2022 ProFiLE Zbirka

Strategije poučavanja
financijske pismenosti
zbirka nastavnih priprema
Strategije poučavanja financijske pismenosti: zbirka nastavnih priprema
Publikacija je objavljena u sklopu projekta “ProFiLE: promocija financijske pismenosti u Europi” (2019-1-UK01-KA201-061946).
Voditelj radnog paketa: Forum za slobodu odgoja
Urednik: Mario Bajkuša (Forum za slobodu odgoja)
Autori:ce priprema: University of Gloucestershire, UK
St Edward’s Preparatory School, Cheltenham, UK
Centro per lo Sviluppo Creativo “Danilo Dolci”, IT
Istituto Comprensivo statale Rita Borsellino, IT
Rogers Foundation for Person-Centred Education, HU
Carl Rogers Person Centered School and Kindergarten, HU
Forum za slobodu odgoja, HR
OŠ Marije Jurić Zagorke, Vrbovec, HR
Grafička priprema: Centro per lo Sviluppo Creativo “Danilo Dolci”
-----
Izdavač: Forum za slobodu odgoja, Đorđićeva 8, 10 000 Zagreb
Prijevod i lokalizacija: Ana Kalčić
Grafička priprema: Mario Bajkuša (Forum za slobodu odgoja)
Izdanje: Zagreb, travanj 2022.
Ova publikacija financirana je sredstvima programa Europske unije Erasmus+. Sadržaj ove publikacije isključiva je odgovornost
Foruma za slobodu odgoja i ni na koji se način ne može smatrati da odražava gledišta Europske unije.
Sadržaj
Uvod 5 Financijski proizvodi 61
PRO01 - Rođendanski poklon 63
O projektu „ProFiLE” 6 PRO02 - Kupi i prodaj 64
PRO03 - Banka 66
Računanje 7
PRO04 - Kod kuće ili u banci 67
PRO05 - Medeni novac 69
NUM01 - Čestitke 9 PRO06 - Tisuću mrava 72
NUM02 - Pizza 11 PRO07 - Kampiranje 73
NUM03 - Kupnja za školu 13 PRO08 - Boje 74
NUM04 - Dijeljenje kruga 15 PRO09 - Proizvodnja soka 75
NUM05 - Kamatne stope i bankovni izvodi 17 PRO10 - Glazbeni studio 76
NUM06 - Fred i Emelia u kupovini 19 PRO11 - Recikliranje papira 80
NUM07 - Vrijeme 21 PRO12 - Projekt „Energija“ 81
NUM08 - Resursi 23 PRO13 - Odgovoran/na sam za… 86
NUM09 - Rođendanska torta 25 PRO14 - Školska tržnica 87
NUM10 - Kamatne stope i bankovni izvodi 27 PRO15 - Vrijednosti jednog eura 88
PRO16 - Zaigrani suvenir 92
PRO17 - Top 10 93
Vrijednosti 29
VAL01 - Bartók
VAL02 - Kreativnost i inovacija
31
32
Rješavanje problema 95
VAL03 - Pomagati drugima 33 PRS01 - Istina o džeparcu 97
VAL04 - Puzzle 35 PRS02 - Rasprava o kupovini 98
VAL05 - Ljubaznost nikada nije uzaludna 36 PRS03 - Zarađivanje džeparca 99
VAL06 - Uoči razliku 37 PRS04 - Scenariji 100
VAL07 - Sudoku 39 PRS05 - Stvarnost o džeparcu 103
VAL08 - Bolji smo zajedno 40 PRS06 - Rječnik: što smo naučili 105
VAL09 - Robot i stolci 42 PRS07 - Poduzetnici 1 107
VAL10 - Znatiželja 44 PRS08 - Poduzetnici 2 109
VAL11 - Planiranje sajma 45 PRS09 - Poduzetnici 3 111
VAL12 - Ljubaznost oko nas 46 PRS10 - Poduzetnici 4 113
VAL13 - Macau 48 PRS11 - Poduzetnici 5 115
VAL14 - Moj tjedni raspored 49
VAL15 - Solidarnost 51
VAL16 - Tajno srce drveća 52
VAL17 - Ujak John i tetka Mary 56
VAL18 - UNO 58
4
Uvod
Ova zbirka nastavnih priprema jedan je od glavnih rezultata projekta „ProFiLE: promocija financijske
pismenosti u Europi” (Erasmus+) koja sadrži više od 60 prijedloga aktivnosti kako uključiti financijsku
pismenost u poučavanje učenika i učenica od 7 do 11 godina, kako u školama tako i u drugim kontekstima
učenja (npr. obitelj, klubovi mladih i slično).
Zbirku i nastavne pripreme koje su sadržane u nadopunjuju priručnik za uključivanje financijske pismenosti
u različita odgojno-obrazovna okruženja koji je također objavljen u sklopu ovog projekta i kao takvi čine
jednu cjelinu.
Primarni cilj priručnik i ove zbrike bio je olakšati organizaciju aktivnosti pilotiranja nastavnih materijala za
razvoj osnovnih financijskih vještina za učenike i nastavnike u okviru projekta. Prikupljeni podaci i iskustva
tijekom pilotiranja omogućili su oblikovanje priručnika pružajući korisne prijedloge svima koji žele raditi
na financijskoj pismenosti sa svojim učenicima, integrirajući nastavne materijale za podučavanje i učenje
razvijene unutar projekta.
5
O projektu „ProFiLE”
Niz je istraživanja o društvenoj mobilnosti koja pokazuju povezanost manjka osnovne pismenosti i
matematičkih vještina s nemogućnošću pronalaženja odgovarajućeg posla, produktivnošću i učinkovitošću
u organizacijskom i osobnom donošenju odluka.
Projekt „ProFiLE” nastoji osigurati nastavne materijale svima koji žele podučavati financijsku pismenost.
Učiteljima, roditeljima, skrbnicima, voditeljima aktivnosti za djecu i mlade i osobama koji rade s djecom i
mladima potrebni su jednostavni vodiči i prijedlozi aktivnosti za podučavanje kako bi pomogli učenicima
između 7 i 11 godina da razumiju pojmove i steknu osnovne vještine upravljanja novcem primjerene
njihovoj dobi.
Oni će imati niz koristi od ovih alata kojima se razvijaju kompetencije ključne za pripremu učenika za
učinkovito sudjelovanje u društvu. Tako učenici trebaju naučiti kako tehnologija pruža priliku za kreativne
poslovne aktivnosti i za društvenu interakciju, gdje i kako mudro zaraditi, potrošiti i uštedjeti novac itd.
Dobro razumijevanje prirode ekonomskih odnosa i potreba za donošenjem odluka s ekonomskim značajem
u modernim i budućim društvima daju podlogu za primjenu kritičkih vještina kao što su računanje, upotreba
informacijsko-komunikacijskih tehnologija i kritičko mišljenje.
Kritičko razmišljanje je posebno važan dio financijske pismenosti. U sklopu razvoja financijske pismenosti
potrebno je da učenici vježbaju svoje vještine financijske pismenosti i računanja kako bi samostalno
donosili financijske odluke. Kroz te aktivnosti moguće je i treba poticati i usmjeravati njihovo razmišljanje
(argument, razlozi, posljedice). Štoviše, učenici će kroz to naučiti prepoznavati kako izbjeći npr. impulzivnu
kupovinu i oblikovati vlastito mišljenje o (financijskim) proizvodima i uslugama.
Tijekom provedbe projekta izrađeni su sljedeći materijali:
• Nastavni materijali o financijskoj pismenosti: razvijeni su nastavni materijali koji pružaju edukatorima
jednostavne strategije poučavanja s ciljem razumijevanja financijskih proizvoda, njihovog nastanka,
kada i kako ih pojedinci koriste i kako ih najbolje iskoristiti. Nastavni materijali daju prijedloge o
najboljoj metodi koju treba koristiti za postizanje ishoda učenja o različitim financijskim temama.
• Digitalni alat za učenje financijske pismenosti: razvijena je mobilna aplikacija kao podrška učenicima
u donošenju financijskih odluka.
• Priručnik za integraciju financijske pismenosti: ovaj priručnik sadrži prijedloge strategija poučavanja
te prikaze praksi koje su nastale tijekom pilotiranja kako bi se pokazalo na koji su način organizacije
sudionice planirale i uključile financijsku pismenost za učenike od 7 do 11 godina.
• Istraživački rad o financijskoj pismenosti: akademski rad koji pokriva sve aktivnosti i rezultate
projekta. Ovaj rad, objavljen u završnoj fazi projekta, sadrži naučene lekcije, navodi preostale
izazove i potrebne aktivnosti za poboljšanje financijske pismenosti.
6
Računanje
7
8
NUM01
Čestitke
DOBNA SKUPINA 7-8 godina
Podržati učenike u razvoju odgovarajućih životnih vještina pismenosti i računanja.
CILJ Omogućiti učenicima da razviju odgovarajuće vrijednosti, navike i stavove pri
upravljanju novcem
TRAJANJE 30-45 minuta
materijali za pisanje (olovka, olovka, papir), naranča ili tijesto za igru, kovanice ili
MATERIJALI
vlastite dizajnirane kovanice/novčanice.
Primjena učeničkog razumijevanja vrijednosti (veličine) brojeva: cijelih brojeva,

KLJUČNI KONCEPTI decimalnih brojeva i razlomaka; razviti oko za detalje (znatiželju) kada razmišljaju o
novčanim vrijednostima.
AUTORI University of Gloucestershire, UK
OPIS AKTIVNOSTI
Aktivnost 1
Kada kupujemo poklone sebi ili drugima, plaćamo novcem.
Ponekad sami napravimo poklone za ljude do kojih nam je stalo, umjesto da ih kupujemo. Na primjer,
možemo osmisliti vlastite čestitke zahvale i čestitke za Majčin dan, Dan očeva itd. Radni listić sadrži cjenik
raznih čestitki koje učenici mogu poželjeti za razne osobe.
Ako umjesto izrade čestitke u svakoj od ovih prilika dijete odluči kupiti čestitku, treba znati koliko će to
koštati.
Uputite učenike da odluče u koja će tri navrata htjeti kupiti posebne čestitke. Nakon odabira prigoda,
procijenit će ukupni trošak čestitki. Učenici trebaju popuniti popis aktivnosti koji prikazuje ukupne troškove
čestitki. Neka obrazlože zašto su odlučili kupiti ove čestitke. Je li novac bio razlog zašto su odlučili kupiti
ili ne kupiti određenu čestitku?
Aktivnost 2
Djeca dobivaju priliku vježbati prepoznavanje decimalne vrijednosti uobičajenih razlomaka. Ova će vještina
biti korisna u sljedećim lekcijama koje uključuju novac.
Tijesto za igru podijelite na dva jednaka dijela. Nastavite dijeliti svaki dio na dva jednaka dijela dok ne
dobijete osam jednakih dijelova.
Zadatak 1
Neka učenici zapišu vrijednost svakog dijela u obliku razlomka i decimale.
Zadatak 2
Neka učenici sastave po dva dijela zajedno (npr. 1/8 + 1/8), a zatim još jednom po dva, sve dok se svi
dijelovi ne sjedine u obliku izvornog komada tijesta.
9
RADNI LISTIĆ
AKTIVNOST 1: ČESTITKE : POKLONI
1 2 3 4
Rođendanske čestitke 3,99 kn 4,50 kn 5,99 kn 5,00 kn

Čestitke za Majčin dan 4,99 kn 5,50 kn 6,99 kn 6,00 kn
Čestitke za Dan očeva 3,99 kn 4,50kn 5,99 kn 5,49 kn
Božićne čestitke 2,99 kn 3,50 kn 4,99 kn 4,00 kn
Uskršnje čestitke 3,99 kn 4,50 kn 3,80 kn 5,49 kn
Čestitke zahvale 2,50 kn 3,00 kn 5,99 kn 4,00kn
Za koje biste posebne prilike kupili čestitke:
1. ____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Koliki će biti ukupni trošak čestitki? ______________________________________________________________
Jeste li razmišljali o novcu prilikom odabira čestitki?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
10
NUM02
Pizza
CILJ Podržati učenike u razvoju odgovarajućih životnih vještina pismenosti i računanja.
materijali za pisanje (kemijska olovka, olovka, papir), tablični kalkulator ili slična
MATERIJALI
proračunska tablica
KLJUČNI KONCEPTI primjena razlomaka, udjela i postotaka
OPIS AKTIVNOSTI
Prilagodite aktivnost promjenom osnovne cijene pizze kako bi učenici mogli dodatno vježbati primjenu
razlomaka i postotaka. Neka svaki učenik pokuša riješiti zadatak u nastavku. Podsjetite učenike na koncepte
koji će biti korisni u rješavanju problema. Preporučuje se da učenici samostalno rade na zadatku.
Aktivnost
Predstavite učenicima sljedeći zadatak:
Mama danas kupuje pizzu za večeru. Velika pizza je promjera 30 cm i košta 60 kuna.
• Koliko košta polovica, 1/2 ili 50% pizze?
• Koliko košta (jedna) četvrtina, 1/4 ili 25% pizze?
• Koliko košta (jedna) petina, 1/5 ili 20% pizze?
Predstavite učenicima drugi zadatak:
Mama kupuje dvije pizze od 30 cm i ukupna cijena iznosi 108 kuna! Razlika između stvarne cijene dvije
pizze (108 kuna) i dvije pojedinačne pizze (60x2 = 120 kuna) naziva se popustom.
• Usporedite popust sa stvarnom ukupnom cijenom i napišite odgovor u obliku postotka.
• Izračunajte troškove 1/2, 1/4 i 1/5 svake pizze (nakon popusta)
Upitajte učenike znaju li još neke načine računanja (npr. za drugo pitanje 100% minus postotak popusta,
pomnoženo s ukupnim cijenama pizza bez popusta?).
11
RADNI LISTIĆ
Zadatak 1
Koliko košta polovica, 1/2 ili 50% pizze?
______________________________________________________________________________________________
Koliko košta (jedna) četvrtina, 1/4 ili 25% pizze?
______________________________________________________________________________________________
Koliko košta (jedna) petina, 1/5 ili 20% pizze?
______________________________________________________________________________________________
Zadatak 2
Usporedite popust sa stvarnom ukupnom cijenom i napišite odgovor u obliku postotka:
______________________________________________________________________________________________
Izračunajte troškove
1/2 pizze (nakon popusta)
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
12
NUM03
Kupnja za školu
upravljanju novcem.
TRAJANJE 30 - 45 minuta
materijali za pisanje (kemijska olovka, olovka, papir), neobavezno: pristup tabličnom
MATERIJALI
kalkulatoru
KLJUČNI KONCEPTI Procijeniti financijske učinke odluka
OPIS AKTIVNOSTI
Kroz ovu aktivnost, učenike se potiče da se naviknu razmišljati o novčanim iznosima uključenim u
svakodnevne odluke. Pri tome će se koristiti osnovnim matematičkim vještinama zbrajanja, množenja i
dijeljenja iznosa novca. Ne postoji ograničenje u onome što mogu učiniti kada su izazvani! Učitelji mogu
mijenjati zadatke ili domene odlučivanja kako bi proširili spektar primjene u kojima će učenici koristiti
matematičke vještine brojanja.
Dobar primjer je navika izrade popisa za kupovinu. Učenike treba poticati na ispisivanje popisa stvari koje
će kupiti, cijene svakog artikla i ukupnog iznosa koji će se potrošiti.
Započnite aktivnost raspravom o prednostima pripreme popisa za kupovinu s učenicima. Odgovori nisu
ograničeni na:
• fokusiranje na potrebe, a ne želje (ograničava impulzivnu kupovinu)
• najbolju uporabu novca
• provjeru/usporedbu cijena radi uštede novca
• priliku za korištenje vještina računanja!
Učenici trebaju ispuniti radni listić, a gdje je to moguće dozvolite im da koriste tablični kalkulator kako je
opisano u odjeljku o izvorima.
13
RADNI LISTIĆ
Fred idući tjedan kreće u novu školu i morat će kupiti predmete navedene u nastavku. Ispunite popis i
izračunajte ukupni trošak.
Proizvod Količina Cijena (kom.) Ukupno
Cipele 2 135,00 kn
Knjige 4 42,00 kn
Olovke 10 3,50 kn
Set za matematiku 1 15,00 kn
Ruksak 2 150,00 kn
Kutija za marendu 1 20,00 kn
UKUPNO
Ako je Fredova obitelj imala za potrošiti samo 400 kuna, na koje stvari ćete im savjetovati da troše novac?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Ispunite donju tablicu koja prikazuje kako želite da troše novac. Možete promijeniti samo redoslijed i
količinu predmeta. Cijene su zadane.
Proizvod Količina Cijena (kom.) Ukupno
UKUPNO
14
NUM04
Dijeljenje kruga
MATERIJALI
KLJUČNI KONCEPTI omjer, postotak, kružni grafikon, trošak
OPIS AKTIVNOSTI
Ovu aktivnost možete započeti razgovorom o ključnim riječima koje pomažu učenicima da vizualiziraju
odnos između cjeline i dijelova. Trebaju razumjeti ulogu koju brojevi imaju u mjerenju relativne veličine.
Odlično je ako shvate sličnost između omjera i postotka.
Učenici će primijeniti koncept postotka za stvaranje kružnog grafikona i upotrijebiti ga za prikaz usporedne
veličine dijelova koji čine cjelinu. Također, znat će koristiti alat za proračunske tablice za dovršavanje ovih
zadataka s grafikonima.
Aktivnost 1
Uputite učenike u aktivnost. Svoje odgovore neka bilježe na radnom listiću.
Nacrtajte krug. Cijeli krug ima vrijednost koja je jednaka 100%.
Dijelit ćete cijeli krug na sljedeće jednake dijelove 2, 4, 6, 8 i 10. Dok svaki put dijelite krug, odgovorite na
dolje postavljeno pitanje.
Kolika će biti vrijednost u postocima svakog dijela?
• Nakon što podijelimo krug na dva jednaka dijela, svaki će dio imati vrijednost…
• Nakon što podijelimo krug na četiri jednaka dijela, svaki će dio imati vrijednost…
• Nakon što smo krug podijelili na šest jednakih dijelova, svaki će dio imati vrijednost ...
• Nakon što podijelimo krug na osam jednakih dijelova, svaki će dio imati vrijednost…
• Nakon što smo krug podijelili na deset jednakih dijelova, svaki će dio imati vrijednost...
Aktivnost 2
Uputite učenike u aktivnost. Svoje odgovore neka bilježe na radnom listiću.
Ezra je prošli mjesec na poslu zaradio 2000 kuna. Pola novca je potrošio na najamninu stana, 20% na hranu,
10% na komunalne usluge, a ostatak je uštedio.
• Nacrtajte kružni grafikon koji pokazuje kako je Ezra prošli mjesec koristio svoj novac.
• Koliki je bio stvarni iznos novca koji je potrošio za najamninu, hranu, komunalne usluge i
štednju?
Zajedno raspravite učeničke odgovore.
15
RADNI LISTIĆ
Aktivnost 1
Cjelina Dijelovi Razlomak Postotak
1 1
1 2
1 4
1 6
1 8
1 10
Aktivnost 2
Ukuno zarađeno: 2.000,00 kuna
Stavka Udio Iznos

