Hướng Dẫn Chi Tiết Amp Toan Diện IELTS Writing Task 1

Hướng Dẫn Chi Tiết & Toàn Diện IELTS Writing Task One
Shkfahk
Hướng Dẫn Chi Tiết & Toàn Diện
First
Edition
ACADEMIC MODULE
“Everything you need to know about IELTS Writing Task One

from beginner to expert”
Nguyễn Quốc Hùng

https://www.facebook.com/nguyen.hung079 -1-
Table of Contents
Xin chân thành cảm ơn! -5-
Giới thiệu về quyển eBook này -6-
Sử dụng eBook này như thế nào? -7-
Phương pháp học Writing nói chung và IELTS Writing Task One nói riêng -8-
Một số thông tin chung về bài thi IELTS Writing Task One học thuật - 11 -
Format của một bài Task One học thuật - 11 -
Tỷ lệ xuất hiện các dạng bài trong Task One - 11 -
Cách chấm điểm một bài Task One - 12 -
Bảng mô tả band điểm cho Task One - 13 -
Hình thức của một bài Task One - 16 -
Unit 1: Phần Giới Thiệu (The Introduction) - 18 -
Cấu Trúc Chung Của Một Bài Task One Hoàn Chỉnh - 18 -
Những Tính Chất Cơ Bản Của Một Phần Giới Thiệu - 19 -
Part One: Dạng Có Dữ Liệu Thay Đổi Theo Thời Gian - 20 -
I. Sự tương đồng giữa các biểu đồ/bảng số liệu - 20 -

II. Xác định các thành phần của một introduction - 24 -
III. Sử dụng các từ/cụm từ đồng nghĩa (using synonyms) - 27 -
Part Two: Dạng Có Dữ Liệu Không Thay Đổi Theo Thời Gian - 33 -
I. Sự tương đồng giữa các loại biểu đồ/bảng số liệu - 33 -

II. Xác định các thành phần của một phần giới thiệu - 36 -
III. Sử dụng các từ/cụm từ đồng nghĩa (using synonyms) - 37 -
Unit 2: Phần Tổng Quan (The Overview) - 42 -
Những Tính Chất Cơ Bản Của Một Phần Tổng Quan - 42 -

Tầm quan trọng của phần tổng quan - 42 -
Vị trí của phần tổng quan - 42 -
Nội dung của một phần tống quan - 43 -
I. Cách xác định thông tin cho phần tổng quan - 45 -

1. Xét khuynh hướng của các đối tượng -45-
2. So sánh độ lớn của các đối tượng -46-
II. Sử dụng những từ/cụm từ giới thiệu và một số lưu ý khác - 48 -
1. Sử dụng những từ/cụm từ giới thiệu - 48 -
2. Một số lưu ý khác - 48 -
III. Điểm đặc biệt của dạng biểu đồ tròn (pie charts) - 54 -
Part Two: Dạng Có Dữ Liệu Không Thay Đổi Theo Thời Gian - 58 -
I. Cách xác định thông tin cho phần tổng quan - 59 -

1. Dựa trên loại đối tượng thứ nhất -60-
2. Dựa trên loại đối tượng thứ hai - 60 -
II. Điểm đặc biệt của dạng biểu đồ tròn - 63 -
Unit 3: Phần Thân Bài (The Body) - 66 -
I. Cách chọn đối tượng cho một đoạn thân bài - 67 -

1. Tại sao cần nhóm các đối tượng lại với nhau? - 68 -
2. Cách nhóm các đối tượng - 68 -
3. Ví dụ - 69 -
II. Cách chọn các “key points” cho một đối tượng - 71 -
1. Điểm bắt đầu/kết thúc (start and ending points) - 72 -
2. Điểm cao nhất/thấp nhất (highs and lows) - 73 -
3. Điểm không thay đổi - 73 -
4. Điểm dao động - 74 -
5. Các điểm khác - 74 -
a) Điểm thay đổi xu hướng - 74 -
b) Điểm bắt đầu tăng/giảm mạnh - 75 -
c) Điểm luôn thấp/cao hơn - 75 -
d) Điểm trùng với điểm đã đi qua - 75 -
e) Điểm vượt qua đối tượng khác - 75 -
f) Điểm có giá trị trùng với đối tượng khác - 75 -
III. Ngôn ngữ của sự thay đổi (language of change) - 79 -
1. Các cấu trúc hay sử dụng - 79 -
2. Vocabulary - 80 -
IV. Cách sử dụng các giới từ - 86 -
1. Cấu trúc “from (start point) to (ending point)” - 86 -
2. Giới từ chỉ lượng tăng/giảm - 87 -
3. At + figure - 88 -
4. Just over + figure - 88 -
V. Sử dụng các từ nối theo thứ tự thời gian (time connectors) - 90 -
1. First events - 90 -
2. Middle events - 91 -
3. Final events - 92 -
VI. Make Comparisons Where Relevant - 95 -
1. So sánh trong một đối tượng - 95 -
2. So sánh giữa các đối tượng với nhau - 97 -
VII. Cách sử dụng thì - 102 -
1. Trường hợp 1 - 102 -
2. Trường hợp 2 - 102 -
3. Trường hợp 3 - 103 -
VIII. Cách dùng đặc biệt của dạng -ing - 106 -
1. Trường hợp 1 - 107 -
2. Trường hợp 2 - 107 -
3. Trường hợp khác - 108 -
Summary - 111 -
IX. Dạng biểu đồ tròn - 117 -
1. Các điểm khác biệt chính - 117 -
2. Một số tỷ lệ đặc biệt - 121 -
3. Cách dùng các thì hoàn thành - 122 -
Part two: Dạng Có Dữ Liệu Không Thay Đổi Theo Thời Gian - 124 -
I. Cách chọn đối tượng và “key features” cho đoạn thân bài - 124 -
1. Chọn các đối tượng cho một đoạn thân bài - 124 -
2. Cách chọn các “key features” cho một đối tượng - 127 -
II. Ngôn ngữ của sự so sánh (language of comparison) - 128 -
1. So sánh giữa các thành phần trong một đối tượng - 128 -
2. So sánh giữa các đối tượng với nhau - 129 -
Unit 4: Dạng Hỗn Hợp (Combined Graphs) - 136 -
I. Cấu tạo của một dạng hỗn hợp - 136 -

II. Cách nhận dạng một số trường hợp đặc biệt - 139 -
III. Cách tổ chức bài viết - 142 -
Unit 5: Dạng Bản Đồ (Maps) - 148 -
I. Lý thuyết - 148 -
II. Ví dụ - 149 -
Unit 6: Dạng Quy Trình (Processes) - 154 -
I. Lý thuyết - 154 -
II. Ví dụ - 156 -
ANSWER KEY - 160 -
Xin chân thành cảm ơn!
Ad - người viết của quyển eBook này xin gửi một lời cám ơn chân thành tới các bạn
đã đặt mua eBook Hướng Dẫn Chi Tiết & Toàn diện IELTS Writing Task One -
Academic Module.
Hy vọng rằng đây sẽ là nguồn tài liệu chất lượng, cung cấp những kiến thức vô cùng
hữu ích giành cho bất cứ ai muốn hiểu chuyên sâu và toàn diện về IELTS WRITING
TASK ONE (bao gồm cả các thí sinh đang chuẩn bị tham gia kỳ thi cũng như các giáo
viên đang thực hiện công việc giảng dạy IELTS).
Ad rất mong các bạn hiểu được rằng bản thân đã phải dành rất nhiều thời gian cũng
như toàn bộ tâm huyết để có thể biên soạn và hoàn thành quyển eBook này, vì vậy
rất mong các bạn “không” đăng tải nó lên các diễn đàn, hội nhóm hay chia sẻ trên các
trang mạng xã hội hay bất cứ nơi nào công khai trên Internet.
Đây sẽ là nguồn động lực to lớn để ad có thể tiếp tục công việc là một freelance
writer và tạo ra các sản phẩm chất lượng khác nhằm giúp đỡ các bạn trong việc học
tập Tiếng Anh nói chung và IELTS nói riêng.
Để sở hữu quyển eBook này chỉ tốn một khoản chi phí rất nhỏ so với việc tham gia
các khóa học IELTS hiện nay, chính vì vậy nếu các bạn cảm thấy nó hữu ích và muốn
chia sẻ nó với những người khác thì bạn có thể giới thiệu link đặt mua quyển sách này
tại website của ad, để họ có thể sở hữu nó.
Đây là địa chỉ đặt mua duy nhất của quyển ebook:
www.ieltsguidelines.com (hoặc các bạn có thể truy cập vào fanpage
https://www.facebook.com/ieltsguideliness/)
Mặc dù ad đã rất cố gắng trong quá trình biên soạn nhưng không thể tránh được
những thiếu sót, rất mong nhận được những đóng góp, phê bình của các bạn để hoàn
thiện sách.
Mọi đóng góp về eBook xin gửi về địa chỉ:
ieltsguidelines@gmail.com
Một lần nữa xin chân thành cảm ơn các bạn rất nhiều!
Giới thiệu về quyển eBook này
Trên thị trường hiện nay có rất nhiều sách, tài liệu phục vụ cho việc luyện thi IELTS
Task One, tuy nhiên không hề dễ dàng tìm được một nguồn tài liệu chất lượng. Người
học thường gặp rất nhiều khó khăn để có thể chọn ra một quyển sách hoặc eBook mà
có thể đạt được điểm số mong muốn ngay sau khi hoàn thành nó.
Thấu hiểu được những khó khăn của người học khi phải chọn lọc sách, giáo trình để
học, và với mong muốn tạo ra một tài liệu hệ thống và toàn diện nhất chính là lý do
quyển sách này được tạo ra.
Ngoài ra toàn bộ quyển eBook này được xây dựng dựa trên việc nghiên cứu cực kỳ tỉ
mỉ các yêu cầu và tiêu chí cho điểm của bài thi IELTS. Mọi lập luận được đưa ra đều
được giải thích cặn kẽ dựa trên những tiêu chí này.
Đối tượng quyển sách này muốn hướng đến nhất chính là các bạn đang tự học IELTS
không phân biệt độ tuổi, tuy nhiên nó hoàn toàn cũng thể được sử dụng như một
giáo trình phục vụ việc giảng dạy nếu như bạn đang là hoặc có mong muốn trở thành
một giáo viên luyện thi IELTS.
Quyển sách được viết bằng tiếng việt và cung cấp tất cả những kiến thức xoay quanh
bài thi Task One mà bất cứ người học ở trình độ nào, không phân biệt band điểm hiện
tại, cũng có thể dễ dàng đọc và hiểu được toàn bộ nội dung của sách.
Tài liệu này đặc biệt hữu dụng và có thể được dùng như một quyển sách giáo khoa
hướng dẫn các bạn mới bắt đầu tìm hiểu về bài thi IELTS Writing Task One, tuy nhiên
nếu band điểm hiện tại là 7 hoặc 8 thì các bạn tất nhiên vẫn có thể sử dụng nó để
hoàn thiện kiến thức về bài thi Task One.
Sử dụng eBook này như thế nào?
Mỗi phần trong eBook đều được cung cấp những kiến thức về lý thuyết và được giải
thích rất cụ thể. Công việc của chúng ta đó là cần đọc hiểu toàn bộ phần lý thuyết,
việc đọc lại nhiều lần cũng được khuyến khích để các bạn có thể hiểu kỹ hơn và nhớ
được toàn bộ nội dung lý thuyết của sách.
Tiếp theo, sau mỗi phần lý thuyết đa số đều có những ví dụ mẫu và sau đó bài tập để
chúng ta có thể áp dụng kiến thức vừa học được. Tất cả bài tập đều được cung cấp
đáp án trong mục Answer Key ở phần sau cùng của sách.
Để thuận tiện nhất các bạn nên đọc quyển eBook này và làm các bài tập theo thứ tự
từ trước ra sau, vì mỗi phần kiến thức ở phía sau đều được xây dựng dựa trên việc
người học đã nắm vững kiến thức của các phần trước đó.
Ngoài ra có rất nhiều bài mẫu được phân dạng và trình bày như một phần trả lời đầy
đủ cho một bài Task One thật, số lượng bài mẫu và mức độ đa dạng của chúng là đủ
giúp chúng ta gần như không gặp bất cứ khó khăn nào để giải quyết một bài Task One
bất kỳ trong phòng thi.
Sau khi đã nắm vững các kiến thức lý thuyết và hoàn thành các bài tập trong eBook
này các bạn hãy dành một lượng thời gian để đọc và phân tích các bài mẫu trong đó.
Lý do là vì mỗi bài mẫu trong quyển eBook này đều được xem như một bản tóm tắt
hoàn hảo của tất cả những kiến thức lý thuyết được trình bày xuyên suốt quyển sách.
Phương pháp học Writing nói chung và IELTS Writing

Task One nói riêng
Writing có thể được coi là một trong những kỹ năng khó nhất của bất cứ người học
tiếng anh nào, và đối với người học IELTS thì điều này cũng không có gì ngoại lệ.
Tuy nhiên có ba yếu tổ thường sẽ quyết định lớn nhất đến khả năng viết của một
người đó là:
+ Ngữ pháp (grammar)
+ Từ vựng (vocabulary)
+ Ý tưởng (ideas)
Trước tiên nói về ngữ pháp, nếu như trong ba kỹ năng còn lại có yêu cầu đối với khả
năng ngữ pháp là khá thấp, thì riêng với Writing việc có một nền tảng ngữ pháp tốt là
một lợi thế tuyệt vời để có thể tạo ra những câu văn chính xác và đa dạng về cấu trúc,
đây cũng chính là cách để đánh giá về việc dùng ngữ pháp trong một bài IELTS Writing
(Grammar Range & Accuracy). Việc có nền tảng ngữ pháp tốt còn giúp chúng ta tạo ra
được một bài viết mạch lạc và chặt chẽ khi người chấm luôn yêu cầu chúng ta phải
liên kết các ý lại với nhau bằng cách này hay cách khác, vì vậy ngữ pháp sẽ đóng một
trong những vai trò quyết định vào khả năng Writing của bất cứ ai.
Để cải thiện khả năng ngữ pháp cơ bản và nâng cao thì các bạn có thể tham khảo các
tài liệu như:
Giải thích ngữ pháp tiếng anh (Mai Lan Hương- Hà Thanh Uyên), English Grammar in
Use (Raymond Murphy), Grammar for IELTS (Pauline Cullen), Destination Grammar &
Vocabulary (B1,B2, C1&C2).
Lưu ý là việc học và dùng ngữ pháp ở mức độ như thế nào cũng tùy thuộc nhiều vào
nhu cầu của từng người khác nhau. Nắm được cách sử dụng toàn bộ những điểm ngữ
pháp cơ bản là điều thiết yếu, tuy nhiên đối với các điểm ngữ pháp phức tạp hoặc
khó chúng ta hoàn toàn có thể hạn chế sử dụng nếu muốn tập trung nâng điểm ở các
tiêu chí khác (một bài Writing sẽ có tới bốn tiêu chí chấm điểm, và trung bình của cả
bốn tiêu chí mới là điểm số cuối cùng mà chúng ta nhận được).
Một vấn đề chúng ta hay thắc mắc đó là đạt điểm số rất cao trong Reading, Listening
nhưng lại rất thấp trong Writing mặc dù biết rất nhiều từ vựng. Chúng ta cơ bản có
thể đã biết cách phát âm và hiểu nghĩa của rất nhiều từ vựng tuy nhiên khi đặt bút để
viết vẫn gặp rất nhiều khó khăn. Nguyên nhân chính đó là do chúng ta học chưa sâu,
chưa đọc và nhớ được cách dùng của từ đó trong một ngữ cảnh cụ thể như trong câu
đang viết. Đây là điểm cực kỳ quan trọng, nếu như chúng ta chưa bao giờ để ý đến
cách dùng của từ trong những câu cụ thể thì khả năng rất cao là chúng ta sẽ gặp khó
khăn khi sử dụng từ ngữ đó trong câu văn của mình. Chính vì vậy cách giải quyết tốt
nhất đó là các bạn hãy học sâu hơn những từ cơ bản, nắm chắc cách sử dụng của
chúng và sau đó mở rộng vốn từ mới của mình ra từ từ.
Có rất nhiều tài liệu để các bạn có thể cải thiện khả năng từ vựng của mình, các bạn
có thể mua bất cứ quyển sách nào như:
Academic Vocabulary in Use (Michael McCarthy, Felicity O’Dell), Vocabulary for IELTS
(Pauline Cullen), Vocabulary for IELTS (Anneli Williams), Key Words for IELTS (Collins
Cobuild, Book 1,2 &3).
Ngoài ra còn có một cách khác để chúng ta học từ vựng (cũng có thể bao gồm cả ngữ
pháp) hiệu quả đó là đọc các bài mẫu. Cách này nghe có vẻ đơn giản nhưng cũng cực
kỳ hiệu quả đối với rất nhiều người, đặc biệt nếu sử dụng các bài mẫu để làm nguồn
học chúng ta sẽ đảm bảo được việc mình đang học đúng các từ vựng sẽ sử dụng
trong bài viết của mình. Việc đọc bài mẫu cũng có thể nói là việc trước sau chúng ta
sẽ đều phải làm, lý do là vì không có một quyển sách nào có thể thống kê lại toàn bộ
những từ vựng có thể xuất hiện trong một bài viết bất kỳ nào. Chính vì vậy, để bổ
sung và hoàn thiện cách dùng từ vựng thì tài liệu cuối cùng chúng ta đều cần dùng
đến là những bài mẫu, và tất nhiên quyển sách này sẽ cung cấp những bài mẫu với
chất lượng rất cao để đáp ứng cho yêu cầu này của Task One.
Nếu bất cứ một người học nào đã có một nền tảng ngữ pháp và từ vựng tốt thì yếu tố
cuối cùng họ phải quan tâm là nội dung của bài viết. Có rất nhiều bạn thắc mắc là tại
sao bản thân có trình độ ngữ pháp và từ vựng rất cao tuy nhiên lại không thể viết
được một bài Writing Band 8 trở nên. Chúng ta cần nắm được là nếu ngữ pháp và từ
vựng là phương tiện truyền tải nội dung thì ý tưởng viết mới chính là yếu tố dẫn
đường và cần có đầu tiên không những trong văn viết mà cả trong giao tiếp. Ngoài
việc dẫn đường thì ý tưởng tốt sẽ giúp tạo ra sự mạch lạc cho bài viết của bạn.
Và đây chính là phần mà quyển sách này sẽ tập trung giải quyết cho các bạn, bên
cạnh việc cung cấp toàn bộ ý tưởng cho một bài Task One thì rất nhiều những điểm
ngữ pháp và từ vựng quan trọng sẽ được đề cập đến, mục đích là để các bạn sẽ có
một tài liệu toàn diện và chi tiết nhất để cải thiện phần Task One mà không cần phải
đọc thêm bất cứ tài liệu hoặc tham khảo các nguồn nào khác cho phần này.
Như vậy trên đây đã nêu ra ba yếu tố quan trọng nhất để nâng cao kỹ năng Writing
nói chung của bất cứ ai. Để đạt được các điểm số cao thì chúng ta bắt buộc cần cải
thiện song song cả ba phần này. Riêng đối với Grammar và Vocabulary thì nếu chúng
ta đã có những kiến thức cơ bản sẽ tốt hơn khi đọc quyển sách này, nội dung của
sách sẽ chỉ tập trung hướng dẫn những phần quan trọng và đặc thù nhất của chúng
trong Task One. Còn yếu tố thứ ba là ý tưởng (hay nói cách khác là nội dung để đưa
vào bài viết) sẽ được trình bày chi tiết và hệ thống xuyên suốt quyển sách.
Hãy chú ý đến những bài mẫu phần lớn ở cuối sách, vì tham khảo những bài mẫu này
thường xuyên sẽ nâng cấp khả năng của chúng ta trên của ba phương diện này.
https://www.facebook.com/nguyen.hung079 - 10 -
Một số thông tin chung về bài thi IELTS Writing Task

One học thuật
Format của một bài Task One học thuật
Task One chỉ là một trong hai phần bắt buộc của một bài thi IELTS Writing, vậy nên
trước tiên chúng ta cần biết chính xác về format của một bài test hoàn chỉnh.
Và bảng dưới đây là những thông tin cơ bản nhất cần phải biết về một bài Writing.
Tổng
60 phút
thời gian
Số lượng
2
câu hỏi
Thí sinh cần viết một bản tóm tắt/mô tả về nội dung của một hoặc nhiều
biểu đồ, bảng số liệu, bản đồ, hoặc một quy trình được cho trước bất kỳ.
Task 1
Số lượng từ tối thiểu: 150 từ.
Thời gian nên sử dụng: 20 phút.
Tỷ lệ điểm số: 1/3
Thí sinh cần viết một bài luận sử dụng kiến thức của bản thân để đưa ra
quan điểm cá nhân hoặc bàn luận về một chủ đề bất kỳ nào đó.
Task 2
Số lượng từ tối thiểu: 250 từ.
Thời gian nên sử dụng: 40 phút.
Tỷ lệ điểm số: 2/3
Tỷ lệ xuất hiện các dạng bài trong Task One
Đối với một bài thi Task One thì thông thường chúng ta sẽ phải viết một bản mô tả
ngắn gọn nội dung của một trong số những dạng sau:
 Biểu đồ đường (Line graphs)

 Biểu đồ cột (Bar charts)
 Biểu đồ tròn (Pie charts)
 Bảng số liệu (Tables of figures)
 Dạng hỗn hợp (Combined graphs)
 Dạng bản đồ (Maps)
 Dạng quy trình (Processes)
Để giúp các bạn dễ dàng hơn trong việc ôn tập thì ad đã thực hiện khảo sát tỷ lệ các
dạng bài xuất hiện trong kỳ thi IELTS thật của năm 2017 và 2018, và đây là kết quả
chúng ta nhận được:
2017 2018
Biểu đồ đường 6 10
Dạng có dữ liệu Biểu đồ cột 5 13
thay đổi theo
thời gian Bảng số liệu 2 4
Biểu đồ tròn 5 2
Biểu đồ và
bảng số Biểu đồ cột 2 2
liệu đơn
Dạng có dữ liệu
không thay đổi Bảng số liệu 2 1
theo thời gian
Biểu đồ tròn 1 2
Dạng hỗn hợp 10 7

Dạng bản đồ (maps) 5 2
Dạng quy trình (processes) 2 2
Khảo sát 40 đề Khảo sát 45 đề
Cách chấm điểm một bài Task One
Để đạt được điểm số cao trong bài thi Writing thì việc có một bài Task One tốt là điều
bắt buộc, và điều đầu tiên chúng ta cần phải làm đó là nắm vững bốn tiêu chí cho
điểm của một bài Task One trong bảng dưới đây:
Mục này đánh giá bài viết của bạn có liên quan, phù hợp và chính
xác thỏa mãn những yêu cầu của đề bài hay không.
Task Đánh giá phần trả lời có bao gồm phần tổng quan (overview) hay
Achievement không.
Đánh giá khả năng nhận biết và chọn lọc những thông tin quan
trọng của thí sinh.
Mục này đánh giá về sự rõ ràng, mạch lạc và chặt chẽ trong việc sắp
xếp và liên kết các thông tin với nhau.
Coherence &
Coherence chỉ việc sắp xếp, liên kết các thông tin theo thứ tự logic.
Cohesion
Cohesion chỉ đến việc sử dụng đa dạng và hợp lý trong việc dùng
những “cohesive devices” như các liên từ và các dạng từ nối khác.
Lexical Mục này đánh giá về sự đa dạng, hợp lý và chính xác của những từ
Resource vựng được dùng.
Grammatical
Mục này đánh giá về sự đa dạng, hợp lý và chính xác của các điểm
Range &
ngữ pháp được sử dụng.
Accuracy
Mỗi tiêu chí trong bốn tiêu chí trên đều được đánh giá theo thang điểm từ 1 đến 9,
và điểm trung bình của bốn tiêu chí này chính là điểm số cuối cùng mà chúng ta sẽ
nhận được cho bài thi IELTS Writing Task One.
Bảng mô tả band điểm cho Task One
Đây là bảng mô tả band điểm chi tiết của một bài Task One dựa trên bốn tiêu chí kể
trên, điểm được tính theo thang từ 0-9.
Việc nghiên cứu bảng này là điều cực kỳ quan trọng và cần làm đầu tiên trước khi bắt
đầu tìm hiểu những khía cạnh khác của bài thi IETLS Writing Task One.
Bảng này được lấy từ trang chủ của kỳ thi IELTS tại địa chỉ: http://www.ielts.org và
không được dịch sang tiếng việt để đảm bảo tính chính xác.
IELTS WRITING TASK 1: BAND Descriptors (public version)

