‫‪1‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻓﻜﺎر ر‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ؟‬
‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﺗﺠﻌﻠﻨ ﻲ‬
‫ﺒﻘﻴﻨ ﻲ ﻓ ﻲﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ‪ ،‬و‬
‫"أﻧ ﺖ ﺻﺎﺣ ﺐ ﺣﻴﻮان أﻟﻴﻒ ر ﻫﻴ ﺐ‪ .‬أﻧ ﺖﺗ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﺮوج ﻓ ﻲ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ وﺣﺪي ‪".‬‬‫ﺗﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم ﻋﲆ اﻷرض ‪ ،‬وﻻﺗ ﺴﻤﺢ ﻟ ﻲ‬
‫أ‬

‫ﺒﻞ‪ .‬اﻧﻪﺳﺆال‬
‫ﺑﻤﺎﺳﻤﻌ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻜﻠﻤﺎ ت ﻣﻦ ﻗ‬
‫"ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ؟" ر‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ‪ .‬ﻧﻔ ﺲ اﻟ ﺴﺆالﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻮﺟﻬﻚ ﻛﻤﺎﺗﻘﺮأ‪.‬‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘ ﻲﻳﺤﺎول ﺷﺨﺺ ﻣﺎ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻰﻳﺮﻳﺪون ﻣﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﻳ ﺴﺄل اﻟﻨﺎس ﻣ‬
‫ﺘﺎح ﻟﻠﻔﻬﻢ اﻟﺠﻴﺪ‪ .‬أﺣﻴﺎﻧًﺎﺗﻜﻮن اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ واﺿﺤ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻓ ﻲ‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ أ ﻫﻢ ﻣﻔ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة أو اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﺮ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﻳﻌ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻠ ﺐ ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻔﺎظ‬
‫ﺘﻢ اﻻﺣ‬
‫ﺒﺎ ب اﻟﻜﻠ ﺐ‪:‬ﻳ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح أﺳ‬‫ﺗﺪﻋﻤﻬﺎ‬
‫ﺗﻮﻧ ﻲ أﻋﻼه‪ .‬اﻟﻔﻜﺮة ‪-‬أن اﻟﺮﺟﻞ ﻫﻮ ﺻﺎﺣ ﺐ ﺣﻴﻮان أﻟﻴﻒ ﻓﻈﻴﻊ ‪-‬‬
‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﻜﺮ‬
‫ﺑﻤﻔﺮده‪.‬‬‫ﺑﺎﻟﺨﺮوج ﻓ ﻲ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ‬‫ُﺴﻤﺢ ﻟﻪ‬
‫ﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ‪ ،‬وﻳﺠ ﺐ أنﻳﺄﻛﻞ ﻋﲆ اﻷرض ‪ ،‬وﻻﻳ‬

‫ﺒﻴﻞ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺤﺎول اﻟﻤﺆﻟﻒﺗﻮﺿﻴﺤﻬﺎ؟" ﻋﲆﺳ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﻘﺮاءة ‪ ،‬اﺳﺄل ﻧﻔ ﺴﻚ ‪" ،‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﺮ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻧﻘﻄ ﺔ ﻓ ﻲ اﺧ‬
‫ﻟﻠﻌ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ‪ ،‬واﺳﺄل ﻧﻔ ﺴﻚ ﻛﻤﺎﺗﻔﻌﻞ ‪" ،‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻤﺆﻟﻒ؟"‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻗﺮأ اﻟﻔﻘﺮة ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻤ‬

‫‪23‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪24‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﺛﺮة‪.‬‬
‫ﺛﺮ‬‫ﺒﺎ‬ ‫وﺟﺪأوﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ أن ﻛﻞ ﺷﺨﺺﺗﻘﺮﻳ‬ ‫‪2‬ذﻛﺮ‬
‫‪1‬‬

‫ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻨﻤﻴﻤ ﺔ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ‬

‫ُﻨﻈﺮ إﱃ ﻣ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﻌﺾ‪3 .‬ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟ‬‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ‬
‫ﺒﺸﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺮﻓﻴﻦ ‪،‬ﻳﺤ ﺐ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ‪ ،‬ﻣﻦ ذوي اﻟﻴﺎﻗﺎ ت اﻟﺰرﻗﺎء أو اﻟﻤﺤ‬
‫ﺜﻰ ‪ ،‬ﺻﻐﻴ ﺮًا أو ﻛ‬
‫أﻧ‬

‫ﻣﻀﻴﻌ ﺔﺗﺎﻓﻬ ﺔ ﻟﻠﻮﻗ ﺖ‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫ﺒﺸﺮي‪.‬‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟ‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊﻳﺨﺪم اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻬﺎﻣ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠ‬
‫‪6‬‬
‫ﺒﻊ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫ﺜﺮ وﺳﺎﺋﻠﻨﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺒﻌﺾ ﻫﻮ أﻛ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‪ .‬زﻣﻼء اﻟﻌﻤﻞ ﺣﻮل‬
‫اﻟﻘﻴﻞوواﻟﻘﺎل ﻫﻮ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟ‬
‫أﺻﺪﻗﺎﺋﻨﺎ‬
‫واﺣﺪ ‪،‬‬
‫ﺐ ﻣﻊ‬
‫ﺒ ث‬
‫ﺘﺤﺪ‬
‫اﻟ‪5‬ﻟ ﺴ‬

‫ﺑﻨﺎء اﻟﻨﻔﻮذ‪9 .‬‬‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ﻟﻠﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل ﻫ ﻲ‬

‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ أو اﻟﻤﻬﻨ ﻲ‪8 .‬اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﻠﻖ اﻟ ﺴﻠﻢ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﺮار‪ .‬ﻧ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻐﻴﺮة‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻻﺟ‬
‫‪7‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻈﻬﺮ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ ﻓ ﻲ ﺻﻮرة‬ ‫ﺴﺎﻋﺪة‬
‫ﺴﻨﺎ‪10 .‬ﻧﺮوي اﻟﻘﺼﺺ اﻟ‬ ‫اﻟﻨﺎساﻟﻤ‬
‫ﻋﻦ أﻧﻔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻪ‬‫وﻣﻦآراء‬ ‫ﺑﺎﻟﺨﺎرج‬
‫ﺗﺸﻜﻴﻞ‬‫ﻳﻦ ﻋﲆ‬‫ﻗﺎدرﻫﻮ‬
‫وﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻞ‬
‫ﻧﻜﻮن‬ ‫ﻫﻮﻲﻓ ﻲ‬
‫اﻟﻨﻤﻴﻤ ﺔ ‪،‬‬ ‫ﺒﺮﻧﺎ ﻣﻦ‬
‫ﻧﻨﺨﺮط ﻓ‬ ‫ﻳﺨ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬

‫ﺛﺮة اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﻢﻳﻨﻈﺮون إﻟﻴﻨﺎ ﻋﲆ أﻧﻨﺎ داﻓﺌﻮن‬

‫ﺛﺮ‬‫ﺘﻌﺎﻃﻒ إﱃ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﻊ‬
‫ﺑﺼﻴﺮة وذﻛﻴ ﺔ‪11 .‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺟﻴﺪة ‪-‬ﺣﻜﻴﻤ ﺔ ورﺣﻴﻤ ﺔ و‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ 13 .‬ﻫﻨﺎك اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻷﺳﺮع‬

‫ﺘﺤﺎﻟﻔﺎ ت اﻻﺟ‬
‫ﺑﻮن‪12- .‬وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻨﻤﻴﻤ ﺔ اﻷﺧﻴﺮة واﻟﻘﻮﻳ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻫ ﻲﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻮ‬‫وﻣﺤ‬

‫ﺑﻬﺬا ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‪" . .‬ﻋﲆ اﻟﻔﻮر‬‫ﺒﺮ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس‬

‫ﺒﺎرة "ﻟﻦ أﺧ‬
‫ﺑﻄ ﺔ ﻣﻊ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﻣﻌﻪ‪14 .‬ﻋ‬
‫ﺘﻜﻮﻳﻦ را‬
‫ﻟ‬

‫ﺘﻔﻮق‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻤﻌﻨﺎ وﻳﻌﻄ ﻲ ﺷﻌﻮ ًرا‬
‫ﺑﻄﺎ ﻣﻊ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻧﻘﺪﻳ ﺔ ‪،‬ﻳﺨﻠﻖ را ً‬‫ﺧﺼﻮﺻﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺛﺎﻟ ﺚ ‪،‬‬‫ﺗﻤﻠﻘﻪ‪15 .‬ﻟﻠﺤﺪﻳ ﺚ ﻋﻦ ﻃﺮف‬
‫ﺘﻤﻊ و‬
‫ﺘﻤﺎم اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻫ‬

‫ﺘﺮك‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸ‬

‫‪.‬‬

‫ﺒﻴﺎن‬
‫ﺛﻢ ﻗﺮر ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻫﺬا اﻟ‬‫ﺑﻴﺎن ﻋﺎم‪.‬‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻤﺆﻟﻒ ‪ ،‬أو اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻟﺠﻴﺪة ﻟﻠﻌ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻤﻌﻈﻢ اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ وﺟﺪ ت اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬‫ﻣﺪﻋﻮﻣﺎ‬
‫ً‬

‫ﺘ ﺐ ﺣﺮف ﻫﺬا‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪﻋﻤﻬﺎ اﻟﻤﺎدة اﻷﺧﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﻄﻊ‪ .‬اﻛ‬
‫ﺒﺎرة اﻟﻌﺎﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮ اﻟﻌ‬
‫ﺒﺎرا ت ﻣﻦ اﻟﻤﻘﻄﻊ‪ .‬اﺧ‬
‫ﺑﻊ ﻋ‬
‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻓﻬﻤﻚ ﻓﻴﻤﺎﻳﻠ ﻲ أر‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪.‬‬
‫ﺛﻢ اﻗﺮأ اﻟﺸﺮح اﻟ‬‫ﺒﻴﺎن ﻓ ﻲ اﻟﻔﺮاغ اﻟﻤﻮﺟﻮد‪.‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﺎرا ت ﻣﻦ اﻟﻤﻘﻄﻊ‬
‫ﺑﻊ ﻋ‬
‫أر‬

‫ﺛﺮة‪ .‬ب‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ]اﻟﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل[ﻳﺨﺪم ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺛﺮ‬‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ أن ﻛﻞ ﺷﺨﺺﺗﻘﺮﻳ‬
‫أ‪ .‬ﻟﻘﺪ وﺟﺪ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬

‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻬﺎﻣ ﺔ ﻓ ﻲ اﻹﻧ ﺴﺎن‬

‫ﺘﻮاﺻﻞ‪ .‬د‪ .‬ﻫﻨﺎك ﻋﺪد ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻷﺳﺮع‬
‫ﺒ ﺐ واﺣﺪ ‪ ،‬اﻟﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل ﻫﻮ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪ .‬ج‪ .‬ﻟ ﺴ‬
‫ﺗﻮاﺻﻞ اﺟ‬

‫ﺑﻄ ﺔ ﻣﻊ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﻣﻌﻪ‪.‬‬

‫ﺘﻜﻮﻳﻦ را‬
‫ﻟ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﻘﻄﻊ ﻫﻮ‬

‫ﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬ ‫‪_____.‬‬
‫اﻟﻌﺎم اﻟﺬيﻳﻌ‬ ‫ﺒﻴﺎن‬
‫اﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬ ‫‪25‬‬

‫ﺗﻔ ﺴﻴﺮ‬

‫ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أن اﻟﺠﻤﻠ ﺔ أ ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن اﻟﻔﻜﺮة‬‫ﺛﺮة ‪-‬وﻟﻴ ﺲ اﻟﻔﻘﺮة‬

‫ﺛﺮ‬‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ﻓﻘﻂﺗﺪﻋﻢ ﻓﻜﺮة أن ﻛﻞ ﺷﺨﺺ‬
‫اﻟﺠﻤﻠ ﺔ أ‪ :‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎﺗﻘﺪم ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻔﻘﺮة‪ :‬اﻟﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل‪.‬‬
‫اﻟﺮ‬

‫ﺒﺸﺮي" ‪ ،‬ﻫ ﻲ ﺟﻤﻠ ﺔ ﻋﺎﻣ ﺔ‪ .‬وﻳﻤﻀ ﻲ‬

‫ﺘﻤﻊ اﻟ‬
‫ﺛﺮة[ﺗﺨﺪم ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻋﺪة وﻇﺎﺋﻒ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺛﺮ‬
‫ﺒﺎرة "وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ]‬
‫اﻟﺠﻤﻠ ﺔ ب‪ :‬اﻟﻌ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﻘﻄﻊ‪.‬‬
‫ﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻌ‬
‫ﺛﻼ ث وﻇﺎﺋﻒ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻟﻠﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل‪ .‬إذن ‪ ،‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ ‪ B‬ﻫ ﻲ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬‫ﺑﺎﻗ ﻲ اﻟﻤﻘﻄﻊ ﻟﻴﺼﻒ‬

‫ﺘﻴﻦ‬
‫ﺘﻴﻦ اﻷﺧﺮﻳﻴﻦ اﻟﻠ‬
‫ﺘﻀﻤﻴﻦ اﻟﻮﻇﻴﻔ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻟ‬‫ﻋﺎﻣﺎ‬
‫اﻟﺠﻤﻠ ﺔ ج‪:‬ﺗﺸﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﺠﻤﻠ ﺔ ﻓﻘﻂ إﱃ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻷوﱃ ﻟﻠﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل‪ .‬إﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ً‬
‫ورد ذﻛﺮ ﻫﻤﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة‪.‬‬

‫ﺜ ﺔ ﻟﻠﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل‪ .‬ﻻﺗﻐﻄ ﻲ اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة‪.‬‬

‫ﺜﺎﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪﻋﻢ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫اﻟﺠﻤﻠ ﺔ د‪:‬ﺗﻮﻓﺮ ﻫﺬه اﻟﺠﻤﻠ ﺔ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻛﻔﻜﺮة "ﻣﻈﻠ ﺔ"‬

‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺒﻬﺎ‪ .‬أن اﻟﻤﻮاد‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ ؛ ﻛﻞ اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ﻟﻠﻔﻘﺮةﺗﻨﺎﺳ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻛﻔﻜﺮة "ﻣﻈﻠ ﺔ"‪ .‬اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﺒﻴﺎﻧ ﻲ أدﻧﺎه اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﺎ ب أو اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪.‬ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺮﺳﻢ اﻟ‬
‫ﺒﺎ ب أو اﻷﺳ‬
‫ﺜﻠ ﺔ أو اﻷﺳ‬
‫ﺜﻞ اﻷﻣ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦﺗﻔﺎﺻﻴﻞ داﻋﻤ ﺔ ‪-‬أدﻟ ﺔ ﻣﺤﺪدة ﻣ‬
‫اﻷﺧﺮىﺗ‬

‫‪GOSSIP‬ﺧﺪﻣﺎ ت ﻋﺪﻳﺪة‬
‫وﻇﺎﺋﻒ ﻣﻬﻤ ﺔ‬

‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟ‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﻨﻔﻮذ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺤﺎﻟﻔﺎ ت اﻻﺟ‬
‫ﺧﻠﻖ اﻟ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻋﲆﺗﻌﻤﻴﻖ ﻓﻬﻤﻚ ﻟﻠﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘﻌﻤﻞ اﻟﺸﺮوﺣﺎ ت واﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻮاردة ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﺤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺳ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪26‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫اﻟ‬

‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺘﺼﻞ إﱃ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﻘﻄﻊ دون أنﺗﻔﻬﻢ اﻟﻜ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻘﺮأ ﻓ ﻲ أي ﻓﻘﺮة ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻔﻜﺮ ﻛﻤﺎﺗﻘﺮأ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺄﺧﺬ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت ﻓﻘﻂ ‪ ،‬ﻓ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻨﺸﺎط ‪ ،‬واﺳ‬‫ﺒﻴ ﺔ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﺸﻐﻞ ﻋﻘﻠﻚ‬
‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮن ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺳﻠ‬
‫ﺗﻪ‪ .‬اﻟﻘﺮاءة ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻧﺸﻄ ﺔ ‪ ،‬ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ ﻣﺸﺎ ﻫﺪة اﻟ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻗﺮأ‬
‫ﺗﻚ ‪" ،‬ﻣﺎ اﻟﻬﺪف؟"‬
‫ﺛﻨﺎء ﻗﺮاء‬
‫ﺳﺆال ﻧﻔ ﺴﻚ ‪ ،‬أ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪك ﻓ ﻲ اﻟﻌ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ تﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺛﻼ ث اﺳ‬‫ﻓﻴﻤﺎﻳﻠ ﻲ‬

‫ﺑﻞ أﻓﻜﺎر ﻣﺤﺪدة‪.‬‬

‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ أﻓﻜﺎر ﻋﺎﻣ ﺔ ﻣﻘﺎ‬
‫‪1‬ا‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻟﻴﻘﻮدك إﱃ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫‪2‬اﺳ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻮدك إﱃ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﺮ‬
‫‪3‬اﺳ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﺤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻢ ﺷﺮح ﻛﻞ اﺳ‬
‫ﻳ‬

‫ﺑﻞ أﻓﻜﺎر ﻣﺤﺪدة‬

‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ أﻓﻜﺎر ﻋﺎﻣ ﺔ ﻣﻘﺎ‬
‫‪1‬ا‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻋﲆ‬
‫ﺘﻌﻤﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺄﻓﻜﺎر ﻣﺤﺪدة ‪.‬ﺳ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻓﻜﺮة ﻋﺎﻣ ﺔ ﻣﺪﻋﻮﻣ ﺔ‬
‫ﻟﻘﺪ رأﻳ ﺖ ﻓ ﻲ ﻓﻘﺮة اﻟﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل أن اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻌﺎﻣ ﺔ واﻟﻤﺤﺪدة ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‬
‫ﺗﻚ ﻓ ﻲ ﻓﺼﻞ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻋﻦ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤﺤﺪدة‪.‬ﺳﻴ ﺴﺎﻋﺪكﺗﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﻣﻬﺎر‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ‪1‬‬

‫ﺒﺎرا ت اﻟﻨﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺜﻞ إﺣﺪى اﻟﻌ‬
‫ﺗﻤ‬‫ﺘﺎ ب اﻟﻤﺪرﺳ ﻲ ‪-‬‬
‫ﺘﻴﺎرا ت اﻟﻜ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﲆ اﺧ‬
‫ﺘﻤﺪ اﻟﻜ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ‪-‬ﻳﻌ‬
‫ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟ‬
‫دﻋﻤﺎ ﻣﺤﺪدًا ﻟﻬﺬه اﻟﻨﻘﻄ ﺔ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺒﺎرا ت اﻷﺧﺮى‬
‫ﺜﻞ اﻟﻌ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﺗﻤ‬‫اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺑﻌﻼﻣ ﺔ ‪S.‬‬‫ﺑﻴﺎن دﻋﻢ‬‫ﺑﻌﻼﻣ ﺔ ‪P‬وﻛﻞ‬‫ﺣﺪد ﻛﻞ ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺜﺎل‬
‫ﻣ‬
‫___‬
‫س‬ ‫ﺑﺪوام ﻛﺎﻣﻞ أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل‪.‬‬‫ﺗﺬة‬
‫ﺒﺢ اﻟﻨ ﺴﺎء أﺳﺎ‬
‫ﺘﻤﺎﻟﻴ ﺔ أنﺗﺼ‬
‫ﺗﻘﻞ اﺣ‬

‫___‬
‫س‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻋﲆ أﺟﺮ أﻗﻞ ﻣﻦ ﻧﻈﺮاﺋﻬﻦ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺗﺬةﻳﺤﺼﻠﻦ‬
‫ﺒﺤﻦ أﺳﺎ‬
‫اﻟﻨ ﺴﺎء اﻟﻼﺋ ﻲﻳﺼ‬

‫ص‬‫___‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻤﻴﻴﺰ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻮاﺟﻪ اﻟﻨ ﺴﺎء اﻟ‬
‫ﻏﺎﻟ‬

‫___‬
‫س‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﺠﻨ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﻜﻠﻴﻔﺎ ت اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‬
‫ﺘ ﺴﺎوﻳًﺎ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺎذا ت ﻋﺪدًا ﻣ‬
‫ﺘﻢ إﻋﻄﺎء اﻷﺳ‬
‫ﻻﻳ‬

‫ﺘﻤﻴﻴﺰ ﺿﺪ اﻟﻤﺮأة(‪.‬‬
‫ﺜﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺛ ﺔ أﻣ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺗﺆﻳﺪ ﻫﺎ‬
‫ﺜ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ﺒﺎرة اﻟ‬
‫)اﻟﻌ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬ ‫‪27‬‬

‫‪1.‬‬ ‫___‬ ‫ﺒﻬﻢ ﻹﻃﻌﺎم إدﻣﺎﻧﻬﻢ ﻋﲆ اﻟﻘﻤﺎر و ‪ /‬أو اﻟﻤﺨﺪرا ت‪.‬‬

‫ﺘﺨﺪﻣﻮن ﻣﻜﺎﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻴﺎﻧﺼﻴ ﺐﻳ ﺴ‬‫أ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوف أن اﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ‬

‫___‬ ‫ﺑﺎﻟﻴﺎﻧﺼﻴ ﺐ ﻋﻦ إ ﻫﺪار أﻣﻮاﻟﻬﻢ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‬‫ب‪ .‬أﻓﺎد اﻟﻔﺎﺋﺰون اﻵﺧﺮون‬
‫إﻧﻬﺎءﺗﻴﺎر "اﻟﺤﻆ اﻟ ﺴﻴ ﺊ" اﻷﻗﺎر ب واﻷﺻﺪﻗﺎء‪.‬‬

‫___‬ ‫ﺘ ﻲﻳﻌﺮﻓﻮﻧﻬﺎ‬
‫ﺘﺠﺎرﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟ‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻴﺎﻧﺼﻴ ﺐ ﻣ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ‬‫ﺜﻤﺮ‬
‫ﺘ‬‫ج‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺜﻤﺮوه‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺨ ﺴﺎرة ﻛﻞ ﻣﺎ اﺳ‬‫ﺘﻬ ﻲ اﻷﻣﺮ‬
‫ﻻ ﺷ ﻲء ﻋﻨﻬﺎ وﻳﻨ‬

‫___‬ ‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎﻳﺤﻠﻬﺎ‪.‬‬‫ﺑﺎﻟﻴﺎﻧﺼﻴ ﺐ أنﻳﺨﻠﻖ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬‫د‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻔﻮز‬

‫‪2.‬‬ ‫___‬ ‫ﺘﻰ‬

‫ﺘﻬﺎ وﺣ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﻠﻤ ﺴﻬﺎ و‬‫ﺘ ﻲﻳﻘﻮﻣﻮن‬
‫ﺘ ﺴﻮق‪ .‬ب‪.‬ﻳﺤ ﺐ اﻟﻨﺎس رؤﻳ ﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ أ‬
‫أ‪.‬ﻳﺤ ﺐ اﻟﻨﺎس اﻟ‬

‫___‬ ‫ﺷﻤﻬﺎ أﺣﻴﺎﻧًﺎ‬

‫ﺗﻨﻮي اﻟﺸﺮاء‪.‬‬

‫___‬ ‫ﺘﺰاﻳﺪة ‪ ،‬ﻓﺈن‬

‫ﺘﻪ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴ‬‫ﺘ ﺴﻮق ﻛﺬرﻳﻌ ﺔ ﻟﻠﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺰل‪ .‬د‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺷﻌ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻮن اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎسﻳ ﺴ‬
‫ج‪ .‬ﻻﻳﺰال اﻟﻜ‬

‫___‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‬‫ﺘﺮﻧ ﺖ ﻟﻦﻳﺤﻞ ﻣﺤﻠﻪ‬

‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫ﺘ ﺴﻮق ﻋ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺎﺟﺮ‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﻮق ﻓ ﻲ اﻟﻤ‬
‫اﻟ‬

‫‪3.‬‬ ‫___‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‬

‫ً‬ ‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻹﻋﺪام‪ .‬ب‪ .‬ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﻮاﻗﻒﺗﺠﺎه اﻟ ﺴﺮﻃﺎن ﻣﺨ‬‫ﺑ ﺔ ﺣﻜﻢ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒﺮ اﻟﻨﺎس اﻟ ﺴﺮﻃﺎن‬
‫ﺘ‬‫أ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ‪ ،‬اﻋ‬

‫___‬ ‫ﺑﺔ‬
‫ﺑﺼﺮاﺣ ﺔ ﻋﻦ ﻣﺤﺎر‬‫ﺘﺤﺪ ث‬
‫ﺘﻌﺪاد ﻟﻠ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﺮﻃﺎن ﻛﺎﻧﻮا ﻋﲆ اﺳ‬‫ﺑﻴﻦ‬
‫ﻋﻦﺗﻠﻚ اﻟﻤﻮﺟﻮدة اﻟﻴﻮم‪ .‬ج‪ .‬ﻗﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎ‬

‫___‬
‫ﻣﺮض‪.‬‬

‫___‬ ‫ﺑﺎﻟ ﺴﺮﻃﺎن ﻣﻌﺪﻳ ﺔ‪.‬‬‫ﺑﺔ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس أن اﻹﺻﺎ‬
‫ﺘﻘﺪ اﻟﻜ‬
‫د‪.‬ﻳﻌ‬

‫‪4.‬‬ ‫___‬ ‫ﺘﻌﺎرة اﻷﻗﺮاص‬

‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫ﺜ ﺔ اﻵن ﻟﻠﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﺤﺪﻳ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻴﻞ اﻹﻋﺎرة ‪،‬ﺗ ﺴﻤﺢ اﻟﻤﻜ‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ﻣﺠﺮدﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﻮاد ﻣﻄ‬
‫ﺒﻮﻋ ﺔ ﻋﲆﺳ‬ ‫أ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻀﻐﻮﻃ ﺔ وﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ وأﻗﺮاص ‪DVD.‬‬
‫___‬ ‫ﺘﺮﻧ ﺖ‪.‬‬
‫ﺘﻔﻴﺪون ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻹﻧ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﻳ ﺴ‬
‫ﺗﺮ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﺼﻐﻴﺮة ﺟﺪًاﺗﻮﻓﺮ اﻵن أﺟﻬﺰة ﻛﻤ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻰ اﻟﻤﻜ‬
‫ب‪ .‬ﺣ‬

‫___‬ ‫ﺒﺔ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻘﺪ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ﻟﻤﻮاﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺒﺎ ت‬
‫ﺘ‬‫ج‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻐﻴﺮ ت اﻟﻤﻜ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻤﻊ داﺋﻢ اﻟ‬
‫ﻣﻄﺎﻟ ﺐ ﻣﺠ‬

‫___‬ ‫ﺑﺎ ت و‬
‫ﺒﻴﻊ اﻟﻤﺸﺮو‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﻴﻊ اﻟﻤﺮﻃ‬‫ﺘﻰ ﻋﲆ أﻛﺸﺎك‬
‫ﺒﺎ ت ﺣ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻜ‬‫ﺘﻮي‬
‫د‪.‬ﺗﺤ‬
‫ﺒﺎ ت ﺧﻔﻴﻔ ﺔ‪.‬‬
‫وﺟ‬

‫‪5.‬‬ ‫___‬ ‫ﺜﺎﻧﻮﻳ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺘﺨﺮﺟﻮن ﻓﻴﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺤﻠﻮل اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﻳ‬‫ﺒﺎ ب اﻟﺸﺮ ب‪ .‬ب‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺸ‬
‫ﺑﺤﻠﻮلﺳﻦ ‪14 ،‬ﺣﺎول ‪81‬‬‫أ‪.‬‬

‫___‬ ‫ﺒﺮﺗﻌﺎﻃ ﻲ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺤﺪة ‪،‬ﻳﻌ‬
‫ﺑﻮا اﻟﻤﺨﺪرا ت ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸﺮوﻋ ﺔ‪ .‬ج‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ‪43‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ ﻗﺪ ﺟﺮ‬
‫ﻛﺎن أﻛ‬
‫ﺑﻮا اﻟﻤﺨﺪرا ت ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸﺮوﻋ ﺔ‬
‫ﺛﻠ ﺚ اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﺟﺮ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪ .‬د‪ .‬ﺣﻮاﻟ ﻲ‬‫اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ ﻟﻠﻤﺨﺪرا ت واﻟﻜﺤﻮل أﻣ ﺮًا ﺷﺎﺋﻌً ﺎ‬

‫___‬ ‫ﺜﻞ اﻟﻜﻮﻛﺎﻳﻴﻦ أو اﻟﻬﻴﺮوﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺑﻮا أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ ﻣﺎدة واﺣﺪة ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﺷﺪﻳﺪة اﻹدﻣﺎن واﻟ ﺴﺎﻣ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬ ‫ﺟﺮ‬

‫___‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪28‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫‪6.‬‬ ‫___‬ ‫ﺒﻌ ﺔ أﻗﺪام‬

‫ﺗﺪﻳﻬﺎ ﺣﻮاﻟ ﻲﺳ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ ﻃﻮل ﻣﺮ‬
‫ﺑﻤﻘﺪار ﻗﺪﻣﻴﻦ وﻧﺼﻒ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ ﻣ‬‫ﺜﻮﻳ ﺔ‬
‫ﺒﺎروﻛﺎ ت اﻷﻧ‬
‫ﺗﻔﻌ ﺖ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ‪ ،‬ار‬‫أ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫وﻧﺼﻒ‪.‬‬

‫___‬ ‫ﺗﺪﻳﻦ ﺷﻌﺮ‬

‫ﺗ ﻲﻳﺮ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎ أرادو ﻫﺎﻷﺣﻔﺎد ﻫﻢ‪ .‬ج‪ .‬ﻋﻨﺪ اﻟ ﺴﻔﺮ ‪ ،‬ﻛﺎن ﻋﲆ اﻟﻨ ﺴﺎء اﻟﻠﻮا‬
‫ﺒﺎروﻛﺎ ت ﻗﻴﻤ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻟﺪرﺟ ﺔ أن اﻟﻨﺎس ﻏﺎﻟ ً‬
‫ب‪ .‬ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟ‬

‫___‬ ‫ﺗﺪاء‬
‫ﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ اﻟﻤﻴﻼدي ‪ ،‬ﻛﺎن ار‬
‫ﺑﺎرزة ﻣﻦ اﻟﻨﻮاﻓﺬ‪ .‬د‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻘﺮن اﻟ‬‫ﺗﻬﻦ أو اﻟﺮﻛﻮ ب ورؤوﺳﻬﻦ‬
‫ﺑﺎ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﺠﻠﻮس ﻋﲆ أرﺿﻴ ﺔ ﻋﺮ‬
‫ﺘﻌﺎر ﻛ‬
‫ﻣﺴ‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺒﻘﺎ ت اﻷورو‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻄ‬‫ﺒﺮ ذروة اﻟﻤﻮﺿ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻘﻦﻳﻌ‬
‫ﺘﻌﺎر اﻟﻤ‬
‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻤ ﺴ‬

‫___‬

‫‪7.‬‬ ‫___‬ ‫ﺘﻘﻠﻴﺪي‬

‫ﺘﻔﻀﻴﻞ اﻟﺼﻴﻨ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻠﺪان أﺧﺮى‪ .‬ب‪ .‬أدى اﻟ‬‫ﺒﻞ اﻷزواج ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻨ ﻲ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻴﺎ ت اﻟﺼﻐﻴﺮا ت ﻟﻠ‬
‫ﺘﺨﻠ ﻲ ﻋﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫أ‪.‬ﻳ‬

‫___‬ ‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﻘﻠﻘ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﻨ‬‫ﺒﻠﺪ ‪ ،‬إﱃ‬
‫ﻟﻸوﻻد ‪ ،‬إﱃ ﺟﺎﻧ ﺐﺳﻴﺎﺳ ﺔ "اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻮاﺣﺪ" ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟ‬

‫___‬ ‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﺟﻨ ﺲ‬
‫ﺗﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ‪ .‬د‪ .‬أدىﺗﻄﻮﻳﺮﺗﻘﻨﻴ ﺔ اﻟﻤﻮﺟﺎ ت ﻓﻮق اﻟﺼﻮ‬
‫ﺘﻴﺎ ت اﻟﺼﻐﻴﺮا ت اﻷﺧﺮﻳﺎ ت ﻻﻳﺤﺼﻠﻦ ﻋﲆ رﻋﺎﻳ ﺔ ﻃ‬
‫ج‪ .‬اﻟﻔ‬

‫___‬ ‫ﺘﻴﺎ ت اﻟﺼﻴﻨﻴﺎ ت ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻹﺟﻬﺎض‪.‬‬

‫ﺒﻞ اﻟﻮﻻدة إﱃ وﻓﺎة ﻣﺌﺎ ت اﻵﻻف ﻣﻦ اﻟﻔ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ ﻗ‬

‫‪8.‬‬ ‫___‬ ‫ﺑ ﻲ ‪ ،‬ﻣﻘ ﺴﻢ‬

‫ﺗﻪ ﻋﲆ أﻧﻪ "ﺻﺎدق آ‬
‫ﺗﻴ ﺔﺳﺎﻋﺪ ت ﻓ ﻲﺗﺮﺳﻴﺦ ﺻﻮر‬
‫ﺋﻴ ﺲ ‪ ،‬ﻗﺪم ﻣﺎدة ﻟ ﺴﻴﺮة ذا‬
‫ﺑﺮا ﻫﺎم ﻟﻨﻜﻮﻟﻦ ﻟﻤﻨﺼ ﺐ اﻟﺮ‬
‫ﺒﻞﺗﺮﺷﻴﺢ أ‬
‫أ‪ .‬ﻗ‬
‫اﻟ ﺴﻜﻚ اﻟﺤﺪﻳﺪﻳ ﺔ"‪.‬‬

‫___‬ ‫ﺑﺪاء‬
‫ﺒﻴﻦ ‪ ،‬وإ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة إﱃ اﻟﻨﺎﺧ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣ‬
‫ﺘ ﺐ ﻣﻦ أﺟﻞﺗﺠﺎوز اﻟﺼﺤﺎﻓ ﺔ واﻟ‬
‫ﺋﺎﺳ ﺔ أو ﺷﺎرﻛﻮا ﻓ ﻲﺗﺄﻟﻴﻒ ﻛ‬
‫ﺘ ﺐ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ ﻟﻠﺮ‬
‫ب‪ .‬ﻛ‬
‫وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ ﻫﻢ ﺣﻮل اﻷﺣﺪا ث واﻟ ﺴﻴﺎﺳﺎ ت‪.‬‬

‫___‬ ‫ﺛﺎرة‬
‫ﺗﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻛﻴﻨﻴﺪي ﻓ ﻲ إ‬
‫ﺘﺰر ﻟﻌﺎم ‪1955‬ﻋﻦ اﻟ ﺴﻴﺮة اﻟﺬا‬
‫ﺑﻮﻟﻴ‬‫ﺑﺠﺎﺋﺰة‬‫ﺘ ﻲ ﻓﺎز ت‬
‫ج‪.‬ﺳﺎﻋﺪ ت ﻣﻠﻔﺎ ت ﺟﻮن ف‪ .‬ﻛﻴﻨﻴﺪي ﻓ ﻲ اﻟﺸﺠﺎﻋ ﺔ ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﻮى‬
‫ﺘﻪ ﺟﻤﻬﻮ ًرا رﻓﻴﻊ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺼﻔ‬‫ﺒﻴﻦ‬
‫إﻋﺠﺎ ب اﻟﻨﺎﺧ‬
‫ﺧﺎدم‪.‬‬

‫___‬ ‫ﺑﺎﻣﺎ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ‪.‬‬

‫ﺑﺎراك أو‬ ‫ً‬
‫ﻗﻠﻴﻼ اﺳﻤﻪ‬ ‫ً‬
‫ﻣﻌﺮوﻓﺎ‬ ‫د‪ .‬ﻗﺪﻣ ﺖ ﺟﺮأة اﻷﻣﻞ واﻷﺣﻼم ﻣﻦ واﻟﺪي ﻣﺮﺷﺤًﺎ‬

‫‪9.‬‬ ‫___‬ ‫ﺘﺮار‬

‫ﺑﺄن اﻻﺣ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻠﻤﺎء‬‫ﺛ ﺔ اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺣﻘﻖﺗﻮﻗﻌﺎ ت‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺒﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻘﻮد اﻟ‬
‫ﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫أ‪.‬ﺗﻀﺎﻋﻒ ﻋﺪد اﻷﻋﺎﺻﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﺌ ﺔ ‪4‬واﻟﻔﺌ ﺔ ‪5‬‬
‫ﺒﺎس اﻟﺤﺮاري أﻣﺮ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ‪ .‬ج‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻋﺎم‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺰاﻳﺪة ﻋﲆ أن ﻇﺎ ﻫﺮة اﻻﺣ‬
‫ﺜﺮ ﻗ ﺴﻮة‪ .‬ب‪ .‬ﻫﻨﺎك أدﻟ ﺔ ﻣ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤ ﻲﺳﻴﺆدي إﱃ ﻃﻘ ﺲ أﻛ‬
‫ﺜﺮﺳﺨﻮﻧ ﺔ‬
‫ﺛﻤﺎﻧ ﻲﺳﻨﻮا ت ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟﻌﺸﺮ اﻷﻛ‬‫اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺣﻔﻆ اﻟ ﺴﺠﻼ ت ‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ‬

‫___‬

‫___‬
‫ﺛ ﺖ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪1996.‬‬
‫ﺣﺪ‬

‫___‬ ‫ﺘﺪ ﻫﻮر‬

‫ﺑﺎﻟﻘﻄ ﺐ اﻟﺸﻤﺎﻟ ﻲ ﻗﺪ دﺧﻞ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬‫د‪ .‬وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء اﻟﺬﻳﻦﻳﺪرﺳﻮن ﺣﺮﻛ ﺔ ﺣﻘﻮل اﻟﺠﻠﻴﺪ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺠﻠﻴﺪ اﻟﻤﺤﻴﻂ‬
‫ﺘ ﺴﺎرع ﻃﻮﻳﻞ اﻷﻣﺪ‪.‬‬
‫اﻟﻤ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬ ‫‪29‬‬

