２４６


 中 华 教 育 理 论 与 实 践 科 研 论 文成 果 选 编 第 十 三 卷 （ 

）

心温 习 下 自 ９２ 年 中 国 共 产 党 成 立 以 来 我 国 发 生
一


 １ １
，
不 断继 承和 发 展 当 代 所 有 孩 童 都 能 接 受 九 年 义 务 教 
，

翻天覆地 的 变化 明 确 为 什 么 只 有 共产 党 才 能 救 中 国 ， 

。 育 我 作 为 名 小 学 教 师为 这 教 育 制 度 的 改革 感 到 高
，
一


 一

当 然 举行 活 动 之后 不要 忘 了 开 班会 总 结 让 每个 同 学
， 
 ， ， 兴 同 时也 深知 自 己 责 任 的 重 大 现代 幼 学 的 发展 虽 然
， 
 。

都 讲 下 心 得体会 教 师也 可 以 借此 升华 下 在 我 国
一


 。
一

，
逐 渐趋 于完 善 若追 溯 幼 学 的 源 头 仍 然 能 从 中 获 得 启， 
 ，

当 今 和 平 的 社会快 速发展 时 期 我们 如何 做 能体现 出 爱


 ，
示 甚 至是弥补 当 代幼 学 的 空 缺
， 

。

国 主 义精神 呢 教子 工夫 拿 在齐 家 第 二在择师 

＿ 一



。 、 ， ，

途径 二 典 型 爱 国 英雄 爱 国 事 件 的 拓展 讲述 多 年
：

 、 ： 教子须 以 身率先
（
一


 ）

的历史教学发现 孩子们 学 历 史 时 更喜 欢 听 故 事 历 史 
 ， ，
小 学 生 的 日 常基 本 是往 返 于 学 校 和 家之 间 家 和 学 
 ，

上真实 的故事非常 多 结合故事 学历史会更轻松 更扎 

 ， 、 校 都 是小 学 生 学 习 知 识 和 品 德 的 地 方 家 长 和 老 师 的 品

 ，

实 所 以 教 师在 备课 时 要 针 对 本 节 课 中 出 现 的 历 史 人
。 
 德 言行 尤 为 重 要 如 今 仍 有 部 分 家 长 认 为 孩 子 的 教 育 
。

物 历 史 事 件 仔 细 研读 查 找 资 料 拓 展 开 来 讲 述 例 如
、 
 ， ， 。 由 学校负 责 自 己 可 以 不 闻 不 问 甚 至不 注重 自 我修养
， ， 

，

在 虎 门 硝 烟 节 中 可 对 林则 徐 这 爱 国 将 领 的 生 平 简
一


 ，
一

在孩 子 面 前 不 注 重 言 行举 止 给孩 子 的 品 德教 育 和 成 长 
 ，

介详 细 描述 下 英 美 走 私 来 的 鸦 片 的 危 害 讲 解 下
一

，
一



，
带 来 不好 的 影 响 现 代 幼 学 不 仅仅 是教 孩 童 更是 教 家 
。 ，

长 如 何 与 学 校 配 合才 能 更好 地 进 行 教 育 教 学 传 承 优 良
“

林则 徐 在 上 书 道 光 帝 的 奏 稿 中 写 道 若 由 泄泄视之 ：


，

 ，

是使数 十 年后 中 原 几 无 可 以 御 敌 之兵 且 无 可 以 冲 饷
，
 ，
品 德 教 师与家长 的 沟 通 常 以 电 话 家访 家长会 的 形
。 
 、 、

式存在 这三者体现 的 是事 后 诸葛 如 何尽 早 地 与 家 长 

”

之银 通 过史 实 拓 展 讲 述 既 能 加 强 学 生 记 忆 又 能 激
。 
 ，
， ，

发 同 学们 的 爱 国 之情 当 我 们 的 国 家 人 民 处 于 危难 之 
 ，
、 沟 通孩子成 长 的 阶段 性 问 题 并 与 之 探 讨 寻 求 解 决 方 
 ，

