacionet e marra nga burimet e ndryshme për një temë ose detyrë të dhënë, vlerëson cilësinë e
tyre dhe i radhit ato sipas rëndësisë dhe qëllimit që kanë;
‒ hulumton, në mënyrë të pavarur, për një çështje të caktuar, duke përcaktuar fazat dhe procedurat e hulumtimit, paraqet dhe
interpreton rezultatet e fituara në tabela dhe grafikë, duke përdorur teknologjinë e informacionit;
‒ identifikon burimet e informacioneve të nevojshme dhe i shfrytëzon ato në mënyrën e duhur për të zgjidhur një problem, duke dhënë
shembuj konkretë.

3. Kompetenca e të nxënit

Nxënësi/ja:

‒ demonstron shkathtësi të përdorimit të TIK-ut në situata të përditshme dhe në përmbushjen e kërkesave të ndryshme gjatë të nxënit
(p.sh.: për ndërtimin e tabelave, grafikëve apo diagrameve, për vizatimin e një plani të shtëpisë, për përgatitjen e shkresave dhe
prezantimeve etj.);
‒ diskuton në grup për mënyrat e bashkëpunimit me të tjerët për të zgjidhur një situatë mësimore të re (ose një problem nga jeta e
përditshme, ose për të menaxhuar konfliktet me bashkëmoshatarët); tregon mënyrën e shfrytëzimit të përvojave paraprake për të
zhvilluar njohuritë dhe shkathtësitë e reja në zgjidhjen e situatave dhe problemeve të tilla;
‒ shfrytëzon, në mënyrën e duhur, këshillat dhe informacionet e marra për përkrahje në zgjidhjen e një detyre apo problemi të caktuar,
pastaj rezultatet i paraqet para të tjerëve;
‒ përpunon, në mënyrë të pavarur dhe efektive, informacionet për një temë të caktuar; rezultatet e punës i prezanton me shkrim ose me
gojë para të tjerëve, duke dhënë shpjegime për mënyrën e zgjedhjes dhe të shfrytëzimit të burimeve të informacionit.
‒ paraqet një plan studimi para të tjerëve (në formë skice, vizatimi, shkrimi etj.) për ndonjë çështje të caktuar (p.sh., vlerat kulturore
të rajonit të vet, vlerat e edukimit në shoqëri etj.), duke respektuar të gjithë hapat e planit të studimit;
‒ përzgjedh punimet kryesore të dosjes së vet për të shpjeguar para një audience të caktuar strategjitë që ka përdorur për të ndjekur
avancimin e vet dhe masat e zbatuara për të përmirësuar përparimin në mënyrë të vazhdueshme;
‒ vlerëson, në mënyrë kritike, punën e vet duke iu referuar qëllimeve fillestare të punës, p.sh., në mënyrë të pavarur redakton një
dorëshkrim të tij për përmirësimin e organizimit të shkrimit, qartësisë së mendimit etj.;
‒ menaxhon, në mënyrë produktive, burimet që ka në dispozicion (kohën, njerëzit, mjetet e konkretizimit/punës etj.), gjatë kryerjes së
një veprimtarie ose detyre të caktuar në një fushë mësimore apo në situata të jetës së përditshme.
4. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

Nxënësi/ja:

‒ paraqet, nëpërmjet njërës prej formave të shprehjes, kompetencat e nevojshme për të përballuar situata të ndryshme jetësore apo për
zhvillim të karrierës në një fushë të caktuar;
‒ merr nisma të suksesshme për organizimin e veprimtarive të ndryshme që nxisin bashkëpunimin e ndërmarrjeve me komunitetin,
duke promovuar interesin e dyanshëm.

5. Kompetenca personale

Nxënësi/ja:

‒ tregon shkathtësi në organizimin e lojërave me të tjerët, garave sportive, apo veprimtarive kulturore dhe menaxhon me sukses
emocionet e veta në situata të ndryshme gjatë veprimtarive dhe gjatë jetës së përditshme;
‒ prezanton, në forma të ndryshme shprehëse, mënyrën e zbatimit të planeve personale të jetës (në shkollim, në karrierë, në sport, në
shoqëri, në biznes etj.), vlerëson nivelin e arritjeve të qëllimeve të synuara dhe ilustron shembuj të veçantë të planeve personale për të
ardhmen;
‒ shpreh në forma të ndryshme qëndrimin e vet të pavarur për përgjegjësinë e të qenit prind/kujdestar, planifikimin e familjes dhe merr
vendime të drejta për të ardhmen e tij.

6. Kompetenca qytetare

Nxënësi/ja:

‒ prezanton, në forma të ndryshme, se si i ushtron të drejtat e veta në shkollë dhe në jetën e përditshme dhe si i njeh e i respekton të
drejtat e të tjerëve, duke dhënë shembuj konkretë;
‒ paraqet, në forma të ndryshme të të shprehurit, vlerat kryesore të diversitetit në shoqëri apo në mjedisin ku jeton, i diskuton ato me
të tjerët duke i krahasuar me shembuj nga jeta e përditshme që tregojnë tolerancë, respekt dhe qëndrim të hapur ndaj dallimeve;
‒ merr pjesë në proceset demokratike të vendimmarrjes në nivele të ndryshme (në familje, në shkollë, në komunitet etj.), i diskuton
me të tjerët përvojat personale dhe paraqet propozime të argumentuara se si të përmirësohet pjesëmarrja demokratike dhe
vendimmarrja në shoqëri.