Task Coherence & Lexical Grammatical Range
Band
Achievement Cohesion Resource & Accuracy
- fully satisfies all - uses cohesion in - uses a wide range - uses a wide range
the requirements of such a way that it of vocabulary with of structures with
the task attracts no attention very natural and full flexibility and
9 - clearly presents a - skilfully manages sophisticated accuracy; rare minor
fully developed paragraphing control of lexical errors occur only as
response features; rare minor “slips”
errors occur only as
“slips”
- cover all - sequences - uses a wide range - uses a wide range

requirements of the information and of vocabulary of structures
task sufficiently ideas logically fluently and flexibly - the majority of
- presents, - manages all aspects to convey precise sentences are
highlights and of cohesion well meanings error-free
illustrates key - uses paragraphing - skilfully uses - makes only very
8 features/bullet sufficiently and uncommon lexical occasional errors or
points clearly and appropriately items but there may inappropriacies
appropriately be occasional
inaccuracies in word
choice and
collocation
- produces rare
errors in spelling
and/or word
formation
- cover all the - logically organises - uses a sufficient - uses a variety of

requirements of the information and range of vocabulary complex structures
task ideas; there is a clear to allow some - produces frequent
- present a clear progression flexibility and error-free sentences
overview of main throughout precision - has good control of
trends, differences - uses a range of - uses less common grammar and
7 or stages cohesive devices lexical items with punctuation but may
- clearly presents appropriately some awareness of make a few errors
and highlights key although there may style and
features/bullet be some collocation
points but could be under/over-use - may produce
more fully extended occasional errors in
word choice,
spelling and/or
word formation
- addresses the - arranges - uses an adequate - use a mix of simple

requirements of the information and range of vocabulary and complex
task ideas coherently and for the task sentence forms
- presents an there is a clear - attempts to use - makes some errors
overview with overall progression less common in grammar and
information - uses cohesive vocabulary but with punctuation but they
6 appropriately devices effectively, some inaccuracy rarely reduce
selected but cohesion within - makes some errors communication
- presents and and/or between in spelling and/or
adequately sentences may be word formation, but
highlights key faulty or mechanical they do not impede
features/bullet - may not always use communication
points but details referencing clearly or
may be irrelevant, appropriately
inappropriate or
inaccurate
- generally - presents - uses a limited - uses only a limited

addresses the task; information with range of vocabulary, range of structures
the format may be some organisation but this is minimally - attempts complex
inappropriate in but there may be a adequate for the sentences but these
places lack of overall task tend to be less
- accounts detail progression - may make accurate than simple
5 mechanically with - makes inadequate, noticeable errors in sentences
no clear overview; inaccurate or spelling and/or - may make frequent
there may be no over-use of cohesive word formation grammatical errors
data to support the devices that may cause and punctuation
description - may be repetitive some difficulty for may be faulty; errors
- presents, but because of lack of the reader can cause some
inadequately referencing and difficulty for the
covers, key substitution reader
features/bullet
points; there may
be a tendency to
focus on details
- attempts to - presents - uses only basic - uses only a very

address the task but information and vocabulary which limited range of
does not cover all ideas but these are may be used structures with only
key features/bullet not arranged repetitively or rare use of
points; the format coherently and there which may be subordinate clauses
4
may be is no clear inappropriate for - some structures
inappropriate progression in the the task are accurate but
- may confuse key response - has limited control errors predominate,
features/bullet - uses some basic of word formation and punctuation is
points with detail; cohesive devices but and/or spelling often faulty
parts may be these may be - errors may cause
unclear, irrelevant, inaccurate or strain for the reader
repetitive or repetitive
inaccurate
- falls to address the - does not organise - uses only a very - attempts sentence
task, which may ideas logically limited range of forms but errors in
have been - may use a very words and grammar and
3 completely limited range of expressions with punctuation
misunderstood cohesive devices, very limited control predominate and
- presents limited and those used may of word formation distort the meaning
ideas which may be not indicate a logical and/or spelling
largely relationship between - errors may
irrelevant/repetitive ideas severely distort the
message
- answer is barely - has very little - uses an extremely - cannot use

2 related to the task control of limited range of sentence forms
organisational vocabulary; except in memorised
features essentially no phrases
control of word
formation and/or
spelling
1 - answer is - falls to - can only use a few - cannot use

completely communicate any isolated words sentence forms at all
unrelated to the message
task
0 - does not attend

- does not attempt the task in any way
- writes a totally memorised response
IELTS is jointly owned by the British Council, IDP: IELTS Australia and Cambridge English
Language Assessment
Hình thức của một bài Task One
Chúng ta sẽ viết phần trả lời vào một Answer Sheet loại A4 hai mặt dành riêng cho
Task One (tham khảo những trang cuối của eBook).
Dưới đây là một số điều cần lưu ý khi trình bày bài viết của bạn:
 Một bài Task 1 yêu cầu tối thiểu 150 từ, tuy nhiên chúng ta nên viết nhiều hơn số
lượng từ tối thiểu một chút (160-170 từ).
Không nên viết quá nhiều từ, cần nhớ rằng chất lượng quan trọng hơn số lượng.
 Một bài viết tốt phải được chia ra thành những đoạn, thông thường một bài IELTS
Writing Task One cần có ít nhất 4 đoạn.
 Mỗi đoạn nên được ngăn cách với nhau bằng một dòng trống, cách chia đoạn
như vậy sẽ làm cho bài viết trông rõ ràng hơn.
 Chúng ta cũng có thể chừa hai bên lề rộng hơn bình thường một chút để bài viết
trông rõ ràng hơn.
Và chúng ta nên thực hành viết một bài Task One hoàn chỉnh vào Answer Sheet trước
khi tham gia một kỳ thi chính thức. Khi luyện tập các bạn nên đếm số từ trung bình
một dòng, sau đó đánh dấu vào vị trí mà chúng ta cần viết tới để kết thúc bài viết của
mình mà đảm bảo đủ số từ. Làm như vậy chúng ta sẽ không tốn thêm thời gian để
đếm số lượng từ trong phòng thi.
UNIT 1
Phần Giới Thiệu (The Introduction)
Unit 1: Phần Giới Thiệu (The Introduction)
Cấu Trúc Chung Của Một Bài Task One Hoàn Chỉnh
Trước khi bắt đầu tìm hiểu nội dung chính của phần này thì chúng ta sẽ tìm hiểu sơ
qua về bố cục và các phần chính của một bài Task One hoàn chỉnh.
Bố cục và các thành phần này là dành cho cho tất cả các dạng bài chúng ta sẽ gặp
trong Task One.
Ngoài ra tất cả các bài mẫu trong eBook này đều được viết thống nhất theo một bố
cục duy nhất này, được thể hiện trong bảng dưới đây:
The Introduction Phần giới thiệu
The Overview Phần tổng quan

Body Paragraph 1 Đoạn thân bài 1
The Body Body Paragraph 2 Phần thân bài Đoạn thân bài 2
(Body Paragraph 3) (Đoạn thân bài 3)
Chúng ta sẽ tìm hiểu chi tiết về nội dung của mỗi phần này ở trong các Unit bắt đầu
từ bây giờ.
Như vậy bây giờ chúng ta đã biết được bố cục của các dạng bài khác nhau trong Task
One là như nhau. Tuy nhiên nội dung và cách viết của các phần này đối với mỗi dạng
có điểm gì tương đồng và khác biệt?
Lưu ý hai dạng “maps” và “processes” sẽ được xét riêng ở những phần cuối của sách
(Unit 5 & 6). Lý do là vì có phần bố cục giống những dạng khác, nhưng cách viết của
chúng hoàn toàn khác so với những dạng còn lại.
Bốn dạng: biểu đồ đường (line graphs), biểu đồ cột (bar charts), bảng số liệu (tables
of figures) và biểu đồ tròn (pie charts) mặc dù có hình dạng khác nhau, tuy nhiên nội
dung và ngôn ngữ chúng ta viết thông thường là tương tự nhau. Chỉ có một điểm
chúng ta cần lưu ý đó là các dạng trên có thể chia ra thành “loại có dữ liệu thay đổi
theo thời gian và loại không có”. Việc có hay không có dữ liệu thay đổi theo thời gian
sẽ dẫn đến cách viết và nội dung viết về chúng hoàn toàn khác nhau.
Những Tính Chất Cơ Bản Của Một Phần Giới Thiệu
Dưới đây là khái niệm và các thông tin cơ bản xoay quanh một phần introduction nói
chung:
 Introduction là phần bắt buộc phải có trong một bài Task 1, nó cần cung cấp
những thông tin cơ bản nhất của biểu đồ như: chức năng, đối tượng của biểu đồ,
đơn vị của đại lượng, khoảng thời gian, phạm vi địa lý (nếu có),…
 Thực tế không có quy định bắt buộc về số lượng từ phải có cho nó, tuy nhiên
trung bình chúng ta có thể viết khoảng 20-25 từ cho phần này và gói gọn chúng
chỉ trong một câu duy nhất.
 Thông thường đề bài sẽ cho sẵn một phần hoặc phần lớn những thông tin cơ bản
mà chúng ta cần dùng, tuy nhiên chúng ta cần phải thay đổi từ ngữ được cho sẵn
và thêm những thông tin quan trọng khác nếu thiếu.
 Không chỉ đề bài mà bản thân biểu đồ cũng chứa những thông tin quan trọng mà
chúng ta có thể đưa vào trong phần giới thiệu của mình.
Part One: Dạng Có Dữ Liệu Thay Đổi Theo Thời Gian
Trong dạng biểu đồ/bảng số liệu có dữ liệu thay đổi theo thời gian thì dữ liệu không
chỉ của một mốc thời gian cố định mà chúng thay đổi qua nhiều mốc thời gian khác
nhau.
Tất cả các dạng line graphs, bar charts, pie charts và tables đều có thể chứa dữ liệu
thay đổi qua một khoảng thời gian nào đó.
I. Sự tương đồng giữa các biểu đồ/bảng số liệu
Trước khi bước vào phần hướng dẫn viết nội dung cho phần giới thiệu thì chúng ta
cần nắm được sự tương đồng giữa các dạng biểu đồ/bảng số liệu có dữ liệu thay đổi
theo thời gian. Điều này sẽ giúp chúng ta có thể xác định được công thức chung để
mô tả các biểu đồ/bảng số liệu có hình dạng không giống nhau nhưng truyền tải nội
dung như nhau. Việc này không chỉ đóng vai trò quan trọng cho phần này mà còn
toàn bộ bài Task One của chúng ta.
Chúng ta đã biết là thông thường sẽ có bốn dạng: line graphs, bar charts, tables và pie
charts, trong bốn dạng này thì có thể nói ba dạng đầu là tương đồng với nhau nhất.
Hãy quan sát biểu đồ dưới đây:
Biểu đồ đường (line graphs) trên thể hiện mức tiêu thụ của bốn loại thức ăn nhanh
chính ở một quốc gia châu Âu.
Tuy nhiên nếu đề bài không sử dụng biểu đồ đường để thể hiện thì một biểu đồ cột
thể hiện nội dung tương đương có thể được dùng để thay thế. Hay nói các khác là
chúng ta có thể chuyển biểu đồ trên sang dạng biểu đồ cột như dưới đây:
Lưu ý là đối với dạng biểu đồ cột (bar charts) đề bài còn có thể vẽ chúng theo một
cách khác, khi mà trục X không dùng để chỉ các mốc thời gian mà là tên của các đối
tượng, thay vào đó thời gian được thể hiện bằng các cột thành phần. Tuy nhiên nội
dung của chúng sẽ vẫn tương tự như nhau:
Như vậy mặc dù có hình dạng như thế nào thì nội dung của các biểu đồ trên là hoàn
toàn như nhau, công việc của chúng ta là phải nắm rõ các cách thể hiện khác nhau
này để có thể nhanh chóng nhận dạng được chúng trong phòng thi.
Ngoài ra nếu đề bài không dùng hai loại biểu đồ trên thì một bảng số liệu (tables of
figures) cũng hoàn toàn có thể được dùng để thay thế:
Four main types of fast food consumed (pounds per capita)
Hamburgers Fried Chicken Salads Fried Rice
2005 40 35 5 15
2010 38 37 15 10
2015 51 45 41 7
Chỉ có một chút khác biệt là đối với dạng tables thì các số liệu được cho luôn mang
giá trị chính xác, còn đối với line graphs và bar charts thì thường chúng ta sẽ xác định
các số liệu mang giá trị là “vào khoảng” hay “xấp xỉ”.
Nhìn chung thì cả ba dạng biểu đồ/bảng số liệu trên là tương đồng, vì vậy cách mô tả
chúng sẽ không có nhiều sự khác nhau.
Đối với dạng biểu đồ tròn (pie charts) thì điều làm nó có nhiều sự khác biệt hơn các
dạng còn lại đó là, thông thường, một biểu đồ tròn chỉ có thể thể hiện dữ liệu của
một mốc thời gian nào đó, chính vì vậy chúng ta sẽ thường gặp dạng có ít nhất từ hai
biểu đồ tròn trở nên giống như hình dưới đây:
Khi chúng ta gặp dạng có từ hai biểu đồ tròn trở nên như trên thì cách xử lý chúng
cũng sẽ tương tự như các dạng còn lại.
Lưu ý là chúng ta không xét nhiều đến dạng đơn (dạng mà các biểu đồ đường, cột,
bảng số liệu chỉ có một đối tượng, hay dạng chỉ có một biểu đồ tròn) vì đề bài cũng
rất ít ra các biểu đồ/bảng số liệu đơn giản như vậy, thường nếu có thì chúng sẽ được
đi kèm thêm với một biểu đồ khác (dạng hỗn hơp). Mặc dù vậy các bạn cũng không
cần phải lo lắng bởi vì nếu có gặp các dạng đơn này thì nó chỉ làm cho chúng ta dễ
dàng hơn khi viết bài Task One của mình mà thôi.
II. Xác định các thành phần của một introduction
Để viết được phần giới thiệu cho dạng biểu đồ có dữ liệu thay đổi theo thời gian
chúng ta cần xác định những thông tin quan trọng dưới đây:
1) Loại biểu đồ
Chính là xác định xem biểu đồ thuộc loại nào trong bốn loại đã được nêu. Mặc dù vậy
chúng ta không nhất thiết luôn phải viết chính xác tên của mỗi loại mà có thể ghi
chung là the graph/chart đều được.
2) Yếu tố được đo lường
Đây là thông tin có thể coi là quan trọng nhất và luôn cần phải được đưa vào phần
giới thiệu. Chúng ta lập một biểu đồ chính là để đo lường về một yếu tố nào đó, ví
dụ như về mức độ ô nhiễm không khí (air pollution levels), về số lượng học sinh
(numbers of students) hay về sản lượng xuất khẩu cà phê (coffee exports)….
Đối với loại biểu đồ có dữ liệu thay đổi theo thời gian thì đây chính là đại lượng thay
đổi trong khoảng thời gian được cho.
Lưu ý là không phải lúc nào câu hỏi đề bài cũng cho sẵn tên của yếu tố này, mà đôi khi
chỉ cho các thông tin chung chung, điều chúng ta cần làm đó là quan sát thêm ở trên
biểu đồ để xác định rõ cái gì đang được đo lường.
Ký hiệu: [Y] (được dùng nhiều ở các phần sau)
3) Các đối tượng
Một biểu đồ hiếm khi chỉ đề cập về một đối tượng duy nhất, vì mục đích chúng được
lập ra là để so sánh giữa các đối tượng với nhau.
Các đối tượng này thường nằm trên các biểu đồ hơn là trong câu hỏi đề bài như trên.
Quan sát ở ví dụ bên dưới để biết cách xác định các đối tượng này.
4) Khoảng thời gian
Khoảng thời gian cần phải luôn được bao gồm.
Bây giờ hãy quan sát ví dụ mẫu dưới đây về cách xác định các thông tin nêu trên.
Example A
The line graph below shows information about different forms of transport used in
Taiwan for weekend activities in 1960, 1980 and 2000.
Sau khi đọc hiểu đề bài và quan sát biểu đồ thì chúng ta có thể điền được các thông
tin vào cột bên phải trong bảng dưới đây:
1. Loại biểu đồ line graph
2. Yếu tố được đo lường proportions of travellers
3. Các đối tượng four different forms of transport: car, bus,

bicycle, foot
4. Khoảng thời gian 1960 to 2000
Phần thông tin xác định khó khăn hơn các mục còn lại một chút là ở mục 2 (yếu tố
được đo lường), tuy nhiên dựa vào biểu đồ thì chúng ta dễ dàng biết được biểu đồ
đang đo lường về tỷ lệ người di chuyển (proportions of travellers) bằng bốn loại
phương tiện.
III. Sử dụng các từ/cụm từ đồng nghĩa (using synonyms)
Công việc tiếp theo của chúng ta đó là sử dụng các từ/cụm từ đồng nghĩa để diễn đạt
các thông tin chúng ta vừa xác định được và một số từ ngữ được lấy từ đề bài theo
một cách khác.
Trước tiên hãy đọc lại phần thông tin nằm ở đề bài đã cho:
The line graph below shows information about different forms of transport used in
Taiwan for weekend activities in 1960, 1980 and 2000.
Dựa vào đề bài này kết hợp với việc thêm các thông tin đã tìm được ở trang trước,
chúng ta cơ bản có thể viết được một phần giới thiệu như sau:
The line graph shows the proportions of travellers using four different forms of
transport, namely cars, buses, bicycles and walking in Taiwan for weekend activities
from 1960 to 2000.
Chúng ta thấy các từ ngữ như “below”, “information” của đề bài đã được loại bỏ,
ngoài ra khi lấy thông tin được ghi trên biểu đồ thì chúng ta cần thận trọng vì thông
tin ghi trên biểu đồ thường được viết ngắn gọn, vì vậy chúng thường bị bỏ đi các mạo
từ (a, an, the), các giới từ (at, in, on…) hay dạng số nhiều bị chuyển vì dạng số ít… so
với khi đặt chúng vào một câu hoàn chỉnh. Chính vì vậy foot được viết thành walking
để đúng về mặt ngữ pháp.
Đoạn giới thiệu này đã hay hơn đoạn mẫu được cho bởi đề bài. Tuy nhiên chúng ta
vẫn có thể làm cho nó tốt hơn nữa khi thực hiện những bước tiếp theo.
Hãy đọc phần hướng dẫn dưới đây để xem đoạn giới thiệu của chúng ta có thể được
cải thiện như thế nào.
Trước tiên chúng ta có thể nâng cấp cụm “the line graph shows”:
Ta thấy một điều là biểu đồ trong Example A này có nhiều mốc thời gian nên nó thể
hiện “sự thay đổi” trong tỷ lệ người sử dụng bốn loại phương tiện, vì vậy chúng ta có
thể chọn một trong những cách sau để paraphrase cụm “the line graph shows” ở đề
bài thành:
=> The line graph reveals the changes in

=> The line graph displays the changes in
=> The line graph illustrates the changes in
*Paraprase (verb) là việc diễn giải một từ/cụm từ/câu theo một cách khác, sử dụng những từ ngữ
khác.
Tiếp theo chúng ta cũng có thể paraphrase cụm từ chỉ thời gian “from 1960 to 2000”
thành một trong những cụm sau:
=> over a 40-year period from 1960 to 2000

=> between (the years) 1960 and 2000
Hai cách trên đây dùng cho các cụm luôn tồn tại trong phần giới thiệu của dạng có dữ
liệu thay đổi theo thời gian. Chúng ta có thể sử dụng chúng thường xuyên để nâng
cấp câu văn của mình.
Ngoài ra chúng ta cũng cần sử dụng từ đồng nghĩa thay cho các từ khác, với forms,
transport, used, bicycles, activities có thể được thay thế tương đương bằng types,
transportation, taken, bikes và events.
Lưu ý là chúng ta không nhất thiết phải paraphrase toàn bộ các từ đã cho, bởi vì có
những từ ngữ sẽ hay hơn và truyền tải chính xác được nghĩa nếu giữ nguyên chúng.
Từ việc sử dụng thêm các từ/cụm từ đồng nghĩa chúng ta có thể tạo ra một phần giới
thiệu hoàn chỉnh như dưới đây:
The graph displays the changes in the proportions of travellers taking four different
types of transportation, namely cars, buses, bikes and walking in Taiwan for
weekend events over a 40-year period from 1960 to 2000.
Nếu đoạn văn của chúng ta đã tương đối dài thì chúng ta có thể không cần liệt kê ra
tên của các đối tượng cụ thể cars, buses, bikes, walking.
Như vậy chúng ta đã nắm được các bước để viết một phần introduction hoàn chỉnh
cho dạng biểu đồ đường, cơ bản các dạng khác với dữ liệu thay đổi theo thời gian
cũng sẽ có cách viết tương tự.
Các bạn cũng có thể quan sát thêm ví dụ dưới đây:
Example B
The table below gives information about the amount of money spent on three
different goods in Germany from 1980 to 1995.
(in billions of dollars)

Alcohol Drugs Tobacco
1980 100 50 30
1985 80 60 60
1990 150 100 50
1995 90 75 75
Đầu tiên chúng ta cũng xác định được các thông tin quan trọng sau cho phần giới
thiệu của mình dựa vào đề bài và bảng số liệu trên:
1. Loại biểu đồ table
2. Yếu tố được đo lường the amount of money spent
3. Các đối tượng alcohol, drugs and tobacco
4. Khoảng thời gian 1980 to 1995
Dựa vào đề bài, các thông tin tìm được trong bảng trên kết hợp với việc sử dụng các
từ/cụm từ đồng nghĩa chúng ta có được phần giới thiệu hoàn chỉnh như dưới đây:
The table illustrates the changes in the expenditure on three different products,
namely alcohol, drugs and tobacco in Germany over a 15-year period from 1980 to
1995.
*expenditure (n) an amount of money spent
Tương tự như Example A và B bây giờ hãy đọc kỹ đề bài và quan sát biểu đồ, điền các
thông tin còn thiếu vào trong bảng. Sau đó dựa vào những hướng dẫn ở trên sử dụng
các từ/cụm từ đồng nghĩa để viết những introductions hoàn chỉnh cho Exercise A và
B.
Xem phần hướng dẫn và câu trả lời mẫu ở phần Answer Key.
Exercise A
Hãy viết một phần introduction hoàn chỉnh sau khi hoàn thành bảng dưới đây.
The graph below shows the amount of fast food consumed in a European country
from 2005 to 2015.
1. Loại biểu đồ
2. Yếu tố được đo lường
3. Các đối tượng
4. Khoảng thời gian
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Exercise B
Hãy viết một phần introduction hoàn chỉnh sau khi hoàn thành bảng dưới đây.
The charts below give information about the export of five different products from
Australia in 2000 and 2005.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Part Two: Dạng Có Dữ Liệu Không Thay Đổi Theo Thời

Gian
Mặc dù theo bảng thống kê tỷ lệ xuất hiện của dạng này thì chúng chiếm số lượng khá
ít, tuy nhiên cần lưu ý là chúng ta cũng có thể gặp chúng trong dạng hỗn hợp (Unit 4).
I. Sự tương đồng giữa các loại biểu đồ/bảng số liệu
Cũng tương tự như dạng biểu đồ/bảng số liệu có dữ liệu thay đổi theo thời gian thì
trong dạng này mặc dù có nhiều loại biểu đồ/bảng số liệu với hình dạng khác nhau
nhưng phần lớn chúng cũng truyền tải nội dung như nhau.
Ngoại trừ biểu đồ đường (line graphs) luôn chứa dữ liệu thay đổi theo thời gian),
trong dạng này chúng ta chỉ gặp ba loại: bar charts, tables và pie charts.
Hãy quan sát bảng số liệu dưới đây:
The table below gives information about the number of moviegoers (in millions) by
country.
Romance Comedy Action Horror
Japan 5.5 5 8.1 3.2
India 8.5 7.5 9 3.5
New Zealand 5.5 4.9 8.2 5.7
Ireland 4.8 6.5 8.6 7.4
Bảng số liệu trên thể hiện số lượng người tới rạp coi phim ở bốn quốc gia khác nhau.
Và tương tự thì biểu đồ này cũng có thể được thể hiện bằng một bar chart có nội
dung tương đương như dưới đây:
Chúng ta cũng cần lưu ý là dạng bar chart trên cũng có thể được biến đổi tương
đương thành:
Như vậy dù đề bài có sử dụng dạng nào trong các dạng trên thì chúng ta cũng mô tả
chúng tương tự như nhau.
Đối với dạng biểu đồ tròn, thì cũng giống như dạng biểu đồ tròn có dữ liệu thay đổi
theo thời gian, thông thường đề bài sẽ cho chúng ta từ hai biểu đồ tròn trở nên để có
thể so sánh chúng với nhau. Bản chất thì chúng cũng sẽ tương tự như các dạng còn
lại.
II. Xác định các thành phần của một phần giới thiệu
Như chúng ta đã biết ở phần trước, khi viết phần giới thiệu cho một biểu đồ/bảng số
liệu có dữ liệu thay đổi theo thời gian thì điều đầu tiên chúng ta cần làm đó là xác
định bốn loại thông tin dưới đây:
Đối với các biểu đồ/bảng số liệu thuộc dạng chúng ta đang xét sẽ không có mục 4, vì
dạng này không thể hiện sự thay đổi của số liệu theo thời gian.
Tuy nhiên đề bài có thể đề cập đến toàn bộ số liệu trong biểu đồ là của một mốc thời gian cố định
(tháng, năm…) nào đó thì chúng ta cũng cần đề cập đến nó trong phần giới thiệu của mình.
Như vậy sẽ vẫn có 4 thông tin chúng ta cần xác định đó là:
4. Mốc thời gian (nếu có)
Trong mục 3, vì dạng này không các mốc thời gian nên sẽ có thêm một loại thông tin
khác và chúng cũng được liệt kê ra thành nhiều đối tượng khác nhau. Công việc của
chúng ta là xác định và đề cập đến cả hai loại đối tượng.
Hãy quan sát Example B ở phần sau để hiểu rõ hơn.
III. Sử dụng các từ/cụm từ đồng nghĩa (using synonyms)
Sau khi xác định được các thông tin ở phần trước thì tương tự chúng ta cũng cần sử
dụng các từ/cụm từ đồng nghĩa để paraphrase chúng và một số từ ngữ được lấy ở đề
bài.
Lưu ý trong dạng này bởi vì không có sự thay đổi của dữ liệu theo thời gian nên khi sử
dụng các từ/cụm từ đồng nghĩa để nâng cấp câu văn của mình chúng ta không sử
dụng ngôn ngữ thể hiện sự thay đổi:
The graph reveals the changes in

The graph displays the changes in
Mà thay vào đó các biểu đồ được lập ra chỉ để so sánh dữ liệu nên chúng ta dùng
ngôn ngữ thể hiện sự so sánh bằng cách dùng một số cụm dưới đây:
The graph compares

