PENGARUH PENGGUNAAN GADGET TERHADAP POLA INTERAKSI

SOSIAL SISWA SMA DI KECAMATAN LANGKE REMBONG

Yohannes Marryono Jamun¹,Heronimus E. A. Wejang², Rudolof Ngalu3

1,2,3
Program Studi PGSD STKIP Santu Paulus Ruteng, Jl. Ahmad Yani, No.10 Ruteng, 86508
e-mail: ryojamun@gmail.com

Abstract: The Effect of Gadgets Use on the Social Interaction Pattern of High School Students in
LangkeRembong District. The research is motivated by the use of gadgets, especially smartphones, which are
increasingly popular among teenagers, especially high school students in Rutengcity. Using qualitative-
descriptive research is considered suitable for smartphone use problems and their impact on social interaction.
The Conclusion is (1) the use of smartphones has a positive impact, the presence of smartphones helps
facilitating students to interact, the presence of smartphones makes the spectrum of communication or social
interaction of students expanded; (2) the negative impact of smartphone use, declining quality of communication
and direct face-to-face interaction; (3) in relation to school, smartphones make it easier for students to interact
with their peers such as discussing certain assignments or subject matter.Space and time barriers can be
overcome by interaction through social media such as WhatsApp and Facebook. (4) Excessive use of
smartphones also negatively affects students learning. As admitted by students themselves that the functions
offered by smartphones often make students complacent and ignore their responsibilities in learning and
completing school assignments.

Keywords: Students, Smartphones, Interactions

Abstrak:Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Pola Interaksi Sosial Siswa SMA di Kecamatan Langke
Rembong. Penelitian di latar belakangi oleh penggunaan gadget khususnya smartphone yang semakin populer
di kalangan remaja khususnya pelajar SMA di kota Ruteng.Menggunakanpenelitian kualitatif-deskriptif
dianggap cocok untuk masalah penggunaan smartphone dan dampaknya pada interaksi
sosial.Diperolehkesimpulan (1) penggunaan smartphoneberdampak positif, kehadiran smartphone membantu
mempermudah siswa berinteraksi, kehadiran smartphone membuat spektrum komunikasi atau interaksi sosial
siswa diperluas; (2) dampak negatif pengunaan smartphone, menurunnya kualitas komunikasi dan interaksi tatap
muka langsung;(3) dalam kaitannya dengan sekolah, smartphone memudahkan siswa dalam berinteraksi dengan
teman-temannya seperti berdiskusi tentang tugas atau materi pelajaran tertentu. Hambatan ruang dan waktu bisa
diatasi dengan interaksi melaui media sosial seperti whatsApp dan facebook; (4)penggunaan smartphone secara
berlebihan juga berpengaruh secara negatif terhadap proses belajar siswa. Sebagaimana diakui oleh siswa sendiri
bahwa fungsi-fungsi yang ditawarkan smartphone sering kali membuat siswa terlena dan mengabaikan tanggung
jawabnya dalam belajar dan menyelesaikan tugas sekolah.

Kata kunci: Siswa, Smartphone, Interaksi

PENDAHULUAN sekedar alat untuk berkomunikasi atau fasilitas

Gadget jenis smartphone, yang
dulunya cenderung hanya dimiliki oleh
kalangan kelas menengah ke atas, dalam
perkembangannya kini mulai dapat dimiliki
oleh hampir semua kalangan. Harganya yang
sudah mulai terjangkau dan teknologinya yang
mudah dipelajari serta digunakan, membuat
gadget jenis smartphone bisa dimiliki oleh
semua lapisan masyarakat baik dari kategori
usia maupun kelas ekonomi. Dalam
penggunaannya yang masif untuk aneka
keperluan, gadget jenis smartphone bukan lagi
yang memudahkan pekerjaan, namun saat ini
berkembang menjadi penciri gaya hidup, trend,
dan bahkan penunjang utama penampilan
semua kalangan.
Kehadiran teknologi gadget jenis
smartphone di satu sisi tentu mendatangkan
berbagai manfaat positif seperti membantu
kelancaran pekerjaan, memudahkan komunikasi
dan sebagainya. Akan tetapi, tidak dapat
disangkal juga bahwa penggunaan teknologi ini
di sisi lain, banyak berdampak negatif
khususnya bagi remaja. Dengan berbagai fitur
yang kian canggih, pemakaian smartphone