7. Kompetenca digjitale

Nxënësi/ja:

‒ përdor, në mënyrë efektive, programet e TIK-ut për të komunikuar dhe për të bashkëpunuar me bashkëmoshatarët gjatë procesit të të
nxënit, duke përfshirë edhe të nxënit në distancë;
‒ vlerëson cilësinë e informacionit të gjetur nga shumëllojshmëri burimesh dhe mediash;
‒ është aktiv dhe i pavarur në procesin e mësimdhënies dhe të të nxënit për gjetjen dhe përdorimin e metodologjive që lehtësojnë këtë
proces.

KOMPETENCAT E LËNDËS “LETËRSI ME ZGJEDHJE” PËR KLASËN XII

Lënda e letërsisë synon të formojë dhe të zhvillojë te nxënësit dy kompetenca:

‒ Analiza dhe interpretimi i teksteve të gjinive dhe të llojeve të ndryshme letrare;

‒ Vlerësimi i folklorit dhe vlerësimi i letërsisë shqipe në periudha të ndryshme letrare dhe historike.

Përshkrimi i kompetencave
Analiza dhe interpretimi i teksteve të gjinive dhe të llojeve të ndryshme letrare. Nxënësit fitojnë teknikat e analizës së veprave letrare,
të cilat do t’u shërbejnë në shkollë dhe në jetë. Ata analizojnë dhe interpretojnë, si lexues kritikë dhe të pavarur, vepra të gjinive dhe të
llojeve të ndryshme letrare, të folklorit dhe të letërsisë shqipe. Duke studiuar tiparet kryesore të gjinive dhe të llojeve letrare, nxënësit
marrin njohuritë dhe fitojnë aftësitë e nevojshme për ta kuptuar më mirë natyrën e letërsisë. Këto tipare, nxënësit nuk i mësojnë thjesht
në mënyrë teorike, por të konkretizuara në veprat ose fragmentet letrare.
 Gjatë analizës dhe interpretimit të veprave letrare, nxënësit dallojnë edhe mjetet e shumta e gjuhës, të cilat janë përdorur për të krijuar
tekste jo vetëm me kuptim, por edhe estetikisht të bukura. Gjithashtu, nxënësit aftësohen të krijojnë tekste të ndryshme artistike
(poezi, përrallë, tregim etj.) duke u mbështetur në elementet e formës dhe të përmbajtjes së poezisë dhe të prozës popullore.

Vlerësimi i folklorit dhe vlerësimi i letërsisë shqipe në periudha të ndryshme letrare dhe historike.

Gjatë zhvillimit të lëndës së letërsisë me zgjedhje, nxënësit krijojnë një pasqyrë më të qartë:

‒ të vlerave artistike, estetike dhe kombëtare të folklorit shqiptar, brenda dhe jashtë kufijve shtetërorë;
‒ të fazave të ndryshme të zhvillimit të letërsisë shqipe;
‒ të lidhjeve mes periudhave të ndryshme historike dhe drejtimeve letrare.

Gjithashtu, nxënësit krahasojnë tekste të letërsisë artistike me tekste folklorike në prozë dhe në poezi. Folklori studiohet paralelisht me
disa tekste të autorëve të letërsisë shqipe që janë ndikuar nga folklori.
Kështu, nxënësit do të shijojmë pasurinë e folklorit tonë, por edhe do të analizojnë dhe do të vlerësojnë modele veprash, të cilat kanë
elemente të ngjashme me të. Në këtë mënyrë, nxënësit do të kuptojnë që folklori nuk është një njësi e veçuar dhe e ndarë, por është
pjesë e pasurisë letrare kombëtare.

Ndarja e kohës mësimore

NDARJET KRYESORE ORET

MESIMORE

1. Folkloristika 4 orë

2. Lirika popullore 14 orë

3. Ndikimi i shkrimtareve nga folklori ynë 16 orë

4 Epika popullore 18 orë

5 Projekte, dramatizime, ese etj. 16 orë

Gjithsej 68 orë
Tematikat Shpërndarja e përmbajtjes së lëndës

68 orë shtator – dhjetor janar – mars prill – qershor

28 orë 24 orë 16 orë

Temat Tematikat Temat Tematika Temat

1.1 Folklori dhe p.sh. 4.15 Tiparet e përrallës në gjuhën shqipe

folkloristika
STUDIM Ese letrare Epika
1.2 Folklori dhe TEKSTI popullore
Folkloristika 2
romantizmi
4 orë
1.3 Tiparet kryesore 4.1 Proverbat, kuptimi dhe 4.16 Krahasimi i përrallave me këngët
të folklorit struktura e tyre. legjendare
Epika
popullore
1.4 Folklori dhe 4.2 Gjëegjëzat P.SH Ese Letrare
letërsia moderne
4.3 Miti-legjenda-përralla. 3.11 Folklori dhe Mitrush Kuteli
16 orë Këngët legjendare.

Pr. Projekt - 4.4 Ritet dhe flijimi. Balada 3.12 Studim teksti Rinë-Katerinëza
faza I e murimit

2.1 Këngët e 4.5 Këngët legjendare të 3.13 Folklori dhe Ernest Koliqi
fëmijëve rinjohjes
Lirika
2.2 Zakonet e 4.6 Kënga legjendare e 3.14 Studim teksti “Kërcimtarja e
popullore
lindjes. Ninullat vëllait të vogël Dukagjinit”

2.3 Ritet e dasmave 4.7 Kënga legjendare e 3.16 Folklori dhe Lumo Skëndo
vëllait të vogël. Variante
 të ndryshme të këngës.

