MATERIAŁY POMOCNICZE DLA NAUCZYCIELA

DO PRZYGOTOWANIA ROZKŁADU MATERIAŁU

LICZBA JEDNOSTEK UWAGI

WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
DZIAŁ LEKCYJNYCH MATERIAŁ WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ ŚRODKI
– CELE OPERACYJNE
TEMAT ZAJĘĆ DYDAKTYCZNE

WŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁ

1 Podręcznik: plansza, I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje relacje między www

Rozmowy Wśród znajomych i wykorzystanie postaciami przedstawionymi na Dialogi:
z bliskimi oraz i przyjaciół, s. 8 zawartych w nich planszy 9 scenek
ze znajomymi. informacji  słuchając, określa relacje
między rozmówcami
II. Analiza  określa czynniki pomagające
i interpretacja nazwać więzi

III. Tworzenie  dostosowuje sposób  prowadzi rozmowę w roli,

wypowiedzi wyrażania się do oficjalnej wykorzystując podane słownictwo
i nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wyszukuje w tekście  wybiera informacje dotyczące

POWRÓT DO SZKOŁY

Przedstawiamy Francesca Simon i wykorzystanie informacje wyrażone wprost postaci

uczniów klasy Pani Tacy jesteśmy, s. 10 zawartych w nich i pośrednio – I.1.7
Dobrej Wróżki. informacji

II. Analiza  identyfikuje postaci

i interpretacja pozytywne/negatywne w baśniach
 rozróżnia postaci z baśni:
rzeczywiste i fantastyczne
 III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na
wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach
związane z poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
 porównuje siebie z wybraną
postacią literacką
 przedstawia bohaterów
literackich
 uzasadnia swój stosunek do
postaci

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  nazywa uczucia bohatera

Jakie uczucia Ewa Nowak literackiego i ich przyczyny
towarzyszą nam na Rozpoczęcie roku
początku nowego szkolnego, s. 14 II. Analiza  konfrontuje sytuację  wnioskuje o uczuciach postaci
roku szkolnego? i interpretacja bohaterów z własnymi literackiej, porównuje je
Zeszyt ćwiczeń, doświadczeniami – II.1.2 z własnymi
cz. 1. Zabawy III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  redaguje pocieszenie, podając
słowem. Nazywamy wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach rzeczowe argumenty
uczucia, s. 5 związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  powtórzenie wiadomości  identyfikuje sytuację www

Dzielimy wyrazy na „W sekretariacie i wykorzystanie z edukacji wczesnoszkolnej wymagającą znajomości alfabetu Rozmowa
głoski i litery. szkoły”. Głoska zawartych w nich  korzysta z informacji  określa funkcje alfabetu telefoniczna
a litera, s. 18 informacji zawartych w słowniku –w
II. Analiza ortograficznym – I.2  wartościuje znaczenie sekretariacie
Zeszyt ćwiczeń, i interpretacja wyraźnego mówienia szkoły
cz. 1. Nauka
o języku. Głoska III. Tworzenie  literuje w celu poprawnego
a litera, s. 49 wypowiedzi zapisania trudnych wyrazów

Ćwiczenia. Głoska
a litera, s. 5
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  samokształcenie i docieranie  poznaje stronę internetową
Co będziemy robić Ewa Łepkowska i wykorzystanie do informacji – I.2 wydawnictwa
na lekcjach języka Wakacje, s. 20 zawartych w nich  odczytuje informacje
polskiego? informacji o budowie podręcznika

II. Analiza  zna teksty literackie i inne  dokonuje wyboru lektury na

 i interpretacja teksty kultury wskazane przez podstawie opisów
nauczyciela – II
III. Tworzenie  dzieli się swoimi wrażeniami
wypowiedzi

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi Edukacja wczesnoszkolna:  rozróżnia samogłoski od

Czym samogłoski „U lekarza”. i wykorzystanie  odróżnia samogłoski od spółgłosek
różnią się od Samogłoski zawartych w nich spółgłosek (przygotowanie do
POWRÓT DO SZKOŁY

spółgłosek? i spółgłoski, s. 21 informacji pisania poprawnie pod względem

ortograficznym i wykorzystywania
Zeszyt ćwiczeń, II. Analiza wiedzy o różnicach w wymowie  dostrzega różnice między
cz. 1. Nauka i interpretacja i pisowni samogłosek ustnych wymową spółgłosek i samogłosek
o języku. Samogłoski i nosowych, spółgłosek
i spółgłoski, s. 54 III. Tworzenie dźwięcznych i bezdźwięcznych,  wymawia wyrazy ze
wypowiedzi twardych i miękkich) – III.2.5b świadomością układu narządów
Ćwiczenia. mowy i ich wpływu na wyrazistość
Samogłoski mowy
i spółgłoski, s. 7
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  określa temat i główną myśl  identyfikuje wiersz
Co jest Czesław Janczarski i wykorzystanie tekstu – I.1.2  rozumie przenośny sens utworu
najcenniejsze? Pamiątka z wakacji, zawartych w nich  określa temat wypowiedzi
s. 23 informacji
WAKACYJNE WSPOMNIENIA

Zeszyt ćwiczeń, II. Analiza  konfrontuje sytuację z  określa wartości wpisane

cz. 1. Różne formy i interpretacja własnym doświadczeniem – w utwór (przyjaźń)
wypowiedzi. Jak się II.1.2
wypowiadać  wartości i wartościowanie:
stosownie do odczytuje wartości pozytywne
sytuacji?, s. 19 wpisane w tekst kultury (np.
przyjaźń) – II.4

III. Tworzenie  uczestnicząc w rozmowie,  mówi na temat

wypowiedzi mówi na temat – III.1.8

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi

Co się zdarzyło Krystyna Boglar i wykorzystanie Tekst
w lesie? Układamy Samotnie w lesie, zawartych w nich czytany
 początek i koniec s. 26 informacji przez lektora:
opowiadania. Krystyna
Zeszyt ćwiczeń, II. Analiza  odbiera teksty kultury na  odczytuje wrażenia wzrokowe, Boglar
cz. 1. Różne formy i interpretacja poziomie dosłownym – II.3.1 słuchowe i dotykowe oraz uczucia Samotnie
wypowiedzi. Jak w lesie
precyzyjnie zadawać III. Tworzenie  formułuje pytania do tekstu –  precyzyjnie formułuje pytania
pytania?, s. 22 wypowiedzi III.1.3 do opisu zdarzenia
 rozróżnia i poprawnie  opowiada zdarzenie
zapisuje zdania pytające –
III.2.1
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  rozumie regułę ortograficzną
Pisownię „rz” „Nad morzem”. i wykorzystanie pisowni wyrazów z rz wymiennym
można uzasadnić. Pisownia rz zawartych w nich
wymiennego, s. 29 informacji
III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  wyjaśnia pisownię wyrazów
Zeszyt ćwiczeń, wypowiedzi względem ortograficznym, w tym z rz wymiennym
cz. 1. Ortografia, w razie potrzeby wykorzystuje  układa tekst z wyrazami z rz
Pisownia wyrazów z wiedzę o wymianie głosek
WAKACYJNE WSPOMNIENIA

rz wymiennym, s. 62 w wyrazach pokrewnych oraz

w tematach fleksyjnych wyrazów
Ćwiczenia. Pisownia odmiennych – III.2.5a
rz wymiennego, s. 8

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  rozpoznaje znaczenie  czyta ze zrozumieniem tekst

Porozumiewamy Jak to przekazać?, i wykorzystanie niewerbalnych środków informacyjny
się za pomocą s. 32; Mowa zawartych w nich komunikowania się (gest, wyraz  odczytuje sposoby
znaków. a pismo, s. 33 informacji twarzy, mimika, postawa ciała) – porozumiewania się z rysunku
I.3.5
Zeszyt ćwiczeń,
cz. 1. Różne formy III. Tworzenie Edukacja wczesnoszkolna:  projektuje znaki informacyjne
wypowiedzi. Za wypowiedzi  dobiera formy
pomocą jakich komunikowania się do
znaków się rożnych sytuacji społecznych
porozumiewamy?,
s. 17

1  opisuje przedmiot
SPRAWDZANE
 WYMAGANIA  przedstawia bohatera
 klasyfikuje postać jako pozytywną/negatywną
 nazywa uczucia postaci na podstawie fragmentu prozy/wiersza
 dzieli wyrazy na głoski i litery
 porządkuje wyrazy alfabetycznie
 poprawnie zapisuje wyrazy z rz

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje w tekście zwroty

Dialog Łucji Clive Staples i wykorzystanie grzecznościowe
z faunem. Lewis Pierwsze zawartych w nich
spotkanie, s. 34 informacji

Zeszyt ćwiczeń, II. Analiza  opisuje zachowania postaci

cz. 1. Różne formy i interpretacja  określa czynniki sprzyjające
wypowiedzi. Jak i utrudniające komunikowanie się
zapisać rozmowę?,  określa zagrożenia związane
s. 24 z zawieraniem znajomości
NAWIĄZAĆ ZNAJOMOŚĆ

i sposoby ich unikania

Ćwiczenia. Zapis
dialogu, s. 10 III. Tworzenie  dostosowuje sposób  redaguje dialog; poprawnie
wypowiedzi wyrażania używa znaków interpunkcyjnych
się do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
 tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem – III.1.5
 w zapisie dialogu poprawnie
stosuje znaki interpunkcyjne –
III.2.6

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje zasady kulturalnego

Kultura rozmowy. Grzegorz Kasdepke i wykorzystanie zachowania w tekście literackim
Powitanie, s. 37 zawartych w nich
informacji
 II. Analiza  zna teksty literackie i inne  odczytuje zachowanie bohatera
i interpretacja teksty kultury wskazane przez jako pozytywne/negatywne
nauczyciela
 samokształcenie i docieranie
do informacji

III. Tworzenie  dostosowuje sposób  stosuje w rozmowie zasady

wypowiedzi wyrażania savoir-vivre
się do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu
 uczestnicząc
w rozmowie, słucha z uwagą
wypowiedzi innych, mówi na
temat
 świadomie się posługuje
rożnymi formami językowymi
oraz mimiką, gestykulacją,
postawą ciała

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje dialog w tekście

W jaki sposób Wiera Badalska i wykorzystanie wiersza Tekst
rycerz uratował Przepraszam, zawartych w nich czytany przez
królestwo? smoku, s. 39 informacji lektora:
NAWIĄZAĆ ZNAJOMOŚĆ

Wiera Badalska
Zeszyt ćwiczeń, II. Analiza  odbiera teksty kultury na  interpretuje głosowo wiersz Przepraszam,
cz. 1. Zabawy i interpretacja poziomie dosłownym – II.3.1 smoku
słowem. Zabawy  formułuje przesłanie baśni –
brzmieniem słowa, s. II.3.2
8  odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  opowiada według planu

wypowiedzi tematy  redaguje dialog z asertywną
poruszane na lekcjach związane odmową
z otaczającą rzeczywistością
 i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wnioskuje o zasadach pisowni

Pisownię „ó” „Pocztówka od i wykorzystanie
można uzasadnić. przyjaciół”. zawartych w nich
Pisownia ó informacji
wymiennego, s. 43
III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  wyjaśnia pisownię wyrazów
Zeszyt ćwiczeń, wypowiedzi względem ortograficznym, w z ó wymiennym
cz. 1. Ortografia. tym w razie potrzeby  poprawnie zapisuje wyrazy
Pisownia wyrazów wykorzystuje wiedzę o z ó wymiennym
z ó wymiennym, s. 67 wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych oraz w tematach
Ćwiczenia. Pisownia fleksyjnych wyrazów
ó wymiennego, s. 11 odmiennych – III.2.5a
1  uzupełnia tekst zwrotami grzecznościowymi
SPRAWDZANE  rozpoznaje dialog w tekście
WYMAGANIA  redaguje lub uzupełnia dialog, poprawnie używając znaków interpunkcyjnych
 na podstawie dialogu określa zachowanie postaci jako pozytywne/negatywne
 poprawnie zapisuje wyrazy z o wymiennym, wyjaśniając ich pisownię

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wyszukuje w tekście  gromadzi informacje o postaci

Jacy są Antonia Michaelis i wykorzystanie informacje wyrażone wprost
STWORZYĆ ZGRANY ZESPÓŁ

bohaterowie? U nas w Ammerlo, zawartych w nich i pośrednio – I.1.7

s. 46 informacji

II. Analiza  wyciąga wnioski wynikające  określa relacje między

i interpretacja z przesłanek zawartych w tekście postaciami
– I.1.9  określa postawy bohaterów

III. Tworzenie  charakteryzuje i ocenia  opisuje postać literacką,

wypowiedzi bohaterów – II.2.10 nazywając jej cechy

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odbiera teksty kultury na  rozpoznaje homonimy

Co za paczka?! Agnieszka Frączek i wykorzystanie poziomie dosłownym  rozumie przenośny sens Dialogi
Paczka, s. 51 zawartych w nich i przenośnym – II.3.2 wypowiedzi (rożne
 informacji znaczenia
Zeszyt ćwiczeń, rzeczownika
cz. 1. Zabawy II. Analiza  nazywa swoje reakcje  określa swoje reakcje paczka);
słowem. Zabawy i interpretacja czytelnicze – II.1.1 czytelnicze tekst czytany
znaczeniem słowa,  wyjaśnia znaczenie przez lektora:
s. 10 homonimów Agnieszka
III. Tworzenie  dostosowuje sposób  opisuje sytuację ukazaną Frączek
wypowiedzi wyrażania się do oficjalnej i w wierszu Paczka
nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
 świadomie się posługuje
rożnymi formami językowymi
oraz mimiką, gestykulacją,
postawą ciała – III.1.4

2 Podręcznik: Ewa I. Odbiór wypowiedzi  odróżnia zawarte w tekście  rozumie słuchaną i oglądaną www
Jak kot w butach Szelburg-Zarembina i wykorzystanie informacje ważne od informacji (historyjka obrazkowa) baśń Słuchowisko:
pomógł Jankowi Baśń o kocie zawartych w nich drugorzędnych – I.1.6  odczytuje kolejne zdarzenia Ewa Szelburg-
zostać księciem? w butach, s. 52 informacji  wyciąga wnioski wynikające w komiksie -Zarembina
z przesłanek zawartych Kot w butach
w tekście – I.1.9

II. Analiza  zna teksty literackie i inne  wyjaśnia motywacje bohaterów

i interpretacja teksty kultury wskazane przez
nauczyciela
 wyodrębnia zdarzenia – II.2.9
 formułuje przesłanie baśni
– II.3.2
 określa relacje między
bohaterami
 wyraża swój stosunek do
postaci, wykorzystując podane
słownictwo
 rozważa konsekwencje
ryzykownego postępowania

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  opowiada baśń, korzystając

wypowiedzi tematy poruszane na lekcjach z historyjki obrazkowej
związane z otaczającą  notuje w trakcie słuchania
rzeczywistością i poznanymi  opowiada na podstawie własnej
tekstami kultury – III.1.1 notatki
 1 To, co nas łączy I. Odbiór wypowiedzi  odróżnia zawarte w tekście  rozumie słuchaną i oglądaną
Rozmawiamy (fragment komiksu i wykorzystanie informacje ważne od informacji (historyjka obrazkowa) baśń
o pasjach Kaczor Donald. zawartych w nich drugorzędnych – I.1.6  odczytuje kolejne zdarzenia
bohaterów Siostrzeńcy. Piłka informacji  rozpoznaje znaczenie w komiksie
komiksu. w grze), s. 54 niewerbalnych środków
komunikowania się – I.3.5