‫‪10.‬‬ ‫___‬ ‫ﺑﻌﺎد اﻟﻔﺮد ﻋﻨﻪ أو ﻣﻨﻬﺎ‬

‫ﺘﻀﻤﻦ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل إ‬
‫أ‪.‬ﺗ‬
‫ﺑﻖ‪.‬‬
‫اﻟﻮﺿﻊ اﻟ ﺴﺎ‬

‫___‬ ‫ﺒﻮل‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻊ ‪ ،‬و ﻫ ﻲ إﻋﺎدة ﻗ‬
‫ﺜ ﺔ ﻫ ﻲ ﻃﻘﻮس اﻟ‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ب‪ .‬اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﺴ ﺐ ﺣﺪﻳ ً‬
‫ﺜﺎ‪.‬‬ ‫ﺘﻤﻊ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻤﻜ‬
‫اﻟﻔﺮد ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠ‬

‫___‬ ‫ﺛﻼ ث ﻣﺮاﺣﻞ ﺣﺎﺳﻤ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﻀﻤﻦ‬

‫ﺘﻘﺎل اﻟﻔﺮد ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ إﱃ أﺧﺮى ‪،‬ﺗ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺪد اﻧ‬
‫ﺒﻮر ‪ ،‬اﻟ‬
‫ج‪ .‬ﻃﻘﻮس اﻟﻌ‬

‫___‬ ‫ﺘﻘﺎﻟﻴ ﺔﺗﺸﻤﻞ ﻃﻘﻮس و‬

‫ﺘﺮة اﻧ‬
‫ﺘﻬﻤﻴ ﺶ ﻫ ﻲ ﻓ‬
‫د‪ .‬ﻃﻘﻮس اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ اﻟﻌﺎدي‪.‬‬
‫ﺗﺼﺎل اﻻﺟ‬
‫ﺘﻢﺗﻌﻠﻴﻘﻪ ﻣﻦ اﻻ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪم "اﻟﻤﻮﺿﻮع" ﻟﻴﻘﻮدك إﱃ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫‪2‬اﺳ‬

‫ﺘﺤﻘﻖ ﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﺎ إذا‬

‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ اﻟ‬‫ﺑﻴﺎن ﻋﺎم‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ‬‫ﺒﺤ ﺚ أوﻻ ً ﻋﻦ‬
‫ﺘﻴﺎر ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻼﺧ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ أﻧﻪ ﻟﻠﻌ‬‫أﻧ ﺖﺗﻌﻠﻢ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎك ﻃﺮﻳﻘ ﺔ‬
‫ﺒﻞ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ وﺟﺪ ت اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﻣﺪﻋﻮﻣﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ً‬ ‫ﺒﻴﺎن‬
‫ﻛﺎن ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻣﻮﺿﻮﻋﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻴﺎر و ﻫ ﻲ اﻟﻌ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻼﺧ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫أﺧﺮىﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎﻋﺪك ﻓ ﻲ اﻟﻌ‬

‫ﺜﺮ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎﻋﺪك ﻣﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﻜﻠﻤ ﺔ واﺣﺪة أو أﻛ‬‫ﺒﺎ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻴﺎر‪.‬ﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻫﻮ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻌﺎم ﻟﻼﺧ‬
‫ﺗ ﺐ ﺣﻮل ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻜﺎ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﺮ‬
‫اﻟﻌ‬

‫ﺘﻮﺿﻴﺢ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻌﺎم ﻟﺬﻟﻚ اﻟﻔﺼﻞ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎﺗﻮﻓﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬

‫ﺘ ﺐ اﻟﻤﺪرﺳﻴ ﺔ ﻋﻨﻮان ﻛﻞ ﻓﺼﻞ ﻟ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻣﺆﻟﻔﻮ اﻟﻜ‬
‫ﻳﺴ‬
‫ﺘﺎ ب‬
‫ﺜﺎل ‪،‬ﻳﻮﺟﺪ ﻫﻨﺎ ﻋﻨﻮان ﻓﺼﻞ ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺨﻂ ﻏﺎﻣﻖ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎ ت واﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎ ت اﻟﻔﺮﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻤﻮﺿﻮع داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ وﻣﻮﺿﻮﻋﺎ ت ﻓﺮﻋﻴ ﺔﺗﺤ ﺖ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‪:‬‬‫ﺒﻮﻋً ﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻤﺎع ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﻋﻠﻢ اﻻﺟ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪ (29‬ﺻﻔﺤ ﺔ(‬

‫ﺘﻨﺸﺌ ﺔ اﻻﺟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻨﺸﺌ ﺔ اﻻﺟ‬
‫وﻛﻼء اﻟ‬
‫اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ‬
‫اﻟﺠﻮار‬
‫ِدﻳﻦ‬
‫رﻋﺎﻳ ﺔ ﻧﻬﺎرﻳ ﺔ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻷﻗﺮان‬

‫ﺘﺔ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪-‬أﺣﺪ ﻫﺎ ﻫﻮ أن ﻫﻨﺎكﺳ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ اﻟﻌ‬
‫إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺪرس اﻟﻔﺼﻞ أﻋﻼه ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻨﺸﺌ ﺔ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺨ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬أو ﻣﻊ ﻓﻘﺮا ت‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﻮﺣﺪة ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻢ إﻋﻄﺎء ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻟﻚ ‪-‬ﻣﻊ اﺧ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ﻻﻳ‬
‫وﻟﻜﻦ ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺘ ﺐ اﻟﻤﺪرﺳﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﻓﺮدﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎﻻ ت أو اﻟﻜ‬
‫ﺒ ﺴﻴﻂ‪:‬‬
‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ ،‬اﻃﺮح ﻫﺬا اﻟ ﺴﺆال اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﻳ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻣﻮﺿﻮع اﻟ‬
‫ﻟﻠﻌ‬

‫ﺘﻴﺎر؟‬
‫ﻣﻦ أو ﻣﺎ ﻫﻮ اﻻﺧ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪30‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﺑﺪأ ت ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ‪:‬‬‫ﺘﻲ‬

‫ﺑﺪاﻳ ﺔ اﻟﻔﻘﺮة اﻟ‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻧﻈﺮ ﻣﺮة أﺧﺮى إﱃ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬

‫ﺛﺮة‪.‬‬
‫ﺛﺮ‬‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ أن ﻛﻞ ﺷﺨﺺﺗﻘﺮﻳ‬‫ﺲﺮًا أو‬
‫اﻻﺟ‬ ‫ﺻﻐﻴ‬ ‫ﺜﻰ ‪،‬‬
‫اﻟﻨﻔ‬ ‫وﺟﺪأو أﻧ‬
‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫‪2‬ذﻛﺮ‬
‫‪1‬‬

‫ﺜﻞ‬
‫ُﻨﻈﺮ إﱃ ﻣ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﻌﺾ‪3 .‬ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟ‬‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ‬
‫ﺒﺸﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺮﻓﻴﻦ ‪،‬ﻳﺤ ﺐ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ًﺮا ‪ ،‬ﻣﻦ ذوي اﻟﻴﺎﻗﺎ ت اﻟﺰرﻗﺎء أو اﻟﻤﺤ‬
‫ﻛ‬

‫ﻫﺬه اﻟﻨﻤﻴﻤ ﺔ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻣﻀﻴﻌ ﺔﺗﺎﻓﻬ ﺔ ﻟﻠﻮﻗ ﺖ‪.‬‬

‫ﺘﻘﺪ أﻧﻪ اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬‬

‫ﺘ ﺐ ﻣﺎﺗﻌ‬
‫ﺒﺎرة؟ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻄﺮ أدﻧﺎه ‪ ،‬اﻛ‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻔﻘﺮة أﻋﻼه ﻓ ﻲ ﻋ‬

‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪_____________________________________________________________ :‬‬

‫ﺒ ﺖ أن اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻫﻮ "اﻟﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل"‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻌﻴﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻔﻘﺮة ‪،‬‬

‫ﺑﻤﺎ أﺟ‬
‫ر‬
‫ﻟﻘﺪ رأﻳ ﺖ ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪ ،‬ﻛﻞ ﺟﻤﻠ ﺔ ﻓﻴﻬﺎﺗﺪور ﺣﻮل اﻟﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل‪.‬‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻘﺪم‬
‫ﺘ ﻲﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻤﺆﻟﻒ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻫ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﺮ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻌ‬‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻠ ﺔ واﺣﺪة‪.‬‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﺮ‬
‫اﻟﻤﺆﻟﻔﻮن ﻓﻜﺮ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ أو ﺟﻤﻠ ﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع‪(.‬‬
‫ﺑﺎﺳﻢ ﺟﻤﻠ ﺔ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬ ‫ُﻌﺮف ﻫﺬه اﻟﺠﻤﻠ ﺔ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺗ‬
‫)‬
‫ﺒﺸﺮي"‪.‬‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﺣﻮل اﻟﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل ﻫ ﻲ "أﻧﻬﺎﺗﺨﺪم ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻋﺪة وﻇﺎﺋﻒ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﺮ‬‫ﻛﻤﺎ رأﻳﻨﺎ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻢﺗﺤﻘﻖ ﻣﻤﺎ إذا ﻛﺎنﻳﻤﻜﻨﻚ اﻹﺟﺎ‬‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻓﻬﻤﻚ ﻟﻨﻠﻘ ﻲ ﻧﻈﺮة اﻵن ﻋﲆ ﻓﻘﺮة أﺧﺮى‪ .‬اﻗﺮأ ﻫﺎ‬

‫ﻟﻜﻦ ﻋﺎم ‪1883 ،‬اﺳ‬

‫ﺘﺨﺪﻣ ﺖ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﺪارس اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ ﻧﻈﺎم اﻟﺪرﺟﺎ ت ‪A-F.‬‬ ‫‪1‬ﻣﻨﺬ‬‫‪2‬‬

‫ﺑﺎﻷﺣﺮف ﻣﻔﺮﻃ ﺔ ﻓ ﻲ‬‫ﺒﺮاء أن ﻧﻈﺎمﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺤﺮوف اﻟﺤﺎﻟ ﻲﺳ ﻲء ﻟﻠﻄﻼ ب‪3 .‬إﺣﺪى اﻟﻤﺸﻜﻼ ت ﻫ ﻲ أن اﻟﺪرﺟﺎ ت‬
‫ﺘﻘﺪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺨ‬
‫ﻳﻌ‬

‫ﻳﻔﻬﻢ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ اﻟﺬيﻳﺤﺼﻞ ﻋﲆﺗﻐﺬﻳ ﺔ راﺟﻌ ﺔ ﻓ ﻲ‬

‫ﺴﻴﻂ‪.‬‬
‫ﺒﻗﺪ ﻻ‬
‫ﺘ‬
‫اﻟ‪4‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ‪،‬‬‫ﺘﻪ‬‫ﺑﻤﺎ ﻓﻌﻠ‬
‫ﺴﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺘﺤ‬‫ﺒ ﺔاﻟ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺔ‬
‫"‪"A‬ﻛﻴﻔﻴ‬ ‫ﺒﺮ‬
‫ﺗﺨ‬
‫ﺧﻄﺎ ب‬ ‫‪5‬ﻻ‬
‫ﺷﻜﻞ‬

‫ﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺒ‬‫ﺗﻜ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﻄﺄ اﻟﺬي ار‬ ‫أن‬
‫ﺒﺔ‬ ‫"‪"F‬ﻫﻮ‬
‫اﻟﻄﺎﻟ‬ ‫ﺒﺮ آﺧﺮ‬
‫ﺗﺨﺐ‬
‫وﻻﻋﻴ‬
‫‪6‬‬

‫ﺑﺎﻟﺤﺮوف‪.‬‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﻢ ﻟﻠﺼﻔﻮف‬ ‫ﻳﻜﻮنواﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻏﻴﺮ ﻣ‬

‫ﺘ ﺴﻘﻴﻦ ﻓ ﻲ اﺳ‬ ‫‪7‬ﻗﺪ‬
‫اﻟﻤﺪارس‬

‫ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ "أ" ﻓ ﻲ ﻣﺪرﺳ ﺔ وﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ ﺟﺪًا اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻣﺪرﺳ ﺔ أﺧﺮى‪8 .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻌﺪل ﻣﻨﺢ اﻟﻄﻼ ب‬

‫ﺟﻴﺪة‬
‫ﺑﻜ ﺔ‬‫ﺳﺎﻟتﺔ ﻣﺮ‬
‫ﻋﻼﻣﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﺳﻞ ر‬‫ﺑﻌﺾ‪ 10‬ﻫﺬاﻳﺮ‬ ‫ﻳﻌﻄﻟ ﻲ‬
‫ﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺬا‬ ‫ﺣﻴ ﺚ‬
‫ﺴﻴﻦ‪ ،‬اﺣ‬
‫ﺘﺮاﻣﻬﻢ‬ ‫دﻗﻴﻘ ﺔ‬
‫ﻏﻴﺮﺗﺤ‬
‫اﻟﺪرﺟﺎ بتﻋﲆ‬ ‫ﻗﺪﺗﻜﻮن‬
‫ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻼ‬ ‫أﺧﻴ ﺮًا ‪،‬‬
‫ﻳﺪون ﻣ‬ ‫ﻷﻧﻬﻢ‪9‬ﻳﺮ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺨأو‬ ‫ﻋﻤﻞ‬
‫ﺑﻬﻢ‬ ‫ﺬاءﻛﻤﻴﺎ ت‬
‫ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻃﻼ‬ ‫ﺑﻞ‬‫ﻣﻘﺎ‬
‫ﻳ‬ ‫اﻟﺪرﺟ ﺔ‬
‫ﻳﺪون إ‬ ‫ﺲ ﻻﻳﺮ‬ ‫ﻧﻔ‬
‫ﻷﻧﻬﻢ‬

‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻟﻜ ﺴ ﺐ درﺟﺎ ت ﺟﻴﺪة‪.‬‬‫ﺑﻌﻤﻠﻬﻢ‪11 .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدل ﻟﻠﻄﻼ ب اﻟﺬﻳﻦﻳﺤﺎوﻟﻮن ﺟﺎ ﻫﺪًا‬‫ﻟﻠﻄﻼ ب اﻟﺬﻳﻦ ﻻﻳﻘﻮﻣﻮن‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻛﻠﻤ ﺔ أو ﻣﺼﻄﻠﺢ‬

‫ﺛﻨﺎء اﻟﻘﺮاءة اﻟ‬
‫ﺒﺎ أ‬
‫ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻔﻘﺮة؟ )ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ ﻏﺎﻟ ً‬‫‪1.‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻔﻘﺮة؟‬
‫ﺑﻞ ووﺿﻊ داﺋﺮة ﺣﻮﻟﻬﺎ‪(.‬‬‫ﺘﻜﺮرة ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة‬
‫أو ﻓﻜﺮة ﻣ‬

‫__________________________________________________________‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬ ‫‪31‬‬

‫ﺗﺬﻛﺮ أن اﻟﻔﻜﺮة‬
‫ﺘ ﻲﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻤﺆﻟﻒ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع؟ )‬
‫ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﻘﺮة؟‬
‫‪2.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘﺪﻋﻤﻬﺎ اﻟﻤﺎدة اﻷﺧﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة‪(.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔﺳ‬
‫اﻟﺮ‬

‫__________________________________________________________‬

‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ ﻗﺮاءة اﻟﻔﻘﺮة ‪،‬ﺗﺮى ‪ ،‬ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﻴﻨﻤﺎﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺮح اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻷوﱃ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮة ‪ ،‬اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻫﻮ "ﻧﻈﺎم اﻟﺪرﺟﺎ ت ﻣﻦ ‪A‬إﱃ ‪F".‬‬
‫اﻟﺸﺮح ﻛﻤﺎﺗﻘ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ أن "ﻧﻈﺎمﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺤﺮوف اﻟﺤﺎﻟ ﻲﺳ ﻲء ﻟﻠﻄﻼ ب"‪.‬‬

‫اﻟﻮاﻗﻊ ‪ ،‬أن ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻓﻴﻬﺎﻳﺪور ﺣﻮل ﻧﻈﺎم اﻟﺪرﺟﺎ ت ﻫﺬا‪ .‬واﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘﻪ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻋﺮض أﺟﺰاء‬
‫ﺒﻖﺗﺤ‬
‫ﺑﻴﺎن "ﺷﺎﻣﻞ"ﻳﻨﻄ‬‫ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ‪ .‬إﻧﻪ‬‫ﻫﺬه اﻟﻔﻜﺮة ﻋﺎﻣ ﺔﺗﻠﺨﺺ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻔﻘﺮة‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻔﻘﺮة ﻋﲆ اﻟﻨﺤﻮ اﻟ‬

‫ﺑﺎﻷﺣﺮف اﻟﺤﺎﻟ ﻲﺳ ﻲء ﻟﻠﻄﻼ ب‪.‬‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ :‬ﻧﻈﺎم اﻟﺪرﺟﺎ ت‬

‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬ﻧﻈﺎم اﻟﺪرﺟﺎ ت ‪A-F‬اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﺒ ﺴﻴﻂ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ‪1. :‬ﻣﻔﺮط اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘ ﺴﻖ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣ‬‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﺗﺴ‬‫‪2.‬‬
‫‪3.‬ﻏﻴﺮ دﻗﻴﻖ‪.‬‬

‫ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ‪2‬‬

‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ‪.‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ( واﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع واﻟﻨﻘﻄ ﺔ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع )اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬‫ﺑﺎﻟﻔﺮق‬‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻋﲆ زﻳﺎدة إﺣ ﺴﺎﺳﻚ‬
‫ﺘﻌﻤﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺳ‬

‫ﺑﻤﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬‫اﻗﺮأ ﻛﻞ ﻓﻘﺮة أدﻧﺎه وﻗﻢ‬

‫ﺘﻰ وﺿﻊ داﺋﺮة‬

‫ﺘﻜﺮرة ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة وﺣ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻛﻠﻤ ﺔ أو ﻓﻜﺮة ﻣ‬
‫ﺒﺎ اﻟ‬
‫ﺒﺪو أﻧﻪ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻔﻘﺮة؟" )ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ ﻏﺎﻟ ً‬
‫‪1‬اﺳﺄل ﻧﻔ ﺴﻚ ‪" ،‬ﻣﺎﻳ‬
‫ﺣﻮﻟﻬﺎ‪(.‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬ﺟﺎء‬
‫ﺘﻜﻮن ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺗ ﺐ ﺣﻮل ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع؟"ﺳ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻜﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ‪ ،‬اﺳﺄل ﻧﻔ ﺴﻚ ‪" ،‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫‪2‬‬
‫ﻓ ﻲ إﺣﺪى اﻟﺠﻤﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة‪.‬‬

‫ﺑﻤﻌﻈﻢ اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة؟"‬‫ﺒﻴﺎن ﻣﺪﻋﻮم‬

‫ﺑﺎﻟ ﺴﺆال ‪ " ،‬ﻫﻞ ﻫﺬا اﻟ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻪ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺒﺮ ﻣﺎﺗﻌ‬
‫ﺘ‬‫ﺛﻢ اﺧ‬
‫‪3‬‬

‫ﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد‬

‫ﺒﻴ ًﺮا أﻛ‬
‫ﺘﻴﺎر ﻣﻮﺿﻮع واﺳﻊ ﺟﺪًا )ﻳﻐﻄ ﻲ ﻗﺪ ًرا ﻛ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪،‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻋﺪم اﺧ‬
‫ﺗﻠﻤﻴﺢ‪ :‬ﻋﻨﺪ اﻟ‬
‫ﺘﻴﺎر‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻼﺧ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع واﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬ ‫ﺘﺤﺪﻳﺪ( أو ﺿﻴ ًﻘﺎ ﺟﺪًا )ﻳﻐﻄ ﻲ ﺟﺰءًا ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ(‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬ ‫ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺜﺮ وﻻ أﻗﻞ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ‪-‬ﻻ أﻛ‬
‫ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪32‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫اﻟﻔﻘﺮة ‪1‬‬

‫ﺑﻌﻴﺪ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﺪﻳ ﺴﻴﻦ‪.‬‬‫ﺛﻮﻟﻴﻜ ﻲ‬

‫ﺘﻔﺎل اﻟﻜﺎ‬
‫ﺑﺎﻻﺣ‬‫ﺛﻨﻴ ﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ أو‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎ ت اﻟﻮ‬‫ﺒﻂ ﻋﻴﺪ اﻟﻬﺎﻟﻮﻳﻦ اﻷول‬
‫ﺗ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺮ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﻪ اﻟﻴﻮم ﻫﻮ ﻓ ﻲ اﻟﻐﺎﻟ ﺐ‬‫ﺘﻔﻞ‬
‫‪2‬ﻟﻜﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ ﻫ ﻲ أن اﻟﻬﺎﻟﻮﻳﻦ ﻛﻤﺎ ﻧﺤ‬

‫ﺒﻞ اﻟﻘﺪوم إﱃ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت‬

‫ﺑﻨﺤ ﺖ اﻟﻘﺮع ﻗ‬‫ﺑﻤﺎ ﻛﺎﻧﻮا ﻗﺪ ﻻﺣﻈﻮا اﻟﻌﻴﺪﻷول ﻣﺮة ‪ ،‬ﻟﻢﻳﻘﻮﻣﻮا‬
‫ﺘﻠﻨﺪﻳﻮن ‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ ر‬
‫ﺘﺮاع أﻣﺮﻳﻜ ﻲ‪3 .‬اﻷﻳﺮﻟﻨﺪﻳﻮن واﻻﺳﻜ‬
‫اﺧ‬

‫ﺒﻄﺎﻃ ﺲ ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫ﺘﻮا ﻓﻮاﻧﻴ ﺴﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻠﻔ ﺖ واﻟ‬
‫ﺘﺤﺪة‪4 .‬ﻷن اﻟﻴﻘﻄﻴﻦ ﻓﺎﻛﻬ ﺔ أﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻧﺤ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺘﻰ ﺟﻠ ﺐ اﻟﻤﻬﺎﺟﺮون اﻟﻌﻄﻠ ﺔ إﱃ‬

‫‪5‬ﻟﺬﻟﻚ ﻟﻢﻳﻜﻦ اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ﺣ‬

‫ﺒﻮ‬
‫ﺘﻈﻤﺎ ﻓ ﻲ ﻋﻴﺪ اﻟﻬﺎﻟﻮﻳﻦ‪6 .‬ﻣﺮاﻗ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻮ ﻫﺠ ﺔ اﻟﻤﺨﻴﻔ ﺔ ﻣﺸﻬﺪًا ﻣﻨ‬
‫ﺗﻘﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺮ‬‫ﺒﺤ ﺖ اﻟﻮﺟﻮه اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪة ﺣﻮاﻟ ﻲ ﻋﺎم ‪1840 ،‬ﺣﻴ ﺚ أﺻ‬
‫اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬

‫ﻋﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻴﻦ ً‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦﺳ‬
‫ﺘﻰ ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻌﻄﻠ ﺔ أﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔﻷﻛ‬ ‫ﺗﺪوا أزﻳﺎء ﻣﺨﻴﻔ ﺔ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ‪ ،‬ﺣ‬ ‫اﻟﻬﺎﻟﻮﻳﻦ ﻟﻢﻳﺮ‬

‫ﺘﻤﻌﺎ ت ﻓ ﻲﺗﻨﻈﻴﻢ ﺣﻔﻼ تﺗﻨﻜﺮﻳ ﺔ ﻟﻤﻨﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‬

‫ﺑﺪأ ت اﻟﻤﺠ‬‫‪7‬ﻧﺸﺄ ت ﻫﺬه اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﻮاﻟ ﻲ ﻋﺎم ‪1900 ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‬

‫ﺒﻮن ﻋﲆ‬
‫ﺒﻞ ﻋﺎم ‪1900 ،‬ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﻳﺮى اﻟﻨﺎس اﻷﻃﻔﺎلﻳﻨﻘﻠ‬
‫ُﻌﺪﺗﻘﻠﻴﺪًا ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗ ﺖ‪8 .‬ﻗ‬
‫ﺘﺨﺮﻳ ﺐ اﻟﺬي ﻛﺎنﻳ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺘﺮاﻋً ﺎ أﻣﺮﻳﻜ ًﻴﺎ‪10 .‬ﻛﺎن اﻟﻜﺸﺎﻓ ﺔ‬

‫ﺘﻰ "اﻟﺨﺪﻋ ﺔ أو اﻟﻤﻌﺎﻟﺠ ﺔ" ﻛﺎن اﺧ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺸ ﻲ ﻓ ﻲ اﻷزﻳﺎء ﻓ ﻲ ﻋﻴﺪ اﻟﻬﺎﻟﻮﻳﻦ‪9 .‬أﺧﻴ ﺮًا ‪ ،‬ﺣ‬
‫اﻟﻤﻨﺎزل أﻛ‬

‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻳﻔﺎﺟﺄ‬
‫اﻟﺤﻠﻮى‬ ‫ﻟﻄﻠﻗﺪﺐ‬
‫ﻷذى‪ .‬ب‪11‬‬
‫ﺑﺎ‬‫ﺑﺎﻓ بﻲ اإﱃ‬
‫ﻟﻠﻮﻗﻮع‬
‫ﺒﻮن ﻣﻦ‬‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺟﺎذﻫ‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﻳﻦﻳﺬ‬‫أﻛ‬
‫ﻳﻞاﻟﺬ‬‫ﺒﺪ‬
‫ﻳﺦ‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻓ ﻲ ‪،‬اﻟ ﻛ‬
‫ﺘﺎر‬ ‫ﻷﺷﺨﺎص‬‫ﺋﻞ ااﻟﻘﺮن‬
‫أوا ت‬
‫ﺛﻴﻨﻴﺎ‬‫ﺛﻼ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻢﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳ‬ ‫ﻋﻠﻤﻮاﻫﺬه‬
‫أن أﺟﺪاد‬ ‫ﺷﺎﻋﻮا‬ ‫ﻳﻜﻴﻴﻦاﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻷﻣﺮﺔ ﻫﻢ‬
‫ﻷﻣﺮاﻳﻜﻴ‬
‫اﻣﻦ‬

‫ﻓ ﻲ ﻋﻴﺪ اﻟﻬﺎﻟﻮﻳﻦ‪.‬‬

‫ﺜﺮ‬
‫ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ ‪ ،‬ﻣﺎذا )ﻓ ﻲ واﺣﺪ أو أﻛ‬‫‪1.‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻔﻘﺮة؟‬

‫_________________________________‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺎ ت( ﻫ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة ﺣﻮل؟‬

‫_____‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﺺ ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ ‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬‫ﺗ ﺐ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع؟‬
‫ﺘ ﻲﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻜﺎ‬
‫‪2.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺘ ﺐ رﻗﻢ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻓﺮة ‪ ،‬اﻛ‬
‫ﻟﻠﻔﻘﺮة؟ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬

‫اﻟﻔﻘﺮة ‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻧﻈﺎم اﻟﻌﺪاﻟ ﺔ اﻟﺠﻨﺎﺋﻴ ﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدل‪.‬‬
‫‪1‬ﻏﺎﻟ ً‬ ‫ﻳﻘﻀ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮاء ﺷﻬﻮ ًرا ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﺄﻣﻴﻦ إﻃﻼقﺳﺮاﺣﻬﻢ‪3 .‬ﻳﺸﺠﻊ ﻣﺤﺎﻣﻮ اﻟﺪﻓﺎع‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟ ﺴﻨﺪا ت ﻟ‬
‫ﺘﻈﺎر اﻟﻤﺤﺎﻛﻤ ﺔ ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أن ﻣﻦﻳﻤﻠﻜﻮن اﻟﻤﺎلﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﺳ‬
‫اﻧ‬

‫ﺗﻜﺎ ب ﺟﺮﻳﻤ ﺔ أﻗﻞ‪4 .‬ﻳﻜﺮه‬

‫ﺑﺎر‬‫ﺗﻬﺎﻣﻪ‬
‫ﺑﻞ ا‬
‫ﺗﻜ ﺐ أﺣﺪ ﻫﻢ اﻟﺠﺮﻳﻤ ﺔ أم ﻻ( ﻣﻘﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐ )ﺳﻮاء ار‬‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐ أو اﻹﻗﺮار‬‫اﻟﻤ ﺴﺎوﻣ ﺔ ﻋﲆ اﻹﻗﺮار‬

‫ﺛﺮ ﻋﲆ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﺼﺮون‬ ‫ﺑﺎ ت أﻗ ﺴﻰ ﻋﲆ اﻟﻘﻀﺎة أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ ﻟﺪﻳﻬﻢﺗﺤﻴﺰا تﺗﺆ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎة "اﻟﻤﺤﺎﻛﻤﺎ ت ﻏﻴﺮ اﻟﻀﺮورﻳ ﺔ" وﻳﻔﺮﺿﻮن ﻋﻘﻮ‬

‫وﻋﺪدأوﻟﺌﻚ‬ ‫ﺘﻮﻇﻴﻒ‬
‫اﻟﺤﺎل ﻣﻊ‬ ‫ﻛﻤﺎواﻟﻫﻮ‬
‫ﺴﻦ‬‫ﺗﺸﻤﻞﻫاﻟﻼ ً ‪،‬‬ ‫اﻟﺤﻜﻢ‪.‬أﻛو‬
‫ﺜﺮﺗ ﺴﺎ‬ ‫أﺣﻜﺎﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﻋﲆ‬
‫ﺛﺮﺳﻨًﺎ‬‫ﺗﺆ‬
‫ﺒﺮ‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﺎ‬
‫ﻷﻛ‬ ‫ﻳﻤ ﺔ‬
‫ﺘﻬﻤﻮن ا‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺮ‬
‫اﻟﻤ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬
‫ﺘﻠﻘﻰ‬‫ﺴﻬﺎﺔ‪،‬ﻳ‬
‫ﻧﻔﻋﻼﻗ‬
‫ﺘﻫ ﻲﻲ ﻻ‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞﺔاﻟ‬ ‫ﺔ‪5 6 .‬‬
‫ﺗﻜﻮن اﻟﺠﺮﻳﻤ‬ ‫اﻟﻤﺤﻜﻤ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫أﻣﺎم‬
‫ﺑﻘ ﺔ‪.‬‬‫ﺜﻮلاﻟ ﺴﺎ‬‫ﻋﲆ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻘﺎﻻ ت‬‫اﻻﻋ‬

‫ﺒ ﺔ وأوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢﺗﺎرﻳﺦ وﻇﻴﻔ ﻲ أﻓﻀﻞ‪.‬‬

‫ﺗ‬‫اﻟﺬﻳﻦﻳﺸﻐﻠﻮن وﻇﺎﺋﻒ أﻋﲆ ﻣﺮ‬

‫‪7‬‬ ‫ﺘﻰ‬
‫ﺣ‬

‫‪1.‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻔﻘﺮة؟ ______________________________‬

‫__________________________________________________________‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬ ‫‪33‬‬

‫_____‬ ‫ﺘ ﺐ رﻗﻢ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ‬

‫ﺘﻮﻓﺮة ‪ ،‬اﻛ‬
‫ﺗ ﺐ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع؟ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻜﺎ‬
‫‪2.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫اﻟ‬

‫اﻟﻔﻘﺮة ‪3‬‬
‫ﺘ ﻲ رﻋﺎ ﻫﺎ اﻟﻤﻌﻬﺪ‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟ‬
‫ﺘﻰ ﻓ ﻲ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر‪2 .‬ﻛﺸﻔ ﺖ اﻷ‬
‫ﺑﺪاﺋ ﻲ ﺣ‬‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻮﺟﻮدة‬
‫ﺒﺪو أن اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬
‫‪1‬ﻳ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫ﺒﺢ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻨﺰﻋﺠﻴﻦ‬

‫ﺒﺎ ﻣﻨﺬ اﻟﻮﻻدة ‪،‬ﻳﺼ‬
‫ﺑ ﺔ‪:‬ﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺑﺎء ﻣﻦ اﻟ‬
‫اﻟﻮﻃﻨ ﻲ ﻟﻠﺼﺤ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ ﻣﺎﻳﻌﺮﻓﻪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵ‬

‫ﺑﺔ‬
‫ﺒﻜ ﻲ‪.‬ﻳﺠﺪون ﺻﻌﻮ‬ ‫ً‬
‫ﻃﻔﻼ آﺧﺮﻳ‬ ‫ﺒﻜﻮن ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻼﺣﻈﻮن‬
‫ﺑﻀﻌ ﺔ أﺷﻬﺮﻳ‬‫ﺒﻠﻐﻮن ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ‬
‫ﺒﻜ ﻲ ‪ ،‬واﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦﻳ‬ ‫ً‬
‫ﻃﻔﻼ آﺧﺮﻳ‬ ‫ﻳ ﺴﻤﻌﻮن‬

‫ﻓ ﻲﺗﻤﻴﻴﺰ ﺿﺎﺋﻘ ﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻦ ﺿﺎﺋﻘ ﺔ ﻫﻢ‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر‬

‫ﺜﺎل ‪ ،‬إذا‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫‪4 ،‬ﻋﲆﺳ‬

‫ﺑﺎﻷﻟﻢ‪.‬‬‫ﺒﻌﻪ ﻓ ﻲ ﻓﻤﻪ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎنﻳﺸﻌﺮ‬

‫ﺒﻌﻪ ‪ ،‬ﻓﻘﺪﻳﻀﻊ ﻃﻔﻞ آﺧﺮ إﺻ‬
‫ﺑﺈﺻ‬‫أﺻﻴ ﺐ ﻃﻔﻞ‬

‫ﺑﻤ ﺴﺢ أﻋﻴﻨﻬﻢ ‪،‬‬‫ﺒﻜﺎء‬

‫ﺜﻮن ﻋﻦ ﺣﺎﻻ ت ﻗﺎم ﻓﻴﻬﺎ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦﻳﺮون واﻟﺪﻳﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﺑﻠﻎ اﻟ‬
‫‪5‬أ‬

‫ﺒﻜﻮن‪.‬‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻬﻢ ﻗﺪ ﻻﻳ‬

‫‪1.‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻔﻘﺮة؟ ______________________________‬

‫__________________________________________________________‬

‫_____‬ ‫ﺘ ﺐ رﻗﻢ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ‬

‫ﺘﻮﻓﺮة ‪ ،‬اﻛ‬
‫ﺗ ﺐ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع؟ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻜﺎ‬
‫‪2.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫اﻟ‬

‫اﻟﻔﻘﺮة ‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺑﻨﺎء ‪3‬ﺳﻴﺎرا ت‬‫ﺘﻔﻰ ﻓﻴﻠﻢ اﻟﻘﻴﺎدة ﻟﻌﺪد ﻣﻦ ‪2‬وأ ﻫﻤﻬﺎ ﻗﻴﻤ ﺔ اﻷرض‪.‬ﺗﻢ‬
‫ﺷﺎﺋﻌً ﺎ ﺧﻼل اﻟﺨﻤ ﺴﻴﻨﻴﺎ ت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ‪ ،‬اﺧ‬
‫ﺒﺎ ب‪.‬‬
‫أﺳ‬ ‫ﺒﻠﺪا ت‪.‬‬
‫ﺘﻄﻮرة ﻣﻦ اﻟﻤﺪن واﻟ‬
‫ﻋﲆ أﻃﺮاف ﻏﻴﺮ ﻣ‬

‫ﺒﻌﻴﻨﻴﺎ ت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ‪ ،‬ﻟﻢ‬

‫ﺘﻴﻨﻴﺎ ت واﻟ ﺴ‬
‫‪4‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻮﺳﻌ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴ‬

‫ﺛﻤﻴﻨ ﺔ‪.‬‬‫ﺑﻌﺪ ﺣﻠﻮل اﻟﻈﻼم وﻓ ﻲ اﻟﻐﺎﻟ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻄﻘ ﺲ اﻟﺪاﻓ ﺊ ﻟﺸﻐﻞ ﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ‬‫ﺘﺠﺎرﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻷﻋﻤﺎل اﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻳﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ أنﻳ‬

‫ﺑﻤ ﺴﺎرح‬‫ﺑﻤﺠﻤﻌﺎ ت ﺻﻨﺎﻋﻴ ﺔ وﻣ ﺴﺎﻛﻦ ﻣ ﺴﺎﻟﻚ وﻣﺮاﻛﺰﺗ ﺴﻮق‬‫ﺒﺪال ‪5‬ﻣﺠﻤﻌﺎ تﺳﻜﻨﻴ ﺔ‬

‫ﺘ‬‫ﺗﻢ اﺳ‬

‫ﺘﻴﻨﻴﺎ ت‪.‬‬
‫ﺑﺤﻠﻮل أواﺧﺮ اﻟ ﺴ‬‫ﺒﺢ ﻣﻮﺣﺪًا ﻓ ﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬
‫ﺘﻮﻗﻴ ﺖ اﻟﺼﻴﻔ ﻲ ‪ ،‬اﻟﺬي أﺻ‬
‫ﺒ ﺐ آﺧﺮ ﻫﻮ اﻟ‬
‫داﺧﻠﻴ ﺔ‪[ 6 ] .‬ﺳ‬
‫ﻛﺎن ﻋﲆ ‪7‬ﻣ ﺴﺎرح أن‬

‫ﺘﻰ‬
‫ﺲ‪.‬‬
‫ﺒﺪء ﺣ‬
‫اﻟﺸﻤ‬
‫ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻏﺮو ب‬
‫ﺘﻤﻜﻨﻮا‬
‫ﻳ ﻣﻊ‬
‫ﻷول‬
‫اﻟﺼﻴﻒ ا‪ ،‬ﻟﻢ‬
‫ﺗﺰاﻣﻦ ﻋﺮﺿﻬﺎ‬
‫‪8‬ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﺪأ رواد اﻟ ﺴﻴﻨﻤﺎ ﻓ ﻲﺗﻮﻗﻊ ﺻﻮ ت‬‫ﺒﻜ ﺮًا‪.‬‬

‫ﺘﻴﻘﺎظ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻻﺳ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﺋﻼ ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺑﻌﺪ ﻓﻮا ت اﻷوان‬‫ﺣﺎ ‪،‬‬
‫ﺒﺎ ً‬ ‫ﻳﻀﺎ‪،‬ﺔ ‪9‬اﻟ‬
‫ﺘﺎﺳﻌ ﺔ ﺻ‬ ‫ااﻟ ﺴﺎﻋ‬