3.17 Folklori dhe Martin Camaj

p.sh. Ese letrare 3.18 Studim teksti “Legjenda e Shotës”

PR Projekt prezantim

PR Projekt prezantim

2.4 Këngët e 3.8 Folklori dhe Ismail P3 Përsëritje

dasmave Kadare
Studim
2.5 Ritet dhe këngët teksti 3.9 Studim teksti “Kush e T3 Test tremujori
e motmotit solli Doruntinën”

2.6 Llojet e riteve PR Projekt - faza II P Vlerësim portofoli

dhe të këngëve
kalendarike

2.7 Ritet mortore P Vlerësim portofoli P Vlerësim portofoli

2.8 Vajet, llojet dhe 4.8 Eposi kombëtar

arti i tyre

2.9 Këngët e 4.9 Krahasim i Eposit tonë

dashurisë me eposet e tjera.

2.10 Kulti i bukurisë 4.10 Kënga e Gjergj Elez

Alisë
 2.11 Kulti i dashurisë 3.10 Folklori dhe Fishta

2.12 Veçoritë
stilistike të
lirikës së
dashurisë

p.sh. Ese letrare 3.11 Analizë teksti “Jerenina

ose Mretnesha e
Lulevet”

Folklori dhe De 4.11 Klasifikimi i këngëve

Rada historike
3.1

3.2 Fragment 4.12 Tiparet e këngëve

“Milosao” historike
STUDIM
TEKSTI 2 Përsëritje

3.3 Folklori dhe 2

Gavril Dara i Riu
Test tremujori

3.4 Folklori dhe

Naim Frashëri

3.5 Folklori dhe P Vlerësim portofoli

Çajupi

3.6 Folklori dhe

Lasgush
 Poradeci

3.7 Folklori dhe 4.14 Kuptimi, poetika dhe

Dritëro Agolli struktura e përrallës

1 Përsëritje

1 Test tremujori

PR Projekt

P Vlerësim
portofoli
 PLANI MËSIMOR VJETOR‒ KLASA XII

FUSHA: GJUHËT DHE KOMUNIKIMI

LËNDA: LETERSI ME ZGJEDHJE XII

PLANIFIKIMI 3-MUJOR
SHTATOR-DHJETOR 2018 (28 orë)
FUSHA: GJUHËT DHE KOMUNIKIMI
LËNDA: LETËRSI ME ZGJEDHJE XII

NR. TEMATIKA ORË TEMAT SITUATAT E TË METODOLOGJIA VLERËSIMI BURIMET DHE

MËSIMORE NXËNIT DHE MJETE
VEPRIMTARITË MËSIMORE

1 1 Folkloristika 1 Folklori dhe Diskutim në lidhje Bashkëbisedim, Vlerësim diagnostikues; Teksti mësimor,
folkloristika me folklorin; rrëfehet metoda Kllaster, vlerësimi për të nxënë (i tekste folklorike,
4 orë një ngjarje; bisedë përmbledhje e vazhdueshëm): për mënyrën se si tabela, shkumësa.
për historinë e strukturuar, plotësim e studiojnë informacionin dhe se
zhvillimit të folklorit. të dhënash. si e paraqesin atë; vlerësim për
punën individuale, në lidhje me
saktësinë e informacionit
shkencor; vlerësim pa notë, por
motivues, për nxënësit që
aktivizohen.

2 2 2 Folklori dhe Diskutim në lidhje Përvijim i të Vlerësim i nxënësit për: Teksti mësimor,
romantizmi me romantikët menduarit, metoda krijime folklorike
shqiptarë si mbledhës Kllaster, insert, a) rrjedhshmërinë e të folurit dhe nga autorë të
 të folklorit. plotësim të dhënash, saktësinë e informacionit ndryshëm
punë në grupe. shkencor romantikë, tabela,
shkumësa.
b) aftësinë e secilit nxënës për të
kombinuar, harmonizuar dhe
paraqitur saktë punën në grup
dhe punën në dyshe (3-4 nxënës
vlerësohen me notë).

3 3 3 Tiparet Bisedë mbi autorët e Diskutim mbi Vlerësim për punën në grupe, Teksti mësimor,
kryesore të krijimeve folklorike, njohuritë paraprake, për mënyrën se si e studiojnë përvoja e
folklorit ngjashmëritë midis metoda Kllaster, informacionin dhe se si e nxënësve, video
tyre. përmbledhje e paraqesin atë vlerësim për punën -projektor, tekste
strukturuar, punë në individuale, në lidhje me folklorike.
grupe. saktësinë e informacionit
shkencor

4 4 4 Folklori dhe Diskutim rreth Stuhi mendimesh, Vlerësim për saktësinë e Teksti mësimor,
letërsia njohurive që kanë përmbledhje e informacionit shkencor (1-2 tekste letrare,
moderne nxënësit për ndikimin strukturuar, harta e nxënës vlerësohen me notë). tabela, shkumësa.
e autorëve nga epokës.
folklori dhe miti.

