‫التربية الموسيقية‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫الصف الثامن‬ ‫‪1441 - 1442‬‬ ‫م ‪/ 2020 - 2021‬‬

‫‪1‬‬

‫كتاب الطالب‬

‫‪2‬‬

‫‪08‬‬
‫الصف‬
‫‪2020-2021‬‬

‫ ‬
‫‪1‬‬
‫ ‬

‫‪3‬‬
 ‫الفنون الموسيقية‬

‫كتاب الطالب‬
‫المستوى الثامن‬

‫المجلد الثاين‬

‫‪ed‬‬ ‫‪óªà©e‬‬
‫‪is‬‬ ‫‪óªà©e ÜÉàµdG Gòg iƒàfi‬‬
‫‪the‬‬
‫‪on‬‬ ‫‪º«∏©àdGh á«HÎdG IQGRh øe‬‬

‫‪ 2021 - 2020 /‬م‬ ‫‪1442 - 1441‬‬

 ‫محتوى الكتاب‬
‫الدرس األول‬
‫‪6‬‬ ‫اإليقاع البحري والفنون الشعبية البحرية‬
‫في دولة اإلمارات العربية المتحدة‬
‫الدرس الثاني‬
‫‪10‬‬ ‫المهن الموسيقية‬

‫الدرس الثالث‬
‫‪18‬‬ ‫مقام راست‬

‫الدرس الرابع‬
‫‪26‬‬ ‫أغنية عيد األم‬

‫الخامس‬
‫ً‬ ‫الدرس‬
‫‪32‬‬ ‫لنعزف معا! أغنية عيد األم!‬

‫‪Certified‬‬ ‫‪óªà©e‬‬
‫‪The materials in this‬‬ ‫‪óªà©e ÜÉàµdG Gòg iƒàfi‬‬
‫‪book are certified by the‬‬
‫‪Ministry of Education‬‬ ‫‪º«∏©àdGh á«HÎdG IQGRh øe‬‬
 ‫الدرس األول ‪ :‬اإليقاع البحري والفنون الشعبية البحرية يف دولة اإلمارات العربية المتحدة‬
‫‪7‬‬

‫الفنون‬
‫الشعبية‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬ ‫الدرس األول‬
‫اإليقــاع البحــري هــو اإليقــاع المرافــق لمعظــم األغــاين والفنــون الشــعبية البحريــة والتــي هــي أغـ ٍ‬
‫ـان‬
‫وفنــون شــعبية مرتبطــة برحــات الصيــد البحريــة‪ ،‬وكان يمارســها ســكان الســاحل يف دولــة اإلمــارات‬ ‫اإليقاع البحري والفنون‬
‫العربيــة المتحــدة وعمــوم دول الخليــج العــريب‪.‬‬
‫الشعبية البحرية يف دولة‬
‫اإلمارات العربية المتحدة‬
‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس األول ‪ :‬اإليقاع البحري والفنون الشعبية البحرية يف دولة اإلمارات العربية المتحدة‬ ‫الدرس األول ‪ :‬اإليقاع البحري والفنون الشعبية البحرية يف دولة اإلمارات العربية المتحدة‬
‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬

‫أنواع األغاين والفنون الشعبية البحرية يف دولة اإلمارات‬ ‫اآلالت المستخدمة يف عزف اإليقاع البحري‪:‬‬
‫العربية المتحدة‪:‬‬ ‫يستخدم يف تنفيذ اإليقاع البحري اآلالت اإليقاعية التقليدية مثل‪:‬‬

‫ ‪Б‬الكاسر‬

‫ ‪Б‬الرحماين‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫ ‪Б‬الدفوف «الطارات»‬

‫ ‪Б‬اآلالت النحاسية « الصنوج»‬

‫ ‪1.‬العرضة البحرية ‪:‬‬

‫مســتوحاة مــن أجــواء البحــر‪ ،‬وهــي فــن شــعبي يهــدف اىل تشــجيع وبــث روح الحمــاس‬
‫‪GRADE 8 | TERM 2‬‬
‫يف مجموعــة البحــارة‪ ،‬للتعامــل مــع ظــروف البحــر القاســية‪ ،‬فهــي جــزء رئيســي ومتنفــس‬
‫للهمــوم والمشــاعر االنســانيه يف العمــل البحــري‪.‬‬ ‫‪GRADE 8 | LESSON 1‬‬

‫حيــث يقــوم البحــارة عنــد الوصــول للمينــاء البحــري أو للشــاطئ‪ ،‬وأثنــاء انــزال الشــراع‪ ،‬بالغنــاء‬ ‫تدوين اإليقاع البحري‪:‬‬
‫بأبيــات تتناســب مــع الموقــف‪ ،‬وتتخللهــا حــركات تعبيريــة‪ ،‬تمثــل تمايــل الســفينة فــوق‬ ‫ﺗﺪوﯾﻦ اﻹﯾﻘﺎع اﻟﺒﺤﺮي‬
‫األمــواج وإلقــاء الصياديــن لشــباك صيــد الســمك‪ .‬ثــم ســحبها بعــد امتالئهــا بالــرزق الوفيــر‪.‬‬ ‫‪3 œj‬‬ ‫‪œ‬‬
‫‪j‬‬
‫‪‰‬‬ ‫‪œ‬‬
‫‪j‬‬
‫‪œ‬‬ ‫‪‰‬‬ ‫‪œ‬‬
‫‪j‬‬
‫‪œ‬‬
‫‪j‬‬
‫‪‰‬‬ ‫‪œ‬‬
‫‪j‬‬
‫‪œ‬‬ ‫‪‰‬‬
‫‪/4‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪J‬‬

‫ﺳﻠﻢ ﻣﻘﺎم اﻟﺮاﺳﺖ‬

‫&‬ ‫‪w‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪Bw‬‬ ‫‪w‬‬
‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫‪w‬‬
‫الفصل الثاين ‪w -‬‬
‫الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
‫‪Bw‬‬
 ‫الدرس األول ‪ :‬اإليقاع البحري والفنون الشعبية البحرية يف دولة اإلمارات العربية المتحدة‬ ‫الدرس األول ‪ :‬اإليقاع البحري والفنون الشعبية البحرية يف دولة اإلمارات العربية المتحدة‬
‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬

‫ ‪5.‬السيع‬ ‫ ‪2.‬النهمة‬

‫مــن أغــاين واهازيــج الســفر وتــردد أثنــاء األســفار ورحــات الغــوص بــرا ً وبحــرا‪ ،‬وأحيان ـا ً يف‬ ‫النهمــة هــي غنــاء يوا كــب ســير العمــل يف الســفينة‪ .‬وهــي فــن مقصــور علــى البحــر والبحــارة‬
‫المجالــس وأثنــاء الســمر‪ .‬وينشــد المنشــدون كلمــات جميلــة ملحنــة ويــرددون القصائــد‪ ،‬وال‬ ‫ويحتــوي علــى أغــاين شــعبية خفيفــة تخضــع لقواعــد معينــة‪ ،‬وهــو غنــاء يهــدف بالدرجــة‬
‫تســتخدم ألدائــه أ يــة أدوات أو إيقاعــات‪.‬‬ ‫األوىل إىل بعــث الحمــاس يف نفــوس الصياديــن وتشــجيعهم علــى العمــل وبــذل الجهــد‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫لتحقيــق الصيــد الوفيــر والعــودة الغانمــة‪.‬‬
‫ ‪6.‬الطرشة البحرية‪:‬‬

‫يــؤدي هــذا النشــيد أثنــاء ســفر الحاكــم أو رئيــس القــوم عــن طريــق البحــر مــن مــكان إىل آخــر‪،‬‬
‫وال تســتخدم أثنــاء أدائــه أدوات أو طبــول‪.‬‬

‫ ‪3.‬التقصيره‬

‫وهــي مــن أغــاين وأناشــيد أهــل البحــر يغنيهــا مغنيــان‪ ،‬الواحــد تلــو اآلخــر‪ ،‬و يــرد البقيــة عليهــم‬
‫مثــل «الكــورال»‪ ،‬وهــي أبيــات شــعر قصيــرة‪ ،‬قليلــة الكلمــات‪ .‬وتغنــى التقصيــرة يف طقــوس‬
‫ ‪7.‬الفجري‬
‫الغــوص لجمــع اللؤلــؤ‪.‬‬
‫نــوع مــن الغنــاء يــؤدي بواســطة الغواصيــن‪ ،‬وذلــك يف الشــتاء حيــث أن الغواصيــن ال يزاولون‬ ‫ ‪4.‬الخطيفة‬
‫أي عمــل يف هــذا الفصــل عــدا البنــاء وصيــد الســمك وقطــع الصخــور للبنــاء و بنــاء الســفن‪،‬‬
‫ويعتمــد هــذا النــوع مــن الغنــاء يف بدايتــه علــى الكــورال الجماعــي‪ ،‬ويــؤدي بعضــه بــدون‬ ‫وهــو نــوع مــن الغنــاء يختــص بســحب الحبــال لرفــع أشــرعة الســفينة‪ .‬والخطيفــة هــي رفــع‬