1
 2 Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, Volume 3, Nomor 1 Januari 2019
semakin tak terkendali. Smartphone tidak hanya
dipakai untuk kepentingan komunikasi tetapi
juga memberi akses bagi anak-anak dan remaja
untuk pada web page yang mungkin saja
berdampak negatif bagi perkembangan remaja
seperti situs-situs porno, video kekerasan,
kampanye bernuansa SARA atau game tak
mendidik yang hanya banyak menyita waktu
remaja dan anak-anak.
Lebih jauh, pemanfaatan smartphone
juga berdampak pada relasi interpersonal dan
sosial penggunaanya. Aplikasi media sosial
seperti facebook, twitter, instagram, whatsApp,
memang membantu setiap orang untuk menjali
relasi atau komunikasi dengan orang lain
dengan menerobos batas ruang dan waktu.
Dalam hal ini, smartphone mempunyai nilai
positif bagi relasi individu dengan orang lain.
Akan tetapi, sering kali penggunaan
smartphone yang berlebihan justru
menyebabkan seseorang menarik diri dari
kehidupan sosial dan relasi antarpribadi. Karena
perhatian yang selalu tertuju pada smartphone,
seseorang tidak menyadari orang lain di
hadapannya atau tidak peduli dengan kehadiran
orang lain di hadapannya. Kualitas komunikasi
lisan mengalami kemerosotan karena tidak
disertai dengan perhatian yang intensif kepada
mitra bicara. Jadi jelas bahwa penggunaan
gadget berdampak pada menurunnya kualitas
interaksi sosial pengguna.
Dampak tersebut di atas juga
menjangkau kalangan pelajar SMA atau remaja
pada umumnya. Remaja yang dalam tahap
perkembangannya memerlukan interaksi sosial
yang berkualitas, justru mengalami hambatan
karena kemerosotan kualitas intersaksi sosial.
Banyak waktu dipakai untuk
bermainsmartphone. Interaksi sosial langsung
semakin berkurang.
Interaksi sosial itu sendiri berarti
hubungan timbal balik antara pribadi,
kelompok, maupun antara perorangan dengan
kelompok. Interaksi sosial tersebut sangat
penting karena menjadi prasyarat bagi
terjadinya aktivitas-aktivitas sosial (Supardan,
2011:140). Secara teoritis, interaksi sosial
tersebut dapat bersifat asosiatif (kerja sama dan
akomodasi) maupun disasosiatif (pertentangan
dan konflik). Dalam konteks pelajar di sekolah,
interaksi sosial dapat berlangsung antara siswa
dengan siswa, siswa dengan guru atau tenaga
kependidikan lainnya. Kualitas interaksi sosial
pelajar SMA sangat dipengaruhi oleh berbagai
faktor antara lain intensitas interaksi sosial
tersebut.
Penelitian ini hendak mendeskripsikan
dampak pemakaian gadget terhadap interaksi
social pelajar SMAK St. Fransiskus Xaverius
Ruteng, Kabupaten Mangggarai. Penelitian di
latar belakangi oleh penggunaan gadget
khususnya smartphone yang semakin populer di
kalangan remaja khususnya pelajar SMA di
kota Ruteng. Dalam hal ini, peneliti hendak
menggali dampak penggunaan gadget terhadap
kualitas interaksi remaja.
METODE
Penelitian ini menggunakan metode
kualitatif-deskriptif. Metode kualitatif-
deskriptif dianggap cocok untuk meneliti
masalah penggunaan smartphone dan
dampaknya pada interaksi sosial. Masalah ini
memiliki kompleksitas dan dinamikanya sendiri
yang sarat akan makna yang cocok dikaji secara
kualitatif.
Teknik pengumpulan data yang dipakai
dalam proses penelitian ini adalah angket dan
wawancara. Pengisian angket atau kuesoner
digunakan untuk mendapatkan data gambaraan
umum kebiasaan dan intensitas penggunaan
smartphone oleh siswa. Sementara itu,
wawancara digunakan untuk menggali secara
mendalam dampak penggunaan smartphone
terhadap interaksi sosial siswa. Informan yang
dipilih dalam wawancara ditentukan
berdasarkan hasil analisis kuesioner
Keabsahan data diperiksa dengan tiga
kriteria yang digunakan yaitu kriteria
kepercayaan (kredibilitas), kebergantungan
(dependabilitas), dan kepastian atau
objektivitas. Di dalamnya, dilakukan proses
triangulasi (Moleong, 2010: 324-328). Data dan
informasi kemudian diolah dan dianalisis
dengan menggunakan model analisis interaktif
yang digagas oleh Mathew Miles dan A.
Michael Huberman. Model analisis data ini
terdiri dari tiga alur kegiatan yang terjadi secara
bersamaan yaitu: reduksi data, penyajian data,
dan penarikan kesimpulan/ verifikasi (Miles
dan Huberman, 1992: 16).
 Jamun,Wejang, Ngalu, Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Pola Interaksi Sosial Siswa SMA di Kecamatan Langke Rembong 3