5 5 Projekt Për çfarë mund të Stuhi mendimesh, Vlerësohen për mënyrën e Teksti mësimor,
kurrikular bëjmë projekt? metoda Kllaster, punë paraqitjes së ideve dhe për informacione të
Projekt 1 me grupe. nivelin e bashkëpunimit. sjella nga
nxënësit.

6 6 1 Këngët e Diskuton rreth Dëgjim i drejtuar, Vlerësim i punës së pavarur Teksti mësimor,
fëmijëve këngëve dhe lodrave stuhi mendimesh, individuale; vlerësim motivues informacione
 të fëmijërisë së tyre. përmbledhje e dhe pa notë. sjella nga
strukturuar. nxënësit.

7 7 Zakonet e Bisedë mbi formimin Diskutim mbi Vlerësim individual; vlerësim i Teksti mësimor,
lindjes. e ndikimin e njohuritë paraprak, punës me grupe; vlerësohen për tabela apo
2 Ninullat personalitetit të tyre bisedë, punë në paraqitjen e saktë të flipçart, interneti,
mbështetur ne vlerat grupe, punë e informacionit shkencor. biblioteka.
e këngëve të djepit, udhëhequr.
ninullat.

8 8 3 Ritet e Në video-projektor Vëzhgim, diskutim Vlerësim për: Teksti

dasmave shfaqen disa mbi njohuritë mësimor,video-
sekuenca nga dasma paraprake, harta e a) rrjedhshmërinë e të folurit dhe projektor,
të krahinave të ngjarjes, metoda saktësinë e informacionit flipçart, tabela.
Lirika ndryshme. Kllaster, punë në shkencor;
popullore grupe, pesëvargësh. b) aftësinë e secilit nxënës për të
14 orë kombinuar, harmonizuar dhe
paraqitur saktë punën në grup (3-
4 nxënës vlerësohen me notë).

9 9 4 Këngët e Interpretim i këngëve Diskutim mbi Vlerësim individual; vlerësohet Teksti mësimor,
dasmave të dasmave. njohuritë paraprake, marrëdhënia e anëtarëve të vepra letrare,
lexim shprehës, grupeve me njëri-tjetrin; skeda, video-
praktikë e udhëhequr, vlerësohet saktësia e paraqitjes projektor,
punë e pavarur në së materialit kartonë, fletë
grupe. format A4.
10 10 5 Ritet dhe Interpretim i riteve të Diskutim mbi Vlerësim i vazhdueshëm me gojë Teksti mësimor,
këngët e ndryshme të dëgjuara njohuritë paraprake, mbi progresin e nxënësve, me skeda, kartonë,
motmotit nga vetë nxënësit. Punë e pavarur në qëllim identifikimin dhe fletë format A4,
grupe, korniza të plotësimin e dosjes së tyre dhe korniza të
skeletëzuara. vlerësimin e saj nga mësuesi. skeletëzuara.

11 11 6 Llojet e riteve Interpretim i një riti, Bashkëbisedim, Vlerësim i vazhdueshëm me gojë Teksti mësimor,
dhe të këngëve kalendarike. diskutime në grup. mbi progresin e nxënësve, me informacione të
këngëve qëllim identifikimin e njohurive, sjella nga
kalendarike interesave, aftësive apo nxënësit.
shkathtësive që kanë fituar
nxënësit në lidhje me tematikën
e trajtuar gjatë mësimit.

12 12 7 Ritet mortore Bashkëbisedim mbi Bashkëbisedim, Vlerësim i vazhdueshëm me gojë Teksti mësimor,
konceptin dhe ritualet diskutime në grup. mbi progresin e nxënësve, me informacione të
e vdekjes. qëllim identifikimin e njohurive, sjella nga
interesave, aftësive apo nxënësit.
shkathtësive që kanë fituar
nxënësit në lidhje me tematikën
e trajtuar gjatë mësimit.

13 13 8 Vajet, llojet Bisedë mbi Stuhi mendimesh, Vlerësohen për mënyrën e Teksti mësimor,
dhe arti i tyre ceremonitë mortore metoda Kllaster, punë paraqitjes së ideve dhe nivelin e informacione të
në vendin tonë, por me grupe. bashkëpunimit. sjella nga
dhe në vende të nxënësit.
ndryshme.
14 14 9 Këngët e Bisedë mbi këngët e Stuhi mendimesh, Vlerësim i vazhdueshëm me gojë Teksti mësimor,
dashurisë dashurisë në të gjitha metoda Kllaster, punë mbi progresin e nxënësve, me informacione të
format e ligjërimit të me grupe. qëllim identifikimin e njohurive, sjella nga
tyre. interesave, aftësive apo nxënësit, video-
shkathtësive që kanë fituar projektor.
nxënësit në lidhje me tematikën
e trajtuar gjatë mësimit.

15 15 10 Kulti i Bisedë rreth të Stuhi mendimesh, Vlerësim i punës së pavarur Teksti mësimor,
bukurisë bukurës fizike dhe Përmbledhje e individuale; vlerësim për punën video-projektor,
shpirtërore te njeriu. strukturuar, lexim i individuale dhe për punën në tabela apo
pavarur / metoda grup; vlerësim për paraqitjen flipçart, internet.
Kllaster, pyetje- saktë të punës së kërkuar.
përgjigje.