‫إيقــاع وآخــر باإليقــاع حســب نــوع األغنيــة‪.‬‬ ‫الشــراع‪ .‬وهــي لذلــك تقســم مــن حيــث الضــرب والغنــاء علــى حســب أســماء أنــواع األشــرعة‪،‬‬
‫ويســتخدم يف «الخطيفــة» طبــان وزوج مــن الطــوس كمــا يصاحبهــا التصفيــق باليديــن‬
‫والضــرب بالرجــل علــى ظهــر الســفينة‪ ،‬وهــي تعــد حافــزا ً مشــجعا ً للســرعة يف رفــع الشــراع‪.‬‬
‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس األول ‪ :‬اإليقاع البحري والفنون الشعبية البحرية يف دولة اإلمارات العربية المتحدة‬
‫مالحظات‬ ‫‪12‬‬

‫النشاط أالول‪:‬‬
‫‪ - 1‬قــم مــع زمالئــك بإشــراف معلمــك بعــزف اإليقــاع البحــري الــوارد يف الــدرس‬
‫باســتخدام التصفيــق مــع ترديــد دم وتــك واس كمــا تــرد يف اإليقــاع‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫‪ - 2‬قــم بتصفيــق اإليقــاع مراف ًقــا لعــازف اإليقــاع الــذي ســيعرضه عليــك معلمــك‬
‫بواســطة الفيديــو‪.‬‬

‫النشاط الثاين‪:‬‬
‫‪ - 1‬شاهد بإشراف معلمك نماذج من العرضات اإلماراتية‪.‬‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬

 ‫الدرس الثاين ‪ :‬المهن الموسيقية‬
‫‪15‬‬

‫األهداف‪:‬‬

‫يف نهاية الدرس‪ ،‬يتوقع من الطالب أن يكون قادرا ً على‪:‬‬

‫ ‪Б‬فهم مسارات المهن الممكنة يف الموسيقى‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫ ‪Б‬فهم متطلبات المهن الموسيقية المختارة‪:‬‬
‫عندما‬
‫تفكر يف المهن الموسيقية‪ ،‬أو‬
‫بالناس الذين يعملون يف صناعة الموسيقى‪ ،‬ما‬
‫ربمــا ســيتبادر إىل ذهنــك مغنــي أو‬
‫هي أوىل مهنة تتبادر إىل ذهنك؟‬
‫عــازف وكالهمــا يعتبــر «فنــان أداء»‬
‫‪ ،‬وهــي المهنــة األكثــر وضوح ـا ً يف‬
‫المو ســيقى‪.‬‬

‫الدرس الثاني‬

‫بغــض النظــر عــن مــدى تألــق فنــاين األداء هــؤالء يف الحفــات الموســيقية أو وســائل اإلعــام‪ ،‬علينــا‬
‫المهن الموسيقية‬
‫أن نعــرف أن حياتهــم المهنيــة ونجاحهــم يعتمــد يف الواقــع علــى العديــد مــن األشــخاص «خلــف‬
‫الكواليــس» الذيــن يتولــون وظائــف أخــرى متعلقــة بالموســيقى‪.‬‬
‫مــن غيــر المرجــح أن يتمكــن أي فنــان أداء بمفــرده مــن شــق طريقــه ليصبــح مشــهورا ً بــا دعــم تلــك‬
‫األيــدي الخفيــة‪.‬‬
‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الثاين ‪ :‬المهن الموسيقية‬ ‫الدرس الثاين ‪ :‬المهن الموسيقية‬
‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬

‫الملحــن يف مهنــة موســيقى البــوب هــو مــن يكتــب (يؤلــف) الموســيقى لألفــام‪ ،‬التلفــاز‪ ،‬اإلعالنــات‪،‬‬ ‫على سبيل المثال‪:‬‬
‫وألعــاب الفيديــو‪ .‬مــن األساســي أن يحظــى الملحــن بفهــم لنظريــة الموســيقى‪ ،‬مهــارة يف عــدة آالت‪،‬‬
‫المنتــج الموســيقي هــو شــخص يفهــم كالً مــن الجانــب اإلبداعــي والتجــاري لألعمــال الموســيقية‪،‬‬
‫وقــدرة فنيــة علــى ضبــط المؤلفــات الموســيقية بشــكل فعــال ســوا ًء مــن خــال التدو يــن الموســيقي‬
‫كل مــن الموســيقيين وشــركة التســجيل‪ .‬يســاعد المنتــج أيض ـا ً المشــروع‬ ‫ويطــور عالقــات مــع ً‬
‫أو التســجيل‪.‬‬
‫المســجل للفنــان يف العديــد مــن التفاصيــل مثــل‪ ،‬اختيــار المــواد للتســجيل‪ ،‬التعامــل مــع مهنــدس‬
‫لتغــدو ملحنـا ً مــن المهــم أن تحظــى بتعليــم رســمي‪ ،‬وخبــرة مكثفــة يف الموســيقى‪ ،‬إضافــة إىل ذلــك‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫التســجيل‪ ،‬مالئمــة التوزيعــات الموســيقية‪ ,‬موازنــة ميزانيــة التســجيل‪ ،‬والتأثيــر علــى عمليــات‬
‫عليــك أن تفهــم تقنيــات وأليــات الموســيقى علــى مســتويات متعــددة‪ .‬ومــع توفــر العديــد مــن‬ ‫المــزج‪.‬‬
‫برمجيــات ‪ /‬تكنولوجيــا الموســيقى والتســجيل يف القــرن الواحــد والعشــرين‪ ،‬علــى الملحــن أيضـا ُ أن‬
‫لتصبــح منتجـا ً موســيقياً‪ ،‬تحتــاج أن تتعلــم مفاهيــم الصــوت والموســيقى‪ ،‬ودراســة أنــواع متعــددة‬
‫يكــون علــى إطــاع جيــد بهــذه األدوات وأن يكــون قــادرا ً علــى تطبيقهــا يف أعمالــه‪..‬‬
‫مــن البرمجيــات وتقنيــات التســجيل (الهندســة والمــزج (المكســاج)) وذلــك لتعــرف مــا الــذي يجعــل‬
‫المــوزع الموســيقي‪ ،‬هــو المســؤول عــن أخــذ مقطوعــة موســيقية مكتوبــة وإعــادة ترتيبهــا لتحقيــق‬ ‫الصــوت جيــداً‪.‬‬
‫صــوت أو هــدف جديــد‪ .‬المــوزع الموســيقي كالســاحر الــذي يحــول المقطوعــة الموســيقية إىل شــيء‬
‫مهندس التســجيل (مهندس الصوت) هو المســؤول عن تلقي الصوت ومعالجته يف االســتوديو‪.‬‬
‫يطلبــه العميــل‪ .‬إنهــا مهــارة تخصصيــة تضيــف اللمســة األخيــرة إىل األغنيــة لجعلهــا مميــزة (فريــدة)‪.‬‬
‫يتضمــن العمــل يف التســجيل الصــوت التناظــري والرقمــي‪ ،‬الضواغــط‪ ،‬الميكرفونــات (مكبــرات‬
‫يمكــن أن يكــون التوزيــع الموســيقي مهنــة قائمــة بذاتهــا أو أن يكــون عمــل يقــوم بــه كاتــب األغــاين أو‬ ‫الصــوت)‪ ،‬وتدفــق اإلشــارة‪ .‬كمــا ســيكون مــن مهامــه تنظيــم جلســات التســجيل وإصــاح أي مشــكلة‬
‫الملحــن‪ .‬إنهــا مهنــة تتطلــب فهمـا ً عميقـا ً للموســيقى النظريــة وتوافــق النغمــات وااللحــان‪ ،‬وللعديــد‬ ‫تقنيــة يف حــال ظهورهــا‪.‬‬
‫من اآلالت الموســيقية وكيف تعمل أو تنســجم مع بعضها البعض‪ .‬من الضروري أن يكون لديك‬
‫إذا أردت أن تصبــح مهنــدس تســجيل‪ ،‬عليــك أن تكــون ملم ـا ً بالصوتيــات‪ ،‬الفيزيــاء‪ ،‬برمجيــات‬
‫خلفيــة قويــة يف الموســيقى النظريــة وعلــم توافــق االلحــان‪ ،‬التلحيــن‪ ،‬والجوانــب التقنيــة لألصــوات‬
‫وتكنولوجيــا التســجيل‪ ،‬ومهــارات يف المــزج (مكســاج) و التحرير(المونتــاج)‪ .‬يجــب أن يكــون لديــك‬
‫يف التســجيالت‪.‬‬
‫حكــم جيــد علــى األصــوات والقــدرة علــى حــل المشــاكل‪.‬‬
‫مديــر أعمــال الفنــان‪ ،‬والــذي تتمثــل مهمتــه يف خلــق الفــرص‪ ،‬التواصــل مــع الملحنيــن والمنتجيــن‪،‬‬
‫والدفــع بالعمــل الموســيقي إىل األمــام‪ .‬علــى مديــر أعمــال الفنــان أن يؤمــن بالفنانيــن الــذي‬
‫يمثلهــم ويســاعدهم علــى بنــاء حيــاة مهنيــة قو يــة ومســتمرة مــن خــال التخطيــط‪ ،‬التنظيــم‪ ،‬اإلدارة‪،‬‬
‫والتفــاوض‪ .‬مــن غيــر المحتمــل أن يحظــى مديــر أعمــال الفنــان بالشــهرة أو أن يحظــى بنفــس القــدر‬
‫مــن اإلعجــاب الــذي يحصــل عليــه الفنانــون الذيــن يمثلهــم‪ ،‬لــذا يتعيــن عليــه االعتيــاد علــى أن يكــون‬
‫«غيــر مــريئ»‪.‬‬
‫لكــي تصبــح مديــر أعمــال مــن المهــم أن تتمتــع بمهــارات اإلدارة والقيــادة‪ ،‬ألن عليــك تــويل مهــام‬
‫متعــددة بيــن الموســيقيين‪ ،‬الناشــرين‪ ،‬ووكالء الحجــز‪ ،‬كمــا ســتقوم بإجــراء صفقــات المبيعــات‪،‬‬
‫التفــاوض علــى العقــود‪ ،‬وتقديــم النقــد البنــاء لفنانيــك‪.‬‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الثاين ‪ :‬المهن الموسيقية‬ ‫الدرس الثاين ‪ :‬المهن الموسيقية‬
‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬

‫النشاط الثاين‪:‬‬ ‫النشاط األول‪:‬‬

‫ألــق نظــرة علــى هــذا المخطــط لتــرى المهــن األخــرى األقــل «ظهــوراً» والتــي تعمــل‬ ‫هــل ترغــب أن تكــون فنــان او ملحنــا موســيقيا؟ مــن هــو المغنــي المفضــل لديــك‬
‫خلــف الكواليــس لمســاعدة فنــاين األداء ليكونــوا مــن هــم عليــه‪ .‬أجــر بحثـا ً عبــر االنترنــت‬ ‫(أو العــازف‪ ،‬أو الفرقــة)؟ صــف مهنتــه‪ /‬مهنتهــا باختصــار يف فقــرة واحــدة!‪ .‬يجــب أن‬
‫الكتشــاف مــا تقــوم بــه كل مــن هــذه المهــن يف دعــم الفنــان للتركيــز علــى أدائــه‪ /‬أدائهــا‪،‬‬ ‫تتضمــن نقــاط المناقشــة‪:‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫ومــا الــذي يتطلبــه األمــر لكــي نصبــح محترفيــن يف تلــك المهــن‪.‬‬
‫ ‪Б‬النوع واألسلوب الذي ُيعرف به هذا الفنان‪.‬‬
‫فني‬ ‫منتج‬
‫الصوت‬ ‫موسيقي‬ ‫ ‪Б‬التدريب الذي أدى إىل مسيرته الفنية كفنان أداء‪.‬‬
‫الناشر‬
‫الموسيقي‬
‫مهندس‬
‫صوت‬
‫ ‪Б‬األسباب التي تجعلك تستمتع بأدائه‪.‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫مروج الحفل‬ ‫مدير‬
‫الفني‬ ‫أعمال‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫مصمم موقع‬ ‫مدير‬
‫موسيقي‬ ‫جوالت‬

‫فنان أداء‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫منسق محتوى‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫وكيل حجز‬
‫الموقع اإللكتروني‬
‫للفنان‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ممثل التسويق‬
‫الموسيقي‬ ‫ناشر‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ممثل عالقات‬ ‫ملحن‪ ،‬مؤلف‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫وتطوير الفنانين‬ ‫كلمات وأغاني‬
‫محامي‬ ‫موزع‬
‫فني‬ ‫موسيقي‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ا كتب يف مالحظاتك عن كل مهنة المعلومات حول‪:‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ ‪Б‬ما هي طبيعة العمل؟‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ ‪Б‬ما هو التدريب المطلوب للقيام بهذا العمل بشكل جيد؟‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الثاين ‪ :‬المهن الموسيقية‬ ‫الدرس الثاين ‪ :‬المهن الموسيقية‬
‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬

‫يف الموســيقى الكالســيكية الغربيــة يمكننــا أن نجــد موســيقيي األوركســترا‪ ،‬هــؤالء هــم موســيقيين‬ ‫إضاف ـ ًة إىل تلــك المهــن‪ ،‬هنــاك أيض ـا ً أفــراد ســيتابعون مهن ـا ً موســيقية ال تتعلــق بشــكل مباشــر‬
‫محترفيــن‪ ،‬يعملــون مع ـا ً مــع القائــد الموســيقي‪ ،‬أو المديــر الموســيقي كمــا نشــير إليــه‪ .‬يحتــاج‬ ‫بــاألداء‪ .‬علــى ســبيل المثــال‪ ،‬المهنــة التــي اتخذهــا معلمــك الموســيقى‪ .‬عملــه ‪ /‬عملهــا األساســي يف‬
‫هــؤالء الموســيقيون المحترفــون أيض ـا ً إىل الخضــوع إىل تدريــب مكثــف قبــل اجتيــاز تجر بــة أدائهــم‬ ‫هــذه المســيرة المهنيــة هــو تعليمــك مــا تحتــاج أن تعرفــه حــول الموســيقى كــي تســتمتع بهــا أ كثــر‪.‬‬
‫والحصــول علــى عملهــم كمحترفيــن‪.‬‬ ‫ويف نفــس الفئــة‪ ،‬هنــاك مجموعــة مــن المدرســين‪ ،‬أو كمــا نســميهم «األســاتذة‪ ،‬الدكاتــرة»‪ ،‬الذيــن‬
‫يعملــون يف التدريــس يف المســتويات األعلــى‪ ،‬بشــكل أساســي مــع طــاب الكليــات والجامعــات يف‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫النشاط الرابع‪:‬‬ ‫ـتوى أ كثــر تقدم ـا ً لتحصيــل المزيــد مــن المعرفــة والمهــارات يف الموســيقى‪.‬‬
‫ً‬ ‫مسـ‬
‫واآلن بعــد تعلمــت القليــل عــن المهــن الموســيقية المختلفــة ســوا ًء الظاهــرة أو التــي‬
‫خلــف الكواليــس‪ ،‬مــا الــذي أثــار اهتمامــك أ كثــر؟ مــا الــذي يمكــن أن يكــون المســار‬ ‫النشاط الثالث‪:‬‬
‫المهنــي المحتمــل الــذي يتناســب أ كثــر مــع اهتمامــك وشــخصيتك؟ اختــر مــن‬ ‫راقــب معلــم‪ /‬معلمــة الموســيقى ودون مــا هــي متطلبــات عملهــم‪ ،‬أي‪ ،‬مــا الــذي‬
‫الجــدول التــايل عشــرة مهــن تــود أن تتابعهــا وصنفهــا وفــق ترتيــب رقمــي‪ ،‬الرقــم واحــد‬ ‫يفعلونــه كل يــوم عنــد حضورهــم إىل المدرســة للعمــل مــع الطــاب؟ قــم بمقابلــة مــع‬
‫ألكثــر مهنــة أعجبتــك‪ ،‬والرقــم عشــرة ألقــل مهنــة أعجبتــك‪.‬‬ ‫معلمــك ‪ /‬معلمتــك واســألهم مــا الــذي قامــوا بــه ليصبحــوا معلمي موســيقى‪ ،‬ولماذا‬
‫اختــاروا مهنــة تعليــم الموســيقى؟‬
‫المهنة الموسيقية‬ ‫التصنيف‬ ‫المهنة الموسيقية‬ ‫التصنيف‬

‫منتج موسيقي‬ ‫محامي فني‬

‫مهندس صوت (مهندس‬ ‫ممثل عالقات وتطوير‬

‫تسجيل)‬ ‫الفنانين‬
‫مدير فني‬ ‫ممثل تسويق موسيقي‬

‫معلم موسيقى‬ ‫منتج محتوى الموقع‬

‫اإللكتروين للفنان‬
‫ملحن‬ ‫مصمم موقع موسيقي‬

‫موزع موسيقي‬ ‫مدير حفالت موسيقية‬

‫كاتب أغاين‬ ‫ناشر موسيقي‬

‫فني صوت‬ ‫شاعر غنايئ‬

‫أستاذ جامعي‬ ‫معالج بالموسيقى‬

‫قائد موسيقي (مايسترو)‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الثاين ‪ :‬المهن الموسيقية‬ ‫الدرس الثاين ‪ :‬المهن الموسيقية‬
‫‪23‬‬ ‫‪22‬‬