II. Analiza  zna teksty literackie i inne  wyjaśnia motywacje bohaterów

i interpretacja teksty kultury wskazane przez
nauczyciela – II
 konfrontuje sytuację
bohaterów z własnymi
doświadczeniami – II.1.2
 określa relacje między
bohaterami
 wyraża swój stosunek do
postaci, wykorzystując podane
słownictwo
 rozważa konsekwencje
ryzykownego postępowania

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na formułuje wypowiedzi bohaterów

wypowiedzi tematy poruszane na lekcjach komiksu
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
1 Podręcznik: Moje I. Odbiór wypowiedzi  korzysta z informacji  nazywa zainteresowania
Piszemy hobby, moja pasja, s. i wykorzystanie zawartych w słowniku przedstawione na fotografiach
STWORZYĆ ZGRANY ZESPÓŁ

wypowiedź 61 zawartych w nich ortograficznym – I.2  wyodrębnia części

o swoich informacji kompozycyjne, zadając pytania do
zainteresowaniach. tekstu
II. Analiza  porządkuje części
i interpretacja kompozycyjne tekstu

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  przedstawia się, odwzorowując

wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach przykładową kompozycję tekstu
– III.1.1
 stosuje słownictwo z
określonych kręgów
tematycznych – III.1.6
 operuje słownictwem z
 określonych kręgów
tematycznych – III.2.7

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wyszukuje w tekście  rozróżnia cechy pozytywne od

Dlaczego Igor Sikirycki i wykorzystanie informacje wyrażone wprost negatywnych Tekst
„Zoologiczny Zoologiczny zawartych w nich i pośrednio – I.1.7 czytany
talent”? talent, s. 63 informacji  rozumie dosłowne i przenośne przez lektora:
znaczenie wyrazów Igor Sikirycki
Zeszyt ćwiczeń, w wypowiedzi – I.1.8 Zoologiczny
cz. 1, Zabawy talent
słowem. Szukamy II. Analiza  zna teksty literackie i inne  rozpoznaje w tekście literackim
podobieństw. i interpretacja teksty kultury wskazane przez porównanie
Porównanie, s. 12 nauczyciela – II  ocenia postać literacką
 rozpoznaje w tekście
Ćwiczenia. literackim porównanie – II.2.4
Porównanie, s. 13
III. Tworzenie  tworzy spójną wypowiedź  przedstawia cechy osób za
wypowiedzi pomocą porównań

1  opowiada na podstawie historyjki obrazkowej

SPRAWDZANE  przedstawia postać rzeczywistą z uwzględnieniem jej zainteresowań
WYMAGANIA  rozpoznaje porównanie w tekście literackim
 wyjaśnia znaczenie homonimów

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  rozpoznaje znaczenie  identyfikuje sposoby

Wysyłać Cornelia Funke i wykorzystanie niewerbalnych środków porozumiewania się
wiadomość pod Obce słowa, s. 64 zawartych w nich komunikowania się (gest, wyraz  odróżnia nadawcę od adresata
POZNAĆ PRZYJACIÓŁ

wskazany adres. informacji twarzy, mimika, postawa ciała) – korespondencji

Zeszyt ćwiczeń, I.3.5
cz. 1. Różne formy II. Analiza  konfrontuje sytuację bohaterów
wypowiedzi. Jak i interpretacja z własnym doświadczeniem
poprawnie zapisać
adres?, s. 26 III. Tworzenie  poprawnie zapisuje adres  poprawnie zapisuje adres
wypowiedzi (program Między nami)  porozumiewa się za pomocą
Ćwiczenia. Adres, środków niewerbalnych
s. 14
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wyciąga wnioski wynikające
Jaki jest Ben? Wanda Witter i wykorzystanie z przesłanek zawartych w tekście
Fotografia nieba, zawartych w nich
s. 68 informacji

II. Analiza  konfrontuje sytuację  ocenia bohatera literackiego

i interpretacja bohaterów z własnymi
doświadczeniami – II.1.2
 wyraża swój stosunek do
postaci – II.1.3
 odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane w
tekst kultury, np. przyjaźń – II.4

III. Tworzenie  uczestnicząc w rozmowie,  formułuje pytania do tekstu

wypowiedzi słucha z uwagą wypowiedzi  prezentuje wizerunek
innych – III.1.8 przyjaciela
 mówi na temat; prezentuje
własne zdanie i je uzasadnia –
III.1.8

1 Podręcznik: Józef I. Odbiór wypowiedzi  odbiera teksty kultury na  określa temat dzieła
Opisujemy Pankiewicz Portret i wykorzystanie poziomie dosłownym  wyszukuje informacje Tekst
dziewczynkę dziewczynki zawartych w nich i przenośnym – II.3.1 w tekście do opisu postaci (opis obrazu)
w czerwonej sukni. w czerwonej informacji przedstawionej na portrecie czytany przez
lektora
sukience (obraz),  dostrzega relacje między
s. 70 częściami wypowiedzi (wstęp,
rozwinięcie, zakończenie, akapity)

II. Analiza  zna teksty literackie i inne  odbiera tekst kultury (obraz) na
i interpretacja teksty kultury wskazane przez poziomie dosłownym i przenośnym
nauczyciela – II
 nazywa swoje reakcje (np.
wrażenia, emocje) – II.1.1
 dostrzega swoistość
artystyczną dzieła – II.2.1

III. Tworzenie  stosuje w wypowiedzi  opisuje nastrój dzieła

 wypowiedzi pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej formy
gatunkowej (w tym wydziela
akapity) – III.1.6

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  określa temat i główną myśl  wyodrębnia w tekście opinie
O przyjaźni Adam Mickiewicz i wykorzystanie tekstu – I.1.2 o bohaterach
Leszka i Mieszka. Przyjaciele, s. 72 zawartych w nich  porządkuje ilustracje do tekstu
informacji (omawia akcję)
 nazywa swoje reakcje
czytelnicze (wrażenia, emocje)
w odniesieniu do kolejnych części
wiersza

II. Analiza  zna teksty literackie i inne  odróżnia opinie od zachowania

i interpretacja teksty kultury wskazane przez bohaterów
nauczyciela – II  wnioskuje o cechach bohatera
POZNAĆ PRZYJACIÓŁ

 wyodrębnia wydarzenia – na podstawie jego zachowania

II.3.9  ocenia bohaterów i uzasadnia
 charakteryzuje i ocenia swoją ocenę, popierając ją
bohaterów – II.2.10 przykładami zachowania
 objaśnia morał bajki – II.3.2
 odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane w
teksty kultury (wierność – zdrada)
– II.4

III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  redaguje wypowiedź

wypowiedzi – prosta notatka – III.1.5 uzasadniającą
 recytuje teksty poetyckie,
podejmując próbę głosowej ich
interpretacji

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  określa temat i główną myśl  gromadzi informacje o postaci
Kim się okazała Barbara Stenka i wykorzystanie tekstu – I.1.2  odróżnia fałsz od prawdy
Flexi? Flexi – gwiazda zawartych w nich  odróżnia zawarte w tekście w świecie wirtualnym
 z netu, s. 75 informacji informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
 wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost
i pośrednio (ukryte) – I.1.7
 wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9

II. Analiza  nazywa swoje reakcje  określa i uzasadnia charakter

i interpretacja czytelnicze – II.1 opowiadania
 konfrontuje sytuację  konfrontuje sytuację bohaterów
bohaterów z własnymi z własnymi doświadczeniami
doświadczeniami – II.1.2

5 I. Odbiór wypowiedzi  wyciąga wnioski wynikające  odróżnia fikcję od

LEKTURA i wykorzystanie z przesłanek zawartych w tekście rzeczywistości
Carlo Collodi Pinokio (całość) zawartych w nich – I.1.9  odróżnia prawdę od fałszu
1. Sprawdzian ze znajomości lektury. informacji  klasyfikuje dzieło jako utwór
2. Pinokio – pajac z drewna. fantastyczny
3. Przygoda, która najbardziej utkwiła mi  identyfikuje fałszywą przyjaźń
w pamięci.. . w świetle lektury
POZNAĆ PRZYJACIÓŁ

4. Opowiadam przygody Pinokia

– konkurs. II. Analiza  zna teksty literackie i inne
5. Czy Pinokio zasłużył na to, aby zostać i interpretacja teksty kultury wskazane przez
chłopcem? nauczyciela – II
 nazywa swoje reakcje
czytelnicze – II.1.1
 odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
 nazywa swoje reakcje
czytelnicze
 wyraża swój stosunek do
postaci
 ocenia postać w relacjach
z nieznajomymi

III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  redaguje dialog – rozmowę

wypowiedzi – notatka słowno-graficzna – z nieznajomą osobą
III.1.5
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  określa temat i główną myśl  odczytuje informacje z reklamy
 Zachować Nie każdy jest i wykorzystanie tekstu – I.1.2 społecznej
bezpieczeństwo przyjacielem zawartych w nich  identyfikuje nadawcę  odróżnia fałsz od prawdy
podczas korzystania (analiza reklamy informacji i odbiorcę wypowiedzi – I.1.3
z internetu. społecznej), s. 80  identyfikuje wypowiedź jako
Sprawdzian tekst informacyjny, reklamowy –
ze znajomości treści I.1.4
lektury
II. Analiza  odbiera teksty kultury na  odczytuje sprzeczność
i interpretacja poziomie dosłownym komunikatu werbalnego (tekst)
i przenośnym – II.3.1 i niewerbalnego (fotografia)
 określa adresata komunikatu
 odczytuje intencję werbalnego
i niewerbalnego komunikatu
(ostrzeżenie, nakłanianie)
 podaje przykłady zagrożeń
związanych z nawiązywaniem
kontaktów przez Internet

III. Tworzenie  stosuje słownictwo

wypowiedzi z określonych kręgów tematycznych
(środowisko społeczne)

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  rozumie czytany tekst

Sprawdzę, co Katarzyna Jędraszko i wykorzystanie  sprawnie czyta teksty głośno  nadaje tytuł
potrafię. Spotkać przyjaciela!, zawartych w nich i cicho – I.1.1  identyfikuje nadawcę
s. 81 informacji  wyciąga wnioski wynikające i odbiorcę
z przesłanek zawartych
SPRAWDŹ SIEBIE

w tekście – I.1.9
II. Analiza  charakteryzuje bohatera –  nazywa uczucia bohatera
i interpretacja II.2.10 nazywa cechy bohatera

III. Tworzenie  prezentuje własne zdanie  redaguje dialog

wypowiedzi i uzasadnia je – III.1.8
 pisze poprawnie pod
względem ortograficznym (ó i
rz wymienne), w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
 dzieli wyrazy na głoski i litery
 porządkuje wyrazy
alfabetycznie
 poprawnie zapisuje wyrazy
z ó – u, rz – ż wymiennymi
 o wymianie głosek w
wyrazach pokrewnych oraz w
tematach fleksyjnych wyrazów
odmiennych – III.2.5a

2 Omówienie testu
TEST 1

W SZKOLE

1 Podręcznik: plansza I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje (ze słuchu)

SZKOLNEGO ŻYCIA

Rozmowy na W szkole, s. 85 i wykorzystanie rozmówców www

 odczytuje niewerbalne środki Dialogi:
OBRAZKI ZE

szkolnym boisku. zawartych w nich

informacji komunikowania się (gest, wyraz 9 scenek
twarzy, mimika, postawa ciała)

II. Analiza  określa zasady kulturalnej

i interpretacja rozmowy z dorosłym i rówieśnikiem

III. Tworzenie  dostosowuje sposób  układa dialogi na zadany temat

wypowiedzi wyrażania się do oficjalnej  stosuje zwroty grzecznościowe
OBRAZKI ZE SZKOLNEGO ŻYCIA

i nieoficjalnej sytuacji w zależności od rozmówcy

komunikacyjnej – II.1.2
 świadomie się posługuje
mimiką, gestykulacją, postawą
ciała – III.1.4
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje informacje
W szkolnych Porozmawiajmy i wykorzystanie z fotografii
murach. o szkole, s. 86 zawartych w nich
informacji

II. Analiza  konfrontuje sytuację  konfrontuje sytuację

i interpretacja bohaterów z własnymi przedstawioną w tekście kultury
doświadczeniami – II.1.2 (fotografie) z własnymi
doświadczeniami
 III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na
wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach
– III.1.1
 świadomie się posługuje
rożnymi formami językowymi
oraz mimiką, gestykulacją,
postawą ciała – III.1.4
 opisuje swoje odczucia,
wrażenia
 opowiada o wydarzeniu z życia
szkoły
 improwizuje sytuację z życia
szkoły, stosując się do zasad
kulturalnego zachowania

1 Podręcznik: Jak I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno  dostrzega relacje między
Tak wygląda moja wygląda twoja i wykorzystanie i cicho – I.1.1 częściami składowymi utworu
szkoła! szkoła?, s. 87 zawartych w nich  określa temat i główną myśl (akapit)
informacji tekstu – I.1.2
Ćwiczenia. Opis  odróżnia informacje ważne
budynku, s. 16 od informacji drugorzędnych –
I.1.6

II. Analiza  określa znaczenie wyrazu

i interpretacja szkoła w tekście

III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  redaguje opis obiektu, dzieląc

wypowiedzi w następujących formach wypowiedź na akapity
gatunkowych: opis przedmiotu – i wykorzystując podane słownictwo
III.1.5
 stosuje w wypowiedzi
pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
(w tym wydziela akapity) – III.1.6

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi Edukacja wczesnoszkolna:  odczytuje problem

SZKOLNEGO ŻYCIA

Jak dzielić wyrazy „Szkolny koncert”. i wykorzystanie  dzieli wyrazy na sylaby artykulacyjny Scenka:
Szkolny
OBRAZKI ZE

na sylaby? Sylaba i wyraz. zawartych w nich  wyciąga wnioski wynikające

Funkcje litery i informacji z przesłanek zawartych w tekście koncert
w sylabie, s. 89 – I.1.9
II. Analiza  rozumie funkcje litery
Zeszyt ćwiczeń, i interpretacja i w sylabie
cz. 1. Nauka
o języku. Sylaba III. Tworzenie  dzieli wyraz na sylaby
 i wyraz, funkcje wypowiedzi
litery i w sylabie,
s. 56

Ćwiczenia. Sylaba
i wyraz, funkcje
litery i w sylabie,
s. 17
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje nadawcę  identyfikuje osobę mówiącą
Jesteśmy Anna Kamieńska i wykorzystanie wypowiedzi – I.1.3 w wierszu
czytelnikami. Książka, s. 91 zawartych w nich  nazywa przeżycia osoby
informacji mówiącej
Zeszyt ćwiczeń,
cz. 1. Różne formy II. Analiza  rozpoznaje: wers, zwrotkę  wyodrębnia sytuacje w wierszu
wypowiedzi. Jak i interpretacja (strofę) – II.2.5  identyfikuje wers, zwrotkę
zachęcić do  odbiera teksty kultury na
przeczytania poziomie dosłownym
książki?, s. 27 i przenośnym – II.3.1

Ćwiczenia. Wers III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  pisze według wzoru spis
i zwrotka, s. 18 wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach książek: imię i nazwisko autora,
– III.1.1 tytuł (w cudzysłowie)
 redaguje wypowiedź
uzasadniającą z podanym
słownictwem

1  identyfikuje wers, zwrotkę

SPRAWDZANE  identyfikuje osobę mówiącą w wierszu
WYMAGANIA  nazywa uczucia osoby mówiącej
 redaguje opis
 dzieli wypowiedź na akapity

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odróżnia zawarte w tekście  określa działania, cechy

