教 育 论丛 １ ９ ９２ 年 第 三期




－ ？

、 研究 目 

的 少 年 的 亲 子关 系 ， 发 挥 少 年 期 家庭教 育 的 独 特 作


＇

少年期 ２
—

岁 用 促 进 少 年健 康 成 长 可 以 提 供 科 学资 料及 参


关
（ １ １ ． １４ ５
，
，
． 

）

大体 相 当 于 初 中 阶 段？ 少 年

 考意 见 

。

于 期是童 年期 向 青 年期 的 过渡 时

 二 、 研 究 对象 与 方法


期 是 人生 极 为 重 要 的关 键 年

 研 究对 象 选择具有代表性 的 般的普


亲
―
一
， （ ） ：

龄期 。 关 于 亲 子关 系对 儿 童 性

 通 中 学学生 ， 天津 市 两所 普 通 中 学 初 中二 年级 四 个



子 格发 展 的 影 响 ， 外 国 心理 学 家

 班 的 全 体 学 生 １８ ０ 人 ， 全部 测 试 有 效 学 生 为 １６ １



已从多 方面作 过研 究。 如 Ｄ 人 其 中 男 生７９人 女 生８２ 人 独 生 子女 人 


非
关


． ， ， ， ９２ ，

Ｍ ．
西 蒙 斯 １ ９３ ０ 年 开 始 和 许 多

 独 生 子 女 ６９人 

。

系 临 床学 家 、 心 理 学 家对 父 母 和

 （ 二 ） 研究方法 

：

采用 美国 印 第 安 纳 州 立 大 学 波 特
对 子女 的关 系 进 行 了 研 究 ， 其中


１ 、 由 

天 Ｒ ．

Ｐｏ ｒ ｅｒ
博 士 同 伊 利 诺 州 立 大学 人 格 及 能 力
拉德 克 亲

？
自 进行 了 关

 （ ｔ
）



少 津
市
于 父 母态 度 和 对 孩 子 的 教 育 所

 测 验研究所卡 特 尔 （
Ｒ ．
Ｂ
．
 Ｃａｔｔ ｅ ｌ ｌ
） 教授 一

起 编


经 我 国 华 东 师 大祝 蓓 里
年 教 造 成 的 家 庭 气氛 和 对 孩 子 的 性

 制 ， 、 卢 寄 萍主修 的 《 儿童


科 十四 种 人格 个性 因 素问 卷 简 称ＣＰＱ
格关 系 的 调 査 ， 说 明 了 专制教

 （ ） （ ） 中 国


院
问 《 育 家庭 ， 惩 罚 严 厉 的 家庭等 不

 修订 本 》 ， 测 量少 年 的人 格 特 征 与 三次级人 格 因



题 少
年
同 类 型 家 庭对 孩 子 性 格 的 影

响 日


本 的诧摩贰 俊 总结 了 几


素 。
２ 采 用 华 东 师 大心 理 系 周 步 成 方真主修 的




．

行
、 、
？

亲
个研 究 表明 了父母的十种教 《 亲 子关 系 诊 断 测 验 ＰＣＲＴ
由 少 年 及


子 ， 
 （ ） 》 ，

为 关
系
养态 度 与 孩 子性 格 的关 系
年代 以 来
９７


０
其 父 和 母 三 人分 别 测 验
母是 一

致的 即 既 有父母 管 教态 度 的 自 我 评 定 和


， 测 验项 目 对 孩 子 和 父



美 国 出现 了 旨 在 用

 。

及 与 ，

教 定量 与分 析 方 法 系 统实 验 地探 对 孩 子 问 题 行为 的 认识 也 有 孩 子对 父母 管 教 态 度



 ，

人 育
》
讨 亲 子关 系对 儿 童社 会 化 发 展
的 影 响 的研 究趋 向

 的 评 定及对 问 题 行 为 的 自 我 评定

少 年 的 亲 子关 系 与 问 题 行为 现 状
。 从 而从双 方 了 解



其代表人

 

。

格 课 。

题 物 是 美 国 著 名 的人格 心理 家 ３ 自 行 设 计 调 査 表 了 解 少 年 及 其 家 长有 关 情



 、

组
特 Ａ ？
鲍 姆玲 徒 和 安斯沃斯
几 年 我 国 心 理 学 学 者 曹 子方
。 

近 况 

。

４ 结合 问 卷 法 还 采用 了 访 问 等 调 查 法 

同
征
、 ， ，

 

、

孟 刘 金 花等 作 了 父母教 养态 度 与 时进 行了 个 案研究

 

。

的 育
群
幼 儿个 性 发 展 关 系 的 研 究 。 

关
５ 、 运 用 电 子计 算机进 行数据处 理 ，
通过多元


分析 得到数据 自 身特征 和 相 互关 联 的 多 种 结果
影 执 于 亲 子关 系对 少 年 问 题 行为 及

 ， 

，



笔 人格特征 的影 响 的研究 还 很 少 如 得 出 少 年 亲 子关 系对 其 问 题 行为 人格特 征 及 三



 、

响 见 ？ 研 究 少 年 亲 子关 系对 其 问


次 级 人格 因 素 的方 差贡 献值 ， 以 及 人格 特 征 、 三次



级 人格 因 素对 问题 行为 的方 差 贡 献值
的 题 行 为 及 人格 特 征 的 影 响 

有 

。
，

助 于 了 解 当 前 少 年 亲 子关 系 及


三 、 结果 与分析


研 问 题 行为 、 人格 特 征 的现 状 

，
（
一

） 少 年 亲 子关 系 测 试 统计 结 果


亲 子关 系 般 指 父母 与 子女 之 间 的关 系


究
包括


一

存 在 的主要 问 题倾 向 》 有助于

 。

血缘关 系 与 法 律关 系 如 领养 子女 两种
认识 亲 子关 系对 少 年 问 题 行


（ ） 

，

亲 子关 系 问 题 是 指 父 母 不 良 的 育 儿态 度 与 行


为 及 人格特征 的 作用 对 改善


，

本文为 《 少年 社会化与 教育 》 的子课题的 一

项 研究 ？ 孟育群为 课 题 负 责 人 ？ 杨春增 ， 徐广 宇 、 李玮 、 宋学文 参与 许




多调査 ， 中 央 教 科所 教 育 技 术 研 宄 室 负 责 数 据 分 析 ． 调 査得 到 了 天津 ６ 中 学袁 之敏 校长 １ 、 王晓玲 、 韩 佩 云老师 和 天 津 市