‫(ب)‪.‬‬ ‫النشاط الخامس‪:‬‬

‫يســتفيد المزيــد مــن الموســيقيين الشــباب مــن الحريــة واالنفتــاح البتــكار موســيقى جديــدة تخاطــب‬ ‫(أ)‬
‫فعلي ـا ً النــاس يف عصرنــا وتعكــس تنــوع الموســيقى والموســيقيين يف عصــر العولمــة‪ .‬فهــم‬
‫تَعلّمـ َ‬
‫ـت يف دروس تاريــخ الموســيقى الكثيــر عــن الموســيقى الكالســيكية الغربيــة والمؤلفيــن‬
‫يســتخدمون كل أنــواع اللغــات الموســيقية التــي يســتطيعون الوصــول إليهــا ســواء مــن الشــبكة‬
‫الموسيقيين األوروبيين‪ .‬بشكل أساسي‪ ،‬كان هؤالء األوربيون من الذكور الذين تمتعوا بامتيازات‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫اإللكترونيــة أو مــن خــال الدراســة يف الخــارج البتــكار نــوع جديــد مــن الموســيقى ليســت حكــرا ً علــى‬
‫كافيــة للحصــول علــى فــرص لتلقــي التعليــم (التدريــب) واالعتــراف االجتماعــي‪ .‬لــم يكتــب ســوى‬
‫ثقافة بعينها أو فترة زمنية يف التاريخ‪ .‬هذا نوع جديد جدا ً من الموسيقى و بمساعدة التكنولوجيا‬
‫القليــل جــدا ً عــن الملحنــات اإلنــاث قبــل القــرن العشــرين‪ ،‬ألنــه غالبـا ً مــا تــم قمعهــن‪ ،‬وعــدم الســماح‬
‫واإلنترنــت يتواصــل مــع مســتمعيه المنتشــرين يف أصقــاع األرض‪.‬‬
‫ـن بمنافســة نظائرهــن مــن الذكــور‪ .‬مــع الحــركات االجتماعيــة مثــل المســاواة يف الحقــوق وتمكيــن‬
‫لهـ ّ‬
‫شــاهد مقطــع الفيديــو علــى اليوتيــوب « ‪( « un cuento de hoy‬قصــة مــن اليــوم) للفرقــة الشــابة‬ ‫المــرأة أصبــح بإمــكان الفتيــات هــذه األيــام متابعــة تحصيلهــم العلمــي والعمــل بشــكل احتــرايف يف‬
‫الكثيــر مــن األعمــال التــي كانــت حكــرا ً علــى الفتيــة‪ .‬وهــذا مــا حصــل يف المجــال الموســيقي كذلــك‪.‬‬
‫برأ يــك‪ .‬يف كيــف يبــدو األمــر يف أن تكــون ملحنــة امــرأة يف مهنــة يســيطر عليهــا الملحنيــن الذكــور‪،‬‬
‫وكيــف هــو األمــر يف أن تكــون ملحنــة موســيقية امــرأة ‪ ،‬ذات خلفيــة موســيقية عربيــة؟‬

‫(إيســا تامبــور ‪ )Isla Tambor‬مــن كوســتاريكا‪ ،‬وتناقــش مــع زمالئــك حــول ماهــي العناصــر‬
‫الموســيقية التــي تســمعها يف أدائهــم وتعتبــر تجر بــة جديــدة بالنســبة لــك‪ ،‬مثــل‪ ،‬اآلالت الموســيقية؟‪.‬‬
‫أجــر مقابلــة باللغــة اإلنكليزيــة مــع أعضــاء فرقــة «إيســا تامبــور» (‪)islatambor@gmail.com‬‬
‫واســألهم األســئلة التاليــة‪:‬‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الثاين ‪ :‬المهن الموسيقية‬ ‫الدرس الثاين ‪ :‬المهن الموسيقية‬
‫‪25‬‬ ‫‪24‬‬

‫ ‪Б‬ما هي األفكار الموسيقية التي ترد إىل فكركم أثناء التأليف والتوزيع الموسيقي؟‬

‫?‪Б When you’re composing and arranging, what musical ideas do you have in mind‬‬

‫ ‪Б‬كيف تسجلون األغنية؟‬

‫?‪Б How do you record the song‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫ ‪Б‬كيف تصنعون الفيديو الموسيقي؟‬
‫?‪Б How do you make the music video‬‬

‫ ‪Б‬كيف تروجون لموسيقاكم؟ هل لديكم ناشر؟‬

‫?‪Б How do you promote your music? Is there a publicist‬‬

‫ ‪Б‬هل تقوم مون بجوالت غنائية؟ من الذي ينظم هذه الجوالت؟‬

‫?‪Б Do you tour? Who arranges the tour‬‬

‫ ‪Б‬كيــف هــي تجر بــة العــزف مع ـا ً كفرقــة؟ مــا هــو الفــرق بيــن هــذه التجر بــة وتجر بــة األداء‬
‫المنفــرد؟‬
‫‪Б What is it like to play music together as a band? What’s the difference between this‬‬
‫?‪experience and being a solo performer‬‬

‫ ‪Б‬كيف وجدتم بعضكم البعض؟ وكيف اتخذتم القرار بتشكيل هذه الفرقة؟‬
‫?‪Б How do you find each other and how do you decide to get this band formed‬‬

‫كل منكم؟‬
‫ ‪Б‬ما هي اآللة أو اآلالت التي يعزف عليها ٍ‬
‫?‪Б What kind of instrument(s) does each of you play‬‬

‫ ‪Б‬ما الذي قام به كل فرد منكم ليصبح موسيقيا ً محترفاً؟‬

‫?‪Б What does it take for each of you to become a professional musician‬‬

‫ ‪Б‬من هو الملحن؟ ومن الذي يقوم بالتوزيع الموسيقي؟‬

‫?‪Б Who is the composer? Who does the arrangement‬‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الثالث ‪ :‬مقام راست‬
‫‪27‬‬

‫ُيــد ّرس المقــام عــادة لــكل الراغبيــن يف تعلــم الموســيقى العربيــة‪ ،‬والســلم الموســيقي للمقامــات‬
‫العربيــة هــو عــادة ســلم ســباعي‪ ،‬أي يتكــون مــن ســبع درجــات تبــدأ بالدرجــة األوىل التــي تســمى‬
‫قــرار‪ ،‬ويتكــرر ابتــدا ًء مــن الدرجــة الثامنــة التــي تســمى جــواب‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫ما هو المقام‪:‬‬
‫المقــام هــو عبــارة عــن ســبع عالمــات موســيقية متتاليــة وفــق أبعــاد معينــة وقواعــد موضوعــة‬
‫الدرس الثالث‬
‫لتصنيــف اللحــن الموســيقي‪ ،‬وإعطــاء أحســاس موســيقي معيــن‪ ،‬ويســتخدم لذلــك عالمــات‬
‫تحو يــل‪.‬‬
‫مقام راست‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬

 ‫الدرس الثالث ‪ :‬مقام راست‬ ‫الدرس الثالث ‪ :‬مقام راست‬
‫‪29‬‬ ‫‪28‬‬

‫كمــا توجــد عالمــة إلعــادة النغمــة اىل وضعهــا الطبيعــي وهــي عالمــة بيــكار(‪ )Picar‬أو (‪)Natural‬‬
‫عالمات التحويل‪:‬‬
‫)‪ ،‬حيــث تقــوم بإلغــاء كل عالمــات التحويــل الســابقة وتوضــع فقــط قبــل النغمــة‬ ‫ورمزهــا (‬
‫الموســيقية المــراد إعادتهــا لوضعهــا الطبيعــي‪.‬‬ ‫وهــي عالمــات تغ ّيــر صــوت النغمــة الموســيقية‪ ،‬وتوضــع إمــا يف بدا يــة كل مــدرج موســيقي بمــا‬
‫المــراد تحويلهــا‪ ،‬وهــي نوعــان‪:‬‬
‫يســمى (دليــل المفتــاح) أو قبــل النغمــة الموســيقية ُ‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫عالمات الخفض وهما ‪:‬‬

‫‪ 1‬عالمة بيمول (‪ ) Bimol‬أو فالت ( ‪ )Flat‬ويرمز لها بالرمز ( )‪ ،‬وهي تخفض العالمة‬
‫ ‪ -1.‬‬
‫المحولة نصف درجة‬

‫‪ 2‬عالمة نصف بيمول (‪ )Half Bimol‬أو سمي فالت (‪ )Semi Flat‬ويرمز لها بالرمز‬
‫ ‪ -2.‬‬
‫(‪ ،)d‬وهي تخفض العالمة المحولة ربع درجة‬

‫عالمات الرفع وهما ‪:‬‬

‫ ‪3.‬عالمة دييز (‪ ) Diese‬أو شارب ( ‪ )Sharp‬ويرمز لها بالرمز (‪ ،) #‬وهي ترفع العالمة المحولة‬
‫نصف درجة‬

‫ ‪4.‬عالمة نصف دييز (‪ ) Half Diese‬أو سمي فالت ( ‪ )Semi Sharp‬ويرمز لها بالرمز (‪،) #‬‬
‫وهي ترفع العالمة المحولة ربع درجة‬