Najamnina 50%
Hrana 20%
Komunalne usluge 10%
Ušteđevina
Ukupno 100%
16
NUM05
Kamatne stope i bankovni izvodi

CILJ
Omogućiti učenicima mogućnost razumijevanja prirode, izvora i upotrebe novca.
MATERIJALI
kamate na ušteđevinu i ulaganje (investicije), ulaganje, račun, ušteđevina, novac,
KLJUČNI KONCEPTI
kamate, saldo, bankovni izvod
OPIS AKTIVNOSTI
Povedite razgovor s učenicima o tome kako koristimo banke i štedne institucije kako bi svoja sredstva
držali na sigurnom. Transakcije s računa i na račune iskazuju se u bankovnim izvodima. Neki računi donose
kamate na našu ušteđevinu.
Aktivnost
Upoznajte učenike s kamatnom stopom (postotni (%) porast novčanog iznosa za godinu dana). Na primjer,
kamata od 2% na 50 kuna iznosi 2 / 100 x 50 kuna što je jedna kuna.
Uputite učenike da riješe problem na radnom listiću. Zajedno prokomentirajte rezultate.
17
RADNI LISTIĆ
Na štednom računu imate 20 kuna.

Banka je obećala isplatiti vam 2% kamate svake godine.
Koliku ćete kamatu zaraditi u jednoj godini? Koliki će biti vaš ukupni iznos na računu?
Recimo da ste na računu zadržali 20 kuna i kamate koje ste zaradili u prvoj godini. Koliko ćete kamate
zaraditi u drugoj godini? Koliki će ukupan novac biti na računu na kraju druge godine?
Na račun S računa Saldo
Početno 20,00 kuna
Kamata u 1. godini
Kamata u 2. godini
18
NUM06
Fred i Emelia u kupovini

CILJ Podržati učenike u razvoju odgovarajućih životnih vještina pismenosti i računanja
materijali za pisanje (olovka, olovka, papir); neobavezno: pristup tabličnom

MATERIJALI
kalkulatoru ili proračunskoj tablici)
Primijeniti učeničko razumijevanje vrijednosti (veličine) brojeva: cijeli brojevi,

KLJUČNI KONCEPTI decimalni brojevi i razlomci; razviti oko za detalje (znatiželju) kada razmišljaju o
novčanim vrijednostima.
OPIS AKTIVNOSTI
Aktivnost 1
Fred i Emelia mami pomažu u tjednoj “online” kupnji namirnica odabirom voća i povrća koje stavljaju u
košaricu. Predmeti koje kupuju su svi potrebni i ništa se ne baca. Njihove košarice prikazane su na radnom
listiću.
Učenici trebaju
• izračunati tko će potrošiti najviše novca za namirnice, Fred ili Emelia?
• recimo da je kvaliteta predmeta u obje košare jednaka. Kako bismo provjerili plaćaju li Fred ili
Emelia najmanje što je moguće za predmete u svojoj košarici?
• tko će platiti najmanje za svaki od predmet odabran u košarici, Fred ili Emelia?
Aktivnost 2
Uputite učenike da razgovaraju s odraslom osobom (roditeljem, skrbnikom, bratom ili sestrom). Neka ih
pitaju o kupnji bilo čega od sljedećeg: osiguranja automobila, bilo kojem predmetu elektroničke opreme
(mobitel, računalo itd.), namještaja, knjige ili kuće postavljajući im sljedeća pitanja: Jeste li prije kupnje
usporedili cijenu kupljenog predmeta s drugom?, Zašto?
Neka odgovore upišu u radni listić.
19
RADNI LISTIĆ
FRED EMELIA
Predmet Težina Cijena (kn) Predmet Težina Cijena (kn)
Lubenica 4 kg 3,12 Lubenica 3 kg 2,9
Banane 3 kg 2,34 Banane 4 kg 3,6
Rajčice 4 kg 10,00 Rajčice 3 kg 3,00
Manga 1kg 10,00 Manga 2 kg 18,00
Grožđe 500 g 3,00 Grožđe 800 g 4,00
Mrkve 800 g 1,00 Mrkve 500 g 0,6
Tko će potrošiti više novca za namirnice, Fred ili Emelia?
____________________________________________________________________
Recimo da je kvaliteta predmeta u obje košare jednaka. Kako možemo provjeriti plaćaju li Fred ili Emelia
najnižu moguću cijenu za predmete u svojoj košarici?
Emelia cijena/
Predmet Fred cijena/jedinica Najjeftiniji predmet
jedinica
Lubenica
Banane
Rajčice
Mango
Grožđe
Mrkve
Razgovor s ____________________________________________________________________________________
Odgovor: _____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
20
NUM07
Vrijeme
materijali za pisanje (kemijska olovka, olovka, papir), neobavezno: pristup
MATERIJALI
proračunskoj tablici
KLJUČNI KONCEPTI Primjena razlomaka, udjela i postotaka
OPIS AKTIVNOSTI
Učenici trebaju znati da brojanje igra ključnu ulogu u svakodnevnom odlučivanju o tome kako koristimo
svoje resurse. Relativne vrijednosti su korisne pri donošenju odluka. Razlomci i postoci nam daju usporedne
brojke koje su potrebne za učinkovito donošenje odluka.
Kontekst aktivnosti ove lekcije je vrijeme. Učenici procjenjuju korištenje vremena u određenom kontekstu.
Počinju shvaćati da vrijeme provedeno radeći jednu stvar znači odustajanje od drugih stvari. Ponekad se
količina zarađenog novca temelji na duljini vremena koje provedemo radeći neki posao, to jest počinju
obračunavati zarađeni novac na temelju vremena. Vrste aktivnosti u lekciji se mogu mijenjati kako bi se
proširio opseg učenja.
21
RADNI LISTIĆ
a) Koliko sati ima jedan dan? _____________________________________________
b) Recimo da svaki radni dan u ovome tjednu provedete na ovaj način:
spavanje _____________________________________ 8 sati
škola _________________________________________ 6 sati
hobiji kod kuće ______________________________ 4 sata
kućanski poslovi _____________________________ 4 sata
- Koliko sati provodite radeći druge stvari? __________________________________
- Koliki dio svog vremena, izraženo razlomkom, dnevno provedete za:
spavanje______________________________________________________
u školi________________________________________________________
obavljajući kućanske poslove______________________________________
c) Roditelji su obećali da će vam dati 2 kune na sat za obavljanje kućanskih poslova uz napomenu kako će
četvrtina vaše tjedne zarade bit će donirana u dobrotvorne svrhe za skrb o djeci beskućnicima.
- Koliko ćete novca zaraditi svaki tjedan?____________________________________
- Koliko ćete novca zaraditi svaki mjesec?___________________________________
- Koliko novca ćete imati svaki tjedan nakon donacija u dobrotvorne svrhe?
______________________________________________________________________________________________
- Koliko novca ćete imati svaki mjesec nakon donacija u dobrotvorne svrhe?
______________________________________________________________________________________________
- Koliki će biti vaš ukupni godišnji doprinos dobrotvornoj organizaciji?
______________________________________________________________________________________________
22
NUM08
Resursi
materijali za pisanje (kemijska olovka, olovka, papir), neobavezno: pristup
MATERIJALI
proračunskoj tablici
KLJUČNI KONCEPTI Procijeniti učinke odluka.
OPIS AKTIVNOSTI
Važne stvari (resursi) koje nam priroda daje su ograničene i ne bismo ih trebali uzimati zdravo za gotovo.
Ako ne trošimo uzalud stvari koje imamo, onda ih možemo podijeliti s drugim ljudima kojima je to potrebno.
Neki ljudi rade na osiguravanju toga da svi dobro koristimo resurse koje imamo. Koriste brojeve kad broje
količinu resursa koji se troše i bacaju.
U ovoj aktivnosti učenici imaju zadatak procijeniti količine i financijsku vrijednost resursa koji se troše i
bacaju u zamišljenoj zemlji.
Na početku aktivnosti bilo bi korisno obnoviti znanje o značenju ključnih riječi. Učenike se može potaknuti
da daju primjere ključnih riječi kako bi potvrdili svoje razumijevanje prije rješavanja zadatka na radnom
listiću.
23
RADNI LISTIĆ
Ovo je kratka priča s brojevima o hrani, vodi i otpadu u određenoj zemlji.

U ovoj zemlji živi 65 milijuna ljudi. U svakoj kući ili obitelji žive prosječno 2,4 osobe. Osam milijuna ljudi u
ovoj zemlji nema dovoljno hrane. Svaka obitelj godišnje potroši oko 6000 kuna na hranu koja se baci (završi
u kanti za smeće). Svaka osoba godišnje baci oko 74 kg hrane. Barem 50% bačene hrane može se pretvoriti
u kompost za vrtove i farme. Četvrtina zaliha pitke vode se koristi za uzgoj hrane koja se potom baca. Svaka
osoba koristi 834 litara pitke vode godišnje.
Koliko litara vode godišnje koriste svi ljudi u ovoj zemlji?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Procijenite broj obitelji ili domaćinstava u državi.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Procijenite ukupnu težinu bačene hrane u zemlji svake godine.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Utvrdite vrijednost bačene hrane u zemlji svake godine.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Koja još pitanja želite postaviti o hrani, vodi i otpadu u zemlji? Koje su vam druge informacije potrebne da
biste odgovorili na to pitanje?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
24
NUM09
Rođendanska torta
MATERIJALI materijali za pisanje (kemijska olovka, olovka, papir), tablični kalkulator
KLJUČNI KONCEPTI naučiti komunicirati pomoću brojeva, postotaka i dijagrama.
OPIS AKTIVNOSTI
Provedite učenike kroz ključne faze izračuna udjela cjeline koju zauzima svaki dio. Učenici će se zatim
okušati u aktivnostima i dobiti povratne informacije o svom odgovoru.
Voditelji mogu proširiti spektar aktivnosti prilagođavanjem priče. Alternativno, neka djeca prepoznaju tko
sve koristi kružne grafikone i za što ih koriste.
Aktivnost
Recept za ukusnu rođendansku tortu na radnom listiću prikazuje sastojke i cijenu sastojaka.
Pitajte učenike smatraju li da popis sadrži sve troškove za tortu. Neka navedu ostale sastojke i troškove koji
nisu uključeni u popis.
Uputite učenike da izrade kružni grafikon i označe dio grafikona koji zauzima svaki sastojak.
25
RADNI LISTIĆ
Sastojak Trošak Postotak
brašno 12,00
čokolada 12,00
organska jaja 3,00
margarin 5,00
mlijeko i vrhnje 10,00
ukupno
26
NUM10
Kamatne stope i bankovni izvodi

TRAJANJE 30- 45 minuta
MATERIJALI
KLJUČNI KONCEPTI kamate na ušteđevinu i ulaganja
OPIS AKTIVNOSTI
Uvodimo koncept kamata na račune i kako odrediti saldo na računu. Učenici također otkrivaju kada brojke
(novac) nisu točne. Kada je novac u pitanju, potrebno je pripaziti na detalje, jer računica nije uvijek točna.
Nije važno tko je i kako zbrojio brojke. Riješeno!
Razgovarajte s učenicima o tome kako koristimo banke i štedne institucije kako bi svoja sredstva držali na
sigurnom. Transakcije s računa i na račune iskazuju se u bankovnim izvodima. Neki računi donose kamate
na našu ušteđevinu.
Aktivnost
Tablica na radnom listiću prikazuje podatke s bankovnog izvoda, to jest prikazuje novac uplaćen na račun,
povučeni iznos i saldo koji ostaje, za svaki mjesec.
Podsjetnik:
Saldo = početni saldo + depoziti – isplate – terećenja + kamate
Uputite učenike da provjere je li saldo za svaki mjesec točan. Neka učenici opišu prirodu pogrešaka koje su
pronašli u jednoj kratkoj rečenici.
27
RADNI LISTIĆ
Mjesec Depozit i kamate Isplate i terećenja Saldo
Siječanj 22 0 22
Veljača 2 4 20
Ožujak 5 25
Travanj 3 22
Svibanj 1 6 17
Lipanj 10 5 22
Srpanj 2 8 16
Kolovoz 10 9
Rujan 8 17
Listopad 5 12 15
Studeni 2 4 13
Prosinac 13
Je li gornji saldo točan? Ako nije, opišite grešku u izračunu:

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
28
Vrijednosti
29
30
VAL01
Bartók
DOBNA SKUPINA 7+ godina
Omogućiti učenicima da razviju odgovarajuće vrijednosti, navike i stavove pri
CILJ
rukovanju novcem
MATERIJALI špilovi njemačkih ili francuskih igraćih karata
KLJUČNI KONCEPTI pozornost usmjerena na detalje, strpljenje, disciplina, pridržavanje pravila, pamćenje
AUTORI Rogers Iskola és Óvoda, Mađarska
OPIS AKTIVNOSTI
Igračima se dijeli svakome po 5 karata; tada se špil dijeli, a otvorena karta postaje prva karta u izbačenoj
hrpi. Igru započinje igrač s desna djelitelju karata.
Sljedeća odigrana karta mora biti iste boje ili iste vrijednosti kao i karta na vrhu izbačene hrpe. Ako igrač
ne može odigrati kartu, uzima kartu iz špila. Karte se mogu igrati naizmjenično. Igrač može odlučiti izvući
kartu iz špila umjesto da odigra.
Kada mu ostane samo jedna karta, igrač mora reći „Bartók!“. Ako protivnik kaže „Bartók!“ prije igrača, igrač
mora izvući pet karata.
Kada se igra akcijska karta, sljedeći igrač u nizu mora dovršiti potez ili dodati kartu kako bi je prenio na
sljedećeg igrača u nizu. Igrač može zatražiti boju s Oberom (kraljicom) ili broj/lik s Unterom (dečkom). As
znači da se sljedeći igrač u nizu preskače. Broj 7 prisiljava sljedećeg igrača da izvuče dvije karte, osim ako
on također nema 7 i odigra kartu, prisiljavajući sljedećeg igrača da izvuče 4 karte i tako dalje dok netko ne
odigra sedmicu.
Pobjednik u rundi kreće u novi krug i postavlja novo pravilo, uključujući i kazne. Novo pravilo može biti
varijacija u načinu igre, ali i nešto što nije toliko usko povezano s njom.
Npr. kad odigrate crvenu kartu, ne smijete govoriti, a ako progovorite, morate izvući tri karte.
31
VAL02
Kreativnost i inovacija
CILJ
rukovanju novcem
TRAJANJE 45 minuta
MATERIJALI primjerak Ezopove basne „Vrana i vrč s vodom“, čaša vode, šljunak.
KLJUČNI KONCEPTI Znatiželja, inovacija, rješavanje problema.
AUTORI Forum za slobodu odgoja, Hrvatska
OPIS AKTIVNOSTI
Počnite čitati Ezopovu basnu basne „Vrana i vrč s vodom“:
Vladalo je vrijeme suše i ptice su mogle naći vrlo malo vode za piće, žedna je vrana
pronašla vrč s malo vode. Ali vrč je bio visok i imao je uzak vrat, i bez obzira na to
koliko se trudila, vrana nije mogla doći do vode. Jadnica je osjećala da će umrijeti od
žeđi. Tada joj je na pamet pala ideja.
Pauzirajte s čitanjem i potaknite učenike da zamisle opisanu situaciju ili mogu nacrtati scenu. Uključite
učenike u razgovor s pitanjem o tome kako bi riješili problem vrane bez diranja vrča. Nakon „oluje ideja“,
pročitajte ostatak basne.
Uzevši nekoliko sitnih zrna šljunka, jednog po jednog ih je bacila u vrč. Sa svakim
zrnom šljunka voda se dizala sve više, dok naposljetku nije bila dovoljno visoko da
vrana može piti.
Zamolite učenike da reagiraju i komentiraju vranino rješenje.
Rješenje vrane može se rekreirati u učionici sa čašom i šljunkom.
32
VAL03
Pomagati drugima
CILJ
rukovanju novcem
TRAJANJE 45 minuta
MATERIJALI radni listići za učenike
KLJUČNI KONCEPTI pomagati drugima, raditi, sudjelovati.
OPIS AKTIVNOSTI
Na početku lekcije učenicima pokažite sliku na radnom listiću. Zamolite ih da opišu svaku situaciju.
Nakon toga može se provesti kratka anketa u kojoj učenici podižu ruke ako su učinili nešto od prikazanog
na slikama. Pitajte ih kako su se osjećali u tim situacijama i kakve su bile reakcije drugih.
Zatim zamolite učenike da pogode što je zajedničko svim situacijama na slici ili da pogode koja se riječ
nalazi na radnom listiću.
Nakon kratkog usmenog izlaganja o važnosti pomaganja drugima i rada s drugima, zamolite učenike da
nacrtaju situaciju u kojoj pomažu drugima i opišu kako se osjećaju tijekom te situacije.
Neka učenici predstave svoj rad.
33
RADNI LISTIĆ
Izvor: https://tinyurl.com/ybomj35c (Freepik)
Opišite svaku situaciju na slici:

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Pogodite riječ:
R D T I
34
VAL04
Puzzle
CILJ
rukovanju novcem
MATERIJALI radni list za učenike
KLJUČNI KONCEPTI 2-D zagonetka, 3D zagonetka, ispisane zagonetke ili računalne verzije zagonetki
OPIS AKTIVNOSTI
Prema Wikipediji, zagonetka je igra, problem ili igračka koja testira čovjekovo domišljatost ili znanje. U
zagonetki se očekuje da osoba koja je rješava sastavi dijelove na logičan način kako bi došla do ispravnog
ili zabavnog rješenja. Postoje različiti žanrovi zagonetki, kao što su križaljke, zagonetke u kojoj se traže
riječi, zagonetke s brojevima, relacijske zagonetke ili logičke zagonetke.
Zagonetke su često stvorene kao oblik zabave, ali mogu nastati i iz ozbiljnih matematičkih ili logističkih
problema. U takvim slučajevima, njihovo rješenje može značajno doprinijeti matematičkim istraživanjima.
Puzzle su slagalica koja zahtijeva sastavljanje često neobično oblikovanih isprepletenih i mozaiciranih
komada. Svaki pojedinačni komad obično ima dio slike, a kad se sastave, puzzle daju cjelovitu sliku.
IZVORI
https://en.wikipedia.org/wiki/Puzzle
35
VAL05
Ljubaznost nikada nije uzaludna

CILJ
rukovanju novcem
TRAJANJE 45 minuta
MATERIJALI papir, bojice (ovisno o aktivnosti).
KLJUČNI KONCEPTI ljubaznost
OPIS AKTIVNOSTI
Pročitajte učenicima Ezopovu bajku o lavu i mišu.
Nakon čitanja potaknite učenike da prepričaju priču vlastitim riječima.
Potaknite razgovor sa učenicima o tome koja je lekcija ove basne. Neka učenici razmisle o lekciji ove basne
sa sljedećim pitanjima:
• Je li dobro biti ljubazan? Imate li priču o ljubaznosti?
• Aktivnost možete završiti na jedan od sljedećih načina:
• Neka učenici nacrtaju crtež nadahnut lekcijom iz ove basne.
• Neka učenici nacrtaju crtež situacije kada su posljednji put bili ljubazni.
• Neka učenici predlože aktivnosti u razredu ili principe na temelju kojih će biti ljubazniji prema
drugima.
• Neka učenici snime videozapis o tome zašto je važno biti ljubazan prema drugima.
Njihove radove možete objaviti na razrednoj ploči ili razrednoj digitalnoj ploči.
36
VAL06
Uoči razliku
CILJ
rukovanju novcem
MATERIJALI ispisani radni listić ili sličan zadatak
KLJUČNI KONCEPTI Pozornost usmjerena na detalje, strpljenje, disciplina, pridržavanje pravila, pamćenje
OPIS AKTIVNOSTI
„Uoči razliku“ je zabavna igra koja pomaže djeci da se usredotoče, razmišljaju i nauče zamjećivati detalje.
Na prvi pogled dvije slike izgledaju isto, ali ako podrobnije pogledate primijetit ćete male razlike. Svi
zajedno razgovarajte o slikama i suptilno pomažite ako je pomoć potrebna.
IZVORI
https://en.wikipedia.org/wiki/Spot_the_difference
http://www.helpmykidlearn.ie/activities/3-4/detail/spot-the-difference
37
RADNI LISTIĆ
38
VAL07
Sudoku
CILJ
rukovanju novcem
MATERIJALI ispisani sudoku ili računalna verzija sudokua.
OPIS AKTIVNOSTI
Sudoku zagonetke su način da vam vrijeme ugodnije prođe te su odlična vježba za mozak! Na japanskom
jeziku riječ „sudoku“ znači „jedan broj“, i to je ono na što se zagonetka svodi. Morate pronaći jedinstveni
ispravni broj koji ide u svaki prazan kvadratić tablice sve dok tablica nije u potpunosti ispunjena. Svodi se
na logičko rješavanje problema – nema pogađanja.
Cilj je brojkama popuniti tablicu veličine 9×9 tako da svaki stupac, svaki red i svaka od devet 3×3 rešetki
koje čine tablicu (također se nazivaju „okviri“, „blokovi“ ili „regije“) sadrže sve znamenke od 1 do 9. Autor
slagalice pruža djelomično dovršenu tablicu te je samo jedno rješenje ispravno.
Završene tablice uvijek su primjer latinskog kvadrata koji uključuje dodatno ograničenje na sadržaj
pojedinih regija. Primjerice, isti se cijeli broj ne može pojaviti dva puta u istom retku, stupcu ili bilo kojoj
od devet 3×3 rešetki tablice 9×9.
Iako je tablica 9×9 s 3×3 rešetke daleko najučestalija, postoje mnoge druge varijacije.
Ako nikada prije niste igrali sudoku, evo korisnog Youtube videa koji objašnjava kako se rješava: https://
www.youtube.com/watch?v=4qmKR3997LQ.
Okušajte se u besplatnim zagonetkama sa sudoku.com. https://sudoku.com/.
Započnite s razinom „Beginner“ (Početnik) u odjeljku „Difficulty“ (Težina).
39
VAL08
Bolji smo zajedno

CILJ
rukovanju novcem
TRAJANJE 45 minuta
MATERIJALI Radni list.
KLJUČNI KONCEPTI Pomaganje drugima, rad, sudjelovanje, solidarnost.
OPIS AKTIVNOSTI
Pokažite učenicima sliku na radnom listiću. Pitajte ih kako se osjećaju kada vide tu sliku. Neka učenici
opisuju sliku vlastitim riječima.
Uključite se u razgovor sa učenicima o pomaganju osobama kojima je potrebna pomoć služeći se sljedećim
pitanjima:
Jeste li vidjeli u posljednje vrijeme kako netko pomaže osobama kojima je potrebna
pomoć? Kakva je bila situacija? Što biste učinili u sličnoj situaciji?
Nakon razgovora, neka učenici u parovima rade na radnom listiću. Neka svaki par predstavi svoje načine
pomaganja drugima. Na kraju, učenike uključite u pronalaženje načina na koji cijeli razred može pomoći
osobama kojima je potrebna pomoć.
40
RADNI LISTIĆ
Navedi pet situacija kako možete pomoći osobama kojima je potrebna pomoć:
1. ____________________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________________________
41
VAL09
Robot i stolci
CILJ
rukovanju novcem
TRAJANJE 45 minuta
MATERIJALI Stolci standardne veličine u učionici, štoperica
AUTORI Rogers Személyközpontú Oktatásért Alapítvány, Mađarska
OPIS AKTIVNOSTI
Uklonite sve stolove iz prostora za igru. Koristite broj stolaca jednak broju učenika koji igraju plus osobi
koja igra „Robota“.
Rasporedite stolce po sobi nasumičnim rasporedom, ali tako da između njih ima dovoljno prostora između
da osoba može lako proći bez dodirivanja stolaca i osobe koja sjedi na njoj. Stolci mogu, ali ne moraju biti
okrenute jedna prema drugoj. Što je prostor manje uredan, to je igra bolja.
Neka jedna osoba igra „Robota“.
Svi sudionici koji nisu „Robot“ sjedaju na stolce - jedna na kraju prostorije će ostati prazna (za Robota). U
slučaju da su dvije osobe voditelji, jedna od njih bit će Robot.
Igra
Cilj igre je spriječiti „Robota“ da sjedne što je dulje moguće. Štoperica će mjeriti vrijeme.
Robot se uvijek kreće standardnim, linearnim pokretom do najbližeg praznog stolca. Robot polazi od
suprotne strane prostorije od one na kojoj se nalazi prazan stolac.
Ne može ga se silom ili fizičkim kontaktom spriječiti da sjedne, već samo ako netko sjedi na određenom
stolcu na koji želi sjesti, ali u tom će slučaju stolac osobe koja je ustala ostati slobodna, te će je Robot moći
zauzeti.
Svi sudionici sjede na stolicima. Kad napuste stolac ili se čak počnu ustajati, ne smiju sjesti na isti stolac -
treba potražiti novi prazan stolac.
Robot uvijek kreće kada grupa odluči da je spremna, a voditelj kaže „Start“ te u istom trenutku započinje
mjerenje vremena. Runda završava kada Robot sjedne na prazan stolac.
Između rundi sudionici imaju vremena smisliti zajedničku strategiju. Tu se također može mjeriti vrijeme
(npr. imate 5 minuta), ali i ne mora.
Može se održati onoliko rundi koliko sudionici žele. Voditelj će nakon svakog kruga pitati: „Jeste li zadovoljni
ovim rezultatom?“. Treba provesti najmanje 4 runde radi usporedbe grupnih strategija, ali i kako bi ojačale
strpljivost i vještina.
42
Refleksija
Održat će se dva kruga refleksije.
Ako sudionika ima puno (iznad 15), nije neophodno da svi govore. Prvi krug refleksije je o osobnom iskustvu.
Potaknite raspravu sljedećim pitanjima:
Kako ste se osjećali? Što vam je bilo teško? U čemu ste uživali? Što mislite da je
uspjelo? S kojim ste se problemima susreli?
Obično su u ovom trenutku svi sudionici još uvijek preplavljeni iskustvom igre, pa je važno reflektirati se
na osobnu razinu.
Drugi krug refleksije je o generalizaciji. Neka učenici razgovaraju o temi sa sljedećim pitanjima:
Kada u svom životu (ili u svojoj grupi) susrećete slične situacije? Kako obično
reagirate? Mislite li da postoje sličnosti reakcija vaše grupe i onog ovdje doživljenog?,
Što?, Što mislite, što smo naučili iz ove igre?
Bilješke
Ovu igru obično vole ljudi svih dobnih skupina. Što više uživaju, igra će duže trajati jer će nastojati postići
bolji rezultat. Bolji rezultati počinju bar nakon 1,5 minuta. Obično u prvom krugu robot uspije sjesti za 20
sekundi jer sudionici skoče sa stolca i ostave ih prazne. Vrlo dobre kooperativne grupe igru mogu igrati i do
3-4 minute. Naravno, vrijeme ovisi i o veličini grupe - manje, a također i vrlo velike grupe, obično brže gube.
Važno je pobuditi osjećaj natjecanja pa voditelj može govoriti grupi o prijašnjim rezultatima. Voditelj
mora biti strog u provođenju pravila - ne dira se ni fizički sprječava Robota i ne sjeda se na isti stolac
nakon ustajanja. Svi sudionici dužni su posebno paziti da ne ozlijede druge ili sebe. Ako se dogodi nesreća,
zaustavite igru. Ova simulacijska igra je također izvrsna za prikazivanje osnovne dinamike same skupine:
tko su vođe mišljenja, tko sljedbenici, tko se odupire ili tko je pasivan, te njihove tipične interakcije.
43
VAL10
Znatiželja

CILJ
rukovanju novcem
TRAJANJE 45 minuta
MATERIJALI Računalo.
KLJUČNI KONCEPTI Znatiželja.
OPIS AKTIVNOSTI
Dajte učenicima sljedeći zadatak:
• Potražite na Internetu citate o znatiželji.
• Prikupite pet citata koji su vam najzanimljiviji. Navedite autore citata.
• Napišite kratki tekst o tome što je zanimljivo u navedenim citatima i smatrate li ih nadahnjujućima.
Pojasnite ako ih ne smatrate takvima.
• Oblikujte tekst i predajte ga na vrijeme.
44
VAL11
Planiranje sajma
CILJ Omogućiti učenicima mogućnost razumijevanja prirode, izvora i upotrebe novca
25-45 minuta bez izbornih elemenata (vremenski okviri se mogu mijenjati ovisno o
TRAJANJE
broju učenika); 60 minuta s izbornim elementima
Olovka i papiri za svako dijete, sat koji mjeri sekunde, popis imena.
Za veliki broj djece: ploča (bilo koja veća površina pogodna za ispisivanje rezultata).
MATERIJALI
Neobavezno: predložak sata s onoliko brojki koliko je skupina uključeno u rad: alat za
objašnjenje kretanja skupina. Cca. veličine 30cm x 30cm.
OPIS AKTIVNOSTI
Aktivnost se može provesti s jednim djetetom koje vodi odrasla osoba - u našem opisu „učitelj“, ali i u
razredu do 28 učenika. Plan također omogućuje ubacivanje izbornih elemenata ovisno o broju sudionika i
raspoloživom vremenu, o čemu može odlučiti učitelj.
Uz pomoć učitelja, djeca postaju svjesna da njihovi neiskorišteni predmeti i dalje mogu biti vrijedni drugima.
Upućeni su da kroz ovu lekciju planiraju kako bi zajedno nešto mogli kupiti, za što će novac također prikupiti
zajednički.
Prvo uzimaju u obzir raznolikost predmeta koji se nalaze u njihovom domu (npr. stvari za kosu, knjige,
igračke, kostimi, CD-ovi, materijali za hobije, odjeća, značke itd.). Postoji i natjecanje između grupa u
prikupljanju ideja kako bi se sudionici potakli na razvoj novih ideja. Važno je pustiti djecu da razmišljaju o
predmetima bez ikakvog vanjskog usmjeravanja.
Učitelj traži od djece da rade u malim skupinama i prikupljaju ideje o tome što se događa s njihovim
predmetima koji se više ne koriste. Izborni zadatak je podijeliti objekte na reciklirajuća i nereciklirajuća
rješenja.
Učitelj najavljuje mogućnost sajma u zajednici na kojem se stari predmeti mogu prodati na temelju
prikupljenih ideja. Iz prihoda će se planirati zajednički dogovoreni cilj. Zajednički cilj razvija se na
demokratski način. Važno je ne forsirati organizaciju sajma, već proći kroz proces planiranja. Plan lekcije
naglašava trenutak kada se učenicima pruža prostor i način da izraze vlastito mišljenje o planu. Provedba
se također mora temeljiti na demokratskoj odluci. Međutim, nakon što je plan dovršen, možda će ga čak
najskeptičniji učenici htjeti provesti.
Važna prednost ovakve lekcije jest ta što djeca mogu doznati o mislima i idejama svojih vršnjaka u
raspravama u manjim grupama, što također može povećati njihovu osobnu motivaciju i ekološku svijest.
Na kraju lekcije što je više moguće ističemo da je rezultat njihovog rada bio rađanje zajedničke volje. Stoga
je važno preuzeti odgovornost za to.
45
VAL12
Ljubaznost oko nas


CILJ
rukovanju novcem
TRAJANJE 45 minuta
MATERIJALI radni list za učenike
KLJUČNI KONCEPTI ljubaznost, odnosi, suradnja.
OPIS AKTIVNOSTI
Na početku lekcije upoznajte učenike s definicijom ljubaznosti:
Ljubaznost je kvaliteta velikodušnosti, pomoći i brige prema drugim ljudima ili djelo
koje pokazuje te kvalitete.
Pitajte učenike znaju li za neku riječ ili frazu koja ima isto ili gotovo isto značenje kao i riječ „ljubaznost“.
Neka kažu riječ ili frazu ili je napišu na (digitalnu) ploču.
Pitajte učenike kada su posljednji put svjedočili ljubaznosti ili napravili djelo ljubaznosti. Neka opišu što
su učinili ili vidjeli.
Nakon razgovora, predstavite učenicima projektni zadatak:
• Neka učenici odaberu omiljeni crtić.
• Neka odaberu pet epizoda koje će pogledati i izbroje djela ljubaznosti i neljubaznosti.
• Na osnovu prikupljenih podataka neka odgovore na pitanja na radnom listiću.
IZVORI
Rječnik Cambridge. URL: https://dictionary.cambridge.org/
46
RADNI LISTIĆ
Naziv crtića: ___________________________________________________________________________________
1. epizoda 2. epizoda 3. epizoda 4. epizoda 5. epizoda

Djelo ljubaznosti

Djelo neljubaznosti
Koja djela prevladavaju u ovom crtiću?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Koja su vas djela najviše nadahnula?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Kako ste se osjećali gledajući djela ljubaznosti/neljubaznosti?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Postoji li neka posebna lekcija koju ste naučili iz djela ljubaznosti?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
47
VAL13
Macau