际 每个 中 国 公 民 都 有 义 务 有 责 任 不 遗 余力 的 来 拯
， 
 、 ，
案 得 到 最 优 教 学 效果 是 学 校 及 教 师 应 该 考 虑 的 问 题
， 

。

救 当然还可 以 把 这
。 任务交给班级 的 每个学组 例 

一

，
结 合 自 身 ２０ 多 年 的 小 学 教 学 经 验 我 认 为 各 个 年

 ，

如 在学 习 太平天 国 运动 时 第 学 组 可查 资 料 讲述 洪
， 
 ，
一

级每 学期 的 开 学 不应该 只 是教 师 和 学生 的 开 学 学 生 正 
 ，

秀全 的 生平 和 豪情 壮 志 第 二 学 组负 责 讲述 这 运 动 的 
 ；
一

式开学前 天应 当 有 次作 为 告 知 家长 教 师 的 教 学 计
一



一

初 衷 过 程 结果 第 三 学 可 以 讲 述 太 平 天 国 运 动 的 历 史
、 、

 ；
划 及 指 导 家 长对 孩子 进 行 阶 段 式 教 育 的 座 谈会 以 便 在 
 ，

意义 失败 的 原 因
， 

。
即将开始 的 学期 里家长 和 教 师 默契 配 合 期 间 教师可 
 。

途径 三 事 件纵 横联 系 爱 国 要 有 适 宜 的 方式 方 法
： ：


，
结合往 届 学 生 的 阶 段 性 学 习 特 点 和 性 格 特 点 加 以 总 结

教 导 学 生 爱 国 但 不 能 冲 动 盲 目 在 讲解 五 四 运 动 时 可 
 、 。
归 纳 再与 家长进行 沟 通交流 尽早 告 知 家 长 孩 子会 在
， 
 ，

以联 系 ９ ９ 年 的 反革 命暴 乱 通 过 实 例 讲解 爱 国 要 理
１ ８ 
 ，
某 阶段 出 现 的 心 理 问 题 引 起 家 长 对 幼 学 教 育 的 重
一


 ，

性 前两 年抵制 日 货 不 乏有 大批 冲 动 者借着 爱 国 的 名
。 
 ，
视 让 家长 更 清楚 地 认识 到 家 庭 父 母 对 孩 子 的 现 在 及
， 
 、

“ ”

义实施 打 砸 抢 这 是爱 国 吗 可 以 在课 堂上 提 问 让
、 、

 ， ？ ，
未来 的影响 古有 父 刚 母柔 教 养道 合 的 传统 教 育 。 
 ，

“ ”

学生讨论 后 发 言 学 生 是 祖 国 的 未 来 这 个 阶 段 的 学 
 。 ，
方法 今有 居 身 务 其 简 朴 教 子 要 有 义 方 的 谏 言 无
， 
 ， ，

生 其价值观 世界 观 尚 未 成熟 教 师 和 家长 有 责 任 正 确
，
、 
 ，
论 古今 都强 调 了 家庭 教 育 对 孩 子 的 影 响 幼 学 不 仅 局 
 。

引 导 学 生 我 们 通 过 事 件 纵 横联 系 理 清 真 伪 激 发 理 性
， 
 ， ，
限于学校 更是孩子 学 习 父 母 父母影 响 孩子 的 循 环
， ， 

。

爱 国 情结 

。
纵观班 上众 多 孩子 但 凡父 母 品 德 风 范 高 尚 事 业 责 任 
 ， ，

途 径 四 有 条 件 的 学 校 可 以 利 用 课余 时 间 开 展 爱 国
：

 心 较强 者 其孩子也 多 为 品 学 兼 优 上 进 心 较 强 的 好 学
， 
 ，

主 义 专题教 育 观看 史 实影 片 清 明 节 到 烈 士 陵 园 扫 墓
， ， 

，
生 因 此家长 以 身 率 先 才 是 幼 学 的 基 础 孩 子 需 要 学
。 
 ，

参观历 史 战 役 博 物 馆 等 将 课 堂 教 学 中 的 历 史 题 材 与 
 。
习 家 长亦 需 学 习 学 校 教 育 之余更 注 重 家庭 教 育
， ， 