实验 中 学 于 学兰？ 王文彩 、 杨慕 贞 ， 张 海 玉 老师 的大 力 支 持 协助 ， 谨致谢忱 


．

２ 

４
为 方 式 及 其 给 儿 童 心 理 成 长带 来 的 许 多 问 题 亦可


从 表 １可 见
，



：

理 解 为 父 母 和 鉍 子之 间 偏 常 的 心 理 关 系 及 其 对 儿 童

 ① 从孩 子对 父 母 管 教 态 度 评 定 的 平 均 分 值 看 

，

心 理成 长的 消极作 用 

①
。
消极 的拒 绝型 、 积 极 的 拒 绝型 及 严 格 型 得分 均 为 ５０



亲 子关 系 的 诊 断 是 较 困 难 的 Ｍ因是 第 一

多分 般 状况 其次 是不 致 型
。
属
： 

， 一 一
—

， 。 ： ４３ ４４



亲 子关 系 非常 密 切 深受情 者 的影响 亲 子双 方都


， ，

分 。 ４０
＿

２ ０ 分 属比 较差 的 ， 有 矛 盾型 、 盲从型 、 

期
很难客观 地＃ 问 题 ？

第二 亲 子 关 系 属于 个人 家


待型 干涉型 不 安型 和溺 爱 型 母 亲 的 不 安型为


， ，

、 、 。

庭内部的问题 亲 子间 利 害关 系紧 密 出于 种 种 心


分以下
， ，

２ ０ 

。

态 并非 都愿将 其 真 实情 况 全盘告 诉 调 査 者 

第
②父母对管教态 度 的 自 我 评定 矛 盾型 与 不
；
， 

一

三 由 于 亲 子 两 代 人 的 知 识 经 验、 思 想 视念 价值


期待型
、

致 型为 般状况 分的 有 严 格型
，
一 —

，
４０ ２ ０ 、 

、

取向等 的差别 双方对 问 题认 识 不尽 一

致 第四
干 渉型 不 安型 和溺 爱型
， Ｉ 

，

，


。

亲 子 关 系 双 方 互 相 关联 处于动 态之 中 且包含 于


无 论是 父母 还 是 子女 的 评 定 分的 都是


， ，

４０
—

２０
，

整个家 庭和 外 部社 会 环 渰 系 统之 中 十分 ａ 杂 

难
， ，

期待 、 干渉 、 不 安 和溺 爱 型 。 且不 安 型 部为 ａ 低


于 把握其 全貌 。 我 们 弋用 了 华东 师 大周 步成等 修 订


分 

。

的 亲 子 关 系诊 断 测 验 且取 得测 试 学校 的 大力 协 助


③比较而言 母亲的 管教态 度 问 题 比 父 亲 相对


，

支持 ， 对家长 、 学 生讲 淸 了 测 验 目 的 并辅之 以访


严重
，



。

问 、 作业等 方法 同 时 进 行 个案 研 究 以 求 较真 实


从 图 １可见
， ，



：

的 了 解 少 年亲 子 关 系 。 关于 少 年亲 子 关系 百 分 位 等


亲 子 关 系诊 断 百 分 位 等 级 为 ２ 〇 分 以 下 的 有 ： 

ａ
级的平功效 、 标准差见 表１ 父亲 、 母亲 和子 女对


严 重的 是 不 安和 期 待 型 家长 人数 占 ７０ 

其
，
８０ ％
—

，
 ，

亲 子关系 的 评 定 的 立 著 相 关个数见 图 １ 亲子 关 系


溺 爱 型也较 严 重 约占
。

次为 干涉型 占 ６６ ％ 

—

Ｓ ０ ， ，
，

各 类 型诊 断 百 分 位 等 级 ２０分 以 下 所 占 百 分 比 见 表 

２
４０
—

６５ ％ 。 盲 从 型 占 ４ ５％ 左 右 。 母亲管教态度 问 题


及图２ 

〇
较父亲相对 严


《 亲 子关 系诊 凍 测 验 手 册 》 中将亲 子关 系 测 验


从 亲 子关 系 ：
乎定 原始分看 ，
父 自 我 评定 与母 

自
项 目 按父 母 管教 态 Ｓ 的 征 分 为 ５大 类 ， 每类 再 分


我 ：
甲 定 显著 相关 个 数为 ９ ，
孩 子 对 父 管 教态 度 的 评


为 ２ 个 类型 每 小戈 有 Ｗ 个 问 题 。 ５ 个 类 型为
我 评定显著 相 关个 数 为 ９ 孩 子 对母 管 教态


， 

：

定 与父 自 ，

Ｉ 、 拒绝 （ Ａ、 消 极 的 拒 绝 型 Ｂ 、 积 极 的 拒 绝


所 谓


Ｉ

度 的 评定 与母 自 我 评 定显 著 相 关 个 数为 ４ 。

型 ） ：
Ｉ 、 支配 （ Ｃ、 严格型 、 Ｄ 、 期 待型 ） 

；

指父母 管 教 态 度 类 型 共 １０ 项 故 每个 评


■ ”
个数
一

皿 、 保护 （ Ｅ、 干涉型 、 Ｆ 、 不安型 ） 丨 １７ 、 服 从


定都有 １０ 项得分 ，
其 中 评定之 间 的 相 关 项 个 数 。 

从
Ｇ 溺 爱型 Ｈ、 盲从型 Ｖ 矛盾 不 

致
一

（ 、 ） Ｉ 、
、 、

中 可看 出 子女 与父 亲 认识较
一

致 ， 母 亲 可能 由 于 有


（
Ｉ
、 矛盾型 Ｊ 、 不 一

致型 。 ） 百 分 位等 级 最 高为


与孩 子


，

顾 虑 和 对 问 题 看 法不 同 ，
对孩 子 了 解 不够 ，

９９ ， 最低为 ０ ， 百 分 位等 级愈 高 愈 好 ， 愈低 愈 差 

，

评 定 相 距较大 

。

以 ５ ０为 界 线 ， ５ ０ 只代表 一

般状况 ， ４０
—

 ２０ 为比 较


从 图 ２ 可看 出 孩 子 对父母 管 教 态 度 的 评定及 父


差 ，
２ ０ 以 下最差。 本 测 验是 通过对 一

些 日 常 生活 中


母 自 我 评 定百 分 位 等 级 ２０分 以 下 的 变 化 趋 势 基 本 上


细小问 题 的测验 ， 早 期发现亲 子 间 的 小问 题 ， 从而


是 一

致的 

。

防 止长 期 积 集 下去 达 到 危 险 的 程度 

。

２５


 表 亲 子 关 系 百 分 位 等 级 的 平 均 数 与 标 准 差
１ 


子 对母管 ｉ
 父管 教态 度
 母 管 教泰 度


？ § ＳＩ

 态 度 的 评定

 的 自 我 评足

 的 自 亲 评定




Ｎ 

Ｎ 

Ｎ 

Ｎ
ｉ  

标
Ｔ平

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 Ｓ ｆ平

  

标 样
 Ｓ Ｉ乎

  

标 样

ｓ ｒ平

 样

Ｓ
中 

示

均  本
数 准差
  
 均  本
数 准差
  
  本
数 准差
均
  
 均数

 差 本
准
 



数 

数 

数 

数
消 极的

 ＣＦ Ａ

 ５６ ８ ７
 ２ ９
 １ １
 １ ４ ０
 
 ＣＭ Ａ

 ５４ ６ ３

 ３２ １ ２

 １ ４ ４

 ＰＦ Ａ

 ４ ９ ７２

 ３ ０ ．
３ ４
 １ ４ ２
 
 ＰＭ Ａ

 ４ ５ ．
３ 

５ ２ ９ ５７

 １ ４ 

６

拒绝型
． ． ．



． ．
．

积极的
 ＣＦ Ｂ

 ５５  ３３
０ ２
 ．
 １ ３ ２
９ ９
 
 ＣＭＢ

 ５３ ３０
 ３ ３
  １ ４ ５
０ ９
 
 ＰＦ Ｂ

 ４ ３  ２９
２ ５
 ．
 １ ４ ９
７４
 
 Ｐ Ｍ 

Ｂ ３ ６ ． ７２
 ２ ８

．
１４

 １ ５ 

１
． ． ． ．

拒绝型


严格型

 ＣＦＧ

 ５２ ． ６ ６

 ３４ ． ０ 

５ １４ ０

 ＣＭＣ

 ４９ ． ８０
 ３ ３
 ．  １ ４ ２
４ １
 
 ＰＦＣ

 ３ ５ ．
 ２ ９
６ ４
 ．  １ ５ ３
６ ９
 
 Ｐ ＭＣ

 ３ ５
．
９０
 ２ ８
 ．
５０

 １ ５６



期待型

 ＣＦ Ｌ 

） ２ ６
．
６ ８

 ３３ ．
０ 

３ １ ５ ４

 Ｃ Ｍ Ｌ 

） ２０ ．
 ２ ９
０ １
 ．
 １ ５３
９ ９
 
 ＰＦ Ｄ

 ２ ７ ．
 ３ ２
７０
 ． ４ １

 １ ５２

 ＰＭＤ

 ２０ ．
４ 
３ ２ ７

．
１４

 １ ５６



干 涉型

 ＧＦＥ

 ３ ６ ．
９ １

 ３ ４
．
２ ５
 １５ １
 
 Ｇ Ｍ 

Ｅ ２ ７ ． ７ ５
 ３ １

．
４４
 １ ６ ０
 
 ＰＦＥ

 ２ ６ ．
 ２ ９
７０
 ． ７８
 １ ４ ６
 
 ＰＭ Ｅ

 ２ ３ ．
６ ２
 ２ ８

．
２ ６
 １
 ５６



不安型

 ＣＦＦ

 ２ ７ ． ６ ８
 ２ ９
 ．
９ 

３ １ ５ ７

 Ｇ ＭＦ

 １ ５ ．
 ２ １
４ ６
 ．
５９

 １ ６ ０

 ＰＦ Ｆ

 ２ ５ ．  ３ １
０ ９
 ． ３ 

１ １ ４ ９

 ＰＭ Ｆ

 ２ １ ． ７ 

５ ２ ８
．
４８

 １ ５５



溺爱型

 ＣＦＧ

 ３３ ． ７ １

 ３ １ ．
 １ ５ １
６ １
 
 ＣＭＧ

 ２ ７ ． ０ ６
 ３ ０
 ．
１ 

８ １ ５６

 ＰＦ Ｇ

 ３ ８ ．
 ３０
２ ５
 ．
４ ６

 １ ４ ７

 ＰＭＧ

 ３ ２ ．
５
０ ２ ８

．  １ ５５
８０
 


盲从型

 ＣＦＨ

 ３ ７ ． ０４
 ２ ８

．  １５ ６
０ ７
 
 ＣＭＨ

 ３ ６ ． ６  ２６

５  １ ５９
３ ６
 
 ＰＦ Ｈ

 ４９ ．
 ３ ５
７ ８
 ．
 １ ５４
５６
 
 ＰＭ Ｈ

 ４ ３ ．
１ １

 ３ ４ ．
１  １ ５ ６

９ 

．

矛盾型

 ＧＦ 

Ｉ ３ ７
．
 ３１
７３
 ．
２３
 １４ ８
 
 ＧＭ 

Ｉ ３ ３ ． ７ ５
 ２ ９
 ．
 １ ５１
０ １
 
 ＰＦ 

Ｉ ５４ ．
０２
 ３ ０
 ．
 １ ４ ６
８ ５
 
 ＰＭ 

Ｉ ５２ ．
２ ３
 ３ １
 ． ５５

 １ ５ 

３

不 一



致 ＣＦ ＧＭＪ


＊

ＰＭ


Ｊ ４ ３ ７ ９

 ３ １ ３ ０

 １ ４ ６

 
 ４４  １ ４ ９
５０ 
 ＰＦ 

Ｊ ５６ １ ８
 ３ ０
 ０ ２

 １ ４ 

０  ５７

Ｊ ７ １

 ２ ８ ７ ３

 １ ４ ２


型


． ． ．  ３ １
３ ６
 ．  ． ． ． ．

Ｃ Ａ 孩 子 对 父 母 Ａ ＰＦ Ａ 父亲对 己Ａ的 评分
Ｆ
消 极的 拒 绝型 的 评分 自
—
—

（ ） 。 

。

ＣＭ Ａ 孩 对 亲 Ａ （ ＰＭ Ａ 母亲 对 己Ａ的 评分
消 极的 拒 绝型 的 评分
＇

自
—
—

ｆ ；
ｊ
：

） 。 

。

Ｍ 
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ｌ

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
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２ ６