CILJ
rukovanju novcem
TRAJANJE 5-10 minuta po rundi, pomnoženo sa brojem rundi
po jedan špil njemačkih igraćih karata za svaku igračku grupu; mogu se zamijeniti
MATERIJALI
francuskim igračkim kartama, u tom slučaju uklanjamo karte 2-3-4-5-6
OPIS AKTIVNOSTI
Svakom od igračima se dijeli po pet karata; tada se špil dijeli, a otvorena karta postaje prva karta u izbačenoj
hrpi. Igru započinje igrač s desna djelitelju karata.
Sljedeća odigrana karta mora biti iste boje ili iste vrijednosti kao i karta na vrhu izbačene hrpe. Ako igrač
ne može odigrati kartu, uzima kartu iz špila. Karte se mogu igrati naizmjenično. Igrač može odlučiti izvući
kartu iz špila umjesto da odigra.
Kada mu ostane samo jedna karta, igrač mora reći „Macau!“. Ako protivnik kaže „Macau“ prije igrača, igrač
mora izvući pet karata.
Kada se igra akcijska karta, sljedeći igrač u nizu mora dovršiti potez ili dodati kartu kako bi je prenio na
sljedećeg igrača u nizu. Igrač može zatražiti boju s Oberom ili broj/lik s Unterom. As znači da se sljedeći
igrač u nizu preskače. Broj 7 prisiljava sljedećeg igrača da izvuče dvije karte, osim ako on također nema 7 i
odigra kartu, prisiljavajući sljedećeg igrača da izvuče 4 karte i tako dalje dok netko ne odigra sedmicu.
Varijacije
Samo ista boja ili ista vrijednost. Pobjednik je osoba koja odigra sve svoje karte.
Odjednom se može odigrati samo jedna karta.
Ako netko ima odgovarajuću kartu, mora je odigrati.
Samo ista boja ili ista vrijednost. Igrač može zatražiti boju s Oberom. Pobjednik je osoba koja odigra sve
svoje karte.
Samo ista boja ili ista vrijednost. Igrač može zatražiti broj/lik s Unterom. Pobjednik je osoba koja odigra sve
svoje karte.
Samo ista boja ili ista vrijednost. As znači da se sljedeći igrač u nizu preskače. Pobjednik je osoba koja
odigra sve svoje karte.
… Itd., dodajete pravila jedno za drugim, kako ih učenici uče.
Igrači se u početku dogovaraju o broju rundi ili o broju bodova koji treba postići. Na kraju svakog kruga
zbrajaju preostale karte kako bi dobili rezultat pobjednika tog kruga. Krajnji pobjednik je osoba s najvećim
rezultatom ili ona koja postigne unaprijed postavljeni rezultat.
48
VAL14
Moj tjedni raspored


CILJ
rukovanju novcem
TRAJANJE 45 minuta
MATERIJALI -
KLJUČNI KONCEPTI trud, zalaganje, određivanje ciljeva, planiranje
OPIS AKTIVNOSTI
Započnite lekciju razgovorom s učenicima o tome kako organiziraju svoj radni tjedan.
Pitajte ih kako daju prioritete svojim aktivnostima, koji su kriteriji za odlučivanje o podjeli vremena, koji
konačni ishod očekuju.
Nakon razgovora, neka učenici ispune svoj tjedni raspored i dodijele vrijeme za određeni cilj.
Neka svaki učenik predstavi svoj tjedni raspored i drugima kaže koliko truda i rada treba uložiti kako bi
postigao svoj cilj.
49
50
PONEDJELJAK UTORAK SRIJEDA ČETVRTAK PETAK SUBOTA NEDJELJA
RADNI LISTIĆ
VAL15
Solidarnost

CILJ
rukovanju novcem
TRAJANJE 45 minuta
MATERIJALI -
KLJUČNI KONCEPTI solidarnost, druge osobe u potrebi
OPIS AKTIVNOSTI
Upoznajte učenike s jednom od definicija solidarnosti (npr. „spremnost da se pomogne drugima i da se
pruži međusobna podrška“).
Potaknite razgovor s učenicima o sljedećim pitanjima:
Možete li definiciju reći vlastitim riječima? Jeste li nedavno u svojoj okolini uočili solidarnost? Opišite
situaciju. Kako ste se osjećali kada ste to vidjeli? Pomažete li drugima u posljednje vrijeme?
Nakon toga, pitajte učenike što bi pitali ljude koji pomažu drugima. Popišite sva pitanja učenika.
Grupirajte pitanja kako biste formirali upitnik od oko pet pitanja (npr. Koja je bila vaša motivacija za
pomaganje drugima? Kakva je po vašem mišljenju uloga solidarnosti u društvu? itd.).
Kada se učenici dogovore oko pitanja, neka svaki učenik pronađe i razgovara s osobom postavljajući pitanja
koja su odabrana.
Neka učenici naprave pisani ili video izvještaj.
51
VAL16
Tajno srce drveća


CILJ rukovanju novcem. Omogućiti učenicima mogućnost razumijevanja prirode, izvora i
upotrebe novca.
TRAJANJE 45 minuta
Lijepa kutija prepuna sitnih vrijednih stvari (blaga, igračaka itd.), jastuci, tepih, madrac
MATERIJALI (na kojima djeca mogu sjediti na tlu), bojice, markeri, krede, slika lijepog stabla za
bojanje.
poštovanje prema životu, pažnja usmjerena na detalje, znatiželja, povećano samo-

KLJUČNI KONCEPTI
razumijevanje
Aktivnost je pripremljena prema terapijskoj sesiji narodne priče o metamorfozi,
NAPOMENA
metodi koju je razvio dr. Ildiko Boldizsar.
OPIS AKTIVNOSTI
Priprema
Osigurati dovoljno prostora za skakanje i kretanje.
Uvodne informacije
Terapijska sesija narodne priče ima striktnu strukturu koja se temelji na strukturama ceremonije inicijacije.
Glavni dijelovi strukture su:
• Ulazak u prostor narodne priče (tranzicijski, „što ako“ prostor).
• Prilagodba rasprave
• Fokusiranje tijela i uma
• Pričanje priče uvijek bi trebalo biti napamet i pri tome treba zadržati kontakt očima. To znači da
se priča mora naučiti. Ne treba je naučiti doslovno, ali suština mora biti prenesena.
• Personalizacija i rasprava
• Napuštanje prostora (zatvaranje)
• Nakon sesije s narodnom pričom nema refleksije
• Napomena: Mogu se koristiti sve narodne pjesme i rime koje su lokalne, čak i one koje djeca
znaju.
• Sljedeći je raspored osmišljen za narodnu priču Tajna srca drveća.
52
Priprema prostora
Stavite dvije stolice u središte prostora za igru. Oni će predstavljati vrata u bajku.
Postavite kutiju s blagom u sredinu prostora za igru, otvorenu.
Možete staviti slike stabala, možda i zečeva i lisica. Sa sobom možete imati i plišanu
lisicu i zeca. Ideja je stvoriti lijep i maštovit prostor za priču.
Ulazak u sesiju narodne priče (cca 5 min)

Zajedno pjevajte dječju pjesmicu i zajedno krenite do vrata. Stanite uz vrata kao
njihov čuvar i kažite djeci da uđu šapćući ono za čime u životu trenutno čeznu (To
može biti bilo što - igračka, slatkiši, putovanja. Međusobno si ne govore želje, već
samo vama). Vi samo slušajte njihove želje i pustite ih da uđu. Kažete im da odaberu
jedno ili više blaga iz škrinje s blagom koje predstavlja ono što žele.
Prilagodba (10 min)

„Vidim, svi ste izabrali neko blago. Hoćete li podijeliti s nama, što ste izabrali i
zašto?“ (Rasprava. Nije potrebno da svi govore, ali slušanje može potrajati neko
vrijeme. Ova vježba omogućuje djeci da se pripreme za priču s blagom.)
Fokusiranje tijela i uma (4 min)

„U redu, podijelite se u parove! Leđa okrenite jedno prema drugome i trljajte se
leđima o leđa. Možete to raditi naizmjenično: jedan od vas stoji poput stabla, drugi
se kreće, poput malog zeca (kunića) kako bi protrljao leđa na drvo, a zatim zamijenite
uloge.“
(Ova vježba ih vraća u tijelo i priprema ih za slušanje priče. Također, ovo je povezano
sa samom pričom)
Pričanje priče (5 min)

„Imam i priču u kojoj se mali zec sprijateljio s drvetom. Želite li je čuti? (Oni će reći
„da“)
Pričanje priče, bez završnog dijela.
Rasprava (10 min)

„Kako biste završili ovu priču? Što će se dalje događati? Što mislite o likovima?“
Kasnije im možete reći pravi završetak priče, ali nije neophodno.
Uključenost na osobnoj razini (5-10 min)

Podijelite svima sliku stabla za bojanje, zajedno s priborom za bojanje.
Zamolite ih da oboje stablo po želji ili ga nacrtaju i unutar ili oko njega napišu stvari
koje su im najdragocjenije.
ILI: možete ih pitati, jesu li ikada bili su prevareni i kako su reagirali.
Napuštanje prostora
Svi možete napustiti prostor kao zec koji skače kroz vrata - vani su učenici opet
djeca.
53
Tajno srce drveća.
(Priča Allan Davies)
Bio je vrući, vrući, vrući dan i Zeko je stvarno patio. Znoj mu se slijevao s rubova ušiju
i zadihao se. „Trebam malo hlada“, rekao je sam sebi. „Ako se ne ohladim, rastopit
ću se.“
Tako je doskakao (polako) do stabla Baobaba. Stablo je bacalo veliku lijepu hladovinu
sve oko debla. Zeki je to stvarno dobro izgledalo, ali bio je pristojan, pa umjesto da
je samo skočio u hladovinu, rekao je stablu Baobaba: „Baobabe, mogu li se odmoriti
u tvojoj hladovini, molim te? Ovdje je jako vruće.“
Baobab je iznenađeno protresao svoje lišće i rekao Zeki: „Naravno da možeš. Ostani
koliko želiš.“ Zeko je skočio u hladovinu ispod stabla i sjeo. Bilo je tako lijepo i
hladno. Iznenada se podigao povjetarac i prošao mu kroz krzno... Legao je, ispružio
noge i osjećao se puno, puno bolje.
„Hvala ti, Baobabe. Imaš prekrasnu hladovinu. Već se osjećam puno bolje.“
Baobab je protresao lišće, a zrelo sočno voće ispalo je s njegovih grana i palo uz Zeku.
Zeko je voće jeo polako, uživajući u sokovima i slatkom ukusu. „Hvala ti, Baobabe.
Kako si znao da sam i žedan?“ rekao je Zeko.
Samo je neko vrijeme ležao, uživajući u miru i tišini, ali tada je počeo svrbež. Točno
na sredini njegovih leđa, točno na onom dijelu do kojeg ne možete doći, bez obzira
koliko se trudili… A znate kako je to. To vas može izluditi. „Baobabe, pojavio mi se
ovaj grozan svrbež“, rekao je. „Mogu li se počešati o tvoju koru?“. Lišće se protreslo,
a Baobab je odgovorio: „Samo daj, prijatelju.“
Zeko se jako dobro počešao, trljajući leđa gore-dolje po Baobabovoj gruboj kori...
Stvarno je pogodio mjesto... mmmmm... dobro. Lišće se protreslo i Baobab je rekao:
„Ti si prva osoba koja ljubazno rekla ‘hvala’, pa bih ti zauzvrat želio nešto pokazati.
Otvorit ću se pa možeš ući unutra, ali moraš obećati da nećeš ništa uzeti.“
„To bi bilo divno“, reče Zeko. „Obećajem da ću biti oprezan i da neću uzeti ništa“
Mala pukotina pojavila se pri vrhu debla Baobaba, a zatim se širila dok se spuštala
niz deblo, sve do zemlje. Tada su se dvije polovice debla polako otvorile poput
divovskih vrata. Zeko je gurnuo nos unutra... a onda mu je čeljust pala do poda toliko
da se gotovo spotaknuo... Skočio je unutra, preko bujne zelene trave. Kroz livadu
je prolazio mali potok i blago zlatno svjetlo koje kao da je sijalo odasvuda. Ušao je
dublje i vidio gomile svih vrsta voća, zrelog i bujnog… I dalje je bio gladan i pošao
prema viđenom, ali onda je stao, sjećajući se svog obećanja. Zatim je ugledao da
nešto treperi u travi. Tepih od dragulja, zlata i srebra prostirao se dokle je sezao
pogled. Podigao je veliki rubin kako bi ga pogledao, a zatim ga pažljivo odložio,
točno tamo odakle ga je podigao. Zaprepašteno odmahnuvši glavom, Zeko je krenuo
sve dublje i dublje u srce drveta. Tada je ugledao pulsirajuće zeleno svjetlo. Kad se
približio, vidio je da svjetlost dolazi od smaragda velikog poput njegove glave, koji
se nalazio na stijeni.
Bilo je to najljepše što je Zeko ikad vidio te je pun želje pružio ruku prema njemu...
a zatim je stao.
„Vidim da si netko tko održava svoja obećanja“, rekao je Baobab. „Molim te, odaberi
nešto što bi ponio sa sobom, kao poklon od mene.“ Što uzeti? Zeko je razmišljao o
voću i o tome kako je još uvijek gladan. Ali kad bi uzeo voće, pojeo bi ga i tada ga
više ne bi bilo. Vratio se draguljima i nakon mnogo traženja, pronašao je vrlo običan
zlatni prsten. Podignuo je prsten.
„Mogu li to uzeti?“ upitao je. „To bi bio lijep poklon za moju ženu.“
54
„Uzmi, a s time uzmi i moj blagoslov!“, odgovori Baobab.
I tako je Zeko požurio natrag, a stablo se opet zatvorilo. Zeko je pojurio kući svojoj
supruzi koja je bila apsolutno oduševljena poklonom. Stavila je prsten oko svog
repa i šepireći se pogledala preko ramena. Zeko ju je zamolio da obeća da nikome
neće reći odakle joj prsten, i pristala je.
Kasnije toga dana, skakala je uokolo, kada je čula pucketanje u uhu. Bila je to
gospođa Hijena. „Hee ... hee ... hee ... imaš lijep prsten, lijep prsten ... Odakle ti?“
Isprva gospođa Zeko nije htjela reći, ali gospođa Hijena je bila velika, snažna i vrlo
zlobna i nije htjela pustiti gospođu Zeko na miru dok joj nije rekla istinu. Te noći, kad
se Hijena vratio kući, supruga mu je ispričala o novom nakitu gospođe Zeko. „Pa? Što
hoćeš reći?“ rekao je Hijena. „Hoću reći, ako taj pogrbljeni Zeko može dobiti prsten,
ti meni možeš nabaviti cijelo brdo prstenja.“ Hee-hee-hee-hee. Tako da, sutra diži
dupe i idi do stabla Baobaba, hee-he-hee ...“
Sljedećeg je jutra Hijena otišao do stabla Baobaba. „Zdravo, stari, kak’ ide? Mogu
li malo u sjenu?“ Stablo je protreslo svoje lišće i reklo: „Da, naravno, samo daj.“
Hijena je sjeo i neko vrijeme kopao nos. Zatim je rekao: „Hej, ja sam gladan! Gdje je
voće?“. Stablo je protreslo svoje lišće, ne govoreći ništa, ali je bacilo plod. Hijena ga
je proždro u tren oka, iskašljao, a zatim rekla: „Nešto me svrbi. Mogu se počešati?
Mislim, ne bih te htio uvrijediti.“ „Ne daj se smetati”, reče stablo. Tako se Hijena,
kojeg je uvijek nešto svrbjelo, dobro počešao o koru drveta. Potom je malo ležao,
tiho se hihoćući.
„Hej, sredio sam hladovinu, sredio sam voće, sredio češanje ... Kada ću vidjeti
unutrašnjost, hej-ho-ho-ho-ho-ho?“. „Pa,“ reče stablo, „ako želiš, valjda nikome
neće naštetiti. Ali moraš...“
„Da, znam, ne diram ništa. Sve znam.“, rekao je Hijena. Pukotina pojavila se pri vrhu
debla te se proširila dok se spuštala niz deblo, sve do zemlje, a drvo Baobaba je još
jednom širom otvorilo svoje tajno srce. Hijena je nasrnuo unutra i počeo gledati
uokolo. „Hej, fora... Stari Zeko je bio u pravu... Pa, može...“ Izvadio je vrećice iz džepa,
uzeo svo voće i stavio ga u jednu vrećicu. Nakit i zlato stavio je u drugu. Potom je
Hijena ugledao zeleni sjaj i krenuo prema njemu. „Fooooora”. Nije se dvoumio, nego
je zgrabio smaragd i okrenuo se u namjeri da ode. Ali svjetlost u drvetu je umirala,
a pukotina se zatvarala.
.... (možete se zaustaviti ovdje i zamoliti učenike da smisle kraj.
Kraj priče:
Hijena je potrčao što je brže mogao prema sužavajućoj zraci dnevnog svjetla. Ali nije
bio dovoljno brz. Uz nevjerojatan prasak, deblo se zatvorilo. I koliko znam, on je još
uvijek unutra. Hijena je bilo posljednje stvorenje koje je vidjelo tajno srce stabla.
Neće nas više pustiti unutra jer nikome ne vjeruju. I tko ih može kriviti? Možda ćemo
jednog dana imati sreće i zadobiti povjerenje te vidjeti čuda u srcu stabla.
55
VAL17
Ujak John i tetka Mary