HASIL kepentingan komunikasi, sebagai media atau

Gambaran Umum Kebiasaan dan Intensitas
Penggunaan Smartphone Siswa SMAK
Fransiskus Xaverius
Data dan fakta menunjukan bahwa
smartphone menjadi gadget yang hampir
dimiliki seluruh siswa SMAK St. Fransiskus
Xaverius Ruteng. Menurut keterangan kepala
sekolah dalam sebuah informal talk, lebih dari
90% siswa SMAK St Fransiskus Xaverius
memiliki dan menggunakan smartphone.
Informasi dari kepala sekolah ini langsung
terkonfirmasi atau diafirmasi oleh hasil analisis
angket atau kuesioner yang disebar kepada 60
orang siswa yang berasal dari kelas X dan XI
dengan representasi tiga jurusan berbeda.
Semua responden menjawab bahwa mereka
sudah memiliki dan sedang menggunakan
smartphone (100%). Umumnya responden
mengaku mendapatkan smartphone dari
orangtua (91%).Sebagian besar smartphone
sudah dimiliki dan digunakan sejak usia
sekolah dasar dan menengah, yaitu: 11-14 tahun
(41 %)dan 15 tahun ke atas (50%) (bdk. Tabel
4.1. Hasil Analisis Angket/Kuesioner).
Data tentang intensitas penggunaan
smartphone siswa juga menunjukkan angka
yang relatif tinggi. Hampir separuh responden
menjawab bahwa smartphone digunakan lebih
dari 3 (tiga) jam sehari (41%). Sebagian besar
responden menggunakan smartphone untuk
fasilitas belajar, dan berinteraksi sosial melalui
media sosial (71%) dalam jaringan (daring).
Dari tiga jenis pemanfaatan itu, hampir
setengah dari jumlahresponden
menggunakannya untuk berinteraksi sosial
jarak jauh dengan orang lain, baik melalui
pesan atau telepon (28%) maupun melalui
media sosial daring (45%) (Bdk. Tabel 4.1.
Hasil Analisis Angket/Kuesioner)..
Hampir seluruh penggunaan smartphone
terjadi di luar sekolah, yaitu di rumah atau
asrama/kos (98%). Hal ini terjadi karena
sekolah memang tidak mengizinkan
penggunaan smartphone pada jam
sekolah/pelajaran atau di lingkungan sekolah.
Karena penggunaan smartphone sebagian besar
di rumah, maka hampir separuh dari seluruh
responden mengaku dikontrol atau diawasi oleh
orangtua (48%) saat memakai smartphone.
Namun fakta yang menarik adalah bahwa
sebagian responden dengan jumlah yang nyaris
sama (47%) justru menyatakan bahwa
penggunaan smartphone dilakukan tanpa
kontrol atau pengawasan dari siapa pun (Bdk.
Tabel 4.1. Hasil Analisis Angket/Kuesioner).
Kenyataan ini tentu saja menunjukkan risiko
penyalahgunaan smartphone dan munculnya
dampak buruk pada siswa pengguna
smartphone cukup besar atau tinggi.
Informasi kuantitatif tentang gambaran
umum pola penggunaan smartphone dapat
dilihat pada table berikut:

Tabel 1
Gambaran Umum Pola dan Intensitas Penggunaan Smartphone
No Soal Jawaban 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Prosentase A 2% 91% 2% 28% 22% 62% 28% 98% 48% 26% 12% 59%
B 7% 3% 45% 2% 26% 24% 0% 0% 16% 3% 41%
C 41% 2% 9% 0% 2% 7% 2% 3% 10% 9% 0%
D 50% 3% 7% 2% 3% 41% 0% 47% 48% 76% 0%
A/B 7% 3% 31% 3%
A/B/C 71% 9% 40% 0%
A/B/C/D 10% 0% 0% 0%

pengunaan smartphone tinggi

Dampak Penggunaan Smartphone terhadap
Interaksi Sosial Siswa
Berdasarkan analisis angket atau
kuesioner, peneliti memilih 12 (dua belas)
informan yang dianggap memiliki intensitas
(durasipenggunaanlebih dari 3 jam setiap hari)
dan yang dinilai minim kontrol saat
menggunakan smartphone. Informan ini
diwawancarai untuk menggali informasi tentang
gambaran dampak penggunaan smartphone
terhadap interaksi sosial siswa secara umum
 4 Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, Volume 3, Nomor 1 Januari 2019
dan interaksi sosial siswa yang berkaitan
dengan aktivitas mereka sebagai pelajar.
Dampak Penggunaan Smartphone terhadap
Interaksi Sosial Siswa Secara Umum
Berdasarkan hasil angket, jumlah
responden siswa yang menggunakan
smartphone dengan intensitas tinggi (lebih dari
3 jam sehari) mencapai 41%. Untuk konteks
siswa/i SMAK Fransiskus Xaverius yang
hampir seluruh penggunaan smartphone terjadi
di luar jam sekolah durasi waktu “bersama”
smartphone serupa ini bisa dikategorikan sangat
tinggi. Dengan asumsi bahwa waktu berada di
sekolah siswa/i adalah kurang lebih 6 – 8 jam
sehari, itu berarti mendekati separuh waktu
ketika berada di luar sekolah, siswa/i habiskan
dengan “bermain” smartphone. Intensitas yang
tinggi dalam menggunakan smartphone
menciptakan ketergantungan tersendiri pada
benda tesebut. Hal ini terkonfirmasi dalam hasil
wawancara. Hampir semua informan yang
diwawancarai mengaku bahwa ada sesuatu
yang kurang dalam hari mereka kalau
tidak/kurang bermain smartphone. (Bdk.
Wawancara dengan BKSI dan MLD)
Hasil analisis angket dan wawancara
menyatakan bahwa penggunaan smartphone
menghadirkan sekaligus dampak positif dan
dampak negatif bagi penggunanya. Dampak
positif pertama adalah bahwa keberadaan
smartphone telah memudahkan komunikasi dan
interaksi sosial bagi pengguna dengan pihak
yang memberikan smartphone. Dampak ini
sesuai dengan intensi awal mengapa
smartphone ini dimilikiataudiberikan. Sebagian
besar responden menyatakan bahwa
smartphone merupaan pemberian orangtua
dengan maksud untuk memudahkan
komunikasi dan interaksi dengan anak. Hal ini
juga sejalan dengan fungsi utama smartphone
sebagai salah satu alat komunikasi jarak
jauh.(Bdk. Tabel 4.1. Hasil Analisis
Angket/Kuesioner).(Bdk. Wawancara dengan
MLD)
Dampak positif kedua adalah kehadiran
smartphone membuat spektrum komunikasi
atau interaksi sosial pengguna diperluas.
Dengan adanya smartphone interaksi sosial
tidak lagi terbatas pada perjumpaan langsung
atau tatap muka. Interaksi sosial kini bisa
bersifat virtual dan menembus sekat ruang dan
waktu. Interaksi sosial juga tidak hanya terjadi
dengan orang-orang yang sudah saling
mengenal sebelumnya. Smartphone selalu
memberi peluang terciptanya relasi dan
interaksi sosial baru yang mengatasi perbedaan
ruang, waktu, dan latar belakangkehidupan. Hal
ini terungkap dalam hasil angket yang
menyatakan bahwa smartphone sebagian besar
digunakan untuk berinteraksi sosial dalam
media sosial daring.(Bdk. Tabel 4.1. Hasil