 表 ２ 亲 子 关 系 各 类 型 芭 分 位 等 级 ２ ０ 分 以 下 所 占 

％

子对父

 子对母

 父的 

自 母的 岛 

．



＾
亲 子关 系 

％ 

％ 

％ ｙ 

〇

类 型 
 的 评定

 的 评定

 我 评定

 我 评定


消极的 柜绝Ｆ

 ＣＦ Ａ

 ２２ ． 

８ ＣＭＡ

 ２ ５ ．


０ ＰＦ Ａ

 ２ １ ．


３ ＰＭ Ａ

 ２ ５ ．


５

积 极 的 柜绝 

＾ ＣＦＢ

 ５ Ｃ Ｍ 

Ｂ Ｐ Ｆ 

Ｂ ２ ２ Ｐ Ｍ 

Ｂ ２
＾
２ ．


３ ２ ６ ． 

９ ．


６ ． 

９



严 

格 

ｍ Ｃ Ｆ 

Ｃ ２９ ．


１ ＣＭＣ

 ２ ９ ．


４ ＰＦＣ

 ４ ８ ．


４ ＰＭＣ

 ４ ９ ． 

０



期 

待 

型 Ｃ ＦＤ

 ７２ ．


８ ＧＭＤ

 ８０ ． 

０ ＰＦ Ｄ

 ７３ ．


５ ＰＭ Ｏ

 ７ ７ ．


１



干 

涉 ＣＦＥ

 ５４ ．


４ Ｃ ＭＥ

 ６ ６ ． 

９ ＰＦＥ

 ５４ ．


２ ＰＭ Ｅ

 ６ １ ．


８



不 

安 

型 ＣＦＦ

 ７ ２ ．


２ ＣＭ 

Ｆ ８ １ ．


９ ＰＦ Ｆ

 ７ ２ ，


９ ＰＭ Ｆ

 ７ ９ ， 

０



溺 

爱 

型 ＣＦＧ

 ５９ ． 

５ ＣＭＧ

 ６ ５ ． 

０ Ｐ Ｆ 

Ｇ ３ ８ ．


７ ＰＭＧ

 ５０ ．


３



盲 

从 

型 ＣＦＨ

 ４４ ．


９ ＣＭＨ

 ４ ６ ．


３ ＰＦ 

Ｈ ４ ４ ． 

５ ＰＭＨ

 ４ ５ ．


９



矛 

盾 

型 ＣＦ 

Ｉ ３ ７ ．


３ ＣＭ 

Ｉ ３ ８ ．


１ Ｐ Ｆ 

Ｉ ３０ ．


３ ＰＭ 

Ｉ
３ ３ ．


８

２１


一

致 型

 ＣＦ 

Ｊ ３ ６ ． 

７ ＣＭＪ

 ３ ６ ．


５ ＰＦ 

Ｊ １ ９ ． 

０ ＰＭ 

Ｊ １ ５ ＃ 

〇

孩 子 对 父 亲ｔ 教态 度 的 评定 ＣＰ

 

＂
．

Ａ ｊ  东 ＂ ＂ 办 保 ＂ ＂ Ａ Ｃ Ｍ —  一 

一

父亲钌 教态＆ 的 自 我 评定 ＰＦ — ？ 

—

＾
￣

ｒｆ
ｔ



０



Ｏ

８
３ Ｃ Ｐ Ｍ Ｉ
＜
Ｔ 

＃ 期 Ａ ／
Ｓ？ § ＾ ｆ 矛 ＼

ｆｌ
Ｗ Ｊ＆ ．
Ｊ
ｆ
Ｗｒ 资
， ｆ

ｉ ｒ
Ｋ ｉ
Ｌ 

／
＊

＾



〉


，
ｉ


．
－


＾ 

Ｊ ＞


／

ｔ 

＿ ３




ｒ ｆ
乏
＆ｄ



２ ７


 附 ： 关 于 亲 子关 系 类 型 的 说 明

 辨 

。

这 些类 型 都是 不 希望有 的 类 型 

。 Ｆ 、 盲 从型 ： 让孩 子持 有 一

切 权力 ，
父 母不 管


Ｉ 、 拒 绝的态度

 付 出多 大 牺牲 ， 也要 接 受孩子 的要 求 

，

Ａ、 消极的 拒 绝型 ： 是指对子女所 说 的 话 不

 Ｖ 、 矛盾 、 不 一

致型


理 、 忽视 ， 不关 心 、 不信任 ， 感 情 不好等 态 度 

。 Ｉ 、 矛盾型 ： 对 子女 的 同 一

行 为 有 时叱责
， 

、

Ｂ、 积极的 拒 绝 型 ： 对孩 子 有 体罚 、 虐 待 、 

威 禁止 它 ， 但有 时 却 宽 恕 、 勉励它 。 管 教态度缺乏 

一

吓 、 苛 求 等 态 度 。 贯 性 ．
Ｈ 、 支 配的态 度

 ？

Ｕ 不 一

致型 ： 指 父母 管教 态 度 不 一

致 。 例 如


匕 严 格型 ： 父母对子女 虽 有 爱 ， 但 常 以 严

 父 亲严厉 ， 而母 亲 放 纵 Ｉ 父亲 叱责 子女 时 ，
母亲却


厉 、 顽固 、 强迫的态 度 ，
或禁止 、 命令的方 式来 监

 来阻止 

。

督子 女 

。
（ 二 ） 亲 子 关系 对少 年 问 题 行为 的 影 响


Ｄ、 期 待型 问 题 行 为 指 违 反社 会 公认 的 正常 儿 童 少 年 行为




：

父母把 自 己 的 夙愿 或 希 望 ， 投 身在 子女 身 上 

，
规 范 和 道 德 标 准 以 及 在情 绪 或 社会 适应 方 面不成熟


而 忽 视 子女 的 天 賦 能 力 与 性 向 ， 希 望 子女 完 全 遵 从

 的 行为 。 ② 它 们 不 利 于 儿ｆ
ｉ 少 年优 良 品德 的形成和


父母 的要 求 或 标 准去 做 

《 个性 的健康发 展 。 ．
问 题 行 为 存 在具 有 普 遍 性 。 我们


ｍ 、 保 护 的态度

 采用 的 《 亲 子关系诊 断 测 验 （ ＰＣ Ｒ Ｔ ｙ 》 将 孩 子


Ｅ、 干涉型 ：
大致 与 期 待型相 同 。 为 了 能 使孩

 的 问 题 行为 按 其 内 容 倾 向 分 为 以 下 七 类 ：
一

、 反 社


子 变 得更 好 ， 而细心 地去照顾 ， 尽 量给 予其 帮 助 和

 会性 ： 二 、 非社 会性 ； 三 、 自 我 评价 、 兴趣和意志


嘱咐 

《
方面的 问题 Ｉ 四 、 退 行性 丨 五 、 神经 质 、 神 经性 习


Ｆ、 不 安型 ：
对孩子的 日 常 生 活 、 学 习 、 

健 惯 、 神经症 ； 六 、 生活 习 惯 ； 七 、 学力 、 能力 

。

康 、 朋友 ， 前途等等 ， 具有 完全不必要 的 担心 和 不

 对 少 年 问 题行为 测 验 的 结 果 ， 父母 与 孩 子认 识


安 ， 因 而 对 孩 子 过分 负 责 ， 给 予过分 的 帮 助 和 保

 基本 一

致 的 集 中 在 以 下 几方 面 ， 依次 为 ： ① 非社 会


护 

． 性 》 ② 自 我 评价 、 兴趣和意 志方 面 ； ｄ ｊ 神经质 、 

神
１ ７ 、 服 从 的态 度

 经性 习 惯 、 神经症 丨 ④生 活 习 惯 以 及 ⑤ 反社 会 性 等


Ｇ、 溺 爱型 ： 对 子女 的要 求 、 主张 ，
意见 都是

 几方 面 

。

无条件 的接 受 ， 对 孩 子 过分 喜 爱 ，
想尽 一

切办法 来

 亲 子关系对少 年 问 题 行为 的方差 贡 献 值 如 表 

３

迎合 子女 的要 求 ， 即 使 子女 做 了 坏 事 ， 也 替 他 

申

表 

３

少年问题行为

 