CILJ rukovanju novcem. Omogućiti učenicima mogućnost razumijevanja prirode, izvora i
upotrebe novca.
MATERIJALI ploča ili “flipchart” za refleksiju, lažne novčanice od 500 funti (oko 10 komada)
OPIS AKTIVNOSTI
Učitelj pripovijeda ovu kratku priču (napamet ili je čita). Učenicima NIJE DOZVOLJENO voditi bilješke, samo
slušati.
Jednom davno, u jednom dalekom afričkom selu, živio je stari par, ujak John i tetka
Mary. Nisu imali ništa osim muzne krave, zvane Moo. Jako su je voljeli, davala im je
mlijeko od kojeg su mogli napraviti i sir, vrhnje i kiselo vrhnje.
No, jednog se dana teta Mary razboljela. Stric John se jako uznemirio: kako će
pomoći svojoj ženi? Kako će platiti liječnika? Nije mogao smisliti ništa drugo pa je
kravu odveo bogatom susjedu.
Susjed je brzo prihvatio kravu i za nju platio 500 funti. Ujak John otišao je kući s
novcem, ali teta Mary je u međuvremenu shvatila što je učinio. „Što si učinio? Dao
si našu jednu i jedinu Moo? Ne treba nam taj novac. Imam ušteđevine, a ja ni nisam
bolesna. Vrati se tamo i otkupi je natrag!“ Tako se ujak John vratio i otkupio kravu,
ali pohlepni susjed ju je susjed htio prodati samo za 1000 funti. Što učiniti? Ujak
John mu je platio.
Vrijeme je prolazilo, a teta Mary se ponovno razboljela. Ujak John ponovno je otišao
do pohlepnog susjeda i prodao Moo - sada je za nju dobio 1500 funti. Ali čim je
Mary bilo bolje, jako se uzrujala. Prikupila je nešto novca kupujući prodajom baštine
svojih roditelja i poslala Johna natrag susjedu.
Sad je susjed kravu pristao vratiti za 2000 funti.
Tko je izgubio i što, i koliko? Tko je dobio i što, koliko?
Rasprava
Prvo će svi učenici imati vremena smisliti vlastito rješenje. Tada će se grupirati prema svojim rješenjima, a
zatim će predstavnici svih skupina mogu okupiti i pokušati uvjeriti jedni druge. Cilj je smisliti zajedničko
rješenje.
Kada postoji zajedničko rješenje, cijela se situacija može odigrati u maloj dramskoj igri. Dajte susjedu 4
novčanice od 500, a paru dvije novčanicu od 500 funti. Na kraju provjerite tko ima koliko. (Ispast će se da
susjed ima 1000 funti više).
56
Refleksija
Održat će se dva kruga refleksije.
Ako ima puno učenika (iznad 15), nije potrebno da svi govore. Prvi krug ispitivanja je o osobnom iskustvu:
Što mislite o ponašanju likova iz priče? Kako ste se osjećali tijekom vježbe? Što vam
je bilo teško? U čemu ste uživali? Koliko ste zadovoljni rješenjem?
Obično su u to vrijeme svi učenici još uvijek preplavljeni iskustvom igre pa je zato važno reflektirati se na
osobnoj razini.
Drugi krug refleksije odnosi se na generaliziranje.
Kada se u svom životu (ili u svojoj grupi) susrećete sa sličnim situacijama? Kako
obično reagirate? Mislite li da postoje sličnosti reakcije vaše grupe s onom koja je
ovdje doživljena? Koje su to? Što mislite da smo naučili iz ove igre?
Mogući komentari
Obično se pojavljuju različita numerička rješenja, a postoji i puno „dodatnih“ rješenja poput uzimanja u
obzir količine izgubljenog mlijeka, sukoba među bračnim supružnicima i sa susjedom te moralnih pitanja
pohlepe i profita. O svim tim pitanjima može se razgovarati.
Numerički rezultat zapravo nije toliko važan, sva ostala pitanja koja se pojavljuju su i moralna pitanja i
komunikacijska pitanja, kada podskupine pokušavaju uvjeriti jedni druge.
Također se mogu uočiti grupna dinamička pitanja. Na primjer, u jednoj grupi uopće se nije pokrenula rasprava,
jer je „matematička zvijezda“ grupe proglasila rješenje. Ako postoji grupna dinamika sa „zvijezdom“, vođom
mišljenja u njoj, možda bi bilo dobro na početku zamoliti njega ili nju da postane promatrač. Može biti više
promatrača.
U slučaju da ima više od deset učenika, skupina se može podijeliti u male skupine od oko pet učenika, u
kojima dolaze do zajedničkog rješenja, a zatim se sastaju njihovi predstavnici kako bi donijeli zajedničko
rješenje za cijelu grupu. U ovom ćemo slučaju dati uputu da ne mogu glasati, već moraju donijeti zajedničku
odluku uvjeravanjem jedni drugih.
Igra je idealna za razgovor o moralnim/osobnim aspektima financijskih pitanja kroz priču.
57
VAL18
UNO
CILJ
rukovanju novcem
TRAJANJE 5-10 minuta po rundi, pomnoženo s brojem rundi
MATERIJALI po jedan špil igraćih karata za svaku igračku grupu
OPIS AKTIVNOSTI
(Kao što je navedeno u špilu karata.)
Igračima se dijeli po 7 karata, a gornja karta ostatka špila se preokreće i stavlja na stranu kako bi započeli
izbačenu hrpu. Igrač s lijeve strane djelitelja igra prvi, osim ako prva karta na hrpi odbačenih nije akcijska
ili Divlja karta (vidi dolje). Igrač koji je na potezu mora učiniti jedno od sljedećeg:
• odigrati jednu kartu koja po boji, broju ili simbolu odgovara izbačenoj karti;
• odigrati Divlju kartu ili „Divlju vuci 4“ (pogledajte ograničenje dolje);
• izvući gornju kartu iz špila, a zatim je odigrati ako je to moguće.
Karte se igraju tako da ih postavite licem prema gore na izbačenu hrpu. Igra se nastavlja oko stola u smjeru
kazaljke na satu.
Karta Učinak kad igrač baca kartu Učinak kada je prva karta
Igrača s lijeve strane djelitelja se
Preskoči Preskače se sljedećeg igrača
preskače
Redoslijed igranja kreće u drugom
smjeru (u smjeru kazaljke na satu Djelitelj igra prvi; igra se nastavlja u
Preokret
u smjeru suprotnom od kazaljke na smjeru suprotnom od kazaljke na satu
satu, ili obrnuto)
Sljedeći igrač u nizu vuče dvije karte i Igrač s lijeve strane djelitelja izvlači
Vuci dvije (+2)
ne baca kartu dvije karte i ne baca kartu
Igrač proglašava sljedeću boju za

Igrač s lijeve strane djelitelja
podudaranje (može se koristiti
Divlja proglašava prvu boju koja će se igrati
u bilo kada, čak i ako igrač ima
i na nju baca kartu
odgovarajuću boju)
Igrač proglašava sljedeću boju koja će

Divlja vuci
se igrati; sljedeći igrač u nizu izvlači Vratite kartu u špil, promiješajte ga,
četiri/Vuci
četiri karte i ne baca kartu. Može otvorite kartu na vrhu kako biste
četiri Divlje
igrati samo ako nema karte trenutne započeli izbačenu hrpu.
(+4 i Divlja)
boje (vidi Kazne).
58
Igrač koji izvlači iz špila mora ili igrati ili zadržati tu kartu i ne smije odigrati nijednu drugu kartu u tom
potezu.
Igrač može odigrati Divlju kartu u bilo kojem trenutku, čak i ako taj igrač ima druge karte za igranje.
Igrač može odigrati kartu „Divlju vuci četiri“ samo ako igrač nema karte koje odgovaraju trenutnoj boji.
Igrač može imati karte druge boje koje se podudaraju s trenutnim brojem ili simbolom ili Divlju kartu, a ipak
odigrati „Divlju vuci četiri“. Igrača koji igra „Divlju vuci četiri“ sljedeći igrač može izazvati (vidi Kazne) kako
bi dokazao da neka od karata koje ima ispunjava ovaj uvjet.
Ako se tijekom igre iskoristi cijeli špil, odbacuje se karta na vrhu špila, a ostatak hrpe miješa kako bi se
stvorio novi špil. Igra se zatim normalno nastavlja.
Nije dozvoljeno mijenjati karte s drugim igračem.
Igrač koji odigra predzadnju kartu mora reći „Uno“ kao upozorenje ostalim igračima.
Prvi igrač koji se baci svoju zadnju kartu („izlazak“) pobjeđuje i osvaja bodove za karte koje drže ostali
igrači. Brojčane karte predstavljaju njihovu nominalnu vrijednost, sve akcijske karte vrijede 20 bodova,
a Divlja ili „Divlja vuci četiri“ 50. Ako se karta „Vuci dvije“ ili „Divlja vuci četiri“ igra zadnja, sljedeći igrač
mora izvući odgovarajući broj karata prije nego se zbroji rezultat.
Prvi igrač koji je postigao 500 bodova pobjeđuje u igri.
Kazne
Ako igrač ne kaže „Uno“ nakon što odigra svoju pretposljednju kartu i bude uhvaćen prije nego što sljedeći
igrač u nizu odigra svoju igru (tj. odigra kartu, izvlači iz špila ili dodirne izbačenu hrpu), za kaznu mora izvući
dvije karte. Ako igrač nije uhvaćen na vrijeme (podložno tumačenju) ili se sjeti reći „Uno“ prije nego što je
uhvaćen, kazna se ne primjenjuje.
Ako igrač igra kartu „Divlja igraj četiri“, sljedeći igrač može izazvati njegovu upotrebu. Igrač koji je koristio
„Divlja igraj četiri“ mora privatno pokazati karte igraču koji ga je izazvao, kako bi pokazao da nije imao
karte odgovarajuće boje. Ako je izazivač bio u pravu, tada igrač umjesto sljedećeg vuče četiri karte. Ako je
izazivač u krivu, izazivač mora izvući šest karata; četiri karte za koje su već morali izvući plus još dvije karte.
Varijacije
1. Uklonite posebne karte. Mogu se odigrati samo ista boja ili iste vrijednosti. Pobjednik runde je
osoba koja odigra sve svoje karte.
2. Istodobno se može igrati samo jedna karta.
3. Ako netko ima odgovarajuću kartu, mora je odigrati.
4. Igrači se u početku dogovaraju o broju rundi ili o broju bodova koji treba postići. Oni broje
preostale karte na kraju svakog kruga da bi dobili rezultat pobjednika tog kruga. Konačni
pobjednik je osoba s najboljim rezultatom ili ona koja postigne unaprijed zadani rezultat.
5. Ako se igra karta izvučena iz špila, a sljedeći igrač ima istu kartu, može je odigrati kartu i „slagati“
kaznu, te time dodaje trenutnoj kazni i prenosi je na sljedećeg igrača. Igrači odlučuju može li se
+4 slagati na +2 i obrnuto ili ne.
6. Osoba koja je odigrala kartu broj 7 može zamijeniti sve svoje karte s drugim igračem.
7. Igrač koji je odigrao kartu broj 0 može natjerati svakog igrača da zamijeni sve svoje karte sa
sljedećim igračem.
8. Ako igrač ima potpuno istu kartu (i broj i boju) kao što je karta na vrhu hrpe izbačenih karata,
može je odmah odigrati, čak i ako nije njegov red. Tada se igra nastavlja kao da je taj igrač došao
na red.
9. Dostupni su posebni špilovi s više akcijskih karata:
59
• Karta prijateljstva: igrač može zamijeniti karte s drugim igračem.
• Rendgen karta koja omogućuje igraču da vidi tuđe karte i strateški zamijeni kartu.
• Kaos karta: igrač koji je igra uzrokuje da svi zamijene karte. Smjer zamjene određuje
igrač koji odigra ovu kartu.
• Zla karta: igrač koji drži ovu kartu može ukrasti gornju kartu iz izbačene hrpe u bilo
kojem trenutku igre, čak i ako nije na redu.
• Putna karta: omogućuje igraču da „putuje“ do mjesta drugog igrača i pregleda sve
njegove karte.
• Izvuci 3 karte
• Vičuća karta: igrač koji koristi kartu može odabrati drugog igrača koji će naglas reći
koje sve karte ima
• Žetvena karta: igrač koji igra žetvenu kartu odabire drugog igrača koji će izvlačiti
kartu iz špila sve dok ne izvuče zelenu kartu koja će mu omogućiti da dovrši žetvu
(ili dok ne izvuče 5 karata, koje god od toga je prije)
• Merlin karta: kada odigrate ovu kartu, kažete boju po izboru. Svi ostali igrači iz špila
izvlače karte dok svaki ne izvuče kartu te boje. Sve karte koje se izvuku dodaju se
kartama u njihovim rukama.
• Trkač X karta: igrač koji koristi ovu kartu izvlači kartu iz špila i stavlja je na hrpu
izbačenih, a ovisno o broju, sljedeći igrač mora staviti kartu s brojem poslije
izvučenog broja. Na primjer, igrač A izvlači Trkač X kartu i izvlači kartu s brojem 3.
Sljedeći igrač mora staviti kartu s brojem 4 (bez obzira na boju), a sljedeći igrač
mora staviti kartu s brojem 5, itd. Ako dođu do 9, moraju započeti s 0 dok ne budu u
mogućnosti staviti kartu, moraju izvući tri nove karte.
• Super-upijajuća karta, divlja karta koji zahtijeva da sljedeći igrač nasumce izvuče
jednu kartu iz ruku svakog od ostalih igrača.
• Karta tajnog recepta: omogućuje igraču da pogleda karte drugog igrača. Igrač
također može odabrati novu boju baš kao i kod divlje karte.
• itd.
IZVORI I LITERATURA
Wikipedia.
60
Financijski
proizvodi
61
62
PRO01
Rođendanski poklon
CILJ Upoznati učenike s prirodom, izvorima i upotrebom novca
MATERIJALI -
KLJUČNI KONCEPTI -
AUTORI OŠ Marije Jurić Zagorke, Vrbovec, Hrvatska
OPIS AKTIVNOSTI
Podijelite učenike u četiri skupine:
• Prva skupina želi kupiti nešto korisno: novu majicu, jaknu, cipele,
• Druga skupina želi novu igračku iako ih već imaju previše, ali u trgovine je stigla nova igračka,
• Treća skupina želi ono što ima moj prijatelj, npr. kuću za lutke,
• Četvrta skupina želi ono što je vidjela u reklami, npr. društvenu igru.
Učenicima predstavite sljedeće priče te s njima povedite razgovor o onome što su izabrali, razlozima zašto
su to odabrali te o tome jesu li birali ono što trebaju ili su se vodili neki drugim razlozima.
1. priča: Stanete ispred izloga i vidite lijepu majicu. Uskoro vam je rođendan i mislite
da bi to bio koristan poklon. Majica nije jako skupa. Dobit ćete nešto lijepo i nešto
što vam treba.
2. priča: U trgovinu je stigla nova igračka koju morate imati prije svojih prijatelja.
Nešto je skuplja, ali definitivno je morate imati. Uskoro vam je rođendan i mislite da
bi to bio fora poklon.
3. priča: Moja prijateljica je od tetke (iz inozemstva) dobila veliku kuću za lutke.
Ne znate postoje li takve kuće u našim trgovinama ili koliko koštaju, ali tu kuću
definitivno želite za svoj rođendan.
4. priča: U reklami ste vidjeli novu društvenu igru, mislite da je jako zabavna i želite
je dobiti za svoj rođendan. Cijena vam nije važna.
63
PRO02
Kupi i prodaj
Upoznati učenike s prirodom, izvorima i upotrebom novca. Omogućiti učenicima da
CILJ
razviju odgovarajuće vrijednosti, navike i stavove pri upravljanju novcem
MATERIJALI kartice s radnog listića
KLJUČNI KONCEPTI Upravljanje novcem. Valuta.
I.C.S. Rita Borsellino, Palermo, Italija
AUTORI
Centro per lo Sviluppo Creativo Danilo Dolci, Palermo, Italija
OPIS AKTIVNOSTI
Upoznajte učenike s novčanicama i kovanicama domaće valute. Povežite ovu temu s numeričkim vještinama
zbrajanja i oduzimanja do 100.
Nakon učenja o novčanicama i kovanicama, učenici znaju zbrajati, množiti i oduzimati u igri trgovanja.
Svatko kupuje ono što voli i/ili treba.
U nastavku preuzmite kartice za kupovinu. U prostoru iznad naziva proizvoda možete zalijepiti slike
proizvoda. Pojedine kartice možete ispisati nekoliko puta (i plastificirati ih kako bi vam dulje trajale).
Podijelite grupne kartice učenicima i pozovite ih za kupnju.
Nakon kupnje proizvoda s popisa, zamolite ih da izračunaju koliko novca će potrošiti na blagajni.
64
RADNI LISTIĆ
MLIJEKO SOK
6 kuna i 50 lipa 5 kuna i 50 lipa
BANANE JAGODE
9 kuna i 90 lipa 22 kune i 40 lipa
MRKVE BROKULA
4 kune i 30 lipa 7 kuna i 60 lipa
FLOMASTERI OLOVKA
11 kuna i 60 lipa 2 kune
PEGLA SLUŠALICE
76 kuna i 90 lipa 36 kuna i 50 lipa
65
PRO03
Banka
Omogućiti učenicima da razviju odgovarajuće vrijednosti, navike i stavove prilikom
CILJ rukovanja novcem. Omogućiti učenicima mogućnost razumijevanja prirode, izvora i
upotrebe novca.
TRAJANJE 160 minuta
MATERIJALI bilježnica, olovke, kuhinjski papir, ljepilo, škare, tempere, četke i kovanice
KLJUČNI KONCEPTI štednja, odricanja, nagrade, euro
AUTORI
OPIS AKTIVNOSTI
Započnite lekciju brainstorming aktivnošću. Vodite raspravu i na ploču zapišite odgovore djece. Neka ih
prepišu u bilježnicu.
Nakon što su uz pomoć slika i tablica predstavili glavne koncepte, neka pogledaju “Fidelity Fiduciary Bank”,
isječak iz filma Mary Poppins kako bi im to pomoglo u razumijevanju važnosti uštede.
Nakon videozapisa vodite raspravu koristeći razumljiv i motivirajući jezik. Potaknite djecu da odgovore na
pitanja, ispričaju priče i pokušajte ih naučiti osnovama sposobnosti naizmjenične diskusije, pomozite im da
se prisjete onoga što su njihovi kolege iz razreda već rekli i pomozite im da razumiju stajalište drugih ljudi.
Naposljetku, organizirajte mini radionicu kako biste povećali njihovu kreativnost: trebat će napraviti kasicu-
prasicu koristeći reciklirane materijale.
Vaša uloga voditelja bit će olakšavanje i upravljanje aktivnostima stvaranjem ugodnog okruženja za učenje
koje omogućava djeci da iskoriste pozitivnu relacijsku atmosferu.
RESURSI
https://www.youtube.com/watch?v=k50aOO5W2vA
66
PRO04
Kod kuće ili u banci