The graph makes a comparison of
The graph displays the differences in
Tổng kết lại thì các bước viết một phần introduction cho dạng biểu đồ/bảng số liệu có
hay không có dữ liệu thay đổi theo thời gan là tương tự như nhau chỉ có một số sự
khác biệt như trên.
Bây giờ hãy quan sát ví dụ dưới đây để hiểu rõ hơn.
Example B
The table below shows the amount of money spent on five consumer goods in four
countries in Europe.
Consumer goods Britain France Italy Germany
CDs 154 122 142 138

Toys 160 131 145 139
Photographic film 165 155 150 137
Perfumes 150 127 142 139
Tennis racquets 157 145 142 139
(thousand pounds sterling)
*consumer goods (n) hàng hóa tiêu dùng

*photographic film (n) phim chụp ảnh
*perfume (n) nước hoa
*tennis racquet (n) vợt tennis
*pound sterling (n) bảng Anh
Nhìn vào bảng số liệu trên thì chúng ta thấy các mốc thời gian của phần trước lúc này
được thay thế bằng tên của các quốc gia (hoặc tên của các loại hàng hóa) trong dạng
này, chính vì vậy khi xác định thông tin ở mục 3 chúng ta sẽ có hai loại đối tượng khác
nhau.
1. Loại biểu đồ table
2. Yếu tố được đo lường the amount of money spent
3. Các đối tượng five consumer goods: CDs, toys, photographic

film, perfumes, tennis racquets.
four countries: Britain, France, Italy and

Germany
Vì có tới 5 loại hàng hóa tiêu dùng nên tên cụ thể của chúng không nên được liệt kê,
tuy nhiên chúng ta có thể liệt kê ra tên của các quốc gia. Trong những trường hợp
khác khi số lượng/độ dài của hai loại đối tượng là tương đương nhau thì quyết định
liệt kê ra tên của loại nào là của chúng ta.
Lưu ý ở đây đang nói về việc liệt kê ra “tên cụ thể” của các đối tượng, còn những danh từ chung của
chúng như “consumer goods” và “countries” chúng ta tất nhiên vẫn phải bao gồm ở phía trước.
Dựa vào đề bài kết hợp với việc thêm các thông tin đã tìm được ở trên, chúng ta cơ
bản có thể viết được một phần giới thiệu như sau:
Câu đề bài:
The table below shows the amount of money spent on five consumer goods in four
countries in Europe.
Phần giới thiệu:
The table shows the amount of money spent on five consumer goods in four
countries in Europe, namely Britain, France, Italy and Germany.
Phần giới thiệu của chúng ta đã đủ dài tuy nhiên nó lặp lại đề bài tương đối nhiều,
chính vì vậy chúng ta cần sử dụng thêm các từ/cụm từ đồng nghĩa để làm nó hay hơn.
Vì bảng số liệu này không có khoảng thời gian nên nó chỉ thể hiện sự so sánh, và
chúng ta có thể paraphrase cụm “the table shows” thành “the table makes a
comparison of”.
Sử dụng kết hợp với các từ/cụm từ đồng nghĩa khác chúng ta có được phần
introduction hoàn chỉnh như dưới đây:
The table makes a comparison of the expenditure on five different items from four
European countries, namely Britain, France, Italy and Germany.
Exercise C
The pie charts below give information about water usage in three regions of the
world: North America, Southeast Asia and Europe.
Đọc kỹ đề bài và quan sát biểu đồ, điền các thông tin vào bảng dưới đây:
Viết một phần introduction hoàn chỉnh sau khi hoàn thành bảng trên.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Exercise D
The graph below gives information about air pollution levels in four countries in
2011.
PPM
*electricity production (n) sự sản xuất điện
Đọc kỹ đề bài và quan sát biểu đồ, điền các thông tin vào bảng dưới đây:
Viết một phần introduction hoàn chỉnh sau khi hoàn thành bảng trên.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
UNIT 2
Phần Tổng Quan (The Overview)
Unit 2: Phần Tổng Quan (The Overview)
Những Tính Chất Cơ Bản Của Một Phần Tổng Quan
Tầm quan trọng của phần tổng quan
Sau khi hoàn thành phần giới thiệu thì chúng ta cần viết một phần tổng quan cho bài
viết của mình.
Phần tổng quan là phần không thể thiếu trong một bài Task One vì bảng mô tả thang
điểm nhắc đi nhắc lại việc chúng ta cần phải có “a clear overview” để đạt ít nhất band
6 trở nên trong tiêu chí “Task Achievement”.
Phía dưới là thang điểm của phần tổng quan trích ra từ bảng mô tả band điểm (The
IELTS Writing Task One Band Descriptors) ở phần đầu của eBook:
Task Achievement
5 6 7
recounts detail presents an overview with presents a clear
mechanically with no information appropriately overview of main
clear overview; there selected trends, differences or
may be no data to stages
support the description
Vị trí của phần tổng quan
Hãy xem lại bố cục chung cho bài viết của chúng ta:

Thực tế phần tổng quan có thể được đặt ngay phía dưới phần giới thiệu hoặc có thể
đặt ở cuối bài Task One, tuy nhiên vì mức độ quan trọng của nó chúng ta nên làm
theo cách thứ nhất, đặt nó trong một đoạn riêng biệt và ngay sau phần introduction,
phòng trường hợp không kịp thời gian hoàn thành nếu để nó ở phía cuối bài viết.
Nội dung của một phần tống quan
Một phần overview không nên được viết quá dài, trung bình chúng ta chỉ nên dùng từ
một đến hai câu để viết phần tổng quan của mình (tốt nhất sẽ là hai).
Luôn phải đảm bảo những thông tin được viết ra là những thông tin quan trọng,
chung và khái quát nhất trong phần này, không đi vào chi tiết vì nếu như vậy rất có thể
chúng ta sẽ lặp lại chúng ở phần thân bài.
Hãy nhìn vào bảng mô tả band điểm ở phần đầu của eBook, tiêu chí Task Achievement
yêu cầu chúng ta cần phải “ presents an overview with information appropriately
selected”, nghĩa là chúng ta cần phải chọn lọc thông tin một cách hợp lý để band điểm
không bị ảnh hưởng.
Cũng tương tự như viết một phần giới thiệu thì yếu tố khác biệt khi chúng ta viết phần
tổng quan cho một biểu đồ/bảng số liệu đó là việc dữ liệu của nó có thay đổi theo thời
gian hay không.
Bây giờ chúng ta sẽ đi sâu vào tìm hiểu nội dung chi tiết khi viết một phần overview
cho mỗi dạng.
Trước tiên hãy theo dõi ví dụ dưới đây:
Example A
from 2005 to 2015.
I. Cách xác định thông tin cho phần tổng quan
Chúng ta đã biết được là nội dung của một phần tổng quan thì luôn phải là những
thông tin quan trọng, chung và khái quát nhất.
Ngoài ra yêu cầu của đề bài luôn là “selecting and reporting the main features, and
make comparisons where relevant”, vì vậy làm cách nào để chúng ta vừa có thể chọn
lọc ra những thông tin quan trọng đồng thời kết hợp so sánh giữa các đối tượng khi
có thể?
Dưới đây là hai cách xác định thông tin cho phần tổng quan mà chúng ta có thể
thường xuyên áp dụng để tìm thông tin cho phần này:
1. Xét khuyng hướng của các đối tượng
*Đối tượng ở đây chính là các đối tượng mà chúng ta đã xác định ở phần introduction.
Trong dạng có dữ liệu thay đổi theo thời gian thì giá trị của các đối tượng luôn thể
hiện sự thay đổi theo thời gian (tăng, giảm, dao động hoặc không thay đổi), chính vì
vậy chúng ta cần quan sát xem khuynh hướng của các đối tượng là gì để đề cập vào
phần này.
Thông thường chúng ta sẽ cần đề cập đến khuynh hướng chung của tất cả (hoặc phần
lớn) các đối tượng là gì. (Trong trường hợp các đối tượng không thể hiện một khuynh
hướng chung thì nếu được chúng ta cũng có thể nhóm chúng thành hai nhóm với hai
khuynh hướng khác nhau).
Tóm lại điều chúng ta cần ở đây là đề cập đến khuynh hướng của nhiều đối tượng
nhất có thể và theo một cách ngắn gọn nhất có thể.
Lưu ý là vì chúng ta đang cần tìm những thông tin chung và khái quát nhất, nên các
khuynh hướng này cũng phải đúng trong toàn bộ (hoặc phần lớn) khoảng thời gian
đang xét.
Trong ví dụ trên chúng ta thấy có bốn đối tượng đó là “hamburgers”, “fried chicken”,
“salads” và “fried rice”.
Xét cả bốn đối tượng này thì ngoại trừ “fried rice” thì mức tiêu thụ của các đối tượng
còn lại nhìn chung đều tăng qua giai đoạn này, vì vậy chúng ta có thể viết:
The consumption of all types of fast food increased over this period of time with the
exception of fried rice.
*exception (n) someone or something that is not included
Nếu như có quá nhiều đối tượng thể hiện quá nhiều khuynh hướng khác nhau, không
có điểm gì chung thì chúng ta có thể không cần đề cập đến thông tin của phần này và
chọn cách xác định thông tin dưới đây.
2. So sánh độ lớn của các đối tượng
Chúng ta cũng cần so sánh để tìm ra (các) đối tượng nào luôn mang giá trị lớn hơn các
đối tượng còn lại trong toàn bộ (hoặc phần lớn) khoảng thời gian được xét.
Ngoài ra chúng ta cũng có thể đề cập đến (các) đối tượng nào luôn mang giá trị nhỏ hơn các đối
tượng còn lại, tuy nhiên ý này ít được ưu tiên hơn.
Nhìn vào biểu đồ chúng ta thấy lượng hamburgers được tiêu dùng luôn lớn hơn của
các đối tượng còn lại. Từ đây chúng ta có thể viết:
The amount of hamburgers consumed was greater than that of the other three
choices over this period of time.
Chúng ta thấy lượng tiêu dùng của fried chicken cũng gần tương tự như của hamburgers và cao hơn
hai đối tượng còn lại, nên chúng ta cũng có thể viết theo cách khác thành:
The amount of hamburgers and fried chicken consumed was always greater than that of the other
two categories over this period of time.
Như vậy bây giờ chúng ta đã biết được hai cách để xác định những thông tin chính
cho một phần tổng quan. Lưu ý là đa số nhưng không phải bất cứ phần tổng quan nào
cũng bao gồm cả hai loại thông tin này, có nhiều trường hợp biểu đồ chỉ thể hiện rõ
một trong hai loại thông tin, trong tình huống này thì chúng ta có thể chỉ sử dụng một
câu cho phần tổng quan của mình.
Bây giờ chúng ta chỉ việc ghép hai loại thông tin đã tìm được ở trên lại với nhau, và vì
tìm được cả hai ý nên chúng ta có thể dùng thêm các từ nối, ví dụ như “in addition”
hoặc “additionally” để nối hai thông tin lại với nhau.
Chúng ta có được phần tổng quan như dưới đây:
The consumption of all types of fast food increased over this period of time with
the exception of fried rice. In addition, the amount of hamburgers and fried
chicken consumed was always greater than that of the other two choices.
II. Sử dụng những từ/cụm từ giới thiệu và một số lưu ý khác
1. Sử dụng những từ/cụm từ giới thiệu
Như chúng ta đã biết thì một bài Task One sẽ có nhiều “paragraphs”, và lại có nhiều
cách sắp xếp các paragraphs này khác nhau, chính vì vậy trước khi bắt đầu viết một
overview thì chúng ta nên cho người đọc (giám khảo) biết cái họ đang đọc là phần
tổng quan, bằng cách sử dụng thêm các từ/cụm từ giới thiệu ở đầu câu.
Phía dưới đây là một số từ/cụm từ giới thiệu phổ biến nhất chúng ta có thể dùng
trong phần overview, tất cả đều có thể sử dụng thay cho nhau mà không có bất cứ
vấn đề nào cả:
1. Looking [first] as a whole,…

2. Generally speaking,…
3. In general,…
4. Overall,…
Những cụm từ này sẽ được sử dụng trong tất cả những ví dụ mẫu trong quyển eBook
này.
Sử dụng thêm một trong những từ/cụm từ giới thiệu trên chúng ta sẽ viết được phần
overview hoàn chỉnh cho Example A như dưới đây:
Overall, the consumption of all types of fast food increased over this period of time
with the exception of fried rice. In addition, the amount of hamburgers and fried
chicken consumed was always greater than that of the other two choices.
2. Một số lưu ý khác
Một số điểm chúng ta cần lưu ý khi viết phần tổng quan khác là:
Cố gắng không sử dụng “số” khi viết phần này, chỉ sử dụng chữ để truyền tải thông tin
của mình. Lý do bởi vì số liệu cụ thể nên nằm ở trong phần thân bài, đó mới là khi mà
chúng ta cần phải đi vào chi tiết.
Thậm chí chúng ta không cần đề cập đến các mốc thời gian, bởi vì nếu đề cập đến
một mốc thời gian cụ thể nào đó (ví dụ như 2012) thì thông tin đó không còn là tổng
quát của toàn bộ khoảng thời gian nữa.
Ngoài ra thông tin khái quát không có nghĩa là chúng ta chỉ dùng những cụm chung
chung mà không mang nghĩa xác định, ví dụ như nhiều người viết hay dùng các cụm
“có nhiều sự khác nhau giữa các đối tượng (there are many differences)” hay “có
nhiều sự thay đổi (there are many changes)”.
Đây là những cụm mà chúng ta hay tìm thấy ở một số tài liệu hướng dẫn kém chất
lượng, sử dụng những câu như thế này thể hiện việc chúng ta không tìm được những
thông tin cụ thể cho phần tổng quan của mình, dẫn đến bài viết của chúng ta sẽ chỉ
dừng ở band 5 hoặc thấp hơn.
Đọc phần tổng quan mẫu ở trên thì chúng ta có thể thấy mặc dù các thông tin đưa ra
đều tổng quát, tuy nhiên chúng đều mang một ý nghĩa xác định và được tìm ra từ việc
phân tích và chọn lọc thông tin từ biểu đồ.
Hãy quan sát thêm ví dụ dưới đây để hiểu rõ thêm cách viết phần tổng quan:
Example B
The graph below shows the production of energy from coal in three different
countries from 1995 to 2015.
Trước tiên chúng ta thấy biểu đồ trên có ba đối tượng là Algeria, Saudi Arabia và
Romania.
Bây giờ để xác định thông tin cho phần tổng quan trước tiên chúng ta sẽ xét sự tăng
giảm giá trị của các đối tượng:
Trong phần lớn khoảng thời gian đang xét này thì chúng ta thấy Algeria và Saudi
Arabia có khuynh hướng giảm còn Romania có khuynh hướng tăng.
Từ đây chúng ta có thể viết được một ý đó là:
The production of energy from coal declined in Algeria and Saudi Arabia over the time
period, while it increased dramatically in Romania.
Lưu ý chúng ta không cần lặp lại khoảng thời gian từ 1995 to 2015 ở đây vì chúng đã đề cập ở phần
introduction.
Tiếp theo chúng ta sẽ so sánh độ lớn của các đối tượng:
Ta cũng thấy là phần lớn thời gian (ngoại trừ năm cuối) thì mặc dù sản lượng của
Algeria luôn giảm dần nhưng nó luôn cao hơn sản lượng của hai quốc gia còn lại.
Từ đây chúng ta có thể viết ý tiếp theo là:
Algeria produced more energy from coal than the other two countries in four out of
the five years.
Như vậy chúng ta có thể xác định được cả hai ý cho phần tổng quan từ biểu đồ này,
bây giờ chúng ta chỉ cần sử dụng thêm các “từ/cụm từ giới thiệu” và “từ nối” để tạo
ra phần overview của mình như sau:
In general, the production of energy from coal declined in Algeria and Saudi Arabia
over the time period, while it increased dramatically in Romania. However, Algeria
produced more energy from coal than the other two countries in four out of the
five years.
Trường hợp này chúng ta có thể dùng “however” vì hai ý này chúng ta thấy chúng có quan hệ tương
phản với nhau. Nếu không có quan hệ này chúng ta có thể dùng “additionally” hay “in addition” để
thêm ý như bình thường.
Như vậy dựa vào ví dụ A, B thì chúng ta có thể nắm rõ được cách viết một phần tổng
quan cho dạng biểu đồ có dữ liệu thay đổi theo thời gian. Đối với dạng bảng số liệu
thì ngoài việc dữ liệu được thể hiện rõ dưới dạng số thì chúng ta cũng làm hoàn toàn
tương tự như trên.
Lưu ý một lần nữa là rất nhiều lúc chúng ta sẽ chỉ xác định được một trong hai loại
thông tin trên, vì vậy phần overview của chúng ta cũng có những trường hợp sẽ chỉ
bao gồm một ý duy nhất, trong trường hợp này chúng ta vẫn cần dùng thêm các
từ/cụm từ giới thiệu tuy nhiên không cần sử dụng các từ nối.
Exercise A
Hãy viết phần giới thiệu và tổng quan cho bài tập dưới đây.
The bar chart below shows information on the CO2 emissions from energy
production in several countries around the world from 2000 to 2010.
GT
Gt*: Gigatonne (1 Gt = 1,000,000,000,000 kg)

Lưu ý là chúng ta cũng rất hay gặp dạng biểu đồ cột như trên, với các mốc thời gian không nằm ở
trục hoành mà thay vào đó là các đối tượng. Tuy nhiên nó cũng chỉ là một cách vẽ khác của dạng biểu
đồ cột có dữ liệu thay đổi theo thời gian.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Exercise B
The table below gives information about the average number of people (in millions)
travelling each day by car, bus or train in the UK from 1990 to 2030.
Year Car Bus Train
1990 6.0 3.9 2.5

2000 6.9 3.8 3.0
2010 7.2 3.7 3.1
2020 7.6 3.4 4.0

2030 8.8 3.0 5.0
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
III. Điểm đặc biệt của dạng biểu đồ tròn (pie charts)
Nhìn chung các dạng: biểu đồ đường (line graphs), biểu đồ cột (bar charts) và bảng số
liệu (tables of figures) khi có dữ liệu thay đổi theo thời gian (hay nói cách khác là có
nhiều mốc thời gian) có cách xác định thông tin cho phần giới thiệu và tổng quan
hoàn toàn như nhau.
Tuy nhiên đối với dạng biểu đồ tròn thường sẽ phải cần ít nhất từ hai biểu đồ trở nên
mới có thể thể hiện sự thay đổi của dữ liệu theo thời gian.
Vì biểu đồ tròn có một số tính chất đặc biệt nên cách xác định thông tin cho phần
tổng quan của nó cũng có một chút khác biệt với các dạng còn lại.
Bây giờ chúng ta sẽ xét dạng pie charts hay gặp nhất với “hai mốc thời gian”.
Hãy quan sát ví dụ dưới đây:
Example C
Đây là ví dụ chúng ta đã xét ở Unit 1 (Exercise B)
Trước hết nhìn vào các biểu đồ thì chúng ta thấy giai đoạn đang xét là từ 2000 đến
2005, đồng thời có 5 đối tượng có tỷ lệ thay đổi theo thời gian : iron, coal, meat,
wheat và vehicles.
Để xác định thông tin cho phần tổng quan ở ví dụ này chúng ta cũng có thể dựa vào
hai đặc điểm:
1. Khuynh hướng của các đối tượng
Chúng ta cần đề cập đến (các) đối tượng nào thể hiện sự thay đổi (tăng/giảm) đáng
kể nhất.
Và nếu không có đối tượng nào thể hiện sự thay đổi đáng kể thì chúng ta có thể
không cần đề cập đến ý này.
Trong ví dụ trên thì chúng ta thấy “coal” tăng nhiều nhất (10%) còn “iron” và “wheat”
giảm nhiều nhất, lần lượt là 7% và 6%.
Từ ý này chúng ta có thể viết:
The percentage of coal exported grew significantly over these five years, creating
corresponding drops in those of iron and wheat sold abroad.
*corresponding (adj) tương ứng
*sell abroad/overseas (phr. verb) export
2. Độ lớn của các đối tượng
Chúng ta cần đề cập đến (các) đối tượng nào luôn chiếm tỷ lệ cao nhất (hoặc thấp
nhất) trong cả hai năm.
Tất nhiên cũng giống như các dạng khác, không phải lúc nào chúng ta cũng tìm được
(các) đối tượng luôn chiếm tỷ lệ cao nhất ở cả hai năm. Nếu có hai (hoặc các) đối
tượng khác nhau chiếm tỷ lệ cao nhất ở mỗi năm thì chúng ta có thể đề cập như vậy
vào phần tổng quan.
Ở ví dụ trên chúng ta có thể thấy trong cả hai năm thì iron và coal đều là những đối
tượng chiếm tỷ lệ nhều nhất, trong khi vehicles luôn chiếm tỷ trọng thấp nhất vì vậy
có thể đưa hai ý này vào phần tổng quan. Từ ý này chúng ta có thể viết:
Coal and iron were the chief exports of Australia in both years, while exports of
vehicles remained the smallest.
*export1 (n) a commodity or service sold abroad
*exports 2(n) sales of goods or services to other countries (sản lượng xuất khẩu)
Như vậy sử dụng thêm các từ/cụm từ giới thiệu và từ nối để gộp cả hai ý đã tìm được
bây giờ chúng ta có thể viết được một phần tổng quan như sau:
Overall, coal and iron were the chief exports of Australia in both years, while
exports of vehicles remained the smallest. Additionally, the percentage of coal
exported grew significantly over these five years, creating corresponding drops in
those of iron and wheat sold abroad.
Exercise C
The pie charts below give information on tourism to Australia from different
regions of the world over a period of 30 years.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Part Two: Dạng Có Dữ Liệu Không Thay Đổi Theo Thời

Gian
Như vậy chúng ta đã nắm hết các đặc điểm chung của một phần tổng quan và cách
viết phần tổng quan cho dạng biểu đồ/bảng số liệu có dữ liệu thay đổi theo thời gian.
Hình thức và các đặc điểm cơ bản của một phần tổng quan đối với dạng có dữ liệu
“không” thay đổi theo thời gian cũng sẽ tương tự như những gì chúng ta đã thảo luận
ở phần trước.
Tuy nhiên nội dung của nó sẽ có một số điểm khác biệt, và chúng ta sẽ tìm hiểu về
chúng trong phần này.
Trước tiên hãy quan sát lại ví dụ dưới đây (Exercise D, Unit 1):
Example C
The graph below gives information about air pollution levels in four parts of the
world in 2011.
PPM
I. Cách xác định thông tin cho phần tổng quan
Trong phần trước, để chọn được thông tin cho phần tổng quan thì chúng ta cần:
- Xét khuynh hướng tăng/giảm của các đối tượng (1)
- So sánh độ lớn của các đối tượng (2)
Tuy nhiên vì dạng này không có khoảng thời gian nên chúng ta sẽ bỏ phần (1), và chỉ
xác định thông tin bằng cách so sánh độ lớn của các đối tượng.
Điểm khác biệt mà chúng ta đã thảo luận trong Unit 1 đó là dạng này có hai loại đối
tượg chứ không phải là một loại như trong dạng có dữ liệu thay đổi theo thời gian.
Hai loại đối tượng trong ví dụ trên đó là:

- Four countries: America, China, Japan and Australia.
- Three sources: electricity production, transport and industry.
Hãy hình dung đơn giản là nếu chỉ có một loại đối tượng thì chúng ta sẽ so sánh
chúng với nhau để tìm ra được một ý cho phần tổng quan. Tuy nhiên bây giờ có thêm
một loại đối tương nữa thì chúng ta sẽ có thêm một cách để xác định ý thứ hai. Phần
tổng quan là một phần rất quan trọng vì vậy nếu có thể xác định thêm một ý nữa sẽ
mang đến khả năng nhận được điểm số cao hơn cho bài viết của chúng ta.
1. Dựa trên loại đối tượng thứ nhất
Trước tiên xét loại đối tượng thứ nhất là “four countries”:
Bây giờ chúng ta cần xét xem trong “bốn quốc gia”: America, China, Japan và
Australia quốc gia nào có “cả ba cột nguyên nhân” gây ô nhiễm là lớn nhất (hoặc nhỏ
nhất).
Trong các quốc gia thì chúng ta thấy China có các cột thành phần đều cao nhất so với
các cột cùng loại ở các quốc gia khác, và Australia có các cột đều thấp nhất (trừ cột
electricity production khi so với Japan).
Lưu ý đây là phần tổng quan nên giả sử nói quốc gia nào ô nhiễm nhất thì chúng ta phải xét trên cả
ba nguyên nhân, giả sử China có hai cột cao nhất nhưng một cột lại rất thấp thì nói China có môi
trường ô nhiễm nhất có vẻ sẽ không phù hợp..
Còn đối với Australia mặc dù cột electricity production của nó cao hơn của Japan một chút tuy nhiên
nhìn chung thì chúng ta cũng có thể nói môi trường không khí của quốc gia này là sạch nhất.
Dựa vào hai thông tin tìm được chúng ta có thể viết được một câu cho phần tổng
quan như sau:
China was the nation with the most contaminated air, while Australia’s atmosphere
remained the least polluted.
*contaminated (adj) polluted
2. Dựa trên loại đối tượng thứ hai
Tiếp theo chúng ta xét loại đối tượng thứ hai là “three sources”:
Chúng ta cần xét xem trong “ba nguyên nhân”: electricity production, transport và
industry, cái nào gây ô nhiễm nhiều nhất (hoặc ít nhất) ở “cả bốn quốc gia”.
Nhìn vào biểu đồ thì chúng ta thấy không có cột nguyên nhân nào luôn cao nhất ở cả
bốn quốc gia, tuy nhiên electricity production (nếu không xét ở Australia) thì nó luôn
là cột thấp hơn so với transport và industry ở ba quốc gia còn lại..
Như vậy chúng ta đã tìm được một thông tin nữa theo cách này:
Electricity generation produced the lowest amounts of air pollutants everywhere

apart from Australia.
*generation (n) the production of something
*pollutant (n) a substance that pollutes something, especially water or the atmosphere
Thực ra chúng ta có thêm cách xác định này là vì biểu đồ chính có thể biến đổi thành:
PPM
Nhìn trong biểu đồ này thì chúng ta có thể thấy rõ ràng hơn electricity production là
nguyên nhân gây ô nhiễm không khí ít nhất ở đa số các quốc gia.
Tất nhiên trong phòng thi chúng ta sẽ không có thời gian để vẽ ra một biểu đồ như
trên, vì vậy chúng ta cần luyện tập nhìn một biểu đồ theo hai hướng như hướng dẫn.
Chúng ta cần nhớ là không phải lúc nào cũng có thể dễ dàng xác định được đối
tượng nào luôn cao nhất và luôn thấp nhất.
Chính vì vậy chúng ta nên xét cả hai trường hợp như trên để tìm thông tin, trong
trường hợp cách thứ nhất không có thông tin rõ ràng thì chúng ta có thể chuyển qua
xét cách thứ hai.
Cũng giống như phần trước sau khi xác định được các thông tin thì công việc còn lại
trở nên rất đơn giản đó là ghép hai loại thông tin đã tìm được ở trên lại với nhau và:
- Sử dụng thêm các từ/cụm từ giới thiệu phần tổng quan.
- Dùng thêm các từ nối (chỉ trong trường hợp phần tổng quan có hai ý).
Đây là phần tổng quan:
In general, China was the nation with the most contaminated air, while Australia’s
atmosphere remained the least polluted. However, electricity generation produced
the lowest amounts of air pollutants everywhere apart from the latter country.
Như vậy chúng ta đã biết cách viết một phần tổng quan hoàn chỉnh cho một biểu đồ
cột.
Đối với bảng số liệu (tables of figures) cách làm của chúng ta cũng xử lý tương tự và
không có gì khác biệt so với dạng biểu đồ cột trên.
Tuy nhiên đối với dạng biểu đồ tròn (pie charts) sẽ có đôi chút khác biệt.
II. Điểm đặc biệt của dạng biểu đồ tròn
Hãy quan sát bài tập dưới đây.
Exercise D
The pie charts below give information about the proportion of water used for three
different purposes in six areas of the world.
Đối với dạng biểu đồ tròn thì chúng ta chỉ có một hướng so sánh để tìm ra thông tin
cho phần tổng quan, trong trường hợp này chúng ta cần:
Xét trong ba mục đích của việc sử dụng nước thì mục đích nào luôn chiếm tỷ lệ nhiều
nhất (hoặc ít nhất) ở tất cả (hoặc phần lớn) các quốc gia.
Giả sử nếu như trong trường hợp không có một mục đích nào luôn chiếm tỷ lệ cao hơn hai mục đích
còn lại ở tất cả (hoặc phần lớn) các quốc gia, thì trường hợp ít gặp này chúng ta phải chia các quốc
gia thành hai nhóm khác nhau rồi đề cập bằng hai ý (một nhóm có mục đích này cao nhất và một
nhóm có mục đích khác cao nhất).
Dựa vào hướng dẫn trên bây giờ hãy viết phần giới thiệu và tổng quan cho bài tập
này.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Dựa vào những kiến thức của cả Part Two bây giờ hãy viết phần giới thiệu và tổng
quan cho bài tập dưới đây.
Exercise E
The table below gives information about the number of moviegoers (in millions) by
country.
Romance Comedy Action Horror
Japan 5.5 5 8.1 3.2

India 8.5 7.5 9 3.5
New Zealand 5.5 4.9 8.2 5.7
Ireland 4.8 6.5 8.6 7.4
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
UNIT 3
Phần Thân Bài (The Body)
Unit 3: Phần Thân Bài (The Body)

Sau khi hoàn thành hai phần giới thiệu và tổng quan của bài Task One thì công việc
của chúng ta tiếp theo sẽ là viết phần thân bài như trong cấu trúc chung của một bài
Task One đã đề cập ở các phần trước:

Như các bạn có thể thấy một phần thân bài cần được chia ra làm nhiều đoạn, vì vậy
để biết được cách phân chia các đoạn như thế nào và nội dung gì cần được viết vào
trong mỗi đoạn thì phần này chúng ta sẽ cùng nhau thảo luận để tìm ra câu trả lời.
Tương tự như các phần trước thì việc dữ liệu có thay đổi hay không thay đổi theo
thời gian là yếu tố quan trọng nhất dẫn đến sự khác biệt trong bài mô tả của chúng ta.
Chính vì vậy để tiếp cận phần này dễ dàng hơn thì chúng ta cũng chia các loại biểu đồ
thành hai dạng.
I. Cách chọn đối tượng cho một đoạn thân bài
Example A
Hãy quan sát ví dụ sau:
You should spend about 20 minutes on this task.
The graph below shows the number of the population aged 65 or more in four
different countries from 1975 to 2015.
Summarise the information by selecting and reporting the main features, and make
comparisons where relevant.
Write at least 150 words.
1. Tại sao cần nhóm các đối tượng lại với nhau?
Như đã đề cập ở các phần trước, bởi vì mức độ đơn giản của chúng nên các dạng
biểu đồ đơn rất hiếm khi xuất hiện trong bài Task One, vì vậy chúng ta thường sẽ gặp
các biểu đồ/bảng số liệu có từ ít nhất hai đối tượng trở nên, thông thường là ba hoặc
nhiều hơn.
Như trong ví dụ trên chúng ta thấy có tới bốn đối tượng là Country A, B, C, và D.
Cách đơn giản nhất để chúng ta tổ chức các đoạn thân bài của mình đó là dựa vào các
đối tượng của biểu đồ. Chúng ta sẽ dùng một đoạn thân bài của mình mô tả về một
hoặc một số đối tượng nào đó trong toàn bộ thời gian được cho.
Ngoài ra chúng ta cần lưu ý là một bài Task One lý tưởng sẽ thường chỉ cần hai đoạn
thân bài. Trừ trường hợp có quá nhiều đối tượng thì chúng ta có thể dùng tới ba
đoạn để cho bài viết của mình trông rõ ràng hơn.
2. Cách nhóm các đối tượng
Việc quyết định nhóm các đối tượng nào vào chung một đoạn thân bài cũng rất quan
trọng (việc nhóm các đối tượng sẽ cần thiết khi biểu đồ của chúng ta có từ ba đối
tượng trở nên).
Ví dụ như chúng ta có thể ưu tiên nhóm những đối tượng sau vào một đoạn:
a) Nếu như chúng ta nhóm hai đối tượng tương đồng (thường là về khuynh hướng
hoặc độ lớn) vào với nhau thì chúng ta sẽ có cơ hội để so sánh sự tương đồng
giữa chúng và có thể mô tả ngắn gọn đồng thời cả hai đối tượng cùng một lúc.
b) Nếu như nhóm hai đối tượng tương phản với nhau vào một đoạn (thường là về
khuynh hướng hoặc độ lớn) thì chúng ta sẽ có nhiều cơ hội so sánh sự khác biệt
giữa chúng.
Mặc dù vậy rất nhiều trường hợp chúng ta cũng sẽ phải nhóm hai đối tượng bất kỳ
nào đó vào chung một đoạn, công việc của chúng ta chỉ cần miêu tả riêng rẽ từng đối
tượng và thực hiện việc so sánh khi nào có thể.
Một điều cần đặc biệt lưu ý là chúng ta thường sẽ gặp các biểu đồ có khoảng từ ba
đến năm đối tượng, nhưng có một số trường hợp biểu đồ/bảng số liệu có thể có rất
nhiều đối tượng (có thể là 9,10 hoặc nhiều hơn). Trong trường hợp này bắt buộc
chúng ta sẽ phải tìm các đối tượng có các đặc điểm “tương đồng” để nhóm chúng lại
với nhau, chỉ có như vậy chúng ta mới có thể tổ chức bài viết của mình một cách ngắn
gọn.
3. Ví dụ
Xét ví dụ trên chúng ta có thể thấy Country B và D có khuynh hướng khá tương đồng
nhau nên chúng ta có thể nhóm chúng vào một đoạn. Đoạn còn lại sẽ dành cho hai
đối tượng bất kỳ là Country A và C.
Hãy quan sát một phần thân bài mẫu cho Example A:
At the beginning, the number of elderly people in country D stood at 8 million,

which was the highest of the four countries, reaching a peak of 9 million in 1980.
However, it decreased gradually over the next 25 years to a low of exactly 3 million
before rising again to almost 4 million in the last year. The figures for country B
followed a similar pattern, rising to their highest point at about 6.5 million in 1980,
followed by a sharp decline to slightly over 2 million in 2015.
By contrast, the numbers of people aged 65 and over in country A and C started
much lower, at a similar level of around 1.5 million. However, while the latter
experienced a steady increase for the following 40 years, ending at a high of just
under 8 million, higher than the other three countries; in the first 25 years, the
older population in country A showed an erratic pattern, fluctuating around 1.25
million before remaining stable at 1 million for the rest of this period.
Phần thân bài của chúng ta cho ví dụ này được chia làm hai đoạn:
Đoạn thứ nhất dùng để miêu tả hai đối tượng là country D và B, với country D được
miêu tả trước và country B được miêu tả sau. Chúng ta thấy country B được mô tả
khá ngắn, bởi vì nó có đặc điểm khá giống với country D.
Chính vì đã chọn hai đối tượng có khuynh hướng tương đồng với nhau vào đoạn thứ
nhất nên đoạn thứ hai chúng ta có thể dành cho country A và C. Và hai đối tượng này
cũng có các điểm tương đồng và tương phản với nhau nên có thể được mô tả xen kẽ.
Lưu ý là đoạn thân bài này được dùng để hướng dẫn xuyên suốt cho toàn bộ Part One
nên nó gần như bao gồm tất cả các đặc điểm mà một phần thân bài có thể có, vì vậy
số lượng từ có thể vượt khá nhiều so với yêu cầu của đề bài. Tuy nhiên khi đã hoàn
toàn hiểu nội dung của phần này thì các bạn có thể dễ dàng điều chỉnh số lượng từ
trong bài viết của mình ngắn đi hoặc dài hơn.
II. Cách chọn các “key points” cho một đối tượng
Sau khi đã nhóm được các đối tượng vào các đoạn thân bài thì bây giờ chúng ta cần
đi vào miêu tả chi tiết các đối tượng. Chúng ta có thể miêu tả lần lượt từng hoặc
nhiều đối tượng cùng một lúc.
Đầu tiên chúng ta hãy xem lại yêu cầu của bất cứ một bài Task One nào:
comparisons where relevant
Khoan hãy bàn đến yêu cầu “make comparisons where relevant”, yêu cầu đầu tiên
của đề bài là chúng ta phải chọn ra các đặc điểm chính (main features) trong biểu đồ
để miêu tả. Một bài viết liệt kê ra rất nhiều thông tin nhưng phần lớn trong số đó
không phải là các thông tin quan trọng thì chắc chắn sẽ không thể nhận được điểm số
cao.
Chúng ta cần luôn nhớ tiêu chí Task Achievement (trả lời được các yêu cầu của đề bài) luôn chiếm 1/4
tổng số điểm mà chúng ta nhận được của bài Task One.
Quay lại ví dụ trên thì các bạn thấy rằng các đối tượng Country A, B, C và D luôn thể
hiện sự thay đổi qua các mốc thời gian, và khi miêu tả chúng sẽ có rất nhiều số liệu để
chúng ta đề cập, do đó các bạn thường sẽ khó khăn trong việc xác định số liệu nào
thể hiện những thông tin chính của một đối tượng.
Một lời khuyên cho các bạn đó là trước khi viết bài hãy đánh dấu lại những điểm này
để có thể bao gồm đầy đủ chúng vào bài mô tả của mình.
Ngoài ra không những các bạn phải biết đâu là điểm quan trọng để đề cập mà phải
học luôn cách diễn đạt chúng. Trong mỗi mục ở dưới đây đều đưa ra nhiều cách khác
nhau để miêu tả một điểm quan trọng nào đó. Hãy luyện tập mô tả chúng càng nhiều
càng tốt.
1. Điểm bắt đầu/kết thúc (start and ending points)
Thông thường đối với dạng biểu đồ có dữ liệu thay đổi theo thời gian thì người ta sẽ
quan tâm đến qua cả quá trình thì dữ liệu thay đổi như thế nào. Chính vì vậy chúng ta
có thể đề cập đến hai điểm này khi mô tả một đối tượng nào đó.
a) Điểm bắt đầu (start points)
Có nhiều cách khác nhau để mô tả điểm bắt đầu của một đối tượng, mỗi cách ở dưới
đây miêu tả lần lượt các điểm bắt đầu của cả bốn đối tượng Country A, B, C và D. Các
từ quan trọng để miêu tả các điểm này được in đậm, và bản thân chúng sẽ được gạch
dưới:
In 1975, the number of elderly people in country A stood at around 1.5 million.
In the first year, slightly less than 5 million people in country B were 65 years old or
over.
The figure for country C (hoặc A) started/began at around 1.5 million.
At the start/beginning, exactly 8 million people were aged 65 or more in country D.
b) Điểm kết thúc (ending points)
Tương tự cũng có nhiều cách để chúng ta đề cập đến các điểm kết thúc:
The number of older people in country B fell considerably to just over 2 million in the
final/last year.
The elderly population in country C rose steadily over the 40-year period to reach
approximately 8 million at the end of the period.
After 1980, the figure for country D decreased quickly to finish/end at just under 4
million in 2015.
2. Điểm cao nhất/thấp nhất (highs and lows)
Khi miêu tả bất cứ một đối tượng nào đó thì chúng ta luôn cần chú ý đến hai điểm
cao nhất và thấp nhất của nó, đây sẽ là hai thông tin chúng ta sẽ thường xuyên cần đề
cập tới.
Tương tự chúng ta cũng có nhiều cách để mô tả chúng, dưới đây là một số cách
chúng ta có thể sử dụng:
a) Điểm cao nhất (highs)
it increased to its highest point at around 6.5 million in 1980. (country B)

The figure finished at a high of slightly less than 8 million in 2015. (country C)
This figure reached a peak of (hoặc peaked at) exactly 9 million in 1980. (country D)
b) Điểm thấp nhất (lows)
The figures declined to their lowest point of exactly 2 million in 2005. (country B)
The elderly population began at its lowest point of around 1.5 million in 1975.
(country C)
After 1980, it decreased quickly to a low of exactly 3 million in 2005. (country D)
3. Điểm không thay đổi
Nếu như giá trị của một đối tượng duy trì tại một điểm trong một thời gian dài thì
chúng ta có thể đề cập tới điểm này.
The number remained constant/unchanged/stable at 1 million from the year 2000

onwards. (country A)
4. Điểm dao động
Khi giá trị của một đối tượng dao động liên tục quanh một điểm trong một giai đoạn
nào đó thì chúng ta cũng có thể đề cập đến nó.
The figures for country A fluctuated around 1.25 million over the first 25 years.
5. Các điểm khác
Như vậy là chúng ta đã nắm được các điểm quan trọng và hay xuất hiện nhất khi
miêu tả một đối tượng nào đó, tuy nhiên trong một số trường hợp chúng ta cũng có
thể đề cập thêm các điểm khác như dưới đây.
a) Điểm thay đổi xu hướng
The number of elderly people in country B hit a peak of approximately 6.5 million in
1980 before falling steadily for the remainder of this period.
b) Điểm bắt đầu tăng/giảm mạnh
It rose gradually to just over 4 million in 2005, but then experienced a dramatic
increase to finish at almost 8 million in 2015. (country C)
c) Điểm luôn thấp/cao hơn
The figures for country A remained under/below 2 million over the whole period.
Nếu cao hơn thì chúng ta dùng các giới từ over/above.
d) Điểm trùng với điểm đã đi qua
Giả sử nếu dân số già ở country X nào đó lúc đầu (1975) tăng nhưng sau đó giảm và
quay về mức ban đầu chúng ta cũng có thể đề cập đến điểm này.
After that, It dropped to the 1975 figure / the original figure.

*the original/initial figure là điểm ban đầu..
e) Điểm vượt qua đối tượng khác
It rose steadily over the 40-year period, overtaking that of country D in 2005, with
figures reaching just over 4 million. (country C)
f) Điểm có giá trị trùng với đối tượng khác
The number of older people in country C rose to just over 4 million in 2000, which was
matched by that in country D.
The numbers of people aged 65 and over in country A and C started at a similar level
of around 1.5 million.
Trên gần như đã bao gồm tất cả các điểm chúng ta cần để miêu tả bất kỳ một đối
tượng nào trong một biểu đồ/bảng số liệu có dữ liệu thay đổi theo thời gian.
Khi miêu tả các điểm này thì điều chúng ta cần lưu ý là đừng quên việc thêm các số
liệu để hỗ trợ đầy đủ nhất cho thông tin mình đưa ra, đây cũng là yêu cầu trong tiêu
chí đánh giá điểm của bài Task One.
Ngoài ra như các bạn cũng thấy không phải lúc nào một đối tượng cũng sẽ bao gồm
tất cả những đặc điểm trên, thông thường một đối tượng nào đó chỉ thể hiện một vài
trong số những điểm kể trên, hoặc trong trường hợp chúng có chứa rất nhiều điểm
nêu trên thì chúng ta cũng chỉ nên chọn ra một vài điểm quan trọng hơn để đề cập
tới.
Chúng ta cũng cần lưu ý là các điểm được đề cập ở trên đôi khi trùng với nhau (ví dụ
như điểm bắt đầu là điểm thấp nhất hoặc điểm kết thúc là điểm cao nhất…).
Bây giờ hãy quan sát lại toàn bộ một phần body của Example A với các “key points”
đã được gạch chân, và các cách thường dùng để đề cập đến chúng được in đậm.

However, it decreased quickly over the next 25 years to a low of exactly 3 million
*the latter: the second one of two things or people that have been mentioned
*the former: the first one of two things or people that have been mentioned
*erratic (adj) not consistent or regular
Exercise A
Dựa vào biểu đồ trên, hãy chọn những thông tin phù hợp trong bảng để điền vào các
chỗ trống trong các đoạn văn dưới đây.
Lưu ý là một thông tin có thể được điền vào nhiều vị trí khác nhau.
stood finish the highest point at the start

a peak overtook a low began
____(1)____, Costa Rica exported just over 10 million kilograms of coffee, which was
the highest figure of the three countries. However, then, coffee exports dropped
quickly to ____(2)____of slightly over 5 million kilograms in 2000, although, from
then onwards, they showed a dramatic increase to ____(3)____ at ____(4)____ of
around 17 million, just below Brazil.
In 1990, coffee exports from Brazil ____(5)____ at approximately 7 million kilograms,

rising steadily over the 25-year period to reach ____(6)____ of exactly 20 million in
2015. By contrast, the figures for Colombia ____(7)____ much lower at just around 3
million kilograms. They ____(8)____ Costa Rica in 2000, with coffee exports reaching
8 million, but there was then a sharp decrease to ____(9)____ of only 1.5 million in
2005, although they climbed rapidly over the following 10 years to ____(10)____ at
precisely 10 million kilograms in 2015.
*coffee exports (n) sản lượng xuất khẩu cà phê

*export (v) sell abroad/overseas
* although (conj) mặc dù vậy
III. Ngôn ngữ của sự thay đổi (language of change)
Sau khi chúng ta đã xác định được các đối tượng để đưa vào các đoạn thân bài và
chọn được các “key points” cho từng đối tượng thì bây giờ các bạn có thể bắt đầu
viết, tuy nhiên trước tiên chúng ta cần nắm được các cách để miêu tả những khuynh
hướng thay đổi theo thời gian của các đối tượng.
Hay nói cách khác sau khi xác định được các điểm quan trọng của một đối tượng
chúng ta cần biết cách nối chúng lại với nhau dùng ngôn ngữ của sự thay đổi.
1. Các cấu trúc hay sử dụng
Có 4 cấu trúc sau đây thường được dùng để miêu tả khuynh hướng tăng/giảm:
1. [Y] + verb + adverb from L1 to L2 from T1 to T2

[Y] chính là yếu tố được đo lường.
L1,L2 chính là giá trị của các điểm quan trọng mà chúng ta xác định được.
T1,T2 chính là các mốc thời gian đang xét.
ieltsguidelines.com - 79 -
The elderly population in country C rose gradually from around 1.5 million to just over
4 million from 1975 to 2005.
2. [Y] + showed/experienced + a + adjective + noun from L1 to L2 from T1 to T2
The figure for country B experienced a sharp decrease from 6.5 million to exactly 3.5
million from 1980 to 1985.
Lưu ý thì được dùng làm mẫu trong các cấu trúc là thì quá khứ đơn giống với thì cần dùng trong
Example A.
3. There + was + a + adjective + noun from L1 to L2 + in + [Y] from T1 to T2
There was a gradual rise from around 1.5 million to just over 4 million in the number
of elderly people in country C over the first 30 years.
4. T1 to T2 + saw/witnessed + a + adjective + noun + from L1 to L2 + in + [Y]
1980 to 2005 witnessed a considerable fall from 9 million to only 3 million in the
number of older people in country D.
Ở phần Part One này, phần lớn nội dung trong bài viết của chúng ta là ngôn ngữ của
sự thay đối, vì vậy sử dụng linh hoạt các cấu trúc trên khi viết sẽ cho thấy khả năng sử
dụng đa dạng ngữ pháp.
2. Vocabulary
Trong bốn cấu trúc ở phần 1 thì các “verbs” (trong cấu trúc thứ nhất) và “nouns”
(trong ba cấu trúc 2,3,4) chính là các động từ và danh từ tương đương với nhau để
miêu tả sự thay đổi tăng hoặc giảm.
Bảng dưới đây tổng hợp các động từ và danh từ thường được sử dụng nhiều nhất:
TĂNG GIẢM
Verb Noun Verb Noun
climb climb decline decline

increase increase decrease decrease
grow growth drop drop
rise rise fall fall
Ngoài ra chúng ta cũng thấy các “adjectives” (trong ba cấu trúc 2,3,4) và “adverbs”
(trong cấu trúc thứ nhất) là các tính từ và trạng từ tương đương với nhau, thông
thường chúng ta có thể sử dụng thêm chúng để bổ ngữ cho các danh từ và động từ
chỉ sự thay đối theo thời gian ở trên. Các từ này có thể đưa thêm thông tin về “mức
độ” hoặc “tốc độ” tăng giảm.
Bảng dưới đây cũng tổng hợp các tính và trạng từ được dùng nhiều nhất:
Adjective Adverb
dramatic dramatically
sharp sharply
steep steeply
significant significantly
considerable considerably
Degree of substantial substantially
change twofold twofold
threefold threefold
moderate moderately
________ somewhat
marginal marginally
slight slightly
rapid rapidly
quick quickly
Speed of steady steadily
change gradual gradually
slow slowly
sudden suddenly
Trong bảng trên, các tính từ dramactic/sharp/steep được dùng để chỉ sự thay đổi rất
mạnh, trong khi significant/considerable/substantial dùng để miêu tả sự tăng/giảm
đáng kể. Các từ twofold/threefold/fourfold... được dùng để chỉ sự tăng/giảm bao
nhiêu lần.
Khi miêu tả sự tăng/giảm vừa phải chúng ta dùng tính từ moderate hoăc trạng từ
somewhat, còn khi nói về sự thay đổi nhỏ chúng ta dùng marginal/slight.
Hai tính từ rapid/quick miêu tả sự thay đổi nhanh, trái ngược với gradual/slow dùng
để miêu tả sự thay đổi dần dần hay chậm.
Steady chỉ sự tăng/giảm đều đặn còn sudden nói về sự thay đổi đột ngột.
Các trạng từ ở cột bên phải cũng mang nghĩa tương đương như các tính từ ở trên khi
được dùng với các động từ.
Exercise B
Dựa vào biểu đồ này hãy điền những từ phù hợp vào các chỗ trống trong đoạn dưới
đây.
dramatic somewhat remaining steady

significant gradually
At the start, sales of video games stood at around $20 million. After that, they
decreased ____(1)____ over the following three years to the lowest point of just over
$10 million. However, there was then a ____(2)____ increase to a high of exactly $80
million in 2004, after which the figure experienced a ____(3)____ drop to slightly
under $40 million by 2005. After a three-year period of small fluctuations, sales
continued to fell ____(4)____ to around $30 million in 2009, ____(5)____ there for
the following year. The end of this period saw a ____(6)____ climb, with the sales of
video games finishing at around $55 million.
* sales (n) doanh số bán hàng
Exercise C
Dựa vào bốn cấu trúc ở phần lý thuyết hãy viết lại những câu sau sử dụng ba cấu trúc
khác so với câu được cho.
Example:
The unemployment rate climbed quickly from 2% to slightly less than 5% in Australian
rural areas from 2000 to 2010.
=> The unemployment rate showed a quick climb from 2% to slightly less than 5% in
Australian rural areas from 2000 to 2010.
=> There was a quick climb from 2% to slightly less than 5% in the unemployment rate
in Australian rural areas from 2000 to 2010.
=> 2000 to 2010 saw a quick climb from 2% to slightly less than 5% in the
unemployment rate in Australian rural areas.
1. The amount of beef consumed per person fell steadily from just under 30 to about
20 pounds from 1980 to 2000.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Waste production from company A climbed dramatically from 3 to 8 tonnes at the

end of the period.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Staff numbers declined gradually from 40 to just below 30 million over the first 10
years.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. The production of iron in New South Wales increased marginally from 2.6 to only 3
million tonnes over the 35-year period.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Average monthly temperatures rose dramatically from about 150C to a peak of

300C between June and Sep.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Coffee exports from Colombia dropped significantly from 15 to around 7.5 million
kilograms over the following four years.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. The proportion of spending on teachers’ salaries decreased steadily from a peak of

30% to only 10% over the 20-year period.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IV. Cách sử dụng các giới từ
Trong tiếng Anh nói chung và IELTS Writing Task One nói riêng thì việc biết cách sử
dụng giới từ là luôn là điều cực kỳ quan trọng và thường gây rất nhiều khó khăn cho
người học. Dưới đây là một số hướng dẫn sử dụng các giới từ thường gặp khi miêu tả
biểu đồ có dữ liệu thay đổi theo thời gian.
1. Cấu trúc “from (start point) to (ending point)”
Trước tiên chúng ta hãy quan sát lại một trong bốn cấu trúc miêu tả sự thay đổi:
[Y] + verb + adverb from L1 to L2 from T1 to T2
The elderly population in country C rose gradually from around 1.5 million to just over
4 million from 1975 to 2005.
Cấu trúc trên thể hiện rõ từ giai đoạn 1975 đến 2005 dân số già ở Country C tăng từ
1.5 đến 4 million. Tuy nhiên trong thực tế bài viết của chúng ta thường chưa miêu tả
sự thay đổi ngay từ câu đầu tiên, mà phải đến câu thứ hai như dưới đây:
The number of people aged 65 and over in country C started at around 1.5 million in
1975. However, it rose steadily over the next 30 years to just over 4 million.
Chúng ta có thể thấy bởi vì điểm L1 (1.5 million) đã được đề cập đến trước đó nên khi
miêu tả sự thay đổi ở câu thứ hai chúng ta chỉ giữ lại phần “to L2” (bình thường là
from L1 to L2).
Tương tự thì khoảng thời gian “from 1975 to 2005” cũng được thay bằng “over the next 30 years”.
Chú ý ngoài việc sử dụng cấu trúc “from L1 to L2 from T1 to T2” thì một cách khác
cũng có thể được sử dụng đó là “from L1 in T1 to L2 in T2” ( với T1,T2 phải là các mốc
thời gian dùng với giới từ “in”)
The elderly population in country C rose gradually from around 1.5 million in 1975 to
just over 4 million in 2005.
2. Giới từ chỉ lượng tăng/giảm
Trong trường hợp chúng ta không muốn đề cập đến các “điểm” mà thay vào đó là
một “lượng tăng/giảm” (hoặc trường hợp chúng ta muốn đề cập đến cả hai) thì
chúng ta sử dụng “by+figure” sau các động từ chỉ sự thay đổi và dùng “of+ figure” sau
các danh từ chỉ sự thay đổi. For example:
The number of elderly people in country C rose by around 2.5 million over the next 30
years.
The number of elderly people in country C showed a rise of around 2.5 million over
the next 30 years.
There was a rise of around 2.5 million in the number of elderly people in country C
over the next 30 years.
3. At + figure
Tương tự như nhiều giới từ khác, “at” được sử dụng rất nhiều trong Task One, chúng
thường đứng sau các động từ “stand/start/begin/remain/peak/finish/end”
The figure for country D stood at 8 million in 1975.