16 16 11 Kulti i Sekuenca filmike të Vëzhgim filmi, Vlerësim individual (i Teksti mësimor,

Dashurisë përzgjedhura nga diskutim mbi diferencuar); vlerësohet veprat letrare,
këngë kushtuar njohuritë paraprake, harmonizimi i punës në dyshe flipçart ose
Veçoritë dashurisë. lexim në dyshe, dhe cilësia e informacionit. tabela, video-
stilistike të praktikë e udhëhequr. projektor.
lirikës së
dashurisë

17 17 1 Ese letrare Punë me shkrim. Shkrimi paraprak, Vlerësim individual. Teksti mësimor,
strukturimi, redaktim. format esesh, Si
P.sh
të shkruajmë një
ese? B.Musai

18 18 Ndikimi i 1 Folklori dhe Bisedë mbi ndikimin Diskutim mbi Vlerësim individual; vlerësohet Teksti mësimor,
shkrimtareve De Rada e folklorit në njohuritë paraprake, marrëdhënia e anëtarëve të veprat letrare,
 nga folklori krijimtarinë e De stuhi mendimesh, grupeve me njëri-tjetrin; interneti, skeda,
ynë Radës. punë në grupe, vlerësohet saktësia e paraqitjes kartonë, fletë
shkrim i lirë. së materialit. format A4.

19 19 2 Fragment Interpretim i këngës. Teknika e të pyeturit, Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
“Milosao” lexim i drejtuar me pjesëmarrjen aktive në mësim, veprat letrare
ndalesa (VLMD), për përfshirjen në diskutim, për (mund të
diskutim. pyetjet dhe përgjigjet që jep. sigurohen nga
biblioteka e
shkollës),
internet.

20 20 3 Folklori dhe Recitohen vargje nga Stuhi mendimesh, Vlerësim në dyshe (mënyra se si Teksti mësimor,
Gavril Dara i poema “Vajza e organizues grafik, i harmonizojnë punët, si e video-projektor,
Riu Lalës”. lexim i drejtuar me plotësojnë dhe e korrigjojnë tabela ilustruese.
ndalesa (VLMD), njëri-tjetrin);vlerësim individual.
diskutim.

21 21 4 Folklori dhe Bisedë mbi njohuritë Diskutim për Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
Naim Frashëri e nxënësve për Naim njohuritë paraprake, mendimet e sakta, rolin aktiv në interneti,vepra
Frashërin dhe metoda Kllaster, grup, pjesëmarrjen në diskutim letrare.
ndikimin e folklorit veprimtari e leximit dhe argumentet që jep në
në krijimtarinë e tij. të drejtuar, punë e mbrojtje të mendimit dhe të
udhëhequr. pozicionit që mban.
22 22 5 Folklori dhe Recitohen vargje nga Metoda Kllaster, Vlerësim për: Teksti mësimor,
Andon Zako poezitë e Çajupit. grupe të eksperteve, interneti, video-
Çajupi punë në grupe, a) rrjedhshmërinë e të folurit dhe projektor.
diskutim. saktësinë e informacionit
. shkencor;

b) aftësinë e secilit nxënës për të

kombinuar, harmonizuar dhe
paraqitur saktë punën në grup (3-
4 nxënës vlerësohen me notë).

23 23 6 Folklori dhe Bisedë mbi Lasgush Diskutim, lexim i Vlerësim për: Teksti mësimor,
Lasgush Poradecin dhe mbi drejtuar me ndalesa tabela e zezë ose
Poradeci lirikat e tij kushtuar (VLMD), punë e a) rrjedhshmërinë e të folurit dhe flipçart.
dashurisë, të cilat udhëhequr në grupe. saktësinë e informacionit
janë të mbështetura shkencor;
në folklor. b) aftësinë e secilit nxënës për të
kombinuar, harmonizuar dhe
paraqitur saktë punën në grup (3-
4 nxënës vlerësohen me notë).

24 24 8 Folklori dhe Bisedë mbi Dritero Diskutim, lexim i Vlerësim për: Teksti mësimor,
Dritëro Agolli Agollin dhe mbi drejtuar me ndalesa tabela e zezë ose
lirikat e tij kushtuar (VLMD), punë e a) rrjedhshmërinë e të folurit dhe flipçart.
dashurisë, të cilat udhëhequr në grupe. saktësinë e informacionit
janë të mbështetura shkencor;
në folklor. b) aftësinë e secilit nxënës për të
kombinuar, harmonizuar dhe
paraqitur saktë punën në grup (3-
 4 nxënës vlerësohen me notë).

25 25 Përsëritje Ç’kemi mësuar gjatë Diskutim me grupe. Nxënësi vlerësohet për cilësinë e Teksti mësimor.
periudhës së parë? informacioneve të përzgjedhura,
për pyetjet dhe përgjigjet, për
pjesëmarrjen në punën në grup.

26 26 1 Test Test i strukturuar. Vlerësim individual. Teksti mësimor,

tremujori fletë format A4.

27 27 2 Projekt Pyetje për nxënësit: Diskutime në grup Nxënësi vlerësohet për rolin në Dosja e projektit.
A jeni të kënaqur me dhe individuale. grup, për saktësinë e kryerjes së
punën e realizuar në detyrave.
grup?

28 28 1 Vlerësim Diskutim Vlerësim individual, Vlerësim individual; vlerësim në

portofoli motivues. grup.