CILJ Omogućiti učenicima mogućnost razumijevanja prirode, izvora i upotrebe novca.
TRAJANJE 25 - 35 minuta
kocka za igru, četiri figurice, ispisan predložak s radnog listića, olovka, primjerci
MATERIJALI
novčanica i kovanica
KLJUČNI KONCEPTI vrste i učinci uštede i ulaganja
OPIS AKTIVNOSTI
Na početku igre svaki igrač dobiva 10 kuna i to je novac koji je uštedio od svog tjednog džeparca.
Taj novac može držati kod kuće, u kasici, ili uložiti u štednju u banci. Odlučuje se bacanjem kocke. Četiri
igrača bacaju kocku i miču se onoliko mjesta koliko pokazuje broj na kocki. Kada igrač dođe na polje BANKA,
preskače sljedeće bacanje.
Preskočeno bacanje predstavlja godinu uštede. Nakon preskočenog bacanja, igrač nastavlja igru i prima 1
kunu od banke jer je novac bio u banci godinu dana. Učenici mogu pratiti stanje na svom računu u tablici
koju će sami pripremiti.
Igra traje sve dok svi igrači ne dođu do cilja.
Nakon toga igrači ispunjavaju tablicu u koju unose koliko novca imaju na kraju igre i zajedno izračunavaju
koliko su kamata dobili. Pobjednik je igrač koji je prikupio najviše kamata. Ako više igrača ima isti iznos
kamata, pobjednik je onaj koji je brže završio igru.
67
68
PRO05
Medeni novac
TRAJANJE 30 minuta
MATERIJALI ispišite papir za predloške, škare
KLJUČNI KONCEPTI porezi, raspodjela poreza
OPIS AKTIVNOSTI
Uvodno razgovarajte s učenicima o porezu.
Što je porez, odakle ga naplaćujemo i za što ga koristimo.
Nakon toga djeca vizualnom igrom uparivanja kartica usvajaju koncept načina prikupljanja poreza i usvajaju
za što se koristi.
Izrezane kartice treba rasporediti preko praznih mjesta tako da tekst na karticama odgovara konceptu
poreza (bilo da se koristi za plaćanje poreza ili za porez koji je plaćen).
69
70
osoba koja zarađuje plaću tvrtke koje rade za profit
kućevlasnici kada nešto kupim
osoba koja je nešto naslijedila škole i bolnice
javni parkovi i vatrogasci javni prijevoz i izgradnja cesta
kazališta muzeji
71
PRO06
Tisuću mrava
Omogućiti učenicima da razviju odgovarajuće vrijednosti, navike i stavove prilikom
CILJ rukovanja novcem. Omogućiti učenicima mogućnost razumijevanja prirode, izvora i
upotrebe novca.
TRAJANJE 90 minuta
MATERIJALI bilježnica, papir, pastele, ljepilo, kuhinjski papir, kistovi, tempere i kovanice
KLJUČNI KONCEPT štednja, ekonomija, planiranje unaprijed, odricanja

AUTORI
OPIS AKTIVNOSTI
Kako biste učenike uveli u temu, zamolite ih da sjednu u krug.
Potaknite ih da podijele svoje viđenje koncepta štednje. Zapišite njihove odgovore na ploču.
Vaša će uloga kao učitelja biti da olakšate i upravljate aktivnostima tako što ćete stvoriti ugodno
okruženje za učenje koje će djeci omogućiti da imaju koristi od pozitivne atmosfere. Ona će im omogućiti
da transformiraju svaku aktivnost učenja u kolektivni proces rješavanja problema. Važno je usvojiti
interdisciplinarnu perspektivu.
Učenike ukratko upoznajte s glavnim konceptima pomoću slika i tablica. Zatim neka učenici slušaju i gledaju
kinematografsku verziju poznate basne „Cvrčak i mrav“ (10 min) i kada završite povedite raspravu. Grupne
aktivnosti koje imaju za cilj osigurati da djeca razumiju glavne ideje.
Podijelite sudionike u četiri grupe i zamolite ih da crtaju jedan od četiri nastavka priče. Kod kuće neka
učenici napamet nauče sljedeću rimu:
„Pametna je moja mala“,
rekla je klokanica mama.
„S novcem u džepu,
znat će što napraviti sama.“
Brojat će lipe po pet,
a desetice po deset.
Pasti joj svakako mogu,
ali podići će ih tada i pobrojati s nogu
Svaki put kada kćerki kovanicu dam
uvijek mi kaže: hvala, mama.
I kada ih puno ima,
nosi ih u banku koja ih prima.
Opcija
Na kraju školske godine napravite predstavu zasnovanu na Ezopovoj basni „Cvrčak i mrav“.
72
PRO07
Kampiranje
CILJ Upoznati učenike/ice s prirodom, izvorima i upotrebom novca
TRAJANJE 45 minuta
MATERIJALI -
KLJUČNI KONCEPTI donošenje odluka, planiranje, odgovornost.
OPIS AKTIVNOSTI
Pročitajte učenicima sljedeću priču:
Ovo ljeto stvarno želim ići na kampiranje. Moj prijatelj ide s prijateljima i rođacima.
Za kampiranje je potrebno imati šator, vreću za spavanje, štednjak, posuđe, svjetiljke
itd. Nemam to i sve bih trebao kupiti. Moji roditelji nemaju dovoljno novca za to.
Stvarno želim ići na kampiranje, želim spavati u šatoru na plaži uz more. Mislim da bi
moji roditelji trebali dati sve od sebe da mi to omoguće. Moji su roditelji predložili
da idemo sljedeće godine, ali sljedeće godine moji prijatelji neće ići.
Potaknite učenike na raspravu s pitanjem što bi napravili u ovoj situaciji, koju bi strategiju koristili i zašto.
Možda su neki učenici bili u ovoj ili sličnoj situaciji pa mogu reći što su učinili i kakav je bio rezultat.
Pitajte učenike kako su druge osobe reagirale i što su naučili iz ove situacije.
73
PRO08
Boje

CILJ
upravljanju novcem
TRAJANJE 45 minuta
MATERIJALI -
KLJUČNI KONCEPTI kupnja, komunikacija, rješavanje problema
OPIS AKTIVNOSTI
Podijelite učenike u tri skupine po bojama (plava, crvena, ljubičasta) koristeći bombone, naljepnice, kartice
ili nešto slično. Svaka grupa dobiva svoju priču:
Plava priča
Došli ste na more i vidjeli mnogo plavih stvari koje želite nacrtati. Ima ih mnogo, ali ne znate točno koliko.
Želite ih prebrojati. Također, želite suvenir u tim bojama.
Zadatak: Nacrtajte svoj suvenir, opišite kako ćete dobiti potreban novac i objasnite
prodavaču što želite.
Crvena priča
Došli ste na livadu i vidjeli mnogo crvenog cvijeća. Ne znate ime tog cvijeća, ali jako ste zaintrigirani. Jako
lijepo mirišu i želite ih skupiti tako da ih možete imati kod kuće, ali ne smijete ih uzeti pa idete na tržnicu i
kažete prodavaču što vam treba.
Zadatak: Nacrtajte crveni cvijet koji vam se sviđa i opišite kako ćete dobiti novac koji
vam je potreban da ga kupite.
Ljubičasta priča
U trgovini ste vidjeli fora majicu koja bi se savršeno uklopila s vašim hlačama, ali čini se zaista skupa.
Zadatak: Nacrtajte svoju omiljenu majicu i opišite kako biste razgovarali s roditeljem
da vam nabavi majicu.
Zamolite učenike da predstave svoje zadatke i da razmisle o prikladnosti određenih strategija.
74
PRO09
Proizvodnja soka
TRAJANJE tjedni projekt
MATERIJALI Ovisno o učeničkim planovima i odlukama
KLJUČNI KONCEPTI
poduzetništvo, suradnja, proizvodnja, oglašavanje, prodaja
OPIS AKTIVNOSTI
Kroz djelatnost koja je usmjerena na proizvodnju soka, učenici uče koncepte poput poduzetništva, nabave,
suradnje, proizvodnje, oglašavanja, prodaje, itd.
Organizirajte učenike u tri ekipe.
Jedna ekipa zadužen je za proizvodnju soka (ribanje, prešanje, flaširanje). Drugi tim će proizvesti etikete
za boce (sastojci, proizvođač, datum proizvodnje). Treća će se pobrinuti za oglašavanje (poster, reklamni
slogan).
Ukratko, proizvodnja soka može se podijeliti na sljedeće korake:
• Jabuke se peru.
• Jabuke se melju.
• Jabuke se prešaju, sok teče u tavu.
• Sok se zagrijava kako bi se izbjeglo kvarenje.
• Spremanje soka u boce, zatvaranje zatvaračem.
• Hlađenje boce u vodi.
• Stavljanje naljepnica na boce.
• Pripreme za odlazak na tržnicu.
Planirajte projekt zajedno s učenicima.
Neka razmišljaju, predlažu i opisuju moguće aktivnosti koje bi provodili.
75
PRO10
Glazbeni studio

CILJ
upravljanju novcem
TRAJANJE 30 minuta
MATERIJALI ispisati radne materijale u nastavku, olovka
KLJUČNI KONCEPTI posuđivanje, kamate
OPIS AKTIVNOSTI
Igru uloga igraju 4 igrača. Dva igrača su dva prijatelja koji žele otvoriti glazbeni studio, ali im nedostaje
jedan od proizvoda ponuđenih na popisu OPREME. Nemaju novca pa ga odlaze u banku posuditi.
Novac će vraćati u mjesečnim ratama sve dok ne otplate cijeli iznos.
Prijatelji prvo idu u Šampion banku, zatim u Pobjednik banku, a ostala dva igrača su zaposlenici banke.
Svaka banka im predstavlja kako će vraćati posuđeni novac.
Prijatelji moraju ispuniti ponuđene tablice do kraja kako bi zaključili koji je kredit za njih povoljniji (hoće li
imati samo mjesečnu ratu ili i kamate koje im banka uzima uz glavnicu).
Moraju objasniti svoju odluku.
76
RADNI LISTIĆ
OPREMA KOJU ŽELIM KUPITI

Odaberite jedan proizvod i idite u banku kako biste posudili novac za taj proizvod.
300 novčića 200 novčića
100 novčića 400 novčića
77
BANKA „ŠAMPION“
Posuđeni novac morate vratiti nakon godinu dana
UKUPNI
NOVAC KOJI BANCI VRAĆATE SVAKI MJESEC KAMATE BAN-
POSUĐENI POVRAT
mjesečna rata KE
NOVAC NAKON GODI-
(1 godina = 12 mjeseci)
NE DANA
9n 9n 9n 9n 9n 9n
100 n
9n 9n 9n 9n 9n 9n
18 n 18 n 18 n 18 n 18 n 18 n
200 n
18 n 18 n 18 n 18 n 18 n 18 n
27 n 27 n 27 n 27 n 27 n 27 n
300 n
27 n 27 n 27 n 27 n 27 n 27 n
36 n 36 n 36 n 36 n 36 n 36 n
400 n
36 n 36 n 36 n 36 n 36 n 36 n
78
BANKA „ŠAMPION“
Posuđeni novac morate vratiti nakon dvije godine
UKUPNI
NOVAC KOJI BANCI VRAĆATE SVAKI MJESEC
POSUĐENI POVRAT
mjesečna rata KAMATE BANKE
NOVAC NAKON DVIJE
(2 godine = 24 mjeseca)
GODINE
5n 5n 5n 5n 5n 5n
5n 5n 5n 5n 5n 5n
100 n
5n 5n 5n 5n 5n 5n
5n 5n 5n 5n 5n 5n
10 n 10 n 10 n 10 n 10 n 10 n
10 n 10 n 10 n 10 n 10 n 10 n
200 n
10 n 10 n 10 n 10 n 10 n 10 n
10 n 10 n 10 n 10 n 10 n 10 n
15 n 15 n 15 n 15 n 15 n 15 n
15 n 15 n 15 n 15 n 15 n 15 n
300 n
15 n 15 n 15 n 15 n 15 n 15 n
15 n 15 n 15 n 15 n 15 n 15 n
20 n 20 n 20 n 20 n 20 n 20 n
20 n 20 n 20 n 20 n 20 n 20 n
400 n
20 n 20 n 20 n 20 n 20 n 20 n
20 n 20 n 20 n 20 n 20 n 20 n
79
PRO11
Recikliranje papira
Upoznati učenike/ice s prirodom, izvorima i upotrebom novca

upravljanju novcem
TRAJANJE 45 minuta
MATERIJALI stari papir, voda, stroj za sjeckanje, ubrus i krpa, valjak
KLJUČNI KONCEPTI recikliranje
OPIS AKTIVNOSTI
Upoznajte učenike s konceptom recikliranja.
Recikliranje je razdvajanje materijala i njihova ponovna upotreba. Postupak
recikliranja uključuje prikupljanje, razdvajanje, preradu i proizvodnju novih
proizvoda iz rabljenih materijala.
U vrijeme kada okolišu sve više prijeti neodgovorno ponašanje barem svake druge
osobe i velikog dijela vodećih svjetskih kompanija, važno je razmisliti o načinima
kako ublažiti sve veću štetu koju nanosimo okolišu oko nas. Recikliranje je jedan od
načina za to i od velike je važnosti za očuvanje planeta.
Svaki stanovnik godišnje potroši oko 50 kg papira. Potrebno je 30 godina ili više da
stablo postane korisno u izradi papira. Šume su pluća našeg planeta i stanište 80%
kopnenih životinja. Za proizvodnju jedne tone papira potrebno je posjeći dva stabla
i potrošiti 240.000 l vode i 4700 kWh električne energije. Za recikliranje papira ili
proizvodnja jedne tone papira iz starog papira nije potrebno nijedno stablo te se
štedi šumske resurse, smanjujući potrošenu količinu vode za više od 99%, na samo
180 l, uz smanjenje potrošnje električne energije za 40%, na samo 2750 kWh. Papir
se može reciklirati do 7 puta jer se veličina vlakana smanjuje svakim postupkom
recikliranja.
Predstavite učenicima kako ćete raditi na recikliranju papira:
• Pripremite potrebne materijale (stari papir, vodu, stroj za sjeckanje, ubrus i krpu, valjak)
• Papir izrežite na manje komade
• Stavite komade papira u stroj za sjeckanje
• Dodajte vruću vodu
• Razvaljajte i oblikujte smjesu
• Ocijedite i osušite papir
• Nakon postupka imamo novi papir
Na kraju, nagradite učenike za recikliranje papira.
80
PRO12
Projekt „Energija“