一


二 

三 

四 

五 

七

ＭＤ

 ＭＤ

 ＭＪ 

Ｇ ＭＪ Ｆ Ｏ


亲子关系类型 对

 Ｆ 
 Ｆ Ｆ 


少 年 问题行为 的

 Ｆ ＭＪ

 ＭＦ

 Ｆ 

Ｈ 

Ｘ ＭＨ



方 差贡 献值

 ０ ． １３

 ０ ．
０ ８

 ０ ．
１ 

７ ０ ．
０８

 ０ ．
１ ４

 ０ ． ０ ４



注 ： 所 选亲 子关 系 类 型 （ 如 ＭＤ ． Ｆ ＭＪ ） 与 少 年问 题行 为 （ 如 一

） 有显著关联 ， 以下 皆 同 

。

由 表 ３ 可见 

：

① 亲 子关 系 期 待 型 （
Ｄ） 的父母把 自 己 的 夙愿

 为 、 反社 会 行 为 以 及 学 力 、 能 力方面问 题 ， 如 无责



或 希 望 投 身在 子 女 身 上 ， 而忽视 子女 的 天 赋能 力 与

 任心 ， 与 人不 协 调 、 不 合 作 ， 寡言 、 抑郁 ， 不参



性向 ， 希 望 子女 完 全 遵 从父 母 的要 求 或 标 准去 做 

。 加集体活动 ， 厌恶学 习 ， 最 后 造 成 自 卑 感 或不 良 适



倘 若父母 持 有 这 种 态 度 ， 而 子女 的 能 力 或 性 向 不 能

 应 ？ 在被测试少 年中 ， 母亲 的 期 待 型 （
Ｍ Ｄ ） 

与

达 到父母 的 要求 ， 就 容 易 使 子 女 产 生 非社 会 性 行

 父母教育不 一

致型 （
Ｆ ＭＪ ） 组合 作 用 于 少 年 ， 对少



２８


年 反社 会 行为 的 方 差 贡 献值达０ ． １３ 

， 自 卑感 、 缺乏耐性 ， 缺乏兴趣 ， 缺乏自 我 控制 、 

依

② 测 试 统计结果 与 实 践经 验 总结 表 明 ， 父 母

 赖性等 

。

致 型养宵下的 少 年 被 两 种 权威 之四 退行性 指执拗 好哭 娇 气等

＇

管 教 态 度不 一

， 

、 ， ： ， ， 

，

两 种 命 令钳 夹 在 中 ， 间 会 造 成 其 精 神 上极 度 不 安 

， 之五 ， 神经质 、 神经症 、 神经性 习 惯 ， 指 总是



特 别 是父 亲 严 厉 而母亲 过 于 保 护 的 ， 孩 子大 多 有 激

 心事重重 ， 提 心 吊 胆等 

。

烈 的 反抗 性 ， 出 现 反社会 的 倾 向 ， 对生活 缺 乏 乐

 之六 ， 生活 习 惯 ： 指吃饭 、 睡眠 、 生 活态度 

、

趣 ， 做事缺乏信心 ， 产生 自 卑惑 ， 缺乏耐性 ， 做事

 服装 、 对父母态 度 差异 等 方 面 问 题 

。

没有常 性 《 有 的 孩 子 表 面 上很 老 实 ， 畏首畏尾 ， 

但 之七 ， 学力 、 能力 ： 指 学业不 良 、 厌恶 学 习 

、

内心比较冷酷 。 他们对父母 的态度也产 生差别 ， 


如 用 功 过度等 

。

被父 母 一

方责备咐 ， 就向 另 一

方撒娇 ， 喜欢和 父母

 （ 三 ） 亲 子 关 系 对 少 年 １４ 种 人 格 因 素 及 三 次 级


—

方说话 ， 不 喜 欢和 另 一

方说话 。 在被试 少 年 中 

＊ 人格因 素的影响 

。

父母教 育不 一

致型 和 母亲 的 期待型 、 父 、 母的盲从

 通 过 ＣＰＱ 测 验 ，
了 解 到 被 测 少 年人格 各 因 素 得



型 同 时存在 ， 则对 少 年的 自 我 评价 、 兴趣 、 意志方

 分 接 近常 态 分 布 ， 多 数 得分 是 落 在 平 均 数 左右 。 

在

面 问 题 行为 的 方差贡 献 值为 ０ ． １７ ， 是较 高 的 数值 

，
１４ 种 人格 因 素 中 ， 聪 慧性 、 轻松性 、 充沛性 、 世故



对 反社 会 性 行 为 的 方 差 贡 献 值 为 ０ ．
１３ ； 对生活 习 惯

 性 等 因 素 得分 偏 高 。 但也 有 相 当 比 例 的 少 年表现 为



方 面的 方 差贡 献值为０ ．
１４。


一

些突出 的 弱点 ， 如 ３６ ． ５ ％的 少 年乐 群 性 差 ， 

冷

③ 在 被试 少 年 中 ， 亲 子关系对 其 问 题 行 为 的

 淡 、 孤独 ； ３１ ． ７ ％的少 年自 律 性 差 ， 任性 ， 矛盾



方 差 贡 献 值 的大 小 ， 依次为 ： 对 自 我 评价 、 

兴 冲突 ， 不他克制 自 己 ３ １ Ｉ ． ５ ％的少 年紧 张性 差 ， 

焦

趣 、 意 志方 面 问 题 行为 为 第
一

位 （ 〇 ．  １ ７） ， 其 次

 虑 Ｊ ３ ７ ．
２ ％的 少 年 优 虑不 安 ， 烦恼自 扰 ， 急 燥 易



是 对 生 活习惯 （ ０ ．
１ ４） ， 再 次 是 对 反社 会 性 行 为

 怒 Ｉ ３ ０ ．
２ ％的 少 年有恒 性差 ， 做事权宜敷 衍 ， 责任



（ ０ ． １ ３） 

〇
感差 Ｉ３ ０ ． ６ ％的少 年 有 较 大 依 赖 性 》 ３１ ． ４ ％的



附 ： 各种 问 题 行为的 内 涵 

：
少 年 稳定性 差 ， 易 心 烦 意乱 ： ２５ ． ３ ％的 兴 奋 性



问 题行为之 一

， 反社 会 性 ； 指破 坏 、 非 法 行

 差 ， 易 动感 情 ； ２１ ． ４ ％ 的 敢为 性 差 ， 多 愁善感 ， 

缺

为 、 说谎 、 偷窃 、 任性 、 不合作 ， 自 我 中心等 

。
乏自 信心等 

。

之二 ， 非社 会 性 ： 指 孤独 ， 畏首畏尾 ， 对 人不

 通 过 多 元分 析 求 得 亲 子 关 系 对 少 年 １４ 种 人 格 因



适应 ， 不会 和 人接 触 ， 不参加集体 、 懦 弱等 

。
素 的 方 差 贡 献 值 见 表 ４ 〇

之三 ， 自 我评价 ， 兴趣和 意 志 方 面的 问 题 ， 

指

表 

４



Ａ 

Ｂ 

Ｃ 

Ｄ 

Ｅ 

Ｆ 

Ｇ 

Ｈ 

Ｉ 

Ｊ 

Ｎ 

〇 Ｑ 

３ ｑ 

４

少年




乐 

聪 

稳 兴

 

恃 轻

 

有 

敢 

敏 

充 世

 

忧 

白 

紧
１ ４ 种 人格 因 素

 

ｍ
张


群

 

定 

奋 强

 

松 

为 感

 