KLASIE

Klasa Vc w obliczu Ida Pierelotkin i wykorzystanie informacje ważne od informacji i dążenia postaci w rożnych Tekst
W

zagrożenia Zmagania zawartych w nich drugorzędnych – I.1.6 sytuacjach; dostrzega zmianę czytany
z niewidzialną informacji  wyszukuje w tekście przez lektora:
 siłą, s. 94 informacje wyrażone wprost Ida Pierelotkin
i pośrednio – I.1.7 Zmagania
z niewidzialną
II. Analiza  charakteryzuje i ocenia  odczytuje reakcje bohaterów siłą
i interpretacja bohaterów – II.2.10 wobec zagrożenia (fragment)
 klasyfikuje rekcje bohaterów – przerwy
jako pozytywne w czytaniu
na wykonanie
III. Tworzenie  słuchając tekstu, wchodzi w zadań
wypowiedzi rolę postaci literackiej (pantomima)
 projektuje dyplom

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  uczeń korzysta z informacji  odczytuje reguły ortograficzne

Jak przenosić „Tablica ogłoszeń”. i wykorzystanie zawartych w słowniku  korzysta ze słownika
wyrazy? Przenoszenie zawartych w nich ortograficznym – I.2 ortograficznego, odczytując
wyrazów, s. 98 informacji oznaczenia dotyczące podziału
wyrazu przy przenoszeniu
Zeszyt ćwiczeń,
cz. 1. Ortografia. II. Analiza  ocenia tekst pod względem
Przenoszenie i interpretacja poprawności ortograficznej –
wyrazów do przenoszenie wyrazów
następnej linijki,
s. 70 III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  pisze, dbając o estetykę tekstu
wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach  poprawnie przenosi wyrazy
Ćwiczenia. – III.1.1 wykorzystując wiedzę o sylabie
Przenoszenie
wyrazów, s. 19
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odróżnia zawarte w tekście  identyfikuje miejsce wydarzeń
Zabawna historia Jean Jacques Sempé, i wykorzystanie informacje ważne od  odczytuje humor sytuacji
o tym, czego nie René Goscinny zawartych w nich drugorzędnych – I.1.6  identyfikuje nadawcę
należy robić Tajemny szyfr, informacji  wyciąga wnioski wynikające i odbiorcę wypowiedzi (autora,
podczas lekcji. s. 100 z przesłanek zawartych w tekście czytelnika)
– I.1.9  odczytuje informacje wyrażone
 rozpoznaje znaczenie wprost i pośrednio (ukryte) – humor
niewerbalnych środków w tekście i ilustracjach autorskich
komunikowania się (gest, wyraz
twarzy, mimika, postawa ciała) –
 I.3.5
II. Analiza  nazywa swoje reakcje  odróżnia fikcję artystyczną od
i interpretacja czytelnicze – II.1.1 rzeczywistości
 konfrontuje sytuację
bohaterów z własnymi
doświadczeniami – II.1.2

III. Tworzenie  opowiada zabawną historię

wypowiedzi  czytając głośno, wydobywa
humor

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje nadawcę  odróżnia nadawcę od adresata

Jak poprawnie Piszemy liściki, i wykorzystanie i odbiorcę wypowiedzi – I.1.3 w korespondencji (liścik, SMS)
zapisać krótką s. 104 zawartych w nich  odczytuje temat korespondencji
wiadomość? informacji
Zeszyt ćwiczeń,
cz. 1. Różne formy II. Analiza  porządkuje dialog
wypowiedzi. Jak i interpretacja
zwięźle przekazać
informację?, s. 29 III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  redaguje zwięzłą wypowiedź
wypowiedzi względem ortograficznym – (SMS)
III.2.5  uzasadnia użycie znaków
 poprawnie używa znaków
W KLASIE

interpunkcyjnych w korespondencji
interpunkcyjnych: kropki,
przecinka, znaku zapytania, znaku
wykrzyknienia – III.2.6

1 Podręcznik: Jan I. Odbiór wypowiedzi  rozumie dosłowne i przenośne

„Nagle sfrunął anioł Twardowski i wykorzystanie znaczenie wypowiedzi (patrzeć na Wiersz
biały”, czyli wiersz W klasie, s. 105 zawartych w nich coś przez palce, przymknąć na coś czytany przez
o szkole. informacji oko, z przymrużeniem oka) lektora:
 identyfikuje osobę mówiącą Jan
i bohatera (uczniowie) Twardowski
W klasie –
dwukrotne
II. Analiza  zna teksty literackie i inne  odczytuje związek treści
odczytanie,
i interpretacja teksty kultury wskazane przez wiersza z tytułem
tak by
nauczyciela – II  określa nastrój utworu
  charakteryzuje i ocenia  odczytuje wartości pozytywne oddać rożne
bohaterów – II.2.10 i ich przeciwieństwa wpisane nastroje
 odbiera teksty kultury na w teksty kultury
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1

III. Tworzenie  recytuje teksty poetyckie,  uzupełnia notatkę na temat

wypowiedzi podejmując próbę ich głosowej wiersza
interpretacji – III.1.10

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  rozumie regułę ortograficzną

O wyrazach „Potężna śnieżyca”. i wykorzystanie pisowni wyrazów z ż wymiennym
z „ż” wymiennym. Pisownia zawartych w nich
ż wymiennego, informacji
s. 106
III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  wyjaśnia pisownię wyrazów
Zeszyt ćwiczeń, wypowiedzi względem ortograficznym, z ż wymiennym
cz. 1. Ortografia. wykorzystuje wiedzę o wymianie  poprawnie zapisuje wyrazy
Pisownia wyrazów głosek w wyrazach pokrewnych – z ż wymiennym
z ż wymiennym, III.2.5a
s. 73
W KLASIE

Ćwiczenia. Pisownia
ż wymiennego, s. 21

2 Podręcznik: Pierre I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno  wyszukuje w tekście
O tym, jak w życiu Gripari Był sobie i wykorzystanie i cicho – I.1.1 informacje oceniające bohatera Tekst
bohatera utworu kiedyś…, s. 109 zawartych w nich  określa temat i główną myśl  identyfikuje baśń jako czytany
Pierre’a informacji tekstu – I.1.2 fragment opowiadania przez lektora:
Zeszyt ćwiczeń, Pierre Gripari
Gripariego  wyszukuje w tekście
sprawdziło się cz. 1. Różne formy Był sobie
informacje wyrażone wprost
przysłowie „Czego wypowiedzi. Jak kiedyś. . .
i pośrednio – I.1.7
Jaś się nie nauczy, (fragment)
barwnie  wyciąga wnioski wynikające
tego Jan nie będzie opowiadać?, s. 31 – przerwy
z przesłanek zawartych w tekście
umiał”. w czytaniu
(np. rozpoznaje prawdę i fałsz) –
na wykonanie
I.1.9
zadań
 II. Analiza  konfrontuje sytuację  określa przyczyny i skutki
i interpretacja bohaterów z własnymi wydarzeń
doświadczeniami – II.1.2  wyodrębnia wątki
 wyraża swój stosunek do
postaci – II.1.3
 charakteryzuje i ocenia
bohaterów – II.2.10
 omawia akcję, wyodrębnia
wątki i wydarzenia – II.2.9

III. Tworzenie  Tworzy spójne teksty na  redaguje plan wydarzeń

wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach  redaguje wypowiedź
– związane z otaczającą uzasadniającą z wykorzystaniem
rzeczywistością i poznanymi podanego słownictwa
tekstami kultury – III.1.1
 sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy) – III.1.9
 uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat; prezentuje
własne zdanie i uzasadnia je –
III.1.8
W KLASIE

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje regułę ortograficzną

Pisownię „ch” „Ze słuchawką i wykorzystanie pisowni wyrazów z ch wymiennym
można uzasadnić. w uchu”. Pisownia zawartych w nich
ch wymiennego, informacji
s. 113
III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  poprawnie zapisuje wyrazy
Zeszyt ćwiczeń, wypowiedzi względem ortograficznym, w tym z ch wymiennym
cz. 1. Ortografia. w razie potrzeby wykorzystuje  wyjaśnia pisownię wyrazów
Pisownia wyrazów wiedzę o wymianie głosek z ch wymiennym
z ch wymiennym, w wyrazach pokrewnych – III.2.5a
s. 78

Ćwiczenia. Pisownia
ch wymiennego, s.
 23

1  odczytuje nadawcę i adresata w korespondencji (SMS)

SPRAWDZANE  identyfikuje bohatera-narratora
WYMAGANIA  stosuje związku frazeologiczne (patrzeć na coś przez palce, przymknąć na coś oko, z przymrużeniem oka)
 uzupełnia plan wydarzeń
 porządkuje wydarzenia w związki przyczynowo-skutkowe
 identyfikuje osobę mówiącą i bohatera w wierszu
 redaguje opowiadanie zgodne z fragmentem planu
 poprawnie zapisuje wyrazy ż wymiennym i ch wymiennym
 poprawnie przenosi wyrazy z wykorzystaniem słownika ortograficznego

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje różnice między

Co zostało Szkoła w rożnych i wykorzystanie elementami rzeczywistości na
utrwalone na zakątkach świata, zawartych w nich podstawie fotografii
zdjęciu? s. 115 informacji

II. Analiza  konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami – II.1.2

i interpretacja

III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  opisuje fotografie według

wypowiedzi w następujących formach podanych dyspozycji
SZKOŁA W …

gatunkowych: opis – III. 1.5

 stosuje w wypowiedzi
pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej
formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
 operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych (szkoła i nauka,
środowisko społeczne) –
III.2.7
2 Podręcznik: Jan I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje nadawcę  rozróżnia autora od narratora
FILM Brzechwa Ta oraz i wykorzystanie i odbiorcę wypowiedzi (autora,  gromadzi informacje do opisu www
inne bajki, s. 116 zawartych w nich narratora, czytelnika, słuchacza) – postaci Tekst
 Film: Akademia informacji I.1.3
pana Kleksa  odróżnia zawarte w tekście
(reż. Krzysztof informacje ważne od
Gradowski) informacji drugorzędnych –
I.1.6
 wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost
i pośrednio (ukryte) – I.1.7
 rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
 wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych
w tekście (w tym rozpoznaje
w nim prawdę i fałsz) – I.1.9
II. Analiza  zna teksty literackie i inne
i interpretacja teksty kultury wskazane przez
nauczyciela – II
III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne
wypowiedzi w następujących formach
gatunkowych: opis przedmiotu,
postaci, prosta notatka – III.1.5
6 I. Odbiór wypowiedzi  zna teksty literackie i inne
SZKOŁA W …
LEKTURA i wykorzystanie teksty kultury wskazane przez
Jan Brzechwa Akademia pana Kleksa zawartych w nich nauczyciela – II
(całość) informacji  odróżnia zawarte w tekście
1. Sprawdzian ze znajomości lektury. informacje ważne od informacji
2. Gdzie mieściła się i jak wyglądała drugorzędnych – I.1.6
Akademia pana Kleksa?  rozpoznaje zdania pojedyncze
 identyfikuje motywy baśniowe czytany
(magia) przez lektora:
Jan Brzechwa
Ta oraz inne
bajki
 analizuje opis literacki
(budynek)
 nazywa swoje reakcje
czytelnika/widza
 odróżnia realizm od fantastyki
 redaguje opis obiektu na
podstawie notatki słowno-graficznej
 opisuje cechy zbiorowości
(uczniowie Akademii)
 podejmuje próbę określenia
roli warstwy dźwiękowej w filmie
 opisuje fotos
 opisuje postać literacką
 odpowiada na pytania
dotyczące treści lektury
 selekcjonuje wydarzenia,
dzieląc je na ważne i drugorzędne
 rozróżnia rożne sposoby
zapisywania planu (zdania pytające,
oznajmujące, równoważniki zdania)
Makieta Akademii pana Kleksa – projekt. nierozwinięte i rozwinięte,
3. Lekcja kleksografii. pojedyncze i równoważniki zdań;
4. Niezwykła opowieść Mateusza. rozumie ich funkcje – I.3.2
5. Moja kolekcja – moje hobby.
II. Analiza  odczytuje wartości pozytywne  ocenia wartość merytoryczną
i interpretacja i ich przeciwieństwa wpisane i duchową kolekcji
w teksty kultury – II.4

III. Tworzenie  sporządza plan odtwórczy  notuje podczas słuchania

wypowiedzi wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III. 1.7
 tworzy spójne teksty na
tematy poruszane na lekcjach
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
 operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
 uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat; prezentuje
własne zdanie i uzasadnia je –
III.1.8
 umieszcza wydarzenia na osi
czasu
 redaguje plan, zachowując
jednolitą formę
 opowiada o swojej kolekcji,
korzystając z pytań pomocniczych
 posługuje się w wypowiedzi
ustnej i pisemnej słownictwem
związanym z kolekcjonerstwem

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje warstwę słowną

Zdobyć tytuł Henryk Jerzy i wykorzystanie i graficzną komiksu
człowieka wszech Chmielewski zawartych w nich
nauk! Tytus, Romek informacji
i A’ Tomek, s. 120ł
II. Analiza  zna teksty literackie i inne  dostrzega swoistość
Film: Tytus, Romek i interpretacja teksty kultury wskazane przez artystyczną dzieła (słowo i obraz
i A’ Tomek wśród nauczyciela – II w komiksie), identyfikuje komiks
złodziei marzeń (reż.  omawia akcję, wyodrębnia
Leszek Gałysz) wydarzenia – II.2.9
 identyfikuje komiks – II.2.11
 III. Tworzenie  mówi na temat; prezentuje  opowiada treść komiksu
wypowiedzi własne zdanie i uzasadnia je –  projektuje ciąg dalszy komiksu
III.1.8
 operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – szkoła i nauka –
III.2.7

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje nadawcę  odczytuje różnice

Dlaczego „nie” dla Joanna Kulmowa i wykorzystanie i odbiorcę wypowiedzi – I.1.3 w interpretacji głosowej wiersza Wiersz
marzeń w szkole? Marzenia, s. 124 zawartych w nich  wyszukuje w tekście czytany
informacji informacje wyrażone wprost przez lektora:
i pośrednio – I.1.7 Joanna
Kulmowa
Marzenia –
II. Analiza  zna teksty literackie i inne  identyfikuje osobę mówiącą
dwukrotne
i interpretacja teksty kultury wskazane przez  konfrontuje sytuację bohaterów odczytanie,
nauczyciela – II z własnymi doświadczeniami tak by oddać
 konfrontuje sytuację rożne nastroje
bohaterów z własnymi
doświadczeniami – II.1.2
 rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  interpretuje głosowo wiersz

wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach  układa pytania do osoby
– III.1.1 mówiącej
 prezentuje własne zdanie  uzasadnia swoje zdanie
i uzasadnia je – III.1.8
 operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych (szkoła i nauka)
– III.2.7

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje regułę ortograficzną Gra

Kiedy w wyrazie „Chwile na i wykorzystanie ch przed spółgłoskami, po literze s, ortograficzna
piszemy „ch”? schodach szkoły”. zawartych w nich na końcu wyrazu „Droga do
 Ch przed informacji szkoły”
spółgłoskami, po (plakat)
literze s, na końcu II. Analiza  wyjaśnia pisownię wyrazów
wyrazu, s. 125 i interpretacja z ch przed spółgłoskami, po literze s,
na końcu wyrazu
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Ch przed III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  poprawnie zapisuje wyrazy
spółgłoskami, po s, na wypowiedzi względem ortograficznym – z ch przed spółgłoskami, po literze
końcu wyrazu, s. 82 III.2.5 s, na końcu wyrazu

Ćwiczenia. Ch przed
spółgłoskami, po
literze s, na końcu
wyrazu, s. 25

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje nadawcę i  odczytuje nadawcę i adresata