The figure for country D started at 8 million.
The elderly population in country A remained unchanged at around 1 million during
the last 15 years.
It peaked at exactly 9 million in 1980 (country D).
It finished at just under 4 million (country D).
4. Just over + figure
Tables of figures và pie charts luôn thể hiện những số liệu chính xác, tuy nhiên khi xác
định các điểm trên line graphs và bar charts thì chúng ta chỉ có được các giá trị gần
đúng, vì vậy chúng ta thường cần sử dụng thêm các từ/cụm từ để mô tả gần chính
xác các điểm này.
Đây là một số cụm thông dụng: just over, just under, slightly over, slightly under, a
little less than, a little more than, around, about, approximately, almost, nearly,
roughly.
The elderly population in country C rose steadily over the 40-year period to reach
approximately 8 million in 2015.
The figure for country B fell significantly to just over 2 million in 2015.
Nếu số liệu là chính xác thì chúng ta cũng có thể thêm các trạng từ: exactly, precisely
phía trước chúng.
The figures declined to their lowest point of exactly 2 million in 2005 (country B).
Exercise D
Điền các giới từ thích hợp vào các chỗ trống.
1. The rate of unemployment in Australian rural areas fell ____ 2% from 7% to 5%

between 2005 and 2007.
2. The percentage of people without work remained constant ____ 5.5% over the
remainder of the period.
3. It increased ____ the lowest point ____ 10% in 2005
4. There was a sharp climb at the end of the period, ____ the rate eventually
reaching almost 6.5%.
5. 1990 to 2000 witnessed a steady increase from 3% to 6% ____ the unemployment
rate in Australian urban areas.
6. The figure ____ country D dropped steadily from around 9 million in 1980 to a
little less than 4 million in 2015.
7. It fluctuated ____ 1.5 million over the first half of the period.
8. The number of those driving per day overtook that ____ train users in 2000, ____
the figure reaching almost 7 million.
9. This continues to increase gradually over the following years to finish ____ a high
____ approximately 3 million.
10. It decreased dramatically from 8 billion to only 2 billion ____ 2000 and 2010.
11. The graph illustrates the changes ____ the number of tourists to Southeast Asia
from four European countries ____ a 10-year period from 2000 to 2010.
12. It remained under 3% ____ 2012. Then, it started to rise sharply over the next
three years to around 8%.
V. Sử dụng các từ nối theo thứ tự thời gian (time connectors)
Khi miêu tả một đối tượng nào đó trong dạng này thì chúng ta sẽ thường xuyên phải
sử dụng các từ/cụm từ nối để duy trì sự liên tục của dữ liệu theo thứ tự thời gian. Các
từ/cụm từ nối này có nhiều loại và có thể đứng ở nhiều vị trí khác nhau, ta gọi chung
chúng là “time connectors”.
1. First events
Chúng ta có thể dùng các cấu trúc dưới đây để mô tả những thông tin lúc ban đầu:
At the start/beginning, ____
At the beginning, the number of elderly people in country A stood at around 1.5
million.
In the first ____ ,
In the first five years, the figure for country B increased from a little under 5 million to
about 6.5 million.
2. Middle events
Thông thường chúng ta sẽ phải mô tả rất nhiều thông tin xảy ra ở giữa của khung thời
gian, hãy sử dụng luân phiên các từ nối dưới đây trong bài viết của mình:
____ and ____
In the first year, the figure stood at 8 million and rose to a peak of 9 million in 1980.
(country D)
In the next/following ____ ,
In the next 25 years, it decreased steadily to a low of exactly 2 million. (country B)
Next, ____
Then, ____
Following this/that, ____
After this/that, ____
Next, it decreased steadily for 25 years to a low of exactly 2 million. (country B)

After that, it decreased steadily for 25 years to a low of exactly 2 million in 2005.
(country B)
____ , after which ____
In the first five years, the figure for country B increased from a little under 5 million to
about 6.5 million, after which it decreased steadily to a low of exactly 2 million in
2005.
After + V_ing / noun phrase / clause, ____
After reaching a peak of about 6.5 million in 1980, the figure for country B declined
steadily over the next 25 years to the lowest point of exactly 2 million.
____ before + V_ing / noun phrase / clause

____ , which is followed by + noun phrase
The figure for country B reached a peak of about 6.5 million in 1980 before a steady
decline over the next 25 years to its lowest point of exactly 2 million.
____ until (+ time)
The figure for country A fluctuated around 1.25 million until 2000, after which it
remained at about 1 million.
3. Final events
Một số cách dưới đây có thể dùng để miêu tả các sự việc diễn ra ở phần cuối của
khung thời gian:
In the final/last ____ ,
In the last 10 years, the figure for country C grew rapidly to finish at almost 8 million.
Ultimately/eventually
It eventually reached a peak of just under 8 million in 2015. (country C)
Lưu ý đôi khi chúng ta không muốn chia nhỏ khung thời gian mà muốn miêu tả đối
tượng trong toàn bộ giai đoạn (trường hợp có quá nhiều đối tượng hoặc trường hợp
một đối tượng nào đó không có thay đổi gì nổi bật để phải chia nhỏ ra) thì chúng ta
có thể dùng các cụm:
From ___ to ___
Between ___ and ___
Over the whole period
Over the X-year period
The figure for country C rose steadily over the 40-year period from around 1.5 million
to almost 8 million.
The older population in country A remained below 2 million between 1975 and 2015.
Hãy quan sát lại phần thân bài cho biểu đồ dân số già ở bốn quốc gia A, B, C, D chúng
ta đang xét và lưu ý các từ/cụm từ nối theo thứ tự thời gian được sử dụng.

followed by a sharp decline to only 2 million in 2015.
Exercise E
Quan sát biểu đồ dưới đây, hãy điền các từ nối theo thứ tự thời gian mà các bạn cảm
thấy phù hợp vào chỗ trống.
(Đề thi ngày 25/12/2018)
____(1)____ , 800 grams of wholegrain bread cost €0.8 in this European country,
higher than the other three types. ____(2)____ , this figure showed a dramatic rise to
a peak of €1.8 in 2002 ____(3)____ falling steadily ____(4)____ three years to finish
at the initial figure. Rye bread remained the cheapest of the four categories over
____(5)____ , with the price per 800 grams ranging only from €0.5 to €0.7.
The price of 800 grams of white and brown bread stood at the same level of €0.6 in
2001, with the former increasing steadily____(6)____ , ending at its highest point of
around €1.3. The figure for brown bread more than doubled ____(7)____ two years
to about €1.5, reaching a high of €1.6 in the following year. ____(8)____ a marginal
decline, the price rose again to the 2003 figure at the end of this period.
*range (v) vary between specified limits.

* double (v) become twice as much or as many.
VI. Make Comparisons Where Relevant
Tiêu đề của phần này luôn là một trong những yêu cầu của đề bài Task One:
“Summarise the information by selecting and reporting the main features, and make
comparisons where relevant”.
Thông thường chúng ta có thể chia các phép so sánh trong bài viết của mình ra làm
hai loại, và vẫn xét tiếp Example A:
1. So sánh trong một đối tượng
Như chúng ta đã biết một bài Task One thường có nhiều đối tượng nên chúng ta có
thể so sánh các đối tượng với nhau. Tuy nhiên trước hết chúng ta sẽ cần “so sánh các
giá trị hoặc khuynh hướng của một đối tượng ở những thời điểm khác nhau với
nhau”.
Khi chọn các “key points” cho một đối tượng ở phần II, chúng ta đã biết cách xác định
các điểm cao nhất, thấp nhất (highs and lows) của một đối tượng, hoặc xác định các
điểm trùng với điểm đã đi qua. Khi đề cập đến các điểm này là chúng ta đang thực
hiện việc so sánh giá trị của một đối tượng ở các thời điểm khác nhau và đáp ứng
đúng yêu cầu của đề bài.
Ngoài ra chúng ta cũng có thể so sánh các khuynh hướng của một đối tượng ở hai
thời điểm khác nhau (thường là sự tương phản) bằng cách dùng các “linking words”
như however, but, although…. giống như các ví dụ dưới đây:
For example:
Over the first five years, the figure for country D rose to a peak of exactly 9 million.
However, it then experienced a steady decrease to a low of only 3 million in 2005.
Over the first five years, the figure for country D rose to a peak of exactly 9 million,
but then it experienced a steady decrease to a low of only 3 million in 2005.
Over the first five years, the figure for country D rose to a peak of exactly 9 million,
although it then experienced a steady decrease to a low of only 3 million in 2005.
Hãy quan sát lại đoạn thân bài đầu tiên của Example A, chúng ta sẽ thấy những
từ/cụm từ được gạch chân dưới đây thể hiện những sự so sánh kể trên cho hai đối
tượng country D và country B.

2. So sánh giữa các đối tượng với nhau
Khi nói về việc thực hiện các phép so sánh trong một biểu đồ thì đây thường sẽ là
phần đầu tiên chúng ta nghĩ đến, và thực tế cũng sẽ có nhiều cơ hội để so sánh giữa
các đối tượng với nhau.
a) So sánh chung
Nếu chúng ta nhận thấy hai đối tượng có “sự khác biệt hoặc tương đồng” nào đó về
“độ lớn hoặc khuynh hướng” thì khi bắt đầu mô tả đối tượng thứ hai chúng ta có thể
sử dụng các cụm như: by contrast, in contrast, similarly… để làm nổi bật sự khác biệt
hoặc tương đồng này.
Nếu như hai đường có hình dạng gần như tương đồng hay tương phản chúng ta cũng
có thể dùng các câu như:
X followed/showed a similar pattern/trend. (tương đồng)
X followed/showed an opposite pattern/trend. (tương phản)
Ở trong Example A vì Country B có khuynh hướng tương tự như country D nên bài
viết của chúng ta có thể đề cập về sự tương đồng giữa chúng:

Hoặc đơn giản chúng ta cũng có thể sử dụng:
Similarly, the figures for country B rose to their highest point at about 6.5 million in
1980, followed by a sharp decline to slightly over 2 million in 2015.
b) So sánh giá trị của các đối tượng khác nhau ở cùng một thời điểm nào đó.
Như ở phần xác định các “key points” có đề cập về “điểm vượt qua đối tượng khác”
hay “điểm có giá trị trùng với đối tượng khác” ở một thời điểm nào đó. Khi bao gồm
các điểm này vào bài viết của mình thì chúng ta đang so sánh giá trị của các đối tượng
khác nhau ở cùng một thời điểm nào đó.
Ngoài ra nếu nhận thấy ở một thời điểm đặc biệt nào đó (ví dụ như ở điểm bắt đầu
hoặc điểm kết thúc) đối tượng chúng ta đang xét mang giá trị cao nhất, thấp nhất
hoặc đôi khi là cao hơn một (hoặc nhiều) đối tượng khác thì chúng ta cũng có thể
thực hiện các phép so sánh.

Trong đoạn thân bài này khi đang mô tả country D thì chúng ta thấy số người già ở
quốc gia này lúc đầu cao hơn tất cả các quốc gia khác, vì vậy chúng ta có thể viết
thêm một ý để so sánh ở đây.
Lưu ý nếu có thể chúng ta nên sử dụng mệnh đề phụ (thường là mệnh đề quan hệ) để
không làm đứt mạch mô tả đối tượng chính.
Chúng ta cũng có thể dùng so sánh hơn trong ý so sánh ở trên:

which was the highest of the four countries => which was higher than the other three
countries.
Và mệnh đề quan hệ rút gọn cũng có thể được dùng, chỉ để lại phần sau là “the
highest of the four countries” hay “higher than the other three countries”.
Lưu ý trong Task One sau mệnh đề quan hệ chúng ta thường luôn dùng dấu “,”.
Dưới đây là một số cấu trúc “so sánh hơn” chúng ta có thể dùng để thực hiện các
phép so sánh kiểu này:
much
far greater
The number
significantly higher
/amount of A than (that of) B
somewhat smaller
was
slightly lower
marginally
The number (about)

two times higher/greater than
/amount of A (more than) (that of) B
twice as high/great as
was (over)
For example:
At the beginning, the profit gained by Yokohama FC stood at around 30 thousand

dollars, slightly higher than the others.
The profit figure for Gamba Osaka finished at a high of 50 thousand dollars, which
was far greater than that of Yokohama FC.
The profit figure for FC Tokyo reached 100 thousand dollars at the end of this period,
which was more than twice as high as that of Gamba Osaka.
Lưu ý ngoài việc đề cập đến số liệu của một đối tượng trước rồi sau đó thực hiện so
sánh với các đối tượng khác như những ví dụ ở trên, cách ngược lại cũng rất hay
được sử dụng. Có nghĩa là chúng ta sẽ so sánh một đối tượng với các đối tượng khác
trước rồi sau đó mới đề cập đến số liệu của nó.
For example:
At the beginning, the number of elderly people in country D stood at 8 million, which
was the highest of the four countries.
=> At the beginning, the number of elderly people in country D was the highest, at 8
million.
At the beginning, the consumption of beef stood at just under 250 grams per person
per week, which was by far the highest of these foods.
=> At the beginning, beef was the most popular of these foods, with just under 250
grams consumed per person per week.
Luôn lưu ý việc so sánh chỉ nên là một ý phụ cần phải có và phát sinh trong quá trình
chúng ta đang miêu tả một đối tượng nào đó. Phải luôn nắm rõ đâu là đối tượng
chính chúng ta đang miêu tả để không làm đứt mạch những ý chính của đoạn văn.
Bây giờ hãy đọc lại toàn bộ phần thân bài mẫu cho Example A, các bạn hãy cố gắng
nhận biết được những phần gạch chân thể hiện tất cả các phép so sánh mà chúng ta
đã thảo luận từ đầu mục VI đến hiện tại.

Giống như ở đoạn thân bài thứ hai ở trên, trong nhiều trường hợp chúng ta sẽ cần
miêu tả hai đối tượng cùng một lúc (ví dụ như khi có nhiều đối tượng), lúc này các
bạn có thể dùng các liên từ như while/whereas để mô tả sự tương phản của hai đối
tượng ở trong cùng một thời gian.
Exercise F
Quan sát bảng số liệu sau, hãy chọn những từ/cụm từ phù hợp trong bảng điền vào
chỗ trống.
(Đề thi ngày 27/06/2018)
Daily oil production (in barrels)
2000 2001 2002 2003 2004
Nigeria 205,000 201,000 190,000 210,000 213,000
Tchad 0 0 0 8,000 50,000
Congo 275,000 234,000 222,000 215,000 203,000
Somalia 5,000 8,000 17,000 21,000 50,000
in contrast however lower although matched by

the highest of all far higher a low of
In 2000, Congo’s oil production stood at 275,000 barrels per day, ____(1)____ than
the other countries. ____(2)____ , it then showed a steady decrease to finish at
203,000 barrels in 2004. ____(3)____ , oil output in Somalia followed an upward
trend, growing from only 5,000 barrels per day to 50,000 over this time period.
Nigeria produced 205,000 barrels of oil per day at the beginning, 70 barrels
____(4)____ than that of Congo. Following this, the figure dropped to ____(5)____
190,000 barrels in 2002 before rising again to reach 213,000 barrels at the end of this
period, which was ____(6)____ . ____(7)____ , Tchad only started generating oil in
the year 2003, with 8,000 barrels of oil produced per day, ____(8)____ production
experienced a dramatic rise to 50,000 barrels in 2004, which was ____(9)____ that in
Somalia.
*production (n) the total amount of something that is manufactured, harvested…

*barrel (n) thùng
*generate (v) produce/create
VII. Cách sử dụng thì
Thì hay được sử dụng nhất trong một bài Task One là thì quá khứ đơn (past simple),
tuy nhiên trong trường hợp nào chúng ta nên và có thể dùng những thì khác?
1. Trường hợp 1
Nếu khung thời gian của các biểu đồ này nằm trong quá khứ (ví dụ từ 2005 đến 2010),
chúng ta sử dụng thì quá khứ đơn (past simple).
Như đã nói đây có thể coi là trường hợp chúng ta hay gặp nhất, trong hầu hết các ví
dụ và bài tập chúng ta đã thảo luận hầu như tất cả đều có khung thời gian nằm trong
quá khứ. Lý do đơn giản là vì các số liệu thường được thống kê từ các sự kiện đã xảy
ra rồi.
Tuy nhiên trong thực tế nhiều tài liệu đề cập đến việc chúng ta có thể sử dụng thì
hiện tại đơn (present simple) để mô tả các biểu đồ thuộc loại này. Mặc dù vậy một lời
khuyên là chúng ta nên sử dụng thì quá khứ đơn để có thể thống nhất được cách sử
dụng và quen với việc chia các động từ khi dùng thì này.
Nếu đề bài không đề cập đến thời gian cụ thể hoặc chỉ cho khung thời gian của biểu
đồ là chung chung (ví dụ như chỉ cho các mốc là các tháng/quý trong một năm nhưng
không đề cập là năm nào, hay các mốc là các ngày trong một tuần bất kỳ…) trường
hợp này chúng ta sẽ sử dụng thì hiện tại đơn để miêu tả biểu đồ.
Lưu ý là trong trường hợp này chúng ta cần quan sát kỹ ở đề bài hay trên biểu đồ để
chắc chắn không có mốc thời gian cụ thể nào được đề cập tới.
Cũng giống như phần trước thì trường hợp này một số tài liệu hướng dẫn đôi khi
cũng sử dụng thì quá khứ đơn. Lý do đơn giản như đã nói là vì các số liệu thường
được thống kê từ các sự kiện đã xảy ra trong quá khứ. Mặc dù vậy chúng ta cũng cần
thống nhất chỉ nên dùng thì hiện tại đơn cho trường hợp này để tránh dẫn đến sự
nhầm lẫn.
For example:
Chúng ta thấy biểu đồ trên chỉ thể hiện lợi nhuận kiếm được trong bốn quý của hai
CLB bóng đá trong một năm dương lịch (không nói rõ là năm nào), vì vậy chúng ta sẽ
dùng thì hiện tại đơn để mô tả biểu đồ này.
Trong một số biểu đồ, khung thời gian có thể bao gồm cả quá khứ, hiện tại và tương
lai thì việc chia thì sẽ trở nên phức tạp hơn đôi chút.
Lúc này chúng ta sẽ chia các thì cần sử dụng theo thứ tự thời gian từ quá khứ đến
tương lai.
Bây giờ giả sử như trong Example A đề bài có cho thêm các mốc thời gian ở tương lai
như biểu đồ phía dưới.
a) Đề cập đến sự việc chỉ xảy ra trong quá khứ chúng ta sử dụng thì quá khứ đơn
(past simple).
Chúng ta sẽ dùng thì quá khứ đơn bình thường giống như trong trường hợp 1 từ
1975 đến 2015.
From 1975 to 2015, the number of elderly people in country C grew steadily from
around 1.5 to just under 8 million.
b) Đề cập đến sự việc xảy ra từ quá khứ và kéo dài đến hiện tại chúng ta sử dụng thì
hiện tại hoàn thành (present perfect).
Nếu thời gian hiện tại là 2019, và bây giờ chúng ta muốn miêu tả sự kiện xảy ra từ
quá khứ cho đến điểm hiện tại thì chúng ta cần dùng thì hiện tại hoàn thành.
From 1980 to 2015, the number of elderly people in country B fell steadily from
around 6.5 to just over 2 million, but then it has risen suddenly to the 1980 figure at
the present time.
Lưu ý ở đây chúng ta đang miêu tả sự thay đổi từ quá khứ đến hiện tại, còn nếu chỉ
đề cập đến điểm hiện tại tất nhiên chúng ta chỉ cần dùng thì hiện tại đơn (present
simple):
At the present time, 6.5 million people in country B were 65 years old or over.
c) Đề cập đến tương lai chúng ta sử dụng ngôn ngữ phỏng đoán.
Chúng ta có thể dùng các cấu trúc sau để đề cập đến tương lai:
predicted
expected
It is that [Y] will …..
forecasted
estimated
For example:
The figure for country C shows a consistent growth over the period, and it is expected
that the older population will reach 10 million at the end.
It is forecasted that the figure for country D will show a sharp growth in the last six
years to just under 8 million by 2025.
predicted
expected
[Y] is/are to …..
forecasted
estimated
For example:
The figure for country C shows a consistent growth over the period, and the older
population is predicted to reach 10 million at the end.
The figure for country D is expected to show a sharp growth in the last six years to just
under 8 million by 2025.
VIII. Cách dùng đặc biệt của dạng -ing
Lexical Resource và Grammar Range & Accuracy là hai trong bốn tiêu chí tính điểm
của một bài Task One, vì vậy ngoài việc sử chính xác chúng ta cần đa dạng trong cách
sử dụng từ vựng và các cấu trúc ngữ pháp của mình. Trong các mục trước các bạn đã
học được cách dùng những cấu trúc khác nhau để mô tả sự thay đổi, hay sử dụng
mệnh đề quan hệ để so sánh giá trị của những đối tượng khác nhau, và các từ/cụm từ
đứng trước để thể hiện giá trị gần đúng của một điểm… Tất cả không chỉ nhằm mục
đích giúp chúng ta mô tả thông tin chính xác hơn mà còn hướng đến việc đa dạng sử
dụng từ vựng/ngữ pháp trong bài viết của mình.
Bây giờ chúng ta sẽ thảo luận về cách sử dụng dạng -ing trong một cụm phân từ
(participial phrases). Các bạn hãy tập sử dụng để làm cho câu của mình dài và hay
hơn.
Chúng ta có thể sử dụng các cụm phân từ để nối hai câu (hoặc hai mệnh đề) có cùng
một chủ từ lại với nhau, với điều kiện hai câu (hoặc hai mệnh đề này) miêu tả hai ý
xảy ra theo thứ tự trước sau:
From 2005 onwards, the figure for country C showed a sharp growth. It eventually
reached a peak of just under 8 million in 2015.
=> From 2005 onwards, the figure for country C showed a sharp growth, eventually
reaching a peak of just under 8 million in 2015.
The older population in country A had fallen to around 1 million by 2000, and
remained at that level from then onwards.
=> The older population in country A had fallen to around 1 million by 2000,
remaining at that level from then onwards.
Chúng ta cũng có thể sử dụng các cụm phân từ để nối hai câu (hoặc hai mệnh đề) có
cùng một chủ từ khi hai câu (hoặc hai mệnh đề) này miêu tả hai ý có vai trò tương
đương nhau:
By contrast, the number of people aged 65 or more in country C showed an upward

trend. It grew steadily from only 1.5 million in 1975 to almost 8 million in 2015.
=> By contrast, the number of people aged 65 or more in country C showed an upward
trend, growing steadily from only 1.5 million in 1975 to almost 8 million in 2015.
The figure for country A remained the lowest over the period and never rose above 2
million.
=> The figure for country A remained the lowest over the period, never rising above 2
million.
Hoặc khi miêu tả ý sau là một phần của ý trước:
After 1980, the older population in country D decreased steadily, and it dropped to its
lowest point of exactly 3 million in 2005.
=> After 1980, the older population in country D decreased steadily, dropping to its
lowest point of exactly 3 million in 2005.
3. Trường hợp khác
Trong thực tế để có thể sử dụng được các cụm phân từ này, trước khi viết chúng ta
phải dự tính trước đâu sẽ là chủ từ của cả hai câu (hoặc mệnh đề) mà chúng ta sẽ viết.
Trong tất cả các ví dụ và bài tập chúng ta đang xét thường thì chủ từ chính là [Y] (yếu
tố được đo lường).
Trong trường hợp hai chủ từ không giống nhau, nếu muốn nối hai vế sử dụng dạng
-ing chúng ta có thể sử dụng giới từ “with”, for example:
Country A had the lowest number of people aged 65 or more during the 40-year
period. Figures never rose above 2 million.
=> Country A had the lowest number of people aged 65 or more during the 40-year
period, with figures never rising above 2 million.
Lưu ý là để có thể nối lại được với nhau thì hai ý này cũng phải có những sự liên quan
nhất định (trong trường hợp này là do thuộc về cùng một đối tượng).
Tương tự các mục khác, bây giờ chúng ta cần quan sát lại cách sử dụng các cụm phân
từ hiện tại này trong phần thân bài của Example A, với chủ từ của nó cũng được gạch
chân:

followed by a sharp decline to only 2 million in 2015.
Exercise G
Tương tự như những ví dụ ở trên hãy nối những câu hoặc mệnh đề dưới đây lại với
nhau bằng cách sử dụng các cụm phân từ hiện tại.
1) Trường hợp 1
a) The proportions of elderly people in the USA and Sweden rose gradually over the
next five decades and reached just under 15% in 1995.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) This continues to rise over the rest of this period. It ultimately peaks at 100
thousand dollars.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) The profit had decreased to 50 thousand dollars by the third quarter, and it
remained at that level for the next four years.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Iron production in New South Wales started much lower at around 3.5 million
tonnes. Over the following two decades, it increased slowly to only 5 million
tonnes.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
a) In 2010, social studies was the most popular subject. It accounted for three
quarters of enrolments.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) The cost of teachers’ salaries also showed an upward trend. It increased from
only 10% to 25% by 2005.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) The accident rate showed an erratic pattern. It fluctuated around 1.5% for much
of this period.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Over the decade, the staff number showed a similar increase. It doubled from 10
to 20 (per 1,000 people).
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Figures for precipitation remain above 250mm from June to September and peak
at around 330mm in July.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
f) Expenditure on equipment remained the greatest throughout the whole period.