沛 

故 律




性 

性 

性 

性 

性 

性 

性 、


性 

性 

性 

性 

性 

性 

性
Ｆ Ｅ

 Ｆ ＭＪ

 ＦＥ

 ＭＤ

 ＦＥ

 ＦＣ

 Ｍ Ａ
 Ｆ ＭＪ

 （ ＦＥ

 ＭＪ



亲子关系

 Ｆ ＭＪ
 Ｍ Ａ
 
 Ｆ  ＭＢ

Ｃ 
 Ｆ

Ｇ Ｍ Ｊ Ｍ Ａ
Ｆ 
 Ｆ  Ｍ Ａ

Ｇ  Ｍ  Ｉ
 Ｆ 

Ｈ Ｆ ＭＪ




Ｘ
对少 年 １４ 种 人格 因

 Ｆ Ｅ

 ＭＡ

 Ｍ Ｃ

 ＭＥ

 ＭＢ


ＦＧ

 Ｆ 

Ｉ

素 的方 差贡 献值

 １ ３ ０ ０４

 ２４
 ０
 ２ ３

 ０ １ 

０ ０ １ ９

 ０ １ ４

 ０  ０
０６
  ０
０４
 ０ ８
 ０
 １ ４

 ０ １４

 ０ ０ ７


０ ． 
 ． ０ ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．

２ ９


 多 元分 析 结 果 表 明 

：
得更好 — 而细 心 地去 照 顾 孩子 ， 尽量给予 帮 助和 ，



①亲 子关系对少 年 １４ 种人格因 素 的方 差贡 献值

 咐 。 在 这 种 类 型 父母 管 教 下 的 子女 ， 首 先 心 身发 展



较大 的 几 项 

： 迟缓 ， 情绪不稳窀 ， 易 心烦意 乱 ， 遇 坷挫折容 易 失



（ １ ） 亲 子 关 系 对 少 年 １４ 种 人 格 因 素 方 差 贡 献

 去心理控喟 ， 忍耐力 差 ， 总想 准卸责任 。 因 受大 人



值为０ ．
２ ０ 以 上的 有 ： 父母 不 一

致型 、 父亲 严格型与

 过多 照 顾 、 保护 ， 影响 了 和 同龄孩 子的 漤 練 ， 因 而



干 涉 型的 组合 对 少 年 稳 定性 的 方 差 贡 献 值 为 ０ ．
２４ 

１
社 会性 成热也较迟缓 依 赖 性 强 易 于 冷 淡 ，
，
， 孤僻 

，

父亲 干涉型 与母 亲 积极拒 绝 型对 少 的兴 性 的方

 对社 会 不适 应 ， 做事权宜敷 衍 ， 缺乏远大 目 标和 理



差贡 献值 为 ０ ． ２３ 

， 想 。 干涉型与不 一

致型 、
严 １

格型 、 拒绝潘 、 矛 宵型



（ ２  ） 其次 ， 亲 子 关 系 对 少 年 １４ 种 人 格 因 素 方

 的 不 同 粗合
．

， 对 少 年乐 群 性 ．

（
Ａ ） 、 兴 奋性 （
丨 ） ） 

、

差 贡 献值 在０ ． １ ９
—

〇 ．
１〇 的 有 如 父母 不 ：
—

致型 母严

 、
有恒性 （ Ｇ ） 、 忧 虑性 （ Ｏ ） 及 自 律性 （ Ｑ ３ ） 的方



格 型 与 矛 盾型对 少 年的 有 恒性 方 差 贡 献值 为

 －

差贡献值达０ ．
１３
—

０ ． ２ ４。



父 亲 干 涉 型 与 父母 不
一

致 型 对 少 年乐 群性 的 方 差 贡

 ④父 亲 的溺 爱 型 （ Ｆ Ｇ ） 对 被试 少 年 人格 因 素



献值为 ０ ． １３ ： 父 亲 严格 型 与母 亲 消极拒 绝型对少 年


 的作用 。
ＦＧ 易 使 少 年 人格 发 展 受 咀 ； 影 响 情 绪发



敢为性 ， 父母不 一

致型 、 父 亲 盲 从型 与母 亲 干 涉型

 展 ， 易 动惑情 ； 缺 乏挫折 耐力 ； 有 较大 的 依 赖 性 

，

对 少 年的 忧 虑性 ， 父亲 干涉 型 、 父母不 一

致型 与

 经常 期 待他 人的 帮 助 ， 缺乏独立性 与 创 造性 。 父亲



母 亲 积 极拒 绝型对 少 年 自 律性的 方差贡 献 值 均 为


 的溺 爱 型 与 干 涉 型 、 母亲 的拒 绝型同 时影响 少 年 

，

０ ．
１４。

 对其 兴 奋性 （ Ｄ ） 的方差贡献 值达 ０ ．
２ ３， 父 亲 的溺



② 亲 子关系 中 父母 管 教 态 度不
一

致 型 对 少 年 １４


爱型与 母 期 待型 组合 同 时 影响 少 年时 ，
＿ 其 轻松 性



神 人格 因 素 中 ５种 因 絮 均 有 影 响 ｆ 父亲 与母亲 的干

 （
Ｆ） 的 方 差 贡 献 值为 Ｏ ．
ｌＯｏ



涉 型 对６ 种 因 素 均 有 作 用 ， 其中 ， 父亲 占 ５ 项 》 

母 亲 子关系对 少 年三次 级 人格 因 素的 影响 

。

亲 消 极拒 绝对 ５ 项 因 素 均有作用 ， 可见父母教 育不

 几种 可 以 形容人格 类 型的 次 级 因 素 如 ：
Ｉ ． 

适

致 父 亲 的 干涉 与 母 亲 消 极拒 绝型 对 少 年人格 因

 应 与 焦 虑型 内 向 与 外向 型 Ｅ 神经是 否过


＇

Ｉ
—

、 ； 、
， ；

素作用之大 

， 敏 型等 。 被 测 试 少 年亲 子关 系对 其 三 次 级人 格 因 素



③父母 的 干 涉 型 对 少 年 １４ 种 人格 因 索 的作 用 

。 的 方 差 贡 献 值见 表５ 

，

干涉型 ＜
Ｅ ） 大致与 期 待型相同 ， 为 了能使孩 子变



表５



少 年

 Ｉ
、 适应 与

 Ｉ 、 内 向 与

 ｎ 、 神 经是 否



Ｈ次级人格因素

 焦虑型

 外侧

 过 敏型



亲子关系

 ＦＭＪ 
 Ｆ ＭＪ

 Ｆ ＭＪ



．
ＭＡ 
 ＦＣ

 Ｆ 

Ｃ

对少 年三 次 级 人 格

 Ｆ Ｇ

 Ｆ Ｅ

 ＦＥ




１

Ｆ 

Ｅ Ｆ 

Ｇ Ｆ 

Ｇ
因 索 的方 差贡 献 值

 ＦＣ





＂

０ ．
２ 

５ ０ ．
１ 

６ ０ ．
２ ０

 ＿ ＿


—

Ｔ ｖ
■ 晒 ｉ ｒ
 ｉ ｔ 

多元分析 结果表 明 ， 在被测试少年 中 


： 教不 一

致型 （ Ｆ Ｍ Ｊ ） 、 父 亲 严格型 （ Ｆ Ｃ） ， 干涉型




①亲 子关 系对 少 年三 次 级 人格因 素 的 方 差 贡献

 （ ＦＥ ） 和溺 爱型 （ Ｆ Ｇ ） ４ 项 组 成 的 混合 型 。 绝大多



值分 别为 Ｉ 、 ０ ． ２ Ｓ ，  Ｉ 、 ０ ．
１６
， １ 、 ０ ．
２ ０ 

。
数为 父 亲 管教 态 度 方 面 的 问 题 ， 可见 父 子关 系对 少



？亲 子关 系 类 型 中 除对 Ｉ 、 适应 与 焦 虑型 影响

 年三次 级 人格 ３ 素的 作用 之显著 

。

有母 亲 的 消 极拒 绝 型 （
Ｍ Ａ ） 外 ， 其 他 均为父 母 管

 （ 四 ） 少 年 １４ 种 人 格 因 素 与 三 次 级 人 格 因 素 对



３ ０


其 问 规 行为 的 影 响 。 见 图３ 

。
ｍ 、 神经是 否过敏 型对 其 非社会性行 为 和 自 我评



从 图３可看 出 ， 在 陂测试少年中 

：
价 、 兴 趣和 意 志 方 面 问 题行 为 的 方 差 贡 献 值 均 为



！ ． 少 年 １４ 种 人 格 因 素 对 其 间 题 行 为 的 方 差 贡 献

 ０ ．
２ ０。 其次是 Ｉ 、 适 应 与 焦 虑 型对 反社 会 行 为 方 差



值 。 六 个方 面 问 题 行为 ，
除 第五项 （ 神经 质 、 神经 

＇

贡歒 值０ ．
１６ 。 其它见 Ｓ３ 

。

性习惯 、 神经症 ） 没反映外 ，

以 对 反社 会 性 行 为

 可 见 亲 子关 系 通过对 少 年 十 四 种 人格 因 素 

、

（
―

） 、 非社 会 性行 为 二 ） 方差贡献 值最大 。 

紧 三 次 级 人格 因 素 的 作 用 而 对 问 题行 为 发 生 明 显的



张性 （ Ｑ ４ ） 、 轻松 性 （
Ｆ 〉 、 敢为 性 （
Ｈ） 、 忧 虑性

 影 响 ．
（ 〇 ） 对 反社 会 性 行 为 的 方 差 贡 献 直 为 ０ ．
２ １ 。 恃强

 （ 五 ） 亲 子关 系 与孩 子 独生 与 否 ，
与 父 母 职



性 （
Ｅ）
、 乐 群 性 （
Ａ ） 轻松性 （
Ｆ） 对 ，
非社 会

 此 、 文化 程度的关联



行 为 方 差 贡 献 值为 ０ ．
２２ ， 忧 虑 性 （
〇 ） 、 敢 为性

 １ ． 亲 子关 系 与孩 子 独生 与 否的 关 联


（ Ｈ） 、 紧张性 （ Ｑ ４ ） 对 自 我 评价 、 兴趣 和意志 方

 通过 列联分 析 ，
经 Ｘ
２
检验 ，
亲 子关 系 与 孩 子


面问 题 行 为 （ 三 ） 的方差贡献值为 ０ ． １８ 。 兴奋性

 独 生 与 否具 有显 著 关联 的 有 以 下 几项 

：

（
Ｄ ） ，
紧张性 （ Ｑ ４ ） 对 学力 、 能力 方面的 方差 贡

 ① 孩 子对 父 母 管 教 态 度 的 评 定 中 ，
母亲的 积极


献 值为 ０ ．
１４ ， 等等 

。
拒绝型 （
Ｃ Ｍ Ｂ） 与孩 子独生与 否关联 显 著 ？ 见表


２ ． 少 年的 三 次 级 人 格 因 素 对 其 问 ？ 行 为 的 影

 ６．



响 ．

少 年三 次 级 人格 因 索之 Ｉ 、 内 向 与 外 向 型 

，

表 ６

子 对 母 积极 拒 绝型 的 评定



关 联 显 著 水平 ： 〇 ．
０ ３０ ８





独
，



孩 

子
列联系数 《 ０ ．
２ ５ ３ ５





生 

与 

否 没有 显 茗 的线性 相关 

。

孩 子对 母 亲 积 极 拒 绝 型 的 评 定 ，
总的吠况是 

： 亲 得分值大 多 为 中 常 水平 ， Ｍ
—

般状况 

。

百分 位 等 级 平 均数Ｓ３ ． ３ ０， 标 准 差 ３３ ．
０ ９， 属
一

般状

 ② 在父母管教态 度 的 自 我 评 定 中 ， 父亲 的溺 爱



况 。 其 中 非独生 子女 得分 的 百分 数倾 向 于 偏 高 分 或

 型 （
ＰＦ Ｇ ） 与母 亲 的 期 待型 （ Ｐ Ｍ Ｄ） 与孩 子是否独



偏 低分 。 就是 说母亲对 非独生 子女 体 罚 、 苛求 、 

威 生关联 显 著 。 见表 ７ 