List Wilczusia Ian Whybrow i wykorzystanie odbiorcę wypowiedzi – I.1.3 korespondencji
do rodziców. Księga Straszliwej zawartych w nich  wyszukuje w tekście  odczytuje elementy gatunkowe
Odpowiedź Niegrzeczności, informacji informacje wyrażone wprost listu
rodziców na
SZKOŁA W …

s. 127 i pośrednio – I.1.7

list Wilczusia.  rozumie dosłowne i przenośne
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. znaczenie wyrazów w wypowiedzi
Różne formy – I.1.8
wypowiedzi. Jak  wyciąga wnioski wynikające
napisać list?, s. 34 z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
Ćwiczenia. List, s. 26
II. Analiza  dostrzega swoistość  analizuje formę wypowiedzi
i interpretacja artystyczną dzieła – II.2.1  określa uczucia nadawcy
 odróżnia fikcję artystyczną od
rzeczywistości – II.2.2

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  opisuje postać w roli

wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach  redaguje list prywatny
– III.1.1
 stosuje w wypowiedzi
pisemnej odpowiednią
 kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej
formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  korzysta z informacji  odczytuje regułę ortograficzną

Po jakich „Podczas przerwy”. i wykorzystanie zawartych w słowniku pisowni wyrazów z rz po
spółgłoskach Pisownia rz po zawartych w nich ortograficznym – I.2 spółgłoskach
piszemy „rz”? spółgłoskach p, b,k, g, informacji  korzysta ze słownika
t, d, ch, j, w, s. 130 ortograficznego
 korzysta z kalendarza (imiona)
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Pisownia II. Analiza  wyjaśnia pisownię wyrazów
rz po spółgłoskach p, i interpretacja z rz po spółgłoskach
b, k, g, t, d, ch, j, w,
s. 86 III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  poprawnie zapisuje wyrazy z rz
wypowiedzi względem ortograficznym – po spółgłoskach – przedstawia
Ćwiczenia. Pisownia III.2.5 sytuację na podstawie rysunku,
rz po spółgłoskach, używając wyrazów z rz
s. 28

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wyszukuje w tekście  identyfikuje bohaterów

Sprawdzę się! Tomasz Małkowski i wykorzystanie informacje wyrażone wprost
***, s. 131 zawartych w nich i pośrednio – I.1.7
informacji  rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
 samokształcenie i docieranie
do informacji – I.2
II. Analiza  rozpoznaje w tekście
i interpretacja porównanie – II.2.4
III. Tworzenie  prezentuje własne zdanie
wypowiedzi i uzasadnia je – III.1.8
 pisze poprawnie pod
 określa czas i miejsce wydarzeń
 nazywa cechy bohatera
 wskazuje źródło informacji na
podany temat
 rozpoznaje porównanie
 wyjaśnia znaczenie związków
wyrazowych
 wyjaśnia postępowanie postaci
 nadaje tytuł opowiadaniu
 dzieli wyraz na sylaby przy
przenoszeniu
 redaguje informację SMS
 względem ortograficznym –  redaguje list prywatny
III.2.5
 dostosowuje sposób
wyrażania się do oficjalnej
i nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – II.1.2
2 Omówienie testu
TEST 2

W DOMU

1 Podręcznik: plansza I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje informacje z rysunku

Kulturalnie przy W domu, s. 134 i wykorzystanie
stole. zawartych w nich
informacji

II. Analiza  konfrontuje sytuację  konfrontuje oglądane sytuacje

WŚROD NAJBLIŻSZYCH

i interpretacja bohaterów z własnymi z własnymi doświadczeniami

doświadczeniami – II.1.2

III. Tworzenie  dostosowuje sposób  stosuje słownictwo

wypowiedzi wyrażania się do oficjalnej grzecznościowe
i nieoficjalnej sytuacji  akceptuje kulturalne
komunikacyjnej zachowanie przy stole
i zamierzonego celu – III.1.2

1 Podręcznik: Peter I. Odbiór wypowiedzi  określa temat i główną myśl  odczytuje elementy
Warto… – baśń Holeinone Trzy i wykorzystanie tekstu – I.1.2 fantastyczne i rzeczywiste w tekście Tekst
o trzech małych małe świnki, s. 136 zawartych w nich  identyfikuje narratora – I.1.3  identyfikuje narratora czytany
świnkach przez lektora:
informacji  odbiera teksty kultury na
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. Peter
poziomie dosłownym
Różne formy Holeinone
i przenośnym – II.3.1
wypowiedzi. Jak Trzy małe
II. Analiza  samodzielnie formułuje  określa cechy postaci świnki
WŚROD
NAJBLI
ŻSZYC

umieścić dialog i interpretacja przesłanie baśni – II.3.2  omawia wartość

H

w tekście?, s. 38  odczytuje wartości pozytywne jednomyślności we wspólnym

i ich przeciwieństwa wpisane działaniu
 Ćwiczenia. Narrator, w teksty kultury – II.4
s. 31
III. Tworzenie  opowiada baśń ze
wypowiedzi świadomością roli narratora
i dialogu

1 Podręcznik: Jerzy I. Odbiór wypowiedzi  wyszukuje w tekście  dzieli tekst wiersza na dwa
„To jest dom Ficowski Dom, i wykorzystanie informacje wyrażone wprost obrazy Tekst
najbardziej wesół, w którym śmieszy, zawartych w nich i pośrednio – I.1.7  porządkuje słownictwo we czytany
lecz niestety – s. 140 informacji wskazanych obszarach przez lektora:
bez adresu!”. tematycznych Jerzy Ficowski
Poznajemy rym. Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. Dom, w którym
Zabawy słowem. śmieszy
II. Analiza  zna teksty literackie i inne  rozpoznaje porównania
Zabawy brzmieniem i interpretacja teksty kultury wskazane przez  rozpoznaje rym
słowa. Rym, s. 15 nauczyciela – II  określa intencję autora
 odbiera teksty kultury na
Ćwiczenia. Rym, s. 32 poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
 rozpoznaje rym – II.2.5

1 Podręcznik: Joanna I. Odbiór wypowiedzi  odróżnia zawarte w tekście  rozróżnia elementy historyczne
Fantastyczna Papuzińska i wykorzystanie informacje ważne od informacji i legendarne
opowieść Historia, s. 143 zawartych w nich drugorzędnych – I.1.6  rozumie różne znaczenia
o pochodzeniu informacji  wyciąga wnioski wynikające wyrazu historia
rodziny. Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. z przesłanek zawartych w tekście
Różne formy – I.1.9
wypowiedzi. Jak  dostrzega relacje między
opisać osobę?, s. 41 częściami składowymi
wypowiedzi – I.1.10

II. Analiza  wyodrębnia wydarzenia –  przedstawia wydarzenia

i interpretacja II.2.9 w ciągu chronologicznym

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  stosuje słownictwo określające

wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach pokrewieństwa
– III.1.1
W

O
D

N
A


R

Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi

L

odczytuje regułę ortograficzną

Ś

1
J

I
Pisownia „ż” „Rodzinny koncert i wykorzystanie  odczytuje wyrazy z ż na
w cząstkach „ża-”, życzeń”. Pisownia zawartych w nich podstawie rysunków
„żo-”, „żu-”, „ży-” ż w cząstkach ża-, żo-, informacji
żu-, ży-, s. 145
III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  poprawnie zapisuje wyrazy z ż
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. wypowiedzi względem ortograficznym – w sylabach ża-, żo-, żu-, ży-
Ortografia. Pisownia III.2.5
ż w cząstkach ża-, żo-,
żu-, ży-, s. 90

Ćwiczenia. Pisownia ż
w cząstkach ża-, żo-,
żu-, ży-, s. 34

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  określa temat i główną myśl  określa tematykę utworów
Porównujemy Hans Christian i wykorzystanie utworu – I.1.2 Teksty
baśń Andersen Księżniczka zawartych w nich  rozumie dosłowne i przenośne czytane
z opowiadaniem. na ziarnku grochu, informacji znaczenie wyrazów w wypowiedzi przez lektora:
s. 147; Natalia – I.1.8 baśń Andersena
– oddając
Usenko, Danuta  wyciąga wnioski wynikające
Wawiłow Księżniczka nastrój
z przesłanek zawartych w tekście
z ogłoszenia, s. 148 utworu; tekst
– I.1.9
N. Usenko,
D. Wawiłow –
II. Analiza  zna teksty literackie i inne  identyfikuje typowe cechy rzeczowo
i interpretacja teksty kultury wskazane przez baśni: początek i zakończenie,
nauczyciela – II postaci, fantastykę, czas i miejsca
 odróżnia realizm od fantastyki wydarzeń
– II.2.3  porównuje teksty literackie pod
 omawia akcję, wyodrębnia względem cech gatunkowych
wydarzenia – II.2.9

III. Tworzenie  redaguje dialog z użyciem

wypowiedzi frazeologizmów
pochodzenia baśniowego

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odróżnia zawarte w tekście  identyfikuje narratora

Czego się można Angela Nanetti i wykorzystanie informacje ważne od informacji Nagrania
 nauczyć od A teraz posłuchaj…, zawartych w nich drugorzędnych – I.1.6
dziadka? s. 150 informacji  wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost
i pośrednio – I.1.7
II. Analiza  wyciąga wnioski wynikające
i interpretacja z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
 charakteryzuje bohaterów –
II.2.10
 odczytuje wartości pozytywne
wpisane w teksty kultury – II.4
III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na
wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach
– III.1.1
WŚROD NAJBLIŻSZYCH
5 I. Odbiór wypowiedzi  wyciąga wnioski wynikające
LEKTURA i wykorzystanie z przesłanek zawartych w tekście
Ewa Chotomska Pamiętnik Felka Parerasa zawartych w nich – I.1.9
(całość) informacji
1. Jak Pareras widział świat –
sprawdź, czy te słowa także znasz! II. Analiza  zna teksty literackie i inne
2. Kim jest Pareras? i interpretacja teksty kultury wskazane przez
3. Pies – najlepszy przyjaciel człowieka. nauczyciela – II
4. W cztery strony świata na czterech  odczytuje wartości pozytywne
łapach. i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury (przyjaźń,
wierność) – II.4
III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na
wypowiedzi tematy poruszane na lekcjach
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
 tworzy wypowiedzi pisemne
rożnych
dźwięków
(np. kumkanie
żab, szum
morza, deszcz
 określa stosunek narratora do i pioruny)
postaci
 wyjaśnia intencje postaci
 tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź na temat
 porządkuje plan wydarzeń
 rozwiązuje zagadki i diagramy
na podstawie treści lektury
 podaje przykłady okoliczności,
w jakich pies sprawdza się jako
przyjaciel człowieka
 podaje cechy przyjaciela
 zna pojęcie odpowiedzialność
 określa cele podróżowania
 opowiada treść lektury
 redaguje opis postaci literackiej
z elementami charakterystyki
 tworzy notatkę na temat
o obowiązków właściciela psa
 poprawnie zapisuje adres
 w następujących formach  redaguje kartkę
gatunkowych: opowiadanie, opis z pozdrowieniami z użyciem
postaci, pozdrowienia (kartka słownictwa związanego z miejscem
pocztowa) – III.1.5 pobytu nadawcy
 operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7

1  identyfikuje narratora
SPRAWDZANE  rozpoznaje rym
WYMAGANIA  porządkuje wydarzenia chronologicznie
 uzupełnia tekst słownictwem grzecznościowym
 opisuje osobę

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje nadawcę  identyfikuje narratora –

Co wiemy Grzegorz Kasdepke i wykorzystanie i odbiorcę wypowiedzi uczestnika wydarzeń
o osobie Domowe zawartych w nich (narratora) – I.1.3
opowiadającej przedstawienie, s. 153 informacji  wyciąga wnioski
w utworze z przesłanek zawartych
ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT DZIECI

„Domowe Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. w tekście – I.1.9

przedstawienie”? Różne formy II. Analiza  dostrzega swoistość  charakteryzuje narratora
Tworzymy dalszy wypowiedzi. Jak i interpretacja artystyczną dzieła – II.2.1
ciąg opowieści. napisać
opowiadanie?, s. 44 III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  redaguje ciąg dalszy
wypowiedzi w następujących formach opowiadania
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem – III.1.5
 stosuje w wypowiedzi
pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej formy
gatunkowej (w tym wydziela
akapity) – III.1.6

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wyszukuje w tekście  wyszukuje informacje

„Nie usiedzi Asa Lind i wykorzystanie informacje wyrażone wprost w tekście
człowiek Skamieniała, s. 156 zawartych w nich i pośrednio – I.1.7
 mały…” informacji  rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest,
wyraz twarzy, mimika,
postawa ciała) – I.3.5

II. Analiza  porządkuje plan, zachowując

i interpretacja ciąg chronologiczny
 wyciąga wnioski z przesłanek
zawartych w tekście

III Tworzenie  sporządza plan odtwórczy  redaguje plan odtwórczy

wypowiedzi wypowiedzi (ramowy ramowy i szczegółowy
i szczegółowy) – III.1.7
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno  identyfikuje odczucia
Czego oczekują Charles M. Schulz i wykorzystanie – I.1.1
i jacy są Charlie Fistaszki. Pierwsze zawartych w nich  wyszukuje w tekście
ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT DZIECI

i Lucy? Co by spotkanie, s. 160 informacji informacje wyrażone wprost

było, gdyby i pośrednio – I.1.7
dorośli spełniali Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.  wyciąga wnioski wynikające
wszystkie Czytanie ze z przesłanek zawartych w tekście
zachcianki dzieci? zrozumieniem. – I.1.9
Zakupy, s. 48
II. Analiza  charakteryzuje i ocenia  określa ukryty sens tekstu
i interpretacja bohaterów – II.2.10 (komiks)
 określa cechy postaci

III. Tworzenie  uczestnicząc w rozmowie,  czyta, oddając głosem intencje

wypowiedzi słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat – III.1.8
 prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je – III.1.8
postaci
 uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je
 tworzy wypowiedź
uzasadniającą

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odróżnia zawarte w tekście  wskazuje wypowiedzi zgodne

www
 Czy potrafię Jean Jacques Sempé, i wykorzystanie informacje ważne od informacji z treścią Tekst czytany
uważnie słuchać? René Goscinny zawartych w nich drugorzędnych  nadaje tytuły ilustracjom przez lektora:
Robiliśmy z tatą informacji  odróżnia zawarte w tekście Jean Jacques
zakupy, s. 162 informacje ważne od Semp´e, Ren´e
drugorzędnych – I.1.6 Goscinny
 wyciąga wnioski wynikające Robiliśmy
z przesłanek zawartych w tekście z tatą zakupy
– I.1.9

II. Analiza  wyodrębnia wydarzenia –  określa nastrój wypowiedzi

i interpretacja II.2.9  wyjaśnia postępowanie
bohaterów

III. Tworzenie  redaguje wypowiedź

wypowiedzi uzasadniającą

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje wyrazy pokrewne

Co to jest rodzina „Przepis na wyraz”. i wykorzystanie
wyrazów? Rodzina wyrazów zawartych w nich
i wyrazy pokrewne, informacji
ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT DZIECI

s. 164 II. Analiza  dostrzega zależność między

i interpretacja pisownią a przynależnością
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. wyrazów do tej samej rodziny
Nauka o języku. wyrazów
Tworzenie wyrazów.
Rodzina wyrazów, III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  tworzy rodzinę wyrazów
s. 60 wypowiedzi względem ortograficznym, w tym
w razie potrzeby wykorzystuje
Ćwiczenia. Rodzina wiedzę o wymianie głosek
wyrazów i wyrazy w wyrazach pokrewnych – III.2.5a
pokrewne, s. 35
2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odróżnia zawarte w tekście  wyszukuje w tekście potrzebne
Kochać, Anna Czerwińska- i wykorzystanie informacje ważne od informacji informacje
wymagać, Rydel Tajemnica zawartych w nich drugorzędnych – I.1.6
akceptować. Matyldy, s. 166 informacji  wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
 II. Analiza  odczytuje wartości pozytywne  rozumie intencje, motywacje
i interpretacja i ich przeciwieństwa wpisane postaci
w teksty kultury (np. przyjaźń,
miłość, prawda – kłamstwo) – II.4