PLANIFIKIMI 3-MUJOR
 JANAR-MARS 2019 (24 orë)
FUSHA: GJUHËT DHE KOMUNIKIMI
LËNDA: LETËRSI ME ZGJEDHJE XII

NR. TEMATIKA ORË TEMAT SITUATA E TË METODOLOGJIA VLERËSIMI BURIMET

MËSIMORE NXËNIT DHE DHE
VEPRIMTARITË MJETET
MËSIMORE

29 1 2 Ese letrare Punë me shkrim Bashkëbisedim, Nxënësit stimulohen me gojë për Teksti mësimor,
shkrim i lirë. kapjen e temës, strukturën e Si të shkruajmë
esesë, gjuhën eseistike. një ese B.
Musai

30 2 1 Proverbat, Bisedë mbi të Diskutim mbi Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
kuptimi dhe proverbat (fjalët e njohuritë paraprake, pjesëmarrjen aktive në mësim, tabela e zezë,
struktura e urta). Si kanë ndikuar stuhi mendimesh, ndërtimin e pyetjeve, saktësinë e tabela apo
tyre ato në zhvillimin e punë në grupe, përgjigjeve. flipçart,
popullit? shkrim i lirë. interneti,
Epika biblioteka.
popullore

31 3 2 Gjëegjëzat Diskutim mbi Nxënësi vlerësohet për detyrën e Teksti mësimor,

16 orë njohuritë paraprake, realizuar në shtëpi, për informacione të
Interpretohen praktikë e udhëhequr, pjesëmarrjen aktive në mësim, sjella nga
gjëegjëza të dëgjuara punë në grupe, për argumentet që ndërton, për nxënësit, tekste
nga të rriturit gjatë diskutim. saktësinë e përgjigjeve dhe me gjëegjëza të
fëmijërisë. mendimin kritik. ndryshme.
32 4 Diskutim mbi Teksti mësimor,
njohuritë paraprake, informacione të
3 Miti- legjenda- Bisedë mbi mitet, praktikë e udhëhequr, Nxënësi vlerësohet për detyrën e sjella nga
përralla. legjendat dhe punë në grupe, realizuar në shtëpi, për nxënësit.
Këngët përrallat. diskutim. pjesëmarrjen aktive në mësim,
legjendare për argumentet që ndërton, për
saktësinë e përgjigjeve dhe
mendimin kritik.

33 5 4 Ritet dhe Interpretim i baladës Stuhi mendimesh, Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
flijimi. Balada së Rozafës. organizues grafik, pjesëmarrjen aktive në mësim, veprat letrare
e murimit diskutim. për përfshirjen në diskutim, për (mund të
pyetjet dhe përgjigjet që jep. sigurohen nga
biblioteka e
shkollës),
internet.

34 6 5 Këngët Interpretim i këngës Diskutim mbi Nxënësi vlerësohet për detyrën e Teksti mësimor,
legjendare të se Ymer Agës. njohuritë paraprake, shtëpisë, rolin në grup, saktësinë tabela e zezë
rinjohjes lexim i drejtuar me e përgjigjeve, pyetjet që ndërton, ose flipçart,
ndalesa (VLMD), qëndrimet, analizat dhe biblioteka e
diskutim. interpretimet. shkollës,
internet.

35 7 6 Këngët Interpretim i këngës Stuhi mendimesh, Nxënësi vlerësohet për detyrën e Teksti mësimor,
legjendare të së Dhoqinës. organizues grafik, shtëpisë, rolin në grup, saktësinë veprat letrare,
vëllait të vogël diskutim. e përgjigjeve, pyetjet që ndërton, internet.
qëndrimet, argumentet, analizat
 dhe interpretimet.

36 8 7 Këngët Stuhi mendimesh, Nxënësit stimulohen për Teksti mësimor,

legjendare të organizues grafik, objektivat e realizuara dhe veprat letrare,
vëllait të Interpretimi i këngës diskutim. inkurajohen për realizimin e internet.
vogël. “Kostandini dhe objektivave të tjera.
Variantet e Doruntina”
ndryshme të
kësaj kënge.

37 9 P.sh Ese letrare Punë me shkrim. Bashkëbisedim, Nxënësit stimulohen me gojë për Teksti mësimor,
shkrim i lirë. kapjen e temës, strukturën e Si të shkruajmë
3 esesë, gjuhën eseistike. një ese B.
Musai

38 10 Ndikimi i Folklori dhe Bisedë mbi Ismail Diskutim mbi Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
shkrimtareve Ismail Kadare Kadarenë dhe mbi njohuritë paraprake, pjesëmarrjen aktive në mësim, tabela apo
nga folklori 9 ndikimin e folklorit pema e mendjes, për përfshirjen në diskutim, për flipçart,
ynë në veprën e tij. diskutim, praktikë e pyetjet dhe përgjigjet që jep. interneti,
udhëhequr. biblioteka.

39 11 10 Studim teksti Fragment nga teatri Diskutim për Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
“Kush e solli njohuritë paraprake, pjesëmarrjen aktive në mësim, interneti, vepra
“Kush e solli Doruntinën” lexim shprehës, Pyetjet dhe përgjigjet që artistike.
Doruntinën” veprimtari e leximit formulon, rolin në grup
të drejtuar, punë e
udhëhequr.