It reached 60% of total spending in 1970 and ended at 50% in 1990.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Summary
Như vậy cho đến lúc này chúng ta đã nắm bắt được tất cả các bước cũng như các
thông tin cần phải viết trong phần thân bài cho dạng biểu đồ đường (line graphs) có
dữ liệu thay đổi theo thời gian.
Cũng giống như phần giới thiệu và tổng quan thì trong phần thân bài này hai dạng
biểu đồ cột (bar charts) và bảng số liệu (tables of figures) chúng ta cũng sẽ xử lý
tương tự như dạng biểu đồ đường. Có đôi chút khác biệt là dạng biểu đồ tròn, chúng
ta sẽ đề cập đến chúng ở phần tiếp theo.
Trước tiên các bạn cần cố gắng nắm được các nội dung quan trọng trong Part One
này, đồng thời nghiên cứu kỹ các ví dụ cũng như các bài tập được đưa ra. So với dạng
biểu đồ “không” có dữ liệu thay đổi theo thời gian thì các bài tập trong dạng này
thường xuất hiện với tần suất áp đảo hơn nhiều lần (xem lại bảng tỷ lệ xuất hiện của
các dạng ở phần đầu của sách).
Chúng ta hãy điểm lại 8 nội dung quan trọng nhất cần phải nắm được để viết một
phần thân bài:
1. Cách chọn đối tượng cho một đoạn thân bài

2. Cách chọn các “key points” cho một đối tượng
3. Ngôn ngữ của sự thay đổi (language of change)
4. Cách sử dụng các giới từ
5. Sử dụng các từ nối theo thứ tự thời gian (time connectors)
6. Make comparisons where relevant
7. Cách sử dụng thì
8. Cách dùng đặc biệt của dạng -ing
Bây giờ hãy dựa vào tất cả những kiến thức các bạn đã nắm được, áp dụng viết một
phần Task One hoàn chỉnh cho các bài tập sau đây.
Exerciser H
The bar chart below shows the percentage of the total world population in four
countries in 1950, 2002 and projections for 2050.
(Đề thi ngày 25/8/2018)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Exercise I
The chart below shows the average monthly cost of contracts for four different
mobile (cell) phones in a European country from January to September 2002,
measured in euros.
(Đề thi ngày 7/4/2018)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Exercise J
The table shows how much money was given by charities in the US, Europe and
other countries to support the growth of developing countries’ technology from
2006 to 2010.
(Đề thi ngày 10/3/2018)
Billions of dollars
2006 2007 2008 2009 2010
The US 9.0 10.5 13.3 18 22.7
EU countries 3.3 3.6 3.8 3.6 4.0
Other countries 2.7 2.9 3.1 2.9 3.5
Total 15 17.0 20.2 24.5 30.2
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
IX. Dạng biểu đồ tròn
1. Các điểm khác biệt chính
Cũng tương tự như khi viết phần tổng quan thì với đặc thù là thường có ít mốc thời
gian hơn và có nhiều đối tượng thay đổi hơn sẽ phần nào ảnh hưởng đến việc tổ chức
phần thân bài cho dạng biểu đồ tròn.
Chúng ta sẽ tiếp tục xét dạng biểu đồ tròn có hai mốc thời gian thường gặp hơn cả
trong bài thi IELTS Writing Task One.
Example B
Ở các phần trước chúng ta đã hoàn thành phần introduction và overview cho ví dụ
này:
The pie charts illustrate the changes in the proportions of five distinct commodities
exported from Australia in the years 2000 and 2005.
Overall, coal and iron were the chief exports of Australia in both years, while
exports of vehicles remained the smallest. Additionally, the percentage of coal
exported grew significantly over these five years, creating corresponding drops in
those of iron and wheat sold abroad.
Trước khi viết một phần thân bài hoàn chỉnh cho ví dụ này chúng ta sẽ quan sát lại
một chút 8 mục trước của phần Part One - Dạng có dữ liệu thay đổi theo thời gian:
I. Cách chọn đối tượng cho một đoạn thân bài

II. Cách chọn các “key points” cho một đối tượng
III. Ngôn ngữ của sự thay đổi (language of change)
IV. Cách sử dụng các giới từ
V. Sử dụng các từ nối theo thứ tự thời gian (time connectors)
VI. Make comparisons where relevant
VII. Cách sử dụng thì
VIII. Cách dùng đặc biệt của dạng -ing
Không xét trường hợp đề bài cho từ ba biểu đồ tròn trở nên, trường hợp này cách xử
lý sẽ hoàn toàn giống với các loại biểu đồ có dữ liệu thay đổi theo thời gian khác.
Trong trường hợp chúng ta hay gặp đó là chỉ có hai biểu đồ tròn thì các mục IV, VI, VII,
VIII sẽ không có nhiều sự khác biệt với các loại biểu đồ khác.
Tuy nhiên dưới đây là sự khác biệt của dạng biểu đồ tròn với hai mốc thời gian trong
các mục I, II, III, V:
Mục I - Cách chọn đối tượng cho một đoạn thân bài:
Để chọn đối tượng vào một đoạn thì chúng ta cũng có thể dựa vào sự khác biệt hay
tương đồng của chúng về khuynh hướng hay độ lớn.
Ngoài ra chúng ta thường đề cập đến những đối tượng chiếm tỷ trọng lớn nhất hay
các đối tượng thay đổi nhiều nhất trước, sau đó mới đến các đối tượng khác.
Trong ví dụ trên chúng ta có thể đề cập đến coal và iron vào trong một đoạn trước, vì
chúng là hai sản phẩm chiếm tỷ lệ cao nhất đồng thời có khuynh hướng tương phản
với nhau. Ngoài ra chúng ta thấy wheat có khuynh hướng giảm giống như iron nên có
thể gộp chúng luôn vào đoạn thứ nhất.
Đoạn thứ hai có thể dùng cho meat và vehicles, vì chúng đều tăng nhẹ và chiếm tỷ
trọng nhỏ.
Lưu ý đây chỉ là một cách chia đoạn, các bạn cũng có thể chia theo những cách khác.
Mục II - Cách chọn các “key points” cho một đối tượng
Vì chỉ có hai mốc thời gian nên có rất nhiều điểm chúng ta sẽ không cần đề cập đến
như là điểm dao động, điểm cao nhất thấp nhất của một đối tượng (các điểm như a
peak, a high, a low chỉ xuất hiện khi đối tượng thay đổi qua ba mốc thời gian trở nên),
điểm thay đổi xu hướng…. Nói tóm lại chúng ta chỉ đề cập đến điểm bắt đầu và kết
thúc và kết hợp với việc so sánh với các đối tượng khác trong cùng một năm.
Mục III - Ngôn ngữ của sự thay đổi (language of change)
Khi sử dụng các tính từ/trạng từ để bổ ngữ cho các danh từ/động từ chỉ sự thay đổi
thì chúng ta sẽ chỉ sử dụng các từ chỉ về mức độ thay đổi, không dùng các từ chỉ tốc
độ thay đổi như steady, gradual,….
Mục V - Sử dụng các từ nối theo thứ tự thời gian (time connectors)
Như đã đề cập đặc điểm của dạng này là có nhiều đối tượng hơn, và thông tin về một
đối tượng thì rất ít, vì vậy chúng ta sẽ cần sử dụng rất ít các từ nối theo thứ tự thời
gian. Chúng ta chỉ cần nắm được cách mô tả điểm đầu và điểm cuối, cộng với cách
mô tả sự thay đổi của dữ liệu qua cả khoảng thời gian này.
Trong ví dụ trên chúng ta có thể đề cập tới điểm đầu bằng cách dùng: originally,
initially, in 2000, at the start…
Để đề cập tới điểm cuối chúng ta có thể dùng: in 2005, by 2005, 5 years later, at the
end of the period…
Nếu không muốn đề cập đến từng thời điểm riêng biệt thì chúng ta có thể dùng các
cụm như from 2000 to 2005, over the 5-year period, over these five years... để miêu
tả toàn bộ quá trình.
Mặc dù vậy lưu ý là chúng ta nên biết cách để đề cập đến thông tin ở từng thời điểm,
vì đôi khi chúng ta cần so sánh số liệu của một đối tượng ở thời điểm đó với các đối
tượng khác.
Như vậy bây giờ chúng ta đã nắm được một số điểm khác biệt quan trọng khi miêu tả
dạng biểu đồ tròn có số liệu thay đổi qua hai mốc thời gian khác nhau.
Bây giờ hãy quan sát phần thân bài hoàn chỉnh cho ví dụ trên:
The proportion of coal exported was the largest over the 5-year period, rising from
32% to 42% of the total export volume. By contrast, although iron exports
accounted for the second largest percentage in both years, they experienced a
considerable decrease from 27% to 20% by 2005. The figure for wheat showed a
similar trend, falling from one fifth of total exports to only 14% five years later.
There was a minimal growth in the proportions of both meat and vehicles exported
over these five years, with the former increasing by only 2% from 16% to 18%, and
the latter remaining the smallest, at only 5% in 2000 and 6% in 2005.
*volume (n) an amount or quantity of something, especially when great

*account for (phr. verb) chiếm (= make up/represent/comprise/constitute)
Chúng ta thấy đề bài cho đơn vị là %, vì vậy khi miêu tả sự thay đổi chúng ta lưu ý
dùng đúng chủ từ thay đổi là “tỷ trọng”, tránh dùng chủ từ là “sản lượng xuất khẩu”
để miêu tả sự thay đổi. Vì khi “sản lượng xuất khẩu” của một đối tượng tăng không
có nghĩa là “tỷ trọng” của nó cũng tăng, trong trường hợp sản lượng xuất khẩu của
các sản phẩm khác tăng nhiều hơn thì vẫn có thể dẫn đến tỷ trọng của sản phẩm này
giảm.
2. Một số tỷ lệ đặc biệt
Khi miêu tả số liệu cho dạng biểu đồ tròn chúng ta có thể viết một số tỷ lệ đặc biệt
dưới dạng chữ, dưới đây là một số trường hợp đặc biệt thường được sử dụng:
25% a quarter
33.33% a third / one third
50% a half / one half / half
66.66% two thirds
75% three quarters
Lưu ý rằng trong thực tế ít khi chúng ta có những tỷ lệ chính xác này, mà thường là
cao hơn hoặc thấp hơn một chút. Trong trường hợp này chúng ta cần sử dụng thêm
các cụm chỉ giá trị gần đúng như almost, just over, a little less than… như đã hướng
dẫn ở mục IV.
Hãy quan sát những ví dụ dưới đây để xem cách sử dụng của chúng:
a) Initially, iron exports constituted just over a quarter of the total.
b) A decade later, exactly a third of students studied chemistry whereas the

percentage selecting mathematics accounted for almost a half of the total
number of pupils.
c) In 2000, expenditure on teachers’ salaries represented approximately three

quarters of the school’s budget.
3. Cách dùng các thì hoàn thành
Trong dạng biểu đồ tròn (cũng như trong bất cứ dạng nào khác có dữ liệu thay đổi
theo thời gian) chúng ta có thể kết hợp sử dụng thêm các thì hoàn thành để đa dạng
cách sử dụng ngữ pháp của mình.
Chúng ta có thể dùng thì “hiện tại hoàn thành” hoặc “quá khứ hoàn thành” để đề cập
đến giá trị của điểm tiếp theo, với điều kiện chúng ta phải dùng đồng thời:
- Động từ chỉ xu hướng tăng hoặc giảm
- By + mốc thời gian (hoặc “ khoảng thời gian + later”)
For instance:
a) In 2000, the percentage of coal exported was the highest, at 32%, and it had risen
to 42% by 2005.
b) Originally, the figure for iron stood at 27% of total exports, but it had dropped
significantly to only 20% five years later.
c) At the beginning, the older population in country C stood at around only 1.5
million, but by the end of this period this had increased to almost 8 million.
Exercise K
The charts below show spending on food and clothes by an average family in one UK
city in 2010 and 2013.
Đề thi ngày 3/2/2018
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Part two: Dạng Có Dữ Liệu Không Thay Đổi Theo Thời

Gian
Như chúng ta đã biết ngoài dạng biểu đồ đường (line graphs) luôn có dữ liệu thay đổi
theo thời gian thì ba dạng còn lại bao gồm biểu đồ cột (bar charts), biểu đồ tròn (pie
charts) và bảng số liệu (tables of figures) đều có thể không chứa các mốc thời gian.
Về tỷ lệ xuất hiện thì tham khảo ở phần đầu của eBook chúng ta sẽ thấy chúng có tần
suất xuất hiện ít hơn hẳn khi so với dạng có các mốc thời gian.
Mặc dù thường có tỷ lệ xuất hiện thấp hơn nhưng đây vẫn là một trong số hai dạng
quan trọng nhất của Task One, khả năng gặp chúng trong bài thi thường vẫn nhiều
hơn so với các dạng maps, processes. Ngoài ra không chỉ trong dạng đơn, chúng còn
có thể xuất hiện trong dạng kết hợp (xét ở phần tiếp theo).
Nhìn chung khi đã nắm rõ được cách viết dạng có dữ liệu thay đổi theo thời gian thì
cũng không quá khó để chúng ta xử lý dạng này.
Bây giờ chúng ta sẽ cùng thảo luận một số điểm quan trọng.
I. Cách chọn đối tượng và “key features” cho đoạn thân bài
1. Chọn các đối tượng cho một đoạn thân bài
Cũng giống như dạng biểu đồ có dữ liệu thay đổi theo thời gian, thông thường đề bài
sẽ cho chúng ta nhiều đối tượng, vì vậy chúng ta cần nhóm chúng lại với nhau để bố
cục bài viết gọn gàng hơn.
Dưới đây là một ví dụ mà chúng ta đã xét.
Example A
The graph below gives information about air pollution levels in four parts of the
world in 2011.
PPM
PPM là chữ viết tắt của parts per million, là đơn vị đo mật độ, trong trường hợp này nó đo mật độ
của C02 trong không khí, có nghĩa là nó đo số lượng phân tử C02 trong một triệu phân tử trong
không khí. Hay nói cách khác là biểu đồ so sánh lượng C02 thải vào không khí của ba tác nhân trên.
Chúng ta cũng đã hoàn thành phần giới thiệu và tổng quan của ví dụ này:
The bar chart displays the differences in air pollution levels in four countries in
terms of three sources: electricity generation, transportation and industry, in 2011.
In general, China was the nation with the most contaminated air, while Australia’s
atmosphere remained the least polluted. However, electricity generation produced
the lowest amounts of air pollutants everywhere apart from the latter country.
Như chúng ta đã biết là trong dạng này có hai loại đối tượng lần lượt là các quốc gia:
America, China, Japan, Australia và các tác nhân: electricity production, transport,
industry. Đối với dạng biểu đồ cột để trực quan hơn thì chúng ta nên ưu tiên chia
đoạn thân bài dựa vào các cụm cột - là dựa vào các quốc gia.
Còn trong trường hợp biểu đồ này được trình bày dưới dạng bảng số liệu thì cả hai
loại đối tượng này sẽ được thể hiện như nhau. Vì vậy chọn hướng nào để tổ chức
đoạn thân bài sẽ hoàn toàn là quyết định của chúng ta.
Quay lại ví dụ trên thì bây giờ chúng ta đã xác định chia các đoạn thân bài dựa vào
bốn cụm cột: America, China, Japan và Australia.
Như đã đề cập trong Part One, chúng ta có thể dựa vào sự tương đồng hoặc tương
phản về khuynh hướng hoặc độ lớn để nhóm các đối tượng vào một đoạn thân bài.
Nếu tương đồng thì chúng ta có cơ hội để miêu tả đồng thời hoặc ngắn gọn đối tượng
thứ hai, nếu khác biệt thì chúng ta có cơ hội sử dụng các cụm thể hiện sự tương phản
để so sánh chúng.
Trong phần này cũng tương tự, xét trong ví dụ trên nếu dựa vào sự tương đồng về độ
lớn thì chúng ta có thể nhóm America và China vào một đoạn và Japan và Australia
vào đoạn còn lại.
Vì dạng này không có các khuynh hướng tăng giảm của số liệu nên một cách khác để
nhóm là chúng ta dựa vào thứ tự của các cột thành phần. Trong ví dụ trên Japan và
China có thứ tự các cột thành phần giống nhau nên chúng ta có thể nhóm chúng vào
một đoạn, đoạn còn lại dành cho America và Japan.
Và đây là sẽ là cách chia trong ví dụ mẫu của chúng ta:
In China, industry was the greatest cause of air pollution, producing exactly 80 ppm,
relatively higher than figures for transport, at just under 70 ppm, and electricity
production, at almost 60 ppm. Japan’s air pollution levels followed a similar trend.
While industry and transportation there discharged 41 and 30 ppm respectively,
electricity generation produced only 10 ppm, which was the lowest figure overall.
In America, transport was the primary polluter, producing approximately 55 ppm,

followed by industry (a little under 40 ppm) and electricity generation (30 ppm). By
contrast, Australia generated very low amounts of noxious emissions, with all three
categories being slightly below 20 ppm.
*relatively (adv) to a moderate degree as compared to something else

*discharge (v) to send out a substance, especially waste liquid or gas
*noxious (adj) harmful, poisonous
*primary (adj) of chief importance, principal
*polluter (n) a person or thing responsible for contaminating the environment with harmful or
poisonous substances
2. Cách chọn các “key features” cho một đối tượng
Sau khi nhóm được các đối tượng vào với nhau thì tương tự chúng ta cũng cần chọn
ra các “key points” để miêu tả các đối tượng này.
Gần như chúng ta sẽ không cần sử dụng hầu hết các “key points” trong dạng có dữ
liệu thay đổi theo thời gian, bởi vì sẽ không có các điểm: điểm bắt đầu, kết thúc, dao
động hay không thay đổi… Do đó tất cả các thông tin được đề cập sẽ chỉ là về độ lớn
của các đối tượng.
Nếu miêu tả một đối tượng không có quá nhiều số liệu như trong biểu đồ của ví dụ
trên (mỗi cột chỉ có ba cột thành phần) thì chúng ta có thể bao gồm hầu hết các số
liệu của một đối tượng và nhấn mạnh vào những điểm quan trọng.
Cụ thể là trong phần thân bài mẫu ở trên các bạn có thể thấy khi miêu tả một quốc
gia nào đó chúng ta đều đề cập đến số liệu của cả ba tác nhân, và các phép so sánh
thường tập trung vào các điểm cao nhất, thấp nhất.
Chính vì vậy nên khi miêu tả một biểu đồ nào khác có quá nhiều số liệu thì chúng ta
cũng tập trung nhiều vào các điểm quan trọng này, đồng thời thực hiện các phép so
sánh khi có thể (xem phần II).
II. Ngôn ngữ của sự so sánh (language of comparison)
Trong dạng này sẽ có rất nhiều cơ hội để chúng ta thực hiện các phép so sánh.
Tương tự thì chúng ta cũng có hai hướng để so sánh đó là so sánh giữa các thành
phần trong một đối tượng và so sánh giữa các đối tượng với nhau.
1. So sánh giữa các thành phần trong một đối tượng
Trong ví dụ trên giả sử chúng ta xét một đối tượng bất kỳ nào trong bốn quốc gia. Thì
trong đối tượng này sẽ luôn có ba thành phần là electricity production, transport và
industry. Trong ba thành phần này chắc chắn sẽ có những thành phần cao, thấp hoặc
bằng nhau. Đây là khi chúng ta có thể sử dụng các phép so sánh.
Để thực hiện được các phép so sánh này buộc chúng ta phải nắm vững được cách sử
dụng những cấu trúc so sánh hơn và so sánh nhất.
Ngoài ra chúng ta cũng thường cần dùng thêm các liên từ thể hiện sự tương phản
như “while, whereas, whilst”. Nếu như chúng ta dùng các “time connectors” để nối
các sự kiện của một đối tượng trong dạng biểu đồ có dữ liệu thay đổi theo thời gian,
thì sử dụng các liên từ kiểu này là cách dùng phổ biến nhất trong dạng này.
Bây giờ hãy quan sát những sự so sánh được thực hiện ở trong cả bốn đối tượng:
relatively higher than figures for transport, at just under 70 ppm, and electricity
electricity generation produced only 10 ppm, which was the lowest figure overall.

2. So sánh giữa các đối tượng với nhau
Tương tự như Part One, nếu chúng ta nhận thấy sự tương đồng hoặc khác biệt nào
đó giữa hai đối tượng thì chúng ta có thể dùng các cụm như “similarly, in contrast, by
contrast” để làm nổi bật điểm tương đồng, khác biệt này ngay đầu câu miêu tả đối
tượng tiếp theo.
Ngoài ra nếu hai đối tượng hoàn toàn tương đồng hoặc tương phản về “thứ tự của
các cột (số liệu) thành phần” chúng ta cũng có thể dùng:
X followed/showed a similar pattern/trend. (tương đồng)
X followed/showed an opposite pattern/trend. (tương phản)
Tương tự chúng ta cũng có thể so sánh giá trị của một cột (số liệu) thành phần của
một đối tượng với những đối tượng khác, ví dụ như trường hợp đó là cột (số liệu) cao
nhất hoặc thấp nhất trong cả biểu đồ. Trường hợp này chúng ta có thể dùng phép so
sánh hơn hoặc so sánh nhất để đề cập đến, thường thì chúng ta nên dùng mệnh đề
quan hệ để không làm đứt mạch mô tả đối tượng chính:
Electricity generation produced only 10 ppm, which was the lowest figure overall .
Bây giờ hãy quan sát những sự so sánh trên được thực hiện trong phần thân bài mẫu,
lưu ý chúng được gạch nét đứt:
relatively higher than the figures for transport, at just under 70 ppm, and electricity
electricity generation produced only 10 ppm, which was the lowest figure overall .

Exercise A
The bar chart shows the estimated percentage of car trips by purpose and gender of
drivers in 2005.