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  charakteryzuje postać

wypowiedzi tematy poruszane na
zajęciach, związane z
otaczającą rzeczywistością i
poznanymi tekstami – III.1.1
rzeczywistą, wybierając
odpowiednie słownictwo
 redaguje porady, tworząc
spójny tekst na tematy związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury
 tworzy wypowiedź w roli
 redaguje list

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  rozumie dosłowne i przenośne  odczytuje wartości pozytywne

Eksperci Stanisław Marijanovic i wykorzystanie znaczenie wyrazów w wypowiedzi i ich przeciwieństwa wpisane
o potworach. Mała encyklopedia zawartych w nich – I.1.8 w teksty kultury (np. przyjaźń –
domowych potworów informacji wrogość, bałaganiarstwo –
I i II, s. 170 zamiłowanie do porządku,
zdecydowanie – niepewność, agresja
– opanowanie)

II. Analiza  nazywa swoje reakcje  konfrontuje sytuacje bohaterów

ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT

i interpretacja czytelnicze – II.1.1 z własnymi doświadczeniami

 konfrontuje sytuację  odczytuje zasadę tworzenia
bohaterów z własnymi imion postaci
doświadczeniami – II.1.2
DZIECI

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  tworzy notatkę

wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach
– III.1.1

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  określa temat i główną myśl  wyszukuje potrzebne

Gdzie szukać Joanna Papuzińska i wykorzystanie tekstu – I.1.2 informacje Lektor
dobroci? Pytania, s. 173 zawartych w nich  wyszukuje w tekście  określa temat i główną myśl recytuje wiersz:
 (Joanna informacji informacje wyrażone wprost wiersza Joanna
Papuzińska i pośrednio – I.1.7 Papuzińska
„Pytania”)  rozumie dosłowne i przenośne Pytania
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8

II. Analiza  odbiera teksty kultury na  wyjaśnia znaczenie tytułu

i interpretacja poziomie dosłownym wiersza
i przenośnym – II.3.1

III. Tworzenie  notuje, wykorzystując podane

wypowiedzi słownictwo
 interpretuje głosowo wiersz
 formułuje pytania do tekstu

1  identyfikuje narratora – uczestnika wydarzeń

SPRAWDZANE  tworzy wypowiedź uzasadniającą
WYMAGANIA  identyfikuje wyrazy pokrewne
 tworzy rodzinę wyrazów
 redaguje porady
 interpretuje głosowo wiersz

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje sytuacje

O zwyczajnych Zbigniew Rossa i wykorzystanie w wierszu
sytuacjach Czajnik, s. 175 zawartych w nich
w niezwykły
NIE TYLKO W KUCHNI

informacji
sposób. Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Zabawy słowem. II. Analiza  odbiera teksty kultury na  wyjaśnia znaczenie powiedzeń
Malujemy słowem. i interpretacja poziomie dosłownym (złapać kogoś na gorącym uczynku,
Obraz poetycki, s. 5 i przenośnym – III.3.1 puścić parę z ust, wziąć kogoś
w krzyżowy ogień pytań)
Ćwiczenia. Obraz  rozumie zasadę tworzenia
poetycki, s. 37 metafory, kojarzy ją z poezją
 identyfikuje obraz poetycki

III. Tworzenie  redaguje przepis kucharski

wypowiedzi
 1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje rysunek zgodnie
Jak zapisywać „W kuchni państwa i wykorzystanie z instrukcją
wyrazy Pączków”. Pisownia zawartych w nich
zakończone na wyrazów informacji
„-ów”, „-ówka”, zakończonych
„-ówna”? na -ów, -ówka, -ówna, III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  poprawnie zapisuje wyrazy
s. 177 wypowiedzi względem ortograficznym, w tym zakończone na -ów, -ówka, -ówna
w razie potrzeby wykorzystuje  tworzy nazwy zakończone na
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. wiedzę o wymianie głosek w -ów, -ówka, -ówna
Ortografia. Pisownia wyrazach pokrewnych – III.2.5a
wyrazów
zakończonych na -ów,
-ówka, -ówna, s. 78

Ćwiczenia. Pisownia
wyrazów
zakończonych na -ów,
-ówka, -ówna, s. 38
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno  sprawnie czyta teksty głośno
Niezwykła historia Agnieszka Frączek i wykorzystanie i cicho – I.1.1 i cicho
z kanapką w roli Kanapka, s. 179 zawartych w nich  określa temat i główną myśl
głównej informacji tekstu – I.1.2
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.  rozpoznaje znaczenie
Czytanie ze niewerbalnych środków
zrozumieniem. komunikowania się – I.3.5
Urodzinowa II. Analiza  odbiera teksty kultury na  omawia sytuację przedstawioną
przygoda, s. 31
NIE TYLKO W KUCHNI

i interpretacja poziomie dosłownym w wierszu

i przenośnym – II.3.1  określa uczucia postaci
 wyjaśnia znaczenie wyróżnień
graficznych w wierszu

2 Podręcznik: „Co robi I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje regułę ortograficzną Gra

Kiedy w wyrazach dzidziuś w kałuży?”. i wykorzystanie  wybiera z tekstu potrzebne ortograficzna
piszemy „u”? Pisownia wyrazów zawartych w nich słownictwo „W domu”
z u, s. 181 informacji (plakat)
 III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  uzupełnia tekst wyrazami z u
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. wypowiedzi względem ortograficznym, w tym  układa dyktando
Ortografia. Pisownia wykorzystuje wiedzę o wymianie
wyrazów z u, s. 82 głosek w wyrazach pokrewnych –
III.2.5a
Ćwiczenia. Pisownia
wyrazów z u, s. 40

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje nadawcę  wyszukuje w tekście potrzebne

Jak opisać siebie? Joanna Krzyżanek i wykorzystanie i odbiorcę wypowiedzi (narratora) informacje
Cecylka Knedelek, zawartych w nich – I.1.3
s. 183 informacji  odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. drugorzędnych – I.1.6
Czytanie ze
zrozumieniem. II. Analiza  charakteryzuje i ocenia  klasyfikuje słownictwo (np.
Zabawmy się i interpretacja bohaterów – II.2.10 wygląd, marzenia, zainteresowania,
w kucharzy!, s. 34 cechy)

III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  przedstawia bohatera

wypowiedzi w następującej formie: opis literackiego i postać rzeczywistą
postaci – III.1.5 z wykorzystaniem podanego
 stosuje w wypowiedzi słownictwa
pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej formy
gatunkowej (w tym wydziela
akapity) – III.1.6

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  rozpoznaje w wypowiedziach  rozpoznaje w wypowiedziach

Co nazywa „Kotlety Pawła”. i wykorzystanie podstawowe części mowy podstawowe części mowy – Lektor
NIE TYLKO W

rzeczownik? Części mowy – zawartych w nich i wskazuje różnice między nimi – rzeczownik czyta dialogi –
KUCHNI

rzeczownik, s. 185 informacji I.3.5  podaje przykłady rzeczowników scenka: kotlety

 rozpoznaje w tekście formy nazywających osoby, zwierzęta,
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. przypadków, liczb i rodzajów rośliny, przedmioty, cechy,
Nauka o języku. gramatycznych – rozumie ich czynności, zjawiska
Części mowy, s. 42; funkcję w wypowiedzi – I.3.4  rozpoznaje w tekście
 Nauka o języku. przypadki, liczby (pojedyncza,
Rzeczownik, s. 46 mnoga) i rodzaje gramatyczne
(męski, żeński, nijaki); rozumie ich
Ćwiczenia. Części funkcje w wypowiedzi
mowy, s. 43; Części
mowy – rzeczownik, III. Tworzenie  stosuje poprawnie formy  stosuje poprawne formy
s. 46 wypowiedzi gramatyczne wyrazów – III.2.3 gramatyczne rzeczowników

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  rozpoznaje formy gatunkowe  odczytuje informacje z przepisu

Jak napisać W królestwie kuchni, i wykorzystanie (instrukcję, w tym przepis) – I.1.5
przepis? s. 189 zawartych w nich
informacji
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Różne formy II. Analiza  analizuje kompozycję przepisu
wypowiedzi. Jak i interpretacja
napisać przepis?,
s. 13 III. Tworzenie  dostosowuje sposób  stosuje w wypowiedzi
wypowiedzi wyrażania się do pisemnej odpowiednią kompozycję
Ćwiczenia. Przepis zamierzonego celu – III.1.2 i układ graficzny zgodny
kulinarny, s. 50  stosuje w wypowiedzi z wymogami danej formy
pisemnej odpowiednią gatunkowej (w tym wydziela
kompozycję i układ graficzny akapity) – przepis kulinarny
zgodny z wymogami danej formy
gatunkowej – III.1.6

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje obraz: autor, tytuł,

Podziwiamy Paul Cezanne Martwa i wykorzystanie czas i miejsce powstania, nazwa
martwą naturę. natura z jabłkami zawartych w nich muzeum, treść, nastrój
(obraz), s. 191 informacji

II. Analiza  nazywa swoje reakcje  klasyfikuje obraz jako martwą

NIE TYLKO W

i interpretacja czytelnicze – II.1.1 naturę

KUCHNI

 odbiera teksty kultury na

poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1

III. Tworzenie  stosuje w wypowiedzi  opisuje dzieło sztuki, stosując

 wypowiedzi pisemnej odpowiednią trójdzielną kompozycję
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej formy
gatunkowej (w tym wydziela
akapity) – III.1.6

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  rozpoznaje formy gatunkowe  rozpoznaje formy gatunkowe

Jak przygotować Organizujemy i wykorzystanie (zaproszenie) – zaproszenie
szkolną szkolną uroczystość, zawartych w nich
uroczystość? s. 192 informacji

Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. II. Analiza  identyfikuje elementy

Różne formy i interpretacja zaproszenia: nadawcę, adresata, czas
wypowiedzi. Jak i miejsce wydarzenia.
napisać zaproszenie?,
s. 16 III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  stosuje w wypowiedzi pisemnej
wypowiedzi w następującej formie: odpowiednią kompozycję
Ćwiczenia. zaproszenie – III.1.5 i układ graficzny zgodny
Zaproszenie, s. 51  stosuje w wypowiedzi z wymogami danej formy
pisemnej odpowiednią gatunkowej (w tym wydziela
kompozycję i układ graficzny akapity) – zaproszenie
zgodny z wymogami danej formy
gatunkowej – III.1.6

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  rozpoznaje w wypowiedziach  rozpoznaje w wypowiedziach

Co nazywa „Jaki to był dzień?”. i wykorzystanie podstawowe części mowy podstawowe części mowy –
przymiotnik Części mowy – zawartych w nich (rzeczownik, przymiotnik) przymiotnik
i jak się odmienia? przymiotnik, s. 194 informacji i wskazuje różnice między nimi –  rozpoznaje w tekście
I.3.3 przypadki, liczby i rodzaje
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.  rozpoznaje w tekście formy gramatyczne (męskoosobowy,
Nauka o języku. przypadków, liczb i rodzajów – niemęskoosobowy) przymiotnika;
Przymiotnik, s. 55 rozumie ich funkcję rozumie ich funkcje
w wypowiedzi – I.3.4
Ćwiczenia. Części III. Tworzenie  stosuje poprawne formy  stosuje poprawne formy
mowy – przymiotnik, wypowiedzi gramatyczne wyrazów gramatyczne przymiotnika
s. 52 odmiennych – III.2.3
 1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno  rozumie treść czytanego tekstu
Sprawdzę, co Clive Staples Lewis i wykorzystanie i cicho – I.1.1  identyfikuje elementy
potrafię. Dzień u Bobrów, zawartych w nich  wyszukuje w tekście fantastyczne
s. 197 informacji informacje wyrażone wprost  rozpoznaje wyrazy pokrewne
i pośrednio – I.1.7  rozpoznaje przepis kucharski
 wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych
w tekście (w tym rozpoznaje
w nim prawdę i fałsz) – I.1.9
II. Analiza  odróżnia realizm od fantastyki  odczytuje przenośny sens
i interpretacja – II.2.3 wypowiedzi

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  redaguje przepis na podstawie
wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach informacji z tekstu literackiego
– związane z otaczającą  stosuje słownictwo
rzeczywistością i poznanymi z określonych kręgów
tekstami kultury – III.1.1 tematycznych (dom, rodzina)
 operuje słownictwem z
określonych kręgów
tematycznych (na tym etapie
skoncentrowanych wokół
tematów dom, rodzina) –
III.2.7
2 Omówienie testu
TEST 3

NA PODWORKU I POZA JEGO GRANICAMI

1 Podręcznik: plansza I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje informacje

PODWÓRKOWE

Na wspólnym Na podwórku i poza i wykorzystanie z rysunku

podwórku.  rozpoznaje znaczenie
HISTORIE

jego granicami, s. 200 zawartych w nich

informacji niewerbalnych środków
komunikowania się

II. Analiza  nazywa emocje

i interpretacja
 III. Tworzenie  dostosowuje sposób  określa zasady korzystania ze
wypowiedzi wyrażania się do oficjalnej wspólnego miejsca zabaw
i nieoficjalnej sytuacji  negocjuje, korzystając
komunikacyjnej – II.1.2 z podanego słownictwa
 świadomie się posługuje  stosuje słownictwo
rożnymi formami językowymi – z określonego kręgu tematycznego
III.1.4 (środowisko społeczne)
 uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat; prezentuje
własne zdanie i uzasadnia je –
III.1.8
 operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych (środowisko
społeczne) – III.2.7

1 Podręcznik: Liliana I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno  identyfikuje bohaterów, określa
Niezwykła ulica, Bardijewska i wykorzystanie i cicho – I.1.1 ich zajęcia, uczucia
niezwykły dom. Uwaga: Nowi!, zawartych w nich  wyszukuje w tekście
s. 202 informacji informacje wyrażone wprost
i pośrednio – I.1.7
PODWÓRKOWE HISTORIE

Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. II. Analiza  nazywa swoje reakcje  nazywa swoje reakcje
Zabawy słowem. i interpretacja czytelnicze – II.1.1 czytelnicze (np. wrażenia, emocje)
Zestawiamy słowa,  charakteryzuje i ocenia  porównuje, przedstawia
s. 8 bohaterów – II.2.10 bohaterów

III. Tworzenie  dostosowuje sposób  opowiada w roli postaci

wypowiedzi wyrażania się do oficjalnej  redaguje wypowiedź w roli
i nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno  odróżnia zawarte w tekście
Inny nie znaczy Melania Kapelusz i wykorzystanie i cicho – I.1.1 informacje ważne od Lektor
gorszy. Zielony Pies, s. 206 zawartych w nich  odróżnia zawarte w tekście drugorzędnych czyta
 informacji informacje ważne od informacji fragmenty
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. drugorzędnych – I.1.6 narracyjne
Czytanie ze II. Analiza  konfrontuje sytuację  wnioskuje o cechach bohaterów bez uzupełnień
zrozumieniem. i interpretacja bohaterów z własnymi na podstawie narracji dialogowych:
Opowieść doświadczeniami – II.1.2 Melania
o szczęśliwym  charakteryzuje i ocenia Kapelusz
człowieku, s. 36 bohaterów – II.2.10 Zielony Pies
 odczytuje wartości pozytywne
Ćwiczenia. Plan i ich przeciwieństwa wpisane
ramowy, s. 57 w teksty kultury (np. przyjaźń –
wrogość) – II.4