‫ﺘ ﺴﻠﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻴﺎرا ت ﻟﻠ‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺘ ﻲﺗﻮﻓﺮ ﻫﺎ اﻟﻘﻴﺎدة اﻹﺿﺎﻓﻴ ﺔ‪10 .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ اﻟﻨﺎس اﻻ ﻫ‬
‫ﺜﺮﺗﻌﻘﻴﺪًا ﻣﻦﺗﻠﻚ اﻟ‬
‫وإﺳﻘﺎط أﻛ‬

‫ﺒﻠ ﻲ وأﺟﻬﺰة اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن‬

‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮن اﻟﻜ‬ ‫ﺜﺮ ﻋﻨ ًﻔﺎ وﺻﺮﻳﺤ ﺔ ﺟﻨ ﺴ ًﻴﺎ‪11 .‬اﺧ‬
‫ﺘﻔ ﺖ آﺧﺮ اﻟ ﺴﻴﺎرا ت ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻇﻬﺮ اﻟ‬ ‫ﺒﺤ ﺖ اﻷﻓﻼم أﻛ‬
‫ﺣﻴ ﺚ أﺻ‬

‫ﺜ ﺔ دون ﻣﻐﺎدرة ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ‪.‬‬

‫اﻟﺤﺎد ث‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻨﺎس اﻵن ﻣﺸﺎ ﻫﺪة اﻷﻓﻼم اﻟﺤﺪﻳ‬

‫‪1.‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻔﻘﺮة؟ ______________________________‬

‫_____‬ ‫ﺘ ﺐ رﻗﻢ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ‬

‫ﺘﻮﻓﺮة ‪ ،‬اﻛ‬
‫ﺗ ﺐ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع؟ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻜﺎ‬
‫‪2.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫اﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪34‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻬﻚ إﱃ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ واﺳ‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﺮ‬
‫‪3‬ا‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪-‬أدﻟ ﺔ ﻟﻔﻈﻴ ﺔﻳ ﺴﻬﻞ‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﺮ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻌﻠﻨﻮن ذﻟﻚ‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﺮ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻤﺆﻟﻔﻮن أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻬﻞ ﺟﺪًا اﻟﻌ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻓﻜﺮ‬
‫ﺜﺎل ‪،‬ﺗﻢ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎﻋﻬﺎ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺗ‬‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ ا‬
‫ﺑﻘﺎﺋﻤ ﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟ‬‫ﺒﺮك‬
‫ﺘ ﻲﺗﺨ‬
‫ﺘﻪ ﻫ ﻲ ﻛﻠﻤﺎ ت اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬أول ﻣﺎﻳﺠ ﺐ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪" :‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊﺗﺨﺪم اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة ﺣﻮل اﻟﻨﻤﻴﻤ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻨﺤﻮ اﻟ‬
‫ذﻛﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘﻜﻮن ﺣﻮل‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬أﻧ ﺖﺗﺪرك أن اﻟﻔﻘﺮةﺳ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﻫﺪﻓﻚ‪ :‬اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﺪة وﻇﺎﺋﻒ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺒﺸﺮي"‪.‬ﻳ ﺴﺎﻋﺪك اﻟ‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟ‬
‫اﻟﻤﺠ‬
‫وﻇﺎﺋﻒ ﻣﺤﺪدة ﻟﻠﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل‪.‬‬

‫ﺘﻮي‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬ﻻﺣﻆ أن ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢﻳﺤ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻌﻠﻦ ﻋﻦ ﻓﻜﺮة ر‬
‫ﺘ ﻲ ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺒﻌﺾ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﺸﺎﺋﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻠ ﺔ ﻟ‬
‫ﻓﻴﻤﺎﻳﻠ ﻲ أﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪.‬‬‫ﺘﻜﻮن ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺪاﻋﻤ ﺔﺳ‬
‫ﺑـ — ‪s‬ﺟﻤﻊﻳﺸﻴﺮ إﱃ أن اﻟ‬‫ﺘﻬ ﻲ‬
‫ﻋﲆ ﻛﻠﻤ ﺔﺗﻨ‬

‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬‫ﺛﺎر‬
‫ﻣﺨ‬ ‫ﻵ‬‫ﻣﻦ ا ب‬
‫ﻋﺪدﺳ‬
‫ﺒﺎ‬ ‫ﻣﺰاﻳﺎﻷ‬ ‫ﺛﻼﺔ ث‬
‫ﺧﻄﻮا ت‬ ‫ﻣﻦﺴﻠ‬
‫ﺳﻠﺲ‬ ‫ﻣﻦﻓ ﻲ‬
‫ﺧﻤ‬
‫ﻃﺮق(‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
‫أﻧﻮاع ب‬
‫)أو‬ ‫ﺒﺎ‬
‫ﺳ‬ ‫ﻋﺪة أ‬
‫ﻋﺪة‬
‫ﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻨ‬

‫ﺒﺎرة ﻋﻦ‬
‫ﺘﻤﺎﻻ ت ﻋ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬اﻻﺣ‬
‫ﺘﺮى ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﺬه اﻟﺠﻤﻠ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺑﻌﻨﺎﻳ ﺔ ﻟ‬‫ﺒﻴﺮا ت ﻓ ﻲ ﺟﻤﻠ ﺔ ‪ ،‬اﻧﻈﺮ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻈﻬﺮ ﻣ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ اﻟﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻌﻬﺎ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻛﻠﻤﺎ ت ﻗﺎﺋﻤ ﺔﺳ‬
‫ﺟﻤﻠ ﺔﺗﺤ‬

‫ﺒﺪأ ﻓﻘﺮة‬
‫ﺗ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺜﺎل ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻜﺎ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﺮا ت ﻗﺎﺋﻤ ﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻷﺧﺮى‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦﺗﻌ‬
‫ﻣﻼﺣﻈ ﺔﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻛﻠﻤﺎ ت‬
‫ﺒﺎ ب"‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ إذا رأﻳ ﺖ ﺟﻤﻠ ﺔﺗﺤ‬
‫ﺛ ﺔ أﺳ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺑﻌﺾ ﻣﺰاﻳﺎ" أو "‬
‫ﺑﻌ ﺔ أﻧﻮاع ﻣﻦ" أو "‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ "أر‬
‫ﺑﺠﻤﻠ ﺔﺗﺤ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻤﻞ أﻧﻚ وﺟﺪ ت اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺜﻞﺗﻠﻚ اﻟﻤﺬﻛﻮرة أﻋﻼه ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﻣ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬ ‫‪35‬‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﻄﻴﺮ ﻛﻠﻤﺎ ت اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻓﻬﻤﻚ ﻗﻢ‬

‫ﺑـ ‪s.‬‬‫ﺘﻬ ﻲ‬
‫ﺘﻮي ﻋﺎدة ﻋﲆ ﻛﻠﻤ ﺔﺗﻨ‬
‫ﺗﻠﻤﻴﺢ‪:‬ﺗﺬﻛﺮ أن ﻛﻠﻤﺎ ت اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔﺗﺤ‬

‫ﺒﺎ ب ﺷﺎﺋﻌ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻴﻦ ﻟﻌﺪة أﺳ‬
‫ﺒﻮ‬‫ﺒﺢ اﻷﻃﻔﺎل ﻏﻴﺮ ﻣﺤ‬
‫ﺜﺎلﻳﺼ‬
‫ﻣ‬

‫ﻣﻬﻤﺎ ﻓ ﻲ أﺣﻼﻣﻨﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺒﺎن دو ًرا‬
‫ﺜﻮن ﻋﺎﻣﻠﻴﻦﻳﻠﻌ‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫‪1.‬ﺣﺪد اﻟ‬

‫ﺒﺢ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ‬
‫ﺗﺼ‬‫ﺘﺤﺪ ث و‬
‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻟ‬
‫‪2.‬ﻋﺪة ﺧﻄﻮا تﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎﻋﺪك ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻟﺼﻮ ت‪.‬‬
‫ﻣﻜ‬

‫ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻠ ﺲ اﻟﻨﻮا ب وﻣﺠﻠ ﺲ اﻟﺸﻴﻮخ‪.‬‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻼﻓﺎ ت ر‬
‫ﺛ ﺔ اﺧ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺗﻮﺟﺪ‬
‫‪3.‬‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻨﻪ ‪-‬‬

‫ﺒ ﺔﻷوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﻰ‬
‫‪4.‬اﻟﻤﺎل ﻫﻮ أوﻟﻮﻳ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ ﻟﻠﻨﺎس ‪-‬ﺣ‬
‫ﺒﺎ ب‪.‬‬
‫ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﺳ‬

‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ ث‪.‬‬ ‫ﺑﻠﻐ ﺔ اﻟﺠ ﺴﺪ‬‫ﺒﺎ ﻋﻦ أﻓﻜﺎرﻧﺎ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻏﺎﻟ ً‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺑﻊ ﻃﺮق ﻧﻌ‬
‫‪ 5.‬ﻫﻨﺎك أر‬

‫ﺒﺎ ب ‪،‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﺳ‬
‫ﺘﻼﻓﺎ ت ر‬
‫ﺛ ﺔ اﺧ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪ :‬ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ‪ ،‬ﻋﺪة ﺧﻄﻮا ت ‪،‬‬
‫اﻟﺸﺮحﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻗﺪ أﻛﺪ ت ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟ‬

‫ﺑﻊ ﻃﺮق‪.‬‬
‫وأر‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻬﻚ إﱃ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ﻛﻠﻤﺎ ت اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎ ت اﻹﺿﺎﻓﻴ ﺔ أنﺗﻨ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻘﺪﻣﻬﺎ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺘﺮض أن اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺮى ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻷدﻟ ﺔ ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أنﺗﻔ‬
‫ﺒﻞ دﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻗ‬‫ﺘﺨﺪم ﻛﻠﻤﺎ ت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ‬
‫ﺗﺴ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻨﺎﺳ ﺐ ﻣﻊ ﻓﻜﺮة ر‬
‫ﺗ‬

‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻘﺪم اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻹﺿﺎﻓﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﻓﻴﻤﺎﻳﻠ ﻲ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺸﺎف اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺗ ﺴﺎﻋﺪك ﻋﲆ اﻛ‬
‫و‬

‫ﻛﻠﻤﺎ ت اﻟﺠﻤﻊ‬

‫واﺣﺪ‬ ‫ﺑﺸ ﻲء آﺧﺮ‬‫ﺒﺪأ‬

‫ﺘ‬‫ﻟ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ‬‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ ‪،‬‬

‫اﻷول )ﻣﻦ ﻛﻞ(‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫أﺧﻴ ﺮًا )ﻣﻦ ﻛﻞ( ﻧﻬﺎﺋ ﻲ‬

‫ﺜﺎﻟ ﺚ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ )ﻟ ﻲ( اﻟ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺘﺎﻟ ﻲ‬
‫اﻟ‬ ‫)ﻟ ﻲ(‬

‫)ﻟ ﻲ(‬ ‫وﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪36‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﻬﻚ إﱃ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻤﻴﻤ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ وﺿﻊ ﺧﻂﺗﺤ ﺖ ﻛﻠﻤﺎ ت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ اﻟ‬‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻓﻬﻤﻚ أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺛﺮة‪.‬‬
‫ﺛﺮ‬‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ أن ﻛﻞ ﺷﺨﺺﺗﻘﺮﻳ‬ ‫ﺜﻰ ‪،‬‬
‫اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬ ‫وﺟﺪأو أﻧ‬
‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫‪2‬ذﻛﺮ‬
‫‪1‬‬

‫ﺜﻞ ﻫﺬه‬
‫ُﻨﻈﺮ إﱃ ﻣ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﻌﺾ‪3 .‬ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟ‬‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ‬
‫ﺒﺸﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺮﻓﻴﻦ ‪،‬ﻳﺤ ﺐ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ‪ ،‬ﻣﻦ ذوي اﻟﻴﺎﻗﺎ ت اﻟﺰرﻗﺎء أو اﻟﻤﺤ‬
‫ﺻﻐﻴ ﺮًا أو ﻛ‬

‫ﺒﺸﺮي‪.‬‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟ‬
‫اﻟﻨﻤﻴﻤ ﺔ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻣﻀﻴﻌ ﺔﺗﺎﻓﻬ ﺔ ﻟﻠﻮﻗ ﺖ‪4 .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﺨﺪم ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻬﺎﻣ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺒﺐ‬
‫‪5‬ﻟ ﺴ‬

‫ﺘﻐﻴﺮة‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺒﻊ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴ ﺔ اﻻﺟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ‬ ‫ﺒﻌﺾ ﻫﻮ أﻛ ‪6‬‬
‫ﺜﺮ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ ﻟ‬ ‫ﺑﻌﻀﻨﺎ اﻟ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‪.‬‬
‫ﻋﻦ‬
‫أﺷﻜﺎل اﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺷﻜﻞ ﻓ ﻲ‬
‫وزﻣﻼﺋﻨﺎ‬
‫ﺋﻨﺎﻫﻮ‬
‫واﻟﻘﺎل‬
‫اﻟﻘﻴﻞأﺻﺪﻗﺎ‬
‫ﺘﺤﺪ ‪ ،‬ث ﻣﻊ‬
‫اﻟواﺣﺪ‬

‫ﺑﻨﺎء اﻟﻨﻔﻮذ‪9 .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻨﺨﺮط ﻓ ﻲ اﻟﻨﻤﻴﻤ ﺔ ‪ ،‬ﻧﻜﻮن ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆﺗﺸﻜﻴﻞ آراء‬‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ﻟﻠﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل ﻫ ﻲ‬
‫ﺘﺮف‪8 .‬اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮار‪.‬ﺳﻠﻢ ﻣﺤ‬
‫ﺑﺎﺳ‬
‫‪7‬‬ ‫ﺘﻤﻊ أو‬
‫ﺑﺼﻴﺮة وذﻛﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ورﺣﻴﻤ ﺔ و‬ ‫اﻟﻤﺠﺔ‬
‫ﺴﻠﻖﺣﻜﻴﻤ‬ ‫ﺻﻮرةﻓ ﻲﺗ‬
‫ﺟﻴﺪة ‪-‬‬ ‫ﺗﻨﺎ‬
‫ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺴﻨﺎﻣ ﻓ ﻲ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺨﺎرجﻲ وﻣﻦ‬
‫ﺗﻈﻬﺮ أﻧﻔ‬ ‫ﺘ‬ ‫وﻣﻦ ﻫﻮ‬
‫اﻟﻘﺼﺺ اﻟ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻞ‬
‫ﻧﺮوي‬ ‫أﻧﻔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺴﻨﺎ‪10 .‬‬ ‫ﻋﻦ ﻫﻮ‬
‫اﻟﻨﺎس ﻣﻦ‬
‫ﺒﺮﻧﺎ‬
‫ﻳﺨ‬

‫ﺑﻮن‪12- .‬وﻇﻴﻔ ﺔ اﻟﻨﻤﻴﻤ ﺔ اﻷﺧﻴﺮة واﻟﻘﻮﻳ ﺔ‬

‫ﺒﻮ‬‫ﺛﺮة اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﻢﻳﻨﻈﺮون إﻟﻴﻨﺎ ﻋﲆ أﻧﻨﺎ داﻓﺌﻮن وﻣﺤ‬
‫ﺛﺮ‬‫ﺘﻌﺎﻃﻒ إﱃ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﻊ‬
‫‪11‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ ﺴ‬

‫ﺑﻄ ﺔ ﻣﻊ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬

‫ﺘﻜﻮﻳﻦ را‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ 13 .‬ﻫﻨﺎك اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻷﺳﺮع ﻟ‬
‫ﺘﺤﺎﻟﻔﺎ ت اﻻﺟ‬
‫ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻫ ﻲﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟ‬

‫ﺛﺎﻟ ﺚ ‪،‬‬‫ﺗﻤﻠﻘﻪ‪15 .‬ﻟﻠﺤﺪﻳ ﺚ ﻋﻦ ﻃﺮف‬

‫ﺘﻤﻊ و‬
‫ﺘﻤﺎم اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻬﺬا ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‪" . . .‬ﻋﲆ اﻟﻔﻮر ا ﻫ‬‫ﺒﺮ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس‬
‫ﺒﺎرة "ﻟﻦ أﺧ‬
‫اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﻣﻌﻪ‪14 .‬ﻋ‬

‫ﺘﺮك‪.‬‬
‫ﺘﻔﻮق اﻟﻤﺸ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻤﻌﻨﺎ وﻳﻌﻄ ﻲ ﺷﻌﻮ ًرا‬
‫ﺑﻄﺎ ﻣﻊ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻧﻘﺪﻳ ﺔ ‪،‬ﻳﺨﻠﻖ را ً‬‫ﺧﺼﻮﺻﺎ‬
‫ً‬

‫ﺜﺎﻧ ﻲ ‪ ،‬واﻷﺧﻴﺮ ‪.‬ﺗﻘﺪم ﻛﻠﻤﺎ ت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻟﺸ ﻲء واﺣﺪ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻟﻠﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻘﺪم ﻛﻞ اﻟ‬
‫اﻟﺸﺮح اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟ‬

‫ﺜﻼ ث ﻟﻠﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل‪.‬‬

‫ﻫﺬه ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟ‬

‫ﺘﻜﻮن‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺪاﻋﻤ ﺔﺳ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ ﻛﻠﻤﺎ ت ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻋﺪة وﻇﺎﺋﻒ ﻣﻬﻤ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺸﻴﺮ إﱃ أن اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔﺗ‬ ‫ﻻﺣﻆ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أن اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺒﺎ إﱃ ﺟﻨ ﺐ‪.‬‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻌﻤﻞ ﻛﻠﻤﺎ ت اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ وﻛﻠﻤﺎ ت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ ﺟﻨ ً‬
‫ﺑﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬا واﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮا ت ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺒﻬﻚ إﱃ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ" ‪ ،‬ﻣﺰﻳﺪًا ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﻮل اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ ‪" ،‬اﻟ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟ‬
‫ﻳ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻫﻨﺎﺳﻴ ﺴﺎﻋﺪك ﻓ ﻲ اﻟﻌ‬‫ﺘﻪ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪﻋﻤﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎﺗﻌﻠﻤ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟ‬
‫واﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬ ‫‪37‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻤﻘﻄﻊ ‪ ،‬و )‪3‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺎم واﻟﺨﺎص ‪2) ،‬‬‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل )‪1‬اﻟ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻓﻜﺮة ر‬
‫أﻧ ﺖ اﻵنﺗﻌﺮف ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻓﻘﺮة‪.‬‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘﻌﺪاد ﻟﻠﻌ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻘﺮاﺋﻦ اﻟﻠﻔﻈﻴ ﺔ‪ .‬أﻧ ﺖ ﻋﲆ اﺳ‬
‫ﺑﺎﺳ‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ ‪ ،‬إﻣﺎ ﻟﻠﺠﻤﻠ ﺔ اﻷوﱃ أو اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺷﺎﺋﻊ ﺟﺪًا ‪،‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ أي ﻧﻘﻄ ﺔ داﺧﻞ ﻓﻘﺮة‪.‬‬
‫ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ ﻓﻜﺮة ر‬
‫ﺘﻰ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ ﻓﻘﺮة أو ﺣ‬ ‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬

‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺪﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬ ‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫دﻋﻢ اﻟ‬
‫أو‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫اﻟ‬
‫دﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫دﻋﻢ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫دﻋﻢ اﻟ‬
‫دﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮة‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ إﻣﺎ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻷوﱃ أو اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﺐ اﻟﻤﺪرﺳﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺸﺎﺋﻊ ﺟﺪًا أنﺗﻜﻮن اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻜ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻟ‬
‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻤﺎ إذا ﻛﺎنﻳﻤﻜﻨﻚ وﺿﻊ ﺧﻂﺗﺤ ﺖ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫‪1‬‬
‫ﺒﻴﻦ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻨﺎﺧ‬
‫ﺒﺤﻨﺎ ﻧﻌﺮف اﻵن اﻟﻜ‬‫ﺑﻴ ﺔ ‪ ،‬أﺻ‬
‫ﺘﺨﺎ‬‫ﺘﻄﻼﻋﺎ ت اﻻﻧ‬ ‫ﻋﺎﻣﺎ ﻣﻦ اﻻﺳ‬‫ﺘﻴﻦ ً‬ ‫ﺜﺮ ﻣﻦﺳ‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔﻷﻛ‬ ‫ﻧ‬
‫ﺘﻤﺎل دﻋﻢ اﻟﻨﺎس ﻟﻠﻤﺮﺷﺤﻴﻦ اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﻴﻦ‪3 .‬‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ‪ ،‬زاد اﺣ‬
‫ً‬ ‫ﺛﺮا ًء و‬ ‫ﻳﻜﻴﻴﻦ‪.‬أﻛ‬
‫ﺜﺮ‬ ‫ﻷﻣﺮ‬
‫ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ا‪2‬‬

‫ﺑﻴﻨﻤﺎﺗﻔﻀﻞ اﻟﻨ ﺴﺎء اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﻴﻦ ﻗﻠﻴ ﻼً‪4 .‬أﻣﻴﺮﻛﻴﻮن ﻣﻦ أﺻﻞ أﻓﺮﻳﻘ ﻲﻳﺼﻮ‬
‫ﺗﻮن‬ ‫ﺜﺮ ﻗﻠﻴ ﻼ ً إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺖ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﻴﻦ ‪،‬‬ ‫ﻳﻤﻴﻞ اﻟﺮﺟﺎل أﻛ‬

‫ﺑﻞ واﺣﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻣﻘﺎ‬
‫ﺑﻬﺎﻣ ﺶﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ أر‬‫ﻟﻠﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﻴﻦ‬

‫ﺛﻮﻟﻴﻚ ﻟﻠﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﻴﻦ ‪،‬‬

‫‪5‬ﻷﺟﻴﺎل ‪ ،‬ﺻﻮ ت اﻟﻜﺎ‬

‫ﺗﺤﻮل‬
‫ﺛﻠ ﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻣﻤﺎ‬
‫ﺘﺎﻧ ﺖﺗﻔﻀﻴﻼ ت ﺣﺰ‬
‫ﺗﺴ‬‫ﺒﺮو‬
‫ﺛﻮﻟﻴﻚ واﻟ‬
‫ﺘﺎﻧ ﺖ )ﺧﺎرج اﻟﺠﻨﻮ ب(ﻳﻔﻀﻠﻮن اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﻴﻦ ؛ ﻟﻜﻦ اﻟﻴﻮم ‪ ،‬ﻟﺪى اﻟﻜﺎ‬
‫ﺗﺴ‬‫ﺒﺮو‬
‫واﻟ‬

‫ﺑﻴﻮن ﻣﻦ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﻴﻦ إﱃ اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﻴﻦ‪.‬‬

‫ﺒﻮن اﻟﺠﻨﻮ‬
‫اﻟﻨﺎﺧ‬

‫ﺑﻨﻘﺺ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔﺗ‬
‫ﺑﻤﺎﺗﻜﻮن اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ اﻷﻛ‬
‫‪6‬ﻟﻜﻦ ر‬

‫ﺗﻬﻢ‪8 .‬أﻗﻞ ﻣﻦ ‪50‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻣﻦ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻴﻦ ﻛﻠﻔﻮا أﻧﻔ ﺴﻬﻢ‬

‫ﻣﻬﻤﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ .‬اﻟ‪7‬ﺴﻴﺎﺳ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺟﺰءًا‬
‫ﻳﻜﻴﻴﻦ‬
‫ﻷﻣﺮﺔ‬‫ﻣﻌﻈﻢ ا‬
‫ﺴﻴﺎﺳ‬ ‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬
‫ﺘﻤﺎم‬‫اﻻ ﻫ‬

‫ﺑﺎ ت ﺧﺮﻳﻒ ‪2010.‬‬

‫ﺘﺨﺎ‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺖ ﻓ ﻲ اﻧ‬
‫ﻋﻨﺎء اﻟ‬

‫ﺒﻴﻦ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮةﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺣﻮل اﻟﻨﺎﺧ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻷوﱃ ‪.‬ﺗﻮﻓﺮ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺠﻤﻞ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻔﻘﺮة ‪ ،‬اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪38‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻓﻬﻤﻚ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻬﺎ اﻟﺮ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ وﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎنﻳﻤﻜﻨﻚﺗ ﺴﻄﻴﺮ ﻓﻜﺮ‬
‫اﻗﺮأ اﻵن اﻟﻔﻘﺮة اﻟ‬

‫‪1‬‬
‫ﺘﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم‪.‬‬
‫ﺑ ﻲ ﺷﻮﻛ ﺔ ﻟ‬
‫اﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻐﺮ‬
‫ﻋﺸﺮ‬‫ﻣﻌﻈﻢ‬
‫ﺜﺎﻣﻦ‬‫ﺘﺨﺪماﻟ‬
‫ﺴ اﻟﻘﺮن‬
‫ﺒﻞ‬‫ﻳ‬
‫وﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻗ‬
‫اﻟﻴﻮم‬
‫‪2‬‬

‫ﺘﺨﺪم اﻟﻨﺎس‬
‫ﻳﺪﻳﻬﻢ‪4 .‬اﺳ‬ ‫ﺑﺄ‬
‫ﻳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﺄﻛﻠﻮن‬
‫ﻟﻠﻐﺎ‬ ‫ﺒﻄﺎ‬‫ﺑﺎﺔ ﻣ‬
‫ﺜ ً‬ ‫ﺘﺨﺪام أورو‬
‫اﻟﺸﻮﻛ‬ ‫اﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ‬
‫ﻣﻌﻈﻢ ﻛﺎن اﺳ‬ ‫‪3‬‬
‫اﻟﻤﻴﻼدي ‪،‬‬

‫ﺘﻨﺎول‪7‬‬ ‫ﻣﺼﻐﺮة ﻟ‬
‫ﺜﻮﻳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺒﺮون أﻧ‬
‫ﺘ‬‫ﺬراة‬
‫ﻳ ﺔﻣ وﻳﻌ‬
‫ﺳﻜﺎﻧﺎ‬
‫ﺗﻮﻟﻠ ﺴﺨﺮ‬‫ﺘﺮع ﻣﻦ‬
‫ﺘﻌﺮﺿﻮن‬‫ﻣﺨ‬
‫ﺘﻜﺮﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎ‬ ‫ﺑ‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ا‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬ ‫ﺘﺨﺪﻣﻮن ‪5‬‬
‫اﻟﺸﻮﻛ ﺔ‬ ‫ﺑﻊ‪.‬‬
‫ﺴ ﺔ أﺻﺎ‬
‫ﻳﺴ‬‫ﺑﺨﻤ‬‫ﻳﺄﻛﻠﻮن‬
‫ﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬
‫اﻟﺮﺟﺎل اﻟ‬ ‫ﻋﺎﻣ ﺔ‬
‫ﺐ‪6 .‬‬ ‫ﻛﺎن ﻏﺮﻳ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬
‫ﺖ إﻧﺎء‬ ‫أﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺎﻧ‬
‫ﺑﻊ‬ ‫أﺻﺎ‬ ‫ﻷوروﺔ‬
‫ﺑﻴﻮن‬‫ﺛ‬‫ﺛﻼ‬‫اﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﺘﻘﺪ ا‬ ‫ﺒﻘ ﺔ‬
‫اﻋ‬ ‫اﻟﻄ ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﻄﻌﺎم‬

‫ﺒﻴﻠ ﺔ‬
‫ﺑﻪ‪ 8 .‬ﺻﺪﻣ ﺖ اﻣﺮأة ﻧ‬‫ﺑﺎرﻛﻬﻢ ﷲ‬‫ﺘﺤﻖ ﻟﻤ ﺲ اﻟﻄﻌﺎم اﻟﺬي‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ ﻓﻘﻂ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﻧﺎدى اﻟﻜﻬﻨ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺸﻮﻛ ﺔ ‪ ،‬زاﻋﻤﻴﻦ أن اﻷﻳﺪي اﻟ‬

‫ﺗ ﺖ اﻟﻤﺮأة ﻣﻦ‬
‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﻔﺮﻃ ﺔ ﻓ ﻲ اﻹﻓﺮاط‪10 .‬ﻓﻠﻤﺎ ﻣﺎ‬‫ﺗﻬﻤﻮ ﻫﺎ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺴﻬﺎ‪9 .‬ﻋﲆ اﻟﻌﺸﺎء ‪ ،‬ا‬‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﺻﻤﻤ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻮﻛ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ‬
‫ﺑ‬‫ﺛﺮﻳ ﺔ رﺟﺎل اﻟﺪﻳﻦ‬

‫ﺑﻬﻢ إﱃ ﻧﻔ ﺲ‬‫ﺘﺨﺪام اﻟﺸﻮﻛ ﺔ ﻗﺪﻳﺆدي‬

‫ﺗﻬﺎ ﻋﺬا ب ﻣﻦ اﻟ ﺴﻤﺎء‪11 .‬ﺣﺬروا اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ أن اﺳ‬
‫ﺑﻌﺪ أﻳﺎم ﻗﻠﻴﻠ ﺔ ‪ ،‬ادﻋﻰ اﻟﻜﻬﻨ ﺔ أن ﻣﻮ‬‫اﻟﻄﺎﻋﻮن‬

‫اﻟﻤﺼﻴﺮ‪.‬‬

‫ﺘﺮق ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻔ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ‪.‬ﺗﻘﺪم اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻷوﱃ اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪،‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻢ ذﻛﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺷﺮح ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة أﻋﻼه ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﻘﻴ ﺔ‬‫ﺒﻄﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪-‬و ﻫ ﻲ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻤﺪﻋﻮﻣ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺸﻮﻛ ﺔ ﻣﺤ ً‬
‫ﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ ‪ ،‬ﻛﺎن اﺳ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻘﺮن اﻟ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ‪-‬أﻧﻪ ﻗ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة ﻓ ﻲ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﻘﺮة‪.‬‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ أوﺗﺆدي إﱃ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺎرك أن اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻷوﱃ ﻗﺪﺗﻘﺪم‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻔﻘﺮة‪ .‬ﻟﺬا ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻞ ﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ‪ ،‬أو رﻏﻢ ذﻟﻚ ‪ ،‬إﱃ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﻀ ﺔ ﻣ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ‪،‬ﺗﺸﻴﺮ ﻛﻠﻤ ﺔ ﻣ‬
‫ﺗﻠﻤﻴﺢ‪ :‬ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺘﻮ‪.‬‬
‫ﺗﻬﺎ ﻟﻠ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺮأ‬
‫اﻟﻔﻘﺮة اﻟ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﺘﻤﻬﻴﺪﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻤﻬﻴﺪﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫دﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫دﻋﻢ اﻟ‬

‫ﺘﺼﻒ اﻟﻔﻘﺮة‪.‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻓ ﻲ ﻣﻨ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬ ‫‪39‬‬

‫ﺜﻮر‬
‫ﺘﺼﻒ‪ .‬ﺣﺎول اﻟﻌ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨ‬
‫ﺜﺎل ﻋﲆ ﻓﻘﺮةﺗﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻓﻬﻤﻚ ﻫﻨﺎ ﻣ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪.‬‬
‫ﺛﻢ اﻗﺮأ اﻟﺸﺮح اﻟ‬‫ﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ووﺿﻊ ﺧﻂﺗﺤ‬

‫ﺘﺎء‪.‬‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺸ‬
‫ﺘﺨﺬ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ ت إﺟﺮاءا ت ﻟﻠ‬
‫ﺑﺮودة اﻟﻠﻴﺎﻟ ﻲ ‪،‬ﺗ‬‫‪1‬ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻋﺎم ‪ ،‬ﻣﻊﺗﻘﺼﻴﺮ اﻷﻳﺎم وزﻳﺎدة‬
‫ﺗ ﺴﺎﻓﺮ دﻳﺪان‬
‫ﺘﻮي داﻓ ﺊ‪3 .‬‬ ‫ﺑﺤ ً‬
‫ﺜﺎ ﻋﻦ ﻣﻨﺰل ﺷ‬ ‫آﻻفﺎ‪.‬اﻷﻣﻴﺎل إﱃ اﻟﺠﻨﻮ ب‬ ‫ﻷﻛأو‬
‫ﺜﺮ دﻓ ًﺌ‬ ‫ﻣﺌﺎ ا ت‬ ‫ﺗﻤﺸ ﻲ‬
‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﺒﺢﺔ أو‬
‫إﱃ‬ ‫ﺴﻳﻠ‬
‫أوﺗﻃﻮ‬ ‫ﺗﻄﻴﺮ‬
‫ﺑﺮﺣﻠ ﺔ‬ ‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ ت‬
‫ﻟﻠﻘﻴﺎم‬ ‫ﻣﻦﺷﺪﻳﺪ‬ ‫ﻳﺪ‬
‫ﺒﻂء‬
‫ﺑ‬ ‫ا ‪2‬اﻟﻌﺪ‬
‫ﻷرض‬

‫ﺘﺠﻤﺪة‪.‬‬
‫ﺗﻮن إذا ﺣﻮﺻﺮوا ﻓ ﻲ اﻷرض اﻟﻤ‬
‫‪4‬ﻟﻜﻨﻬﻢﻳﻤﻮ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﻤﻮدي‬‫ﺘﺪر ب دﻳﺪان اﻷرض‬

‫ﺘﺎء اﻟﻘﺎﺳ ﻲ ‪،‬ﺗ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺸ‬
‫‪5‬ﻟﻠ‬
‫‪6‬‬
‫ﺘﺤﺮك‬
‫ﺒﺪأ ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺗﺮﺳﻞ اﻷوز إﱃ اﻟﺠﻨﻮ ب ﻓ ﻲ ﺟﻌﻞ دﻳﺪان اﻷرضﺗ‬‫ﺘﻲ‬
‫ﻳﺰة اﻟ‬
‫ﻷﻋﻤﻖ‬ ‫ﻷو اﻟﻐﺮ‬
‫ﺳﺎخ ا‬ ‫ﻧﻔ ا ﺲ‬
‫ﺴﻄﺢﺐإﱃ‬
‫ﺒ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺗ‬‫ﻣﻦ‪،‬اﻟ‬
‫ﻳﻒ‬ ‫ﺧﺮﺔ‬
‫ﺒ‬ ‫ﺳﺎخ ﻛﻞ‬
‫اﻟﻘﺮﻳ‬ ‫ﻷو‪7‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺳﻔﻞ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻠﻮنأ ﻣﻦ ا‬
‫اﻟﻬﺠﺮة‪.‬‬
‫ﻳﻨ‬

‫ﺗﻬﺎ‪9 .‬‬
‫ﺒﺾ ﻋﻀﻼ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺨﺮج ﻣﻦ أﺟ ﺴﺎد ﻫﻢ ﻓ ﻲ اﻷوﺳﺎخ ‪ ،‬ﻓﺈن دﻳﺪان اﻷرضﺗﻨﻘ‬
‫ﻧﺤﻮ اﻷﺳﻔﻞ‪8 .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻨﻐﻤ ﺲ اﻷﺷﻮاك اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟ‬

‫ﺗ ﺴﺨﻦ‬
‫ﺘﺎء و‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﺮور اﻟﺸ‬‫ﺘﺎء‪10 .‬ﻓﻘﻂ‬
‫ﺘﺠﻤﺪ ﻓ ﻲ اﻟﺸ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻜﻮﻧﻮن ﻓﻴﻬﺎﺗﺤ ﺖ اﻟ‬
‫ﻫﺬاﻳﻨﻘﻠﻬﻢ إﱃ أﺳﻔﻞ إﱃ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﺮ ‪،‬ﺗﻨﻔﻖ دﻳﺪان اﻷرض ﻣﺮة أﺧﺮىﻷﻋﲆ‪.‬‬
‫ﺘﻰ ‪36‬درﺟ ﺔ أو أﻛ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓﻮﻗﻬﺎ ﺣ‬
‫ﺘﺮ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﻊ اﻷوﱃ ﻣﻮﺿﻮع‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻓﺄﻧ ﺖ ﻋﲆ ﺻﻮا ب‪.‬ﺗﻘﺪم اﻟﺠﻤﻞ اﻷر‬
‫ﺘﻘﺪ أن اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟﺨﺎﻣ ﺴ ﺔﺗﻌﻄ ﻲ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫اﻟﺸﺮح إذا ﻛﻨ ﺖﺗﻌ‬
‫ﺗ ﺐ ‪ ،‬و ﻫ ﻲ أن دﻳﺪان‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻜﺎ‬
‫ﺛﻢﺗﻘﺪم اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟﺨﺎﻣ ﺴ ﺔ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬‫ﺘﺤﺪي اﻟﺬيﺗﻮاﺟﻬﻪ دﻳﺪان اﻷرض‪.‬‬
‫ﺘﺎء واﻟ‬
‫اﻟﻬﺠﺮة ﻟﻔﺼﻞ اﻟﺸ‬
‫ﺒﻘ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮة ﻫﺬه اﻟﻔﻜﺮة‪.‬‬
‫ﺘ‬‫اﻷرضﺗﻤﺎرس اﻟﻬﺠﺮة اﻟﻌﻤﻮدﻳ ﺔ‪.‬ﻳﻄﻮر اﻟﺠﺰء اﻟﻤ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫دﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫دﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫دﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫دﻋﻢ اﻟ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﺜﺎل ﻋﲆ‬
‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ‪،‬ﺗﺆدي ﻛﻞ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة إﱃ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬‫ﻓﻲ‬
‫ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻔﻘﺮة‪.‬‬
‫ﻣ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪40‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫‪1‬‬
‫ﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺿﺤﺎﻳﺎ ﻫﻢ‪2 .‬‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺒﻮن ﻓ ﻲﺗﻜ‬
‫ﺘﻠ ﺔ اﻟﺬﻳﻦﻳﺮﻏ‬
‫ﺑﺄﻧﻪ اﻟ ﺴﻼح اﻟﻤﻔﻀﻞ ﻟﻠﻘ‬‫ﺘﺎرﻳﺦ ‪ُ،‬ﻋ ﺮف ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﺰرﻧﻴﺦ‬
‫ﻋﲆ ﻣﺮ اﻟ‬

‫ﺘﻰﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻛﻤﻴ ﺔ ﻣﺠﻬﺮﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺰرﻧﻴﺦ اﻟﺬي ﻻﻳﺰال ﻣﻮﺟﻮدًا ﺣ‬
‫ﺒﺎﻳﺤ‬
‫ﺘﻜﺮ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻣﺮﻛ ً‬
‫ﺑ‬‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1910 ،‬ا‬