40 12 8 Eposi Ç’dini për Eposin Diskutim për Nxënësi vlerësohet për cilësinë e Teksti mësimor,
kombëtar kombëtar? njohuritë paraprake, informacioneve të përzgjedhura, interneti, vepra
 Fragmente nga lexim shprehës, për pyetjet dhe përgjigjet, për letrare.
Eposi. veprimtari e leximit pjesëmarrjen në punën në grup.
të drejtuar, punë e
udhëhequr.

41 13 3 Projekt faza Pyetje për nxënësit: Diskutime në grup Nxënësi vlerësohet për rolin në Dosja e
II A jeni të kënaqur me dhe individuale. grup, për saktësinë e kryerjes së projektit.
punën e realizuar në detyrave.
grup?

42 14 2 Vlerësim Diskutim. Diskutime në grup Vlerësim individual, vlerësim në Portofoli i

portofoli dhe individuale. grup. nxënësit.

43 15 9 Krahasim i Diskutim rreth Diskutim mbi Nxënësi vlerësohet për pyetjet Teksti mësimor,
Eposit tonë me njohurive që kanë njohuritë paraprake, dhe përgjigjet që formulon, për tekste letrare.
eposet e tjera. nxënësit për Eposin. pema e mendjes, saktësinë e tyre dhe për shkallën
ditari trepjesësh, e përvetësimit të njohurive.
vëzhgim dhe
diskutim.

44 16 12 Kënga e Diskutim mbi figurën Diskutim mbi Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
Gjergj Elez e Gjergj Elez Alisë. njohuritë paraprake, pjesëmarrjen aktive në mësim, foto, tabela
Alisë stuhi mendimesh, për rolin në grup, për saktësinë e ilustruese.
ditari dypjesësh, kryerjes së detyrave, për
korniza të kornizën e skeletëzuar të
skeletëzuara të mësimit.
mësimit.

45 17 10 Folklori dhe Diskutohet mbi Diskutim mbi Nxënësi vlerësohet për analizën Teksti mësimor,
Fishta Fishtën dhe rolin e tij njohuritë paraprake, që i bën elementeve të rrëfimit të tabela, interneti.
 në krijimtarinë harta e ngjarjes, punë veprës, për përgjigjet e dhëna
popullore. në grupe, gjatë mësimit, për pjesëmarrjen
pesëvargësh. aktive në mësim.

46 18 11 Analizë teksti Nxënësit pasi kanë Diskutim mbi Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
“Jerenina ose lexuar fragmentin, njohuritë paraprake, interpretimin artistik, për interneti,skeda,
Mretnesha e diskutojnë mbi praktikë e udhëhequr, përgjigjet e dhëna gjatë mësimit, kartonë, fletë
Lulevet” situatën e fragmentit. punë e pavarur në për pjesëmarrjen aktive në format A4.
grupe, shkrim i lirë. mësim.

47 19 13 Klasifikimi i Sa të rëndësishme Diskutim mbi Nxënësi vlerësohet për analizën Teksti mësimor,
këngëve janë këngët njohuritë paraprake, e personazhit, për përgjithësimet Interneti, skeda,
historike historike? praktikë e udhëhequr, morale, për pjesëmarrjen në kartonë, fletë
punë e pavarur në mësim, për formulimin e format A4.
grupe, punë e përgjigjeve.
udhëhequr.

48 20 14 Tiparet e Diskutim mbi këngët Diskutim për Nxënësi vlerësohet për detyrën e Teksti mësimor,
këngëve historike. A njohuritë paraprake, shtëpisë, për rolin në grup, për interneti.
historike shërbejnë ato si diskutim, punë saktësinë e përgjigjeve, për
dokument apo arkiv? hulumtuese në grupe. pyetjet që ndërton, qëndrimet,
analizat dhe interpretimet.

49 21 3.4 Përsëritje Ç’kemi mësuar gjatë Diskutim me grupe. Nxënësi vlerësohet për cilësinë e Teksti mësimor.
periudhës së dytë? informacioneve të përzgjedhura,
për pyetjet dhe përgjigjet, për
pjesëmarrjen në punën në grup.
50 22 2 Test tremujori Test i strukturuar. Vlerësim individual. Teksti mësimor,
fletë format A4.

51 23 3 Vlerësim Diskutim. Diskutime në grup Vlerësim individual; vlerësim në Portofoli i

portofoli dhe individuale. grup. nxënësit.

52 24 14 Kuptimi, Bisedë mbi përrallat Stuhi mendimesh, Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
poetika dhe dhe përdorimin e diskutim mbi pjesëmarrjen aktive në mësim, tabela apo
struktura e tyre. njohuritë paraprake, për rolin në grup, për saktësinë e flipçart,
përrallës organizues grafik, kryerjes së detyrave. interneti.
diskutim.

PLANIFIKIMI 3-MUJOR
PRILL ‒ QERSHOR 2019 ( 16 orë)
FUSHA : GJUHËT DHE KOMUNKIMI
LËNDA: LETËRSI ME ZGJEDHJE XII

NR. TEMATIKA ORË TEMAT SITUATA E TË METODOLOGJIA VLERËSIMI BURIMET DHE

MËSIMORE NXËNIT DHE MJETET
VEPRIMTARITË MËSIMORE

53 1 15 Tiparet e Bisedë mbi përrallat. Stuhi mendimesh, Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
përrallës në diskutim mbi pjesëmarrjen aktive në mësim, tabela apo
gjuhën shqipe njohuritë paraprake, për rolin në grup, për saktësinë flipçart, internet.
organizues grafik, e kryerjes së detyrave.
diskutim.