，

吓等 ，
不是特 别严 重 就是 特 别 轻 度 ， 而独生子女母



表 ７

父 管 教态 度 的 自 我 评定

 母管 教态 度 的 自 我 评定



ＰＦＧ 溺 爱型

 ＰＭＤ 期待型




孩 

子 

独 关联 显著 水平 ， ： ０ ．
０ ３ ３ ８

 关联 显 著 水 平 ， ： 〇 ． ０ ２ １ 

８

列联系 数 ：
０ ．
２ ５５

 列联系数 ： ０ ．
２ ４ ４ ３





生 

与 

否 无 显 著 线性 相 关

 显著 线性 相关水平 ，
０ ． ０ ０ ３ ４



相关系 数 ：
０ ．
２ １ ９



父溺 爱型 的 自 我 评 定 ， 百 分 位 等 级平均

 偏 低或偏 高的 较多 

》

数 ３３ ． ７ １ ， 标准 差 ３ １ ． ６ １ ， 属于比较差的 一

类 。 

低 母亲 期 待型 的 自 我 评定 ， 百 分位 等 级 平 均 数


分 较 多 ， 其 中 从得分 所 占 百 分 数 看 ， 非 独生 子女

 ２ ０ ． ４３ ， 标 准差２７ ．
１４ ， 总的倾 向 属于 比较差的 。 

其
偏 居 中 的 较多 。 与 非 独生子女 相 比 ， 独生子女分 值

 中 独生 子女 分 更偏 低 ， 就是 说 ， 母 亲对 独生 子女



３ １


 夕 彳 础 多 （


泠

３ ２


期待型 更 严 重  通过 列联 分 析 经 检验 期 待型 Ｄ） 与父


２
Ｘ （
？ ， ，

２ ． 亲 子 关 系 与 父 母 职 业 的 关 联 母 职 业 关 联 较 显 著 或 显 著 ， 见表 ８ 。



表 ８ 期 待 型 与 父 、
母职业 的 关联



子对父期待型 （
Ｄ 

） 孩子对 母亲 朗待型 （ Ｄ 

）

的 评定

 的 ＃ £
 ；



父 显著 ：
０ ．
０ ２ ３ ２（ 显 著水平 

） 显 著 ０ ｓ ．
０ ２ ３ ２（ 显 著水平 

）



职 列联系数 ：
０ ．
６２５

 列 联系数 《 ０ ．
２９６





业 无显 著 线 性 相关 

．
无 显 著 线 性 相 关 

？

显著 ，
０ ． ０ ０ ５ ９（ 显 著 水平 

） 显著 ：
０ ．
０ ０ ０ ４（ 显著水平 

）

Ｊ


ｆ
列 联 系致 ：
０ ． ３２ ６

 列 联联鉍 ：
０ ．
３ ６９





职
Ｍ 著 线性 相关系 数 ： ０ ．
１ ６ ０

 Ｍ著线性 相关系 数 ：
０ ．
１ ８０





＆
显著水乎 ：
０ ．
０ ２４

 显 箸 水 乎 ０ ？
． ． ０ １３



父 母职业以 工人 、 农民 、 个 体户 为 ① 类 ， 

职 从 总体看 期 待 型 得 低 分 的 较多 。 （ 此 项 得分


员 、 军 人为 ②类 ， 行政干部 为 ③类 ， 中 小学教 师 

、 满分 为 ２ ０分 ） ０
—

１１ 分 的 母 亲 １２４人 ， 占 总人 数 的



大 学讲 师 、 高 级 知 识分 子为 ④ 类 。 ① ② ④ 比 较Ｉ 期

 ８ ０ ％ ， 父亲 １１ １ 人 ， 占 总 人数 的 ７２ ．
５ ％ ： 说明 无 论



待型 得分 越 来越 高 ， 行政干部类 （ 成份较复杂 ） 

偏 父 亲 还是母亲 期待型 都是较严 重 的 

？

低分 的 比 例 大 ， 无高分 。 分 越高 ，
说明 此项猶教态

 ３ ． 亲 子关 系 与 父母 文化 程 度 的关 联



度越好 ， 越低 问 题越严重 。 即 ： 工人 、 农民 、 个体

 通过 列联 分析 ，
＊ ２
检验 ， 父 管教 态 度 的 自 

我

户 ， 职 Ｊ Ａ 、 军人 ， 中 小学 教 师 、 高 知 期 诗型 ， 前者

 评 定 与 父 、 母 的 文化 水 平关联 较 显 著 或 显 著 

。

比 后 者更为严重 

。 见表 

９

表 ９ 父 管 教 态 度 的 自 我 评定 与 父 母 文 化 程度 的 关 联

 、

父亲 管 教态度 的 自 我 评定



Ｊ 较显著 ：
０ ．
０ ７４ ０ ＞０ ．
０ ５（ 水乎 

）

父 文 化 水 平

 列 联系 数 ：
０ ．
２ ６ ９



无显 賴 性 相 力



Ｈ 较 显 著 ：
０ ．
０ ６ ５ ８  （  ／Ｋ 平 

）

列联系数 ：
０ ．
２ ７ １



（ 盲从 型 ）

无线性 相关


母 文 化 水 平



ｊ 显著 ：
０ ． ０ ０ ６４ ＜０ ．
０ ５



列联系数 ：
０ ．
３３ ０





Ｖ
无线性 相关



分 析说明父亲管 教 态 度的 自 我评定 ＊ 教 育不

 得多 。 盲 从型 和教 宵不 一

致型与 母亲 的 文化水平成


—

致 型 与 父 亲 的 文 化 水 平 成 较 显 著 的关 联 。 即 ： 

不 较 显著 和 显著关联 

。

致 型 上父 亲 文 化 水 平 低 的 人 数 比 文 化 水 平 高 的 多

 四 、
讨论



３ ３


 （
―

） 通过 测试研究 了 解到 受试 少 年 当 前 亲 子

 复杂的 。 即 使少年在同 样类型 的 管教态 度 影响 下 

，

关 系 存 在的主 要 问 题倾 向 ， 首先是不 安 型 和 期 待

 由 于 他们 本 身的 素 质不 同 ， 接 受社 会 环境 与 学校教


型 ， 其 次 为 干涉型和溺 爱型 ， 再次 为 盲从型 。 独生

 育 、 朋 友影响 不 同 ， 已形 成 的 价 直 观 、 思 维方式 

、

子女 母 亲 的 期 待 型 较 非独生 更为 严 重 。 母 亲 管教态

 个性各 异 ， 就不 一

定 形 成 同 样 的 行 为 和 人格 待 征 

。

度较父 亲 相对更严 重 ， 问题存在相 当 普遍 。 此次测


 ５ ． 从 测 试 统计 看 到 父 亲 管 教态 度对 少 年 问 題行



验是通过 日 常 生 活 中 各 种 问 题 来诊 断 亲 子 关 系 问 题

 为 及 人格 洚征 的 影 湳 较母 亲 相 对 更显 著
，
。 初步探讨



， 可 以 早 期发现 亲 子之 间 的 小问 题 ， 从 而 防 止长 期

 其原因 有三 

：

积 集 下 去 达 到 危 险 的 程度 

。 ① 国 外 有 关 研 究 认为 ， 从儿童 期 过 渡到 青 少 年



因 为此项 测 验较复杂 ， 而我 们 条 件有 ？ ， 还没

 期 ， 受教 育 者 在 家庭 的 测 重 点 己 从 母 亲
一

人 身 上逐



去农村 测 验 

， 渐 移诸双 亲 ， 这 一

转 移 使父 亲 在 家 庭教 ＃ 中的影响



（ 二 ） 受试 少 年 亲 子关 系对 其 问 题行 为 及 人格

 作用 大为 提高 。 父 亲 对 少 年 至关 重 要 ， 他 既 是教 养



特征的影响 。 从测试 可看到 ， 少 年的 问 题行为 、 


人 者 ， 又 是纪律执行 者 ， 社会 化 指 导者 ， 职业的榜样



格 特 征 和 亲 子关 系 的 关 系 极为 密 切 

。 和 参谋 ， 或余暇 咐 间 的 汰 伴 。
② 这 于 家 庭教 育有 较



１ ． 从 测试发现 ， 在实 际生活 中 ， 亲 子关 系对 少

 大的影响 

。

年 问 题行 为 及 人格 特 征 的 影 响 ， 很少为 单纯某 一



种 ② 在我 国 具 有 其 历 史原 因 。 长期以来 ， 在我 国



亲 子关系 类 型 影 响 对 应 的 一

种 问 题行为 及 人 格 特

 多 数 的 家底 中 ，
父亲 一

般 比 母亲 受教育 水平高 ， 

社

征 ， 大多 为 多 种 亲 子关 系 类 型 的 混合 作用 

。 会 地位 高 ， 接 触社 会 广 ， 更有 权咸 ， 在 家鹿 的 对 外



２ ． 通过 多 元分 析 结果 看 到 ， 在期待型 与 教 育不

 活 动 中 担任主要 的 角 色 ， 重 大 问 题 的 决 策 必 须 听取


一

致型 、 母亲 不安型 混合 影 响 下 ， 对 少 年 反社 会 行

 父亲 的意 见 ｉ 现 在我 国 妇 女 地位 有 明 显提高 ， 但此



为 及 非社 会 行为 的 方差 贡 献值分 别 达 ０ ．
１３ 与 ０ ．
０８。

 次调査 中 》 父亲 的文化 水平 、 社 会 地位 与 母 亲 比 

，

教育不 一

致 与 其他 类 型相 比 虽 不 属现实亲 子 关 系

 还是 较 高 的 。 因 此 传 统观 念 与 现实 客观 家底情 况 影



中严重的问题 ， 然 而 它 与 有关 类 型 结 合 ， 对三项 问

 响到少年 ， 他们 在思 想 、 学习 、 个 性等 重要 间 题 上



题行 为 产 生 影 响 ， 对少 年自 我评价 、 意志方面方

 往 往更多 地是 向 父 亲 请 教 。 父 亲 的 管 教 态 度对 他 们



差贡 献值 高 达 ０ ．
１７。 不 一

致 型 对 少 年 １４ 种 人 格 因

 影 响 因 而 较大 

。

素 中 ６ 种均有影响 。 父亲 与 母亲 尤 以父亲 的干渉型


 ③从测 试数据的 统计性结 果 已 明 显 ＃到 母 亲 管



与 严格型等 的 混合 影 响 少 年的乐 群性 、 兴 奋性 、 

有 教态度方 面 的 问 题较父 亲相 对严重 。 母 亲 的不 安型



恒性 、 自 律性 等 人格 因 素 ， 方 差 贡 献 直 较大 。 父亲

 得分 最 低 ， 干涉型 也较严重 ， 对 孩 子好 罗 嗦
＂
， 这最


的 溺 爱型 与 干 涉 型等 混合 影 响 下 ， 对兴奋性 的 方差

 使少 年期 的 孩 子反感 。 此次测验 ， 孩 子对 母 亲 管 教


贡 献值达 ０ ．
２３。

 态 度 比对父 亲意 见 大 〇
这就 弱 了母亲的教育影响


少 年 的 问 － 行 为 与 １４ 项 人 格 因 素 中 存 在 的 主 耍

 作用 

。

问 题大多 能 从 亲 子关 系 中 找 到 原 因 