‫‪3‬‬
‫ﺗﻮﻟﻴﻨﻮم‬
‫ﺒﻮ‬‫ﺗﻮﻛ ﺴﻴﻦ اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺖ أول ﻋﻼج ﻓﻌﺎل ﻟﻌﻼج ﻣﺮض اﻟﺰ ﻫﺮي‪ .‬ﻋﺎﻣﻞ ﻋﻼج ﻛﻴﻤﻴﺎﺋ ﻲ ﻓﻌﺎلﻷﺷﻜﺎل اﻟﻠﻮﻛﻴﻤﻴﺎ اﻟﺤﺎدة‪4 .‬‬
‫ﺘ ﻲ أﺻ‬
‫اﻟ‬

‫ﻫﻮﺳﻢ ﻗﻮي آﺧﺮ‪.‬‬

‫ﺘﻪ ﻓ ﻲﺗﻠﻴﻴﻦ‬
‫ﺒ ﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴ‬
‫ﺛ‬‫ﺗﻮﻛ ﺲ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ أ‬
‫ﺒﻮ‬‫ﺘﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻪ ﻛﻌﻘﺎر اﻟ‬
‫‪5‬وﻟﻜﻦ ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﺨﻔﻒ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪،‬ﻳ‬

‫ﺘﻌﺪد واﻟﺸﻠﻞ اﻟﺪﻣﺎﻏ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘﺼﻠ ﺐ اﻟﻤ‬
‫ﺗﺠ ﺔ ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻨﺠﻴ ﺔ اﻟﻨﺎ‬
‫ﺒﺎﺿﺎ ت اﻟ‬
‫ﺗﻘﻠﻴﻞ اﻻﻧﻘ‬
‫ﺗﺨﻔﻴﻒ اﻟﺼﺪاع اﻟﻨﺼﻔ ﻲ و‬
‫ﺘﺠﺎﻋﻴﺪ و‬
‫اﻟ‬

‫ﺳﻤﺎ أو دواءﻳﻜﻤﻦ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺮﻋ ﺔ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻛﻮن اﻟﻤﺎدة‬‫ﺘﻼف‬
‫ﺑﺄن اﻻﺧ‬‫ﺒ ﻲ اﻟﻘﺎﺋﻞ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻄ‬
‫ﺜﺎﻟﻴﻦ ﻟﻠﻤ‬
‫‪ 6‬ﻫﺬان ﻣﺠﺮد ﻣ‬

‫ﺒﺪاﻳ ﺔ واﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫دﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫دﻋﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫دﻋﻢ اﻟ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﺘﺎج( ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ إﻋﺎدة‬

‫ﺘﻨ‬‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ )ﻛﺎﺳ‬
‫ﺛﻢ اﻟ‬‫ﺑﺪاﻳ ﺔ اﻟﻔﻘﺮة‬‫ﺑﺎﻟﻘﺮ ب ﻣﻦ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺎر اﻟﻤﺆﻟﻒ ذﻛﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ‪ ،‬ﻗﺪﻳﺨ‬‫ﻓﻲ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ واﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﺒﺎرة أﺧﺮى ﻻﺣ ًﻘﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة‪ .‬ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻻ ت ‪،‬ﺗﻜﻮن اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬ ‫ﺑﻌ‬‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺻﻴﺎﻏ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻟ‬

‫ﺒﺢ ﺻﻔ ﺔ )ﻟﺪﻳﻪ‬
‫‪1‬اﻹﺟﻬﺎد ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ‪2 .‬ﻟﺪرﺟ ﺔ أن ﻣﺼﻄﻠﺢ اﻹﺟﻬﺎد أﺻ‬
‫‪4‬‬
‫إﺟﻬﺎد(‪ .‬وﻇﻴﻔ ﺔ ﻣﺮ ﻫﻘ ﺔ(‪.‬‬
‫)ﻋﻨﺪﻧﺎاﻟﻌﺎﻣ ﻲ‪.‬‬
‫ﺳﻢﺣﺪﻳ‬
‫ﺜﻨﺎ‬ ‫إﻧﻪ ا‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰء‬‫‪3‬‬
‫‪6‬‬
‫ﺗﺮ ‪،‬‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟ‬ ‫ﺚ ﻲ(‪ .‬ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺒﻞ ﺟﻤﻌﻴ ﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔﻳﻈﻬﺮ أن ﻣ ﺴ‬ ‫ﺘﻄﻼعﺔ ﺣﺪﻳ‬
‫ﺗﺸﺪدﻧ‬ ‫ﺳ‬
‫ﺑ ﺔ ورﻗ‬‫ﻓﻌﻞ‪ ،‬ا‬
‫ﺘﺎ‬
‫)ﻛ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ﻓ‪5‬وﻲ ﻫﻮ‬

‫ﺑﺄﻧﻬﻢ "ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻣﻊ ﺿﻐﻮط‬‫ﺘﻄﻼع‬

‫ﺛﻠ ﺚ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﺷﻤﻠﻬﻢ اﻻﺳ‬‫ﺗﻔﺎع‪7 .‬أﻓﺎد‬
‫ﺗﻔﻌ ﺔ وآﺧﺬة ﻓ ﻲ اﻻر‬
‫ﺜﻴﺮﻳﻦ ﻣﻨﺎ ‪ ،‬ﻣﺮ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻜ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬

‫ﺒﺎ أن إﺟﻬﺎد ﻫﻢ "زاد ﺧﻼل اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟﺨﻤ ﺲ اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ"‪.‬‬

‫ﺘﻘﺪ ﻧﺼﻔﻬﻢﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫ﺷﺪﻳﺪة" ‪ ،‬وﻳﻌ‬

‫ﺜ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺢﺳﻤ ﺔ ﻣﻤﻴﺰة ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻟﺤﺪﻳ‬
‫ﺗﺮ" أﺻ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺒﺪو أن اﻟﺸﻌﻮر "‬
‫‪8‬ﻳ‬

‫ﺘﻴﻦ اﻷوﱃ واﻷﺧﻴﺮة‪.‬‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﻤﻠ‬
‫ﺑﻜﻠﻤﺎ ت ﻣﺨ‬‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪-‬اﻹﺟﻬﺎد ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ ‪-‬ﻳ‬
‫ﻻﺣﻆ أن اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬ ‫‪41‬‬

‫ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ‪3‬‬

‫ﺒﺪاﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺳﻂ ‪ ،‬أو ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﺣﺪد ﻛﻞ ﻓﻜﺮة‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ‪-‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻮاﻗﻊ ﻣﺨ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﻘﺮا ت اﻟ‬
‫ﺗﻈﻬﺮ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬
‫ﺘﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬‫ﺑﻤﻞء رﻗﻢ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟﺨﺎص‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ر‬

‫_____‬ ‫‪1.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻓﻨﺠﺎن واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻬﻮة أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ ‪ .‬وﻗﺪ أﻗﻨﻊ ﻫﺆﻻء اﻟﻤﺼﺎﻓﺤ ﺔ واﻟﻠﻴﺎﻟ ﻲ‬ ‫ﺑﺎﻻﺿﻄﺮا ب"‬
‫ﻳﻌﻠﻢ اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻛﻴﻒﻳﻜﻮن اﻟﺸﻌﻮر "‬

‫ﻣﻦ‬
‫ﻷﻣﺮاض‬
‫إﱃ ااﻟﺤﺪ‬
‫ﺜﺮ‬
‫ﻣﻦﺔأﻛ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ‬
‫ﺛﻨﻴﻦ‬
‫ﺗﻤﻨﻊ ا‪4‬‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺴﻠ‬
‫ﺒﺎﺣﻴ ﺔ‬
‫اﻟﺼﻫﺎ اﻟ‬
‫ﺛﺎر‬‫اﻟﻘﻬﻮة آ‬
‫ﺜﻴﺮا‬
‫ﺗﻔﻮق ﻛ‬
‫أﻛﻮا ب‬
‫اﻟﻘﻬﻮة‬
‫ﺋﺮ‪.‬ﺖ أن‬
‫ﺒ‬‫ﺛ‬
‫ﺴﺠﺎ‬
‫أو ‪،‬اﻟﻓﻘﺪ‬
‫ﺒﺪ‬ ‫اﻟﻜﺤﻮل‬
‫ﺗﻠﻴﻒ اﻟﻜ‬
‫ﺜﻞ‬
‫ﺴﻜﺮي و‬
‫ﺻﺤﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫اﻟﻘﻬﻮة ﻣﻏﻴﺮ‬
‫ﺑﺄﻣﺮاض‬ ‫ﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺑﺔ‬
‫ﺜﻴﺮ‬
‫اﻹﺻﺎ‬
‫اﻟﻄﻮال اﻟﻜ‬
‫ﻣﺨﺎﻃﺮ‬
‫‪3‬‬
‫ﺴﺮﻃﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﺼﺤﻴ ﺔأﻣﺮاض اﻟﻘﻠ ﺐ واﻟ‬
‫ﺋﺪ أﻣﺮﻳﻜﺎ‪:‬‬
‫اﻟﻔﻮا ﻲ‬ ‫ذﻟﻚ ‪،‬‬
‫ﺷﻴﻮﻋً ﺎ ﻓ‬ ‫وﻣﻊ‬
‫ﺘﺎﻛ ﺔ‬
‫اﻟﻔ‬

‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﺪ اﻟﺸﺮاﻳﻴﻦ ﻛﻤﺎﺗﻮﻓﺮ ﺟﺮﻋ ﺔ‬

‫ﺑﻐ ﺴﻞ ﻣﺠﺮى اﻟﺪم ﻟﻠﺪ ﻫﻮن اﻟﺰاﺋﺪة اﻟ‬‫ﺗﻘﻮم اﻟﻘﻬﻮة‬
‫ـ‪5‬‬

‫ﺘ ﻲﺗﻤﻨﻊﺗﻜﻮن اﻷورام‪.‬‬
‫ﺒﻴﺮة ﻣﻦ ﻣﻀﺎدا ت اﻷﻛ ﺴﺪة اﻟ‬
‫ﻛ‬
‫‪6‬‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﻤﻨﺸﻄ ﺔ ﻟﻔﻨﺠﺎنﻳﻮﻣ ﻲ أﻧﻬﺎﺗﻘﻠﻞ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘ ﺖ اﻟ‬
‫ﺒ‬‫ﺛ‬‫ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ﺔ اﻟﻨﻔ ﺴﻴ ﺔ ‪ ،‬أ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻹدﻣﺎن اﻟﻤﺰﻋﺞ ﻟﻠﻜﺎﻓﻴﻴﻦ ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬ ‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﺤﺎر‪.‬‬‫وﻓﻴﻤﺎتﻳاﻻﻧ‬
‫ﻣﻌﺪﻻ‬‫‪7‬‬

‫ﺜﺮ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺷﺮ ب ﺧﻤ ﺴ ﺔ أﻛﻮا ب أو أﻛ‬‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻣﻤﻜﻨًﺎ‬
‫ﻳﻜﻴﻮن‬ ‫اﻟﻘﻬﻮة‬
‫ﻷﻣﺮ‬‫ﺑﻬﺎ ا‬ ‫ﺴﺪي ﻲﻋﲆ‬
‫ﻳﺸﺮ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘﻤﺎدﻲ اﻟﺠ‬
‫اﻟﻴﻮم اﻟ‬ ‫اﻻﻋ ب ﻓ‬
‫ﺒﺢأﻛﻮا‬
‫ﻳﺼﺔ‬
‫ﺛ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﻓﻴﻪ‪ .‬أو‪8‬‬ ‫ﻣ ً‬
‫ﺒﺎﻟﻐﺎ‬
‫ﻓﻨﺠﺎﻧﻴﻦ‬ ‫اﻟﺨﻄﺮﻣﻦ‬
‫ﺜﻴﺮ‬‫ﺑﻜ‬‫ﺬا‬‫ﻳﻜﻮنأﻛ ﻫ‬
‫ﺜﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ﻳﻮﻣ ًﻴﺎ ‪،‬‬

‫ﻣﻌﺪل‪.‬‬

‫_____‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪1‬ﻳﻮﻓﺮﺗﻘﺪﻳﻢ رﻋﺎﻳ ﺔ أﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟﻤﺎدﻳ ﺔ واﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎ ت‪.‬‬
‫ﺛﻨﺎء وﺟﻮد ﻫﻢ‬
‫‪2‬ﻣﺮاﻓﻖ رﻋﺎﻳ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻫﺬهﺗﺨﻔﻒ اﻟﻀﻐﻂ ‪3‬أ‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﲆ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬أو ﻃﻔﻞ ﺻﻐﻴﺮ وﻻﺣﻆ اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ا‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟ‬
‫ﻃﻔﻠﻬﻢ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ‪،‬‬
‫ﺘﻠﻘﺎ ﻫﺎ‬
‫ﻳﻓ ﻲ‬
‫‪4‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗ ﺖ‬‫ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﻗﻀﺎء‬

‫ﺘﻰ إرﺿﺎع أﻃﻔﺎﻟﻬﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮﻛﺰ‪.‬‬

‫ﺘﺮا ت اﻟﺮاﺣ ﺔ وﺳﺎﻋﺎ ت اﻟﻐﺪاء ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻣﻬﺎ ت ﺣ‬
‫ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﺧﻼل ﻓ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺎﺟ ﺊ ‪،‬‬‫ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫ﺘﺬ ب ﻫﺬه اﻟﻔﻮاﺋﺪ و‬
‫ﺗﺠ‬‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫ﺘﻰﺗﻘﻠﻴﻞﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻌﻤﺎﻟ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻤﺎل اﻟﻘﺎدرﻳﻦ ﻣﻊ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ‪ .‬ﺣ‬ ‫ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻦﺗﻮﻓﻴﺮ رﻋﺎﻳ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢ‬

‫ﺘﺨﺪﻣﺎ ت اﻟﻤﺮاﻛﺰ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬وﺣﺼﻠﻦ ﻋﲆ‬

‫ﺘﺨﺪﻣﻮ ﻫﺎ‪8 .‬ﻛﻤﺎ ﻗﻞ ﻋﺪد ﻣ ﺴ‬
‫ﻳﺴ‬

‫ﺜﺮ ﻣﻦ ‪200000‬دوﻻر‪.‬‬
‫ﺒﻨﻚ أﻛ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻃﺮحﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﺮﻛﺰ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﺪﺧﺮا ت ‪ ،‬وﻓﺮ اﻟ‬
‫إﺟﺎزا ت أﻣﻮﻣ ﺔ أﻗﺼﺮ‪9 .‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪42‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫_____‬ ‫‪3.‬‬ ‫ﺘﻨﻔﺎد اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻐﺬاﺋﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑ ﺔ ﺣﻴ ﺚﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺮ‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﻟﻤﺤﺎﺻﻴﻞ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﺮ‬
‫‪1‬ﻓ ﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻴﻮم ‪،‬ﺗ‬

‫ﺘﻰ ﻻﺗﻀﻄﺮ إﱃ اﻟﻜﻔﺎح ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻌﻴ ﺶ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ‬

‫ﺒﻴﺪا ت اﻟﺤﺸﺮﻳ ﺔ واﻟﻤﻮاد اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴ ﺔ اﻷﺧﺮى ﺣ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬‫ﺗﺎ ت‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺘﻢ ﻣﻌﺎﻟﺠ ﺔ اﻟﻨ‬
‫‪2‬ﻳ‬

‫ﺒ ﺲ‬
‫ﺘﻢ ﺣ‬
‫ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴ ﺔ‪3 .‬ﻳ‬
‫ﺘﻠﻘﺎه ﻣﻦ ﻣ‬
‫ﺘﻌﺮض اﻟ ﺴﺎم اﻟﺬي ﻧ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟﻤﻐﺬﻳﺎ ت ‪-‬ﻧﺎ ﻫﻴﻚ ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﻣ ﺴ‬

‫ﺑﺎﻟﻤﻐﺬﻳﺎ ت‬‫ﺒﺮﻳ ﺔ اﻟﻐﻨﻴ ﺔ‬

‫ﺒﻮ ب واﻷﻋﺸﺎ ب اﻟ‬
‫ﺗﻨﺎول اﻟﺤ‬
‫ﺑﺤﺮﻳ ﺔ و‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺠﻮال‬ ‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ ت ﻓ ﻲ ﺣﻈﺎﺋﺮ أو ﺣﻈﺎﺋﺮﺗ ﺴﻤﻴﻦ ﻋﻤﻼﻗ ﺔ‬

‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻟﺬرة ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﺄﺧﺬ اﻟﻤﻀﺎدا ت‬‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﻌﺸ ﺐ‬

‫ﺑﻘﺎرﺗ‬
‫ﺑﻤﺎ أن ﻣﻌﺪة اﻷ‬
‫ﺒﻞ‪4 .‬‬
‫ﺘﻬﻠﻜﻬﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖﺗ ﺴ‬
‫اﻟ‬

‫اﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ ﻟﻤﻨﻌﻬﺎ ﻣﻦ اﻻﻧﻔﺠﺎر‪.‬‬

‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﻤﻢ‬
‫ﺘﻌﺮض ﻟﻠ ﺴﻤﻮم اﻟﺨﻄﺮة واﻟﻤﻮاد اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴ ﺔ اﻟ‬
‫‪5‬وﻟﺰﻳﺎدةﺗﻌﻘﻴﺪ ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ ﻧ‬

‫ﺒﺐ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺗﺮ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻻ ﻧﻨﺎم ﻛﻔﺎﻳ ﺔ ﻧﺤﻦ ﻻ ﻧﻤﺎرس ﻣﺎﻳﻜﻔ ﻲ‪ .‬وﻧﺤﻦ ﻧﺄﻛﻞ اﻷﻃﻌﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫أﺟ ﺴﺎدﻧﺎ ؛ ﻧﺤﻦ ﻧﻌﻴ ﺶ ﻣﻊ اﻟﻜ‬

‫ﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻧ‬
‫ﺒﺎ ب ‪ ،‬ﻟﻢﺗﻌﺪ اﻷﻃﻌﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻰ ‪6‬ﻟﻜﻞ ﻫﺬه اﻷﺳ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﻤﻐﺬﻳﺎ ت ﺣ‬
‫ﺑﻴ ﺔ ‪-‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ أﺟ ﺴﺎﻣﻨﺎﺗ‬
‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻼ ت اﻟ‬

‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻬﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺻﺤ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻄﻠ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﺮ‪ .‬اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﻮي ﻋﲆ اﻟﻤﻐﺬﻳﺎ ت‬
‫ﺗﺤ‬

‫_____‬ ‫‪4.‬‬ ‫ﺒﻴﺮة؟‬

‫ﺑﻌﻴﻮن ﺣﺰﻳﻨ ﺔ ﻛ‬‫‪1‬ﻣﺎ رأﻳﻚ ﻓ ﻲ "ﻟﻄﻴﻒ"؟ ‪2‬ﻗﻄﻂ؟ ‪3‬ﻟﻮﺣﺎ تﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﻳﻔﺮ؟‬
‫ﺘﺮاﺳ‬
‫إﱃ‬
‫ﺟﻮﻟﺪن رﻳ‬
‫ﺜﻠ ﺔ‬
‫ﻣﻦﻛﻼﻫﺬهب اﻷﻣ‬
‫ﺻﻐﻴﺮة؟ ‪5‬‬
‫ﻟﻢﻳﺆد أي‬
‫دﻣﻰ‬
‫‪4‬إذا‬
‫‪6‬‬

‫"‪"awwwwww‬ﻣﻐﺮﻣ ﺔ ﻓﻴﻚ ‪ ،‬ﻓﺄﻧ ﺖ ﺣ ًﻘﺎ ﻓﺮد ﻧﺎدر‪.‬‬

‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ "ﻟﻄﻴﻔ ﺔ" ‪،‬‬

‫ﺘﻬﺪﻳﻦ ﻟﻴ ﺲ ﻓﻘﻂ ﻟ‬
‫ﺒﺸﺮي أﻧﻨﺎ ﻣﺠ‬
‫‪7‬ﻳﻘﻮل اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺬﻳﻦﻳﺪرﺳﻮن اﻟ ﺴﻠﻮك اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﻤﻮدة واﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ‪.‬‬‫وﻟﻜﻦ ﻟﻠﺮد ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫‪8‬‬
‫ﺜﻞ اﻟﻄﻔﻞ ‪ ،‬اﻟﻀﻌﻴﻒ ‪ ،‬اﻟﺸﺎ ب ‪،‬‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻠﻄﻴﻒ )ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ اﻟﺠﻤﻴﻞ(ﻳﻌﻨ ﻲ "ﻣ‬
‫ﺑ‬

‫ﺘﻌﺎرة ﻣﻦ‬
‫اﻟﻌﺎﺟﺰ‪".‬ﺴﻤﻴﻪ "ﻟﻄﻴﻒ" ﻫ ﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣ ﺴ‬
‫‪9‬وﻣﺎ ﻧ‬

‫ﺒﻴﺮة ‪ ،‬واﻟﻌﻴﻮن اﻷﻣﺎﻣﻴ ﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋ ﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻮﺟﻪ ‪ ،‬واﻷذرع‬

‫ﺘﺪﻳﺮة اﻟﻜ‬
‫ﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬه اﻟﻮﺟﻮه اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺸﺮ‪10 .‬‬
‫أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺒﺎ إﱃ ﺟﻨ ﺐ‪11 .‬ﻧﻈ ﺮًاﻷن اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮﺿﻊﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﻟﻌﺠﺰ اﻟﺸﺪﻳﺪ‬

‫واﻷرﺟﻞ اﻟﻤﺮﻧ ﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻼﺋﻤ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻤﺸ ﻲ اﻟﺨﺮﻗﺎء ﺟﻨ ً‬
‫ﺜﻞ ﻫﺬه اﻹﺷﺎرا ت "اﻟﻠﻄﻴﻔ ﺔ"‪12 .‬‬
‫ﺑﻘﻮة ﻟﻤ‬‫ﺒﺎﻟﻐﻮن‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ اﻟ‬
‫ﺒﺸﺮي أنﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻘﺎء ﺟﻨ ﺴﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻀﺮوري ﻟ‬
‫ﻟﻔ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻘﻊ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ "اﻟﻠﻄﻴﻔ ﺔ" اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ ﻧﺎﺟﺤ ﺔ ﺟﺪًا ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد ﻟﺪرﺟ ﺔ أﻧﻨﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻄ‬
‫و‬

‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﻤﻴﻘ ﺔ اﻟﺠﺬورﺗﺠﺎه اﻟﺠﺎذ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺒﻄﺮﻳﻖ واﻟﺠﺮاء‪13 .‬ﻟﺪﻳﻨﺎ اﺳ‬
‫ﺒﺎﻧﺪا واﻟ‬
‫ﺒﺸﺮي ‪-‬ﻓﻘﻂ ﺷﺎ ﻫﺪ رد ﻓﻌﻠﻨﺎ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺧﺎرج ﺟﻨ ﺴﻨﺎ اﻟ‬

‫ﺑﺮ‬
‫ﺘﻞ وﻣﻴﻨ ﻲ ﻛﻮ‬
‫ﺑﻴ‬ ‫ﺘﻰ ﻟﻐﻴﺮ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ ت اﻟﻠﻄﻴﻔ ﺔ‪14 .‬ﻟﻴ ﺲ ﻟﻐ ًﺰا ﻟﻤﺎذا ﺟﻌﻞ ﻣﺼﻤﻤﻮﺳﻴﺎرا ت ﻣ‬
‫ﺜﻞ‬ ‫ﺘﺠﻴ ﺐ ﺣ‬
‫ﻟﺪرﺟ ﺔ أﻧﻨﺎ ﻧ ﺴ‬

‫ﺘ ﺴﻤ ﺔ‪ 15 .‬ﻫﻢﻳﻌﺮﻓﻮن أﻧﻪ ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎن اﻷﻣﺮﺳﺨﻴ ًﻔﺎ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻨﺎسﻳﺮﻳﺪون أﺧﺬ أﺷﻴﺎء "ﻟﻄﻴﻔ ﺔ"‬
‫ﺒ‬‫ﺘﺪﻳﺮة وﻣ‬
‫ﺒﺪو ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﻬﻢﺗ‬
‫ﺳﻴﺎرا‬

‫ﺑﻬﺎ‪.‬‬‫ﺘﻨﺎء‬
‫إﱃ اﻟﻤﻨﺰل واﻻﻋ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬ ‫‪43‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈ ﺔ ﺣﻮل اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﻳ ﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﻔﻜﺮة اﻟﻤﺮﻛﺰﻳ ﺔ أو اﻷﻃﺮوﺣ ﺔ‪ .‬ﻗﺪ‬ ‫ُﻌﺮف أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺘﺤﺪﻳﺪ اﻷﻃﻮل ﻧﻘﻄ ﺔ ﻣﺮﻛﺰﻳ ﺔ ‪،‬ﺗ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻟﻠ‬
‫ﺘﻮي اﻟﻔﻘﺮة ﻋﲆ ﻓﻜﺮة ر‬
‫ﺜﻠﻤﺎ ﻗﺪﺗﺤ‬
‫ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺠﺪ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻧﻘﻄ ﺔ ﻣﺮﻛﺰﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺎ ب ﻣﺪرﺳ ﻲ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻌ‬
‫ﺴﻤﺎ ﻣﻦ ﻓﺼﻞ ﻛ‬ ‫ً‬
‫ﻣﻘﺎﻻ أو ﻗﺮاءة أو ﻗ ً‬ ‫ﺘﻴﺎر اﻷﻃﻮل‬
‫ﻳﻜﻮن اﻻﺧ‬
‫ﺛﻢ اﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﺤﺪﻳﺪ(‬
‫ﺘﺮﺣﻪ ﻋﻨﻮان اﻟ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻘ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ —ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻮﺿﻮع )اﻟﺬي ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﻬﺎ ﻓﻜﺮة ر‬

‫ﺘﻮﻓﺮ اﻟﻔﻘﺮا ت ﺿﻤﻦ اﻟﻘﺮاءة اﻷﻃﻮلﺗﻔﺎﺻﻴﻞ داﻋﻤ ﺔ ﻟﻠﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺳ‬

‫ﻓﻜﺮ أﺧﻴﺮ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ودﻋﻢ اﻟﻔﻜﺮة‬

‫ﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻮاﺿﺢ ﻫﻮ اﻟﻔﻜﺮة أو اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﺮ‬
‫ﺛﻴﻦ ‪ ،‬ﻓﺈن "ﻗﻠ ﺐ" اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ‬
‫ﺘﻤﻌﻴﻦ أو ﻣ‬
‫ﺘﺎ ب أو ﻣ ﺴ‬
‫ﺳﻮاء ﻛﻨﺎ ﻗﺮاء أو ﻛ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪:‬‬
‫ﺒﻴﺎﻧ ﻲ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬اﻧﻈﺮ إﱃ اﻟﺮﺳﻢ اﻟ‬
‫اﻟﺮ‬

‫ﺘﺨﻄﻴﻄ ﻲ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺮﺳﻢ اﻟ‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻄ ﻲ ﻋﲆ أ ﻫﻤﻴ ﺔ أ ﻫﻢ ﻣﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة‪ :‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬
‫ﻳﺆﻛﺪ اﻟﺮﺳﻢ اﻟ‬
‫ﺒﺎ‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﺎوﻳ ﺔ اﻷ ﻫﻤﻴ ﺔﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻣﻬﺎرة ﻣ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ ﻟﻠﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫أن اﻟﻘﺪرة ﻋﲆﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪44‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻔﺼﻞ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﻟﻘﺪﺗﻌﻠﻤ ﺖ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‪ :‬ﻟﻘﺪﺗﻌﻠﻤ ﺖ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬

‫ﺘﻘﺎﻋﺪ‬
‫ﺘﺎح ﻟﻠ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫﻮ أ ﻫﻢ ﻣﻔ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬‫ﺘﺮاف‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﺟﻮدة ﺟﻴﺪة ‪ .‬اﻻﻋ‬
‫ﺘﺎح ﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫﻮ أ ﻫﻢ ﻣﻔ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬‫ﺘﺮاف‬
‫‪l‬اﻻﻋ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻓﻜﺮة ﻋﺎﻣ ﺔ "ﻣﻈﻠ ﺔ"‪.‬‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪ‪ .‬اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻓﻜﺮة "ﻣﻈﻠ ﺔ" ﻋﺎﻣ ﺔﺗﻨﺎﺳ ﺐ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﺎﻻ ت اﻟ‬
‫اﻟﺠﻴﺪ‪ .‬اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻛﻞ اﻟﻤﻮاد اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ اﻟﻤﺤﺪدة ﻟﻠﻤﻤﺮ‪ .‬اﻟﻤﻮاد اﻟﺪاﻋﻤ ﺔ ﻟﻠﻤﻤﺮﺗﻨﺎﺳ‬

‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ )‪1‬اﻟ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪك ﻓ ﻲ اﻟﻌ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ تﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺛﻼ ث اﺳ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ‪l‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ )‪1‬اﻟ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪك ﻓ ﻲ اﻟﻌ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ تﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺛﻼ ث اﺳ‬
‫‪l‬‬

‫ﺘﻴﺎر(‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤﻮﺿﻮع )اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻌﺎم ﻟﻼﺧ‬
‫ﺑﻞ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤﺤﺪدة ؛ )‪2‬اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤﻮﺿﻮع )اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻌﺎم ﻟﻸﻓﻜﺎر اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻣﻘﺎ‬
‫ﺑﻞ أﻓﻜﺎر ﻣﺤﺪدة ؛ )‪2‬اﺳ‬
‫ﻋﻦ أﻓﻜﺎر ﻋﺎﻣ ﺔ ﻣﻘﺎ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪-‬اﻟﻘﺮاﺋﻦ اﻟﻠﻔﻈﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺨﺪم اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﺮ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ؛ )‪3‬اﺳ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻬﻚ إﱃ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﻘﺮاﺋﻦ اﻟﻠﻔﻈﻴ ﺔ( ﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪-‬اﺧ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﺮ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ؛ )‪3‬اﺳ‬
‫ﻟﻴﻘﻮدك إﱃ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻈﻬﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺑﺪاﻳ ﺔ اﻟﻔﻘﺮة ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻬﺎ ﻏﺎﻟ ً‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻈﻬﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘ ﻲﺗﻘﻮدك إﱃ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻘﻮدك إﱃ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﺪاﻳ ﺔ اﻟﻔﻘﺮة ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻬﺎ‬‫ﻓﻲ‬

‫ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻓ ﻲ ﻓﻘﺮة‪ .‬ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﻓ ﻲ ﻓﻘﺮة‪.‬‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ ‪-‬اﻟﻔﺼﻞ ‪2 -‬ﺳﻴﺼﻘﻞ ﻓﻬﻤﻚ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ ‪-‬اﻟﻔﺼﻞ ‪2 -‬ﺳﻴﺼﻘﻞ ﻓﻬﻤﻚ ﻟﻠﻔﺼﻞ اﻟ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﻤﺆﻟﻔﻮن ﻟﺪﻋﻢ أﻓﻜﺎر ﻫﻢ اﻟﺮ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ‪.‬ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻣﺤﺪدةﻳ ﺴ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﻤﺆﻟﻔﻮن ﻟﺪﻋﻢ أﻓﻜﺎر ﻫﻢ اﻟﺮ‬
‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻣﺤﺪدةﻳ ﺴ‬

‫ﺘﻘﺎل إﱃ ﻣﻮﻗﻌﻨﺎ ﻋﲆ اﻟﻮﻳ ﺐ ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬

‫ﺘﺎ ب ﻓ ﻲ اﻟﻔﺼﻞ ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻚ اﻻﻧ‬
‫ﺘﺨﺪم ﻫﺬا اﻟﻜ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻮﻳ ﺐ‪ :‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗ ﺴ‬
‫ﺑﻨﺎ ﻋﲆ ‪www.townsendpress.net‬‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺑﺰﻳﺎرة ﻣﺮﻛﺰ اﻟ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬ﻗﻢ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬
‫ﺘﺪر ب ﻋﲆ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ أﻧﺸﻄ ﺔ إﺿﺎﻓﻴ ﺔ وﻓﻴﺪﻳﻮﺗﻌﻠﻴﻤ ﻲ ﺣﻮل ﻫﺬه اﻟﻤﻬﺎرة‪.‬‬

‫ﺒﺎر ‪1‬‬
‫ﺘ‬‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻻﺧ‬

‫ﺑﻤﻞء اﻟﻔﺮاغ‪.‬‬‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻪ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ ‪ ،‬أﺟ ﺐ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﺎﺗﻌﻠﻤ‬

‫ﺘﻤﺮار اﻟ ﺴﺆال ‪" ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ‬

‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺑﺄنﺗ ﺴﺄل ﻧﻔ ﺴﻚ‬‫ﺘﻴﺎرا ت‬
‫ﻧﺸﻄﺎ ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﻔﻜﺮ وأﻧ ﺖﺗﻘﺮأ ﻓﻘﺮة أو اﺧ‬
‫ً‬ ‫ﺋًﺎ‬
‫ﺒﺢ ﻗﺎر‬
‫ﺘﺼ‬‫‪1.‬ﻟ‬
‫"؟____________________‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪ ،‬اﺳﺄل ﻧﻔ ﺴﻚ ‪ " ،‬ﻫﻞ ﻫﺬا ____________________‬

‫‪2.‬ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﺟﻤﻠ ﺔ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫ﻟﻤﻌﻈﻢ أو ﻛﻞ ﺟﻤﻠ ﺔ اﻟﺠﻤﻞ اﻷﺧﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة؟"‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬ ‫‪45‬‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ‪____________________ -‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘ ﺴﺎﻋﺪك ﻓ ﻲ اﻟﻌ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫‪3.‬إﺣﺪى اﻹﺳ‬

‫ﺘﻴﺎر‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻌﺎم ﻟﻼﺧ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴ ًﻴﺎ ____________________ﻟﻔﻜﺮة ر‬
‫دﻋﻤﺎ ر‬
‫ً‬ ‫ﻳﻀﺎ وأﺧﻴﺮا ً‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ وأ ً‬
‫ﺜﻞ اﻷول واﻟ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻘﺪم ﻛﻠﻤﺎ ت اﻹﺿﺎﻓ ﺔ ﻣ‬
‫‪4.‬ﻏﺎﻟ ً‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ أي ﻣﻜﺎن داﺧﻞ ﻓﻘﺮة ‪ ،‬ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ ﻓﻜﺮة ر‬
‫‪5.‬‬

‫‪_____________________.‬‬
‫ﺘ ﺐ اﻟﻤﺪرﺳﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻈﻬﺮ اﻟﻜ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬

‫ﺒﺎر ‪2‬‬
‫ﺘ‬‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻻﺧ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻛﺎﻣﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﻴﻖ ﻓﻬﻤﻚ ﻟﻸﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬
‫ﺘﻄ‬‫ﻫﺬه ﻓﺮﺻ ﺔ ﻟ‬
‫ﺗﻚ ﻋﲆ‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎك أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أﺳﺌﻠ ﺔ ﺣﻮل اﻟﻤﻔﺮدا ت ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻸﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬
‫ﺛﻢ أﺟ ﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻟ‬‫اﻗﺮأ اﻟﻤﻘﺎﻟ ﺔ أدﻧﺎه ﻣﻦ ﻣﺠﻠ ﺔﺗﺎﻳﻢ ‪،‬‬
‫ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﻣﻬﺎرة ﻓﻬﻢ اﻟﻤﻔﺮدا ت ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺎق‪.‬‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻨ ﺔ‬

‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ وﻟﻢﺗﻌﺪﺗﻌﺮف ﻣﺪى‬

‫ﺜﻞ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻴﻦ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺣﺮﻣ ﺖ ﻣﻦ اﻟﻨﻮم ﻟﻔ‬
‫ﺘﻀﻮر ﺟﻮﻋﺎ؟ ﻟﻴ ﺲ ﻟﻠﻄﻌﺎم ﻟﻠﻨﻮم‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖ ﻣ‬
‫ﻫﻞﺗ‬
‫ﺘﻐﻨﺎء‬
‫ﺑﺮ" اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻨﻮم‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻛﻤﺎﺗﺸﺮح ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﻟ ﺔ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻨﻮم ﻟﻴ ﺲ رﻓﺎ ﻫﻴ ﺔﻳﻤﻜﻨﻚ اﻻﺳ‬
‫ﺗﺪ‬‫ﺑﻜﻮﻧﻚ ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ "‬‫ﺑﻤﺎﺗﻔﺨﺮ‬
‫ﺒﻚ‪ .‬ر‬
‫ﺗﻌ‬
‫ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻛﻠﻤﺎ ت ﻟﻠﻤﺸﺎ ﻫﺪة‬

‫ﺑﻊ‬
‫ﺗﻬﺎ أر‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻓ ﻲ دورة ﻣﺪ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃ‬‫ﺘﻜﺮر‬
‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ ‪(6):‬ﻳ‬
‫ﺗﻘﻠﻴﺪ إﻳﻘﺎع اﻟ ﺴﺎﻋ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻮﻃ ﻲ ‪(2):‬ﻣﺤﺎﻛﺎةﺳﻘﻮط ‪(5):‬‬
‫ﻫ‬
‫وﻋﺸﺮونﺳﺎﻋ ﺔ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪46‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻧﻮم ﻫﺎﻧ ﺊ‬

‫ﺳﻮراﺳﻮﻧﻎ‬

‫‪1‬‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻮن ﻟﻴ ﺴﻮا ﻣﺸﻬﻮرﻳﻦ ب‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﻢ‬‫ﺘﺮﻓﻮا‬

‫ﺛﻤﺎﻧ ﻲﺳﺎﻋﺎ ت اﻋ‬‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻨﺎﻣﻮن أﻗﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻐﻨﺎء ﻋﻨﻪ ﻟﻴ ﺲ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻧﻔﻌﻠﻪ ﺟﻴﺪًا‬
‫ﺗ ﻲ ؛ اﻻﺳ‬
‫ﺳﻠﻄﺎ ت اﻟﺤﺮﻣﺎن اﻟﺬا‬ ‫ﺑﻊ ‪،‬ﺗﻜﻴﻒ‬
‫ﺑﺤﻠﻮل اﻟﻴﻮم اﻟﺮا‬‫ﺘﻘﺮون إﱃ اﻟﻴﻘﻈ ﺔ‪ .‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﻣﺮ ﻫﻘﻮن وﻳﻔ‬
‫ﺒﺮاءﻳﻘﻮﻟﻮن إن ﻫﻨﺎك ﺿﺮورة واﺣﺪة ﻟﻠﺤﻴﺎة‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺨ‬ ‫ﺑﻠﻐﻮا ﻋﻦ ﺷﻌﻮر ﻫﻢ‬
‫ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس ﻣﻊ ﻧﻌﺎﺳﻬﻢ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ اﻟﺠﺪﻳﺪ وأ‬
‫ﻳﻔﺸﻞ ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ :‬اﻟﻨﻮم اﻟﺠﻴﺪ ﻟﻴ ﻼً‪.‬‬ ‫ﺘﻤﺮارﺗﺪ ﻫﻮر أداﺋﻬﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﻲ ‪°.‬‬
‫ﺘﻰ ﻣﻊ اﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ ‪-‬ﺣ‬