CILJ
upravljanju novcem
TRAJANJE tjedan dana
MATERIJALI radni listići
KLJUČNI KONCEPTI trošak, financijske obveze, štednja
OPIS AKTIVNOSTI
Aktivnost 1
Na početku aktivnosti pokažite učenicima fotografije modernih i starih kućanskih uređaja. Zatražite od
učenika da ih pokušaju imenovati. Ako ih ne prepoznaju, pokažite fotografiju moderne verzije tog uređaja
s dodatnim objašnjenjem.
Potaknite raspravu o sljedećim pitanjima: Jeste li već vidjeli neke od ovih uređaja i gdje? Ako jeste, opišite
ih.
Nakon ove uvodne prezentacije, zamolite učenike da u tablicu koja im je dana napišu imena kućanskih
uređaja koji su im poznati. Učenici bi trebali zaključiti koje su zajedničke značajke ovih kućanskih uređaja,
tj. da koriste električnu energiju, bilo da se napajaju električnom energijom ili pomoću baterije.
Podijelite učenike u dvije grupe. Potaknite raspravu s učenicima o temi „život bez električne energije“.
Zamolite učenike da problem sagledaju iz druge perspektive ili potraže dokaze.
Aktivnost 2
Prije ove aktivnosti, uputite učenike da u svojim kućanstvima prikupe podatke o tome koji su kućanski
uređaji najveći potrošači električne energije, koje su mogućnosti za dodatne uštede u potrošnji električne
energije te koje su opasnosti kod nepravilne uporabe kućanskih uređaja. Zatražite od učenika da predstave
svoja saznanja. Raspravite s njima o pitanjima koja su trebali istražiti.
Upoznajte učenike s glavnom temom: uštedom električne energije koja izravno utječe na troškove
(financije), ali i okoliš.
Neka učenici samostalno napišu kako mogu pridonijeti uštedi električne energije. S njima povedite raspravu
o njihovim odgovorima.
Nakon rasprave, predstavite im sljedeći zadatak. Tijekom sljedećih sedam dana trebaju pratiti koliko
vremena koriste svoje uređaje (mobitel, igraća konzola itd.). Neka zapisuju podatke u tablicu.
Analizirajte podatke i predstavite ih vizualno kako bi učenici vidjeli koliko vremena provode koristeći IKT.
Aktivnost 3
Dajte svakom učeniku radni listić s posebnim zadatcima navedenim u tablici. Recite im da zatraže pomoć
roditelja.
Zatražite od učenika da nabroje sve uređaje u svom domu koji troše električnu energiju i uređaje koji imaju
baterije, ali ih i dalje treba puniti.
81
Neka učenici plavom bojom označe uređaje koje smiju samostalno koristiti, a crvenom uređaje koje
koriste uz pomoć roditelja. Kada razgovaraju s roditeljima, trebali bi naći prijedloge kako uštedjeti struju u
domaćinstvu.
Na kraju, neka nacrtaju svoj omiljeni uređaj i govore o vlastitom iskustvu pohrane i čišćenja svog omiljenog
uređaja.
U međuvremenu, učitelj će također istražiti i ispuniti informativni list u vezi sa školom.
Nakon što se prikupe svi podaci, analizirajte podatke sa učenicima, usporedite ih i zaključite da i škola i
obitelj imaju značajne rashode povezane s električnom energijom.
Učenici mogu čitati svoj popis drugim učenicima nabrajajući samo one uređaje koje još nitko nije spomenuo.
Napišite koje je uređaje dopušteno koristiti, a koji su potencijalno opasni.
Raspravite sa učenicima o njihovim prijedlozima kako smanjiti troškove električne energije u svom
domaćinstvu i u svojoj školi.
Potaknite raspravu o sljedećim pitanjima: Koje mjere možemo poduzeti? Zašto učitelj uvijek isključuje
uređaje u učionici? Što bi se moglo dogoditi tijekom noći/vikenda ako ih ostavimo uključene? Što se događa
ako dugo nema struje?
Na kraju, pitajte učenike o njihovom omiljenom uređaju, razgovarajte o tome za što ga koriste, za što ga
najviše koriste, koliko dugo ga mogu koristiti. Zanimljivi će biti i rezultati ankete s letka gdje su trebali
razmisliti i navesti kako su pazili na svoj uređaj. Razmišljamo i o tome kako postupamo s uređajima u školi.
Podijelit ću s njima iskustva naših spremača u školi (koja sredstva koriste, kako čiste, na što treba paziti,
kako se možemo brinuti za te uređaje - ako imaju vremena, doći će to demonstrirati, ili ću ja to pokazati).
82
RADNI LISTIĆ
AKTIVNOST 1
GRIJANJE/ ZABAVA I
KUHINJA SUSJEDSTVO IZVAN KUĆE
HLAĐENJE KOMUNIKACIJA
83
RADNI LISTIĆ
AKTIVNOST 2
UREĐAJ PON UTO SRI ČET PET SUB NED
84
RADNI LISTIĆ
AKTIVNOST 3
Svako kućanstvo troši električnu energiju. Potrošnja električne energije plaća se svaki mjesec. Zamolite
roditelje da vam daju podatke o plaćanju električne energije ovog mjeseca i prije godinu dana.
PROŠLE GODINE OVE GODINE
Navedite uređaje koji troše električnu energiju u vašim kućanstvima ili baterije punjive na električnu
energiju. Plavom bojom označite sve uređaje koje možete koristiti samostalno, a crvenom uređaje s kojima
vam je potrebna roditeljska pomoć.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Kako se štedi električna energija u domaćinstvu? Razgovarajte s roditeljima i navedite prijedloge.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Nacrtajte svoj omiljeni uređaj. Odgovorite na sljedeća pitanja: Treba li ovaj uređaj spremati? Trebate li ga
čistiti?
85
PRO13
Odgovoran/na sam za…

CILJ
upravljanju novcem
TRAJANJE tjedan dana
MATERIJALI -
KLJUČNI KONCEPTI odgovornost, prioriteti
AUTORI OŠ Marije Jurić Zagorke, Vrbovec, Croatia
OPIS AKTIVNOSTI
Podijelite učenike u četiri skupine.
• Prva grupa treba napisati što mora učiniti ako ima kućnog ljubimca.
• Druga grupa treba zapisati sve što treba učiniti kako bi se očistila soba.
• Treća grupa treba napisati što treba učiniti kako bi se postigao najbolji mogući uspjeh u školi.
• Četvrta grupa treba napisati kako se treba brinuti za stvari u školi kao što su udžbenici, pribor,
odjeća, obuća.
Zamolite učenike da nabroje sve odgovornosti u svojoj situaciji, što oni misle o tome, mogu li svoju
odgovornost prenijeti na nekog drugog te je li teško biti odgovoran.
Nakon toga predstavite učenicima slijedeće situacije i pitajte ih što bi učinili u određenoj situaciji, koji su
razlozi za određenu odluku i kako su došli do te odluke.
1. priča: Mama ti je kupila psa. Sutra pišeš test, moraš učiti i psa nećeš moći odvesti
u šetnju. Mama ti je rekla da će prodati psa ako se ne brineš za njega. Ako želiš psa,
moraš imati puno vremena.
2. priča: Imaš novu sobu, ali tata ti govori da moraš biti odgovoran i pospremati je
sam. Treba ti mnogo vremena koje nemaš.
3. priča: Imaš puno izvanškolskih aktivnosti. U školi si već u zaostatku. Bliži se kraj
školske godine i dobivaš loše ocjene. Trebaš se brzo riješiti nekih aktivnosti, a dobar
si u svemu.
4. priča: Od prijateljice si posudila majicu, ali ona je ne želi natrag. Majica je jako
lijepa, ali ne želiš se svađati s prijateljicom. Rođendan ti je i stvarno želiš nositi tu
majicu.
86
PRO14
Školska tržnica

CILJ
upravljanju novcem. Upoznati učenike/ice s prirodom, izvorima i upotrebom novca
TRAJANJE 3 sata
MATERIJALI grickalice, papir, škare, boje, kemijske, pribor, kaputi i bilježnice
KLJUČNI KONCEPTI potrošnja, zarada, dobit, ponuda i potražnja

AUTORI
OPIS AKTIVNOSTI
Vaša će uloga kao učitelja biti da olakšate i upravljate aktivnostima tako što ćete stvoriti ugodno okruženje
za učenje koje će djeci omogućiti da imaju koristi od pozitivne atmosfere. Ona će im omogućiti da
transformiraju svaku aktivnost učenja u kolektivni proces rješavanja problema.
Započnite lekciju pokazujući im kratki isječak o mehanizmu ponude i potražnje (video je na talijanskom
jeziku). Moderirajte raspravu o ovoj temi. Transformirajte svoj razred u radionicu i tržište.
I KORAK
Stvaranje prostora za kreativnost.
Neka učenici formiraju male skupine.
Jedna skupina će iscrtati, obojati i izrezati novčanice, a druga će stvoriti četiri kuta koja će predstavljati
četiri različita aktera lanca opskrbe: veleprodajnu trgovinu, kafić, trgovinu za prodaju pribora i trgovinu s
odjećom. (20 min)
II KORAK
Dodijelite uloge jer će djeca igrati ulogu veletrgovaca, trgovaca i kupaca.
Prodavači će imati 100 kuna za kupnju robe (grickalice, kaputi, pribor i materijal) kako bi ih mogli preprodati.
Zatim će odrediti svoju maloprodajnu maržu i zapisati je u bilježnicu, a osim toga pripremit će i oznake s
cijenama svakog proizvoda. Klijenti će na pozornicu izaći s proračunom od 50 kuna za kupnju proizvoda.
Na kraju će trgovci morati izračunati dobitke. Igra uloga ponovit će se tri puta kako bi se omogućilo svakom
učeniku da isproba svaku ulogu. (2h)
Na kraju neka djeca riješe probleme povezane s kupovinom i prodajom (pola sata).
87
PRO15
Vrijednosti jednog eura

TRAJANJE 2 sata
MATERIJALI papir, bilježnica, bojice i kemijske, novčići
KLJUČNI KONCEPTI Euro, razmjena
AUTORI
OPIS AKTIVNOSTI
Lekciju započnite „olujom ideja“ kako biste testirali učeničko razumijevanje tema o kojima ćete razgovarati.
Neka pogledaju videozapis „La storia della moneta“ (Povijest novca) na YouTubeu ili neki drugi prikladni
materijal kako bi bolje razumjeli glavne koncepte na zabavniji i interaktivniji način.
Nakon što ste pogledali video, pokrenite raspravu i pokušajte djelovati kao voditelj koji intervenira samo
kako bi pojasnio, moderirao i dao bolji uvid u ključne koncepte.
Podijelite učenike u grupe od četiri ili pet učenika. Podijelite radne listiće o euru koje će ispuniti. Na kraju
aktivnosti dajte svakom timu po jedan bod za svaki točan odgovor. Nakon toga, igraju online igrice i nastavite
im davati po bod za svaki točan odgovor. Pobjeđuje ekipa s najviše bodova.
Neka pogledaju i poslušaju pjesmu talijanskog kantautora E. Bennata „Il gatto e volpe“ ili neku drugu
prikladnu pjesmu te ih potaknite da zapamte tekst kako bi je zajedno otpjevali.
PRIJEDLOZI MATERIJALA
https://youtu.be/64YnF7HrYgY
https://www.youtube.com/watch?v=3ZjiQoY1XFk
https://wordwall.net/it/resource/305456/geografia/english-mone
https://wordwall.net/it/resource/885626/matematica/euro
88
RADNI LISTIĆ
KOVANICE NOVČANICE
PRIKAZ VRIJEDNOST PRIKAZ VRIJEDNOST
1 stotina eura
5 eura
2 stotine eura
10 eura
5 stotina eura
20 eura
10 stotina eura
50 eura
20 stotina eura
100 eura
50 stotina eura
200 eura
1 euro 500 eura
2 eura
Izvor: Wikimedia Commons
89
RADNI LISTIĆ
Izračunajte ukupni iznos novčanica i kovanica u svakom redu.
______eura
______eura
______eura
______eura
Izvor: Wikimedia Commons
90
RADNI LISTIĆ
Izračunaj iznose koji nedostaju:

KUPLJENI PREDMET CIJENA DANI IZNOS PRIMLJENI OSTATAK
1 novčanica od
______ eura
35,00 EUR i
1 novčanica od
______ eura
1 novčanica od
______ eura
63,50 EUR i
1 novčanica od
______ eura
1 kovanica od
______ eura
19,94 EUR i
1 kovanica od
______ eura
_______ EUR
Izvor: creazilla.com, pixabay.com, pixy.com
91
PRO16
Zaigrani suvenir
TRAJANJE tjedni projekt
MATERIJALI ovisno o učeničkim planovima i odlukama
kreativnost, poduzetništvo, proizvodnja, proizvod, timski rad, stvaranje vrijednosti,

KLJUČNI KONCEPTI
cijena, zarada, plaća, dobit, potrošnja, ulaganja
OPIS AKTIVNOSTI
Organizirajte učenike u tri skupine:
• prva skupina je zadužena za izradu kišobrana suvenira (drvena konstrukcija, pletenje vune),
• druga skupina proizvodi ambalažu za suvenire (lijepljenje i ukrašavanje kartonskih kutija,
pakiranje kišobrana u kutije)
• treća skupina priprema reklame (posteri).
Projektne faze su
PRIPREMA
DIZAJN PROIZVODNJA PROMOCIJA PRODAJA
PROIZVODA
Potrebni
Oluja ideja
materijali
o dizajnu Organizacija
proizvoda Potrebne procesa
vještine i znanja
Odlučivanje Rezultat: Kreativnost
o finalnom Rezultat: učinkovit Razvo
proizvodu osigurani proizvodni
materijali proces
Rezultat: model
potrebni za
proizvoda
proizvodnju
Svaka je skupina dobila opis zadatka. Učenici rade na svojim rezultatima uzimajući u obzir podjelu rada
po skupinama i učinkovitost svake skupine. Kontrolirali su vrijeme i kvalitetu razvoja proizvoda, izrađivali
plakate i slogane za promociju proizvoda.
Učenici su odredili trošak proizvodnje i cijenu proizvoda i na toj osnovi izračunali moguću zaradu. Po
završetku razvoja proizvoda, svaka skupina predstavlja svoj rad ostalim skupinama.
Nakon radionice, učenici javno predstavljaju cijelu radionicu na zajedničkom događaju, gdje pred ostalim
učenicima iz škole, roditeljima, učiteljima, predstavnicima lokalne zajednice i medija pokazuju što su
proizveli i što su naučili.
92
PRO17
Top 10

CILJ
upravljanju novcem
TRAJANJE 20 minuta
Smartphone ili tablet i internetska veza., poveznica na kviz za učenike, unesite ime i
MATERIJALI
igrajte (https://wordwall.net/play/2172/659/101).
KLJUČNI KONCEPTI
OPIS AKTIVNOSTI
Kroz razgovor upoznajte učenike s najosnovnijim pružateljima financijskih proizvoda koje učenici mogu
razumjeti, a zatim odigrajte digitalni kviz kako biste utvrdili razumijevanja koncepata davatelja financijskih
proizvoda.
Pobjednik je onaj koji uđe u najboljih 10 igrača na ljestvici najboljih u kvizu o financijskim proizvodima
Neki od pružatelja financijskih usluga su
BANKE služe za primanje plaća, kreditne kartice, štednje, zajmove, ulaganje,
osiguranje, internetsko i mobilno bankarstvo.
STAMBENA ŠTEDNJA je oblik štednje usmjeren na rješavanje stambenog pitanja
gdje su kamate redovito bolje nego u banci.
MIROVINSKI FONDOVI upravljaju štednjom za osiguranje životnog standarda u
starosti. Štednja se isplaćuje u obliku mjesečne mirovine nakon što osoba ode u
mirovinu.
OSIGURAVAJUĆA DRUŠTVA pružaju financijsku zaštitu pojedincu, obitelji ili imovini
u slučaju neočekivanih događaja ili oštećenja (prometne nesreće ili na radu, požari,
potresi, poplave, kvarovi opreme itd.). Osiguranje nije štednja.
INVESTICIJSKI FONDOVI skupljaju sredstva od svojih ulagača i ulažu ih u razne vrste
imovine i kapitala (nafta, zlato, novac, tvornice, oprema itd.). Ovo je vrsta štednje
kod koje je prinos mnogo veći od štednje u banci, ali postoji i rizik da u potpunosti
izgubite novac ili pretrpite veliki gubitak ako fond nije dobro ulagao.
SREDIŠNJA BANKA se brine za tiskanje papirnog novca i kovanica, održava stabilnost
cijena, kontrolira rad svih banaka u državi, obavlja plaćanja za državu i državni
proračun. U svakoj državi postoji jedna središnja banka.
Napomena: Poveznica na kojoj se nalazi kviz „Ponuditelji financijskih usluga“ (kviz je na engleskom jeziku)
je u nastavku. Učenik treba upisati ime i igrati kviz, a nakon što ga odigra može vidjeti je li njegov rezultat
među 10 najboljih rezultata svih igrača koji su odigrali kviz. Poveznica na kviz koji se može uređivati u
programu “Wordwall”. Nakon što otvorite račun na digitalnom alatu, možete uređivati kviz.
93
94
Rješavanje
problema
95
96
PRS01
Istina o džeparcu
Upoznati učenike s prirodom, izvorima i upotrebom novca. Podržati učenike u
CILJ razvoju odgovarajućih životnih vještina pismenosti i računanja. Omogućiti učenicima
mogućnost razumijevanja prirode, izvora i upotrebe novca.
TRAJANJE 30 minuta
MATERIJALI katalog s proizvodima, pristup Internetu
KLJUČNI KONCEPTI -
AUTORI St Edward’s Preparatory School, Cheltenham, UK
OPIS AKTIVNOSTI
Rasprava
Objasnite učenicima da će sastavljati vlastiti popis za kupovinu stvari na koje bi htjeli potrošiti svoj džeparac.
Neka u parovima popišu igračake/igare/slatkiše koje bi željeli kupiti. Zajedno raspravite njihove popise.
Individualna aktivnost
Koristeći fizički katalog ili mrežnu stranicu, učenici trebaju sastaviti vlastiti popis za kupovinu, uključujući i
cijene. Nakon toga, trebaju izračunati ukupni iznos za svoju kupnju.
Plenarno
Uputite ih da navedu jedan predmet koji je neophodan i jedan predmet koji je luksuz.
Pokušajte pronaći definiciju potreba i želja.
97
PRS02
Rasprava o kupovini
Upoznati učenike s prirodom, izvorima i upotrebom novca.
TRAJANJE 30 minuta
MATERIJALI popis za kupovinu, tiskani ili digitalni katalog s igračkama koji sadrži cijene, kalkulator
KLJUČNI KONCEPTI računanje ostatka, potrebe i želje
OPIS AKTIVNOSTI
Rasprava
Ponovno pregledajte rezultate aktivnosti PRS-02. Raspravite s učenicima o lijepim predmetima koja bi
htjela kupiti. Objasnite da ovaj tjedan imamo točno određeni proračun!
Povedite s učenicima kratka rasprava o tome dobivaju li već džeparac i koliko.
Ovaj tjedan djeca će imati samo [odredite iznos] kuna za potrošiti.
Učenici trebaju s popisa za kupnju ukloniti one stavke koje smatraju manje poželjnima i istaknuti one koje
bi i dalje voljela kupiti.
Izračunajte ukupni iznos i provjerite mogu li si to priuštiti. Po potrebi podešavajte dok se ne postigne
željeni ukupni iznos.
Plenarna
Potaknite učenike na razgovor o tome zašto roditelji ograničavaju iznos džeparca. Bit će mnogo razloga.
Napravite zajednički popis razloga koje navode učenici.
Pitanja za raspravu: Misle li djeca da odrasli imaju neograničene resurse? Koja ograničenja imaju odrasli?
98
PRS03
Zarađivanje džeparca
TRAJANJE 30 minuta
MATERIJALI -
pronalazak načina zarade novca, potrebe, želje, posao/zadaci, potrebe tržišta,
KLJUČNI KONCEPTI
poslovne prilike
OPIS AKTIVNOSTI
Rasprava
Pitajte učenike koje poslove poznaju. Možda će htjeti razgovarati o tome što rade njihovi roditelji.
Kako učenici pomažu? Npr. pranje automobila, pranje, čišćenje itd. Mislimo li da bi odrasli bili spremni
platiti bilo koju od ovih usluga?
Učenici sastavljaju popis poslova. Koliko bi se novca moglo zaraditi na tim poslovima?
Koristeći svoj popis poslova, učenici trebaju anketirati skupinu odraslih osoba i pitati koji bi od poslova
koje djeca mogu raditi bili spremni platiti.
Učenici bilježe te podatke, a zatim ih pretvaraju u stupičaste grafikone. Grafikoni pokazuju koliko se
mjesečno može zaraditi od obavljanja ovih zadataka ili se može koristiti neki drugi način brojanja razine
aktivnosti.
Podijelite podatke s grupom ili voditeljem.
Plenarno
Zašto ljudi trebaju zarađivati novac?
Moguće aktivnosti kod kuće: Mogu li djeca zaraditi džeparac nekom od aktivnosti navedenih u razredu?
Izvijestite o tome na sljedećem satu.
99
PRS04
Scenariji
TRAJANJE 30 minuta
MATERIJALI kocka sa scenarijima u prilogu
Rješavanje problema koji uključuju novac i vrijeme, potrebe, želje, kupovina,
KLJUČNI KONCEPTI
proračun, odlučivanje
OPIS AKTIVNOSTI
Rasprava
Prikažite kako bacati kocku (dostupan u paketu resursa za ovu lekciju) i razgovarajte o jednom od scenarija.
Pitajte djecu, što želim i što trebam u ovoj situaciji?
U parovima se djeca izmjenjuju u bacanju kocke i razgovaraju o svojim odgovorima na probleme.
Podijelite ideje s grupom.
Plenarna
Razmislite posebno o ideji posuđivanja/pozajmljivanja novca. Je li to ispravno? Može li nešto poći po zlu?
100
101
102
PRS05
Stvarnost o džeparcu
Upoznati učenike s prirodom, izvorima i upotrebom novca. Podržati učenike u
CILJ razvoju odgovarajućih životnih vještina pismenosti i računanja. Omogućiti učenicima
mogućnost razumijevanja prirode, izvora i upotrebe novca.
TRAJANJE 30 minuta
MATERIJALI radni listić
KLJUČNI KONCEPTI -
OPIS AKTIVNOSTI
Rasprava
Rasprava o tome kako odrasli troše novac: Na što ga troše? Odakle dolazi novac? Koliko često im se obično
isplaćuje?
U parovima, učenici dobivaju primjerak kalendara. Proračun od 1000 kuna im treba trajati cijeli mjesec.
• Nove majice koštaju 120 kuna.
• Sladoledi su 50 kunai
• Olovke koštaju 65 kuna
Koliko će moći potrošiti na kupovinu hrane? Tjedno?
Plenarno
Planirajući unaprijed, zamislite da se sljedeći mjesec održava veliki događaj (možda nečiji rođendan). Treba
li uštedjeti nešto novca za budućnost?
103
104
PONE-
UTORAK SRIJEDA ČETVRTAK PETAK SUBOTA NEDJELJA
DJEKJAK
1 2 3 4 RADNI LISTIĆ
Nabava
namirnica
5 6 7 8 9 10 11
Nove olovke za Nabava
školu namirnica
12 13 14 15 16 17 18
Nabava Hitni sladoled!
namirnica
19 20 21 22 23 24 25
Postalo je Nabava
toplije, kupnja namirnica
nove majice
26 27 28 29 30 31
Nabava
namirnica
PRS06
Rječnik: što smo naučili