。 当 然 这是 统 计 性 结 论 ，
每个 家庭千差万 别 ， 

不
？

３ ． 亲 子关 系对 少 年 的 １４ 项人格 因 素及三次级人

 能 一

概 而论 

。

格因 素 中有显著影响 的 ， 它 们 对 其 问 题 行为 的 方差

 （ 三 ） 当 前 少 年 亲 子关 系 存 在问 题 的 主 要 原


贡献值多数也是较大 的 。 因为 个性 （ 人格 ） 是指 

一

因 

。

个 人的 基 本心 理面 貌 ， 是 由 许多 稳 定 而 又 持 久 的 与

 亲 子关 系是 家庭人 际 关 系 中 最基 本 、 最重要 的


众不 同 和 与 众相 同 的 心 理 因 素所 组合 成 的 独特 的 统

 —

种 。 家 庭关 系 的 特点 、 性 质 在 亲 子 关 系 上都 得 到


一

模式 。 个性
一

旦形成 ， 就 具 有 相 对 的 稳 定性 ， 

成 充分 反映 。 亲 子 关 系 和 其 他 家 庭关 系 一

样 深 受 社


为 制约 人的行为 表现 的 心 理基础 ， 使人 的 行为 总是

 会 、 文化 的 影 响 。 不 同 社 会 形态 、 民 族文 化 传 统


以 某 种 行为 方 式 出 现 

。 里 ， 不 同 价 值现 和 人格 特 征 的 父母 、 子女 构 成 的 亲


４ ． 亲 子 关 系对 少 年 问 题 行为 及 人格 特 征 的 影

 子关 系是不 同 的 。 本文仅从 当 前 影 响 我 们 少 年 亲 子


响 ， 并 非具 有 绝对 的 固 定 模 式 。 因 为 还有 许多 制 约

 关 系 的 父 母 本 身 的 原因 来 讨论 》 首要 的是玫育 观念


因 素 ， 许多 特 殊情 况 ， 作为 总 体倾 向 来考虑是 比 较

 问题 ，
其 次 是 决 少教 育 科 学知 识 的 修 养 ， 忽视少年



３ ４


 有 当 期望 目 标 使孩 子感 到通 过
一

定努力 可 以 达 到


的心理特征 ，
再次 是教 育 方 法 问 题 

。

时 才 会有 激 励作 用 期 望 目 标太低或 太高 都不利


１ ． 教育观念 问 题

 ，
。

“ ＊
于 激 发 孩 子 的 积极性 违背社 会发 展 的 客观需 要 和


现 在 绝 大多 数 家 长都 望 子成 龙 。 国内外心

 。

理 学研究 结果表 明 ， 在影 响 孩 子的 家庭诸 因 素 中 


，
少 年 身心发 展的内 在规律 的过高 的 期 望值只 能 给 少



家 长对 子 女 的 期 望 起 着 颇 为 重 要 的 作 用 。 期 望是 作

 年带 来沉 重 的 心理 压力 ，
障 碍其个性 健 康发 展 ， 

造

违 大悖 初 衷 的 不 良 后 果 

甚
成事
＼功 半 或 事 与 愿
“

为 个 体 行为 动 机 的 决 定 因 素 而起作用 的 行为 被

 ，
，
。

塑造或 被制 止 ， 差异仅仅 在于社 会性 的 期 待

”
。 

③ 至酿 成 悲 剧 。 目 前 ， 对 孩 子 期 望值过 蒿 已 成 为 普 遍



由 于 与 父母血缘 感情 、 经济方面的密切联 系 

子 的问题 。 独 生 子女 则 更 突 出 ，
我 们最近调 査 了 天 津


、 ，

市 所 般 中 学 初 中 两 个班 学生８８ 人 问 父母 与 孩


女 觉不 觉 地 按 照 父 母 的 期 望要 求 自 己 父母的


一 —

自 自
，

期 望 往 往 成 为 子女 上 进 的 强 有 力 的 激 励 力 量 但只

 子对 升 学 的 愿 望 。 结果如下 表 

：

初 

中 高 

中 中 专 、 技校
 大专
 、 大本

 研究生



父母 希望 你读 完 哪 一

级学 校

 ５（ 人 

） １ ４

 ２ ７

 ３４

 

８

你 自 己准备

 ２０

 ３７

 １ ７

 

８

从 表明 显 看到 ，
孩子愿 上中 专 ，
技校 的 比 父 母

 查了 ７
－

４ 岁 孩 子 的 家长 １ １８ ３ 例 ， 希 望 子女 当 工 农



期 ａ的多 １ 〇 人 ， 而父母 期 望孩 子 升大 专 、 大 本 的是

 的 总共才 ８ ． ３ ％ ， ８ ０ ％ 的人希望 子女从事脑 力 劳 动 

？

倍 有位工人说 定 让独生

 有 人对 ２万 名 学 生 调 查 表 明 愿 当 工人的仅 占５ ％
？■

孩 子 期 望数 的 ２ 。 ：
我 一

， 

，

可是 他 的 孩 子 成 绩 却 逐 而我 国 社 会主 义 建设所需要
”
子 上大 学 大专 都不 上 
 愿当农民的仅占 

°

， 。
１ ％。

年下降 孩 子想 的是 我 根本不

 为适 应 生产 技术结构


＊■

， 父母 并不知 道 ，
：

的 人才 是 多 层 次 、 多 类型 的 ，

想 上大 学 ，
现 在 没 上大 学 的 挣 钱 更 多 

。 不 同 层次 的需要 ，
一

般 国 家高 、 中 、 初 级 人才 及 其



父 母对 子 女 期 望值 过 高 ， 有 其 深 刻 的 历 史社 会

 培 养的比例呈金字 塔形 ， 大 体 为 １ ４ ： １ ２ 。 Ｔ

根源 ， 本 文 仅从 家长 自 身角 度分 析 ，
主要 是 教 育 观

 国 极 大 多 数 人将 成 为 普 通 劳 动 者 ， 技术人员 或 初 中



念决定 期望值 ， 期望值 决 定管 教 态 度 与 方 式 ， 观念


 级管理 人员 。 绝 大 多 数 家长 总 是 希 望 自 己 的 子女 成



的改 革是 一

切改革 的先 导 。 没有 家庭教 育观 念 的 现

 为 各 行 各 业的 高 级 人才 ， 这 就 形 成 了 十分 尖 锐 的 矛



代化 ， 决不 会有科 学化 、 现代化 的家 庭 教 育
５
。 

然 盾 。 许 多 家长
一

方 面不 能 正 确 处理 个 人理 想 与 社 会


而 ， 在实践 中 ，
家 教 观 念 对 家 庭教 育 的 深 刻 影 响 

， 需 求 的关 系 ， 另
一

方面 ， 也 忽视 自 己孩 子 的 兴 趣 

、

似乎还 没有 引 起 人们 普 遍 的高 度 的认识 

。 爱好 、 志向 、 能 力 的特点 。 同时 ＞ 对 孩 子 的高 期 望



我 国 经 历 了 比 世 界 上任 何 国 家 都 漫长 悠 久 的 封

 与 家长 自 身 的 素 质 欠 缺 也 存 在 矛 盾 。 出于片面的



建社 会 ，
在 进入 新 的 历 史 时 期 后 ， 封 建主义 的思 想

 人才 观 ， 家 长对孩 子 采取 干 涉 、 过于 严格或溺 爱 的



观念仍长 期 地 乃 至顽 强 地 存 在社 会 生 活 各 个 领 域 

，
管教态度 ， 重智轻德 。 最 近我 们 调 査 天 津 市 ８ 所中



特 别 是 家 庭教 育 中 对新 代 的 成长 对 新社会 的 学 包 括市 重点 区重点及 般校 名初 中 生


一


 ３４９
一

（ ．
、 ）
， ，

“ ”

巩固 、 发 展起着 阻碍 的作用 。 在 弘 扬我 们 民 族 优 良

 问 你 在 家 中 最 感 苦 恼 的 事 是 什么 ？ 结果 有 １２ ２



“ 

＂

的 家教 传 统 的 同 咐 ， 反思 我 们 的观念 ， 剔 除封 建主

 人选择 父母 只 管我 学 习 ， 不管 我 心 里 想 什么 。

义 的传统观念 ， 是 新 的 时代 的耍求 ， 鲁迅 先 生 曾

 占 总 人 数 的 ３ ２ ％。 也 有 的 家长 讲 实 惠 ， 让孩 子 早 

日

“ “ ”
说 ：
多 有不 自 满 的人 的 种族 ， 永远前 进 ，
永远有

 挣钱 ， 出现新的 读 书 无用 论 ， 虽 并未 成 为 主



希望 。 多有只 知 责人 ， 不知 反省 的人 的种 族 ， 

祸 流 ，
，
但其 危害也是 不 可忽视 的 。 片 面 的 人才 观 造 成


进 而所 造 成孩 子 的 片面 发 展
”
哉 ， 祸哉 ？ ④ 当 前 家长 陈 旧 的教 育 观 念 主要 表现

 片 面 的关 心 和 培 养 ｊ ．


，

在人才 观 、 儿童观 、 子女 观 方 面 

。 它的不 良后果 已众所周知 ， 如不及 时防治 ， 发 展下



人才 观 ， 什 么 是 人才 ？
我 国 位 统 的 观 念 认为 只

 去 ， 后 果 确 实不堪设 想 

。

有 从 事 脑 力 劳 动 的 人 才 是 人才 ，
“
万般 皆 下 品 ， 

唯 儿童 观 ， 就是 怎 样 看 待 和 对 待 儿 童 心 理 的 观 点



有读书 高
＊
的思 想影 响 根深蒂 固 ？ 例 如 天 津 市 曾 调的 总 和 ？ 在我 国 社 会 主 义社 会 ， 民主 、 科学 ， 进步



３ ５


的 新 儿童 观 已 成为 社 会 上占 指 导 地位 的 儿童 观 ， 

但 解和理解吗 ？ 因 此 应如 何 管 教 少 年呢 

：

是 在 家长 的 子 女 观 上仍 残 留 着大 量 的 封 建宗 法 制 儿

 ３ ． 教育方法问题



童观的影响 。 把孩 子 看 成家 庭 的 隶 属 品 ， 父母的私

 有 许 多 家 长有 教 子 成 才 之 心 ，
却 无教 子成才之



有 财 产 ，
Ｂ
天 下 无不 是 的 父母
”

， 孩 子 必 须 绝对

 法 。 例如 父母 教 育 不
一

致问题 ，
既有教 育观点 ， 

认

服从父母的意 志 ， 自 觉不 自 觉 地把
“
听话
”
作为 评

 识 分歧 ，
也有 不 善 于 处理 的 方 法 问 题 。 许多社会



价好孩 子 的 首要 标 准 抹熬他们 的独立 学研 究 资料证 明 效果最 佳的 父母 的 教 育 活 动 是那



宇性 家
 自
．
，
，
，

长 制观念 阻碍 亲 子 间 建立 民 主 、 平等 的关 ｉ 这 样

 。
种
＊
在内容 、 目 的 和 任务面都取得
一

致 ， 而 在发 挥


”