‫ﺛﻤﺎﻧ ﻲ‬‫ﺑﻬﺎ ﻣﺄﻟﻮﻓ ﺔ‪:‬‬‫ﺒﺎ ت اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ اﻟﻤﻮﺻﻰ‬

‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﺒﺪو اﻟﻤ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗ‬
‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ وﺳﺎﻋ ﺔ إﺿﺎﻓﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ‬ ‫ﺳﺎﻋﺎ ت ﻣﻦ اﻟﻨﻮم ً‬
‫ﻟﻴﻼ ﻟﻠ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻮم ﻓ ﻲ‬ ‫‪ 3‬ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ ‪ ،‬أﺻ‬
‫ﺒﺢ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﻘﻴﺪﻳﻦ‬

‫ﺘﻰ اﻵن‬
‫ﻟﻠﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ‪ .‬ﺣ‬ ‫ﺘﻰ ﻋﲆ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﺣ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﺿﻌﻴﻔﻴﻦ ﻟﺪرﺟ ﺔ أﻧﻬﻢ واﺟﻬﻮا ﺻﻌﻮ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻟﻠﻀﻮء‪.‬ﻳﻘﻮل‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ زر اﺳ‬
‫ﺑ ﺴﻂ اﻟﻤﻬﺎم ‪ ،‬ﻣ‬
‫أ‬
‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻴﻦ و ‪85‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻣﻦ‬
‫‪71‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﺘﻴﻘﺎظ ﻟﻤﺪة ‪16‬‬
‫ﺒﺸﺮي ﻗﺎدر ﻓﻘﻂ ﻋﲆ اﻻﺳ‬
‫‪"Dinges:‬إن اﻟﺪﻣﺎغ اﻟ‬
‫ﺘﺮﺣ ﺔ ‪ ،‬ﻋﲆ ﺣ ﺴﺎ ب‬
‫اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ ﻻﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋﲆ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ اﻟﻤﻘ‬ ‫ﺑﻜﻔﺎءة‬‫ﺘﺠﺎوز ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺳﺎﻋ ﺔ ]ﻓ ﻲ اﻟﻴﻮم["‪" .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬
‫ﺘﻴﻜﺠﻮﻟﺪ ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ اﻷﻋﺼﺎ ب اﻹدراﻛ ﻲ‬
‫ﺑﺮ تﺳ‬
‫اﻟﺠ ﺴﻢ واﻟﻌﻘﻞ‪.‬ﻳﻘﻮل رو‬ ‫أو دﻗ ﺔ أو ﻛﺬﻟﻚ‪".‬‬
‫ﺜﻞ اﻟﻄﻌﺎم ﻧﻮﻋً ﺎ ﻣﺎ"‪.‬‬
‫ﺑﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻫﺎرﻓﺎرد‪" :‬اﻟﻨﻮم ﻣ‬‫ﻓ ﻲ ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟﻄ ﺐ‬
‫ﻣﻬﻤﺎ واﺣﺪًا‪" :‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﺟﺎﺋﻌً ﺎ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ﻓﺮﻗﺎ‬ ‫ﻟﻜﻨﻪﻳﻀﻴﻒ أن ﻫﻨﺎك‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻨﺎ ﻧﻘﺪر ﻣﺪى ﻓﻈﺎﻋ ﺔ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ وﻻﺗﺰال ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ‪ ،‬وأﻋ‬
‫ً‬
‫ﺜﻴﺮﻳﻦ ﻣﻨﺎﻳﻌﻴﺸﻮن ﻋﲆ ﺣﺎﻓ ﺔ اﻟﺠﻮع ﻣﻦ اﻟﻨﻮم‬
‫ذﻟﻚ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻜ‬

‫ﺒﻠﻮن ذﻟﻚ ﻓﻘﻂ ‪".‬‬

‫وﻳﻘ‬ ‫ﺘﻐﻠ ﺐ اﻟﻨﺎس ﻋﲆ ﻧﻌﺎﺳﻬﻢ —ﻋﲆ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ‪،‬ﻳ‬ ‫‪4‬‬
‫اﻷﻗﻞ‬

‫ﺒﻨﻰ أو‬
‫ﺘًﺎ ‪-‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺷﺮ ب اﻟﻘﻬﻮة أو اﻟﻤﺸ ﻲ ﺣﻮل اﻟﻤ‬
‫ﻣﺆﻗ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚﻳﺠﺪون أﻧﻔ ﺴﻬﻢ‬‫ﺘ ﺐ‪ .‬ﻟﻜﻦ‬
‫اﻟﺪردﺷ ﺔ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﺎ ت ‪ ،‬أو اﻷﺳﻮأ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﺧﻠﻒ‬

‫ﻳﻐﻮﺻﻮن ﻓ ﻲ اﻹﻳﻤﺎء ﻓ ﻲ اﻻﺟ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺘﺎدون ﻋﲆ اﻟﺤﺮﻣﺎن اﻟﻤﺰﻣﻦ‬
‫ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ ﻫﻮ أﻧﻨﺎ ﻣﻌ‬ ‫ﻋﺠﻠ ﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‪.‬ﺗﻠﻚ اﻟﻠﻘﻄﺎ ت اﻟﻘﺼﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻼوﻋ ﻲ ﻣﺎ ﻫ ﻲ‬

‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪-‬‬

‫ﺑﺎرﻋﻴﻦ ﺟﺪًا ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺒﺤﻨﺎ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻨﻮم ‪-‬وأﺻ‬
‫ﺘﻨﻔﺎدﻧﺎ ﺣ ًﻘﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2003 ،‬‬
‫ﻟﺪرﺟ ﺔ أﻧﻨﺎ ﻟﻢ ﻧﻌﺪ ﻧﻼﺣﻆ ﻣﺪى اﺳ‬

‫ﺑﺠﺎﻣﻌ ﺔ‬‫ﺒﻴﺮ اﻟﻨﻮم دﻳﻔﻴﺪ دﻳﻨﺠﺰ وزﻣﻼؤه ﻓ ﻲ ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟﻄ ﺐ‬

‫ﺒﺮ ﺧ‬
‫ﺘ‬‫اﺧ‬ ‫ﺜﻮن اﻟﻨﻮم اﻟﺪﻗﻴﻖ ‪ ،‬ﻋﻼﻣ ﺔ أﻛﻴﺪة ﻋﲆ اﻟﺤﺮﻣﺎن ﻣﻦ‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﻳ ﺴﻤ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻊﺳﺎﻋﺎ ت ﻓ ﻲ‬
‫ﺛﻤﺎﻧ ﻲ أوﺳ ﺖ أو أر‬‫ﺛﺎر ﻗﺼﺮ اﻟﻨﻮم ﻋﲆ‬
‫ﺑﻨ ﺴﻠﻔﺎﻧﻴﺎ آ‬ ‫اﻟﻨﻮم‪" .‬إذا ﻛﺎن اﻟﻨﺎسﻳﻨﺎﻣﻮنﻷن" اﻟﻐﺮﻓ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖﺳﺎﺧﻨ ﺔ "أو" ﻛﺎن‬

‫ﺒﻮﻋﻴﻦ‪ .‬ﺧﻼل اﻷﻳﺎم اﻟﻘﻠﻴﻠ ﺔ اﻷوﱃ ‪،‬‬

‫اﻟﻠﻴﻠ ﺔ ﻟﻤﺪة أﺳ‬ ‫ﺘﻤﺎع ﻣﻤ ﻼ ً ‪"،‬ﻓﻬﺬا ﻻﻳ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﻗﻠ ﺔ اﻟﻨﻮم‪ .‬أود أن أزﻋﻢ أﻧﻬﻢ‬ ‫اﻻﺟ‬
‫ﺘﺎﺟﻴ ﺔ ‪"،‬ﻛﻤﺎﻳﻘﻮل دﻳﻨﺠﺰ‪.‬‬
‫ﺗﻬﻢ اﻹﻧ‬
‫ﻳﻘﻮﺿﻮن ﻗﺪر‬

‫ﻣﺎ ﻻﻳﺪرﻛﻪ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس‬ ‫‪5‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬ ‫‪47‬‬

‫ﺜﺮ راﺣ ﺔ ﻟﻠﻌﻘﻞ ﻣﻦ راﺣ ﺔ‬

‫ﻫﻮ أن اﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﻟﻨﻮم ﻗﺪﻳﻜﻮن أﻛ‬

‫ﺛﻤﺎﻧ ﻲ‬‫ﺒﺪو أن ﻣﻌﻈﻢ ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﻨﻮم ﻟﻤﺪة‬

‫ﻫﻴﺌ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪،‬ﻳ‬
‫ﺳﺎﻋﺎ تﺗﻌﻮد ﻋﲆ اﻟﺪﻣﺎغ‪ :‬ﻓﺎﻟﻨﻮمﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆﺗﻘﻮﻳ ﺔ اﻟﺬاﻛﺮة ‪،‬‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻌﻠﻢ واﻟ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟ‬
‫ﺗﺤ ﺴﻴﻦ اﻟﺤﻜﻢ ‪ ،‬و‬
‫و‬
‫اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ ‪ ،‬وﺳﺮﻋ ﺔ رد اﻟﻔﻌﻞ ‪ ،‬وزﻳﺎدة دﻗ ﺔ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت‪ .‬وﻓ ًﻘﺎ‬
‫ﻟ ﺴﻮﻧﻴﺎ أﻧﻜﻮﻟ ﻲ إﺳﺮاﺋﻴﻞ ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻤ ﺔ ﻧﻔ ﺲ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻔ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘ ﻲ أﺟﺮ ت دراﺳﺎ ت ﻣﻜ‬
‫ﺳﺎن دﻳﻴﻐﻮ واﻟ‬

‫ﺷﻴﺨﻮﺧ ﺔ اﻟ ﺴﻜﺎن ‪ ،‬ﻗﻠ ﺔ اﻟﻨﻮم ﻗﺪﺗﺤﺎﻛ ﻲ أﻋﺮاض اﻟﺨﺮف‪.‬‬

‫ﺜ ﺔ ‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ ﻗﺎدرة ﻋﲆﺗﺤ ﺴﻴﻦ اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ اﻷوﻟﻴ ﺔ اﻟﺤﺪﻳ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻨ‬
‫اﻹدراﻛﻴ ﺔ ﻟﺪى اﻟﻤﺮﺿﻰ اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻣﺮض اﻟﺰ ﻫﺎﻳﻤﺮ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻼج اﺿﻄﺮا ب اﻟﻨﻮم‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺨﻔﻴﻒ إﱃ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ‬
‫اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪.‬ﻳﻘﻮل ‪"Ancoli-Israel:‬ﻻﺗ‬ ‫ﺒﻮع اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻌﻮﻳﺾ أﺳ‬
‫ﺒﻮع ﻟ‬
‫ﺒﺎﺣﺎ ت ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻷﺳ‬
‫اﻟﻨﻮم ﻓ ﻲ ﺻ‬
‫ﺒ ﺐ اﻷﻣﺮاض‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﺎ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا ﻣﻊﺗﻘﺪم اﻟﻌﻤﺮ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻏﺎﻟ ً‬
‫اﻟﻨﻮم ﻛ‬ ‫ﺘﻴﻘﺎظ ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻻﺣﻖ إﱃ‬
‫اﻟﺤﺮﻣﺎن ؛ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي اﻻﺳ‬
‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ ﻟﻌﻼﺟﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻨﻮم‬
‫ﺒﻴ ﺔ واﻷدوﻳ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺮﻳ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺠﻌﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬
‫ﺗﻌﻄﻴﻞ إﻳﻘﺎع اﻟ ﺴﺎﻋ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ"‪.‬‬
‫ﺗ‬ ‫ﺑ ﺔ ﻻﺣ ًﻘﺎ‪.‬‬
‫ﺜﺮ ﺻﻌﻮ‬
‫ﻗ ﺴﻂ ﻣﻦ اﻟﺮاﺣ ﺔ ﻃﻮال اﻟﻠﻴﻞ أﻛ‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت ﻣﻦ ‪Time Use‬‬ ‫وﻓ ًﻘﺎ ﻟ‬

‫ﺘﺤﻠﻴﻞ ‪Dinge‬ﻟﻠ‬ ‫‪7‬‬
‫‪2003 American‬‬
‫‪6‬‬ ‫ﺑﺼﺤ ﺔ ﺟﻴﺪة‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫إذا ﻛﻨ ﺖ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺮ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋً ﺎ ﻟ‬
‫ﺒ ﺐ اﻷﻛ‬
‫ﺘﻘﺼﺎﺋﻴ ﺔ ‪ ،‬اﻟ ﺴ‬
‫اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺜﻴﺮ اﻟﺬي‬
‫وﻟﻜﻨﻚﺗﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﻗﻠ ﺔ اﻟﺮاﺣ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺪوام ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎك اﻟﻜ‬ ‫اﻟﻨﻮم ﻫﻮ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫ﺘﺪﺋﻴﻦ ‪،‬‬
‫ﺒ‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﻤ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺑﻪ ﻟ ﺴﺪاد دﻳﻮن ﻧﻮﻣﻚ‪.‬‬‫ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺒﺮ ‪ ،‬اﻟﻤﺪ ﻫ ﺶ ‪ ،‬ﻫﻮ أﻧﻨﺎ ﻧﻘﻀ ﻲ اﻟﻜ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ اﻷﻛ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ‬
‫)اﻟ ﺴ‬
‫ﺗﻚ ‪ ،‬واﺧﻠﺪ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚﺗﻌﻮﻳﺾ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻀﺎﺋﻊ‪ .‬ﺧﺬ ﻧﺼﻴﺤ ﺔ واﻟﺪ‬ ‫ﺒﺎرك أﻧﻪ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻨﺎ‪ (.‬ﻟﻜﻦ ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬
‫اﻟﻮﻗ ﺖ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻴﺎدة ﻓ ﻲﺳﻴﺎرا‬
‫ﺒﻞ ﻧﺼﻒ‬
‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮن ﻗ‬
‫ﺑﺈﻳﻘﺎفﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟ‬‫ﺒﻜ ﺮًا‪ .‬ﻗﻢ‬
‫إﱃ اﻟﻔﺮا ش ﻣ‬ ‫ﺑﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ‪،‬‬‫ﺘﻴﻦ ﻣﻦ وﻗ ﺖ اﻟﻨﻮم ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﺨﻠ ﻲ ﻋﻦﺳﺎﻋ‬
‫ﺑﺎﻟ‬

‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬

‫ﺘﺎد‪ .‬إذا ﻟﻢﺗ‬
‫ﺳﺎﻋ ﺔ ﻣﻦ ﻣﻮﻋﺪه اﻟﻤﻌ‬ ‫ﺘ ﺴ ﺐ وﻗ ﺖ‬
‫ﺗﻜ‬‫ﺑﻬﺎ و‬‫ﺘﻚ اﻟﻠﻴﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﻮﺻﻰ‬
‫ﺑﻊ ﺟﺮﻋ‬
‫ﻓﺈﻧﻚﺗﺨ ﺴﺮ ر‬
‫ﺘﺼﻒ‬
‫ﻗﻴﻠﻮﻟ ﺔ أﻃﻮل ﻓ ﻲ اﻟﻠﻴﻞ ‪ ،‬ﻓﺤﺎول أنﺗﺄﺧﺬ ﻗﻴﻠﻮﻟ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻨ‬ ‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ‬‫ﺑﺎﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻓﻘﻂ ﺧﻼل اﻟﻴﻮم‪ .‬ﻣﺎذا ﻟﻮ ﻛﺎن‬
‫ﺒ ﺔ ‪12‬‬
‫ﺑﻨ ﺴ‬‫إﺿﺎﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻈﻬﻴﺮة‬‫اﻟﻨﻬﺎر‪ .‬أﻓﻀﻞ وﻗ ﺖ ﻟﻘﻴﻠﻮﻟ ﺔ ﻫﻮ‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ذﻟﻚ؟‬‫ﺒ ﺔ ‪12‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ‬
‫ﺑﻨ ﺴ‬‫ﺘﺎﺟﻴ ﺔ‬
‫ﺜﺮ إﻧ‬
‫أنﺗﻜﻮن أﻛ‬
‫"ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﺪرك أﻧﻪ إذا ﺣﺼﻠ ﺖ ﻋﲆ ﻧﻮم ﺟﻴﺪ ﻟﻴ ﻼ ً ‪ ،‬ﻓ ﺴ‬
‫ﺘﻜﻮن‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ .‬ﻛﻠﻤﺎﺗﻮﻗﻔ ﺖ‬
‫ﺗﻨﺠﺰ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻴﻮم اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻛﻔﺎءة و‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ أﻛ‬
‫ﺘﺮاوح ﻣﻦ ‪30‬إﱃ ‪60‬‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻈﻬﺮ ‪ ،‬ﻟﻤﺪةﺗ‬‫ﺜﺔ‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫واﻟ ﺴﺎﻋ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻨﻮم ‪،‬‬
‫ﺑﺤﺎ ث‬
‫ﺑﺤﺎ ث ﻓ ﻲ ﻣﺮﻛﺰ أ‬
‫ﺛ ﻲ روﻳﺮز ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ اﻷ‬ ‫دﻗﻴﻘ ﺔ ‪ ،‬وﻓ ًﻘﺎ ﻟ‬
‫ﺘﻴﻤﻮ‬
‫ﺘﺮوﻳ ﺖ‪.‬‬
‫ﺘﺸﻔﻰ ﻫﻨﺮي ﻓﻮرد ﻓ ﻲ دﻳ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻨﻮم ﻓ ﻲ ﻣ ﺴ‬
‫واﺿﻄﺮا‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺑﻌﺪم اﻟﻘﻴﺎم‬‫ﻳﻨﺼﺢ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪48‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﺗﻜﻮن؟"واﺣﺼﻞ ﻋﲆ ﻟﻴﻠ ﺔ‬
‫ان ﺴﻚ ‪،‬‬
‫ﺣﺮﻣﺎن ﻧﻔ‬
‫"ﻣﺎذاﺗﺮﻳﺪ‬
‫‪Ancoli-‬ﻋﻦ‬
‫واﺿﺢ‪:‬ﺗﻮﻗﻒ‬
‫ﻳﻘﻮل ب‪Israel.‬‬
‫اﻟﺠﻮا‬
‫ﻧﻮم ﻫﺎﻧﺌ ﺔ‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﺤﺪة اﻟﺬ ﻫﻨﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻫﺪﻓﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن‬

‫أﺳﺌﻠ ﺔ اﻟﻔﻬﻢ اﻟﻘﺮاﺋ ﻲ‬

‫اﻟﻤﻔﺮدا ت ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺎق‬

‫_____‬ ‫ﺛﻴﺮ‪ .‬د‪.‬‬

‫ﺗﻠﻒ‪ .‬ج‪.‬ﺗﺄ‬
‫ﺒﺎر‪ .‬ب‪ .‬ﺿﺮر و‬
‫ﺘ‬‫‪1.‬ﻓ ﻲ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ أدﻧﺎه ‪،‬ﺗﻌﻨ ﻲ ﻛﻠﻤ ﺔ " ﺿﺎر )‪" (dƒt £ r®-m®nt‬أ‪ .‬اﻻﻋ‬
‫اﻟﻤﻨﻔﻌ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻴﻦ و ‪85‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ ﻻﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋﲆ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ‬

‫"وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن ‪71‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺮﺣ ﺔ ‪ ،‬ﻋﲆ ﺣ ﺴﺎ ب اﻟﺠ ﺴﻢ واﻟﻌﻘﻞ‪) ".‬اﻟﻔﻘﺮة )‪1‬‬
‫اﻟﻤﻘ‬

‫_____‬ ‫‪2.‬ﻓ ﻲ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ أدﻧﺎه ‪،‬ﺗﻌﻨ ﻲ ﻛﻠﻤ ﺔ ﺧﻂ اﻷﺳﺎس )‪(bΩs £ l n‬‬

‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻌﺪاء داﺧﻠﻬﺎ‬
‫ﺒﻮلﻳﺸﻴﺮ إﱃ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴ ﺴ‬‫أ‪ .‬ﻣﺼﻄﻠﺢ‬

‫ﺑﻂ ﻛﻞ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﺧﻠﻔﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻠﻌ ﺐﺗﻨ ﺲ‪ .‬ج‪ .‬ﺧﻂﻳﻌﻤﻞ ﻛﻘﺎﻋﺪة ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻘﻮاﻋﺪ‪ .‬ب‪ .‬ﺧﻂﻳﺮ‬‫ﺒﻘﺎء ﻋﻨﺪ اﻟﺮﻛﺾ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﻠﻞ اﻟﺸﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒ ﺔﻷﻏﺮاض اﻟﻘﻴﺎس‪ .‬د‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫اﻟﺤﺎل‬

‫ﺘﻰ ﻣﻊ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ ‪-‬ﺣ‬‫ﺑﻠﻐﻮا ﻋﻦ ﺷﻌﻮر ﻫﻢ‬
‫ﺑﻊ ‪،‬ﺗﻜﻴﻒ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس ﻣﻊ ﻧﻌﺎﺳﻬﻢ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ اﻟﺠﺪﻳﺪ وأ‬
‫ﺑﺤﻠﻮل اﻟﻴﻮم اﻟﺮا‬‫"وﻟﻜﻦ‬
‫ﺘﻤﺮارﺗﺪ ﻫﻮر أداﺋﻬﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﻲ‪) ".‬اﻟﻔﻘﺮة )‪2‬‬
‫اﺳ‬

‫_____‬ ‫ﺘﻄﻒ أدﻧﺎه ‪،‬ﺗﻌﻨ ﻲ ﻛﻠﻤ ﺔ ﻧﻌﺎس )‪(s m £ n®-l®ns‬‬

‫‪3.‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘ‬
‫أ‪ .‬ﻗﻠ ﺔ اﻟﺤ ﺴﺎﺳﻴ ﺔ‪ .‬ب‪ .‬اﻟﻜ ﺴﻞ‪ .‬ج‪ .‬ﻣﻠﻞ‪ .‬د‪ .‬اﻟﻨﻌﺎس‪.‬‬

‫ﺘﻨﺰه ﺣﻮل‬
‫ﺘًﺎ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ‪-‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺷﺮ ب اﻟﻘﻬﻮة ‪ ،‬أو اﻟ‬
‫ﺘﻐﻠ ﺐ اﻟﻨﺎس ﻋﲆ ﻧﻌﺎﺳﻬﻢ ‪-‬ﻣﺆﻗ‬
‫"ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘ ﺐ‪) ".‬اﻟﻔﻘﺮة )‪4‬‬
‫ﺒﻨﻰ أو اﻟﺪردﺷ ﺔ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜ‬
‫اﻟﻤ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ ‪1‬اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬ ‫‪49‬‬

‫_____‬ ‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ‪.‬‬

‫ﺗﻌﻨ ﻲ أ‪.‬ﺗﺤ ﺴﻦ‪ .‬ب‪ .‬اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ‪ .‬ج‪ .‬ﻧﻬﺞ ﻧﻬﺠﺎ‪ .‬د‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﺮاﻛﻤ ﺔ إﱃ ) ‪(®-kr £ t‬‬
‫‪4.‬ﻓ ﻲ اﻟﺠﻤﻠ ﺔ أدﻧﺎه ‪ ،‬اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﻤ‬

‫ﺛﻤﺎﻧ ﻲﺳﺎﻋﺎ تﺗﻌﻮد ﻋﲆ اﻟﺪﻣﺎغ‪:‬ﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻨﻮم ﻋﲆﺗﻘﻮﻳ ﺔ اﻟﺬاﻛﺮة ‪،‬‬‫ﺒﺪو أن ﻣﻌﻈﻢ ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﻨﻮم ﻟﻤﺪة‬
‫"ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪،‬ﻳ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ ‪ ،‬ووﻗ ﺖ رد اﻟﻔﻌﻞ اﻟ ﺴﺮﻳﻊ ‪ ،‬وزﻳﺎدة دﻗ ﺔ ﺣﻞ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻌﻠﻢ واﻟ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟ‬
‫ﺗﺤ ﺴﻴﻦ اﻟﺤﻜﻢ ‪ ،‬و‬
‫و‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻼ ت‪) ".‬اﻟﻔﻘﺮة )‪5‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫اﻓﻜﺎر ر‬

‫_____‬ ‫ﺘﻴﺎر ﻫ ﻲ أن‬

‫‪5.‬اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻤﺮﻛﺰﻳ ﺔ ﻟﻬﺬا اﻻﺧ‬

‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﺪم اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻮن اﺳ‬
‫ﺘﻌﺪون ﻟﺤﺮﻣﺎن أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻨﻮم ﻣﻦ أﺟﻞ إﻛﻤﺎل اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ب‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫أ‪ .‬اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻮن ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦ ﻗﻠ ﺔ اﻟﻨﻮم‪ .‬ج‪ .‬ﻗﺪ ﻻﻳﺪرك اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻮن ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﺤﺮﻣﺎن اﻟﻤﺰﻣﻦ ﻣﻦ اﻟﻨﻮمﻳﺆذﻳﻬﻢ وﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻧﺎﺟﺤ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﺎﺟﻴ‬
‫إﻧ‬

‫ﺜﻴ ًﺮا ﻣﻊﺗﻘﺪم اﻟﻌﻤﺮ‪.‬‬

‫ﺘﻐﻴﺮ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﻨﻮم ﻛ‬
‫د‪ .‬ﻻﺗ‬

‫_____‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﻘﺮة ‪1‬ﻓ ﻲ أ‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻷوﱃ‪.‬‬

‫ﺗﺮد اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫‪6.‬‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ج‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻌ ﺔ‪.‬‬
‫د‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟﺮا‬

‫_____‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﻘﺮة ‪2‬ﻓ ﻲ أ‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻷوﱃ‪.‬‬

‫ﺗﺮد اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫‪7.‬‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ج‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻌ ﺔ‪.‬‬
‫د‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟﺮا‬

‫_____‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﻘﺮة ‪5‬ﻓ ﻲ أ‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻷوﱃ‪.‬‬

‫ﺗﺮد اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫‪8.‬‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ج‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻌ ﺔ‪.‬‬
‫د‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟﺮا‬

‫_____‬ ‫‪9.‬ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻔﻘﺮة ‪ 6‬ﻫﻮ أ‪ .‬اﻟﻨﺎس اﻟﻤﺤﺮوﻣﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻨﻮم‪ .‬ب‪.‬‬

‫ﺒﻮع‪ .‬ج‪.‬ﺳﺪاد دﻳﻮن ﻧﻮﻣﻚ‪.‬‬
‫ﺜﺮة اﻟﻨﻮم ﻓ ﻲ ﻋﻄﻼ ت ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻷﺳ‬
‫ﻛ‬
‫ﺘﺼﻒ اﻟﻨﻬﺎر‪.‬‬
‫د‪ .‬ﻗﻴﻠﻮﻟ ﺔ ﻣﻨ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪50‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫_____‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﻘﺮة ‪6‬ﻓ ﻲ أ‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻷوﱃ‪.‬‬

‫ﺗﺮد اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫‪10.‬‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ج‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ ﺴﺎدﺳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻌ ﺔ‪.‬‬
‫د‪ .‬اﻟﺠﻤﻠ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬

‫أﺳﺌﻠ ﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ‬
‫ً‬
‫ﻋﺎدة ﻓ ﻲ اﻟﻠﻴﻞ؟ ﻫﻞﺗﺸﻌﺮ أﻧﻚﺗﻨﺎم ﻛﻔﺎﻳ ﺔ؟ إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ رأﻳﻚ‬ ‫‪1.‬ﻣﺎ ﻣﻘﺪار اﻟﻨﻮم اﻟﺬيﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺗﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ إﻋﺎدة ﻫﻴﻜﻠ ﺔ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻄﺮق اﻟ‬‫ﺜﺮ؟ ﻣﺎ ﻫ ﻲ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻌﺪم ﻧﻮﻣﻚ أﻛ‬
‫ﺒﺎ ب اﻟﺮ‬
‫اﻷﺳ‬
‫ﺛﻤﺎﻧ ﻲﺳﺎﻋﺎ ت ﻛﺎﻣﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻮم ﻓ ﻲ اﻟﻠﻴﻠ ﺔ؟‬

‫ﺒﻞ اﻟﺤﺮﻣﺎن‬
‫ﺒﻞ اﻟﺤﺮﻣﺎن ﻣﻦ اﻟﻄﻌﺎم ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻘ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﻌﺎم ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪﻳﻼﺣﻆ أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﻘ‬‫ﺒ ﺲ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة ‪1‬ﻳﻘﺎرن اﻟﻨﻮم‬
‫ﺘ‬‫‪2.‬ﻋﺎﻟﻢ ﻣﻘ‬
‫ﻛﺎف ﻣﻦ اﻟﻨﻮم؟‬
‫ٍ‬ ‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ أﻧﻬﻢ ﻻﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋﲆ ﻗ ﺴﻂ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻠﻮن‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎسﻳ‬
‫ﺘﻘﺪ أن اﻟﻜ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻨﻮم‪ .‬ﻟﻤﺎذاﺗﻌ‬

‫ﺑﻌﺾ‬‫ﺘﻴﻦ ﻟﻠﺤﺮﻣﺎن ﻣﻦ اﻟﻨﻮم‪ .‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ‬

‫ﺘﻤﻠ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻣﺤ‬
‫ﺘﻴﺠ‬
‫ﺒﺎر ﻫﻤﺎ ﻧ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫ﺛﻨﺎء اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫ﺘﻤﺎﻋﺎ ت واﻟﻨﻮم أ‬
‫ﺘﻴﺎر إﱃ اﻹﻳﻤﺎء ﻓ ﻲ اﻻﺟ‬
‫‪3.‬ﻳﺸﻴﺮ اﻻﺧ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﻜﻮن إذا ﺣﺼﻞ اﻟﻨﺎس ﻋﲆ ﻗ ﺴﻂ‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻞ ‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻘﺎ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻴﻬﺎ؟‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻷﺧﺮى اﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ ﺴﻠ‬
‫اﻟﻨ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﻮم؟‬
‫أﻛ‬

‫ﺘﻴﺎر؟ إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ‪،‬‬

‫ﺑﺮأﻳﻚ ‪ ،‬ﻫﻞ ﻫﻨﺎك أي ﻋﻮاﻣﻞﺗ ﺴﺎ ﻫﻢ ﻓ ﻲ ﺣﺮﻣﺎن اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻨﻮم ﻏﻴﺮﺗﻠﻚ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻓ ﻲ اﻻﺧ‬
‫‪4.‬‬
‫ﺘﻬﺎ؟‬
‫ﻓﻤﺎ ﻫ ﻲ ‪ ،‬وﻣﺎذا ‪-‬إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك أي ﺷ ﻲء ‪-‬ﻳﻤﻜﻦ ﻓﻌﻠﻪ ﻟﻤﻮاﺟﻬ‬

‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪635.‬‬

‫ﺑ ﺔ ﻟﻬﺬا اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻜ‬
‫ﻣﻼﺣﻈ ﺔ‪:‬ﺗﻈﻬﺮ واﺟ‬

‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ أداﺋﻚ‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬

‫اﻓﻜﺎر ر‬

‫ﻧﺸﺎط‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺤﻖ‬ ‫ﻧﻘﺎط‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ‬

‫ﻧ‬

‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ(‬
‫ﺒﺎر ‪1‬‬‫ﺘ‬ ‫‪(5‬‬
‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻻﺧ‬ ‫__________‬ ‫=‪×6‬‬ ‫__________‬

‫ﺒﺎر ‪2 (10‬ﻋﻨﺎﺻﺮ(‬
‫ﺘ‬‫ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻻﺧ‬ ‫__________‬ ‫=‪×7‬‬ ‫__________‬

‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﺎط ‪= __________٪‬‬

‫ﺒﺎرا ت ﻋﲆ اﻟﻐﻼف اﻟﺨﻠﻔ ﻲ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘ‬‫ﺗﻚ ﻓ ﻲ ﻣﺨﻄﻂ أداء اﻟﻘﺮاءة‪ :‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻻﺧ‬
‫أدﺧﻞ ﻣﺠﻤﻮع درﺟﺎ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬
‫اﺳﻢ‬ ‫_________________________________________‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫__________‬

‫اﻟﺠﺰء‬ ‫____________‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ‪) :‬اﻟﺮﻗﻢ ﺻﺤﻴﺢ( ‪_______ × 20 = _______٪‬‬

‫اﻟﻨ‬

‫ﺗﻘﺎن ‪1‬‬
‫ﺒﺎر اﻹ‬
‫ﺘ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ :‬اﺧ‬
‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬

‫دﻋﻤﺎ ﻣﺤﺪدًا ﻟﻬﺬه اﻟﻨﻘﻄ ﺔ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺒﺎرا ت اﻷﺧﺮى‬
‫ﺜﻞ اﻟﻌ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﺗﻤ‬‫ﺒﺎرا ت اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺜﻞ أﺣﺪ اﻟﻌ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ‪،‬ﻳﻤ‬
‫ج ‪ :‬ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫ﺘ ﺐ ﺣﺮف ﻛﻞ ﻧﻘﻄ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫اﻛ‬

‫_____‬ ‫ﺜﻞ روﺿ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬واﻟﺸﺮﻳﺮ ‪ ،‬واﻷﻃﻌﻤ ﺔ اﻟﺸﻬﻴ ﺔ إﱃ اﻟﻤﻔﺮدا ت اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ‪ .‬ب‪.‬‬
‫‪1.‬أ‪ .‬أﺿﺎف اﻟﻤﻬﺎﺟﺮون اﻷﻟﻤﺎن ﻛﻠﻤﺎ ت ﻣ‬
‫ﺑﻰ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻔﻢ اﻟ ﺴﻴ ﺊ ‪ ،‬واﻟﺨﻤﺎﺳﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻤﺮ‬
‫ﺒﺎرا ت ﺷﺎﺋﻌ ﺔ ﻣ‬
‫ﺑﻌ‬‫ﻧﺤﻦ ﻣﺪﻳﻨﻮن‬

‫ﺟﻠ ﺴ ﺔﻷﻧﻤﺎط اﻟﻜﻼم اﻷﻓﺮﻳﻘﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒ ًﻘﺎ اﺳﻤﻪ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺒﻞ اﻹﻳﻄﺎﻟﻴﻴﻦ‪ .‬د‪.‬ﺳﺎ ﻫﻤ ﺖ‬ ‫ﺘﺰا أو ﻻزاﻧﻴﺎ ‪ ،‬ﻓﺄﻧ ﺖ ﻗﺪ أﻛﻠ ﺖ ﻃ‬
‫ﺑﻴ‬‫ج‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖ ﻗﺪ أﻛﻠ ﺖ ﻣﻌﻜﺮوﻧ ﺔ أو‬
‫ﺛﻬﺎ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻮن‪.‬‬
‫ﺘﺤﺪ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻠﻐ ﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ ﻛﻤﺎﻳ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻋﺮﻗﻴ ﺔ وأﻋﺮاق ﻣﺨ‬

‫_____‬ ‫ﺘﻮﺳﻂ ‪100 ،‬ﻣﺮة ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻨ ﺔ‪ .‬ب‪ .‬ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﺤﺪة ﻟﻠﻘﺼﻒ ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎﻧ ﻲ اﻟﺸﺎ ﻫﻘ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌﺮض ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤ‬
‫‪2.‬أ‪.‬ﺗ‬
‫ﺘﻴ ﺖ ﻟﻠﻘﺼﻒ ‪15‬ﻣﺮة ﻓ ﻲ ‪15‬دﻗﻴﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻳﺮﺳ‬
‫ﺒﻨﻰ إﻣ‬
‫إﺣﺪى اﻟﺤﻮاد ث اﻟﻤ ﺴﺠﻠ ﺔ ‪،‬ﺗﻌﺮض ﻣ‬

‫ﺜﻨﺎءا ت ﻋﲆ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻖ اﻻﺳ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻋﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪ .‬د‪ .‬ﻻﺗﻨﻄ‬
‫ﺗﻴﻦ ﻫﻮ أ‬
‫ﺒﺮق ﻻﻳﻀﺮ ب ﻣﺮ‬
‫ﺑﺄن اﻟ‬‫ج‪ .‬اﻟﻘﻮل اﻟﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﺎﺋﻞ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ﺒﻊ ﻣﺮا ت ﻋﲆ ﻣﺪار ‪ً 40‬‬
‫ﺑﺎﻟﺼﺎﻋﻘ ﺔﺳ‬‫ﺑﺎ ت أﻣﺮﻳﻜ ﻲ ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻧ ﻲ ﻓﻘﻂ‪ :‬ﻓﻘﺪ أﺻﻴ ﺐ رويﺳﻮﻟﻴﻔﺎن ‪ ،‬ﺣﺎرس ﻏﺎ‬
‫اﻟﻤ‬