III. Tworzenie  sporządza plan odtwórczy  redaguje plan ramowy zdarzeń

wypowiedzi wypowiedzi (ramowy) – III.1.7  opowiada według planu

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno  czyta tekst

Porozumienie Barbara Gawryluk i wykorzystanie i cicho – I.1.1
to podstawa. Dżok. Legenda zawartych w nich  odróżnia zawarte w tekście
o psiej wierności, informacji informacje ważne od informacji
s. 211 drugorzędnych – I.1.6
 rozpoznaje znaczenie
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
PODWÓRKOWE HISTORIE

niewerbalnych środków
Różne formy komunikowania się (gest,
wypowiedzi. Jak wyraz twarzy, mimika,
opisać postawa ciała) – I.3.5
pomieszczenie?, s. 18 II. Analiza  omawia akcję, wyodrębnia  omawia akcję
i interpretacja wątki i wydarzenia – II.2.9  wyodrębnia wątki
 odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury (np. przyjaźń,
wierność)

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  opowiada o zdarzeniu

wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach  redaguje wniosek, uzasadnienie
– III.1.1

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odróżnia zawarte w tekście  określa temat, główną myśl
Tekst
 Portret ulubieńca. Agnieszka Frączek, i wykorzystanie informacje ważne od informacji utworu czytany przez
Urszula Kozłowska zawartych w nich drugorzędnych – I.1.6  odróżnia informacje ważne od lektora:
Wiersze „pod psem”, informacji drugorzędnych Agnieszka
czyli awantura o psią Frączek,
metrykę, s. 214 II. Analiza  nazywa swoje reakcje  określa związek tytułu z treścią Urszula
i interpretacja czytelnicze (np. wrażenia, emocje) utworu Kozłowska
– II.1.1  charakteryzuje postać literacką Wiersze „pod
 charakteryzuje bohaterów – psem”, czyli
II.1.10 awantura
o psią metrykę
III. Tworzenie  stosuje w wypowiedzi  rymuje, odczytując sens – odczytanie
wypowiedzi pisemnej odpowiednią wiersza z pominięciem
kompozycję i układ graficzny  układa pytania do wywiadu rymujących
zgodny z wymogami danej formy  opisuje zwierzę zgodnie się wyrazów
gatunkowej – III.1.6 z podaną instrukcją

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno  odczytuje komiks

W komiksowym Uśmiechnij się!, i wykorzystanie i cicho – I.1.1
Mirmiłowie. s. 217 zawartych w nich
informacji
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Różne formy II. Analiza  identyfikuje komiks – II.2.11  identyfikuje komiks,
PODWÓRKOWE HISTORIE

wypowiedzi. Jak i interpretacja wyodrębnia elementy jego budowy

stworzyć komiks?,
s. 21 III. Tworzenie  projektuje fragment komiksu
wypowiedzi

2 Podręcznik: „Co I. Odbiór wypowiedzi  rozpoznaje w wypowiedziach  identyfikuje czasowniki

Co robi? Co robią chłopcy?” i wykorzystanie podstawowe części mowy – I.3.3 w wypowiedzi słuchanej i czytanej Lektorzy
się z nim dzieje? Części mowy – zawartych w nich  rozpoznaje w tekście formy  rozróżnia formy osobowe czytają
Poznajemy czasownik, s. 221 informacji liczb, osób, czasów i rodzajów i nieosobowe czasownika, w tym dialogi –
czasownik. gramatycznych – I.3.4 bezokolicznik scenka: szałas
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.  rozpoznaje w tekście formy
Nauka o języku. liczby, osoby, czasu i rodzaje
Czasownik, s. 65 gramatyczne – rozumie ich funkcje
w wypowiedzi
Ćwiczenia. Części
 mowy – czasownik, III. Tworzenie  stosuje poprawnie formy  wypowiadając się w roli,
s. 61 wypowiedzi gramatyczne wyrazów dostosowuje sposób wyrażania się
odmiennych – III.2.3 do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu
 stosuje poprawne formy
gramatyczne czasownika

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wyszukuje w tekście  odczytuje elementy fotografii

Poetycka Leopold Staff i wykorzystanie informacje wyrażone wprost  identyfikuje dominujące głoski Tekst
fotografia deszczu Deszcz majowy, zawartych w nich i pośrednio (ukryte) – I.1.7 (tworzące instrumentację głoskową) czytany
 rozumie dosłowne i przenośne przez lektora:
w wierszu s. 225 informacji  identyfikuje słownictwo
Leopolda Staffa. znaczenie wyrazów w wypowiedzi Leopold
oddające wrażenia zmysłowe
– I.1.8 Staff Deszcz
(słuchowe, dotykowe, wzrokowe)
majowy –
 identyfikuje obraz poetycki
odczytanie
z
II. Analiza  dostrzega swoistość  dostrzega swoistość uwydatnieniem
i interpretacja artystyczną dzieła – II.2.1 artystyczną dzieła: odczytuje (ze głosek
 rozpoznaje w tekście słuchu) rytm, refren) szeleszczących
literackim: przenośnię, wyraz  rozpoznaje przenośnię, wyraz
dźwiękonaśladowczy i objaśnia dźwiękonaśladowczy i objaśnia ich
ich role – II.2.4 rolę
PODWÓRKOWE HISTORIE

 rozpoznaje: wers, zwrotkę  wyróżnia wers, zwrotkę

(strofę), rym, rytm, refren– II.2.5
 odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
III. Tworzenie  nadaje tytuły częściom wiersza
wypowiedzi

1  odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych

SPRAWDZANE  identyfikuje obrazy poetyckie
WYMAGANIA  identyfikuje refren
 identyfikuje elementy komiksu
 identyfikuje czasownik, rozpoznaje w tekście formy liczb, osób, czasów i rodzajów czasownika
 redaguje plan ramowy wydarzeń
 2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wyciąga wnioski wynikające
Opowiadamy Maria Kowalewska i wykorzystanie z przesłanek zawartych w tekście
MOJE PODWÓRKO, NASZE ZABAWY

o tym, jak Marcin Baza, s. 226 zawartych w nich

z przyjaciółmi informacji
zakładał bazę.
II. Analiza  omawia akcję, wyodrębnia  odczytuje ciąg przyczynowo-
i interpretacja wątki i zdarzenia – II.2.9 skutkowy zdarzeń

III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  uzasadnia motywacje

wypowiedzi w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem (odtwórcze) – III.1.5
 stosuje w wypowiedzi
pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej formy
gatunkowej – III.1.6
bohaterów
 uzupełnia dialogiem
opowiadanie
 przekonując, dostosowuje
sposób wyrażania się do oficjalnej
i nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  określa temat i główną myśl  określa zastosowanie

Kim jest i co widzi Tadeusz i wykorzystanie utworu – I.1.2 przedmiotu
osoba mówiąca Wyrwa-Krzyżański zawartych w nich  identyfikuje nadawcę  wyszukuje informacje
MOJE PODWÓRKO, NASZE ZABAWY

w utworze Trzepak, s. 230 informacji wypowiedzi – I.1.3 w tekście

„Trzepak”?  rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
 wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
 rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
 wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście

II. Analiza  odbiera teksty na poziomie  konfrontuje sytuację bohaterów

i interpretacja dosłownym i przenośnym – II.3.1 z własnymi doświadczeniami
 odczytuje wartości

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  nadaje tytuły częściom wiersza

wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach  redaguje wniosek
związane z otaczającą  redaguje wypowiedź w roli
rzeczywistością i poznanymi
 tekstami kultury – III.1.1
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje sytuację z rysunku
Uczymy się Pamiętaj, s. 231 i wykorzystanie
udzielać zawartych w nich
informacji w razie informacji
zagrożenia.
II. Analiza  konfrontuje sytuację  proponuje sposoby unikania
i interpretacja bohaterów z własnymi sytuacji zagrożenia na podstawie
doświadczeniami – II.1.2 rysunków
 odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury (np. przyjaźń –
wrogość, prawda – kłamstwo) –
II.4

III. Tworzenie  dostosowuje sposób  redaguje wskazówki

wypowiedzi wyrażania się do oficjalnej  omawia właściwe działania
i nieoficjalnej sytuacji w sytuacji zagrożenia
komunikacyjnej oraz do  wyjaśnia okoliczności
zamierzonego celu – II.1.2
 świadomie się posługuje
rożnymi formami językowymi
oraz mimiką, gestykulacją,
postawą ciała – III.1.4

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  rozumie dosłowne i przenośne

MOJE PODWÓRKO, NASZE

Odnaleziony Krystyna Drzewicka i wykorzystanie znaczenie wyrazów w wypowiedzi

skarb. Piątka z zakątka, zawartych w nich
s. 233 informacji
ZABAWY

Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. II. Analiza  omawia akcję, wyodrębnia  przedstawia wydarzenia
Różne formy i interpretacja wątki i zdarzenia – II.2.9 zgodnie z chronologią
wypowiedzi. Jak  odbiera teksty na poziomie  odczytuje wartości pozytywne
napisać kartkę dosłownym i przenośnym – II.3.1 i ich przeciwieństwa wpisane
z dziennika?, s. 23 w teksty kultury (np. przyjaźń,
koleżeństwo)
Ćwiczenia. Dziennik,
 s. 65 III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  redaguje dziennik
wypowiedzi w następujących formach
gatunkowych: dziennik (pisane
z perspektywy bohatera) – III.1.5
 stosuje w wypowiedzi
pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej formy
gatunkowej (w tym wydziela
akapity) – III.1.6

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno  odczytuje rytm wiersza
Co to jest rytm? Anna Kamieńska i wykorzystanie i cicho – I.1.1  sprawnie czyta teksty głośno Lektor
Miasto; Stanisław zawartych w nich i cicho czyta wiersze
Miasto
Grochowiak informacji  identyfikuje rymowankę
Wyliczanka, s. 236 i Wyliczanka
II. Analiza  rozpoznaje: wers, zwrotkę  identyfikuje elementy – rytmicznie
Ćwiczenia. Rytm, i interpretacja (strofę), rym, rytm – II.2.5 powtarzające się w wierszu
s. 67
III. Tworzenie  recytuje teksty poetyckie,
wypowiedzi podejmując próbę ich głosowej
interpretacji

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje bohatera

Wystarczy Luc Besson Na i wykorzystanie
MOJE PODWÓRKO, NASZE

odrobina podwórku, s. 238 zawartych w nich

wyobraźni, by… informacji

II. Analiza  omawia akcję, wyodrębnia  porządkuje wydarzenia

ZABAWY

i interpretacja wątki i wydarzenia – II.2.9 chronologicznie

 odbiera teksty na poziomie  omawia wydarzenia
dosłownym i przenośnym – II.3.1

III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  opowiada w roli

wypowiedzi w następujących formach  relacjonuje wydarzenia
gatunkowych: opowiadanie pisane
z perspektywy bohatera
 literackiego – III.1.5

2 Film: Artur i Minimki I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje nadawcę  korzysta z rożnych źródeł
Artur i Minimki (reż. Luc Besson) i wykorzystanie i odbiorcę wypowiedzi (twórcy informacji
zawartych w nich filmu – animatorzy – widzowie) –  rozpoznaje film animowany
informacji I.1.3 i aktorski

II. Analiza  wyodrębnia elementy dzieła  porządkuje chronologicznie

i interpretacja filmowego (scenariusz, reżyseria, etapy powstawania filmu
gra aktorska) – II.2.7  określa cel i efekt połączenia
filmu aktorskiego z animowanym

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wyszukuje w tekście  identyfikuje przenośnię

Co to jest Joanna Kulmowa i wykorzystanie informacje wyrażone wprost
przenośnia? Kwitną gawrony, zawartych w nich i pośrednio – I.1.7
lub s. 242 informacji  rozumie dosłowne i przenośne
Jakie znaczenia znaczenie wyrazów w wypowiedzi
kryją się Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. – I.1.8
w utworze Zabawy słowem.  wyciąga wnioski wynikające
J. Kulmowej Tworzymy nowe z przesłanek zawartych w tekście
„Kwitną znaczenia. – I.1.9
gawrony”? Przenośnia, s. 10 II. Analiza  rozpoznaje w tekście  określa temat wiersza
i interpretacja literackim przenośnię i objaśnia jej  wyjaśnia związek tytułu
Ćwiczenia. rolę – II.2.4 z tematem wiersza
Przenośnia, s. 69  odbiera teksty kultury na  odbiera teksty kultury
poziomie dosłownym na poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1 i przenośnym

III. Tworzenie dostosowuje sposób wyrażania się

MOJE PODWÓRKO,

wypowiedzi do zamierzonego celu

NASZE ZABAWY

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odróżnia zawarte w tekście  wskazuje odpowiedzi zgodne

Czy potrafię Mark Twain i wykorzystanie informacje ważne od informacji z treścią wysłuchanego utworu Tekst
uważnie słuchać? Znakomity pacykarz, zawartych w nich drugorzędnych – I.1.6  identyfikuje reklamę czytany przez
Ważne, by znaleźć s. 244 informacji  wyszukuje w tekście lektora:
odpowiednie informacje wyrażone wprost Mark Twain
argumenty – plan i pośrednio – I.1.7 Znakomity
pacykarz
Tomka Sawyera  wyciąga wnioski z przesłanek

6–10
LEKTURA
Andrzej Maleszka Magiczne drzewo.
Olbrzym (całość)
1. Czy poskromienie każdego Olbrzyma jest
możliwe?
2. Kuki, nie złość się! Porozmawiajmy
o emocjach.
3. Jak pokonać potwora?
4. Rzeczywistość a gra!
MOJE PODWÓRKO, NASZE
5. Zwierzę też człowiek!
6. Przyjaźń niejedno ma imię.
Jak dobrze, że jesteś!
ZABAWY
zawartych w tekście – I.1.9
II. Analiza  wyraża swój stosunek do
i interpretacja postaci – II.1.3
 wyodrębnia wydarzenia –
II.2.9
III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na
wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach –
III.1.1
 uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat; prezentuje
własne zdanie i uzasadnia je –
III.1.8
I. Odbiór wypowiedzi  odróżnia zawarte w tekście
i wykorzystanie informacje ważne od informacji
zawartych w nich drugorzędnych – I.1.6
informacji  wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
II. Analiza  zna teksty literackie i inne
i interpretacja teksty kultury wskazane przez
nauczyciela – II
 odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury (złość) – II.4
 nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia, emocje)
– II.1.1
 konfrontuje sytuację
bohaterów z własnymi
doświadczeniami – II.1.2
 wyraża swój stosunek do
postaci – II.1.3
 określa postawę bohatera
 wyraża swój stosunek do
postaci
 opisuje postać, wymieniając jej
umiejętności

 wyodrębnia wydarzenia ważne
i drugorzędne (w związku
z tworzeniem planu wydarzeń)
 podaje przykłady zachowania
postaci, ocenia zachowanie postaci
 nazywa swoje reakcje
czytelnicze
 uzasadnia ocenę postaci
 ocenia decyzje bohatera
 analizuje konsekwencje
podjętych decyzji
 analizuje przydatność wiedzy
w rożnych sytuacjach
 analizuje skutki angażowania
się w świat gier komputerowych
(przemoc, agresja, uzależnienie)
 określa pozytywne i negatywne
skutki wchodzenia w świat wirtualny
 wypowiada się na temat
  charakteryzuje i ocenia
bohaterów – II.2.10
 odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.3.1
 odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym
III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na
wypowiedzi tematy poruszane na lekcjach
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
 tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: list, zaproszenie –
III.1.5
 dostosowuje sposób
wyrażania się do oficjalnej i
nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
 stosuje w wypowiedzi
pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej formy
gatunkowej (w tym wydziela
akapity) – III.1.6
 sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) III.1.7
 uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat; prezentuje
własne zdanie i uzasadnia je –
III.1.8
tolerancji, przyjaźni
 gromadzi słownictwo wokół
pojęcia przyjaźń
 tworzy plan wydarzeń,
uwzględniając miejsca akcji
 redaguje opowiadanie
z uwzględnieniem własnych reakcji
czytelniczych
 redaguje wypowiedź
uzasadniającą ocenę postaci
 poprawnie odmienia imię
bohatera
 poprawnie zapisuje wyrazy z rz
po spółgłoskach
 podaje wyrazy bliskoznaczne
do rzeczownika olbrzym
 tworzy rodzinę wyrazów
 redaguje poradę
 redaguje przepis zgodnie
z podanym wzorem
 czyta z podziałem na role
 redaguje list prywatny na
zadany temat
 formułuje argumenty
 redaguje definicje
 redaguje charakterystykę
postaci
 redaguje zaproszenie
 1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  rozpoznaje w wypowiedziach  identyfikuje przysłówki
Co nazywa „Jak było na i wykorzystanie podstawowe części mowy (słuchając i czytając tekst), rozumie Lektor
przysłówek? treningu?”. Części zawartych w nich (rzeczownik, czasownik, ich funkcje czyta dialogi,
mowy – przysłówek, informacji przymiotnik, przysłówek) kładąc
s. 246 i wskazuje różnice między nimi – szczególny
I.3.3 nacisk na
przysłówki
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
– scenka:
Nauka o języku.
na rowerach
Przysłówek, s. 74
MOJE PODWÓRKO, NASZE ZABAWY