只能培养出 唯 唯 诺诺 、 俯 首 贴 耳 、 无 独创精神

 作用 的 形 式 和 方法 方面 却 有 区 别 的 教育 。 教 宵少



的 庸才 

。 年是 一

项极艰 巨 、 复杂 、 细致 、 科 学 的 且具有 艺 术


２ ． 缺乏教 育 科 学 、 心理科 学知 识 ， 忽视少 年的

 性 的 工作 ， 需 要 家长 机 智 灵 活 地 运 用 教 育 方 法 与 艺



心理 特征 

。 术 

。

心 理 学 家认 为
＊

少 年个性 中 最 先 产 生 的特殊 的

 （ 四 ） 改善 少 年的亲子 关系 ， 提 髙 家长 素 质 

》

东西 ， 即 个性特点 的最主耍 的 、 核心 的特点 ， 就是


 加 强亲子关系 的研究 

。

产 生 了成 人感 希 望成为 并 被 人承 认 是 成 年 人
改善 少 年亲 子关系


。 ， 

。
１ ．

反对 把 自 己仍归 属 于儿童 要 求 在 平等 的 基 础 上


。
改善 少 年亲子关系 ， 努力 建设 民 主 乎等 的 良好


重 新建立 新型 的 亲 子关 系 同时 他们 还 不 成

 为 此 应 该 遵 循 教 育 上 的 适 中 原 理 ？


？ （

的亲 子关系
，
》
。

熟 处于从 依赖性 向 独立性过 渡 由 幼稚 向 成 熟过



如 家长 对 少 年 的 期 望 应 适 中 度 要 从社 会 的 宏 观 需


，
，
，

渡的时期 仍需要 父母 的指导 可是 父 母 往 往 不



耍和 孩子 身的 实 际 出 发＾ 提 出 适 当 的 望 目 标？ 双


， 。 ）

自
愿意 或 者不 善 于 让少 年取 得 和 自 己 平等 的 地 位


”



干
。
亲 对 子女 的 爱 的 程 度也 应适 中 度 ？ 溺 爱与拒绝 ，

小孩变 了
”
父母未变 对 少 年 仍 像对 儿童 样过

 涉 与 盲 从 都 不 利 于 孩 子 身心 人格 的 健 康 发 展 

正
一

．
， 。
、 。

多支配 过多 保 护
。
对 儿童 也不 应 过 多 支 配
严厉和 慈爱 这是 个最


＊＊
（

如 马卡连 柯所指 出
，


、 一

保护 这样 就 可 能 出 现 引起冲突 疏远家 长 理 智 应 当 成 为 家 庭 教 育 上常


） ”
难解 决的 问 题
， ：
５


＾

失去教 育 孩 子 的 可能 屈从父母压力 唯命是从

；
， 

＾
备的 节制 器 ， 否则 ，
孩 子们就 耍 在父母的 最好的 动


压 抑 少 年独立性 发 展 直接 阻 碍 少 年 的 社 会 成 熟 化


机之 下 养 成最坏的 性 格 特 点 和 行为 了 必须


，

的发 展 尤其 是 改革开 放后 当代少 年与父母的价



机 智 地对 待 少 年 既 要 尊 重 信 任 他们 不要 把


。 ，

，
、 ，

值定 向 心 理 上均 存 在 明 显 差 异 少 年和 父母相 互

 “
小孩 子 对待
？
他们 当 成 又要 给予 必要的 适 当 的


，

关 系中 的独立性和 平等 问 题 是他们 交 往 中 以及少


 坚持 委 婉 而严格 地要 求 他们 不要把


，

指导 、 监督 ， ，

年教 育 中 最 复 杂 和 最尖锐 的 问 题 

》
他们 当 成人 逐 步 引 导 他 们ｋ 动 地 进 行 自 我 批评 

，
，

我 们 调 查 ３４９ 名 初 中 生 中
“
， ① 问 你在 家 中 最 苦

 自 我教育 。 既要 充分 发 展他们的 学 习 、 生 活 上的 独


＾ 《 ＂
恼 的 事 是 什么 ？ 选择 父母 不 理 解 我 的 １３９


立性 、 自 觉性 又 要 积极 而 恰 当 地 克 服 他 们 的 依


，

”
人 ， 父母不尊 重我 ， 仍把我 当 小孩 的 ６７人 ， 

共 赖性 、 幼稚性 ，
家长们 应探索 一

个
“

宝贵 的 折 衷


人 人数 的５Ｓ ％ ②问
１

占总 父母 过 去 生 活 的


１

”
２０ ３ ， 。
点 ， 既符 合 少 年的 现 实能 力 ； 又 使 家长 能 影 响


时代和我 们生活 的 时代 不同 我 们对他 们 的 指 导常


，

他 。 打 破 那 些 束 缚 孩 子 头 脑 和 手脚 的 陈 规 陋 习 ， 

才
”
常 是不合适 的 ， 你是 否 同 意 这 一

说法 ？ 结果 ： 

非 能 使 他 们 健 康 成长 ， 使他们 日 后 有容 纳 新 潮 流的 精


常 同意 ５８ 人 ， 比 较 同 意 ８ １个 ，
一

般６７ 人 ， 不 太同意

 神 如 鲁 迅先 生所 说 ：
“
能在世 界 新 流 潮 中 游


，

１０ ７ 人 ， 非常 不 同 意 ２ 人 ５ 。 非 常 同 意 与 比 较 同 意 １ ３ ９ 泳
”

有
“
不 被淹没的 力 量
°



。
，

“
人 ， 占 总 人 数 的 ３９ ． ８ ％？ ③ 问 父母 年龄 大些 ，


经 ２
＿

提高家长 素质


历 丰 富些 ， 孩 子 应 听他 们 的 话 ， 你是否 同 意 这 说


改 善 亲 子 关 系 的 关 键 是 提 高 家长 的 思 想 道 德


人
”
法 ？ 结果 ，
非常 同意 ５ ５ 人 ， 比 较 同意１ １８ ，


一

般６７人 不 太 同 意 ８８ 人 非常 不 同 意 １９ 人 。 不太同


和 文 化 科 学素 质 ， 帮 助 家长 更 新 教 育 观 念 ， 慊得


， ，

意 和 非常 不 同 意 的 １ ０ ７ 人 ， 占 总人 数 的 ３０ ． ６ ％？ 

三 教 育 规律 ，
掌 握 教 育 方 法 与 艺 术。 关 於 家 长 管 教 态



分之 一

左右 的 孩 子 所 持 有 的 这些 看 法 ， 父母 们 都 了

 度 与 职业 ，
文 化 水 平的关联 ，
已充分 说 明 了 这个道



３６


理 。 为此 ，
教 育 部 门 和 学 校要 主 动 积 极承 担 起 指 导

 年 心 理学 》 ， 教 育科学 出 版 社 ，
１ ９ 卯 年 版 ，

家 庭教 育 的 重 任 ， 采取多 种形 式 ， 提 高 家长 素 质 

，
４ ． 【 捷 】 兹 ？
玛罗娃 ： 《 家 庭关 系 与 子 女 教


促 进 家 庭教 育 与 学 校教 育 ， 社会教 育的 协调 一

致 

，
育 》 新 华 出 版社 ， １９８ ２ 年版


密 切 配合 

。 Ｓ 【 日 】 驹林 邦 男 、 福 士俊 郎 ： 《 中 学 生 家 庭教


３ ． 加 强 亲 子关 系 的 研 究

 宵 》 ， 吉林 人民 出 版社 ，
１９８４ 年版 

。

“
马克思 指 出 ，
一

个 人 的 发 展 取 决 于 和 他 直接

 ６ ． 【 日 】 麦 岛文夫 、 望月 一

宏等 编 ： 《 中 学生


和 间 接 进行 交 往的 其他 人的 发 展 。
＊
①宏观 环境是

 与家庭 》 ， 中 国 青年出 版社 ，
１９８８ 年版 

。

透 过微 观 环境的棱 镜 ，
经 由 微 观环境的 折光 和 改造

 ７ ． 中国人民复印 报刊 资 料 《 家 庭教 育 》 １ ９８ ８ ， 

２

而 对 人 起作 用 的 。 家庭就是 微观环境 中 最 重 要 的

 大 学 书 报资料 中 心编 

。

因 素之 一

， 而亲 子关 系 构 成 家 庭这 个开 放系 统 的 最


核心 的 一

层 ，
对 未 成 年的 孩 子 个性 发 展 有 巨 大 的 影

 注 ：
①张 修学 主 编 ：
《 中 国 儿童 少年 工 作 百


响 。 从某种意 义上说 ，
凝 结 着亲 情 和 信 赖关 系的 亲

 科 》
吉 林 人 民 出 版 社 １９９０ 年 版 

。

子关系的 形 成 ， 是 家教 的 中 心 课 题 。 家庭教 育是 以

 ②鲁 洁 主 编 《 教 育社 会学 》
人 民 出 版社 １９卯


亲子关系为 中 心的教 育 。 家庭教 育 唯 有 从亲 子关系

 版 

。

去 探讨 才 能研 究 的 更彻 底 更有 效 世界各 国 都

 ③ 美 克特 Ｗ 巴克 社 会心理学 

南
．
。 》
．
， ，
【 】 ： 《

在策 划 的 教 育 改革 的 一

个共 同 点 ，
就是把学校 、 

家 开 大 学 出 版 社 １９８４ 年 版 ， 第 Ｓ ２
页 

。

庭 社会 三位 一

体 作 为 今 后 学 校教 育 的 基 本 模 式 ？？ 鲁 全 迅 集
，


， 》
第 １ 卷《 热 风 六 十 一
》


第
家 庭教 育 已成为 各 国 共 同 关 注的 一

个重要 教育 领域

 ３５ ９  页 

。

加 加 强亲 子关系的 研宄 提高 家庭教育水平 

也
， ， ，
？参阅餐 洁主编 《 教 育社会学 

》

应是我 们 深入探 讨的 课 题 

。
？？ 马卡连 柯全集 》 第 ４卷 ， 第 Ｓ １０ 页 ， 人民 教


育 出 版社 １９５ ９ 年版 

。

主要 参考文献 

：

？ 马卡连 柯《 父 母 必 读 》 ， 人民教育 出 版 社 

，

１ ． 鲁 洁主编 ： 《 教冇 社会学 》
人民教 育 出 版


１９ ５ ７ 年 版 第 １４ 页 

，

社 ，
１ ９９０ 年版 

。

马克思 思 格斯论教 育 》 人民 教 育 出 版 社


２ ？ 台湾 ： 教 育 学会 主编 ： 《 亲 职教 育研 究 》


华
１９ ７ ９ 年版第 ５ ７ 页 

。
欣文化 事业 中 心 ，
１ ９３３ 年版 

。

３ ． 【 苏 】 Ｉ  Ｎ ． ？

费 尔 德施坦主编 ：
《 当 代少

 责任编辑 ： 宋学 文



３ ７