。

二 爱其子 择师而教之 

课 外 活 动 结 合 起 来 积极 开 展 这 些 活 动 有 利 于 对 学 生 进

 ，
（ ） ，

行生 动 切 实 的 思 想 教 育 例 如 在 ２０ ５ 年 纪 念 世 界 反 法
 ， ，
１ 封 建社会 只 有 君 主 士 大 夫 富 庶 之 家 才 有 建 立 私 
 、 、

“ ”

西斯 胜利 七 十 周 年 之 际 我 组 织 学 生 观 看 阅 兵 式 让 学 
 ， ，
塾 的条件和 择 师 的 权 利 这 里 的 师 指 德 高 望 重 品 
 。 ，

生 了 解 国 家 军 队 的 实力 参 观 战 役 纪 念馆 有 的 地 区 的 
 ； （
学 兼优 的 教 以 学生 世 间 大 义 为 人 为 政 学 问 的 老 先 生 ， 

，

战 役 纪 念 馆 修 建 的 非 常 复 古 逼 真 如 用 蜡像 还 原 人 物 、 ，


、
不 重 经 世致 用 只 为 登科及第 深受 西 方 教育 理念影 响 ， 
 。

场景 用 Ｄ 灯 光 影 音 还 原 当 时 的 战 况 硝 烟 让参 观
；
３ 
 ，
、 ，
的 中 国 现 代 教 育 系 统 实 现 了 人人都 能接 受 教育 的愿 望 

，

并 且 通 过层 层 挑 选 替 家 长 完 成 了 择 师 的 这 关 要 拥 
 一

者 有 种 冲 锋 陷 阵 于 当 时 的 战 争 中 那 感 觉 就是 身 临 其
一


 ，
。

境 重温爱 国 将领舍身 报 国 爱护 民 众 军 民 共建 的 历
） ， 
 、 、
有 哪 些 品 质 和 能力 才可 以 为 师 呢 少 不 了 品 学 兼优 持 
 ？ ，

史 

。
之 以恒 胆大心细 更重要 的 是温故 而知新
， 般的理 
 ， 。
一

“ ” “ ” “ 

”

以 上 四 种 途径 是我 在 历 史 教 学 中 对 学 生 渗 透 爱 国
 解 故 为 旧知识 新 为新知识 对 于 教 师而言 故 ， 。

主 义 教 育 常 用 的 方 法 与 大 家 共 同 分享 希 望 与 你 有 所 
 ， ，
为 已存储 的 教 学 专 业 知 识及 已 总 结形 成 的 教 育 经 验 

，

“ ”

帮助 

。
新 的范 围就广泛 多 了 既 有 在 旧 知 识上 得 到 的 新感 
 ，

悟 又 有 随社会进 步 而形 成 的 新 思 想 新 观念 掌 握 的 新
， 
 ， ，

技 术 等 两 种新对 于 教 师来说 都是必要 的 前者 如 古 诗 


古 人 的 教 育 思 想 对 现今 小 学教 育 的 启 示
。



，

文 中 的 古 意 译 和 今意 译 在 教 学 过 程 中 直持 古 意 译 为 
 ，
一

人生百年 立 于 幼 学


—

，
学 生 讲解 这 样 虽 然正 确 教 师 引 经典 但难 免会 出 现 讲
， 
 ， ，

云 南省 昆 明 市宜 良 县永新小学 李 所仙

 解生涩难懂 学生 听得云 里雾里 而 昏 昏欲 睡 的现象 相 ， 
 。

反 只 要 把 古 意 译 用 今 意 译 讲解 出 来 学 生 就会 很 容 易 听

 ，

梁启 超 曰 春秋万法 托 于 始 几何万 象起 于 点 ：
， 

。 懂 再 派 以 高 科 技 的 多 媒 体形 象 化演 示 便 能 达 到 融 汇 贯

 ，

人生 百 年 立 于 幼 学 古代 经济条件 尚 好 的 人家 孩童
， 
 。 ， 通 因 而 名 称 职 的 好 老师并 不仅仅是胸 内 文 墨满 腹
。
一