Analisis Angket/Kuesioner). Hasil wawancara
juga mengungkapkan hal yang sama. Pilihan
pada media sosial terutama facebook sebagai
aplikasi yang paling banyak digunakan/diakses
juga didasarkan pada adanya ruang dan peluang
untuk mengenal dan berinteraksi dengan
semakin banyak orang.(Bdk. Wawancara
dengan BKSI, MLD dan MTG)
Di sisi lain, smartphone membawa
dampak negatif terhadap interaksi sosial
penggunanya. Durasi, frekuensi, atau intensitas
bermain smartphone telah membuat kualitas,
atensi pada dan intimasi dalam interaksi sosial
langsung tatap muka menjadi makinberkurang.
Informan atau responden penelitian ini
mengaku sering terganggu bila berinteraksi
dengan teman yang lebih asyik bermain
smartphone daripada memberikan perhatian
pada komunikasi atau interaksi sosial tatap
muka yang sedang dibangun. Sebaliknya, ada
informan yang mengaku aktivitas atau
keasyikannya bermain smartphone justru
terganggu dengan kehadiran teman atau banyak
orang di sekitarnya. Karena itu, ada yang
memilih menarik diri dari interaksi sosial tatap
muka demi mencari waktu, ruang dan privasi
dengan aktivitas bersama smartphone-nya.(Bdk.
Wawancara dengan MTG dan MLD)
Dampak negatif lain dari intensitas
bermain smartphone adalah terganggunya
fungsi indera penglihatan atau mata akibat
banyaknya radiasi dari layar smartphone.
Seorang informan mengaku sempat dilarang
bermain smartphone selama beberapa tahun
karena fungsi matanya yang terganggu.(Bdk.
Wawancara dengan MLD)
Selain itu, smartphone juga berdampak
buruk ketika sejumlah siswa pengguna berusaha
mengimitasi atau mengidentifikasi diri dengan
orang atau apa yang mereka lihat di
smartphone. Hampir semua informan mengaku
 Jamun,Wejang, Ngalu, Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Pola Interaksi Sosial Siswa SMA di Kecamatan Langke Rembong
pernah menyukai dan ingin memiliki atau
berprilaku seperti apa yang mereka lihat di
smartphone. Data bahwa pemanfaatan
smartphone umumnya tidak berada di bawah
pengawasan orang tua atau pihak yang
terpercaya menggambarkanbesarnya potensi
penyalahgunaan smartphone. (Bdk. Wawancara
dengan MLD dan BKSI)
Dampak Penggunaan Smartphone terhadap
Interaksi Sosial Siswa dalam Kaitan dengan
Sekolah atau Belajar
Penggunaan smartphone di kalangan
pelajar di SMAK St Fransiskus Xaverius juga
berdampak ganda terhadap interaksi sosial
siswa dalam kaitan dengan sekolah atau
aktivitas belajar. Di satu sisi, penggunaan
smartphonememberikan dampak positif bagi
interaksi sosial siswa dalam kaitan dengan
sekolah atau aktivitas belajar. Di sisi lain,
penggunaan smartphoneberdampak negatif
terhadap interaksi siswa dalam kaitan dengan
sekolah atau aktivitas belajar.
Kontribusi positif utama yang
didapatkan dari penggunaan smartphone bagi
aktivitas belajar siswa diperoleh dari fungsinya
sebagai media belajar. Melalui smartphone,
siswa bias dengan mudah mengakses sumber-
sumber belajar yang terkait ilmu atau
matapelajaran yang mereka ikuti di sekolah
dalam internet atau aplikasi-aplikasi khusus.
Akses yang diperoleh itu sangat luas dan penuh
kemudahan. Hal konkret dari kontribusi ini
adalah saat siswa mengerjakan tugas dari
sekolah. Dengan menggunakan smartphone
mereka bias dengan cepat dan mudah
mendapatkan bahan dari internet atau aplikasi-
aplikasi tertentu. Berdasarkan wawancara, ada
banyak guru yang dengan jelas meminta siswa
mencari sumber belajar di internet dengan