Ćwiczenia. Części
mowy – przysłówek,
s. 71
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  określa temat i główną myśl  rozumie dosłowne i przenośne
Kto i kogo Danuta Wawiłow i wykorzystanie tekstu – I.1.2 znaczenie wyrazów w wypowiedzi
ukazuje na Kałużyści, s. 247 zawartych w nich  identyfikuje nadawcę  odczytuje notkę biograficzną
podwórku? informacji i odbiorcę wypowiedzi (autora,  identyfikuje autora, osobę
Danuta Wawiłow osobę mówiącą, czytelnika, mówiącą, bohaterów i adresata
„Kałużyści”. słuchacza) – I.1.3

II. Analiza  odróżnia fikcję artystyczną od  określa nastrój wiersza

i interpretacja rzeczywistości – II.2.2  charakteryzuje osobę mówiącą

1  rozpoznaje formy gatunkowe (dziennik)

SPRAWDZANE  porządkuje wydarzenia chronologicznie
WYMAGANIA  uzupełnia narrację dialogiem
 formułuje wniosek
 identyfikuje przenośnię
 redaguje kartkę z dziennika
 rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (przysłówek)

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje regułę pisowni

ÓRKA –

ŚWIAT
PODW

Kiedy w wyrazie „Na turystycznym i wykorzystanie wyrazów wielką literą

W
Z

Stosujemy wielką, szlaku”. Pisownia zawartych w nich  gromadzi informacje o swoim

a kiedy – małą wielką literą i małą informacji regionie
 literę? literą, s. 249
III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  opisuje drogę od. . . do. . .,
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. wypowiedzi względem ortograficznym, w tym wykorzystując wiedzę o sposobach
Ortografia. Pisownia w razie potrzeby wykorzystuje pisania nazw własnych i nazw
wielką literą i małą wiedzę o sposobach pisania nazw pospolitych
literą, s. 88 własnych i nazw pospolitych –
II.2.5d
Ćwiczenia. Pisownia
wielką literą i małą
literą, s. 73
2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  dostrzega swoistość  wyodrębnia wydarzenia (ze
Fantastyczny Dorota Terakowska i wykorzystanie artystyczną dzieła – II.2.1 słuchu) Muzyka:
spacer po Wchodzimy na wieżę zawartych w nich  odczytuje elementy hejnał z wieży
Krakowie. Mariacką, s. 253 informacji prawdziwe (rzeczywiste), Mariackiej
Lektor czyta
prawdopodobne, fantastyczne
Ćwiczenia. Fikcja fragmenty
tekstu Doroty
literacka, s. 76 II. Analiza  odróżnia realizm od fantastyki  zna legendy o Lajkoniku,
Terakowskiej
i interpretacja – II.2.3 o smoku wawelskim, o hejnale
Wchodzimy
 odbiera teksty kultury na krakowskim
na wieżę
poziomie dosłownym – II.3.1  nazywa swoje reakcje Mariacką
 odczytuje wartości pozytywne czytelnicze
i ich przeciwieństwa wpisane  odróżnia fikcję literacką od
w teksty kultury – II.4 rzeczywistości

III. Tworzenie  układa dalszy ciąg utworu

wypowiedzi

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  słuchając legendy, identyfikuje

Wyrazy z literą „Jak powstało Jezioro i wykorzystanie jej elementy na rysunkach Lektor
„ż”, których żabie”. Pisownia zawartych w nich  ćwiczy pisownię wyrazów z ż czyta
pisownię trzeba wyrazów z ż informacji niewymiennym legendę Jak
zapamiętać. niewymiennym, s. 260 powstało
III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  opowiada legendę Jezioro żabie?
PODWÓR

Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.

KA – W

względem ortograficznym –
ŚWIAT

wypowiedzi
Ortografia. Pisownia
Z

III.2.5
wyrazów z ż
niewymiennym, s. 94
 Ćwiczenia. Pisownia
wyrazów z ż
niewymiennym, s. 79
2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje elementy
Jaki utwór Zenon Gierała i wykorzystanie historyczne i fantastyczne
nazywamy O bogatym księciu, zawartych w nich w legendzie
legendą? który chciał być informacji
szczęśliwy, s. 263
II. Analiza  dostrzega swoistość  identyfikuje legendę
Ćwiczenia. Legenda, i interpretacja artystyczną dzieła – II.2.1  określa temat legendy
s. 81  odróżnia realizm od fantastyki  odczytuje wartości pozytywne
– II.2.3 wpisane w legendę
 identyfikuje legendę – II.2.1
 odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym – II.3.1
 odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  opisuje postaci, miejsca,

wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach wydarzenia
– III.1.1  redaguje plan odtwórczy akcji
 dostosowuje sposób
wyrażania się do oficjalnej i
nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
 sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi – III.1.7

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odróżnia zawarte w tekście  identyfikuje region, którego

Czy potrafię Hanna Zdzitowiecka i wykorzystanie informacje ważne od informacji dotyczy legenda www
uważnie słuchać? Bursztynowa korona, zawartych w nich drugorzędnych – I.1.6  identyfikuje wypowiedź jako Lektor
s. 268 informacji  wyszukuje w tekście tekst informacyjny, literacki czyta tekst
informacje wyrażone wprost legendy
i pośrednio – I.1.7 Hanny
  wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
II. Analiza  wyraża swój stosunek
i interpretacja do postaci – II.1.3
 wyodrębnia wydarzenia –
II.2.9
 tworzy spójne teksty na
tematy poruszane na zajęciach
– III.1.1
III. Tworzenie
wypowiedzi
2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi
Z PODWÓRKA – W ŚWIAT
Jak Kuba Dorsz Anna Murdzek i wykorzystanie
przechytrzył Niezwykły strażnik zawartych w nich
diabła? Gdańska Bramy Wyżynnej, informacji
legenda. s. 270
II. Analiza Wyżynnej  dostrzega swoistość
i interpretacja artystyczną dzieła – II.2.1
 odróżnia fikcję artystyczną od
rzeczywistości – II.2.2
 odróżnia realizm od fantastyki
– II.2.3
 omawia akcję, wyodrębnia
wątki i wydarzenia – II.2.9
 identyfikuje legendę – II.2.11
III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne
wypowiedzi w następujących formach
gatunkowych – opowiadanie
z dialogiem (odtwórcze) – III.1.5
Zdzitowieckiej
Bursztynowa
korona
 identyfikuje wartości
przekazane przez legendę
 redaguje zapamiętany
fragment legendy
 identyfikuje miejsce i czas
akcji słuchowiska
Słuchowisko
 identyfikuje postaci Niezwykły
rzeczywiste i fantastyczne strażnik
Bramy
 rozróżnia tekst główny od Wyżynnej
tekstu pobocznego
 identyfikuje elementy sceniczne
utworu, w tym akt i scenę
 redaguje opowiadanie według
podanego planu, stosując
w wypowiedzi odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami formy
gatunkowej (w tym wydziela
akapity)
  mówi na temat; prezentuje
własne zdanie i uzasadnia je

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje wypowiedź jako  identyfikuje wypowiedź jako

Opowiedzieć Jovanka i wykorzystanie tekst informacyjny, literacki – tekst informacyjny, literacki
historię czy Tomaszewska, zawartych w nich I.1.4  wyszukuje informacje
przekazać Wojciech Kołyszko informacji w tekście
informację? Dwór Artusa II. Analiza  dostrzega swoistość  porównuje tematykę, postaci,
Poznajemy teksty i Neptun; Jacek i interpretacja artystyczną dzieła – II.2.1 cel tekstów
o Dworze Artusa. Friedrich Dwór  odróżnia fikcję artystyczną od
Artusa, s. 275 rzeczywistości – II.2.2
 odróżnia realizm od fantastyki
– II.2.3

III. Tworzenie  tworzy wybrany tekst

Z PODWÓRKA – W ŚWIAT

wypowiedzi kultury (opowiadanie/pracę

plastyczna/tekst
informacyjny)
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  określa temat i główną myśl  odczytuje przenośny sens
Tworzymy Teresa Ferenc Ścieżka i wykorzystanie tekstu – I.1.2 wyrażeń w wierszu
ilustrację do tekstu za domem, s. 277 zawartych w nich  identyfikuje nadawcę
poetyckiego. informacji wypowiedzi (osobę mówiącą) –
I.1.3

II. Analiza  odbiera teksty kultury na  dostrzega swoistość

i interpretacja poziomie dosłownym artystyczną dzieła
i przenośnym – II.3.1

III. Tworzenie  układa pytania do tekstu w roli

wypowiedzi osoby mówiącej
 redaguje wypowiedź na
zadany temat

1 Podręcznik: II. Analiza  nazywa swoje reakcje (widza)  odczytuje elementy dzieła
Przyglądamy się John Constable Park i interpretacja – II.1.1 sztuki (pejzaż)
namalowanemu Wivenhoe w Essex  odbiera teksty kultury na
pejzażowi. (obraz), s. 278 poziomie dosłownym
 i przenośnym – II.3.1

III. Tworzenie  stosuje w wypowiedzi
wypowiedzi pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej formy
gatunkowej (w tym wydziela
akapity) – III.1.6
2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  określa temat i główną myśl
„Mazurek Józef Wybicki i wykorzystanie tekstu – I.1.2
Dąbrowskiego” Mazurek zawartych w nich  wyszukuje w tekście
– hymn Polski. Dąbrowskiego, s. 280 informacji informacje wyrażone wprost
i pośrednio – I.1.7
Ćwiczenia. Refren,
s. 83 II. Analiza  rozpoznaje refren – II.2.5
i interpretacja
III. Tworzenie  czytając głośno, wyraziście,
wypowiedzi przekazuje intencję tekstu
właściwie akcentuje wyrazy,
wprowadza pauzę, stosuje
odpowiednią intonację – III.1.9
2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wyszukuje w tekście
Sprawdzę się! Sprawdź siebie. i wykorzystanie informacje wyrażone wprost
Piłka, s. 282 zawartych w nich i pośrednio – I.1.7
informacji  rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik, czasownik,
przymiotnik) – I.3.3
 rozpoznaje w tekście formy
przypadków, liczb, osób, czasów
i rodzajów gramatycznych – I.3.4
 tworzy związki wyrazowe
opisuje krajobraz, korzystając
z podanego słownictwa, w tym
nazywającego stosunki przestrzenne
 wyszukuje w tekście
odpowiednie informacje
 identyfikuje strofę i refren
 zna symbole narodowe
 na podstawie tekstu
informacyjnego określa uczucia
opisane w hymnie
 stosuje słownictwo
z określonych kręgów
tematycznych: ojczyzna, patriotyzm
 opisuje godło i flagę Polski
 recytuje hymn Polski
 określa sytuacje, okoliczności
i sposób wykonywania hymnu
 identyfikuje elementy
fantastyczne
 porządkuje plan
 rozpoznaje w tekście części
mowy i określa ich formy
gramatyczne
  dostrzega relacje między
częściami składowymi
wypowiedzi – I.1.6

II. Analiza  odróżnia realizm od fantastyki  rozpoznaje elementy

i interpretacja – II.2.3 fantastyczne

III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na  uzasadnia twierdzenie

wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach – przykładami z tekstu
III.1.1  nadaje tytuł tekstowi
 pisze poprawnie pod informacyjnemu
względem ortograficznym –  redaguje dialog
III.2.5  redaguje opowiadanie na
podstawie planu
2 Omówienie testu
TEST 4

W KRAINACH SNU, MARZEŃ I BAŚNI

1 Podręcznik: plansza I. Odbiór wypowiedzi  odczytuje planszę: postaci

Opowiedzieć W krainach snu, i wykorzystanie i sytuacje
ciekawie historię. marzeń i baśni, s. 286 zawartych w nich
WKROCZYĆ W ŚWIAT FANTAZJI

informacji

II. Analiza  konfrontuje sytuację  nazywa emocje postaci

i interpretacja bohaterów z własnymi
doświadczeniami – II.1.2
 identyfikuje opowiadanie –
II.2.11

III. Tworzenie  dostosowuje sposób  pracując w zespole,

wypowiedzi wyrażania się do oficjalnej
i nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej i zamierzonego
celu – III.1.2
 świadomie się posługuje
różnymi formami
przygotowuje prezentację
 prezentując opowieść,
dostosowuje sposób wyrażania się
do oficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu
 językowymi oraz (w
wypowiedzi ustnej) mimiką,
gestykulacją, postawą ciała –
III.1.4

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wyszukuje w tekście  odczytuje komiks

W świecie Charles M. Schulz i wykorzystanie informacje wyrażone wprost
wyobraźni. Fistaszki, s. 289 zawartych w nich i pośrednio – I.1.7
informacji

II. Analiza  konfrontuje sytuacje  wyjaśnia zachowanie

i interpretacja bohaterów z własnymi bohaterów
doświadczeniami – II.1.2
 identyfikuje komiks – II.2.11
WKROCZYĆ W ŚWIAT FANTAZJI

III. Tworzenie  operuje słownictwem  opisuje obrazy inspirowane

wypowiedzi z określonych kręgów
tematycznych III.5.7
fotografiami
 opowiada wydarzenie
z wykorzystaniem podanego
słownictwa
 uczestnicząc w rozmowie,
słucha z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno  określa temat wiersza
Czas na zmiany. Julian Tuwim Dyzio i wykorzystanie i cicho – I.1.1 Tekst
marzyciel, s. 290 zawartych w nich czytany
informacji przez lektora:
Ćwiczenia. Sprawdź Julian Tuwim
siebie, s. 92 II. Analiza  konfrontuje sytuacje  określa sytuację bohatera Dyzio
i interpretacja bohaterów z własnymi lirycznego marzyciel
doświadczeniami – II.1.2  określa znaczenie
interpunkcji w wierszu
(wielokropek)