，

两 岁 起 荤 六 岁 人 私 塾 我 国 重 视 教 育 的 理 念从 古 至 今
， 
 。 经验 丰 富 之人 更应 是 名 与 时 俱进 有 主 见 有 思 想 的 ， 

一

， 、
 ２ ４ ７

演讲者 人生 幸 事之 便是初 学得 良 师 者 矣
。
一



。 优 点 比 如 爱 劳 动 每 次 劳 动 他 总 是 特别 积 极 干 得 起
， ， 
 ， ， ，

二 故教 童子 者 导 之 以 悟性甚 易 强 之 以记性 甚 难
、 
 ， ， 劲 另 外 他 还 十 分有 礼 貌 每 次见 到 老 师 远 远 就微 笑 着
， ， 
 ，

０ 岁 正 是孩子 见识浅 薄 脑子 灵 活 可 塑 性 较
１ １

 ， ， ， 打招 呼 于 是我 就特别 注 意他
。 发现他 的 点 滴进 步 就 
 ，
一

强 的 成长 阶段 正 因 为见识浅 薄 知 识 的 贮存量 还很欠 

 。 ， 及 时表扬 在学 习 方 面 我 也从不 大声 训 他 而是 以
。 ， ，


一

缺 如 海绵 所 以 易 于 学 习 学 周 围 人 的 思 想 和 行 为 反
， ， 
 ， ， 颗 宽 容 的 心 去 对 待 他 激励他 他 通 过 努力 虽 然仍 没 有 
 、 。

照 性 和 创 新 性 极 强 因 此 这 个 阶 段 的 家庭 环 境 和 学 校 环

 ， 追 上 其他 同 学 但他 和 自 己 比 已 经有 了 很 大 的 进 步
， 

。

境 更 显 得可 贵 倘若 在 孩 子 脑 子 还 灵 活 的 时 候 教 授 他
“ ”


 。 四 学而时习
（ ） 《 论 语 》 曰 学而时习 《 记 》 曰 。 ： 。 

：

很死 板 的 学 习 方法 当 时 可 能 很 奏 效 却 及 早 地 将 孩 子 

“ ”

， ， 蛾子时术之 但使教之有 方 每 日 伏案 。 二时 所学 
 ，
一

限制 在 条条框框 内 失 去 了 灵 活 性 和 可 塑 性 也 谈 不 上 
 ， ， 抑 已不少 自 余暇晷 或游苑 囿 以 观生物 或 习 体操 以
。 
 ， ，

提高孩子 的 学 习 能力 等 就如 有 的 孩子 在幼 儿 园 就提 
 。 强 筋骨 或演音乐 以 调 神 魂 何事 非 学 何 学 非 用 其
， 
 ， ？ ？

前 学 习 些 小 学 的 知 识 他 们 并 不 理解 只 是 死 记 硬 背
一

， ， 

， 宏 多矣 而必立监佐史 以 莅之 正 襟 危 坐 以 圉 之 庭 内
。 
 ， ；

生硬接受下 来 来 到 小 学 时 他 们 切 觉 得 自 己 已 经会

 。 ， 漱 隘 养 气 不 足 圈 禁 拘管 有如 重 囚 对卷茫 然 更无 生
， ；

 ， ； ，

了 不 跟着 老 师听 二 年 级还 不 错 吃 老本 但 随 着 年 
 趣 以 此 而求 其 成 学 所 以 师 劳 而功 半 又从 而怨 之也
一

， 。 ， ， 。 

。
， ，

级 的 升 高 知 识 越 来 越 难 理解 性 越 强 他 们 死 记 硬 背 已
，

 ， ， 五 凡书而非 考试所有 事者 可 无读 也 故 窒 脑 之
、 
 ， ，

经吃 不开 了 学 习 就不 得不走 下 坡 路 所 以 幼小 教 学 中， 
 。 祸 自 考试始
，


应 当 利 用 这 阶 段 孩 子 的 灵 活 性 讲解 知 识 时 辅 以 大 量 的

 ，
自 清朝 开 始 实 施 八 股 取 仕 三 百 年 来 国 人 深 受 其 
 ，

生 活 常识及 孩子 喜欢 的 事 物 讲解 讲通 了 理解 了 再 加 
 ， ， ，
害 不 重科技 发展 经 世 致用 只 是 重 儒 重 科 举 自 持 天
，