‫المقامات العربية الشرقية الرئيسية‪:‬‬

‫هنالــك العديــد مــن المقامــات العربيــة الشــرقية لكــن يمكــن اعتمــاد ثمانيــة مقامــات أساســية يتــم‬
‫اشــتقاق عــدد كبيــر مــن المقامــات الفرعيــة منهــا وهــذه المقامــات هــي‪:‬‬

‫ ‪5.‬مقام كرد‪.‬‬ ‫ ‪1.‬مقام راست‪.‬‬

‫ ‪6.‬مقام صبا‪.‬‬ ‫ ‪2.‬مقام بيايت‪.‬‬

‫ ‪7.‬مقام حجاز‪.‬‬ ‫ ‪3.‬مقام عجم‪.‬‬

‫ ‪8.‬مقام هزام‪.‬‬ ‫ ‪4.‬مقام نهاوند‪.‬‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الثالث ‪ :‬مقام راست‬ ‫الدرس الثالث ‪ :‬مقام راست‬
‫‪31‬‬ ‫أﻏﻧﯾﺔ ﻣن ﻣﻘﺎم اﻟراﺳت‬ ‫‪30‬‬

‫دوريز فينا ) لـ فيروز‬ ‫أغنية من مقام الراست ( يا دارة‬ ‫‪GRADE 8 | TERM 2‬‬
‫مقام راست‪:‬‬
‫) ﯾﺎ دارة دوري ﻓﯾﻧﺎ ( ‪ -‬ﻓﯾرو‬

‫‪B4‬‬ ‫‪GRADE 8 | LESSON 1‬‬

‫‪&B 4‬‬ ‫‪œœœœœœœ œœœœœ œ œœœœœœœ œœœœœ œ‬‬
‫هــو مقــام عــريب شــريق يعنــي المســتقيم أو الحقيقــي‪ ،‬ويعتبــر المقــام الرئيســي يف الموســيقى‬
‫الشــرقية‪ ،‬ومــا يميــزه أنــه مقــام واضــح الشــخصية وفيــه وقــار وجديــة‪.‬‬
‫ﺗﺪوﯾﻦ اﻹﯾﻘﺎع اﻟﺒﺤﺮي‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫يبــدأ مقــام الراســت مــن نغمــة دو‪ ،‬ويوجــد بــه عالمتــي تحويــل‪ ،‬مــي نصــف بيمــول ‪ ،‬ســي نصــف‬
‫‪5‬‬
‫‪j‬‬ ‫‪j‬‬
‫ـتبدل السـ‪‰‬ـي نصـ‪œ‬ـف بيمـ‪3 œ‬‬ ‫‪j‬‬ ‫‪j‬‬ ‫‪j‬‬ ‫‪j‬‬
‫‪& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ™™ † œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ‬‬ ‫‪/4‬‬
‫ـول ب ـ ســي‬ ‫بيمــول‪‰ ،‬و قــد جـ‪œ‬ـرى الع‪œ‬ــرف عل‪‰‬ــى أنــه‪œ‬عنــد نـ‪œ‬ـزول السـ‪‰‬ـلم قــد‪œ‬تسـ ‪œ‬‬
‫‪ü‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪J‬‬ ‫بيمــول‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫سلم مقام راست‪:‬‬

‫‪& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ‬‬ ‫ﺳﻠﻢ ﻣﻘﺎم اﻟﺮاﺳﺖ‬
‫&‬ ‫‪w‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪Bw‬‬ ‫‪w‬‬
‫‪w‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪Bw‬‬ ‫‪w‬‬
‫‪13‬‬

‫‪& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ œ œœœœ‬‬

‫‪& w‬‬ ‫‪bw‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪Bw‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪w‬‬
‫النشاط أالول‪:‬‬
‫وهبوطا‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ - 1‬قم مع زمالئك بإشراف معلمك بقراءة نغمات مقام الراست صعودًا‬ ‫عائلة مقام راست‬
‫‪ - 2‬قــم باشــراف معلمــك بقــراءة التدو يــن الموســيقي ألغنيــة (يــا دارة دوري فينــا )‬
‫أﻏﻧﯾﺔ ﻣن ﻣﻘﺎم اﻟراﺳت‬
‫تألــف عائلــة الراســت مــن المقامــات التــي يبــدأ سـلّمها بجنــس الراســت (وهــو جنــس األصــل يف هــذه‬
‫مــع محاولــة عزفهــا‪.‬‬ ‫الموقـزـام االساســي يف هــذه العائلــة‪.‬‬
‫ـت‪،‬ﺎو(هـ‪-‬ـو ﻓﯾر‬
‫يـ ﻓﯾﻧ‬
‫راس‬
‫ماقـرةـامدور ْ‬
‫ـنﺎ د‬
‫العائلــة)‪ .‬وتتفـ ّرع هــذه االمقامــات مـ) ﯾ‬

‫‪ - 3‬حدد اإليقاع المستخدم يف األغنية السابقة ومن ثم قم بعزفه‪.‬‬ ‫راســت‪ ،‬مقــام ِكــردان‪ ،‬مقــام ســازكار‪ ،‬مقــام ســوزناك‪ ،‬مقــام نيــروز‪ ،‬مقــام َيــكاه‪ ،‬مقــام َد َلنشــين‪،‬‬
‫مقــام ْ‬
‫‪B4‬‬ ‫مقــام ســوزدالرا‪ ،‬مقــام ماهــور‬
‫‪&B 4‬‬ ‫‪œœ œœœœœ œ œœœœœœœ œœœœœ œ‬‬
‫العربية‪œ œ‬‬
‫حاليا‪œ œ œ.‬‬ ‫وبعض أسماء هذه المقامات غير متداولة كثي ًرا يف الموسيقى‬
‫ً‬
‫النشاط الثاين‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫ابحث بمساعدة معلمك عن أغاين إماراتية من مقام راست‪.‬‬
‫‪& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ™™ † œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ‬‬
‫‪ü‬‬

‫‪9‬‬

‫‪& œœœœœ œœ œœ‬‬ ‫‪œ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ‬‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الرابع ‪ :‬أغنية عيد األم‬
‫‪33‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫أغنية عيد األم‬
‫يف كل دول العالم تقريبا ً هناك يوم مخصص لالحتفال باألمهات‪ .‬يختلف تاريخ يوم االحتفال‬
‫بعيــد األم مــن دولــة إىل أخــرى‪ ،‬وتتــوزع هــذه األيــام علــى مــدار العــام‪ .‬يف العالــم العــريب‪ ،‬ظهــر عيــد‬
‫األم ألول مــرة يف مصــر عــام ‪ ،1955‬عندمــا قــدم الفكــرة الصحفــي «مصطفــى أميــن»‪ .‬وانتشــر‬
‫هــذا العيــد يف بــايق الــدول العربيــة‪ .‬وتعتمــد معظــم الــدول العربيــة تاريــخ الواحــد والعشــرون‬
‫مــن مــارس (آذار) لالحتفــال بعيــد األم‪.‬‬

‫الدرس الرابع‬
‫ولــدت معظــم أ يــام احتفــاالت عيــد األم يف دول العالــم مــن أحــداث تاريخيــة مختلفــة‪ ،‬ولــكل منهــا‬
‫أهميتهــا الثقافيــة الخاصــة‪.‬‬
‫أغنية عيد األم‬
‫لنقرأ معا ً كيف يتم االحتفال بعيد األم يف أجزاء مختلفة من العالم!‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬

 ‫الدرس الرابع ‪ :‬أغنية عيد األم‬ ‫الدرس الرابع ‪ :‬أغنية عيد األم‬
‫‪35‬‬ ‫‪34‬‬