‫_____‬ ‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻐﺬاﺋ ﻲ‬

‫ﺑﻌﻬﻢ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒﻴﺮاﻧﺎﺳﻮفﺗﻘﻀﻢ أﺻﺎ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎسﻳﺨﺸﻮن ﻣﻦ أنﺳﻤﻜ ﺔ اﻟ‬
‫‪3.‬أ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أن اﻟﻜ‬
‫ﺗﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺒﻴﺮاﻧﺎ ﻫﻮ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻣﺎدة ﻧ‬
‫ﻷﺳﻤﺎك اﻟ‬
‫ﺗﻠ ﺔ ﻣﺨﻴﻔ ﺔ ‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎ‬
‫ﺑﻜﻮﻧﻬﺎ ﻗﺎ‬‫ﺘﻬﺮ‬
‫ﺘﺮﺳ ﺔﺗﺸ‬
‫ب‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن أﺳﻤﺎك اﻟﻀﺎري اﻟﻤﻔ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊﻳﺼﻨﻌﻮن ﺣﻴﻮاﻧﺎ ت أﻟﻴﻔ ﺔ ﺟﻴﺪة‪.‬‬
‫ﺘﻬﺎﺟﻢ أﻧﻮاﻋً ﺎ أﺧﺮى ﻣﻦ اﻷﺳﻤﺎك ﻓ ﻲ ﺣﻮض اﻟ ﺴﻤﻚ ‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎ ﻻ‬
‫ﺘﺮﺳ ﺔﺳ‬
‫ج‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن أﺳﻤﺎك اﻟﻀﺎري اﻟﻤﻔ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ أﻧﻮاع ﻣﺨ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺤﻤﻞ وﻗﺎ‬
‫ﺒﻴﺮاﻧﺎ ﺷﺪﻳﺪة اﻟ‬
‫ﺑ ﺴﻼم‪ .‬د‪.‬ﺳﻤﻜ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻌﺎﻳ ﺶ‬
‫ﺒﻌﺾ وﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟ‬‫ﺗﻬﺎﺟﻢ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ ﺻﻴﺎﻧ ﺔ اﻟﺨﺰان‪.‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻴﺎه ‪ ،‬ﻟﺬا ﻓﻬ ﻲﺗ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ(‬
‫ﺘﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫)‬
‫‪51‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪52‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﺘﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﺐ رﻗﻢ ﻛﻞ ﺟﻤﻠ ﺔ ﻓﻜﺮة ر‬
‫ﺘﻴﻦ‪ .‬اﻛ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ‬
‫ﺗﻴﻦ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ أي ﻣﻜﺎن داﺧﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ‬
‫ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫_____‬ ‫ﺋﻊ ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﻴﻮم"(‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺷﺎ‬
‫اﻟﻐﺪاء‬ ‫ﺗﻈﻬﺮﻃﻌﺎم‬ ‫ﺘﻟ ﻲ‬
‫ﺘﻨﺎول‬ ‫ﻷﻓﻜﺎر اﻟ‬
‫ﻛﻨﺞ‬ ‫ﻓﺌﺎإﱃت ا‬
‫ﺑﺮﺟﺮ‬ ‫ﺳﺄذ ﻫأوﺐ‬
‫ﻣﻦ)"أﻧﻮاع‬ ‫ﻫﻨﺎكاﻟﻋﺪد‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺘﻤ‪ً ،‬ﺮا‪3 .‬‬
‫ﻋﲆ وﺟﻪ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎمﺴ‬
‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﻴﻠﻤﺎ ﻣ‬
‫ﺒﻴﺮ ﺐ ً‬
‫ﺣﺪﻣﺎﻛﻳﺠ‬
‫ﺒﻂ‬‫إﱃ‬ ‫ﺒﻬﻮن‬
‫ﺑﺎﻟﻀ‬‫ﻳﺸﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻧﺤﺎول ‪2‬أنإﻧﻬﻢ‬
‫ﻧﻘﺮر‬ ‫ﺑﺪ‪.‬‬
‫ﻷﺎ"(‪.‬‬
‫إﱃﺣا ًﻘ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎاﻟ‬
‫ﺘﺔ ﻲ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬
‫اﻟﻮﻇﻴﻔ‬ ‫ﺗﺨﺮج‬
‫ﺬهﻲ‬ ‫ﺗﺮكو‬
‫ﻫﺎﻧﻨﺎ‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ ﻫﻫ‬ ‫ﺐ اﻟأذ‬
‫أن أ‬ ‫إﱃ‬ ‫)" ﻲ‬
‫أﻓﻜﺎر‬
‫ﻳﺠ‬ ‫ﺗ‪4‬‬
‫ﺗﺄ‬‫ﻷﻓﻜﺎر‬
‫ﻋﻘﻮﻟﻨﺎ‪.‬‬
‫ﻋﺎم‬ ‫‪4.‬ا‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫أو‪1‬‬
‫أﻓﻼم‬

‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ أي ﺷ ﻲء ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺠﻨ ﺲ إﱃ اﻟ ﺴﻼم اﻟﻌﺎﻟﻤ ﻲ‪.‬‬

‫ﺒ ﺔ اﻟﺮﻏ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ أﻓﻜﺎر اﻟﺮﻏ‬
‫ﺗ‬‫‪5‬‬

‫ﺘﻘﺪﻳﺮﻳ ﺔ إﱃ اﻷﺣﺎﺳﻴ ﺲ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﺸﻴﺮ اﻷﻓﻜﺎر اﻟ ﺴﻌﻴﺪة أو اﻟ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ أﻓﻜﺎر اﻟﺨﻮف أي ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻖ‪ :‬اﻷﻛﻞ ﻏﻴﺮ اﻟﺼﺤ ﻲ ‪ ،‬اﻟﻤﺎل ‪ ،‬اﻟﻌﻤﻞ ‪،‬ﺳﻤﻬﺎ ﻣﺎ ﺷﺌ ﺖ‪7 .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺗ‬‫‪6‬‬

‫ﺜﻞ اﻟﺸﻤ ﺲ ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟﻤﺮء أو راﺋﺤ ﺔ اﻟﻘﻬﻮة اﻟﻄﺎزﺟ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻌ ﺔ ﻣ‬
‫اﻟﻤﻤ‬

‫‪8‬‬
‫ﺘﻘﺪ ﻫﺎ ﻋﲆ اﻷرﺟﺢ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻮاﻓﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ أو ﻧﻨ‬
‫أﻓﻜﺎر اﻟﺤﻜﻢ ﻫ ﻲﺗﻠﻚ اﻟ‬
‫‪9‬‬
‫ﺒﺎرة ﻋﻦ أﻓﻜﺎر ﻛﺮه ﻟﻠﺬا ت أو‬ ‫ﺣﻖ وﺧﻄﺄ‪10- .‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻐﺎﺿ‬
‫ﺒﺔ ﻋ‬ ‫ﻋﲆ ﻋﲆ‬ ‫اﻟﻨﺎس اﻧﺤﻦ‬
‫ﻵﺧﺮون‬ ‫ﺘﻲ‬
‫ﺗﻠﻚ اﻟ‬ ‫أي ﺔ ﻫ ﻲ‬
‫ﺷﺨﺺ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﺎﻟﺤ‬
‫ﻷﻓﻜﺎرﻲء أو‬
‫اأي ﺷ‬

‫ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻛﺮا ﻫﻴ ﺔ ﻟ ﺴﻠﻮك اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫_____‬ ‫ﺘﺸﺎﺋﻢ ﻗﺪ‬

‫ﺛﻨﺎء اﻟﺤﺮ ب أﻣﺮ ﺷﺎﺋﻊ ﻟﺪرﺟ ﺔ أن اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮﻗﻮن إﱃ اﻟ ﺴﻼم أ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﻀﺎ ت اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ ﻫﻮ أن اﻟﻨﺎس اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫‪5. 1‬أﺣﺪ اﻟ‬
‫‪2‬‬
‫ﺒﻞ اﻟﻤﻴﻼد إﱃ ‪1925‬م‪ .‬ﺣﺮ ب‬
‫ﺑﺎ ﻣﻦ ‪500‬ﻗ‬
‫ﺘﻤﻊ‪ .‬ﻓ ﻲ أورو‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﺠ‬
‫ذﻟﻚاﻟﻮﻗ ﺖﻳﻤﺠﺪون اﻟﺤﺮ ب‪ .‬ﻫ ﻲ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻄ‬
‫ﻧﻔ ﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻳﻘﻮل‬
‫‪3‬‬
‫ﺒ ﺔ ‪28‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ ‪ ،‬ﻛﺎنﻷﻟﻤﺎﻧﻴﺎ أدﻧﻰﺳﺠﻞ‬
‫ﺑﻨ ﺴ‬‫اﻟﺤﺮوﺖ بدوﻟ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﺣﺮ ب ‪،‬‬
‫ﺳﻮروﻛﻴﻦ ﻲ ﻛﺎﻧ‬
‫ﺘ‬ ‫ﺘﺮﻳﻢ‬
‫ﺳﻨﻮا ت‪ .‬اﻟ‬ ‫ﺑﻴ ث‬‫ﺘﻤﺎع‬
‫ﺛﻼ‬ ‫ﺳﻨاﻻﺟ‬
‫ﺘﻴﻦ أو‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬
‫أﺣﺼﻰﻛﻞ‬
‫واﺣﺪة‬
‫‪4‬‬
‫ﺜﺮ ‪7‬ﺳﻮروﻛﻴﻦ وﺟﺪ أن روﺳﻴﺎ ‪ ،‬أرض‬
‫ﺑﻜﻮﻧﻬﺎ أﻛ‬‫ﺒﺎﻧﻴﺎﺗﻤﻴﻴ ًﺰا ﻣﺸﻜﻮ ًﻛﺎ ﻓﻴﻪ‬
‫‪67‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻣﻦ إﺳ‬ ‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ‬‫ﺘﻬﺎﻲ ﻧ ﺴ‬
‫اﻟﻤ‬ ‫أﻋﻄ ﻓ‬
‫ﺑﺎ ‪،‬‬‫‪(6 967‬‬
‫ﺣﺮ‬ ‫ﺛﻖ ب‪) .‬‬
‫ﻟﻠﺤﺮ‬
‫و‬
‫‪5‬‬
‫ﺑﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻊ ﻲﻗﺮنﺳﻠﻤ ﻲ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﺧﻼل اﻷﻟﻒﺳﻨ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬
‫اﻟﻌﺎمر ﻓ‬
‫ﻟﻠﺤﺮ ب‪.‬‬
‫أﺟﺰاء ﻣﻦ‬
‫ﺖأوﻋﺮﺿ ﺔ‬
‫ﻛﺎﻧ ت‬
‫ﺴﻨﻮا‬
‫ﺗﻪ ‪،‬‬
‫وﻻداﻟ‬
‫ﻋﺪ‬

‫ﺑﻤﻌﺪل ‪56‬ﻣﻦ ﻛﻞ ‪100‬ﻋﺎم‪.‬‬‫ﺘﺮا ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﺣﺮ ب‬

‫ﺗﺢ ‪ ،‬اﻟﺬيﺗﻮﱃ اﻟ ﺴﻠﻄ ﺔ ﻋﺎم ‪1066 ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ إﻧﺠﻠ‬
‫‪8‬ﻣﻨﺬ ﻋﻬﺪ وﻳﻠﻴﺎم اﻟﻔﺎ‬
‫‪9‬‬
‫ﺗﺪﺧﻠ ﺖ ﻋ ﺴﻜﺮﻳًﺎ ﺣﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺣﻮاﻟ ﻲ‬
‫ﺘﺤﺪة ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد‪ :‬ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪1850 ،‬‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺗﺠﺪرأﻛ‬
‫اﻹﺷﺎرة إﱃﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬ ‫ﺒﺎﻧﻴﺎ‬
‫ﺳو‬‫ﺒﺎً‪.‬ﺖ إ‬
‫‪10‬‬ ‫ﺗﻠ‬‫ﻗﺎ‬
‫ﻏﺎﻟ‬

‫ﺑﻤﻌﺪل ﻣﺮة ﻛﻞ ﻋﺎم‪.‬‬‫‪160‬ﻣﺮة ‪،‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬
‫اﺳﻢ‬ ‫_________________________________________‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫__________‬

‫اﻟﺠﺰء‬ ‫____________‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ‪) :‬اﻟﺮﻗﻢ ﺻﺤﻴﺢ( ‪_______ × 20 = _______٪‬‬

‫اﻟﻨ‬

‫ﺗﻘﺎن ‪2‬‬
‫ﺒﺎر اﻹ‬
‫ﺘ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ :‬اﺧ‬
‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬

‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬‫ﺒﺎرا ت اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺜﻞ إﺣﺪى اﻟﻌ‬
‫ﺗﻤ‬‫ﺘﺎ ب اﻟﻤﺪرﺳ ﻲ ‪-‬‬
‫ﺘﻴﺎرا ت اﻟﻜ‬
‫ﺘﻨﺪ إﱃ اﺧ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ‪-‬وﻛﻠﻬﺎﺗ ﺴ‬
‫ج ‪ :‬ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟ‬
‫دﻋﻤﺎ ﻣﺤﺪدًا ﻟﻬﺬه اﻟﻨﻘﻄ ﺔ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺒﺎرا ت اﻷﺧﺮى‬
‫ﺜﻞ اﻟﻌ‬
‫ﺗﻤ‬
‫ﺘﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫ﺘ ﺐ ﺣﺮف ﻛﻞ ﻧﻘﻄ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫اﻛ‬

‫_____‬ ‫ﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﺎﻛ ﻲ ﻣﻊ واﻟﺪﻳﻬﻢ ﻓ ﻲ أول ﻋﺎﻣﻴﻦ ﻣﻦ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﻼ ش ﻓ ﻲ ﺷﺮق ﻛﻨ‬
‫‪1.‬أ‪ .‬ﻋﺎدة ﻣﺎﻳﻨﺎم أﻃﻔﺎل اﻷ‬

‫ﺘﻤﺮون ﻓ ﻲ اﻟﻨﻮم‬
‫ﺒﻜﺮة وﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺮة اﻟﺮﺿﺎﻋ ﺔ واﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻃﻮال ﻓ‬
‫ﺑﺠﺎﻧ ﺐ أﻣﻬﺎ‬‫ﺑﺎﻧﻴﻮن‬
‫ب‪ .‬ﻋﺎدة ﻣﺎﻳﺮﻗﺪ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻴﺎ‬
‫ﺘﻰﺳﻦ اﻟﻤﺮا ﻫﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻊ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أو أﺣﺪ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺣ‬

‫ﺑﻮﻻدة ﻃﻔﻞ ﺟﺪﻳﺪ ‪ ،‬وﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬‫ﺑﻴﻦ اﻷم واﻟﺮﺿﻴﻊ إﻻ‬‫ﺘﺮك‬

‫ﺗﻴﻤﺎﻻ ‪ ،‬ﻻﻳﻨﻘﻄﻊ اﻟﻨﻮم اﻟﻤﺸ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺎﻳﺎ ﻓ ﻲ رﻳﻒ ﻏﻮا‬‫ج‪.‬‬
‫ﺒﺮﺳﻨًﺎ إﱃ ﺟﺎﻧ ﺐ اﻷ ب أو إﱃﺳﺮﻳﺮ آﺧﺮ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻐﺮﻓ ﺔ‪ .‬د‪.‬ﻳﻌﺪﺗﻘﺎﺳﻢﺳﺮﻳﺮ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬ ‫ﺘﻢ ﻧﻘﻞ اﻟﻄﻔﻞ اﻷﻛ‬ ‫اﻟﻮﻗ ﺖﻳ‬
‫ﺒﻠﺪان اﻟﺼﻨﺎﻋﻴ ﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﺼﻨﺎﻋﻴ ﺔ ﻋﲆ ﺣﺪﺳﻮاء‪.‬‬ ‫واﻟﺮﺿﻊ أﻣ ًﺮا ﺷﺎﺋﻌً ﺎ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫_____‬ ‫ﺘﻘﺪ‬
‫ُﻌ‬
‫ﺒﺎل اﻟﻬﻴﻤﺎﻻﻳﺎ اﻟﺮاﺋﻌ ﺔ‪ .‬ب‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﺸﻜﻴﻞ ﺟ‬
‫ﺑﻘﺎرة آﺳﻴﺎ ﻟ‬‫ﺒﻪ اﻟﻘﺎرة اﻟﻬﻨﺪﻳ ﺔ‬
‫‪2.‬أ‪ .‬ﻣﻨﺬ ﺣﻮاﻟ ﻲ ‪45‬ﻣﻠﻴﻮنﺳﻨ ﺔ ‪ ،‬اﺻﻄﺪﻣ ﺖ ﺷ‬
‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬‫ﺘﻴﺠ ﺔﺗﺼﺎدم‬
‫ﺒﺎل اﻷﻟ ﺐ ﻗﺪﺗﺸﻜﻠ ﺖ ﻧ‬
‫أن ﺟ‬

‫ﺑﺎ ﻣﻨﺬ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ‪.‬‬

‫أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ وأورو‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺎرة اﻵﺳﻴﻮﻳ ﺔ‬‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺎرا ت‪ .‬د‪ .‬اﺻﻄﺪﻣ ﺖ اﻟﻘﺎرة اﻷورو‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ اﻻﺻﻄﺪام‬‫ﺒﻠﻴ ﺔ ﻧ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟ ﺴﻼﺳﻞ اﻟﺠ‬ ‫ج‪.‬ﺗﺸﻜﻠ ﺖ‬
‫ﺒﺮ روﺳﻴﺎ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺠﺎه اﻟﺸﻤﺎل واﻟﺠﻨﻮ ب ﻋ‬
‫ﺘﺪ ﻓ ﻲ ا‬‫ﺘ ﻲﺗﻤ‬‫ﺒﺎل اﻷورال ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺎج ﺟ‬
‫ﻹﻧ‬

‫_____‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ اﻷﻗﻞ‬‫ﺘﻘ ﺴﻴﻤﺎ ت اﻻﺟ‬ ‫ﺘﺠﻤﻊ إﱃ اﻟ‬

‫ﺘﻤﻌﺎ ت اﻟﺼﻴﺪ واﻟ‬
‫‪3.‬أ‪.‬ﺗﻤﻴﻞ ﻣﺠ‬
‫ﺘﻠﻒ واﻟﺼﻴﺎدﻳﻦ و‬ ‫ﺑﻞ ﻟﻠ‬‫ﺘﻤﻌﺎ ت اﻷﺧﺮى‪ .‬ب‪.‬ﻷن ﻣﺎﻳﺼﻄﺎدوﻧﻪ وﻳﺠﻤﻌﻮﻧﻪ ﻗﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺠ‬

‫ﺘﻠﻜﺎ ت اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﻳﺠﻤﻊ اﻟﺠﺎﻣﻌﻮن اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻤ‬
‫ﺛﺮا ًء ﻣﻦ أي ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‬‫ﺜﺮ‬
‫ﺒﺢ أﻛ‬
‫ﺒﻴﻞ إﱃ أنﺗﺼ‬
‫ج‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﺎل وﻻﺳ‬
‫ﺘﻤﻌﺎ ت اﻟﺼﻴﺪ واﻟﺠﻤﻊ‪.‬‬
‫ﻓ ﻲ ﻣﺠ‬
‫ﺜﻤﺎر ﻗﻴﻤ ﺔ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ ﻃﻌﺎﻣﻬﻢ‬
‫د‪.‬ﻳﻀﻊ اﻟﺼﻴﺎدون وﺟﺎﻣﻌﻮ اﻟ‬
‫ﺒﻘﺎﺋﻬﻢ ﻋﲆ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮارد اﻟﻀﺮورﻳ ﺔ ﻟ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ(‬
‫ﺘﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫)‬
‫‪53‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪54‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﺘﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﺐ رﻗﻢ ﻛﻞ ﺟﻤﻠ ﺔ ﻓﻜﺮة ر‬
‫ﺘﻴﻦ‪ .‬اﻛ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ‬
‫ﺗﻴﻦ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ أي ﻣﻜﺎن داﺧﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ‬
‫ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫_____‬ ‫ﺜﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﺼﺮﻓﻮن‬
‫ﺑﺎﻃ ﺔ ﺟﺄﺷﻬﻢ وﻳ‬
‫ﺑﻘﻮة ﻓﻜﺮة أن اﻟﻨﺎسﻳﻔﻘﺪون ر‬‫ﺜﻘﺎﻓﺎ ت واﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺎ تﺗﺪﻋﻢ‬
‫ﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ واﻟ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت ﻋ‬
‫‪4. 1‬اﻟ‬
‫ﺘﺎء ‪،‬‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺸ‬ ‫ﺜﺮ ﻋﻨ ًﻔﺎ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤﺪ ث ﻓ ﻲ اﻟﺼﻴﻒ أﻛ‬ ‫ﻋﺪواﻧﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻟﺤﺎرة اﻷﻛ‬
‫‪2‬‬
‫ﺑﺮودة ﻓ ﻲ أي‬‫ﺜﺮ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺪن اﻷﻛ‬
‫ﺒﺎردة ‪ ،‬وﻓ ﻲ اﻟﻤﺪن اﻟﺤﺎرة أﻛ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟ‬
‫درﺟﺎ ت اﻟﺤﺮارة‪ .‬ﺧﻼل اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟﺤﺎرة أﻛ‬

‫وﻗ ﺖ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺼﺎ ب ‪،‬‬
‫ﺘﺪاءا ت ‪ ،‬واﻻﻏ‬
‫ﺘﻞ ‪ ،‬واﻻﻋ‬
‫ﺘﻔﺎﺿﺎ ت اﻟ ﺴﻴﺎﺳﻴ ﺔ ‪ ،‬وأﻋﻤﺎل اﻟﺸﻐ ﺐ ‪ ،‬واﻟﻘ‬
‫‪3‬أﻋﺪاد اﻻﻧ‬

‫ﺗﻘﺎرﻳﺮ اﻟﻌﻨﻒ ‪ ،‬ﻛﻠﻬﺎﺗﺼﻞ إﱃ اﻟﺬروة ﻓ ﻲ أﺷﻬﺮ اﻟﺼﻴﻒ‪.‬‬

‫و‬

‫ﺒﺢ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻳﺤ ﺔ ‪،‬ﻳﺼ‬
‫ﺗﻔﺎع درﺟﺎ ت اﻟﺤﺮارة إﱃ ﻣ ﺴ‬ ‫ﺒﺎﺷﺮة أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺮارة اﻟﺰاﺋﺪة‪5 .‬ﻣﻊ ار‬ ‫ﺗﺰداد اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻌﺪواﻧﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫‪4‬‬

‫ﺘ ﻲﻻ‬
‫ﺘﻤﺎل ﻗﻴﺎم اﻟ ﺴﺎﺋﻘﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺒﺎرا ت ﻣﻌﺎدﻳ ﺔ ‪ ،‬وﻳﺰداد اﺣ‬
‫ﺑﻌ‬‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ اﻷﺣﺪا ث اﻟﻐﺎﻣﻀ ﺔ‬
‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟ‬
‫ﺒﺮ أﻛ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻤﺨ‬

‫ﺜﻞ‬ ‫ﺜﻮن أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أن ﻣ‬ ‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﺗﻬﻢ أﻣﺎﻣﻬﻢ‪6 .‬وﺟﺪ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻗﻒﺳﻴﺎرا‬
‫ﺑﻮاﻗﻬﻢ ﻋﲆﺳﺎﺋﻘ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺎرا ت اﻟﺬﻳﻦﺗ‬
‫ﺑﺈﻃﻼق أ‬‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﻣﻜﻴﻒ ﻟﻠﻬﻮاء‬
‫ﺗﺤ‬

‫ﺑﻤﻠﻌ ﺐ‪.‬‬‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ اﻟﻀﺎر ب‬

‫ﺒﻮل ﻓ ﻲ اﻟﺪوري اﻟﺮ‬
‫ﺒﻴ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮ أنﻳﻀﺮ ب رﻣﺎة اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺗﻔﺎع درﺟﺎ ت اﻟﺤﺮارة ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ‬
‫ﻣﻊ ار‬

‫_____‬ ‫اﻟﻀﺮرب‬
‫ﻣﻦﻲ ﻃﻼ‬
‫ﺐﻓ‬‫أزواج‬
‫ﺒ‬‫ﺘﺴ‬ ‫ﺘﺠﻨﻴﺪ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑ ب‬‫ﺜﻮن‬
‫اﻟﻄﻼ‬ ‫ﺒﺎﺣ‬
‫ُاﻟﻬﻢ‬
‫ﺗ‬ ‫ﻗﺎموا‬ ‫ﺒﻴﻮ‪،‬‬
‫ﺗﺮ ‪،‬‬ ‫ﺑﺔ‬
‫إﺟﺎ‬
‫ﻋﻦاﻟﻜﻤ‬ ‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺗﻌﻄﻞ‬ ‫ﻫﺎ؟ﺔ ‪2‬ﻣﺎﻟﻠ ‪،‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠ‬‫ﺒﻮ‬
‫ﺗﻜﻲ‬
‫ﻳﺮﻓ‬
‫اﻟﺨﻄﻰ‪.‬ﻟﻢ‪3‬‬
‫ﺑﺠﺮﻳﻤ ﺔ‬
‫ﺒﻮنﺔ‬‫ﺬﻧ‬
‫ﺑﻄﻴﺌ‬‫ﺑﺄﻧﻬﻢﺔ ﻣأو‬
‫ﺳﺮﻳﻌ‬‫اﻟﻨﺎس‬
‫ﺗﺮ‬
‫ﺒﻴﻮ‬ ‫إﻗﻨﺎع‬
‫ﻛﻤ‬ ‫ﻋﲆﺣ ًﻘﺎ‬
‫ﻣﻬﻤ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻤﻜﻦ‬ ‫ﻫﻞ تﻣﻦ‬
‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫‪5. 1‬‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ‬
‫ﺘﻬﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ وأﻧﻜﺮوا اﻟ‬‫ﺑﺮﻳﺎء‬
‫ﺒﻪ‪4 .‬ﻛﺎن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻼ ب أ‬
‫ﺘﺠﻨ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻟ‬
‫ﺘﺎحﺗﻢﺗﻮﺟﻴﻬﻬﻢ ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ ﻣﻔ‬

‫‪5‬ﻓ ﻲ ﻧﺼﻒ‬

‫ﺘﺎح اﻟﻤﺤﻈﻮر‪.‬‬ ‫ّ ﺮة ﻛﻤﺸﺎرك( أﻧﻬﺎ رأ ت اﻟﻄﺎﻟ‬

‫ﺒ ﺔﺗﻀﺮ ب اﻟﻤﻔ‬ ‫ﺜﻠ ﺔ ﺣ ًﻘﺎ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻨﻜ‬ ‫ﺘ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﻤ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ )اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﺠﻠ ﺴﺎ ت ‪ ،‬ﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻗﺎﻟ ﺖ اﻟﻄﺎﻟ‬

‫‪6‬‬
‫ﺘﻮ ب‬
‫ﺘﺮاف ﻣﻜ‬
‫ﺘﻮﻗﻴﻊ ﻋﲆ اﻋ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬واﻓﻖ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﻼ ب اﻟﺬﻳﻦ واﺟﻬﻬﻢ ﻫﺬا اﻟﺸﺎ ﻫﺪ اﻟﺰور ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎ ت ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻻﻣ‬
‫ﺛ‬‫ﻹ‬

‫ﺒﻞ اﻟﻤﺠﺮ ب‪.‬‬

‫ﺑﺨﻂ اﻟﻴﺪ ﻣﻦ ﻗ‬
‫‪7‬‬
‫ﺜﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐﺗﺠﺎه ﺷﺨﺺ ﻏﺮﻳ ﺐ )ﻣﻤ‬‫ﺑﺸﻌﻮر ﻫﻢ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻼ ب ﻻﺣ ًﻘﺎ‬‫ﺘﺮف"‬
‫ﺘﻴﻌﺎ ب ‪" ،‬اﻋ‬
‫ﺒﺎ ت ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺛ‬‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻹ‬

‫ﺑﺮﻳﺎء اﻟﻤﻌﺮﺿﻴﻦ ﻟﻺﻳﺤﺎء ﻋﲆ‬

‫ﺘﺼﺎر ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺣ ﺚ اﻷ‬
‫ﺑﺎﺧ‬
‫ﺑﻤﻔﺮد ﻫﻤﺎ‪8 .‬‬‫ﺛﻨﺎن‬
‫ﺘﺮض وﻛﺎن اﻻ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﻔ‬
‫ﺘﺠﺮ‬
‫ﺘﻬﺎء اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻧ‬ ‫أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ(‬

‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻘﺪﻳﻢ أدﻟ ﺔ ﻛﺎذ‬
‫ﺘﻴﻌﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐ واﺳ‬‫ﺘﺮاف‬
‫اﻻﻋ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬
‫اﺳﻢ‬ ‫_________________________________________‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫__________‬

‫اﻟﺠﺰء‬ ‫____________‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ‪) :‬اﻟﺮﻗﻢ ﺻﺤﻴﺢ( ‪_______ × 20 = _______٪‬‬

‫اﻟﻨ‬

‫ﺗﻘﺎن ‪3‬‬
‫ﺒﺎر اﻹ‬
‫ﺘ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ :‬اﺧ‬
‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬

‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬‫ﺒﺎرا ت اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺜﻞ إﺣﺪى اﻟﻌ‬
‫ﺗﻤ‬‫ﺘﺎ ب اﻟﻤﺪرﺳ ﻲ ‪-‬‬
‫ﺘﻴﺎرا ت اﻟﻜ‬
‫ﺘﻨﺪ إﱃ اﺧ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ‪-‬وﻛﻠﻬﺎﺗ ﺴ‬
‫ج ‪ :‬ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟ‬
‫دﻋﻤﺎ ﻣﺤﺪدًا ﻟﻬﺬه اﻟﻨﻘﻄ ﺔ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺒﺎرا ت اﻷﺧﺮى‬
‫ﺜﻞ اﻟﻌ‬
‫ﺗﻤ‬
‫ﺘﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫ﺘ ﺐ ﺣﺮف ﻛﻞ ﻧﻘﻄ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫اﻛ‬

‫_____‬ ‫ﺜﺮ ﻣﻦ ‪75‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺮ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻠﻚ أﻛ‬
‫‪1.‬أ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﺨﻤ ﺴﻴﻨﻴﺎ ت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ‪ ،‬اﻣ‬
‫ﺑﺪأن اﻟﻌﻤﻞ ﺧﺎرج‬‫آﻻ ت اﻟﺨﻴﺎﻃ ﺔ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻫﺬا اﻟﺮﻗﻢ اﻵن أﻗﻞ ﻣﻦ ‪5‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ‪ .‬ب‪ .‬ﻣﻊﺗﺰاﻳﺪ ﻋﺪد اﻟﻨ ﺴﺎء اﻟﻼﺋ ﻲ‬
‫ﺗ ﻲﻳﻌﻤﻠﻦ ﺧﺎرج اﻟﻤﻨﺰل‬
‫ﺑﺄﻋﻤﺎلﺗﻄﻮﻋﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺪﻓﻮﻋ ﺔ اﻷﺟﺮ‪ .‬ج‪ .‬اﻟﻨ ﺴﺎء اﻟﻠﻮا‬‫ﺗ ﻲﻳﻘﻤﻦ‬
‫اﻟﻤﻨﺰل ‪ ،‬ﻗﻞ ﻋﺪد اﻟﻨ ﺴﺎء اﻟﻼ‬
‫ﺑﻮﻧﺎ ت اﻟﺸﺮﻛﺎ ت اﻟﻤﺼﻨﻌ ﺔ‬
‫ﺘﺎد ت اﻟﻨ ﺴﺎء ﻋﲆ ﻗﺺ ﻛﻮ‬
‫ﺑﻬﺎ‪ .‬د‪ .‬اﻋ‬‫ﺘﺎدوا اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘ ﻲ اﻋ‬
‫ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬‫ﻣﺸﻐﻮﻻ ت ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫ّﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮداد أﻗﻞ ﻣﻦ ‪3‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻣﻦ ﻗ ﺴﺎﺋﻢ اﻟﺸﺮﻛﺎ ت اﻟﻤﺼﻨ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫‪-‬اﻟﻴﻮمﻳ‬

‫_____‬ ‫ﺒﺮ اﻟﻌﻘﻢ أو اﻟﻌﺠﺰ‬

‫ﺘ‬‫ﺜﻮرة اﻟﺼﻨﺎﻋﻴ ﺔ ﺣﻴ ﺚﻳﻜﻮن ﻟﻸﻃﻔﺎل أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ ‪،‬ﻳﻌ‬
‫ﺒﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻌﺎ ت ﻣﺎ ﻗ‬
‫‪2.‬أ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺠ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ‬‫ﺘﻘﻠﻴﺪﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻛﺎن اﻷزواج‬
‫ﺑﻮﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻌﺎ ت اﻹﺳﻼﻣﻴ ﺔ اﻷ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺠ‬‫ﺒﺎ ب اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﻄﻼق‪ .‬ب‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ ﻣﻦ اﻷﺳ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻘ ﺴﻮة‬
‫ﺛﻼ ث ﻣﺮا ت أﻣﺎم ﺷﺎ ﻫﺪﻳﻦ ﻹﻧﻬﺎء اﻟﺰواج‪ .‬ج‪ .‬ﻃﻮال ﻣﻌﻈﻢ اﻟ‬‫ﻓﻘﻂ إﱃ إﻋﻼن "أﻧﺎ أﻃﻠﻘﻚ"‬
‫ﺜﻠﻤﺎﺗﻨﻈﻢ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺰواج واﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻷﺳﺮﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ‬
‫ﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋً ﺎ ﻟﻠﻄﻼق‪ .‬د‪ .‬ﻣ‬
‫ﺒﺎ ب اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ اﻷﻛ‬
‫أو اﻟﻬﺠﺮان أو اﻟﺰﻧﺎ ﻫ ﻲ اﻷﺳ‬
‫ﺒﻬﺎ ﻓ ﺴﺦ اﻟﺰواج‪.‬‬
‫ﺑﻤﻮﺟ‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺗﺤﺪد أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟﺸﺮوط اﻟ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪ .‬ب‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ _____‬‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻟﻴ ﺲ أﺧﻼﻗ ًﻴﺎ‬

‫ﺒ ﻲ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ ت ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻄ‬
‫ﺑﻌﺾ ﻣﺤ‬‫ﺘﻘﺪه‬
‫‪3.‬أ‪ .‬ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ ﻣﺎﻳﻌ‬
‫ﺜﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ ت‪ .‬ج‪ .‬اﻟﺨﻴﺎﻧ ﺔ اﻟﺰوﺟﻴ ﺔ ﺷﺎﺋﻌ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺎ‬
‫ﺘﺼﺎ ب ﻓ ﻲ أﻧﻮاع ﻛ‬
‫ﺘﻞ اﻷﺷﻘﺎء( واﻻﻏ‬
‫ﺘﻞ اﻷﺷﻘﺎء )ﻗ‬
‫ﺘﻞ اﻷﻃﻔﺎل وﻗ‬
‫ﻗ‬
‫ﺒﺸﺮ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻧﻮاع ﻏﻴﺮ اﻟﺼﺎرﻣ ﺔ‬
‫ﺑﻄ ﺔ‪ .‬د‪.‬ﻳﻤﻜﻦﺗﻮﻗﻊ أﻛﻞ ﻟﺤﻮم اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﻳ ﺴﻤﻰ اﻷﻧﻮاع اﻟﻤ‬

‫ﺗﻴﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺒﺎ‬
‫اﻟﻨ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ(‬
‫ﺘﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫)‬
‫‪55‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪56‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﺘﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﺐ رﻗﻢ ﻛﻞ ﺟﻤﻠ ﺔ ﻓﻜﺮة ر‬
‫ﺘﻴﻦ‪ .‬اﻛ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ‬
‫ﺗﻴﻦ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ أي ﻣﻜﺎن داﺧﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮ‬
‫ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫_____‬ ‫ﺘﺰوﺟﻴﻦ أو اﻟﻤﻄﻠﻘﻴﻦ أو اﻷراﻣﻞ ﻟﻠﻨﺠﺎة ﻣﻦ ﻣﺮض اﻟ ﺴﺮﻃﺎن ﻟﻤﺪة ﺧﻤ ﺲﺳﻨﻮا ت ؛ اﻟﺮﺟﺎل‬
‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺰوﺟﻮن ﻫﻢ أﻛ‬
‫‪4. 1‬اﻟﻤ‬

‫ﺛﻴﻘ ﺔ ﻣﻤﺎ ﻟﻮ ﻟﻢﻳﻔﻌﻠﻮا‬

‫ﺑﻂ و‬
‫ﺘﺤﺎر إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻟﺪﻳﻬﻢ روا‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻻﻧ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ ﻫﻢ أﻗﻞ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻔﻴﺮوس ﻧﻘﺺ اﻟﻤﻨﺎﻋ ﺔ اﻟ‬‫ﺑﻮن‬
‫ﺜﻠﻴﻮن اﻟﻤﺼﺎ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺛﺎﻧﻴ ﺔ إذا ﻛﺎﻧﻮاﻳﻌﻴﺸﻮن ﻣﻊ ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻣﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎﻧﻮا‬‫ﺒﻴ ﺔ‬

‫ﺑ ﺔ ﻗﻠ‬
‫ﺑﻨﻮ‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻫﻢ أﻗﻞ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟﻺﺻﺎ‬
‫ﺑ ﺔ ﻗﻠ‬
‫ذﻟﻚ ؛ واﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻧﻮ‬

‫ﺒﻂ اﻟﻤﺰﻳﺪ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻴﻦ أزواج ﻣﺮﺿﻰ اﻟ ﺴﺮﻃﺎن ‪،‬ﻳﺮ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺪرﺳ ﻲ ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼ ب اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﻹﺟﻬﺎد‬‫ﺑﻤﻔﺮد ﻫﻢ‪2 .‬ﻣﻦ‬‫ﻳﻌﻴﺸﻮن‬

‫ﺑ ﺔ ﻣﻨﺎﻋﻴ ﺔ أﻗﻮى‪.‬‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺑﺎﺳ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟ‬

‫ﺛﻤﺎﻧﻴﻦ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻟﻮاﺣﺪ و‬
‫‪3‬‬

‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ إﱃ ﺧﻔﺾ ﺿﻐﻂ اﻟﺪم ‪ ،‬ودروس إﻓﺮاز‬

‫ﺗﺮ ‪،‬ﻳﺆدي اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺜﻮن إﱃ أﻧﻪ ﻓ ﻲ أوﻗﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫دراﺳ ﺔ ‪ ،‬ﺧﻠﺺ اﻟ‬

‫ﺗﻘﻮﻳ ﺔ ﺟﻬﺎز اﻟﻤﻨﺎﻋ ﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺮ ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻮ‬‫ﻫﺮﻣﻮﻧﺎ ت اﻟ‬

‫ُﻈﻬﺮ‬
‫‪4‬ﻋﲆ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻵﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠ ﺔ ‪،‬ﻳ‬