 ， ， ，

以 记忆 以 开 发孩 子 的 思 维 拓 宽 孩 子 的 领 域
， 另 外还
 ， 。
朝 上 国 无与 伦 比 甲 午 海 战 之后 梁启 超提 出 窒脑 之 祸 。
 ，

要鼓励 学生 就不 懂 的 知 识进行 提 问 将提 问 作 为 日 常 学

 ，
的 弊端 亦对 现代 教育 的 窒脑 之祸 做 出 了 预 测
， 自 从事 
 。

习 分 按 比 例 汇 人 期 末 成 绩 中 更好 地 激 发 培 养 学 生 主
， 
 ，
教 师行 业 以 来 每 届 都 会 出 现 不 少 为 考 试 而 学 习 的 学
， 

“

动去解惑 的 能 力 和 信 心 以 让 教 育 达 到 真 正 的 学 和

 ，
生 这 与家长 的观念 社会 的 发展 不 可 脱离 过 于 注 重
， 
 ， 。

Ｉ 可 °


。
结果 而 忽 略 过 程 会 过 早 的 使 孩 子 丧 失 对 学 习 的 兴趣 因 
 ，

三 、 圣 人 施教 各 因 其 材 小 以 成 小 大 以 成 大 无 弃

 ， ， ， ，
而家长 的 意 识及社会 的 良 性 发 展 教 育 教 学 有 着 不 可 忽 

人也

 视 的重要性 

。

古代女子 是不 能 同 男 子 样 受 教
因 性而教 
 以 上几点 都得 于 回 顾古 人 的 教 育 思 想 和 方 法 

通
一 一

（ ） 。
。
“ ”

育 的 所 以 当 时 不存 在 因 性 而 教 的 问 题 但 社会 发
， 
 。
过这 段 时 间 对古人教 育 观 的 探 究 我 深 刻 地认识到 了 我 
 ，

“ ” “ ”

展到今天 显然 因 材施教 应 涵盖 因 性 而教 ， 本来 。 

，
国 先 民 的智 慧 在育人 和 为 师 的 领域 方法 和 原则 大 致
， 
 ，

男 女在生理 心理上 的 确 存 在 着 差 异 女 生 在生 理发 展 、 
 ，
是相通 的 对幼学教育 的 重 视都凝 练在 人生 百 年 立
。 

“

上较男 生 般早熟 二 年 在小 学 和 初 中 低 年级 时 女
一



一

； ，
于幼学 这句话 中
”



。

生 的 语 言 能 力 和 机 械识记 能力 般优 于男 生 再加 上 本 
 一

身 学 习 的 内 容 中 抽 象思 维 的 成 分 比 较 少 所 以 此 时 女 生

 ，

随笔 的魅 力


的 学 习 成绩普遍 高 于 男 生 但 随 着 年级 的 升 高 学 习 内 
 ， ，

容 机械识记 成 份 减 少 相 应 地 抽 象 思 维 的 要 求 越 来 越 
 ，
浅 谈小学 作文教学 

—

高 男 生 的 优 势开 始发展 所 以 教 师应 看 到 男 女 生 各
， 
 。 ，
吉 林省 长 春 市 农安 县 靠 山 镇 中 心 校 尹学艳


自 的 优 势 因 势 利 导 帮 助 他 们 各发 其 势 共 同 进 步
， ， ， 

。

二 因 龄而教 根据皮亚杰 的认知 发展 四 阶段 

 作文教 学是 项艰苦 的工作 有辛酸 有坎坷 更有 
 一

， ， ，
（ ） 。

说 各 年龄 阶段 都 各 有 其 特 征 因 此 对 不 同 年 龄 阶 段 的
， 
 ，
无尽 的 喜悦 

。

儿童 教 师要 因 年 龄 特 征 而 教 低 年 级 的 孩 子 是 用 色
， 
 。
升 人 四 年级 以 后 我 尝 试让 学 生 随意 作 文 所 谓 随 
 ， 。