Hướng dẫn
a) Phần tổng quan
Chúng ta có hai loại đối tượng, loại một là “tám mục đích của car trips” và loại hai là
“men và women”.
Xét men và women chúng ta không thấy đối tượng nào luôn cao hơn đối tượng còn
lại ở cả tám mục đích (cao hơn ở phần lớn các mục đích cũng không). Vì vậy chúng ta
không cần tìm ý theo hướng thứ nhất này.
Xét 8 mục đích thì chúng ta thấy “work” cao hơn tất cả các mục đích khác đối với cả
men và women. Đây là ý chúng ta có thể dùng để viết phần tổng quan.
b) Phần thân bài
Chúng ta có thể chia phần thân bài theo “mục đích” hoặc theo “giới tính”, tuy nhiên
như đã hướng dẫn nếu có thể thì trong dạng biểu đồ cột chúng ta nên chia phần thân
bài dựa vào các cụm cột.
Ở đây có tới 8 cụm cột thì sẽ có rất nhiều cách để cho chúng ta gom các đối tượng
vào các đoạn thân bài.
Đây là một gợi ý:
Vì “work” và “shopping” nhìn chung chiếm hai tỷ lệ cao nhất nên chúng ta có thể
miêu tả chúng ở đoạn đầu tiên. “Courses” thì có tỷ lệ men và women tương đương
nhau, khá khác với những đối tượng còn lại nên chúng ta cũng có thể bỏ chung chúng
vào đoạn đầu.
Năm đối tượng còn lại khá giống nhau chỉ có một cột cao một cột thấp, chúng ta có
thể gom “visiting friends”, “running errands” và “bank” để nói cùng một lúc vì chúng
có cột women cao hơn cột men. Trái ngược có cột men cao hơn cột women có thể
gom chung là “visiting town” và “recreation”. Gom đối tượng như vậy chúng ta có thể
thực hiện được rất nhiều phép so sánh giữa chúng.
Dựa vào những hướng dẫn trên bây giờ hãy viết một essay hoàn chỉnh cho biểu đồ
trên.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Exercise B
The table below shows the percentage of the population who rode bicycles by age
and gender in one town in 2011.
Age group Female Male
0-9 51.3 50.3
10-17 42.2 24.6
18-39 17.1 9.7
40-59 12.3 8.0
60+ 18.5 13.2
Tương tự như Exercise A bây giờ hãy viết một bài essay đầy đủ cho bảng số liệu này.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Exercise C
The pie charts show the destinations of export goods in three countries in 2010.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
UNIT 4
Dạng Hỗn Hợp (Combined Graphs)
Unit 4: Dạng Hỗn Hợp (Combined Graphs)

Nếu như đã đọc đến chương 4 này thì xin chúc mừng các bạn, bởi vì gần như các bạn
đã đi qua tất cả những nội dung quan trọng nhất cần nắm được để viết một bài Task
One. Mặc dù các dạng được ra trong Unit 4 này cũng rất thường xuất hiện trong đề
thi tuy nhiên thành phần của chúng chính là tất cả những gì chúng ta đã xét ở các
Unit trước, vì vậy sẽ không mấy khó khăn để các bạn có thể bắt tay vào viết ngay lập
tức. Mặc dù vậy trước khi làm điều đó chúng ta sẽ xét một số lưu ý nhỏ dưới đây.
I. Cấu tạo của một dạng hỗn hợp
Như chính tên của nó đã đề cập tới, dạng hỗn hợp chính là dạng được kết hợp bởi từ
hai biểu đồ trở lên (chiếm nhiều nhất là dạng kết hợp của “hai” biểu đồ).
Sự kết hợp này có thể là của bất kỳ loại nào trong bốn loại biểu đồ với nhau bao gồm:
biểu đồ đường (line graphs), biểu đồ cột (bar charts), bảng số liệu (tables of figures)
và biểu đồ tròn (pie charts). Một trong bốn loại này có thể kết hợp với một biểu đồ
thuộc loại kia hoặc chính bản thân chúng kết hợp với nhau.
Thêm nữa, chúng có thể là kết hợp của một dạng có dữ liệu thay đổi theo thời gian và
một dạng không có dữ liệu thay đổi theo thời gian, tuy nhiên thông thường cả hai loại
biểu đồ đều thuộc cùng một dạng.
For example:
The graphs below show the proportions of workers in different economic sectors in
Southeast Asia and the number of tourists to this region between the years 1985
and 2015.
Ví dụ này là hỗn hợp của những loại biểu đồ rất quen thuộc, hai biểu đồ tròn đầu thì
thể hiện sự thay đổi về tỷ lệ người làm việc trong ba khu vực kinh tế khác nhau còn
riêng biểu đồ đường thì thể hiện sự thay đổi về số lượng khách du lịch đến khu vực
này.
Another example:
The pie charts below show the results of a survey conducted by a university library
asking how satisfied full-time and part-time students are with its services.
(Đề thi ngày 10/2/2018)
How satisfied are students with the IT support offered?
How satisfied are students with the current opening hours?
Chúng ta cần lưu ý là đối với dạng biểu đồ tròn thì khi kết hợp với các dạng khác
chúng vẫn thường có từ hai biểu đồ trở nên, bởi vì như đã hướng dẫn khi có ít nhất
từ hai biểu đồ tròn trở nên thì chúng mới có thể thể hiện được sự thay đổi của số liệu
qua các mốc thời gian hoặc so sánh giữa các đối tượng giống như những dạng đơn
khác.
Trong ví dụ này chúng ta có thể xếp chúng vào dạng hỗn hợp bởi mỗi hai biểu đồ so
sánh về hai phạm vi khác nhau là “ the IT support” và “the current opening hours”.
Sau khi đã xác định được đây là dạng hỗn hợp thì công việc tiếp theo của chúng ta
đơn giản chỉ là mô tả lần lượt hai biểu đồ đầu và tiếp theo là hai biểu đồ sau như
dạng biểu đồ có dữ liệu không thay đổi theo thời gian mà chúng ta đã xét.
II. Cách nhận dạng một số trường hợp đặc biệt
Ở phần một chúng ta đã biết được cách các dạng hỗn hợp được tạo ra. Để xử lý dạng
này thì công việc của chúng ta đơn giản chỉ là nhận dạng được và đưa chúng về các
dạng đơn đã xét ở các phần trước. Tuy nhiên nhiều trường hợp đề bài thường cố tình
gộp các dạng này lại với nhau chỉ trong một biểu đồ để chúng ta khó khăn trong việc
xác định, và thường cản trở thí sinh trong việc tìm hướng giải quyết.
Hãy quan sát ví dụ sau:
The table shows the number of employees (by gender) and factories producing silk
in England and Wales between 1851 and 1901.
(Đề thi ngày 10/2/2018)
Total
Year Male Female Factories
employees
1851 53,000 76,000 129,000 272
1861 41,000 67,000 108,000 761
1871 38,000 53,000 91,000 693
1881 25,000 32,000 57,000 702
1891 28,000 30,000 58,000 663
1901 13,000 25,000 38,000 623
Nhìn sơ qua bảng số liệu trên thì chúng ta sẽ thấy nó giống với dạng bảng số liệu đơn
mà chúng ta đã biết, tuy nhiên thực tế không hoàn toàn như vậy.
Trong bảng số liệu này chúng ta thấy một cột thể hiện tổng số lao động là “total
employees”, thực chất cột này chỉ là thông tin thêm, và là tổng của cột “male” và
“female”. Khi miêu tả bảng số liệu này chúng ta nên chủ yếu tập trung vào hai cột
“male’ và “female” và chỉ cần đề cập qua về các thông tin của cột tổng.
Ngoài ra cột cuối cùng là cột thể hiện một thông tin quan trọng, tuy nhiên nhìn vào
tổng thể thì chúng không có liên quan đến ba cột còn lại (hoặc có liên quan tuy nhiên
chúng ta thường không cần đề cập đến mối liên hệ này) và chúng ta hoàn toàn có thể
tách cột này ra làm một bảng số liệu khác.
Chúng ta có thể chý ý về sự khác biệt trong đơn vị của cột này với những cột còn lại.
Như vậy thực ra bảng số liệu này chính là hỗn hợp của hai bảng số liệu thể hiện về
“number of employees” và “number of factories”.
Year Male Female Total employees
1851 53,000 76,000 129,000

1861 41,000 67,000 108,000
1871 38,000 53,000 91,000
1881 25,000 32,000 57,000
1891 28,000 30,000 58,000
1901 13,000 25,000 38,000
Year 1851 1861 1871 1881 1891 1901

Numbers of
272 761 693 702 663 623
factories
Bây giờ công việc của chúng ta đã dễ dàng hơn khi cả hai bảng số liệu này chính là
dạng bảng số liệu có dữ liệu thay đổi theo thời gian mà chúng ta đã xét, với bảng thứ
hai chỉ có một đối tượng.
Another example:
The table below shows the weight of the population in a particular country from
1999 to 2009.
(Đề thi ngày 05/05/2018)
Women Men
1999 2004 2009 1999 2004 2009
Underweight 27% 29% 28% 22% 20% 23%
Normal weight 49% 51% 47% 41% 48% 47%
Overweight 17% 20% 19% 30% 23% 19%
Nếu chỉ quan sát sơ qua thì bảng số liệu này có vẻ phức tạp, nhưng nếu chia chúng
làm hai bảng số liệu cho mỗi giới tính thì việc xử lý sẽ dễ dàng hơn rất nhiều:
(Women) 1999 2004 2009
Underweight 27% 29% 28%
Normal weight 49% 51% 47%
Overweight 17% 20% 19%
(Men) 1999 2004 2009
Underweight 22% 20% 23%
Normal weight 41% 48% 47%
Overweight 30% 23% 19%
Việc của chúng ta lúc này chỉ là xử lý từng bảng số liệu theo thứ tự, và cả hai bảng số
liệu này chính là dạng bảng số liệu có dữ liệu thay đổi theo thời gian mà chúng ta đã
xét.
III. Cách tổ chức bài viết
Khi có thêm một biểu đồ nữa thì nhìn chung cả ba phần introduction, overview và
body trong bài viết của chúng ta đều phải chứa thông tin của cả hai biểu đồ, chính vì
vậy lượng thông tin sẽ trở nên nhiều hơn so với khi chỉ mô tả một biểu đồ. Do đó lúc
này đòi hỏi chúng ta cần chọn ra những thông tin nổi bật nhất để đưa vào bài viết của
mình.
Hãy quan sát lại ví dụ sau
Example A
The graphs below show the proportions of workers in different economic sectors in
Southeast Asia and the number of tourists to this region between the years 1985
and 2015.
The charts display the changes in the workforce distribution among economic
sectors and the number of tourist arrivals in Southeast Asia over a 30-year period
from 1985 to 2015.
In general, the vast majority of Southeast Asians worked in the agricultural sector in
both years. Additionally, tourist numbers to this area experienced roughly a
twofold increase over the period.
Over these three decades, the percentage of people without work decreased
dramatically from 27% to only 2%, while the workforce in agriculture remained the
largest, although it showed a considerable decline, from 54% to 37%. By contrast,
the figures for the service industry and manufacturing followed an upward trend,
rising significantly from 12% to 25% and from 7% to 36% respectively.
Tourist numbers grew from 22 million to 33 million during the first decade, but
then experienced a substantial drop of around 7 million to 26 million by 2000.
However, from then onwards, they showed a sharp increase to end at an all-time
high of almost 40 million, which was nearly double its original figure.
(174 words)
*workforce (n) the group of people who work in a company, industry, country etc
*distribution (n) the way in which something is shared out among a group or spread over an area
*economic sector (n) khu vực kinh tế
*roughly (adv) approximately/around/about
Như các bạn có thể nhận thấy trong model essay trên các phần được gạch chân ở
dưới là phần mô tả của biểu đồ đường. Nhìn chung có thêm một biểu đồ nữa cũng
chỉ giống như có nhiều thông tin hơn để chúng ta lựa chọn, vì vậy chúng ta cần chọn
ra những thông tin nổi bật nhất để đề cập. Nếu trong ví dụ này chỉ có hai biểu đồ tròn
thì chúng ta hoàn toàn đã có thể chia phần thân bài của mình ra làm hai đoạn, tuy
nhiên chính vì cần phải đề cập thêm thông tin về số lượng khách du lịch nên chúng ta
chỉ mô tả chúng trong đoạn thứ nhất.
Như vậy cho đến lúc này các bạn có thể thấy thực ra dạng hỗn hợp cũng sẽ không gây
nhiều khó khăn cho chúng ta, công việc của các bạn vẫn chủ yếu là phải nhận dạng
được các dạng đơn sau đó tách chúng ra và thực hiện mô tả lần lượt từng biểu
đồ/bảng số liệu như đã học.
Bây giờ hãy viết một bài essay đầy đủ cho các bài tập dưới đây (các bài tập này là các
ví dụ đã được hướng dẫn ở trên).
Exercise A
The pie charts below show the results of a survey conducted by a university library
asking how satisfied full-time and part-time students are with its services.
How satisfied are students with the IT support offered?
How satisfied are students with the current opening hours?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Exercise B
The table below shows the weight of the population in a particular country from
1999 to 2009.
Women Men
1999 2004 2009 1999 2004 2009
Underweight 27% 29% 28% 22% 20% 23%
Normal weight 49% 51% 47% 41% 48% 47%
Overweight 17% 20% 19% 30% 23% 19%
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Unit 5
Dạng Bản Đồ (Maps)
Unit 5: Dạng Bản Đồ (Maps)

Maps là một trong những dạng ít xuất hiện trong Task One, tuy nhiên đôi khi nó cũng
có thể xuất hiện khá nhiều như trong năm 2017 (xem lại phần tỷ lệ xuất hiện). Vì vậy
để có được tâm lý tự tin khi tham gia kỳ thi IELTS thì chúng ta cũng cần nắm được
những kiến thức trọng tâm nhất của phần này.
I. Lý thuyết
Trong những năm gần đây dạng maps chúng ta cần miêu tả nhiều nhất đó là “miêu tả
sự thay đổi của một khu vực nào đó qua hai mốc thời gian được thể hiện bằng hai
biểu đồ khác nhau”.
Ngoài ra đôi khi chúng ta cũng có thể gặp dạng có ba mốc thời gian với ba biểu đồ,
hoặc dạng chỉ có một biểu đồ thể hiện sự thay đổi của một khu vực nào đó qua nhiều
mốc thời gian (với sự minh họa cho mỗi mốc thời gian được ký hiệu khác nhau).
Tuy nhiên trong eBook này chúng ta sẽ chỉ tập trung chủ yếu vào dạng thứ nhất với
tần suất xuất hiện nhiều nhất, còn các dạng còn lại các bạn cũng có thể xử lý tương tự.
Mặc dù là một dạng khác với các dạng chúng ta đã học nhưng nhìn chung dạng bản
đồ cũng vẫn chỉ là một dạng của Task One nên bố cục của một bài viết cũng sẽ giống
như các dạng khác và bao gồm:
a) Phần mở bài (introduction)

b) Phần tổng quan (overview)
c) Phần thân bài (body)
Sự khác biệt nhiều nhất so với các dạng khác đó là về việc “sử dụng ngôn ngữ”. Nếu
như trong các dạng đã học chúng ta thường diễn tả sự tăng giảm của số liệu qua các
mốc thời gian thì đối với dạng này, mặc dù vẫn chủ yếu tập trung vào sự thay đổi,
nhưng chúng ta sẽ chủ yếu dùng ngôn ngữ chỉ vị trí, sự xây dựng,… đặc trưng của
bản đồ.
Và vì phần lớn nội dung của một bài maps là nói về vị trí và sự thay đổi của các đối
tượng trên bản đồ nên chỉ cần tham khảo một vài ví dụ là chúng ta sẽ nắm được cách
thức mô tả.
Gây khó khăn hơn những dạng khác một chút là các bản đồ thường thể hiện những
“khu vực đặc biệt” nên đôi khi các từ vựng trên bản đồ có thể gây khó hiểu. Do đó
công việc chính của chúng ta là bổ sung thêm các từ vựng thuộc nhiều lĩnh vực khác
nhau để đọc bản đồ dễ dàng hơn.
Ngoài ra lưu ý là các mốc thời gian trong dạng này có thể là quá khứ, hiện tại hoặc
tương lai (nếu là tương lai thì đó là bản đồ dự kiến), vì vậy chúng ta cũng cần chú ý về
cách sử dụng thì.
II. Ví dụ
Example A
The maps below show how the town of Billiton developed over a given period.
Chúng ta thấy hai biểu đồ này thể hiện sự thay đổi của thị trấn Billinton qua giai đoạn
từ 1975 đến 2005, từ đây chúng ta có thể viết được một phần introduction như sau:
The maps display the changes that took place in the town of Billiton over a 30-year
period from 1975 to 2005.
*take place (phr. verb) occur
Ở phần tổng quan thì chúng ta cần tóm tắt lại những sự thay đổi chính của khu vực
này. Trong ví dụ này nhìn chung chúng ta thấy: đến năm 2005 thì sự thay đổi chính đó
là có nhiều công trình mọc lên ở những khu vực đất trống trước đó và hầu hết chúng
được dùng phục vụ khách du lịch. Từ đây chúng ta có thể viết được phần tổng quan:
In general, the most noticeable change was the replacement of wasteland with new
facilities, which catered primarily to tourism.
*cater (v) provide with what is needed or required

*primarily (adv) mainly
Bây giờ trước khi viết phần thân bài thì chúng ta thấy có đến hai biểu đồ, dù chúng ta
chia đoạn thân bài như thế nào thì bài viết cũng phải cơ bản đề cập đến các thông tin
chính của cả hai bản đồ này.
Ở đây chúng ta thấy có thể nhóm thông tin dựa vào năm (một đoạn mô tả năm 1975
và đoạn còn lại mô tả những thay đổi đến năm 2005), hoặc dựa vào khu vực (ví dụ
một đoạn miêu tả sự thay đổi của khu vực phía Đông từ 1975 đến 2005, đoạn sau mô
tả khu vực phía Tây).
Phần nội dung dưới đây sẽ sử dụng cách thứ hai và nhóm thông tin theo các khu vực
nhỏ, vì cách này giúp tiện hơn để so sánh sự thay đổi của một khu vực nào đó.
The basic structure of the town, with two main roads which were aligned in a
north-south and east-west direction and intersected at the central area, and with a
residential area in the northwestern section, remained essentially unchanged over
this period. In 1975, the east side of town had only large stretches of unused land,
but by 2005 the swamp had been remodelled to become a lake, and to its right a
new restaurant had been built on the site of lowlands. A new path for cyclists had
also been constructed to link the residential area with the east of Billinton.
In the place of empty government grounds, which initially covered the entire
southeastern part, were a tourist shop and a local museum in 2005. In addition, to
the left of these establishments, a new public golf course had appeared near a
smaller wildlife sanctuary, which was only half the size of the original.
*align (v) place or arrange (things) in a straight line
*intersect (v) pass or lie across each other
*stretch (n) a continuous area of land or water
*swamp (n) đầm lầy
*remodel (v) change the structure or form of something, especially a building
*lowlands (n) vùng đất thấp
*establishment (n) a place or organisation where people live or do business
*wildlife sanctuary (n) khu bảo tồn động vật hoang dã
Exercise A
The maps below show the existing and proposed floor plans of an art gallery.
Summarise the information by selecting and reporting the main features, and
make comparisons where relevant.
Unit 6
Dạng Quy Trình (Processes)
Unit 6: Dạng Quy Trình (Processes)
Cùng với dạng maps thì dạng quy trình cũng là một trong những dạng có tỷ lệ xuất
hiện rất thấp, tuy nhiên tương tự thì năm nào chúng cũng sẽ xuất hiện một vài lần
trong Task One. Vì vậy nắm được các điểm quan trọng nhất để xử lý một bài tập
thuộc loại này cũng là điều cần thiết để chúng ta có một tâm lý vững chắc khi bước
vào phòng thi.
I. Lý thuyết
Giống như tên của nó thì dạng quy trình này chính là sơ đồ thể hiện bất cứ một quy
trình nào trong cuộc sống mà chúng ta có thể gặp, từ quy trình tự nhiên (sự tuần
hoàn của nước, quy trình sinh trưởng và phát triển của sinh vật, cách hoạt động của
mắt…), quy trình sản xuất (cách sản xuất nước cam, cách tái chế rác, cách sản xuất
thủy tinh…), quy trình hoạt động của một vật thể bất kỳ (cây ATM, cái cân,…) đến bất
cứ một hoạt động nào có thể được mô phỏng thành một quy trình (ví dụ quy trình
hoạt động của một bộ phận trong công ty…).
Trong hai năm gần đây thì các câu hỏi được ra thường tập trung vào quy trình sản
xuất và đây sẽ là dạng chính mà chúng ta xét trong phần này, tuy nhiên cũng luôn cần
chuẩn bị tâm lý là đề bài có thể ra những trường hợp còn lại.
Không giống như các dạng đã xét, khi viết một quy trình mặc dù chúng ta cũng miêu
tả sự kiện theo thứ tự trước sau nhưng sẽ không có các mốc thời gian cụ thể, đồng
thời chúng ta sẽ không cần thực hiện các phép so sánh trong bài viết của mình. Các
bạn cũng lưu ý là thường chúng ta sẽ không viết tóm tắt các ý chính mà cần trình bày
chi tiết tất cả những giai đoạn mà quy trình đó có.
Tuy vậy nhưng chúng ta vẫn cần tuân theo cách chia bố cục ba phần của một bài Task
One:
a) Phần mở bài (introduction)

b) Phần tổng quan (overview)
c) Phần thân bài (body)
Ngoài ra nếu như dạng quy trình chúng ta gặp là “quy trình sản xuất” thì khi viết
chúng ta sẽ sử dụng “thể bị động” rất nhiều. Lý do là vì trong các quy trình này tác
nhân thường là “người” sẽ không cần được quan tâm đến, ở đây chúng ta quan tâm
đến các đối tượng mà tác nhân này tác động đến hơn. Tuy nhiên lưu ý là thỉnh thoảng
chúng ta cũng nên đa dạng cấu trúc bằng cách dùng các dạng chủ động nếu có thể.
Thì được sử dụng trong dạng này thường sẽ là thì “hiện tại đơn”, lý do là vì chúng ta
đang mô tả quy trình chung chứ không phải là một sự việc cụ thể diễn ra ở một thời
điểm nào đó. Mặc dù vậy việc biết cách kết hợp sử dụng thêm với các thì hiện tại
khác cũng quan trọng (thông thường là thì hiện tại hoàn thành), lý do chủ yếu để sử
dụng thì này là để miêu tả một sự kiện diễn ra khi sự kiện kia đã kết thúc.
Bởi vì các sự kiện của một quy trình sẽ được sắp xếp theo thứ tự thời gian trước sau
nên chúng ta cũng cần nắm được các từ/cụm từ giúp sắp xếp chúng theo thứ tự này.
Time Order Phrases
- First/Firstly, - Afterwards - When this has been

- At first, - After this/that, done,
- Initially, - Following this/that, - Once this step has been
- Second/Secondly, - after which completed,
- Then, - before (conj) - Finally,
- Next, - after (conj)
- Subsequently,
Điều thường gây khó khăn nhất cho các thí sinh khi viết một bài Task One của dạng
quy trình đó là không hiểu được một phần hoặc phần lớn nội dung của quy trình.
Nguyên nhân này chủ yếu đến từ việc thiếu vốn từ vựng, bởi vì rất nhiều quy trình có
thể là hoàn toàn mới đối với chúng ta (ví dụ như là quy trình sản xuất rượu, quy trình
sản xuất bia…), những quy trình mà nếu chưa bao giờ đọc qua thì rất khó để chúng ta
có thể hiểu được toàn bộ nội dung.
Ví dụ và bài tập dưới đây sẽ cung cấp cho chúng ta cách cơ bản để viết một bài Task
One cho dạng quy trình, công việc còn lại của các bạn là phải nâng cao vốn từ vựng
của bản thân để có thể áp dụng cho các quy trình tương tự.
II. Ví dụ
Example A
The diagram below shows information about the production of circuit boards.
The diagram illustrates the manufacturing process of circuit boards.
Overall, there are three main stages in the process, beginning with the preliminary
treatment of the circuit-board material. This is followed by IC attachment, leading
to the final stage of quality control and packaging.
The manufacture of such boards starts when the material is delivered and then cut
to appropriate size before being sprayed with fire retardant. After that, the
resultant empty boards are cleaned in order to remove any dirt that remains on
them. Subsequently, chips are automatically soldered to these clean boards by
machines, although the quality of the resulting circuit boards is carefully inspected
by human eyes afterwards, and defective items have to be returned for IC
attachment. Once this particular stage has been completed, the circuit boards again
experience one final trial before being put into packaging and ready for
transportation to factories. The boards which have failed the test must again enter
the central cycle to assure that only fault-free products are created.
(167 words)
*circuit board (n) bảng mạch

*preliminary treatment (n) sự xử lý sơ bộ
*IC attachment (n) sự gắn IC
*quality control (n) sự kiểm tra chất lượng
*spray (v) phun, xịt
*fire retardant (n) chất làm chậm cháy
*solder (v) hàn
*defective (adj) imperfect or faulty
*trial (n) test
*packaging (n) materials used to wrap or protect goods
Exercise A
The diagram below gives information about the manufacture of sake.
An Overview of the Sake Production Process
ANSWER KEY
ANSWER KEY
Unit 1 - Phần Giới Thiệu (The Introduction)
Exercise A
1. Loại biểu đồ bar chart
2. Yếu tố được đo lường the amount consumed (hay consumption)
3. Các đối tượng four main types of fast food: hamburgers, fried
chicken, salads, fried rice
4. khoảng thời gian 2005 to 2015
*consumption (n) the action of using something or an amount of something used

*consume (v) eat, drink or ingest (food or drink)
Yếu tố được đo lường ở đây là lượng tiêu thụ (the amount consumed/eaten) của bốn
loại thức ăn nhanh này hay nói cách khác là mức tiêu dùng của chúng (consumption).
Ngoài ra chúng ta còn có thể nói yếu tố được đo lường chính là mức độ được yêu
thích của các loại thức ăn này (popularity) hay (preferences).
Câu đề bài:
from 2005 to 2015.
Vì câu đề bài chứa khá đầy đủ các thông tin chúng ta cần nên sau khi thêm các thông
tin đã tìm được ở trên vào nó cũng không có nhiều sự thay đổi:
The bar chart shows the amount of four types of fast food consumed in a European
country from 2005 to 2015.
Tuy nhiên sau đó chúng ta sử dụng thêm các tử/cụm từ đồng nghĩa để tạo ra phần
introduction cuối cùng:
The bar chart displays the changes in the consumption of four types of fast food in a
particular European country over a 10-year period from 2005 to 2015.
*type (n) kind, category, form.