54 2 16 Krahasimi i Diskutim: përrallë Diskutim mbi Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
përrallave me apo legjendë? njohuritë paraprake, saktësinë e përgjigjeve, fjalorin tabakë, kartonë,
këngët punë në grupe, e përdorur, rolin në punën në internet.
 legjendare diagrami i Venit, grup, argumentet dhe shembujt
diskutim. që sjell për çështjet që ngrihen.

55 3 4 Ese letrare Punë me shkrim. Bashkëbisedim, Nxënësit stimulohen me gojë Teksti mësimor,
shkrim i lirë. për kapjen e temës, strukturën Si të shkruajmë
e esesë, gjuhën eseistike. një ese B.Musai

56 4 12 Folklori dhe Bisedë mbi librin Diskutim mbi Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
Mitrush “Tregime të moçme njohuritë paraprake, njohuritë që demonstron për skeda e rrëfimit të
Kuteli shqiptare” praktikë e udhëhequr, veprën, saktësinë e përgjigjeve, ngjarjes.
punë në grupe, saktësinë në krahasimin mes
diskutim. personazheve, ilustrimet e
goditura nga fragmenti dhe nga
vepra, imagjinatën dhe
kreativitetin për zgjidhjen e
problemeve

57 5 13 Studim teksti Interpretimi i Stuhi mendimesh, Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
Rinë- fragmentit. praktikë e udhëhequr, njohuritë që demonstron për interneti, skeda,
Katerinëza punë në grupe, veprën, saktësinë e përgjigjeve, kartonë.
diskutim. saktësinë në krahasimin mes
personazheve, ilustrimeve të
goditura nga fragmenti dhe nga
vepra, imagjinatën dhe
kreativitetin për zgjidhjen e
problemeve.

58 7 14 Folklori dhe Bisedë mbi ndikimin Diskutim mbi Nxënësi vlerësohet për Teksti mësimor,
Ernest Koliqi e folklorit tek Ernest njohuritë paraprake, pjesëmarrjen aktive në mësim, tabela ilustruese,
Koliqi. metoda Kllaster, për rolin në grup, për saktësinë foto.
 ditari i të e kryerjes së detyrave.
nxënit,vendosje.

59 8 15 Studim teksti Diskutim rreth Diskutim mbi Nxënësi vlerësohet për pyetjet Teksti mësimor,
“Kërcimtarja fragmentit. njohuritë paraprake, dhe përgjigjet që formulon, për tabela apo
e Dukagjinit” punë në grupe, saktësinë e tyre dhe për flipçart, interneti,
diskutim. shkallën e përvetësimit të biblioteka.
njohurive

60 9 16 Folklori dhe Bisedë mbi ndikimin Stuhi mendimesh, Nxënësi vlerësohet për pyetjet Teksti mësimor,
Lumo Skëndo e folklorit te Lumo praktikë e udhëhequr, dhe përgjigjet që formulon, për biblioteka,
Skëndo. punë në grupe, saktësinë e tyre dhe për interneti, skeda,
diskutim. shkallën e përvetësimit të kartonë.
njohurive.

61 10 17 Folklori dhe Diskutohet mbi Stuhi mendimesh, Nxënësi vlerësohet për detyrën Teksti mësimor,
Martin Camaj veprën e Martin grupe ekspertësh e realizuar në shtëpi, për video-projektor,
Camajt. diskutim. njohuritë për veprën, për flipçart, tabela e
përgjigjet për pyetjet që zezë.
ngrihen, si dhe për reflektimin
mbi veprën.

62 11 18 Studim teksti Diskutim rreth Diskutim për Nxënësi vlerësohet për detyrën Teksti mësimor,
“Legjenda e fragmentit. njohuritë paraprake, e realizuar në shtëpi, për skeda, kartonë,
Shotës” interpretim i njohuritë për veprën, për fletë format A4.
fragmentit, diskutim, përgjigjet për pyetjet që
korniza të ngrihen, si dhe për reflektimin
skeletëzuara. mbi veprën, korniza e
 skeletizuar.

63 11 Projekti 4 Projekt Prezantimi gjuhësor Prezantime Vlerësohet prezantimi në grup Materiali i

kurrikular kurrikular. dhe jogjuhësor. individuale e në grup, e individualisht. përgatitur, video-
Prezantimi interpretime. projektor.
final.

64 12 Projekti 5 Projekt Prezantimi gjuhësor Prezantime Vlerësohet prezantimi në grup Materiali i

kurrikular kurrikular. dhe jogjuhësor. individuale e në grup, e individualisht. përgatitur, video-
Prezantimi interpretime. projektor.
final

65 13 Përsëritje 3 Përsëritje Leximi dhe Bashkëbisedim, punë

prezantimi i shkrimit e pavarur me shkrim.
përmbledhës
vetëvlerësues.

66 14 Testim 3 Testim Punë me shkrim. Fletë format A4.

(tremujori i
tretë)

67 15 Portofoli 4 Vlerësim Diskutim. Diskutime në grup Vlerësim individual; vlerësim Portofoli i

portofoli dhe individuale. në grup. nxënësit.

68 16 Portofoli 5 Vlerësim Diskutim. Diskutime në grup Vlerësim individual; vlerësim Portofoli i

portofoli dhe individuale. në grup. nxënësit.