bantuan smartphone. Siswa sendiri mengaku
sangat terbantu dalam menyelesaikan tugas
sekolah dengan adanya smartphone ini.
Selain itu, siswa juga dapat
menggunakan smartphone sebagai sarana di
mana mereka dapat “berdiskusi” dengan teman
tentang materi pembelajaran atau tugas yang
diberikan guru. Siswa mengaku bahwa dengan
aplikasi whatsApp misalnya, siswa dapat
5
membahas satu topic ataut ugas sekolah tanpa
harus bertemu secara langsung atau berada
bersama di suatu tempat.
Meski mendatangkan manfaat positif,
siswa yang diwawancarai tidak menyangkal
akan adanya dampak negative dari penggunaan
smartphone. Hal itu dapat terjadi manakala
siswa yang sedang belajar merasa terganggu
dengan panggilan telepon dari teman atau orang
lain, apalagi jika hanya ingin mengobrol atau
membicarakan sesuatu yang tidak penting.
Selanjutnya, siswa juga mengakui bahwa
intensitas penggunaan smartphone yang tinggi
menyebabkan siswa mengabaikan belajar.
Waktu yang semestinya digunakan siswa untuk
belajar atau mengerjakan tugas sekolah
dihabiskan dengan bermain smartphone.
Smartphone menawarkan banyak aplikasi
menarik dengan berbagai kemungkinan
pemanfaatnya yang membuat siswa terlena lalu
mengabaikan kewajibannya untuk belajar.
PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini memperlihatkan
bahwa smartphone menjadi gadget yang
dimiliki oleh hampir semua siswa SMAK St.
Fransiskus Xaverius Ruteng. Pemakaian
smartphone menjadi hal umum di kalangan
siswa sekolah tersebut. Demikian pula
intensitas pemakaian smartphone relatif tinggi.
Hal itu ditunjukan oleh data dimana 41%
responden menjawab bahwa smartphone
digunakan lebih dari 3 (tiga) jam sehari.
Mengingat bahwa peraturan sekolah melarang
siswa untuk membawa handphone ke sekolah,
maka jelas bahwa data tersebut di atas
memperlihatkan intensitas pemanfaatan
smartphone di rumah, asrama atau kost siswa.
Hampir sebagian waktu siswa di luar jam
sekolah, dilewatinya bersama smartphone.
Adapun pemanfaatan smartphone di
kalangan siswa tersebut, selain sebagai sarana
komunikasi, sebagai media atau fasilitas
belajar, dengan smartphone juga siswa dapat
berinteraksi sosial melalui media sosial (71%)
dalam jaringan (daring) seperti facebook,
whatsApp, instagram, twitter, dan sebagainya.
Smartphone yang menjadi fasilitas yang
multifungsi ini menawarkan berbagai
 6 Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, Volume 3, Nomor 1 Januari 2019
kemungkinan pemanfaatan kepada
penggunanya (siswa). Selain sebagai media
komunikasi interaksi sebagaimana disebutkan
di atas, smartphone juga menjadi sarana
hiburan atau rekreasi. Hal ini ditunjang oleh
aplikasi-aplikasi yang mensuportnya seperti
audioplayer,digital camera, video player,
berbagai model game online maupun offline,
dan sebagainya.. Dengan demikian, patut
diduga bahwa intensitas pemakaian
smartphone yang cukup tinggi di kalangan
siswa sekolah berkaitan dengan fungsi-fungsi
yang ditawarkan smartphone itu sendiri yang
kian kompleks. Semakin kompleks aplikasi
yang ada, semakin lama waktu yang akan
dilewati seseorang bersama smartphonenya.
Dalam konteks pemakaian smartphone
di kalangan remaja sekolah, intensitas
pemakaiannya perlu mendapat perhatian dari
orang tua. Temuan penelitian memperlihatkan
bahwa hampir 47% responden menggunakan
smartphone tanpa pengawasan dari orang tua.
Hal ini tentu sangat beresiko bagi siswa itu