III. Tworzenie  tworzy spójne wypowiedzi na  czytając głośno, wyraziście,

 wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach – przekazuje intencję tekstu, właściwie
III.1.1 akcentuje wyrazy, wprowadza
pauzę, stosuje odpowiednią
intonację

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno  identyfikuje osobę mówiącą
Kiedy sen nie chce Józef Ratajczak Przed i wykorzystanie i cicho – I.1.1
przyjść. nocą, s. 292 zawartych w nich
informacji

II. Analiza  konfrontuje sytuacje  określa znaczenie przenośni

i interpretacja bohaterów z własnymi
doświadczeniami – II.1.2
 rozpoznaje w tekście
literackim przenośnię – II.2.4
WKROCZYĆ W ŚWIAT FANTAZJI

III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  redaguje opowiadanie

wypowiedzi w następujących formach fantastyczne
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem (twórcze) – III.1.5
 stosuje w wypowiedzi
pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej formy
gatunkowej (w tym wydziela
akapity) – III.1.6

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno  wyszukuje w tekście potrzebne
Na polowaniu Roald Dahl Polowanie i wykorzystanie – I.1.1 informacje Tekst
z Wielkomiludem. na sny, s. 293 zawartych w nich  odróżnia w tekście informacje  dostrzega sposób tworzenia czytany
informacji ważne od informacji wyrazów złożonych przez lektora:
drugorzędnych – I.1.6 Roald Dahl
Polowanie
na sny
II. Analiza  charakteryzuje i ocenia  porządkuje słownictwo wokół
i interpretacja bohaterów – II.2.10 wyrazu sen

III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  opisuje fantastyczną krainę

 wypowiedzi w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie, opis –
III.1.5
 stosuje w wypowiedzi
pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej formy
gatunkowej (w tym wydziela
akapity) – III.1.6
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta teksty głośno
Na planie Ewa Chotomska i wykorzystanie i cicho – I.1.1
filmowym. Pareras w roli wilka, zawartych w nich  odróżnia w tekście informacje
s. 298 informacji ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
II. Analiza  wyodrębnia elementy
i interpretacja składające się na widowisko
teatralne (gra aktorska,
reżyseria, dekoracja,
BAŚNIOWE ŚWIATY
charakteryzacja, kostiumy,
rekwizyty) – II.2.7
 wyodrębnia elementy dzieła
filmowego i telewizyjnego
(scenariusz, reżyseria, ujęcie, gra
aktorska) – II.2.8
III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne
wypowiedzi w następujących formach
gatunkowych: proste
sprawozdanie – III.1.5
2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi
Taka noc! Małgorzata i wykorzystanie
Analiza wiersza Strzałkowska zawartych w nich
 opisuje fantastyczną postać
 opisuje sen według podanego
planu
 słuchając tekstu, identyfikuje
narratora Tekst
czytany przez
lektora: Ewa
Chotomska
Pareras w roli
wilka
 nazywa swoje wrażenia
odbiorcy (widza)
 rozpoznaje, gromadzi
słownictwo związane z filmem
 identyfikuje elementy
składające się na widowisko
teatralne (gra aktorska, reżyseria,
dekoracja, charakteryzacja,
kostiumy, rekwizyty)
 identyfikuje elementy dzieła
filmowego i telewizyjnego
(scenariusz, reżyseria, ujęcie, gra
aktorska)
 prezentuje film / program
telewizyjny, korzystając
z podanego słownictwa
 rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
 Małgorzaty Taka noc, s. 304 informacji
Strzałkowskiej.
II. Analiza  odróżnia fikcję artystyczną od
i interpretacja rzeczywistości – II.2.2
 rozpoznaje w tekście
literackim porównania i
przenośnie i objaśnia ich rolę –
II.2.4
 odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
 nazywa swoje reakcje
w związku z odbiorem tekstu kultury
– fotografii (np. wrażenia, emocje)
 określa nastrój fotografii,
wiersza
 odczytuje przenośnie
i porównania
 omawia sytuację osoby
mówiącej

III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  opisuje noc, wybierając

wypowiedzi odpowiednie słownictwo

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  słuchając, identyfikuje

Wyrazy z literą „Jak to dawniej i wykorzystanie elementy baśni jako gatunku Lektor
„ó”, których bywało”. Pisownia zawartych w nich (postaci, miejsca, przedmioty, czyta baśń
pisownię trzeba wyrazów z ó informacji zdarzenia) Jak to dawniej
zapamiętać. niewymiennym, s. 306  identyfikuje wyrazy bywało
z ó niewymiennym
BAŚNIOWE ŚWIATY

Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.

Ortografia. Pisownia II. Analiza  dzieli elementy baśni na
wyrazów z ó i interpretacja realistyczne i fantastyczne
niewymiennym, s. 96
III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  opowiada baśń, dostosowując
Ćwiczenia. Pisownia wypowiedzi względem ortograficznym – sposób wyrażania się do
wyrazów z ó III.2.5 nieoficjalnej sytuacji
niewymiennym, s. 86 komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu (zaciekawienie
słuchacza), naśladując sposób
czytania lektora

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  sprawnie czyta tekst głośno

Jak Zielony Zielony Kapturek, i wykorzystanie i cicho
Kapturek uniknął s. 309 zawartych w nich
losu Czerwonego informacji
 Kapturka?
II. Analiza  odróżnia fikcję artystyczną od
i interpretacja rzeczywistości – II.2.2
 omawia akcję, wyodrębnia
wątki i wydarzenia – II.2.9
 odbiera teksty na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
 zna baśń o Czerwonym
Kapturku
 identyfikuje motyw baśniowy
 wyodrębnia elementy
składające się na widowisko
teatralne

III. Tworzenie  czytając głośno, wyraziście,  czyta rolę, dostosowując

wypowiedzi przekazuje intencje tekstu,
właściwie akcentuje wyrazy,
wprowadza pauzę, stosuje
odpowiednią intonację – III.1.9
BAŚNIOWE ŚWIATY
sposób wyrażania się do
nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu
(indywidualizacja postaci)
 świadomie się posługuje
mimiką, gestykulacją, postawą ciała
 uzupełnia scenkę tekstem
pobocznym

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  słuchając tekstu, odczytuje

Jaki utwór O dwunastu i wykorzystanie czas i miejsce wydarzeń, motyw
nazywamy baśnią? miesiącach, s. 311 zawartych w nich wędrówki, postaci baśniowe
informacji (pozytywne/negatywne,
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. realistyczne/fantastyczne), typowy
Czytanie ze początek i zakończenie, przesłanie
zrozumieniem.  odczytując definicje baśni,
Uniwersalna baśń, identyfikuje w baśniach typowe
s. 40 cechy gatunku, w tym przedmioty
magiczne
Ćwiczenia. Baśń, s. 89
II. Analiza  odróżnia fikcję artystyczną od  postrzega kontrast jako sposób
i interpretacja rzeczywistości – II.2.2 zestawienia typu postaci
 omawia akcję, wyodrębnia  omawia akcje w baśni,
wątki i wydarzenia – II.2.9 wyodrębnia wydarzenia
 identyfikuje baśń – II.2.11  rozumie uniwersalne przesłanie
 odbiera teksty na poziomie baśni
dosłownym i przenośnym – II.3.1
  samodzielnie formułuje
przesłanie baśni – II.3.2

III. Tworzenie  formułuje przesłanie baśni

wypowiedzi
2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje elementy świata
Piszemy własną W pracowni baśni, i wykorzystanie przedstawionego baśni
baśń. s. 318 zawartych w nich
informacji
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Różne formy II. Analiza  identyfikuje baśń – II.2.11  rozpoznaje typowe elementy
wypowiedzi. Jak i interpretacja baśniowe
napisać baśń?, s. 26
III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi  redaguje baśń
wypowiedzi w następujących formach
gatunkowych – opowiadanie
z dialogiem (twórcze) – III.1.5
 stosuje w wypowiedzi
BAŚNIOWE ŚWIATY

odpowiednią kompozycję i układ

graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej
(w tym wydziela akapity) – III.1.6

4 I. Odbiór wypowiedzi  określa temat i główną myśl  nazywa elementy

LEKTURA i wykorzystanie tekstu – I.1.2 rzeczywistości fikcyjnej
Dorota Terakowska Dzień i noc zawartych w nich  odpowiada na pytania
czarownicy (całość) informacji dotyczące świata przedstawionego
1. Z czarownicą poznajemy Straszny Las. lektury
2. Zanim o coś poprosisz, pomyśl  określa wymowę utworu
– czyli o konsekwencjach
nieprzemyślanych życzeń do czarownicy. II. Analiza  zna teksty literackie i inne  określa cechy gatunkowe baśni
3. Czarownica i Kasia – niezwykła i interpretacja teksty kultury wskazane przez na podstawie lektury
historia dwóch spotkań. nauczyciela – II  analizuje motywacje bohatera
 identyfikuje baśń – II.2.11  analizuje skutki decyzji
 odbiera teksty kultury na bohatera
poziomie dosłownym  analizuje problem sposobów
i przenośnym – II.3.1 osiągania szczęścia
  sporządza plan wypowiedzi
(ramowy) – III.1.7
 odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4

III. Tworzenie  tworzy wypowiedzi pisemne  charakteryzuje postać

wypowiedzi w następujących formach  redaguje plan zdarzeń
gatunkowych: dziennik – III.1.5  redaguje notatkę w związku
 dostosowuje sposób z lektura
wyrażania się do oficjalnej
i nieoficjalnej sytuacji –
III.1.2
 stosuje w wypowiedzi
BAŚNIOWE ŚWIATY

pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej formy
gatunkowej (w tym wydziela
akapity) – III.1.6

1  odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości

SPRAWDZANE  rozpoznaje w tekście literackim porównania i przenośnie; objaśnia ich rolę
WYMAGANIA  odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
 identyfikuje baśń; zna treść omawianych baśni
 redaguje (lub uzupełnia tekst) baśń
 formułuje przesłanie baśni
 poprawnie zapisuje wyrazy z ó niewymiennym

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  odpowiada na pytania

Wycieczka do Jason Lethcoe i wykorzystanie dotyczące tekstu literackiego
ZREALIZOWAĆ

Fabryki Życzeń. Fabryka Życzeń, zawartych w nich

MARZENIA

s. 320 informacji

II. Analiza  odróżnia fikcję artystyczną od  określa cechy przedmiotów

i interpretacja rzeczywistości – II.2.2 magicznych
 odbiera teksty na poziomie  rozpoznaje typowe elementy
dosłownym i przenośnym – II.3.1 baśniowe
 III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na
wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach -
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
 dostosowuje sposób
wyrażania się do oficjalnej
i nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wyszukuje w tekście
Chwile pełne Roald Dahl Dziadek i wykorzystanie informacje wyrażone wprost
emocji. Joe ryzykuje, s. 326 zawartych w nich i pośrednio (ukryte) – I.1.7
informacji
II. Analiza  odróżnia fikcję artystyczną od
i interpretacja rzeczywistości – II.2.2
 omawia akcję, wyodrębnia
ZREALIZOWAĆ MARZENIA
wątki i wydarzenia – III.2.9
 odbiera teksty na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
III. Tworzenie  tworzy spójne teksty na
wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
2 Film: Charlie I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje nadawcę
Charlie i fabryka i fabryka czekolady i wykorzystanie i odbiorcę wypowiedzi – I.1.3
czekolady (reż. Tim Burton) zawartych w nich  dostrzega relacje między
informacji częściami składowymi
wypowiedzi (tytuł) – I.1.10
II. Analiza  odbiera teksty kultury na
i interpretacja poziomie dosłownym
 redaguje plan wycieczki
według instrukcji
 uczestnicząc w rozmowie, mówi
na temat
 prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je
 redaguje wypowiedź ze
świadomością celu
 wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
 nazywa swoje reakcje
czytelnicze
 rozróżnia wydarzenia od
reakcji i przeżyć
 opowiada z użyciem
słownictwa określającego
następstwo czasowe
 dostrzega różnice między
filmem aktorskim a animowanym
 nazywa swoje reakcje odbiorcy
(widza i słuchacza)
 wyjaśnia tytuł filmu
 dostrzega techniczne sposoby
budowania rzeczywistości w filmie
 i przenośnym – II.3.1 (efekty specjalne)
 wskazuje cechy  odczytuje dosłowne
charakterystyczne przekazów i przenośne znaczenie wyrazu
audiowizualnych (filmu) – II.2.8 czekolada w utworze
 odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4

III. Tworzenie  uczestnicząc w rozmowie,  wypowiada się na temat

wypowiedzi słucha z uwagą wypowiedzi wartości pozytywnych i ich
innych, mówi na temat; prezentuje przeciwieństw wpisanych w fabułę
własne zdanie i uzasadnia je – filmu (np. miłość, skromność,
III.1.8 powściągliwość, oddanie)

2 Podręcznik: Mistrz III. Tworzenie  pisze poprawnie pod  poprawnie zapisuje wyrazy
ZREALIZOWAĆ MARZENIA

Czy potrafię pisać ortografii o – u, wypowiedzi względem ortograficznym, w tym z o – u, rz – ż, ch – h

poprawnie? Test. rz – ż, ch – h, wykorzystuje wiedzę o wymianie  pisze poprawnie pod względem
s. 329 głosek w wyrazach pokrewnych ortograficznym
i o tematach fleksyjnych wyrazów
odmiennych – III.2.5a

1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  identyfikuje wypowiedź jako  odczytuje informacje o postaci

Krzysztof Kolumb Władysław i wykorzystanie tekst informacyjny, literacki – z tekstu informacyjnego Lektor
jako postać Broniewski zawartych w nich I.1.4 i literackiego Czyta notatkę
historyczna Kolumb, s. 332 informacji encyklopedycz
i bohater utworu ną i wiersz
Władysława II. Analiza  dostrzega swoistość  określa czas, miejsce i cel Władysława
Broniewskiego. i interpretacja artystyczną dzieła – II.2.1 działania bohatera (lirycznego) Broniewskiego
Kolumb
 odróżnia fikcję artystyczną od  interpretuje wypowiedź
\ZREALIZOWAĆ

rzeczywistości – II.2.2 podmiotu lirycznego

MARZENIA

 odróżnia realizm od fantastyki  określa różnice między tekstem

– II.2.3 literackim a informacyjnym

III. Tworzenie  redaguje wniosek z dyskusji

wypowiedzi

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi  wyszukuje w tekście  odczytuje informacje z tekstu

 Sprawdzę się! Mary Norton Podroż i wykorzystanie informacje wyrażone wprost  tworzy związki rzeczownika
na wyspę Juipi, s. 333 zawartych w nich i pośrednio – I.1.7 z przymiotnikiem
informacji  wyciąga wnioski wynikające  identyfikuje wypowiedź
z przesłanek zawartych narratora i bohatera
w tekście – I.1.9
 rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik, czasownik,
przymiotnik, przysłówek) – I.3.3
II. Analiza  odróżnia realizm od fantastyki  podaje przykłady wydarzeń
i interpretacja – II.2.3 fantastycznych
 rozpoznaje w tekście i prawdopodobnych
literackim porównanie – II.2.4  przytacza porównanie
III. Tworzenie  dostosowuje sposób  formułuje zdanie z użyciem
wypowiedzi wyrażania do oficjalnej przymiotnika, rzeczownika,
i nieoficjalnej sytuacji czasownika i przysłówka
komunikacyjnej oraz do  redaguje list prywatny
zamierzonego celu – III.1.2
 tworzy wypowiedzi
w następujących formach
gatunkowych – list,
opowiadanie, opis – III.1.5
 stosuje w wypowiedzi
pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6

 (program Między nami)

2 Omówienie testu
TEST 5