* particular (adj) specific
Exercise B
1. Loại biểu đồ pie charts
2. Yếu tố được đo lường proportions of products exported
3. Các đối tượng five different types of products: iron,

coal, meat, wheat, vehicles
4. Khoảng thời gian 2000, 2005
*proportion (n) percentage

*export (v) sell abroad/overseas
Xét hai biểu đồ này thì yếu tố được đo lường chính là tỷ lệ của các sản phẩm được
xuất khẩu (proportions of products exported).
Câu đề bài:
Phần giới thiệu sau khi kết hợp với các thông tin tìm được:
The pie charts give information about the proportions of five different products
exported from Australia in 2000 and 2005.
Tuy nhiên chúng ta sử dụng thêm các tử/cụm từ đồng nghĩa để tạo ra phần giới thiệu
cuối cùng:
The pie charts illustrate the changes in the proportions of five different commodities
exported from Australia in the years 2000 and 2005.
*commodity (n) item/product
Exercise C
1. Loại biểu đồ pie charts
2. Yếu tố được đo lường percentages of water used/consumed

(hoặc water usage/consumption)
3. Các đối tượng three purposes: residential use, industrial use

and agricultural use
three regions: North America, Southeast Asia

and Europe
*usage (n) the action of using something or the fact of being used, or the amount of something used
Câu đề bài:
The pie charts below give information about water usage in three regions of the
world: North America, Southeast Asia and Europe.
Phần giới thiệu sau khi kết hợp với các thông tin tìm được ở trên và sử dụng thêm các
từ/cụm từ đồng nghĩa:
The pie charts compare the percentages of water consumed for three different
purposes in three regions, namely North America, Southeast Asia and Europe.
Exercise D
1. Loại biểu đồ bar chart
2. Yếu tố được đo lường air pollution levels
3. Các đối tượng three sources: electricity production, transport

and industry
four countries: America, China, Japan and

Australia
4. Mốc thời gian (nếu có) 2011
*source (n) căn nguyên, nguồn gốc (= cause, origin)
Câu đề bài:
The graph below gives information about air pollution levels in four countries in
2011.
The introduction:
The bar chart displays the differences in air pollution levels in four different
countries in terms of three sources: electricity generation, transportation and
industry in 2011.
*in terms of (prep phrase) xét về phương diện

* generation (n) production
* transportation (n) transport
Unit 2 - Phần Tổng Quan (The Overview)
Exercise A
The introduction:
The bar chart displays the changes in carbon dioxide emissions as a result of energy
generation in five distinct parts of the world over the period 2000 to 2010.
* emission (n) the production and discharge of something, especially gas or radiation
* as a result of sth (prep phrase) because of sth
The overview:
Generally speaking, the emission of CO2 in four out of the five countries increased
over this time period. Additionally, CO2 levels were significantly higher in China and
the US than in the other three regions in all years.
*out of : trong số
Exercise B
The introduction:
The table reveals the changes in the average daily numbers of commuters using
three different means of transport in the UK between 1990 and 2030.
*commuter (n) a person who travels some distance to work on a regular basis
The overview:
Overall, the car is by far the most favoured form of transportation over this period
of time. In addition, while the numbers of car and train users rise steadily, figures
for those travelling by bus decrease gradually.
* favoured (adj) preferred
Exercise C
The introduction:
The pie charts display the changes in the percentages of tourists to Australia from
various parts of the world in the years 1975 and 2005.
*various (adj) used to refer to several different things, people…
The overview:
In general, originally, Australia was by far most popular with European travellers,
but Asians accounted for the largest proportion of visitors to this destination thirty
years later. In addition, the percentage of African tourists remained the lowest over
these years.
*originally (adv) at first

* destination (n) the place to which someone is going
* account for (phr. verb) chiếm (= make up/constitute/comprise/represent)
Exercise D
The introduction:
The pie charts make a comparison of water consumption for domestic, agricultural
and industrial purposes in six different countries.
The overview:
Overall, far more water is consumed by agriculture than by households or by

industry in all countries except Bahrain and Kuwait. In addition, the proportion of
water used for industry remain the smallest everywhere.
* household (n) hộ gia đình

* except (pre) ngoại trừ (= apart from)
Exercise E
The introduction:
The table compares the numbers of people watching four different genres of films
at the movie theatre in Japan, India, New Zealand and Ireland.
The overview:
In general, action movies are more popular with people of all nationalities than the
other three types. Additionally, with the exception of horror films, India has the
highest numbers of viewers for all categories.
*nationality (n) quốc tịch

*exception (n) something that is not included
Unit 3 - Phần Thân Bài (The Body)
Exercise A
1. at the start 6. the highest point/a peak
2. a low 7. began
3. finish 8. overtook
4. the highest point/a peak 9. a low
5. stood 10. finish
Exercise B
1. gradually 4. somewhat
2. dramatic 5. remaining
3. significant 6. steady
Exercise C
1. The amount of beef consumed per person fell steadily from just under 30 to about
20 pounds from 1980 to 2000.
=> The amount of beef consumed per person experienced a steady fall from just
under 30 to about 20 pounds from 1980 to 2000.
=> There was a steady fall from just under 30 to about 20 pounds in the amount of
beef consumed per person from 1980 to 2000.
=> 1980 to 2000 witnessed a steady fall from just under 30 to about 20 pounds in the
amount of beef consumed per person.
2. Waste production from company A climbed dramatically from 3 to 8 tonnes at the
end of the period.
=> Waste production from company A showed a dramatic climb from 3 to 8 tonnes at
the end of the period.
=> There was a dramatic climb from 3 to 8 tonnes in waste production from company
A at the end of the period.
=> The end of the period saw a dramatic climb from 3 to 8 tonnes in waste
production from company A.
3. Staff numbers declined gradually from 40 to just below 30 million over the first 10
years.
=> Staff numbers showed a gradual decline from 40 to just below 30 million over the
first 10 years.
=> There was a gradual decline from 40 to just below 30 million in staff numbers over
the first 10 years.
=> The first 10 years saw a gradual decline from 40 to just below 30 million in staff
numbers.
4. The production of iron in New South Wales increased marginally from 2.6 to only 3
million tonnes over the 35-year period.
=> The production of iron in New South Wales experienced a marginal increase from
2.6 to only 3 million tonnes over the 35-year period.
=> There was a marginal increase from 2.6 to only 3 million tonnes in the production
of iron in New South Wales over the 35-year period.
=> The 35-year period witnessed a marginal increase from 2.6 to only 3 million tonnes
in the production of iron in New South Wales.
5. Average monthly temperatures rose dramatically from about 150C to a peak of

300C between June and Sep.
=> Average monthly temperatures experienced a dramatic rise from about 150C to a
peak of 300C between June and Sep.
=> There was a dramatic rise from about 150C to a peak of 300C in average monthly
temperatures between June and Sep.
=> Jun to Sep witnessed a dramatic rise from about 150C to a peak of 300C in average
monthly temperatures.
6. Coffee exports from Colombia dropped significantly from 15 to around 7.5 million
kilograms over the following four years.
=> Coffee exports from Colombia showed a significant drop from 15 to around 7.5
million kilograms over the following four years.
=> There was a significant drop from 15 to around 7.5 million kilograms in coffee
exports from Colombia over the following four years.
=> The following four years saw a significant drop from 15 to around 7.5 million
kilograms in coffee exports from Colombia.
7. The proportion of spending on teachers’ salaries decreased steadily from a peak of

30% to only 10% over the 20-year period.
=> The proportion of spending on teachers’ salaries experienced a steady decrease

from a peak of 30% to only 10% over the 20-year period.
=> There was a steady decrease from a peak of 30% to only 10% in the proportion of
spending on teachers’ salaries over the 20-year period.
=> The 20-year period witnessed a steady decrease from a peak of 30% to only 10% in
the proportion of spending on teachers’ salaries.
Exercise D
1. by 7. around
2. at 8. of - with
3. to - of/at 9. at - of
4. with 10. between
5. in 11. in - in/over/for/throughout/during…
6. for 12. until
Exercise E
Dưới đây là một số gợi ý, lưu ý là chúng ta cũng có thể điền những đáp án khác.
1. At the start 5. the whole period

2. After that 6. over the 5-year period
3. before 7. in the first
4. in the next 8. After
Exercise F
1. far higher 6. the highest of all

2. However 7. In contrast
3. In contrast 8. although
4. lower 9. matched by
5. a low of
Exercise G
a) The proportions of elderly people in the USA and Sweden rose gradually over the
next five decades, reaching just under 15% in 1995.
b) This continues to rise over the rest of this period, ultimately peaking at 100
thousand dollars.
c) The profit had decreased to 50 thousand dollars by the third quarter, remaining
at that level for the next four years.
d) Iron production in New South Wales started much lower at around 3.5 million
tonnes, increasing slowly over the following two decades to only 5 million tonnes.
a) In 2010, social studies was the most popular subject, accounting for three
quarters of enrolments.
b) The cost of teachers’ salaries also showed an upward trend, increasing from only
10% to 25% by 2005.
c) The accident rate showed an erratic pattern, fluctuating around 1.5% for much of
this period.
d) Over the decade, the staff number showed a similar increase, doubling from 10 to
20 (per 1,000 people).
e) Figures for precipitation remain above 250mm from June to September, peaking
at around 330mm in July.
f) Expenditure on equipment remained the greatest throughout the whole period,

reaching 60% of total spending in 1970 and ending at 50% in 1990.
Exercise H
Biểu đồ trong bài tập này so sánh tổng tỷ lệ dân số thế giới ở bốn quốc gia khác nhau
với nhau (có nghĩa là so sánh xem dân số ở các quốc gia này chiếm bao nhiêu % tổng
dân số trên thế giới), đồng thời khung thời gian kéo dài từ quá khứ (1950) cho tới
tương lai (2050).
Chúng ta cần lưu ý đơn vị ở đây là tỷ lệ, khi “tỷ lệ dân số thế giới” ở một quốc gia tăng
không đồng nghĩa với việc “dân số” ở quốc gia đó cũng tăng (giả sử như dân số của
quốc gia đó giảm nhưng dân số của các quốc gia khác giảm nhiều hơn thì tỷ lệ dân số
thế giới ở quốc gia đó vẫn có thể tăng bình thường).
Khi chọn các đối tượng cho đoạn thân bài chúng ta thấy ngoại trừ India có khuynh
hướng tăng liên tục thì ba quốc gia có khuynh hướng giảm liên tục đó là China, the
USA và Japan. Tuy nhiên vì chỉ có bốn đối tượng nên để cho bố cục đẹp thì mỗi đoạn
thân bài sẽ miêu tả hai đối tượng.
China và India có tỷ lệ dân số thế giới cao hơn được nhóm vào một đoạn với khuynh
hướng của chúng tương phản nhau, và USA với Japan với khuynh hướng tương đồng
có thể được nhóm vào đoạn còn lại.
Các bạn hoàn toàn cũng có thể chia phần thân bài theo những cách khác.
The bar chart illustrates the changes in the proportion of the global population in
four different nations over a 100-year period from 1950 to 2050.
Overall, India and China are far more populous than the other two countries
throughout the period. While the proportion of world population in India increases
steadily, the figures for the remaining countries show a downward trend over the
same period of time.
At the start, China was the most populous of the four countries, accounting for
around 23% of the total world population. However, it is predicted that this rate
will expericence a significant decrease to its lowest point of exactly 15% by 2050.
By contrast, the proportion of world population in india started at a low of 15% in
1950, but it is expected to reach a peak of just under 20% in 2050, higher than the
other three countries.
In contrast, the figures for the USA are much lower, falling slightly from about 7%
to precisely 5% during this period. Japan remains the country with the smallest
percentage of global population, showing a drop from a little less than 5% to the
lowest level of only 1.5% by 2050.
(196 words)
*populous (adj) having a large population, densely populated

* remaining (adj) still existing, not yet dealt with,…
*downward (adj) towards a lower place, point or level
Exercise I
Khi chia đoạn thân bài chúng ta thấy Domo và Lex có khuynh hướng khá giống nhau
nên nhóm chúng vào một đoạn, đoạn còn lại với Alpha và Slim TX có khuynh hướng
khá tuong phản nhau.
The graph displays the changes in the average monthly price of contracts for
various cell phones in a European nation over the first three quarters of 2002.
In general, the monthly cost of Domo’s contract remained the most expensive
over the period. In addition, with the exception of Slim TX, the figures for all
categories increased over the same time period.
In January, Domo’s customers had to pay €15 and despite some fluctuations,
the cost had climbed to a peak of €25 by July before a slight fall to around €23
in September. The figure for Lex followed a similar pattern, starting at around
€13 and increasing gradually over the period to reach just under €20 in
September.
Alpha’s users were charged the lowest price per month throughout the first
two quarters, with figures ranging only from €5 to €7. However, they then
showed a dramatic growth to finish at €25, the highest price overall. By
contrast, after reaching a high of slightly under €15 in June, the average cost of
Slim TX had fallen back to the original figure of around €8 by the end of the
period.
(205 words)
Exercise J
Trong bảng số liệu này chúng ta có ba đối tượng là the US, EU countries và other
countries. Ngoài ra có thêm một hàng thể hiện tổng của ba đối tượng trên, và chúng
ta cũng cần đề cập đến nó, tuy nhiên hãy để nó ở một đoạn riêng và không thực hiện
so sánh chúng với đối tượng nào cả.
The table reveals the changes in the amount of money given to assist less
developed nations in the technical development by charities in the US, Europe and
other countries from 2006 to 2010.
Overall, US charities provided the most financial aid to underdeveloped countries in

all years. In addition, the amount delivered to these regions by all nations increased
over this period of time.
At the beginning, $9 billion was given to developing countries by US charitable

organisations. This figure experienced a gradual rise to $13.3 billion in 2008, but
then it rose rapidly to reach a peak of just under $23 billion in 2010, which was the
highest point of any region over this period.
The financial aid from charities in Europe and other countries followed a similar
pattern, rising slowly from $3.3 to $3.8 billion and from $2.7 to $3.1 billion
respectively for the first three years. After that, they both showed slight drops
during the following year before an increase to their peaks of $4 and $3.5 billion by
the end of this period.
2006 to 2010 witnessed a considerable climb in the total amount given to less
developed countries from $15 to $30.2 billion.
(198 words)
*a developing country (n) a less developed country or an underdeveloped country

*charity (n) an organisation set up to provide help and raise money for those in need
*charitable (adj) relating to the assistance of those in need
*financial aid (n) sự viện trợ tài chính
Exercise K
The pie charts illustrate the changes in expenditure on various food products and
clothes by an average household in a UK urban area in the years 2010 and 2013.
Overall, initially, the amount spent on meat and fish constituted the largest
percentage of the total spending, but the proportion spent on fruit and vegetables
rose dramatically to become the greatest ten years later.
In 2010, the proportion of spending on meat and fish stood at 25%, showing a
significant drop to only 15% in 2013. In contrast, expenditure on fruit and
vegetables increased from 20% to slightly over a third of the total cost over these
three years.
While the figure for dairy products experienced a considerable increase from 15%
in 2010 to 20% in 2013, the percentage spent on other foods and drinks remained
unchanged at 18% over the same period. By contrast, although spending on clothes
originally accounted for the second highest proportion, at 22%, this had fallen
significantly to only 12% by 2013, which was the lowest of all.
(172 words)
Part Two: Dạng Có Dữ Liệu Không Thay Đổi Theo Thời Gian
Exercise A
The bar chart makes a comparison of the percentage of car trips made by males
and females for eight different purposes in 2005.
In general, commuting to work was by far the most prevalent reason for drivers of
both genders.
While men made just over 50% of such trips for work, the percentage for women
was about 13% less. Taking automobiles for shopping trips constituted the second
highest percentage for women, at around 18%, which was almost double the figure
for the opposite sex. By contrast, the proportions of car trips taken by both sexes to
courses were fairly similar, at around 10%.
Women made just under 10% of car trips for meeting friends, running errands and
going to a bank, whereas all these categories remained below 5% for males. In
contrast, the percentages of the trips taken by men for recreational purposes and
visiting a town were 11% and 9% respectively, compared to only 3% and 2% for
women.
(160 words)
*commute (v) travel some distance between one’s home and place of work on a regular basis
*prevalent (adj) common
*gender (n) sex
*insignificant (adj) too small or unimportant to be worth consideration
*automobile (n) a car
*constitute (v) make up, account for
*double (predeterminer) twice as much or as many
*fairly (adv) quite (khá)
*errand (n) a short journey undertaken in order to deliver or collect something
*recreational (adj) relating to activities done for enjoyment when one is not working
Exercise B
The table displays the differences in the proportion of the population cycling in five
different age groups in one particular town in 2011.
Looking first as a whole, the percentage of women travelling by bicycle was larger
than that of men throughout life. In addition, both sexes in the youngest age group
rode bikes far more than people of the other four groups.
Just over a half of both male and female children between 0 to 9 years of age
travelled by bicycle, but while 42.2% of the 10- to 17- year-old girls still cycled, the
figure for boys of the same age group decreased by half to just under 25%.
By contrast, the percentage of the 18- to 39-year-olds cycling was much smaller, at
only 17.1% for women and 9.7% for the opposite sex. Both males and females in
the 40 to 59 age group cycled the least, at only 12.3% and 8.0% respectively. In the
oldest group, the percentages of those who rode bicycles were somewhat higher,
at 18.5% for women and 13.2% for their counterparts.
(178 words)
Exercise C
The pie charts compare the percentage of commodities exported to different

regions of the world from three countries, namely Chile, Mexico and Argentina in
2010.
In general, while the vast majority of Mexican exports headed to the USA, the
proportions of both Chile and Argentina’s export goods to all the four regions were
fairly similar.
Most of Latin America and Europe were the largest and second-largest export
destinations of Chile, at 31% and 30% respectively, followed by other regions,
which received 21% of this nation’s exports, with the USA representing the smallest
proportion, at 18%. Interestingly, Argentina’s exports followed exactly the same
pattern, with most of Latin America being the greatest importer, at 38%, while
Europe, the USA and other parts of the world constituted 26%, 16% and 20%
respectively.
By contrast, the USA was the largest export destination of Mexico, at 82%, while
the other three regions accounted for the same percentage, at only 6%.
(162 words)
*export destination (n) thị trường xuất khẩu

*importer (n) a person or organisation that brings goods or services into a country from abroad for
sale
Unit 4 - Dạng Hỗn Hợp (Combined Graphs)
Exercise A
The pie charts compare the satisfaction levels of full-time and part-time students in
a particular university with the library’s IT support and working hours.
Overall, almost all pupils of two groups were satisfied or very satisfied with the
library’s opening time. In addition, while a very large proportion of full-time
students were also satisfied or very satisfied with the IT support, the figures for
positive and negative feedback on this service from part-time pupils were fairly
similar.
Just over half (54%) of the full-time students surveyed were very satisfied with the
IT support, whereas the figure for satisfied students was 32%, with the percentage
giving negative responses being the smallest at only 14%. By contrast, those who
were not satisfied at all with this service accounted for 45% of students studying
part-time, while the proportions of satisfied and very satisfied pupils were lower, at
35% and 20% respectively.
In contrast, 99% of the full-time pupils questioned felt very satisfied (67%) or
satisfied (32%) with the current opening hours, leaving only 1% of respondents who
gave negative feedback. The percentages for part-time students followed the same
pattern, with these three categories being 72%, 23% and 5% respectively.
(200 words)
*working hours (n) opening hours/time

*part-time (adj) (adv) for only part of the usual working day or week
*full-time (adj) (adv) on a full-time basis
Exercise B
The table illustrates the changes in the proportions of men and women who were
underweight, at a healthy weight and overweight in a particular nation over a
10-year period from 1999 to 2009.
Generally speaking, people of normal weight accounted for the largest percentages
for both sexes at all times.
In 1999, the percentage of normal weight females stood at 49%, being slightly
higher in 2004 before falling to 47% at the end. The figures for women being
underweight and overweight showed a similar trend, reaching their peaks of 29%
and 20% in 2004, followed by a minimal decrease to 28% and 19% respectively by
the last year.
The proportion of normal weight males experienced a considerable increase from

41% to 47% from 1999 to 2009; while overweight men represented 30% at the
beginning, but this decreased over the next 10 years to finish at only 19%, the
lowest figure of all. By contrast, although the figures for underweight men
remained the smallest, they stayed above 20% in all years.
(170 words)
*underweight (adj) below a weight considered normal

*overweight (adj) above a weight considered normal
Unit 5 - Dạng Bản Đồ (Maps)
Exercise A
The maps illustrate the changes that are expected to take place to an art gallery.
Overall, the main changes will involve the use of floor space for other purposes,
and the introduction of some new facilities.
At present, visitors enter the gallery through an entrance on the west side which
leads into a lobby. However, the plan is to relocate the entry to the middle of the
northern wall, with the entrance hall removed and an area for children will occupy
its space. In addition, the adjacent office area will become a storage room.
After the redevelopment, the temporary exhibition areas will not continue to be
part of the gallery, and the space for permanent exhibitions will be about twice as
large as it is now because it will exist on the site of all three original exhibition
rooms. To its right, it is also estimated that there will be a new vending machine
along the eastern wall. Additionally, the existing café will be modified to become an
area for special exhibitions. Finally, the stairs will remain unchanged at the same
position, but people will be able to utilise an elevator right to the left of the stairs.
(198 words)
*art gallery (n) phòng trưng bày nghệ thuật

*facilities (n) tiện nghi
*lobby = entrance hall (n) tiền sảnh
*adjacent (n) next to something else
*permanent (adj) lasting or remain unchanged indefinitely
*vending machine (n) a machine that provides food, drinks, cigarettes when a coin is inserted
*elevator (n) lift
Unit 6 - Dạng Quy Trình (Processes)
Exercise A
The diagram displays the production of sake from rice.
In general, there are three main stages, the first being the preliminary treatment of
rice, which is followed by fermentation to produce sake, leading to the final phase
of filtering and storage.
The whole process begins when rice is polished and washed before being steeped
in water so that any dirt can be removed. Once this stage has been completed, the
cleaned rice is steamed and afterwards separated into two portions. Koji is
subsequently added to one portion of the steamed rice to produce rice koji, while
sake yeast and water are added to the other portion to form a mixture called moto.
Following this, these two parts are blended together, and then the resultant mix
has to experience two parallel phases, namely saccharification and fermentation.
After this particular step has been done, the resulting sake is filtered to eliminate
any impurity before being pasteurised. Finally, the pure sake is stored and then
bottled.
(163 words)
*sake (n) rượu xakê *blend (v) mix

*preliminary treatment (n) sự xử lý sơ bộ *resultant (adj) resulting: occurring or produced
*fermentation (n) sự lên men as a result of something
*filter (v) lọc *saccharification (n) đường hóa
*polish (v) đánh bóng *impurity (n) tạp chất
*steep (v) ngâm *pasteurise (v) tiệt khuẩn theo phương pháp
*steam (v) hấp bằng hơi pasteur
*yeast (n) men

Hướng Dẫn Chi Tiết Amp Toan Diện IELTS Writing Task 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Hướng Dẫn Chi Tiết Amp Toan Diện IELTS Writing Task 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Hướng Dẫn Chi Tiết & Toàn Diện IELTS Writing Task One

“Everything you need to know about IELTS Writing Task One

Nguyễn Quốc Hùng

Unit 1: Phần Giới Thiệu (The Introduction) - 18 -

Part One: Dạng Có Dữ Liệu Thay Đổi Theo Thời Gian - 20 -

I. Sự tương đồng giữa các biểu đồ/bảng số liệu - 20 -

I. Sự tương đồng giữa các loại biểu đồ/bảng số liệu - 33 -

Unit 2: Phần Tổng Quan (The Overview) - 42 -

Những Tính Chất Cơ Bản Của Một Phần Tổng Quan - 42 -

Part One: Dạng Có Dữ Liệu Thay Đổi Theo Thời Gian - 44 -

I. Cách xác định thông tin cho phần tổng quan - 45 -

I. Cách xác định thông tin cho phần tổng quan - 59 -

Unit 3: Phần Thân Bài (The Body) - 66 -

Part One: Dạng Có Dữ Liệu Thay Đổi Theo Thời Gian - 67 -

I. Cách chọn đối tượng cho một đoạn thân bài - 67 -

Unit 4: Dạng Hỗn Hợp (Combined Graphs) - 136 -

I. Cấu tạo của một dạng hỗn hợp - 136 -

Unit 5: Dạng Bản Đồ (Maps) - 148 -

Unit 6: Dạng Quy Trình (Processes) - 154 -

ANSWER KEY - 160 -

Xin chân thành cảm ơn!

Giới thiệu về quyển eBook này

Sử dụng eBook này như thế nào?

Phương pháp học Writing nói chung và IELTS Writing

Một số thông tin chung về bài thi IELTS Writing Task

Format của một bài Task One học thuật

Tỷ lệ xuất hiện các dạng bài trong Task One

 Biểu đồ đường (Line graphs)

Dạng hỗn hợp 10 7

Cách chấm điểm một bài Task One

Bảng mô tả band điểm cho Task One

IELTS WRITING TASK 1: BAND Descriptors (public version)

- cover all - sequences - uses a wide range - uses a wide range

- cover all the - logically organises - uses a sufficient - uses a variety of

- addresses the - arranges - uses an adequate - use a mix of simple

- generally - presents - uses a limited - uses only a limited

- attempts to - presents - uses only basic - uses only a very

- answer is barely - has very little - uses an extremely - cannot use

1 - answer is - falls to - can only use a few - cannot use

0 - does not attend

Hình thức của một bài Task One

Unit 1: Phần Giới Thiệu (The Introduction)

The Introduction Phần giới thiệu

The Overview Phần tổng quan

Những Tính Chất Cơ Bản Của Một Phần Giới Thiệu

Part One: Dạng Có Dữ Liệu Thay Đổi Theo Thời Gian

I. Sự tương đồng giữa các biểu đồ/bảng số liệu

Hãy quan sát biểu đồ dưới đây:

Four main types of fast food consumed (pounds per capita)

Hamburgers Fried Chicken Salads Fried Rice

II. Xác định các thành phần của một introduction

2) Yếu tố được đo lường

Ký hiệu: [Y] (được dùng nhiều ở các phần sau)

3) Các đối tượng

Khoảng thời gian cần phải luôn được bao gồm.

1. Loại biểu đồ line graph

2. Yếu tố được đo lường proportions of travellers

3. Các đối tượng four different forms of transport: car, bus,

4. Khoảng thời gian 1960 to 2000

III. Sử dụng các từ/cụm từ đồng nghĩa (using synonyms)

=> The line graph reveals the changes in

=> over a 40-year period from 1960 to 2000

(in billions of dollars)