sendiri. Siswa dapat terjebak dalam suatu
keadaan “ketagihan” atau mengalami
ketergantungan berlebihan pada smartphone
yang selanjutnya berdampak pada menurunnya
rasa tanggung jawab dalam belajar. Selain itu,
dalam konteks perkembangannya sebagai
remaja dimana diharapkan mengalami
pertumbuhan dan perpekembangan dalam
dalam berbagai aspek, ketergantungan pada
smartphone dapat menjadi faktor penghambat
bagi siswa mengalami pertumbuhan dan
perkembangan secara seimbang.
Analisis atas data angket dan
wawancara penelitian ini memperlihatkan
bahwa penggunaan smartphone berdampak
ganda, positif dan sekaligusnegatif. Secara
positif, smartphone telah memudahkan
komunikasi dan interaksi pengguna (siswa)
dengan orang lain khususnya dengan orang tua
dan teman-teman sekolahnya. Selanjutnya,
keberadaan smartphone juga telah membuat
spektrum komunikasi atau interaksi sosial siswa
diperluas. Interaksi sosial siswa tidak lagi
terbatas pada perjumpaan langsung atau tatap
muka tetapi dapat bisa bersifat virtual dan
menembus sekat ruang dan waktu. Interaksi
sosial juga tidak hanya terjadi dengan orang-
orang yang sudah saling mengenal sebelumnya.
Smartphone selalu memberi peluang terciptanya
relasi dan interaksi sosial baru yang mengatasi
perbedaan ruang, waktu, dan latar belakang
kehidupan. Hal ini tentu bernilai positif sebagai
jawaban atas tantangan dimana kemampuan
membangun jaringan dan interaksi sosial
menjadi syarat untuk memenangkan persaingan
di era global.
Penggunaan smartphone berdampak
langsung pada menurunnya kualitas interaksi
sosial langsung tatap muka. Responden
mengaku merasa terganggu manakala terjadi
komunikasi atau interaksi tatap muka, mitra
komunikasi justru lebih banyak mengarahkan
perhatiaannya pada smartphone. Demikian pula
responden lain yang sebaliknya mengaku
bahwa kesibukannya bermain smartphone
tergangu oleh kehadiran orang lain di
sekitarnya. Perasaan terganggu tersebut
sesungguhnya memperlihatkan bahwa interaksi
tidak langsung dengan media smartphone lebih
menarik daripada interaksi tatap muka
langsung. Secara perlahan, interaksi melalui
smartphone sedang menggusur kedudukan dan
peran komunikasi langsung atau interaksi tatap
muka. Hal ini sejalan dengan apa yang
dikemukakan oleh Walther yang menyebut
fenomena ini sebagai komunikasi
hyperpersonal yaitu komunikasi dengan
perantara jaringan internet yang secara social
lebih menarik daripada komunikasi langsung.
Fasilitas chatting pada smartphone memberikan
atau dapat meningkatkan efektivitas pesank
omunikasi dengan mendayagunakan emoticon
untuk membantu mengekpresikan perasaan
serta teks dan grafis sehingga efektivitasnya
dapat mengimbangi komunikasi tatap muka
(Balitbang, 2013; 455).
Interaksi sosial melalui jaringan
internet sebagaimana ditawarkan smartphone
bukanlah suatu interaksi tanpa resiko.
Responden mengakui adanya keinginan untuk
meniru sesuatu yang dilihatnya di internet atau
melalui media sosial. Sebagai remaja yang
sedang mencari identitas diri, keinginan atau
kebiasaan meniru sesuatu yang baru cenderung
sangat kuat. Karena itu, remaja pemakai
smartphone dapat meniru apa yang dilihatnya
di internet khususnya melalui media sosial
seperti facebook. Hal ini beresiko karena apa
yang ada di internet atau yang ditampilkan pada
media sosial tidak selalu bernilai positif bahkan
 Jamun,Wejang, Ngalu, Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Pola Interaksi Sosial Siswa SMA di Kecamatan Langke Rembong