‫عيد األم يف المملكة المتحدة‬ ‫عيد األم يف اإلمارات العربية المتحدة‪:‬‬

‫بــدأ تقليــد عيــد األم يف المملكــة المتحــدة يف عــام‬ ‫ال عجــب أن يحــب المواطنــون هــذا العيــد‪ ،‬فلطالمــا كان اســم األم مقدس ـا ً‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫‪ ،1500‬كعيــد للكنيســة يعــرف باســم (أحــد األمومــة)‪.‬‬ ‫يف اإلمــارات العربيــة المتحــدة‪ .‬يف هــذا اليــوم يقــوم أهــايل اإلمــارات‪ ،‬بغــض‬
‫كان النــاس يف األحــد الرابــع مــن الصــوم الكبيــر يأخــذون‬ ‫النظــر عــن وضعهــم اإلجتماعــي‪ ،‬بتذكــر األمهــات ومســاهماتهن التــي ال تقدر‬
‫يــوم إجــازة مــن العمــل ويعــودون إىل الكنيســة‬ ‫بثمــن يف األســرة والمجتمــع والوطــن‪.‬‬
‫التــي تــم تعميدهــم فيهــا ‪ -‬والتــي تعــرف باســم‬ ‫الواحــد والعشــرون مــن مــارس (آذار) هــو اليــوم المخصــص لالحتفــال بــاألم‬
‫«الكنيســة األم» ‪ -‬وذلــك لقضــاء اليــوم واالجتمــاع‬ ‫يف اإلمــارات العربيــة المتحــدة‪ .‬يف مثــل هــذا التاريــخ مــن كل عــام يحتفــل‬
‫بعائالتهــم‪ .‬منــذ ذلــك الحيــن‪ ،‬ابتعــدت تلــك العطلــة علــى أن تكــون مناســبة دينيــة وتحولــت إىل‬ ‫اإلماراتيــون بعيــد األم بكثيــر مــن المــرح واإلثــارة‪ .‬إنــه احتفــال باألمومــة وحــب األم‪ ،‬حيث يتم االحتفال‬
‫احتفــال بــاألم مــن خــال تقديــم الزهــور أو الهدا يــا أو غــداء عيــد األم‪..‬‬ ‫باألمهــات بعــدة طــرق منهــا تقديــم الهدا يــا ‪ ،‬بطاقــات المعايــدة‪ ،‬األزهــار‪ ،‬وإقامــة الوالئــم الخاصــة‪،‬‬
‫والتعبيــر عــن االحتــرام والتقديــر لــكل األمهــات‪.‬‬

‫عيد األم يف الصين‬ ‫عيد األم يف الواليات المتحدة األمريكية‬

‫أصبــح عيــد األم يحظــى بشــعبية أ كبــر يف الصيــن‪ .‬وتعتبــر‬ ‫كان أول احتفــال بعيــد األم يف الواليــات المتحــدة عــام‬
‫أزهــار القرنفــل مــن الهدا يــا األكثــر شــعبية والتــي تحقــق‬ ‫‪ 1908‬عندمــا أقامــت امــرأة تدعــى «آنــا جارفيــس»‬
‫نســبة مبيعــات عاليــة يف ذلــك اليــوم‪ .‬يف عــام ‪ 1997‬تــم‬ ‫تجمع ـا ً يف ذكــرى وفــاة والدتهــا‪ .‬كانــت «جارفيــس»‬
‫تحديــد عيــد األم كيــوم لمســاعدة األمهــات الفقيــرات‬ ‫ناشــطة ســام ومســعفة يف الحــرب األهليــة أرادت‬
‫ولتذكيــر النــاس باألمهــات الفقيــرات يف المناطــق الريفيــة‬ ‫تحديــد يــوم مخصــص لألمهــات – الشــخص الــذي‬
‫مثــل المنطقــة الغربيــة مــن الصيــن‪.‬‬ ‫يعمــل ألجلنــا أ كثــر مــن أحــد آخــر وفــق قولهــا‪ .‬وبحلــول عــام ‪ 1914‬ا كتســبت تلــك المناســبة شــهرة‬
‫ذكــرت مقالــة يف جريــدة الشــعب اليوميــة ‪ ،People›s Daily‬وهــي الجريــدة الرســمية للحكومــة‬ ‫وطنيــة وأعلــن الرئيــس «وودرو ويلســون» أن األحــد الثــاين مــن مايــو (أ يــار) ســيصبح عيــدا ً قوميـاً‪ .‬يف‬
‫الصينيــة‪ ،‬أن النــاس يف الصيــن أقبلــوا علــى هــذا االحتفــال دون تــردد ألنهــا تتماشــى مــع األخــاق‬ ‫عــام ‪ 1920‬بــدأت شــركة هولمــارك ‪ Hallmark‬ببيــع بطاقــات عيــد األم‪ ،‬وولــد تقليــد إغــداق الهدا يــا‬
‫التقليديــة يف البــاد والتــي تتمثــل باحتــرام كبــار الســن و بــر الوالديــن‪.‬‬ ‫وبطاقــات المعايــدة علــى األمهــات‪!.‬‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الرابع ‪ :‬أغنية عيد األم‬ ‫الدرس الرابع ‪ :‬أغنية عيد األم‬
‫‪37‬‬ ‫‪36‬‬

‫عيد األم يف المكسيك‬ ‫عيد األم يف البيرو‬

‫تلعــب األم أحــد أهــم األدوار يف الثقافــة المكســيكية‪،‬‬ ‫يف البيــرو يتضمــن األســبوع الــذي يســبق عيــد األم –‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫ويعكس عيد األم ‪ Dia de las Madres‬تعاليم وتضحيات‬ ‫والــذي يعــرف باســم يــوم األم ‪– Dia de la Madre‬‬
‫هــؤالء النســاء‪ .‬تقليديـا ً يبــدأ األطفــال يــوم العاشــر مــن مايــو‬ ‫العديــد مــن الوالئــم الكبيــرة‪ ،‬واالحتفــاالت والعــروض‬
‫(أ يــار) باالســتيقاظ باكــرا ً وعــزف أو أداء الموســيقى إليقــاظ‬ ‫لتكريــم األمهــات يف كل مجتمــع‪ .‬وفيمــا تحتفــل‬
‫أمهاتهــم‪ .‬ومــن المعتــاد أيض ـا َ أن يقــوم األطفــال بــأداء‬ ‫العائــات يف جميــع أنحــاء العالــم يف يــوم العيــد مــن‬
‫مســرحية هزليــة ألمهاتهــم يف وقــت مــا خــال اليــوم‪ .‬بعــد‬ ‫خــال اصطحــاب األمهــات لتنــاول الغــداء أو قضــاء اليوم‬
‫هــذه العــروض‪ ،‬أصبــح مألوفـا ً أن يتــم تقديــم البطاقــات والهدا يــا المصنوعــة يدويـاً‪ ،‬إىل جانــب الغــداء‬ ‫معهــا يف المنــزل‪ ،‬تمضــي العائــات يف البيــرو يومهــا يف المقابــر‪ .‬يف األحــد الثــاين مــن مايــو (أ يــار)‪،‬‬
‫أو العشــاء يف المطعــم حتــى ال تضطــر األم إىل الطهــي‪.‬‬ ‫تتجمــع العائــات حــول قبــور قريباتهــا‪ ،‬ويقضــون اليــوم يف التنظيــف والتزييــن لتكريمهــن‪.‬‬

‫عيد األم يف بلغاريا‬ ‫عيد األم يف فرنسا‬

‫يف بلغاريــا تــم دمــج االحتفــال بعيــد األم يف احتفــاالت البــاد‬ ‫ُيعــرف عيــد األم يف فرنســا باســم ‪،Fête des Mères‬‬
‫بيــوم المــرأة العالمــي يف يــوم الثامــن مــن مــارس (آذار)‪.‬‬ ‫و يــأيت مــن احتفــال تاريخــي بمســاواة المــرأة‪ .‬قبــل عــام‬
‫تــم االحتفــال بهــذه المناســبة ألول مــرة يف عــام ‪1910‬‬ ‫‪ 1904‬كانــت الحكومــة تمنــح تكريم ـا ً خاص ـا ً للرجــال‬
‫لتكريــم النســاء يف جميــع أنحــاء العالــم‪ ،‬وتــم إعتمــاده‬ ‫أصحــاب العائــات الكبيــرة ‪ -‬أربعــة أطفــال أو أ كثــر‪-‬‬
‫رســميا ً كيــوم احتفــال عالمــي مــن قبــل األمــم المتحــدة يف‬ ‫وذلــك لتشــجيع العائــات علــى انجــاب المزيــد مــن‬
‫عــام ‪ .1975‬وقــد تبنــت بعــض الــدول األخــرى هــذا التقليــد‬ ‫األطفــال بســبب القلــق المتزا يــد مــن انخفــاض نســبة المواليــد‪ .‬يف عــام ‪ 1904‬أصبحــت المــرأة‬
‫مثــل‪ :‬تشــيلي‪ ،‬كرواتيــا‪ ،‬رومانيــا‪ ،‬الكاميــرون‪ ،‬البوســنة‪،‬‬ ‫مؤهلــة لهــذا التكريــم وتــم االعتــراف ألول مــرة بمكانتهــا المتســاوية مــع الرجــل يف رئاســة األســرة‪.‬‬
‫والهرســك جميعهــا تحتفــل بالمناســبتين مع ـاً‪.‬‬ ‫بحلــول عــام ‪ 1920‬أعلنــت الحكومــة الفرنســية عــن يــوم وطنــي لالحتفــال باألمهــات ومســاواة المــرأة‪.‬‬
‫يتــم االحتفــال بهــذا العيــد يف األحــد األخيــر مــن شــهر مايــو (أ يــار) مــا لــم يصــادف عيــد العنصــرة يف‬
‫ذلــك اليــوم – يف تلــك الحالــة يؤجــل االحتفــال بعيــد األم إىل األحــد الــذي يليــه‪ .‬جــرت العــادة أن يتــم‬
‫االحتفــال بهــذا العيــد بالوالئــم الكبيــرة والهدا يــا الصغيــرة (البســيطة)‪.‬‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الرابع ‪ :‬أغنية عيد األم‬ ‫الدرس الرابع ‪ :‬أغنية عيد األم‬
‫‪39‬‬ ‫‪38‬‬