‫ﺒﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻮم ﻟﻴ ﻼً‪.‬‬

‫ﺑ ﺔ أﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﺮ وﻳﻮاﺟﻬﻮن ﺻﻌﻮ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﺮ ﻓ ﻲ ﺿﻐﻂ اﻟﺪم ﻣﺮ‬
‫اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﻟﻮﺣﺪة زﻳﺎدا ت أﻛ‬

‫‪5‬ﻟﻴ ﺲ ﻫﻨﺎك ﺷﻚ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‪:‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻟﻌﺰﻟ ﺔ ﻋﻦ‬

‫ﺘﻚ‪.‬‬
‫اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺧﻄﺮا ﻋﲆ ﺻﺤ‬

‫_____‬ ‫ﺘﺬﻛﺮون ﻓﻴﻬﺎ اﻷﺣﻼم‪2 .‬وﻣﻊ‬

‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﺄﺣﻼﻣﻬﻢ ‪ ،‬وﻋﺪد اﻟﻤﺮا ت اﻟ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻪ ‪ ،‬واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﺮ‬‫ﺒﻴﺮ ﻓﻴﻤﺎﻳﺤﻠﻤﻮن‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺘﻠﻒ اﻷﻓﺮاد‬
‫‪5. 1‬ﻳﺨ‬

‫ﺑﺎﻟﺠﻨ ﺲ‪.‬‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﻮى اﻷﺣﻼمﻳ‬
‫ﺒﻖ ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺣﻼم‪3 .‬ﻳﻮﺟﺪ ﻧﻤﻂ واﺣﺪ ﻓ ﻲ ﻣﺤ‬
‫ﺒﺪو أﻧﻬﺎﺗﻨﻄ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﻧﻤﺎط اﻟ‬‫ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻫﻨﺎك‬

‫‪4‬‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن أﺣﻼم‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﻬً ﺎ ﺧﻼل اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟﻌﺪﻳﺪة اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ‬
‫ﺜﺮﺗﺸﺎ‬
‫ﺒﺤ ﺖ أﻛ‬
‫اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨ ﺴﺎء أﺻ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت اﻟﻌﺪواﻧﻴ ﺔ وﻧ‬
‫ﺑﺎﻷﺳﻠﺤ ﺔ واﻟﺸﺨﺼﻴﺎ ت ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺄﻟﻮﻓ ﺔ واﻟﺸﺨﺼﻴﺎ ت اﻟﺬﻛﻮرﻳ ﺔ واﻟ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺤﻠﻢ اﻟﺮﺟﺎل‬
‫ﻋﻘﻮدًا ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﺄنﻳﻜﻮﻧﻮا ﺿﺤﺎﻳﺎ ﻟﻠﻌﺪوان‪.‬‬‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﺗﺤﻠﻢ اﻟﻨ ﺴﺎء‬‫اﻟﻔﺸﻞ ‪،‬‬
‫ﺘﻠﻒ‬
‫‪5‬ﻳﺨ‬
‫‪6‬‬
‫ﺒﻌﻀﻬﺎ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫اﻹﻧﺠﺎت ؛ب ﻟﻜﻦ اﻟﺼﻮر ﻋﺎدة ﻻﺗﻜﻮن ﻣﺮ‬ ‫ﺗﺸﻤﻞإﱃ‬
‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ‬ ‫ﺳﻨﻮا ت(‬ ‫إﱃﻛ ‪5‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺳﻦ ‪2‬‬
‫ﻗﺼﻴﺮة ‪،‬‬ ‫)ﻣﻦ‬
‫أﺣﻼم‬ ‫اﻟﺼﻐﺎرﺐﺟﺪًا‬
‫اﻟﻌﻤﺮ‪.‬‬ ‫ﻷﻃﻔﺎل ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﺣ ﺴ‬ ‫ﺘﻮىااﻷﺣﻼم أ‬
‫ﻳﻤﻴﻞ‬
‫ﻣﺤ‬

‫ﺒﻠﻎ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ‬

‫ﺘﻰﻳ‬ ‫ﺘ ﺴﻠ ً‬
‫ﺴﻼ ﺣ‬ ‫ﺒﻌﺾ ‪ ،‬وﻧﺎد ًرا ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك أي ﻗﺼ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ أو ﻗﺼ ﺔ‪7 .‬ﻻﺗﺄﺧﺬ اﻷﺣﻼم ﺷﻜ ﻼ ًﺳﺮدﻳًﺎ ﻣ‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻈﻬﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺑﻴﻦ ‪7‬و ‪9‬ﺳﻨﻮا ت ‪ ،‬وﻏﺎﻟ ً‬ ‫‪7‬إﱃ ‪9‬ﺳﻨﻮا ت‪.‬ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﻌﻮاﻃﻒ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ اﻷﺣﻼم ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻨﻮا ت ﻣﺎ‬
‫ﻛﺸﺨﺼﻴﺎ ت ﻓ ﻲ أﺣﻼﻣﻬﻢ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻌﻤﺮ‪.‬‬

‫ﺒﻬﺎ ً‬
‫ﺜﺮ ﺷ‬
‫ﺒﺢ اﻷﺣﻼم أﻛ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ ‪،‬ﺗﺼ‬
‫ﺑﻴﻦﺳﻦ ‪9‬و ‪ً 15‬‬
‫‪9‬‬

‫ﺒﺎدﻻ ت‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻄﻮرة ﺟﻴﺪًا ‪ ،‬وﻳﻠﻌ ﺐ اﻷﺷﺨﺎص اﻵﺧﺮون أدوا ًرا ﻣﻬﻤ ﺔ ‪ ،‬و ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺧﻄﻮﻃﺎ ﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺒﻊ اﻟﺮواﻳﺎ ت‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ‪:‬ﺗ‬
‫ﺑﺎﻟ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﺛﻘﺎﻓﺎ ت ﻣﺨ‬‫ﺜﻘﺎﻓﺎ ت أن اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻦ‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺤﺮﻛ ﻲ‪10 .‬أﺧﻴ ﺮًا ‪ ،‬أﻇﻬﺮ ت اﻟﺪراﺳﺎ ت ﻋ‬‫اﻟﻠﻔﻈﻴ ﺔ‬

‫ﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺛﻘﺎﻓﺎ‬‫ﺘﺄﺻﻠ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻘﺎﻓﻴ ﺔ اﻟﻔﺮﻳﺪة اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻷﻧﻤﺎط اﻟ‬
‫ﺘﻮى أﺣﻼمﻳ‬
‫ﺒﻠﻐﻮن ﻋﻦ ﻣﺤ‬
‫ﻳ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬
‫اﺳﻢ‬ ‫_________________________________________‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫__________‬

‫اﻟﺠﺰء‬ ‫____________‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ‪) :‬اﻟﺮﻗﻢ ﺻﺤﻴﺢ( ‪_______ × 20 = _______٪‬‬

‫اﻟﻨ‬

‫ﺗﻘﺎن ‪4‬‬
‫ﺒﺎر اﻹ‬
‫ﺘ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ :‬اﺧ‬
‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ أي ﻣﻜﺎن داﺧﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮا ت اﻟﺨﻤ ﺲ اﻟ‬
‫ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬
‫ﺘﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﺐ رﻗﻢ ﻛﻞ ﺟﻤﻠ ﺔ ﻓﻜﺮة ر‬
‫اﻛ‬

‫_____‬ ‫ﺜﺎل ‪،‬‬ ‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬

‫واﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‬ ‫ﻣﺸﺤﻮﻧ ﺔ‪2‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﻧﺎة‬ ‫وﻣﺸﺎﻋﺮ ﻗﻮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺮ" ‪،‬‬
‫ﺗﻮ‬‫ﺒﻴﺮو‬‫ﺘﻘﺮار ﻛ‬
‫"ﻋﺎﺻﻔ ﺔ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﻋﺪم ا‬
‫ﺘﺮة‬ ‫ﺘﺮةأﻧﻬﺎ ﻓ‬
‫ﻫﻘ ﺔﻫﻘﻫﺔ ﻲ ﻓ‬
‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﻤﺮا‬
‫اﻟﻤﺮا‬ ‫ﻷواأن‬
‫ﺋﻞ ‪،‬‬ ‫ﻳﺮون‬‫اﻟﻨﺎس‬
‫ﺘﻨﻤﻮي ا‬ ‫اﻟﻨﻔﻣﻦ‬
‫ﺲ اﻟ‬ ‫ﺜﻴﺮ‬ ‫أﺣﺪ ﻛﺎن ﻛ‬
‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻫﻮلﺔ ‪،‬ﻋﺎم ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﻣﺎﺋ‬ ‫أﻗﻞ‬
‫ﺬﺳ‬
‫ﺘﺎﻧﻠ ﻲ‬ ‫ﻣﻨ ﻲ‬
‫‪ 1.‬ﺟ‬
‫ﺻﻮر‬‫‪1‬‬

‫ﺘﻤﺮد‪.‬‬
‫واﻟ‬

‫ﺑ ﺔ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ‪.‬‬

‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲﺗﺠﺮ‬
‫ﺒﺎﻟﻎ إﱃ ﺣﺪ ﻛ‬
‫ﺗﺮ"ﺗ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺜ ﺔ إﱃ أن وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ "اﻟﻌﺎﺻﻔ ﺔ واﻟ‬
‫ﺑﺤﺎ ث اﻟﺤﺪﻳ‬
‫‪3‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪،‬ﺗﺸﻴﺮ اﻷ‬

‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻌﻈﻤﻰ ﻣﻦ‬

‫‪4‬ﻻﻳﺼﻒ اﻟﻐﺎﻟ‬
‫ﺑﺎﻻﺿﻄﺮا ب واﻟﻔﻮﺿﻰ‪.‬‬‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﻠﻴﺌ ﺔ‬‫ﺗﻬﻢ‬
‫اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ ﺣﻴﺎ‬

‫ﺘﻄﻮرون‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ ‪ ،‬وﻳ‬
‫ﺗﺮ ‪ ،‬وﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﺿﻄﺮا ب ﺿﺌﻴﻞ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟ‬
‫‪5‬ﻳ‬

‫ﺜﻘﺎﻓﺎ ت أﺧﺬ ت ﻋﻴﻨﺎ ت‬

‫ﺘﻌﺪدة اﻟ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬وﺟﺪ ت دراﺳ ﺔ ﻣ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﻤﻮﻣﺎ‪6 .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻘﺪ‬
‫ُﻌ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻤﺎﻳ‬
‫ﺑ ﻲ أﻛ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ إﻳﺠﺎ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‬

‫ﺗﻴ ﺔ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ‪75‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻣﻨﻬﻢ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺻﻮر ذا‬
‫ﺘﺤﺪة ‪ ،‬أن أﻛ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬‫ﺑﻠﺪان ‪،‬‬‫ﻣﻦ اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ ﻣﻦ ﻋﺸﺮة‬

‫ّروا اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﻳﻘﻀﻮﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ واﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ‪ ،‬وﻗﺪ‬‫ﺻﺤﻴ ﺔ ‪ ،‬وﻛﺎﻧﻮاﺳﻌﺪاء‬

‫_____‬ ‫ﺒﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻜﻮﻛ‬‫ﺘﻤﺎل واﺣﺪ ﻣﻦ أﺻﻞ ‪38‬أنﻳﺼﻄﺪم ﻛﻮﻳﻜ ﺐ‬
‫‪2. 1‬ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻌﻠﻤﺎء أﻧﻪ ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪ 2029 ،‬ﻫﻨﺎك اﺣ‬

‫ﺜﻞ ﻫﺬا‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻤ‬ ‫ً‬
‫ﺘﻤﺎﻻ ﻛ‬
‫‪2‬ﻗﺪ ﻻﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﺣ‬

‫ﺑﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻓﺈن ‪1‬ﻣﻦ أﺻﻞ ‪38‬ﻻﻳﺰال ﻣﺪﻋﺎة ﻟﻠﻘﻠﻖ‪.‬‬

‫ﺒﻠﺪان اﻷورو‬
‫ﺑﺤﺠﻢ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺘﻤﺎل ﻓﺠﻮة‬
‫اﻻﺣ‬
‫‪3‬‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﻟﺤ ﺴﻦ اﻟﺤﻆ ‪ ،‬ﻃﻮر اﻟﻌﻠﻤﺎء اﺳ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺸﻮاﺋ ﻲ ﻋﲆ اﻷرض ‪ ،‬ﻓﺈن أﻓﻀﻞ‬‫ﺘ ﻲﺗﻤﻄﺮ‬

‫ﺑﺸﻈﺎﻳﺎ ﻫﺎ اﻟ‬‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦﺗﻔﺠﻴﺮ اﻟﻜﻮﻳﻜ ﺐ واﻟﻤﺨﺎﻃﺮة‬
‫اﺻﻄﺪام ﻛﻮﻳﻜ ﺐ‪4 .‬‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﻬﻠﻚ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﺟﺪًا ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮد ‪،‬ﺗﺤﻮم اﻟﻤﺮﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺎﻗ ﺔ وﻳ ﺴ‬‫ﺒﻂء‪ .‬ﻣﺤﺮكﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﺣﺮف ﻣ ﺴﺎر اﻟﻜﻮﻳﻜ ﺐ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﺳ‬
‫‪5‬‬
‫ﻋﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ﻳﻜ ﺐ ﻟﻤﺪةﺗﺼﻞ إﱃ ﻋﺸﺮﻳﻦ ً‬
‫ﺐ اﻟﻜﻮ‬
‫ﻧﻮوي‬ ‫ﺑﺠﺎﻧ‬
‫ﺳﻼح‬ ‫اﻟﻔﻀﺎﺋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪام‬ ‫ﺑﺎﺳ‬

‫ﺑﻴ ﺔﺗﺠﻌﻞ أي ﺟ ﺴﻢﻳﻤﺎرس‬

‫‪6‬ﻧﻈ ﺮًاﻷن ﻗﻮة اﻟﺠﺎذ‬

‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ ﻣ ﺴﺎره‪ .‬ﺿﻌﻴﻒ ﺟﺪًا ‪ ،‬وﻟﻦﻳﻘﺪم‬‫ﺒﻂء‬

‫ﺑ‬‫ﺘ ﺴﺤ ﺐ اﻟﻜﻮﻳﻜ ﺐ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﻀﺎﺋﻴ ﺔﺳ‬
‫ﺘﻠ ﺔ اﻟﻤﺮﻛ‬
‫ﺑﻪ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻛ‬‫ﺷﺪًا ﻋﲆ اﻷﺟ ﺴﺎم اﻟﻤﺤﻴﻄ ﺔ‬
‫‪7‬‬
‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ ﻣ ﺴﺎرﺗﺼﺎدﻣﻪ ﻋﲆ ﻣﺪىﺳﻨﻮا ت ﻋﺪﻳﺪة‪.‬‬‫ﺑﺄﻣﺎن‬ ‫ﺳﻴﻜﻮن‬
‫اﻟﻜﻮﻳﻜ ﺐ‬ ‫ﺐﺳﺤ ﺐ‬ ‫أن ‪،‬اﻟوﺴﺤ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻘﺎوﻣ ﺔ‬ ‫ﻋﲆ‬
‫اﻟﻔﻀﺎء أي‬

‫_____‬ ‫ﺜﻠﻴﻴﻦ اﻟﺬﻛﻮر‪.‬‬

‫ﺒﻴﺌ ﺔ واﻟﻤﺮض‪2 .‬ﻟﻮﺣﻆ ﻫﺬا اﻟﻤﺮضﻷول ﻣﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟ ﺴﻠﻮك واﻟ‬‫ﺘﺎز ﻟﻠﻌﻼﻗ ﺔ‬
‫ﺜﺎل ﻣﻤ‬
‫‪3. 1‬اﻹﻳﺪز ﻫﻮ ﻣ‬

‫ﺘﻘﺎﻟﻪ اﻟ ﺴﺮﻳﻊ ‪،‬ﻷﻧﻪ أو أﺣﺪ ﺷﺮﻛﺎﺋﻪ‬

‫ﺋﻴ ﺴ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻧ‬
‫‪3‬ﺷﺨﺺ واﺣﺪ ‪Gaetan Dugas ، ،‬ﻣﻀﻴﻒ ﻃﻴﺮان ﻣﻦ ﻛﻨﺪا ‪ ،‬ﻟﻌ ﺐ دو ًرا ر‬

‫ﺛﻢ أﺻﺎ ب اﻟﻤﺮض‬

‫ﺘﺤﺪة‪4 .‬‬
‫ﺒﻠﻎ ﻋﻨﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫اﻟﺠﻨ ﺴﻴﻴﻦ ﻣﺎرس اﻟﺠﻨ ﺲ ﻣﻊ ‪40‬ﻣﻦ أول ‪248‬ﺣﺎﻟ ﺔ ﻣﻦ ﺣﺎﻻ ت اﻹﻳﺪز اﻟﻤ‬

‫ﺘﻘﺎﻟﻪ‪-‬‬ ‫ﺗﻬﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆ اﻧ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ أﺧﺮى ﺷﺠﻊ أﺳﻠﻮ ب ﺣﻴﺎ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ(‬
‫ﺘﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫)‬
‫‪57‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪58‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﺑﻴﺌ ًﻴﺎ‪:‬‬‫ﺜﺮﺗﻀﺮ ًرا ﺧﻄ ﺮًا‬

‫ﺜ ﺔ اﻷﻛ‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻤ‬‫ﺑﺮ‪5 .‬‬
‫ﺘﺸﺎرﻛﻮن اﻹ‬
‫ﺘﻌﺎﻃﻮ اﻟﻤﺨﺪرا ت ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﻘﻦ اﻟﻮرﻳﺪي اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﻣ‬

‫ﺘﻈﻤ ﺔ ‪،‬ﺗﻌﺮﺿﻮا ﻟﻠﻤﺮض ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪم اﻟﻤﻠﻮ ث‪6 .‬ﻛﺎن‬

‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ ﻋﻤﻠﻴﺎ ت ﻧﻘﻞ دم ﻣﻨ‬
‫ﺑﺎﻟﻬﻴﻤﻮﻓﻴﻠﻴﺎ ‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦﻳﺤ‬‫ﺑﻮن‬
‫اﻟﻤﺼﺎ‬

‫ﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻮﻣ ﺴﺎ ت ﻣﺎرﺳﻦ اﻟﺠﻨ ﺲ ﻣﻊ‬ ‫أﺳﻠﻮ ب اﻟﺤﻴﺎة أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ أﺳﺎﺳ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ دﺧﻮل اﻟﻤﺮض إﱃ ﻋﺎﻣ ﺔ اﻟ ﺴﻜﺎن ؛ ﻛﺎن اﻟﺠ ﺴﺮ ﻋ‬

‫ﺛﻨﺎﺋﻴ ﻲ اﻟﺠﻨ ﺲ وﻣﻐﺎﻳﺮي اﻟﺠﻨ ﺲ‪.‬‬‫ﺘﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﺨﺪرا ت ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﻘﻦ وﻣﻊ رﺟﺎل‬
‫ﻣ‬

‫‪7‬ﻻﻳﺰال ﻧﻤﻂ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺷﺮﻛﺎء‬

‫ﺑﺮ و‬
‫ﺘﺸﺎرﻛﻮن اﻹ‬
‫ﺘﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﺨﺪرا ت اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻣ‬‫ﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋً ﺎ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ ﻣﻬﻤﻴﻦ‪ :‬اﻹﻳﺪز أﻛ‬
‫اﻟﺤﻴﺎة واﻟ‬

‫ﺘﻌﺪدﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺟﻨ ﺴﻴﻴﻦ ﻣ‬

‫_____‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺒﻴﺮة اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ اﻟﺤﻜﻮﻣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻳﻮن اﻟﻜ‬‫ﺜﻘﻠﻴﻦ‬
‫اﻟﻴﻮم ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﺠﺪون أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ﻣ‬

‫ﺒﺎ ﻣﺎ ﻛﺎن اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻮن اﻟﺬﻳﻦ ﻻ‬

‫ﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﺼﻒ اﻟﻘﺮن اﻟ‬
‫ﺒﻞ ﻣﻨ‬
‫‪2‬وﻟﻜﻦ ﻗ‬
‫ﺑﺎ ت ﻗﺎﺳﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻌﻘﻮ‬‫ﺒﻮن‬
‫ُﻌﺎﻗ‬
‫ﺳﺠﻦ‬ ‫ﻳﻲ‬
‫ﻳﻮﻧﻬﻢﻓ‬
‫ﺳﺪاد د‬
‫ﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﺘﻄﻴﻌﻮن‬
‫ﺑﻌﺾ ا‬ ‫ﻳ‪3‬ﺴ‬
‫ﺗﻢ وﺿﻊ‬

‫ﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ اﻟﺬ ﻫﺎ ب إﱃ اﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﻟﻢ‬ ‫‪4‬‬

‫ﺘ ﺴﺪﻳﺪ دﻳﻮﻧﻬﻢ‪5 .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻧﻈ ﺮًاﻷﻧﻬﻢ ﻟﻢﻳ‬‫ﺘﻰاﻟﻤﺎل ﻟ‬
‫وﺻﻠﻮا‬ ‫ﻳﻬﻢ‬
‫ﻟﺪ ﺣ‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ﻳﻨﻬﻢ‬‫ﻳﻨﻴﻦ"‪.‬زﻧﺎز‬‫ﺳﺠﻦ اﻟﻤﺪ‬
‫اﻟﺠﻠﻮس ﻓ ﻲ‬ ‫ﺴﻤﻰ "‬
‫ﻋﲆ‬ ‫ُﺟ‬
‫ﺒﺮوا‬‫ﻳ‬
‫أ‬

‫ُﺟ‬
‫ﺒﺮ‬‫ﻳﻦ‪ .‬ﻟﻢ‪8‬أ‬
‫ﻷﻧﻬﻢ‬
‫ﻳﺪ د‬
‫ﻳﻨﻴﻦ‬
‫اﻟﻤﺪﺴﺪ‬
‫ﺘ‬‫ﻓﺮاﺷﻬﻢ ‪ ،‬ﻟ‬
‫ﺜﻨﺎء ﻲﺳﺠﻦ‬
‫اﻟﻨﺎس ﻓ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬ ‫ﻣﻦ‪،‬‬
‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺣﻮز‬
‫ﻣﺎﻣﺎﻓ ﻲت ﻛ‬
‫ﻛﻞ ‪6‬‬
‫ﻋﻦﻫﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻨﺎزﻟﻮاأﺣﺪ‬
‫أﻋﻄﺎ ﻫﻢ‬
‫اﻟﻨﺎسإذاأنﻳ‬
‫اﻟﻤﺎل إﻻ‬
‫ﺑﻌﺾ‬‫ﻋﲆ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮلﻣﻦ‬
‫ُﻃﻠ ﺐ‬
‫ﻟﻬﻢ‪7-‬‬
‫اﻟﻤﻐﺎدرة‪.‬‬
‫ﻫﻨﺎك ﻃﺮﻳﻘ ﺔ‬
‫ﺘﻄﻴﻌﻮا‬
‫ﻳﻜﻦ‬
‫ﻳﺴ‬

‫ﺑﻌﻘﻮد‪.‬‬‫ﺧﺪﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺤﻮا‬
‫أﺷﺨﺎص آﺧﺮون ﻋﲆ أنﻳﺼ‬

‫ﺑﻌﻤﻞ‬‫ﺒﺮوا ﻋﲆ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺑﻌﻘﻮد أﺟ‬‫‪9‬ﺧﺪم‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺎل اﻟﻌﻤﻞ‬‫ﺘﻰ ﻣﻦ أﻃﻔﺎل اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﺪﻳﻨﻮن‬

‫ُﻄﻠ ﺐ ﺣ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ‪ ،‬ﻛﺎنﻳ‬‫ﺘﻰﺳﺪاد دﻳﻮﻧﻬﻢ‪10 .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺗﺐ ﺣ‬
‫ﺑﺪون را‬

‫ﻟ ﺴﺪاد دﻳﻮن واﻟﺪﻳﻬﻢ‪.‬‬

‫_____‬ ‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﺧﻼل اﻟﻌﺼﻮر‬

‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺜﻞ ﻣﺎﻳﺮﻳﺪه ﷲ‪2 .‬ﻋﲆﺳ‬‫ﺘﻤﻊﺗﻤ‬
‫ﻟﻠﻤﻠﻮك"‪.‬‬‫اﻟﻤﺠ‬ ‫"اﻟﺤﻖﻓ ﻲ‬
‫اﻹﻟﻬ ﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬
‫ﺑـ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ً‬
‫ﺳﻮﻣﺎ‬ ‫ﺒﺎ ت اﻻﺟ‬
‫ﺴﻴﺤﻴﻮن ﻣﺮ‬ ‫ﺗﻴ‬‫ﺘﺮ‬
‫اﻟﻤ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧًﺎ‬
‫ﻫﻮأن اﻟ‬
‫ﺗﻴﻮن‬ ‫ﻳﻌﻠﻢ‪ ،‬اﻟﺪﻳﻦ‬
‫أﺻﺪر اﻟﻼ‬ ‫اﻟﻮ ‪5.‬‬
‫ﺳﻄﻰ‬ ‫‪1‬‬

‫‪3‬ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻌﻘﻴﺪة‬

‫ﺗﻌﻨ ﻲ أن ﷲ ﺣﺪد ﻣﻦﻳﺼﻴﺮ ﻣﻠ ًﻜﺎ ‪ ،‬وﺟﻌﻠﻪ ﻋﲆ اﻟﻌﺮ ش‪4 .‬ﻛﺎن اﻟﻤﻠﻚﻳﺤﻜﻢ ﻣﻜﺎن ﷲ ‪ ،‬وﻛﺎن ﻣﻦ واﺟ ﺐ رﻋﺎﻳﺎ اﻟﻤﻠﻚ أنﻳﻜﻮﻧﻮا‬

‫ﺒﻬﻢ(‪.‬‬
‫ﻣﻮاﻟﻴﻦ ﻟﻪ )وﻳﺪﻓﻌﻮا ﺿﺮاﺋ‬

‫‪5‬ﻋﺼﻴﺎن اﻟﻤﻠﻚ ﻫﻮ ﻋﺼﻴﺎن ﷲ‪6 .‬ادﻋ ﺖ‬

‫دﻳﺎﻧ ﺔ ﻣﺼﺮ اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ أن ﻓﺮﻋﻮن ﻧﻔ ﺴﻪ ﻛﺎن إﻟﻬﺎً‪.‬‬

‫ﺒﻘﺎ ت ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺑﺎن إﻟﻬ ًﻴﺎ‪8 .‬ﻓ ﻲ اﻟﻬﻨﺪ ‪،‬ﺗﺪﻋﻢ اﻟﻬﻨﺪوﺳﻴ ﺔ ﻧﻈﺎم اﻟﻄ‬
‫ﺒﺮاﻃﻮر اﻟﻴﺎ‬
‫ﺜﻞ أﻋﻠﻦ إﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬
‫‪7‬و‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﻰ ﻛﺤﻴﻮان‪9 .‬ﻓ ﻲ اﻟﻌﻘﻮد اﻟ‬
‫ﺒﻘ ﺔ أدﻧﻰ ‪-‬أو ﺣ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻌﻀﻮ ﻓ ﻲ ﻃ‬
‫ﺒﻘ ﺔﺳﻴﻌﻮد ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ أن اﻟﻔﺮد اﻟﺬيﻳﺤﺎولﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻄ‬

‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺷﺮع‬
‫ﺒﻮدﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻠﻴﻦ إﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ إرادة ﷲ ‪-‬‬
‫ﺘﺎ ب اﻟﻤﻘﺪس ﻟﻠﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻟﻌ‬
‫ﺘﺨﺪم وزراء اﻟﺠﻨﻮ ب اﻟﻜ‬
‫ﺒﻘ ﺖ اﻟﺤﺮ ب اﻷ ﻫﻠﻴ ﺔ ‪ ،‬اﺳ‬
‫ﺳ‬

‫ﺒﺎره ﺷ ﺮًا‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻋ‬‫ﺑﺎﻟﺮق‬‫ﺘﻨﺪﻳﺪ‬
‫ﺘﺎ ب اﻟﻤﻘﺪس ﻟﻠ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻟﺪﻳﻨﻬﻢ‬
‫اﻟﻮزراء اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﻮن اﻟﻬﻴﻜﻞ اﻻﺟ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬
‫اﺳﻢ‬ ‫_________________________________________‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫__________‬

‫اﻟﺠﺰء‬ ‫____________‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ‪) :‬اﻟﺮﻗﻢ ﺻﺤﻴﺢ( ‪_______ × 20 = _______٪‬‬

‫اﻟﻨ‬

‫ﺗﻘﺎن ‪5‬‬
‫ﺒﺎر اﻹ‬
‫ﺘ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ :‬اﺧ‬
‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬

‫ﺘﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﺐ رﻗﻢ ﻛﻞ ﺟﻤﻠ ﺔ ﻓﻜﺮة ر‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬اﻛ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ أي ﻣﻜﺎن داﺧﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮا ت اﻟﺨﻤ ﺲ اﻟ‬
‫ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫‪2‬‬
‫_____‬ ‫ﻟﻚ‬
‫ﺑ ﺴﻂ‪.‬‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻜﻮن أﻓﻀﻞ ﻟﻐ ﺔ ﻫ ﻲ اﻷ‬
‫ﺑ ﺔ ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺤﺪ ث واﻟﻜ‬
‫‪1. 1‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎ ت‬‫ﺘﻀﺨﻤ ﺔ واﻟﻤﻠﻴﺌ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺎ ت اﻟﻤ‬‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن اﻟﻜﻠﻤﺎ ت ﻣﻔﻬﻮﻣ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر ﻟﺠﻤﻬﻮرك‪3 .‬ﻻﺗﺤﺎول إﻗﻨﺎﻋﻬﻢ‬
‫ﺘﻌﺪدة اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ‪.‬‬
‫ﻣ‬
‫‪4‬‬
‫ﺑﺪﻻ ً‬‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻟﺰﻳﺎدة ‪ ،‬ﻗﻞ زﻳﺎدة ؛‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﺪﻳﻞ ‪ ،‬ﻗﻞ ﻏﻴﺮ ذﻟﻚ ؛‬ ‫ﺘﺨﺪم ؛‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﺳ‬
‫ﺘﺨﺪام ‪ ،‬ﻗﻞ اﺳ‬ ‫ﺜﺎل ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﺪد اﻟﻜﺎﻓ ﻲ ‪ ،‬ﻗﻞ ﻛﺎﻓ ًﻴﺎ‪.‬‬

‫ﺘﻪ اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺑﻜﻠﻤﺎ ت واﺿﺤ ﺔ ‪". 6‬ﻓ ﻲ ﻣﻘﺎﻟ‬
‫ﺑﻘﻮة ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن‪ . . .‬و‬‫ﺗ ﺲ ‪" ،‬ﻗﺮر ﻣﺎﺗﺮﻳﺪ ﻗﻮﻟﻪ وﻗﻠﻪ‬
‫ﺑﺮ‬
‫ﺑﻮل رو‬‫‪5‬ﻛﻤﺎﻳﻨﺼﺢ اﻟﻠﻐﻮي‬

‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ‪" :‬ﻻﺗ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻫﺬه اﻟﻮﺻﻔ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬‫ﺑ ﺔ اﻟﻮاﺿﺤ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺘﺎ‬
‫"اﻟ ﺴﻴﺎﺳ ﺔ واﻟﻠﻐ ﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ" ‪،‬ﻳ ﺴﺮد ﺟﻮرج أوروﻳﻞ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻜ‬

‫ﺑﻘﺼﻬﺎ‪.‬‬‫ﺋﻤﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻛﻠﻤ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة‪7 .‬إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﻗﻄﻊ ﻛﻠﻤ ﺔ ﻣﺎ ‪ ،‬ﻓﻘﻢ دا ً‬
‫ﺑﺪًا ﻛﻠﻤ ﺔ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫أ‬

‫ﺒﻴ ﺔ أو‬
‫ﺒﺎرة أﺟﻨ‬
‫ﺑﺪًا ﻋ‬
‫ﺘﺨﺪم أ‬
‫‪8‬ﻻﺗ ﺴ‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎﻓ ﺊﻳﻮﻣ ﻲ ﻟﻠﻐ ﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ ‪".‬‬

‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ اﻟ‬‫ﻛﻠﻤ ﺔ ﻋﻠﻤﻴ ﺔ أو ﻛﻠﻤ ﺔ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎ ت إذا ﻛﺎن‬

‫ﺘﺨﺪم ﻛﻠﻤﺎ ت ﻣﺄﻟﻮﻓ ﺔ ‪-‬ﻛﻠﻤﺎ تﺳﻴﻔﻬﻤﻬﺎ اﻟﻘﺮاء ‪،‬‬

‫ﺗﺮﻳﻚ ‪" ،‬اﺳ‬
‫ﺒﺎ‬
‫‪9‬وﻗﺪ ﻗﺎل ﺟﻴﻤ ﺲ ج‪ .‬ﻛﻴﻠ‬

‫ﺒﻮﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺪاﺋﻴ ﺔ ‪ ،‬وﻻﺗﻮﺟﺪ ﻧﺼﻴﺤ ﺔ أﺻﻌ ﺐ ﻓ ﻲ ﻗ‬‫ﺜﺮ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻨﻬﺎ‪10 .‬ﻻﺗﻮﺟﺪ ﻧﺼﻴﺤ ﺔ أﻛ‬
‫ﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺳﻴ‬
‫وﻟﻴ ﺲ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟ‬

‫ﺘﻰﻳﺬ ﻫ ﺐ اﻟﺪاﻓﻊ‪.‬‬
‫ﺘﻠﻘ ﻲ ﺣ‬
‫ﺒ ﺔ راﺋﻌ ﺔ ‪ ،‬دﻋﻮﻧﺎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻛﻠﻤ ﺔ ﻏﺮﻳ‬
‫ﺑﺪاﻓﻊ ﻻﺳ‬‫‪11‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺸﻌﺮ‬

‫ﺛﻴﻦ _____‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺒ ﺲ أﻧﻔﺎﺳﻪ ﻟﻤﺪةﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ إﻻ ﻃﻮاﻋﻴ ﺔ وﻳﻤﻜﻨﻪ ﺣ‬
‫اﻟﻨﻘﻴﺾ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻻﻳ‬ ‫ﻋﲆ‬
‫واﻟﻐﺮق؟‬ ‫دوﻟﻔﻴﻦ ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻮم‬ ‫ﺛﻮان‪2 .‬‬
‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮة‬ ‫ﺑﻀﻊدون ٍ‬
‫ﻛﻞاﻟﻨﻮم‬
‫ﺒﻮن ًﻴﺎإﱃ‬
‫ﺗﻠﻘﺎﺋ‬‫ﺒﺸﺮ‬
‫ﺬﻫ‬ ‫ﺘﻨﻔ‪ 3‬ﺲ اﻟ‬
‫ﻓﻜﻴﻒﻳ‬ ‫‪2.‬ﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫دﻗﻴﻘ‬

‫‪4‬‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻨﻮم ‪،‬ﺗﻨﺎم اﻟﺪﻻﻓﻴﻦ ﻣﻊ ﻧﺼﻒ دﻣﺎﻏﻬﺎ ﻓﻘﻂ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮة اﻟﻮاﺣﺪة‪.‬‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲﺗﻨﻔ ﺴﻬﺎ أ‬
‫ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ُﻈﻬﺮ أن اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻷﻳ ﺴﺮ ﻣﻦ ﻋﻘﻞ‬
‫ﺗ‬
‫ﺳﻴ ‪،‬ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺪﻻﻓﻴﻦ‬
‫اﻟﺤﻴﺎة اﻷﺳﺎ‬
‫ﺋﻒ أدﻣﻐ ﺔ‬
‫وﻇﺎﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺎﺋﻴ ﺔ‬
‫ﺗﺸﻐﻴﻞ‬
‫ﻋﲆ ت اﻟﻜﻬﺮ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ‬
‫ﻳﻤﻦ‬
‫ﺗﻘﻴﺐﺲاﻷاﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﻟﻠﺪﻣﺎغ ‪،‬‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﻳﻐﻠﻖﻛﻬﺮ‬
‫ﻣﺨﻄﻄﺎ ت‬
‫اﻟﺪﻻﻓﻴﻦ‬
‫‪5‬‬

‫‪6‬‬
‫ﺘﻮﱃ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻷﻳ ﺴﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳ‬‫ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻻﺣﻖ ‪،‬ﻳﻨﺎم اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻷﻳﻤﻦ‬ ‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ ‪،‬ﻳﺤﻘﻖ‬
‫‪7‬‬

‫ﺒﺎﺣ ﺔ إﱃ اﻟ ﺴﻄﺢ وأﺧﺬ ﻧﻔ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻬﻮاء‪8 .‬ﻗﺪﺗﻔ ﺴﺮ ﻋﺎدا ت اﻟﻨﻮم‬

‫ﺛﻤﺎﻧ ﻲﺳﺎﻋﺎ ت ﻛﺎﻣﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻮم ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ ﺴ‬‫اﻟﺪﻟﻔﻴﻦ‬

‫ﺑﺎﻟﻘﺮ ب ﻣﻦﺳﻄﺢ اﻟﻤﺤﻴﻂ‪.‬‬‫ﺒﻂء ﺷﺪﻳﺪ‬

‫ﺑ‬‫ﺒﺢ اﻟﺪﻻﻓﻴﻦ‬ ‫ً‬
‫ﻋﺎدة ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗ ﺴ‬ ‫ﺒﺤﺎرة‬
‫ﺑﺎﺳﻢ "ﻗﻄﻊ اﻷﺷﺠﺎر"ﻳﻼﺣﻈﻪ اﻟ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺪﻻﻓﻴﻦﺳﻠﻮ ًﻛﺎﻳ‬
‫ُﻌﺮف‬ ‫اﻟﻐﺮﻳ‬