彩 形象 声音来思 维 的 在教 学 中 教 师要 通 过语 言 渲
、 、

 ，
意 作 文 就 是 在 日 常 生 活 中 遇 到 个偶 发 的 事 件
， 

个 ，
一

，
一

染 引 导想像 多媒体创设 画 面 表 演 等 多 种 手 段 营 造 
 奇妙 的想法 点 生活感受 让 学生随 时记 录 练笔 

日
一

， ， 。
、 、 、 ，

学生乐 于接受 能享 受其 间 的 学 习 氛 围 能 使 学 生 在 多 
 、 ，
积月 累 不但为学生 积 累 了 素 材 更 能 提 高 学 生 的 写 作
， 
 ，

能力
“ ”

面互动 中 激发创新思维 如 在 教 学 认识 图 形 课 。 ，
一



，


。

制 作 组 由 三 角 形 圆 形 长方形 正 方形 等 图 形 组 成 各 
 抓住 契机

一

、 、 、 、

种 物 体 的 幻 灯 片 让 学 生 观 察这 些 图 像 什 么 使 学 生 把 
 ， ？ 随笔并非 不需 引 导 开 始 的 时候 我 经 常 引 导 学 生 
 ， ，

日 常 生 活 中 所见 的 人物 动 物 植物 等在 大脑 中 想 象 出

 、 、 抓住 机 会 及 时 写 作 记 得 今 年 春 天 同 学 们 正 在 上 课
， 。 ， 

，

来 接 下来 让 他们 自 已 拼 看 谁 拼 得 多 拼 得 好 这 样 会
， 
 ， ， ，
一

声 突 如其来 的沙 尘暴 袭 卷而来 瞬 时 间 天 昏 地 暗 狂 
 ， ，

让 学 生 更容 易 理 解 掌 握 知 识 促 进 学 生 创 新 思 维 的 发 
 ，
风怒 吼着折断 的 树枝 揭 开 了 屋 瓦 卷走 了 柴 草 

同 ， ，
… …

展 °


。 学 们 看 得惊呆 了 十 几 分 钟 过 去 了 切恢复 了 平静 。 ，
一



。

“ ”

 三 因力 而教 （ 学 生 的 能力 有 大有 小 基本 上呈
） 
 。 ，
我及时提问 你看到 了 什么 学 生 纷纷 回 答 描述 着
：

 ？ ，

常态分布 两 头 小 中 间 大 能 力 的 充 分 发 挥 也 有 早 有
：

 ， ；
刚 才发生 的 切 我 让 他们 把 这 自 然 景 象记 录 下 来
一

。
一



，

晚 有人早 熟也 有 大器 晚成 能力 的 结构 上也 有 差 异 有
， 
 ； ，
每个学 生都 写 了 四 五 百 字 景 物 描 写 夹 杂 着 自 己 的 感 
 ，

的 长 于想 象 有 的 长 于 记忆 等等 故 我 们应 因 学 生 能力
， 
 。 爱 从地面 到 天空 从 近 处 到 远 处 由 动 到 静 没 想 到 那
， 
 ， ， ，

的个别 差 异 而教 我 班有 个 叫 段 皓严 的孩子 学 习 努 
 竟 是 次那 么 成 功 的 习 作
一
一

。 ，


。

力 上课 专 心 听 讲 可 能他 天生 对 生 字 不 太敏 感 学 过 的
， 
 ， ，
二 、 注重 自 由


生字今天学 明 天忘 个 学 期 快结束 了 他认识 的 生 字 
 ，
一

，
逐渐 不用 引 导 学 生也 能 主 动 去 练 笔 上 课写 下
， 
 ， ， 、

寥寥无几 听写 个都 不会 令人很着 急 然 而 它 也 有
， 
 一

， 。 课写 在 校 写 在家也 写 随 时 随地 随 心 所 欲 只 要 他 们
、 、 
 ，
、 ，