‫(بعد قراءة القصيدة وفهم معاين كلماتها‪ ،‬انظر إىل النشاط ب)‪.‬‬
‫ما الذي يفعله الناس لالحتفال بعيد األم؟‬
‫يتذكــر الكثيــر مــن النــاس أمهاتهــم ومــن يقمــن بمقامهــم يف عيــد األم‪ .‬مــن يقمــن بمقــام األم يمكــن‬
‫ـن زوجــة أب‪ ،‬القريبــات (خــاالت ‪ ،‬عمــات)‪ ،‬الحمــاة (أم الــزوج أو الزوجــة)‪ ،‬الوصيــة‪ ،‬أو صديقــة‬
‫أن يكـ ّ‬
‫العائلــة‪ .‬هنــاك العديــد مــن الطــرق لالحتفــال بعيــد األم‪ .‬وهــي تتضمــن (وال تقتصــر علــى)‪:‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫عيدك يا أمي‬ ‫ ‪Б‬تقديم البطاقات‪ ،‬األزهار‪ ،‬أو الكيك‪.‬‬

‫ ‪Б‬االجتماعات أو الزيارات العائلية‪.‬‬

‫عـيـدك يــا أمــي أبـهــج أع ـيــادي‬
‫ ‪Б‬الفطور أو الغداء أو العشاء العائلي سوا ًء يف البيت أو يف المقهى أو المطعم‪.‬‬
‫لــوالك يــا أم ــي مـا كـان ميـالدي‬
‫ ‪Б‬المكالمات الشخصية‪ ،‬خصوصا ً من األوالد الذين يعيشون بعيدا ً عن أمهاتهم‪.‬‬
‫ـب‬
‫قـلـبـك يـرعـانـي يـا بهجـة القـل ِ‬
‫ ‪Б‬أشعار ورسائل بمناسبة عيد األم‪.‬‬
‫والقرب‬
‫ِ‬ ‫وليـس ينسـانـي يف البعد‬
‫ ‪Б‬تقديــم الهدا يــا‪ ،‬شــوكوال‪ ،‬مجوهــرات‪ ،‬أ كسســوارات‪ ،‬مالبــس‪ ،‬أدوات ومعــدات الهوا يــات‪،‬‬
‫ـل‬
‫فضلـك يــا أمــي مــا فـوقـه فـض ُ‬
‫مصنوعــات يدو يــة‪ ،‬قســائم الهدا يــا‪.‬‬
‫ـل‬
‫ـت ل ــه أص ـ ُ‬
‫فـكـل خـيـر ٍ ل ــي أنـ ِ‬
‫ ‪Б‬قضاء يوم يف السينما أو المسرح مع األم أو من يقوم بمقامها‪.‬‬
‫عيدك يا أمي‬
‫النشاط أ‪:‬‬
‫ك ـي ــف أو ِّف ـي ـ ِ‬
‫ـك شيئا ً من الد ِ‬
‫َّين؟‬
‫فكر بأجوبة لألسئلة التايل‪.:‬‬
‫أو كـيـف أجـزيــك ِيــا ُق ـ َّرة العـيـن؟‬
‫ ‪1.‬كيف يتم االحتفال بعيد األم يف اإلمارات العربية المتحدة؟‬
‫هللا ذو الــمِ ـ ـ َّن ــة أوصـى بإكـرام ْ‬
‫ـك‬
‫ ‪2.‬هل لديك خطط لالحتفال بأمك أو أمك الوصية يف هذا العام؟‬
‫قـد جعـل الجـنّـة من تحت أقدامك‬
‫ ‪3.‬هل تود أن تكتب قصيدة أو أغنية لعيد األم؟‬
‫عيدك يا أمي‬
‫ ‪4.‬اقرأ هذه القصيدة للشاعر «علي أحمد باكثير»!‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الرابع ‪ :‬أغنية عيد األم‬
‫‪40‬‬

‫النشاط ب‪:‬‬

‫ ‪Б‬المرحلة األوىل‪ :‬انظر إىل الموزاير األربعة يف األسفل‪.‬‬

‫ ‪Б‬المرحلــة الثانيــة‪ :‬الفــظ وصفــق الجملــة المحــددة يف المرحلــة األوىل‬

‫إليجــاد اإليقــاع‪ .‬اإليقــاع مكتــوب علــى الميــزان ‪. 4/4‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫ ‪Б‬المرحلــة الثالثــة‪ :‬اتبــع التعليمــات الموجــودة يف صفحــة الموازيــر‬
‫األربعــة األوىل‪ .‬اختــر جمــل «األم» المفضلــة لديــك مــن القصيــدة‬
‫أعــاه‪.‬‬

‫ ‪Б‬المرحلة الرابعة‪ :‬ألف لحن مشابه ألول ثماين موازير‪.‬‬

‫ ‪Б‬المرحلة الخامسة‪ :‬أضف الحركيات ثم تدرب‪ ،‬تدرب‪ ،‬تدرب!‬

‫‪GRADE 8 | TERM 2‬‬
‫ ‪Б‬المرحلــة السادســة‪ :‬اعــزف أغنيتــك علــى آلــة موســيقية أو قــم بغناءهــا‪ .‬ســجل أغنيتــك‬
‫وحملهــا علــى تطبيــق ‪.Garage band‬‬
‫‪GRADE 8 | TERM 2‬‬
‫ ‪Б‬المرحلة السابعة‪ :‬بإشراف معلمك‪ ،‬أضف إيقاعا ً مناسبا ً‬
‫‪ 4‬للحنك‪.‬‬
‫‪GRADE 8 | LESSON‬‬

‫ ‪Б‬المرحلــة الثامنــة‪ :‬أرســل األغنيــة ألمــك أو أمــك الوصيــة يف الحــادي والعشــرين مــن مــارس‬
‫‪GRADE 8 | LESSON 4‬‬
‫أﻏﻨﯿﺘﻲ ﻓﻲ ﻋﯿﺪ اﻷم‬ ‫(آذار)‪.‬‬

‫‪#4‬‬
‫‪w‬ﻷم ‪& 4 œ œ œ œ œ‬‬ ‫أﻏﻨﯿﺘﻲ ﻓﻲ ﻋﯿﺪ ا‬
‫‪œ œ œ œ œ‬‬ ‫‪w‬‬
‫ي ‪ -‬أ‪œ‬م ﯾﺎ ‪ -‬ك ‪ -‬د ‪ -‬ﻋﻲ ‪# 4‬‬ ‫ﯾﺎ ‪ -‬أع ‪ -‬ج ‪ -‬ه ‪ -‬أب‬ ‫دي‬
‫‪& 4œ œ œ œ‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪œ œ œ œ œ‬‬ ‫‪w‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﯾﺎ ‪ -‬ك ‪ -‬د ‪ -‬ﻋﻲ‬ ‫أم‬ ‫‪-‬‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫أب‬ ‫‪-‬‬ ‫أع ‪ -‬ج ‪ -‬ه‬ ‫‪-‬‬ ‫ﯾﺎ‬ ‫‪-‬‬ ‫دي‬

‫‪#‬‬
‫‪5‬‬

‫&‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫‪#‬‬
‫‪5‬‬

‫&‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬ ‫∑‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الخامس ‪ :‬لنعزف معاً! أغنية عيد األم!‬
‫‪43‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫لنعزف معاً! أغنية عيد األم!‬
‫يف هــذا الــدرس ســتعزف ضمــن فرقــة الصــف مــع زمالئــك أغنيــة خاصــة الحتفــال فرقــة المدرســة‬
‫بعيــد األم!‬
‫كن مستعداً‪ ،‬تحتاج هذه األغنية إىل الكثير من التدريب!‬
‫اســم األغنيــة هــو «أغنيــة مامــا»‪ .‬سيشــاركك المعلــم براببــط األغنيــة لتتمكــن مــن االســتماع إليهــا‬
‫أثنــاء تدر بــك علــى القســم الخــاص بــك‪.‬‬

‫النشاط أ‪:‬‬
‫ســيقوم معلمــك بتحديــد المجموعــات يف المرا كــز الموســيقية وفق ـا ً لآللــة التــي‬
‫تختار هــا‪..‬‬

‫ ‪ Б‬المركز الموسيقي األول ‪ :‬بيانو كيبورد‬

‫الدرس الخامس‬

‫لنعزف معاً!‬
‫ ‪Б‬المركز الموسيقي الثاين‪ :‬الريكوردر‬

‫ ‪Б‬المركز الموسيقي الثالث‪ :‬الزايلوفون (سبرانو)‬

‫أغنية عيد األم!‬

‫ ‪Б‬المركز الموسيقي الرابع‪ :‬الزايلوفون (آلتو)‬

‫ ‪Б‬المركــز الموســيقي الخامــس‪ :‬اآلالت القرعيــة (المثلــث‪ ،‬الخشخيشــة المــارا كاس ‪،maracas‬‬
‫الصنــوج ‪ ،castanet‬الطبــل)‬