sebaliknya tak jarang bertentangan dengan nilai
dan etika yang ada dalam masyarakat.
Kehadiran smartphone sebagaimana
dikemukan di atas, membantu mempermudah
komunikasi dan interaksi sosial penggunanya.
Dengan Smartphone, sekat ruang dan waktu
dalam interaksi dapat diatasi. Di kalangan
siswa, mereka tetap dapat berdiskusi atau
menyelesaikan tugas sekolahnya meskipun
mereka tidak sedang berada di suatu ruang
diskusi. Aplikasi whatsApp misalnya menjadi
“ruang diskusi” dimana siswa dapat bekerja
sama menyelesaikan proyek bersama. Dengan
demikian, dapat dikatakan bahwa smartphone
menjadi solusi bagi interaksi sosial yang
terputus oleh sekat ruang dan waktu.
KESIMPULAN
Hasil penelitian ini memperlihatkan
bahwa smartphone merupakan jenis gadget
yang umum digunakan oleh siswa-siswa SMAK
St. Fransiskus Xaverius Ruteng. Intensitas
pemakaian smartphone di kalangan siswa
tersebut relatif tinggi yaitu lebih dari tiga jam
sehari. Namun karena adanya aturan yang
melarang siswa membawa handphone pada jam
sekolah, maka pemakaian smartphone
dimaksud berlangsung di luar jam sekolah yaitu
di rumah, asrama ataupun kost siswa.
Penggunaan smartphone berdampak
terhadap interaksi sosial siswa. Secara positif,
kehadiran handphone khususnya smartphone
membantu mempermudah siswa untuk
berinteraksi atau berkomunikasi dengan orang
lain khususnya dengan orang tua ataupun
dengan teman sekolahnya. Selain itu, kehadiran
smartphone membuat spektrum komunikasi
atau interaksi sosial siswa diperluas. Interaksi
sosial tidak lagi terbatas pada perjumpaan
langsung atau tatap muka tetapi menembus
sekat ruang dan waktu. Interaksi sosial juga
tidak hanya terjadi dengan orang-orang yang
sudah saling mengenal sebelumnya Smartphone
selalu memberi peluang terciptanya relasi dan
interaksi sosial baru yang mengatasi perbedaan
ruang, waktu, dan latar belakangkehidupan.
Adapun dampak negatif pengunaan
smartphone menurunnya kualitas komunikasi
dan interaksi tatap muka langsung. Durasi,
7
frekuensi, atau intensitas bermain smartphone
telah membuat kualitas, atensi pada dan
intimasi dalam interaksi sosial langsung tatap
muka menjadi makinberkurang.
Dalam kaitannya dengan sekolah atau
tugas belajar, smartphone memudahkan siswa
dalam berinteraksi dengan teman-temannya
seperti berdiskusi tentang tugas atau materi
pelajaran tertentu. Hambatan ruang dan waktu
bisa diatasi dengan interaksi melaui media
sosial seperti whatsApp dan facebook. Siswa
dapat berdiskusi tanpa harus hadir di suatu
tempat dalam waktu bersamaan. Akan tetapi,
penggunaan smartphone secara berlebihan juga
berpengaruh secara negatif terhadap proses
belajar siswa. Sebagaimana diakui oleh siswa
sendiri bahwa fungsi-fungsi yang ditawarkan
smartphone sering kali membuat siswa terlena
dan mengabaikan tanggung jawabnya dalam
belajar dan menyelesaikan tugas sekolah.
DAFTAR RUJUKAN
Balitbang, SDM Kominfo. 2013.
DinamikaPerkembanganPemanfaatan
TeknologiKomunikasi Serta
Implikasinya di Masyarakat. Jakarta:
Media Bangsa
Moleong, Lexy J. (2010),
Metodologipenelitiankualitatif,
RemajaRosdakarya: Bandung
Miles, B. Mathew dan Michael Huberman.
1992. Analisis Data
KualitatifBukuSumberTentangMetode
-metodeBaru. Jakarta: UIP.
Id.m,wikipedia,org/wiki/Oxford_English_Dicti
onary
Supardan, Dadang. 2011. PengantarIlmuSosial
(SebuahKajianPendekatanStruktural).
Jakarta: PT. BumiAksara