TRAJANJE 30 minuta
MATERIJALI kocka sa scenarijima u prilogu
KLJUČNI KONCEPTI Rješavanje problema koji uključuju novac i vrijeme, potrebe
OPIS AKTIVNOSTI
Rasprava
Podsjetite učenike da su u posljednjih nekoliko tjedana naučili neki nove riječi poput: štednja, proračun,
zajam, dug, kamate, debitna kartica, kreditna kartica, potrebe, želje, bankovni račun, zarada, plaća, porez.
Neka učenici u parovima objasne što razumiju pod svakim izrazom na karticama za razmišljanje.
Plenarna
Potaknite raspravu među učenicima pitanjem: Shvaćaju li sada bolje ove pojmove nego na početku?
105
RADNI LISTIĆ
ŠTEDNJA PRORAČUN
ZAJAM DUG
KAMATE DEBITNA KARTICA
KREDITNA KARTICA POTREBE
ŽELJE BANKOVNI RAČUN
ZARADA PLAĆA
POREZ _____________
106
PRS07
Poduzetnici 1
Upoznati učenike/ice s prirodom, izvorima i upotrebom novca.

CILJ
upravljanju novcem.
Podržati učenike/ice u razvoju odgovarajućih životnih vještina pismenosti i računanja.
TRAJANJE 30 minuta
MATERIJALI pristup internetu
KLJUČNI KONCEPTI poslovne mogućnosti, poslovanje, tržište, prilika, vrijednosti, poduzetnici, održivost
OPIS AKTIVNOSTI
Rasprava
Raspravite s učenicima o proizvođačima roba i usluga. Vlade i neprofitne organizacije pružaju usluge i dobra
neophodne za sve u društvu. Privatni proizvođači dobara i usluga imaju motiv profita pri identificiranju
mogućnosti na tržištu.
Učenici će istraživati mlade poduzetnike. Doznat će što je poduzetnike motiviralo u pokretanju posla. Nakon
prikupljanja informacija, polaznici će predstaviti što su sve doznali grupi ili voditelju. Primjeri informacija
koje mogu predstaviti: ime poduzetnika, dob, što rade, kako su započeli, izgleda li uzbudljivo itd.
Plenarno
Uputite učenike da odgovore na pitanja na radnom listiću.
Raspravite s njima njihove odgovore.
RESURSI
https://www.businessnewsdaily.com/5051-young-entrepreneurs.html
https://www.inc.com/bill-murphy-jr/7-amazing-kid-entrepreneurs-who-will-
make-you-think-man-what-was-i-doing-at-thei.html
https://www.theguardian.com/sustainable-business/five-young-entrepreneurs-
how-started-business
107
RADNI LISTIĆ
Napišite kratki opis proizvoda ili usluge [ne više od 50 riječi]

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Tri najvažnije stvari koje mogu učiniti kako bih mogao započeti s proizvodnjom ili pružanjem ove usluge su:
Prvo:
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Drugo:
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Treće:
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
108
PRS08
Poduzetnici 2

CILJ
upravljanju novcem.
TRAJANJE 30 minuta
MATERIJALI papir, kemijska olovka/olovka, proračunska tablica (neobvezno)
KJUČNI KONCEPTI poslovni plan, potražnja, prognoza
OPIS AKTIVNOSTI
Na kraju prethodne lekcije, učenici su bili potaknuti na razmišljanje o vlastitoj poslovnoj ideji. Na ovom će
satu razmišljati o tržištu i potražnji proizvoda ili usluge. Ako još nisu smislili poslovnu ideju, potaknut će ih
se da razmisle o osnivanju tvrtke za prodaju limunade.
Potražnja: kome će trebati proizvod ili usluga koju imate na umu? Gdje oni žive? Kako trenutno zadovoljavaju
potrebu ili želju? Što možete učiniti kako bi oni željeli kupiti vaš proizvod ili uslugu? Koliko proizvoda ili
usluge realno možete prodati svaki tjedan, mjesec i godinu?
Ako niste ili ne možete smisliti poslovnu ideju, zašto ne biste razmišljali o izradi i prodaji zdrave limunade?
Tko bi mogao kupiti vašu zdravu limunadu? Bi li prestali kupovati trenutni proizvod ako bi kupili vašu
limunadu? Zašto bi kupili vašu limunadu umjesto drugog proizvoda? Koliko limunade možete prodati svaki
tjedan, mjesec i godinu?
Plenarno
Učenici će predstaviti svoje prognoze potražnje za godinu dana. Voditelj i ostali polaznici postavljat će im
pitanja o tome je li prognoza smislena s obzirom na njihove odgovore na ostala pitanja o karakteristikama
potražnje.
109
RADNI LISTIĆ
[Budite što precizniji i kraći u odgovorima na ova pitanja. Odgovori ne moraju biti „savršeni“. Budite hrabri
koliko god to možete biti. Ali nemojte izjavljivati stvari koje su očito nemoguće ili pogrešne]
Tko će platiti proizvod ili uslugu?

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Koju će potrebu ili želju kod ovih potrošača zadovoljiti ovaj proizvod ili usluga?
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Koliko će često kupovati ovaj proizvod ili uslugu?

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Koji su slični proizvodi ili usluge trenutno dostupni?

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Koliko se ovih proizvoda ili usluga kupuje svake godine?

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Koliko ćete ih moći isporučiti tjedno, mjesečno i godišnje?

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
110
PRS09
Poduzetnici 3

CILJ
upravljanju novcem.
TRAJANJE 30 minuta
MATERIJALI: Papir, kemijska olovka/olovka, proračunska tablica (neobvezno)
KJUČNI KONCEPTI Poslovni plan, plan, potražnja, prognoza/predviđanje
OPIS AKTIVNOSTI
Učenici trebaju procijeniti iznos novca koji mogu zaraditi ako su u stanju proizvesti i prodati predviđenu
količinu proizvoda ili usluga iz prethodne lekcije.
Prihod po jedinici koristi se kao osnova za procjenu tjednog, mjesečnog i godišnjeg prihoda.
Raspravite s učenicima sljedeće pitanja: Postoje li posebna doba u godini u kojima će se prodana količina (i
prihod) povećati ili smanjiti? Koji su ti mjeseci i zašto?
Neka učenici ispune radni listić.
Raspravite s njima njihove odgovore.
111
RADNI LISTIĆI
[Dajte kratke odgovore i budite spremni razgovarati o svojim odgovorima s drugima]
U kojoj jedinici ćete naplatiti svoj proizvod ili uslugu?

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Koliko ćete naplatiti za svaku jedinicu?

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Zašto će ljudi kupovati manje ili više u određenom tjednu ili mjesecu?
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Koje ćete mjesece u godini više ili manje kupovati?

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
112
PRS10
Poduzetnici 4

CILJ
upravljanju novcem.
TRAJANJE 30 minuta
MATERIJALI: papir, kemijska olovka/olovka, proračunska tablica (neobvezno)
KJUČNI KONCEPTI poslovni plan, izravni troškovi, rashodi
OPIS AKTIVNOSTI
Učenici trebaju procijeniti količinu novca koji će potrošiti kako bi mogli proizvesti i prodati predviđenu
količinu proizvoda ili usluga iz prethodne lekcije.
Raspravite s učenicima sljedeća pitanja:
• Koliko će koštati proizvodnja svake jedinice vašeg proizvoda ili usluge?
• Koliki će biti izravni tjedni, mjesečni i godišnji troškovi?
• Koje ćete druge rashode (osim izravnih troškova) imati?
• Koje je troškove ili rashode teško pronaći i zašto?
113
RADNI LISTIĆ
Trošak po jedinici
Materijali Količina Trošak
Predmet 1
Predmet 2
Predmet 3
Rad
Rashod
Ukupno
114
PRS11
Poduzetnici 5

CILJ
upravljanju novcem.
TRAJANJE 30 minuta
MATERIJALI papir, kemijska olovka/olovka, proračunska tablica (neobvezno)
KJUČNI KONCEPTI poslovni plan, rashodi, troškovi, uspjeh, dobit, gubitak, kapital, račun
OPIS AKTIVNOSTI
Naši poduzetnici u razvoju sada su na dobrom putu da svoje poslovne ideje sažmu u osnovni financijski
plan potražnje, prihoda, troškova i dobiti ili gubitka.
Kombinirajte prognoze prihoda i rashoda. Od prihoda oduzmite predviđene troškove i rashoda. Učinite to
na tjednoj, mjesečnoj i godišnjoj osnovi.
Očekujete li dobit ili gubitak?
Zajednička aktivnost
• Što biste učinili s dobiti (ako očekujete dobit)?
• Kako biste odlučili je li vaš pothvat uspješan?
• Treba li vam kapital? Odakle bi došao vaš početni kapital?
115
RADNI LISTIĆ
Račun dobiti i gubitka
Podsjetnik:
Prihod = količina za prodaju x prodajna cijena
Trošak prodaje = količina za prodaju x cijena po jedinici proizvoda
Drugi troškovi
Dobit ili gubitak
Kako izgleda uspjeh?

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Što bih učinio/učinila s dobiti:

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Odakle ću dobiti kapital:

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
116
https://profileproject.eu/
Partneri
Osnovna škola
Marije Jurić Zagorke
Vrbovec
AGREEMENT NUMBER – 2019-1-UK01-KA201-061946
Ova publikacija izražava isključivo stajalište njenih autora i Komisija se ne

može smatrati odgovornom prilikom uporabe informacija koje se u njoj
nalaze.

2022 ProFiLE Zbirka

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2022 ProFiLE Zbirka

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Strategije poučavanja

Primjena učeničkog razumijevanja vrijednosti (veličine) brojeva: cijelih brojeva,

AKTIVNOST 1: ČESTITKE : POKLONI

Rođendanske čestitke 3,99 kn 4,50 kn 5,99 kn 5,00 kn

Za koje biste posebne prilike kupili čestitke:

Koliki će biti ukupni trošak čestitki? ______________________________________________________________

Jeste li razmišljali o novcu prilikom odabira čestitki?

Koliko košta (jedna) četvrtina, 1/4 ili 25% pizze?

Koliko košta (jedna) petina, 1/5 ili 20% pizze?

1/2 pizze (nakon popusta)

1/4 pizze (nakon popusta)

1/5 pizze (nakon popusta)

Proizvod Količina Cijena (kom.) Ukupno

Set za matematiku 1 15,00 kn

Kutija za marendu 1 20,00 kn

Proizvod Količina Cijena (kom.) Ukupno

Cjelina Dijelovi Razlomak Postotak

Stavka Udio Iznos

Komunalne usluge 10%

Kamatne stope i bankovni izvodi

Na štednom računu imate 20 kuna.

Na račun S računa Saldo

Početno 20,00 kuna

Fred i Emelia u kupovini

materijali za pisanje (olovka, olovka, papir); neobavezno: pristup tabličnom

Primijeniti učeničko razumijevanje vrijednosti (veličine) brojeva: cijeli brojevi,

Predmet Težina Cijena (kn) Predmet Težina Cijena (kn)

Lubenica 4 kg 3,12 Lubenica 3 kg 2,9

Banane 3 kg 2,34 Banane 4 kg 3,6

Rajčice 4 kg 10,00 Rajčice 3 kg 3,00

Manga 1kg 10,00 Manga 2 kg 18,00

Grožđe 500 g 3,00 Grožđe 800 g 4,00

Mrkve 800 g 1,00 Mrkve 500 g 0,6

Tko će potrošiti više novca za namirnice, Fred ili Emelia?

a) Koliko sati ima jedan dan? _____________________________________________

b) Recimo da svaki radni dan u ovome tjednu provedete na ovaj način:

spavanje _____________________________________ 8 sati

škola _________________________________________ 6 sati

hobiji kod kuće ______________________________ 4 sata

kućanski poslovi _____________________________ 4 sata

- Koliko sati provodite radeći druge stvari? __________________________________

- Koliki dio svog vremena, izraženo razlomkom, dnevno provedete za:

obavljajući kućanske poslove______________________________________

- Koliko ćete novca zaraditi svaki tjedan?____________________________________

- Koliko ćete novca zaraditi svaki mjesec?___________________________________

- Koliki će biti vaš ukupni godišnji doprinos dobrotvornoj organizaciji?

Ovo je kratka priča s brojevima o hrani, vodi i otpadu u određenoj zemlji.

Koliko litara vode godišnje koriste svi ljudi u ovoj zemlji?

Procijenite broj obitelji ili domaćinstava u državi.

Procijenite ukupnu težinu bačene hrane u zemlji svake godine.

Utvrdite vrijednost bačene hrane u zemlji svake godine.

Sastojak Trošak Postotak

organska jaja 3,00

mlijeko i vrhnje 10,00

Kamatne stope i bankovni izvodi

Mjesec Depozit i kamate Isplate i terećenja Saldo

Je li gornji saldo točan? Ako nije, opišite grešku u izračunu:

Izvor: https://tinyurl.com/ybomj35c (Freepik)

Opišite svaku situaciju na slici:

Ljubaznost nikada nije uzaludna

Bolji smo zajedno

Omogućiti učenicima da razviju odgovarajuće vrijednosti, navike i stavove pri

AUTORI Rogers Személyközpontú Oktatásért Alapítvány, Mađarska