‫ ‪Б‬المركز الموسيقي السادس‪ :‬الصوت‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الخامس ‪ :‬لنعزف معاً! أغنية عيد األم!‬ ‫الدرس الخامس ‪ :‬لنعزف معاً! أغنية عيد األم!‬
‫‪45‬‬ ‫‪44‬‬

‫الريكوردر‬ ‫النشاط ب‬

‫ ‪Б‬سيعطيك المعلم النوتة الموسيقية الخاصة بآلتك الموسيقية‪.‬‬

‫ ‪Б‬تدرب مع زمالئك يف الصف ويف البيت‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫ ‪Б‬عندما تشــعر بالثقة يف عزف القســم الخاص بك‪ ،‬قم بتســجيل عزفك وارفعه على تطبيق‬
‫‪.Showbie‬‬

‫البيانو كيبورد‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الخامس ‪ :‬لنعزف معاً! أغنية عيد األم!‬ ‫الدرس الخامس ‪ :‬لنعزف معاً! أغنية عيد األم!‬
‫‪47‬‬ ‫‪46‬‬

‫الزايلوفون (آلتو)‬ ‫الزايلوفون (سبرانو)‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫المثلث‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫الدرس الخامس ‪ :‬لنعزف معاً! أغنية عيد األم!‬ ‫الدرس الخامس ‪ :‬لنعزف معاً! أغنية عيد األم!‬
‫‪49‬‬ ‫‪48‬‬

‫الطبل‬ ‫المارا كاس‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬

‫جميع الحقوق © محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪ .‬اليسمح بإعادة إصدار هذه الصفحة أو جزء منها أو تخزينها يف نطاق استعادة المعلومات‪ ،‬أو نقله بأي شكل من األشكال‪ ،‬من دون إذن مسبق من الناشر‪.‬‬
‫الصنوج‬

‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬ ‫الفصل الثاين ‪ -‬الصف الثامن ‪ -‬كتاب الطالب‬
 ‫التعليم الهجين يف المدرسة اإلماراتية‬

‫يف إطــار البعــد اإلســتراتيجي لخطــط التطويــر يف‬

‫وزارة التربيــة والتعليــم‪ ،‬وســعيها لتنويــع قنــوات‬
‫التعليــم وتجــاوز كل التحديــات التــي قــد تحــول‬
‫دونــه‪ ،‬وضمــان اســتمراره يف جميــع الظــروف‪ ،‬فقــد‬
‫طبقــت الــوزارة خطــة التعليــم الهجيــن للطلبــة‬
‫جميعهــم يف المراحــل الدراس ـ ّية كافــة‪.‬‬

‫ماقبل‬
‫الحلقة الثالثة‬ ‫الحلقة الثانية‬ ‫الحلقة األوىل‬ ‫الروضة‪/‬‬ ‫الخطة الدراسية‬
‫رياض األطفال‬

‫التعلم‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫المدرسي‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المباشر‬

‫التعلم‬
‫اإللكتروين‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الذايت‬

‫قنوات الحصول على الكتاب المدرسي‪:‬‬

‫الوحدات اإللكترون ّية‬

 ‫درجة الدكتوراه ‪ /‬العلوم التطبيقية‬ ‫درجة الدكتوراه‬

‫إطار المؤهالت الوطنية لدولة‬

‫التصنيف الدويل‬

‫اإلمارات المستوى ‪10‬‬

‫‪24‬‬
‫(‪ 3-5‬سنوات)‬ ‫(‪ 3-5‬سنوات)‬

‫درجة الماجستير ‪ /‬العلوم التطبيقية‬ ‫درجة الماجستير‬ ‫شهادة مشتركة‬ ‫درجة الماجستير‬

‫لدولة اإلمارات المستوى ‪9‬‬

‫التصنيف الدويل‬
‫إطار المؤهالت الوطنية‬
‫البكالوريوس والماجستير‬
‫‪22‬‬
‫(‪ 2‬سنتان)‬ ‫(‪ 2‬سنتان)‬ ‫(‪ 2‬سنتان)‬

‫منظومة التعليـم يف دولة‬

‫اإلمـارات العر بـي ـ ــة الـمتح ـ ـ ــدة‬

‫دبلوم الدراسات العليا‪ /‬العلوم التطبيقية‬ ‫دبلوم الدراسات العليا‬ ‫دبلوم الدراسات العليا‬
‫(‪ 2 - 1‬سنتين)‬ ‫(‪ 2 - 1‬سنتين)‬ ‫(سنة واحدة)‬

‫إطار المؤهالت الوطنية لدولة‬

‫اإلمارات المستوى ‪5-6‬‬
‫التصنيف الدويل‬
‫(‪ 5 - 4‬سنوات)‬
‫‪18‬‬
‫درجة البكالوريوس ‪ /‬العلوم التطبيقية‬ ‫درجة البكالوريوس‬ ‫درجة البكالوريوس‬

‫(‪ 4 - 3‬سنوات)‬ ‫(‪ 4 - 3‬سنوات)‬ ‫(‪ 4 - 3‬سنوات)‬

‫تقوم الوزارة بالتنسيق مع مؤسسات التعليم العايل الوطنية يف قبول الطلبة يف التخصصات المختلفة بما يتسق مع احتياجات سوق‬

‫إطار المؤهالت الوطنية لدولة‬

‫العمل وخطط التنمية البشرية المستقبلية‪ .‬كما تحدد مؤسسات التعليم العايل أعداد الطلبة الذين يمكن قبولهم طب ًقا إلمكانياتها‬

‫اإلمارات المستوى ‪5-6‬‬

‫دبلوم ‪ /‬دبلوم عايل‬

‫التصنيف الدويل‬
‫ورسالتها وأهدافها‪ .‬كما تضع مؤسسات التعليم العايل شروط قبول الطلبة يف البرامج المختلفة بحسب المسار الذي تخرجوا منه‬
‫ومستويات أدائهم يف المرحلة الثانوية ونتائجهم يف اختبار اإلمارات القياسي‪.‬‬ ‫‪18‬‬
‫(‪ 3 - 2‬سنوات)‬
‫يتيح التكامل والتنسيق بين منظومتي التعليم العام والعايل اعتماد واحتساب مساقات دراسية مدرسية ضمن الدراسة‬
‫الجامعية بحسب المسار المدرسي والتخصص الجامعي مما يتيح تقليص مدة الدراسة الجامعية‪.‬‬

‫االلتحاق بالعمل‬ ‫برنامج تجسيري‬

‫التعلي ـ ـ ــم المست ـ ـ ــمر‬ ‫المسارات التقنية والمهنية‬ ‫المسارات األكاديمية‬ ‫الحلقة الثالثة المرحلة الثانوية‬

‫إطار المؤهالت الوطنية لدولة اإلمارات‬

‫المسار‬ ‫األكاديميات‬ ‫المسار التقني‬ ‫المسار التقني‬ ‫المسار العام‬ ‫المسار المتقدم‬ ‫مسار النخبة‬
‫التعليم المنزيل‬ ‫المسار العام‬ ‫المسار التطبيقي‬ ‫محو األمية‬

‫التصنيف الدويل‬
‫التطبيقي‬ ‫المتخصصة‬ ‫العام‬ ‫المتقدم‬

‫المستوى ‪1-4‬‬
‫المؤهالت المهنية‬ ‫األكاديمي‬
‫أعلى ‪ 10‬يف المئة‬ ‫‪12‬‬
‫برامج ثانويات التكنولوجيا‬ ‫من الطلبة يف نتائج‬
‫التطبيقي‬ ‫االختبارات الوطنية‬
‫مركز التعليم والتطوير المِ ْهني‬ ‫عاما (‪ 4‬سنوات)‬
‫(الصفوف ‪ )9-12‬األعمار من ‪ 14‬إىل ‪ً 18‬‬

‫الحلقة الثانية‬

‫التصنيف الدويل‬
‫برنامج النخبة (الصفوف ‪)5-8‬‬
‫الصفوف ‪5-8‬‬ ‫‪12‬‬
‫أعلى ‪ 10‬يف المئة من الطلبة يف نتائج االختبارات الوطنية‬

‫التعليم األساسي‬
‫األعمار ‪ 4( 10-13‬سنوات)‬
‫األعمار ‪4( 10-13‬سنوات)‬

‫الحلقة األوىل‬

‫التصنيف الدويل‬
‫الصفوف ‪4-1‬‬ ‫‪6‬‬
‫األعمار ‪ 4( 6-9‬سنوات)‬

‫الطفولة المبكرة‬

‫التصنيف الدويل‬
‫رياض األطفال | األعمار من ‪ 4-6‬سنوات (غير إلزامي)‬ ‫‪3‬‬
‫حضانة‪ /‬رعاية | األعمار ‪( 0-4‬غير إلزامي)‬
‫سن البداية النظري‬