‫_____‬ ‫ﺒﻜﺮة‪.‬‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﻤﺬ ﻫﻠ ﺔ ﻓ ﻲﺳﻦ ﻣ‬
‫ﻗﺼﺼﺎ ﻋﻦ أﺷﺨﺎصﺗﻈﻬﺮ ﻗﺪرا‬
‫ً‬ ‫‪3. 1‬ﻟﻘﺪﺳﻤﻌﻨﺎ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ‬
‫‪2‬‬
‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬‫ﺗ ﺴﺎر ت ﻓ ﻲﺗﺄﻟﻴﻒ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ ﻓ ﻲﺳﻦ اﻟﺨﺎﻣ ﺴ ﺔ ‪ ،‬وأﻇﻬﺮ‬
‫ﺑﺪأ ﻣﻮ‬
‫ﺒﻞ دﺧﻮﻟﻬﻢﺳﻦ اﻟﻤﺮا ﻫﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻴ ﺔ ﻗ‬‫ﺑﻌﺾ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎ ت‬‫ﺘﺤﻖ‬
‫ﺑﺎرﻋ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎن ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﺷﺮة ﻣﻦ ﻋﻤﺮه ‪ ،‬وﻗﺪ اﻟ‬‫ﻟﻮﺣﺎ ت‬
‫‪3‬وﻣﻊ‬

‫ً‬
‫أﻃﻔﺎﻻ‪4 .‬ﻛﺎنﺗﻮﻣﺎس أﻟﻔﺎ إدﻳ ﺴﻮن‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻧﻮا‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻬﻢ ﻣﻮ ﻫﻮ‬
‫ﺑﻄﻴﺌﻴﻦ" أﻛ‬
‫ﺒﻴ ًﺮا ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎ ﻫﻴﺮ ﻛﺎﻧﻮا "‬
‫ﺘﻘﺪ أن ﻋﺪدًا ﻛ‬
‫ُﻌ‬
‫ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻛﺎنﻳ‬

‫ﺘﻜﻠﻢ‬
‫ﺘﻰ ﻛﺎد أنﻳ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﺣ‬
‫ﺘﻞﺗﻮم إدﻳ ﺴﻮن اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻟﻴ‬
‫ﺜﺎل ﻋﲆ ذﻟﻚ‪5 .‬ﻟﻢﻳ‬
‫ﺧﻴﺮ ﻣ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ(‬
‫ﺘﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫)‬
‫‪59‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪60‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺒ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺠﻮا ب اﻟﺼ‬
‫ﺒﺮه ﻣﻊ اﺳ‬ ‫اﻟﻌﻤﺮ‪.‬ﺴﺎ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﺮه ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻣﺪرﺳﻪ ﺻ‬ ‫ﻣﻦ ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺳﻨﻮا ت‬
‫ﻛﺎنﺗﻮم‬ ‫ﺑﻊ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫أر‪6‬‬

‫ﺒ ﻲ "ﻓﺎﺳﺪ" أو‬
‫ﺑﺄن دﻣﺎغ اﻟﺼ‬‫ﺘﻘﺎده‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ‪ ،‬وأﻋﺮ ب ﻋﻦ اﻋ‬
‫ﺘﺮض أنﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﺪروس ﻋﻦ ﻇﻬﺮ ﻗﻠ ﺐ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻔ‬‫ﺘﻤﺎﻣﻪ‬
‫وﻋﺪم ا ﻫ‬
‫ﺒﻂء‪.‬‬
‫ﺑ‬‫ﺑﺪأ‬‫ﺒﻘﺮي اﻟﺬي‬ ‫ﺘﺎﻳﻦ ﻣ ً‬
‫ﺜﺎﻻ آﺧﺮ ﻋﲆ اﻟﻌ‬ ‫ﺒﺮ ت أﻳﻨﺸ‬
‫ﻣﻀﻄﺮ ب‪7 .‬ﻛﺎن أﻟ‬

‫ﺒ ﺐ ﻋ ﺴﺮ اﻟﻘﺮاءة أو‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺑﻤﺎ‬ ‫ﺑﻄﻴ ًﺌﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ‪ ،‬ر‬ ‫ﺒﺮ‬
‫ﺘ‬‫ُﻌ‬
‫ﺘﺪاﺋﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻛﺎنﻳ‬
‫ﺑ‬‫‪8‬ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﻮف اﻻ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﺳﻤ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ ﻋﺪم اﻻ ﻫ‬
‫ﺑ‬‫اﻟﺨﺠﻞ أو‬
‫ﺒﻞ ﻗﺪم إﺳﻬﺎﻣﺎ ت ﻋﻈﻴﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺬري ‪ ،‬إرﻧ ﺴ ﺖ رذرﻓﻮرد ‪ ،‬ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻗﺎد ًرا‬
‫ﺘﻘ‬‫] ‪[ 9‬ﻋﺎﻟﻢ آﺧﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻰ ذﻟﻚ اﻟﺤﻴﻦ ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻰﺳﻦ اﻟﺤﺎدﻳ ﺔ ﻋﺸﺮة ‪ ،‬وﺣ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻘﺮاءة ﺣ‬

‫_____‬ ‫ﺘﻮ ﻫﺠ ﺔﻳﻤﻜﻦ‬

‫‪4. 1‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻢ ﻋﺰل ﻋﻴﻨ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺮادﻳﻮم اﻟﻨﻘ ﻲﻷول ﻣﺮة ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1902 ،‬ﻓﺸﻞ اﻟﻨﺎس ﻓ ﻲ إدراك أن اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌ ﺔ اﻟﻤ‬
‫إﺿﺎﻓﺔ‪.‬ﺔ‬
‫ﺗﻠ‬ ‫ﺗﻤ ﺖ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻗﺎ‬‫‪2‬‬
‫أن‬
‫ﺘﺤﻤﺎم وﻣﺎ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻞ وأﻣﻼح اﻻﺳ‬
‫ﺘﺤﻀﺮا ت اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨﻔﻒ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ إﱃ ﻛﺮﻳﻤﺎ ت اﻟﻮﺟﻪ واﻟﻤﻘﻮﻳﺎ ت اﻟﺼﺤﻴ ﺔ وﻣ ﺴ‬‫اﻟﺮادﻳﻮم‬
‫ذﻟﻚ‪ .‬ب واﺣﺪ ‪Radithor ، ،‬اﻟﺬيﻳﺤ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﺟﺰء واﺣﺪ ﻣﻦ أﻣﻼح اﻟﺮادﻳﻮم إﱃ‬ ‫إﱃﻣﺸﺮو‬
‫‪3‬‬
‫ﺘﻴﺪ اﻟﺰﻧﻚ ‪ ،‬ﻗﻴﻞ إﻧﻪﻳﻌﺎﻟﺞ اﻟ ﺴﺮﻃﺎن واﻷﻣﺮاض اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻀ ﻼ ً ﻋﻦ اﺳ‬
‫ﺘﻌﺎدة اﻟﻨﺸﺎط واﻟﺤﻴﻮﻳ ﺔ‬ ‫ﺒﺮﻳ‬
‫‪60.000‬ﺟﺰء ﻣﻦ ﻛ‬
‫‪4‬‬
‫ﺒﻘ ﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻗﻮارﻳﺮ ﺻﻐﻴﺮة‬
‫رﺟﺎل وﻧ ﺴﺎء اﻟﻄ‬
‫ﺣﻤﻞﺴﻴ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺠﻨ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﺮﻃﺎن‪.‬‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺗﻔﺎع ﻣﻌﺪﻻ ت اﻹﺻﺎ‬
‫ﺒﻴﺮة‪ .‬ار‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻛ‬
‫ﺑﺸﻌ‬‫ﺑﺮوﻣﻴﺪ اﻟﺮادﻳﻮم ﻣﻌﻬﻢ ﻛﺄﺣﺪ ث "رﻣﺰ ﻟﻠﻤﻜﺎﻧ ﺔ"‪ .‬أﻳﻀﺎ‬‫ﻣﻦ‬

‫ﺑﺎﻟﺮادﻳﻮم‬‫ﺘﻮ ﻫﺠ ﺔ ﻣﻄﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺄرﻗﺎم وأﻗﺮاص ﻣ‬‫‪5‬ﺳﺎﻋﺎ ت‬
‫‪6‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻟﻠﻘﻠﻖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺒﻄﺎ‬
‫ﺗ ً‬
‫ﺒﺢ اﻟﺮادﻳﻮم ﻣﺮ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬أﺻ‬

‫_____‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻋﺪة‬

‫ﺋﻴ ﺲ اﻟﺸﺎ ب اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜ ﻲ ﺟﻮن ف‪ .‬ﻛﻴﻨﻴﺪي ﺻﻮرة اﻟﺼﺤ ﺔ‪2 .‬‬
‫ﺑﻈﻬﺮﺳ ﻲء ‪ ،‬ﻇﻬﺮ اﻟﺮ‬‫ﺘﺮاف‬
‫ﺑﺼﺮف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻻﻋ‬
‫‪5. 1‬‬
‫ﺘﻴﺎﻟﻪ ‪ ،‬ﻇﻬﺮ ت اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ أﻧﻪ ﻛﺎنﻳﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﻣﺮض أدﻳ ﺴﻮن ‪ ،‬و ﻫﻮ اﺿﻄﺮا ب ﻣﻨﻬﻚﻳﺸﻤﻞ اﻟﻐﺪد اﻟﻜﻈﺮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺳﻨﻮا ت ﻣﻦ اﻏ‬

‫‪3‬‬
‫ﻟﻢﻳﻜﻦ‬
‫ﺑﻘﻰ ﻋﲆ ﻣﺸﺎﻛﻠﻪ اﻟﺼﺤﻴ ﺔﺳﺮا‪.‬‬ ‫ﻛﻴﻨﻴﺪيأول‬
‫ﺋﻴ ﺲ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬي أ‬
‫اﻟﺮ‬ ‫‪4‬ﻛﺎن‬

‫ﺑﺮاﻳ ﺖ ‪،‬‬‫ﺑﻤﺮض‬‫ﺘﻪ‬
‫ﺑ‬‫ﺋﻴ ﺴﻨﺎ اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮون ‪ ،‬اﻟﺬيﺗﻢﺗﺸﺨﻴﺺ إﺻﺎ‬
‫ﺛﺮ ‪ ،‬ر‬
‫ﺘﺮ إﻳﻪ آر‬
‫ﺘﻪ ﻫﻮﺗﺸﻴ ﺴ‬
‫ﺑﺸﺄن ﺻﺤ‬‫ﺋﻴ ﺲﻳﻜﺬ ب‬
‫ر‬

‫ﺘﻪ ﻓ ﻲﺗﻌﺮﻳﺾ ﻣﺎ أرادﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻟﻠﺨﻄﺮ ‪،‬‬

‫ﺒ‬‫ﺒ ﺐ ﻋﺪم رﻏ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﻪ‪5 .‬‬
‫ﺘﺮة وﺟﻴﺰة ﻣﻦﺗﻮﻟﻴﻪ ﻣﻨﺼ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻓ‬‫ﺗﻞ ‪،‬‬
‫و ﻫﻮ اﺿﻄﺮا ب ﻛﲆ ﻗﺎ‬
‫ﺋﻴ ﺲ ﺟﺮوﻓﺮ‬
‫ﺑﻘﻰ اﻟﺮ‬
‫ﺒﻪ‪6 .‬ﻛﻤﺎ أ‬
‫ﺘﺮة وﺟﻴﺰة ﻣﻦﺗﺮﻛﻪ ﻣﻨﺼ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻓ‬‫ﺛﻢﺗﻮﻓ ﻲ‬‫ﺑﻊﺳﻨﻮا ت ‪،‬‬ ‫ﻟﻤﺪة أر‬
‫ﺳﺮا‪.‬‬ ‫ﺘﻪ‬ ‫وﻋﺎﻧﻰ‬
‫ﻟﺼﺤ‬ ‫ﻣﺮﺿﻪﺳﺮا ً ‪،‬‬
‫اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‬ ‫ﺛﺮاﻟﺤﺎﻟ ﺔ‬‫ﺑﻘﻰ آر‬
‫أ‬
‫ﻛﻠﻴﻔﻼﻧﺪ‬

‫ﺒﺎء إﺟﺮا ًءﺳﺮﻳًﺎ ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﺼﺎدي ‪ ،‬أﺟﺮى اﻷﻃ‬
‫ﺒﻼدﺗﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﻛ ﺴﺎد اﻗ‬
‫‪7‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1893 ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟ‬
‫ﺛﻨﻴﻦ ﻣﻦ اﻷﺳﻨﺎن اﻟﻔﺎﺳﺪة ﻣﻨﻌ ﺖ اﻟﺼﺤﺎﻓ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﲆﺳﻘﻒ ﻓﻤﻪ‪8 .‬ﻗﺼ ﺔ اﻟﻐﻼف ﺣﻮل إزاﻟ ﺔ ا‬
‫ﻛﻠﻴﻔﻼﻧﺪ ﻟﻘﻄﻊ ورمﺳﺮﻃﺎﻧ ﻲ ﻛ‬
‫ﺘ ﺔ دﻣﺎﻏﻴ ﺔ‬
‫ﺋﻴ ﺲ وودرو وﻳﻠ ﺴﻮن ﻣﻦﺳﻜ‬
‫ﺑﺮ ‪1919 ،‬ﻋﺎﻧﻰ اﻟﺮ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺒﻮ ﻫ ﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﻘﻠﻘ ﺔ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ‪9 .‬ﻓ ﻲ أﻛ‬
‫اﻟﻤﺸ‬
‫ﺑﻬﺬا اﻟﻮﺿﻊ ‪ ،‬وزوﺟ ﺔ وﻳﻠ ﺴﻮن ‪ ،‬إدﻳ ﺚ ‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ‬‫ﺑﻼغ اﻟﺠﻤﻬﻮر‬
‫ﺘﻢ إ‬
‫ﺘﻪ ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1921. 10‬ﻟﻢﻳ‬
‫ﺘﺮة وﻻﻳ‬
‫ﺘﻰ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻓ‬
‫ﺘﻪ ﺣ‬
‫ﺧﻄﻴﺮة أﻋﺎﻗ‬
‫ﺛﻮن ﻓﺮاﻧﻜﻠﻴﻦ د‪.‬‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺜﺎﻧ ﻲ واﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺎم‪11- .‬ر‬
‫ﺗﺪﻳﺮ اﻟﺤﻜﻮﻣ ﺔ ﻓﻌﻠ ًﻴﺎﻷﻛ‬

‫ﺒﻞ أنﻳﺮﺷﺢ ﻧﻔ ﺴﻪ‬

‫ﺗﻔﺎع ﺿﻐﻂ اﻟﺪم اﻟﺬيﻳﻬﺪد اﻟﺤﻴﺎة ﻗ‬
‫ﺑﺎر‬‫روزﻓﻠ ﺖ ‪ ،‬ﻓﺸﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ أﻧﻪ ﻗﺪﺗﻢﺗﺸﺨﻴﺼﻪ‬

‫ﺑﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺨ ﺐ ﻟﻮﻻﻳ ﺔ را‬
‫وﻳﻨ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬
‫اﺳﻢ‬ ‫_________________________________________‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫__________‬

‫اﻟﺠﺰء‬ ‫____________‬ ‫ﺘﻴﺠ ﺔ‪) :‬اﻟﺮﻗﻢ ﺻﺤﻴﺢ( ‪_______ × 20 = _______٪‬‬

‫اﻟﻨ‬

‫ﺗﻘﺎن ‪6‬‬
‫ﺒﺎر اﻹ‬
‫ﺘ‬‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ :‬اﺧ‬
‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮ‬

‫ﺘﻮﻓﺮة‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﺐ رﻗﻢ ﻛﻞ ﺟﻤﻠ ﺔ ﻓﻜﺮة ر‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬اﻛ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻓ ﻲ أي ﻣﻜﺎن داﺧﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮا ت اﻟﺨﻤ ﺲ اﻟ‬
‫ﻗﺪﺗﻈﻬﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬

‫_____‬ ‫ﺜﺮ‬
‫وﺟﺪأﻛ ت‬
‫ﻗﻠﻴﻠ ﺔ‪3‬ﻫ ﻲ‬
‫أﺣﺪا اﻟﺮث ﻫﻦ‪.‬‬
‫ﺒ ﺲ‬ ‫ﺐ ﺣ‪2‬‬
‫ﺒﻫﻢ‪.‬‬
‫ﺳﺮ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﻣﻨﺰﻟﻪوأ‬
‫ﻟﻸﻓﺮاد‬ ‫ﺗﺮ‬
‫ﺘﻮ‬
‫ﻓﻘﺪان‬ ‫ذﻟﻚﻟﻠ‪،‬‬
‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﻣﻦ ﻛ‬
‫ﻣﺼﺪر‬ ‫ﻳ ﺔأو اﻫﻷﻲ‬
‫ﺳﻮأ‬ ‫ﺘﺼﺎد‪،‬‬ ‫ﺐ اﻻﻗ‬
‫اﻟﻮﻇﻴﻔ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﻋ‬
‫ﻓﻘﺪان‬ ‫أن ‪ ،‬أو‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح‬
‫ﺘﻀﺎءل‬ ‫ﺑﺤﺎ ث‬
‫ﻷ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪﺗ‬ ‫ﺑﺎ ا ت‬
‫ﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﻫﺪة‪،‬ﺣ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ‬‫ﻣﻦﻗﺪﺗ‬
‫ﻣﺸﺎ‬ ‫ﻫﺎﻗﺎﻛﻤﺎ‬
‫إر‪1. 1‬‬

‫ﺋ ﺔ إﱃ‬
‫أو‬
‫ﺘﺪﺧﻴﻦاﻟﻤﺎ‬
‫ﻣﻨﻬﻢ‪ .‬اﻟ‪58‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻴﺮواﺿﻄﺮ‬
‫ﺗﺤﻤﻠﻬﺎﻛ ‪،‬‬
‫وزاد ﺟﺰء‬
‫ﺘﻄﻴﻌﻮن‬
‫ﺷﺪﻳﺪ ‪،‬‬
‫ﻳﺴ‬‫إﱃ‬
‫ﺴﻴﻂﺔ ﻻ‬
‫ﺒﻴ‬‫ﺗﻴﺮ ﻃ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻔﻮا ب‬
‫ﺘﺌﺎ‬
‫ﺜﻘﻠﻮناﻛ‬
‫اﻟﻤﺎﺋﻣﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺎﺋ ﺔ‬
‫‪47‬ﻲﻓ ﻲ‬
‫وﻋﺎﻧﻰ‪29‬ﻓ‬
‫ﻫﻦ أن‬
‫اﻟﻤﺎل ‪،‬‬
‫ﻧﻘﺺ ﺲ اﻟﺮ‬
‫ﺒ‬‫ﺑﺤ‬‫ﻳﻤﺮون‬
‫ﺒﺐ‬ ‫ﻷﺷﺨﺎصﺴ‬
‫ﺑ‬‫ﺜ ﺔ ت اﻟﻄﻌﺎم‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺣﺪﻳ‬
‫ﺳ ﺔﻲ وﺟ‬
‫ﺗﺨﻄ‬
‫درا‬

‫ﺘﺪﻧﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺪة ﻋﺎدة ﻣﺎﺗﺪﻓﻊ اﻷﺳﺮ إﱃ دواﻣ ﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ اﻟﻤﻤ‬
‫ﺘﻜﺎﺳﺎ ت اﻻﻗ‬
‫ﺑﺤﺎ ث أﺧﺮى أن اﻻﻧ‬
‫ﺒ ﺴﻬﻢ اﻟﺮ ﻫﻦ‪4 .‬أﻇﻬﺮ ت أ‬
‫اﻟﺸﺮ ب ﻣﻨﺬ ﺣ‬

‫ﺛﺮ ﻋﲆ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ‬

‫ﺘﺸﺮ اﻟﻀﻐﻂ اﻟﻮاﻗﻊ ﻋﲆ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻟﻴﺆ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻨ‬
‫ﺘﺌﺎ ب واﻟﻐﻀ ﺐ واﻟﻌﺰﻟ ﺔ واﻟﺼﺮاع اﻟﺰوﺟ ﻲ‪5 .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ واﻻﻛ‬‫ﺘ ﺴﻢ‬
‫ﺗ‬

‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﻄﺎﻟ ﺔ واﻟﻌﻤﺎﻟ ﺔ اﻟﻨﺎﻗﺼ ﺔ ‪ ،‬أن ﻫﺬه اﻵﻻم ﻣﺮ‬
‫ﺛﺎر اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻓ ﻲ آ‬
‫ﺑﺤ ﺚ آﺧﺮ ‪،‬ﻳ‬‫ﺜﺮة وﻳﻜﺎﻓﺤﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‪6 .‬أﻇﻬﺮ ﺧﻂ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺘﺼﺮﻓﻮن‬
‫ﻳ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ وﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺸﺎؤم واﻟﻌﺠﺰ واﻟﻌﺰﻟ ﺔ اﻻﺟ‬
‫ﺒﺎراﻧﻮﻳﺎ واﻟ‬
‫ﺘﺌﺎ ب واﻟﻌﺪاء واﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ واﻻﻛ‬

‫_____‬ ‫ﺘﺮاع ﻟﻨﻔ ﺲ‬

‫ﺑﺮاءة اﺧ‬‫ﺑﻴﻞ ‪،‬ﺗﻘﺪم إﻟﻴﺸﺎ ﺟﺮاي ﻣﻦ ﺷﻴﻜﺎﻏﻮ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬‫ﺑﺄﻟﻜ ﺴﻨﺪر ﺟﺮا ﻫﺎم‬‫ﺒﻄﺎ‬
‫ﺗ ً‬
‫ﺗﻒ ﻣﺮ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﻬﺎ‬
‫‪2. 1‬‬
‫ﺑﻴﻞ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻴﻮم ﻣﻦ ﻋﺎم ‪1876.‬‬‫ﺘﺮاع ﻓ ﻲ ﻏﻀﻮنﺳﺎﻋﺎ ت ﻣﻦ‬
‫اﻻﺧ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻟﻢ‬
‫ﺜ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪ ،‬ر‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ﺑﻴﻞ ﻋﲆ اﻟﺠﺎﺋﺰة اﻟ‬‫ﺑﻌﺪﺗﻘﺎﺿ ﻲ واﺳﻊ اﻟﻨﻄﺎق ‪ ،‬ﺣﺼﻞ‬
‫‪2‬‬

‫ﺑﻴﺮس ﻓ ﻲ ﻧﻴﻮزﻳﻠﻨﺪا‬
‫ت‪5 .‬‬
‫ﺘﺸﺎرد‬
‫ﺳﻨﻮا‬
‫ﻳﺪﻋﻰ رﻳ‬
‫ﻧﺎﺟﺢ ﻣﻨﺬ‬
‫ﻣﺰارﻋً ﺎ‬
‫ﻋﻤﻞ‬‫ﻧﻤﻮذج أن‬
‫أدﻟ ﺔ ﻋﲆ‬
‫ﻳﻬﺎ‬‫ﻫﻨﺎك‬
‫‪1903.‬ﻛﺎن ﻟﺪ‬
‫ﺗﺸ ﻲ‪.‬‬‫ﻣﻴﻮ‬
‫أﻧﻄﻮﻧﻴﻮ ﻋﺎم‬
‫ﺘﺮاع اﻟﻄﺎﺋﺮة‬
‫ﺑﺎﺧ ﻣﻦ‬
‫ﻳﻄﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺪ‬‫ﻷ‬
‫ﺘﺮاع اإ‬
‫اﺧ إﱃ‬
‫ﺒﻄﺎن‬
‫ﺑﺮاءة‬
‫ﺗ‬‫ﻣﺮ‬
‫ﺖ‪4‬‬ ‫ﻣﻨﻬﻤﺎ راﻳ ً‬
‫أوﻻ‪.‬‬ ‫ﺒﺮ‬
‫أي ووﻳﻠ‬
‫أورﻓﻴﻞ‬
‫ﻳﻜﻦ‬

‫ﺒﻞ ﻋﺎﻣﻴﻦ‬
‫ﺑﻄﺎﺋﺮة ﻣﺤﻠﻴ ﺔ اﻟﺼﻨﻊ ﻗ‬‫ﺘﻬﻴﺪ ﻃﺎر‬
‫ﺘﺎف واﻳ‬
‫ﺒﻞ ﻋﺪة أﺷﻬﺮ ﻣﻦ اﻷﺧﻮﻳﻦ راﻳ ﺖ‪7 .‬ﻳﺪﻋ ﻲ آﺧﺮون أن ﻏﻮﺳ‬
‫ﺑﺮﺣﻠ ﺔ ﻧﺎﺟﺤ ﺔ ﻗ‬‫ﻗﺎم‬
‫‪6‬‬
‫ً‬
‫ﻋﺎدة إﱃ ‪Philo Farnsworth of San Francisco‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1926.‬‬ ‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮن‬
‫ﺘﺮاع اﻟ‬
‫ُﻨ ﺴ ﺐ اﺧ‬
‫ﺘﻴﻜ ﺖ‪8 .‬ﻳ‬
‫ﺒﻮر ت ‪ ،‬ﻛﻮﻧﻴ‬ ‫ﻟﻜﻦ‪،‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪﺟ‬‫ﻓﻲ‬

‫ﺘﻠﻨﺪا أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1926 ،‬‬ ‫‪9‬ﻓ ﻲ اﺳﻜ‬

‫ﺑﻌﺪ‬‫ﺘﺮاﻋﺎ ت‬
‫ﺘﻘﻰ ‪Baird‬و ‪Farnsworth‬وﻗﺎرﻧﺎ اﻻﺧ‬
‫ﺘﻠﻔﺎز"‪10 .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻟ‬
‫ﺑﻴﺮد آﻟ ﺔ أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﺳﻢ "اﻟ‬‫ﻋﺮض ﺟﻮن ﻟﻮﺟ ﻲ‬
‫ﺘﺮاﻋﺎ ت‬
‫ﺒﻂ اﻻﺧ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻴﻨﻤﺎﺗﺮ‬‫ﺘﺮف ‪Baird‬أن ‪Farnsworth‬ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻬﺎﺗﺼﻤﻴﻢ أﻓﻀﻞ‪11 .‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ‬
‫ﺑﻀﻌ ﺔ أﺷﻬﺮ ‪ ،‬اﻋ‬

‫ﺘﺮاع‪.‬‬
‫ﺘﻨﺎﻓ ﺴ ﺔ ﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺧ‬
‫ﺒﺎ ت ﻣ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻣﻄﺎﻟ‬
‫ﺑﺸﺨﺺ واﺣﺪ ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬‫ً‬
‫ﻋﺎدة‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮة‬

‫_____‬ ‫ﺘﺮة ﻣﻌﻴﻨ ﺔ ﻣﻦ‬

‫ﺑﻌﺪ ﻓ‬
‫ﺑﻴ ﺔﺧﻼل أﻓﻜﺎرﻧﺎ وأﻓﻌﺎﻟﻨﺎ‪2 .‬‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺨﻔﻴﻔﻪ‬
‫ﻋﲆوﺳﺎﺋﻞ إ‬
‫ﻳﺠﺎ‬ ‫ﻗﺎدرون‬
‫ﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‬ ‫ﺴﻨﺎ ب‪، ،‬ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺌﺎ‬
‫ﻣﻦباﻻﻛ‬
‫أﻧﻔ‬ ‫ﻣﺰاﺟﻴ ﺔ‬
‫وﻧﺠﺬ‬ ‫ﺑﻨﺎ‬‫اﻟﺨﺎﺻﺔﺔ‬
‫ﺘﻤﻬﻴﺪﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎاﻟﻧﻜﻮن‬
‫ﺘﻘﻂ‪،‬أﺣﺰﻣ ﺔ‬
‫ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ‬
‫ﺑ‪3.‬ﺔ ‪ ،‬ﻧﻠ‬‫‪1‬‬
‫اﻟﻜﺂ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ(‬
‫ﺘﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫)‬
‫‪61‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪62‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻤ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪.‬‬‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﺴ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ اﻷﺻﺪﻗﺎء أو اﻻﻧﺨﺮاط ﻓ ﻲ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ أو ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت أو اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫‪3‬‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﺘﺌﺎ ب اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻟﺪﻳﻬﻢ أﻧﻤﺎط ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻻﻛ‬‫ﺑﻴﻦ‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺼﺎ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﻴﻪ ﻣﺰاج اﻟﺸﺨﺺ وأﻓﻜﺎره‬
‫ﺜﻠ ﺚ ﺷﺮﻳﺮﺗ‬
‫ﺘﺌﺎ ب اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻛﻤ‬
‫ﺗﺨﻴﻞ اﻻﻛ‬
‫واﻷﻓﻌﺎلﺗﻌﻤﻞ ﺿﺪﺗﻌﺎﻓﻴﻬﻢ ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ أﺟﻠﻪ‪4 .‬‬
‫ﺘﺌﺎ ب‪.‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺗﺠﻌﻠﻪ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻛ‬‫وأﻓﻌﺎﻟﻪ‬

‫‪5‬‬ ‫ﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﺘﻌ ﺔ ؛ اﻟ‬
‫ﺒ ﻲ واﻻﻧ ﺴﺤﺎ ب ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻤﻤ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﺌ ﺐ اﻟ‬
‫ﻳﻌﺰز اﻟﻤﺰاج اﻟﻤﻜ‬

‫ﺘﺌ ﺐ‬
‫ﺘﻌ ﺔﻳﻌﺰز اﻟﻤﺰاج اﻟﻤﻜ‬
‫ﺘﻌ ﺔ ؛ واﻻﻧ ﺴﺤﺎ ب ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻤﻤ‬
‫ﺘﺌ ﺐ واﻻﻧ ﺴﺤﺎ ب ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻤﻤ‬
‫ﺒ ﻲﻳﻌﺰز اﻟﻤﺰاج اﻟﻤﻜ‬
‫اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺒ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫واﻟ‬
‫‪6‬ﻳﺪﻋﻢ‬

‫ﺜﻠ ﺚ اﻟﺰواﻳﺎ اﻷﺧﺮى‪.‬‬

‫ﻛﻞ رﻛﻦ ﻣﻦ أرﻛﺎن اﻟﻤ‬

‫_____‬ ‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬

‫ﺣﻴﻦ أن اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ ت ‪-‬‬ ‫ﺘ‪ 2‬ﻲﻓ ﻲ‬
‫ﺗﺮا ﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻷﻟﻮانﺔ‪.‬اﻟ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ‬
‫ﺑا‬‫أﻋﻴﻨﻨﺎ‬
‫ﺘﻠﻒ‬ ‫ﺗﺨ‬ ‫ﺬ ‪،‬ﻫﺎ‬‫ﺒﻴﺌﺔﺔ ا؛ﺗﺄﺧ‬
‫ﻷﻟﻮان‬ ‫ﻳﻬﺎاﻟرؤﻳ‬
‫"ﻣﻮﺟﻮد"ﻟﺪﻓ ﻲ‬ ‫ﺳﻤﺎكاﻟﻠﻮن‬
‫واﻟﺤﺸﺮا ت ‪-‬‬ ‫ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ أن‬ ‫ﺘﺮض‬ ‫ﻳﻔ‬
‫اﻟﺰواﺣﻒ واﻷ‬ ‫‪4. 1‬‬
‫ﺑﻌﺾ‬

‫ﺒﺸﺮ‬
‫‪3‬ﻳﺮى اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷﺣﻤﺮ‬‫ﺜﺪﻳﻴﺎ ت اﻷﺧﺮىﺗﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻘﻂ‬ ‫ً‬

‫ﻧﻄﺎﻗﺎ واﺳﻌً ﺎ ﻣﻦ اﻷﻟﻮان‪4 .‬ﻣﻌﻈﻢ اﻟ‬
‫ﻷﺻﻔﺮ‪.‬‬
‫ﻷﺧﺮى‬
‫وا‬
‫ﻷزرقت ا‬
‫ﺋﻴاﺴﻴﺎ‬
‫ﻷﺧﻀﺮاﻟﺮأو‬
‫وﻣﻌﻈﻢ‬
‫وا‬

‫‪5‬‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪6 .‬ﻟﺬا ﻓ ﻲ‬
‫ً‬ ‫ﺑﻌﻤﻰ اﻷﻟﻮان‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺮ واﻟﺠﺮذان واﻟ ﺴﻨﺎﺟ ﺐ واﻟﻘﻮارض اﻷﺧﺮى ﻣﺼﺎ‬
‫اﻟﻬﺎﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺎن ﻓ ﻲ ﻋﻴﻮﻧﻬﻢ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺒﻮم ‪ 7،‬اﻟﻄﻴﻮر اﻟﺠﺎرﺣ ﺔ اﻟﻠﻴﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﻴ ﺲ ﻟﻬﺎﺳﻮى ﻗﻀ‬ ‫ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻨﻔ ﺴﺠ ﻲ‪.‬‬
‫ﺜﺎل ‪،‬ﻳﺮى اﻟﻀﻮء ﻓﻮق اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻬﺎ‪8 .‬اﻟﻨﺤﻞ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﻟﻠﺤﻴﻮاﻧﺎ ت اﻷﺧﺮى رؤﻳ ﺔ أﻟﻮان ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎ رؤﻳ‬

‫ﺒﺪو‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺒﻴﻀﺎء اﻟ‬
‫ﺘﻼ ت اﻟ‬
‫ﺒ‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻌﻴﻮن اﻟﻨﺤﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺰ ﻫﻮر ذا ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬
‫‪9‬‬
‫ﺗﺠﺪ اﻟﻄﻴﻮر واﻟﺨﻔﺎﻓﻴ ﺶ واﻟﻌ ﺚ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺸﻴﺮ إﱃ اﻟﻄﺮﻳﻖ إﱃ اﻟﺮﺣﻴﻖ‪10 .‬‬
‫ﺜﻞ إﺷﺎرا ت اﻟﻨﻴﻮن اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻨﺎﺗﻮﻣﺾ ﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﺔ‬
‫ﺑﺎ ﻫ‬
‫ﺜﻴﺮان رؤﻳ ﺔ اﻟﻠﻮن اﻷﺣﻤﺮ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ؛‬ ‫ﺘﻄﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ‪ ،‬ﻻﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻬﺎ‪11 .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻟ‬‫اﻟﺰ ﻫﻮر اﻟﺤﻤﺮاء ﻻﺗﻘﺎوم ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﻨﺤﻞﻳﻤﺮ‬
‫ﻫﻢ ﻋﻤﻰ اﻷﻟﻮان اﻷﺣﻤﺮ واﻷﺧﻀﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻮﻗﻌﻮن‬
‫ﺑﻤﺎ ﺧﺎﺻ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺛﺎرة ﺣﻤﺮاء ‪ ،‬ر‬
‫ﺒﺸﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺠﻤﻬﻮر ‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦﻳﺠﺪون إ‬
‫ﺛﺎرة اﻟ‬
‫ﺛﺎرة إ‬
‫ﺗﺎدور أﺣﻤﺮﺳﺎﻃﻊ ﻹ‬
‫‪12-‬رداء اﻟﻤﺎ‬

‫رؤﻳ ﺔ دﻣﺎء‪.‬‬

‫ﺒﺪو ﻲ‬
‫اﻟﻘﻮاﻓ‬
‫ﺘ‪2‬ﻲﺗ‬ ‫‪Around‬ﺖ ﻃﻔ ﻼ ً‬
‫‪"Ring‬؟اﻟ‬ ‫‪the‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﻨ‬
‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺗﻌﻠﻤ‬‫ﺘﻲ‬ ‫ﻟﻜﻦاﻟ‬
‫ﺒﺔ‬‫اﻟﻐﺮﻳ‬
‫ﻷﻃﻔﺎلﻣﺎ ‪،‬‬
‫ﻣﺮوﻋ ﻲﺔ اإﱃ ﺣﺪ‬
‫ﺑﻌﺾ أﻏﺎﻧ‬ ‫ﺗﻌﻨﻴﻪ‬
‫‪"Three‬أنﻟﻬﺎﺗﻔ‬
‫ﺘﺮض‬ ‫اﻟﻤﻔ‬ ‫"‪ Mice‬ﻣﻦ‬
‫ﻳﻮﻣﺎو ﻣﺎ اﻟﺬي‬
‫‪ and‬ﺖ ً‬
‫ﺗ ﺴﺎءﻟ‬‫‪ 5.‬ﻫﻞ‬ ‫ﻣ‪1‬‬
‫_____‬ ‫"‪Rosy‬‬ ‫ﺴﻴﺮا ت‬ ‫‪Blind‬‬ ‫‪"Jack‬‬ ‫"‪Jill‬‬ ‫ﺜﻞ‬
‫ﺑﺮﻳﺌ ﺔﺗﺄﺧﺬ اﻟﺠﺎﺋﺰة ﻟﻤﻌﻨﺎ ﻫﺎ اﻟﻤﺮوع‪.‬‬

‫ﺑﺎء‬
‫ﺑﻠ ﻲ ‪-‬و ﻫﻮ و‬
‫ﺒ ﺖ ﻫﺬه اﻷﻏﻨﻴ ﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة ﺣﻮاﻟ ﻲ ﻋﺎم ‪1348 ،‬و ﻫ ﻲﺗﺸﻴﺮ إﱃ اﻟﻄﺎﻋﻮن اﻟﺪ‬
‫ﺘ‬‫‪3‬ﻛ‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺮض ﻛﺎﻧ ﺖﺗﻌﻨ ﻲ‬‫ﺑﺔ‬

‫ﺜﺎﻟ ﺚ ﻋﺸﺮ اﻟﻤﻴﻼدي‪4 .‬ﻷن اﻹﺻﺎ‬
‫ﺘﺼﻒ اﻟﻘﺮن اﻟ‬
‫ﺑﺎ ﻓ ﻲ ﻣﻨ‬
‫ﺘﻞ ‪25‬ﻣﻠﻴﻮن ﺷﺨﺺ ﻓ ﻲ أورو‬
‫ﻣﺮوع ﻗ‬
‫ﺑﺨﺮز‬‫ﺘﻤﺮار‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺑﺎﻟﺼﻼة‬‫ُﻣﺮوا‬
‫ﺗﻮا وأ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ إﱃ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ ﻟﻴﻤﻮ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻪ اﻟﻤﺆﻛﺪ ‪ ،‬ﻓﺈن أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ ﻣﺮﺿﻮاﺗﻢ إرﺳﺎﻟﻬﻢ‬
‫اﻟﻤﻮ ت ﺷ‬

‫ﺒﺤ ﺔ )"اﺣﻠﻘﻮا ﺣﻮل اﻟﻮردﻳ ﺔ"(‪.‬‬

‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫‪5‬وﻷن اﻟﻨﺎس ﻛﺎﻧﻮا‬

‫ﺗﻢ رﻓﻌﻬﺎ‬
‫ﺒﻮزﻳ ﺔ" ﻓ ﻲ ﺟﻴ ﺐ اﻟﻤﺮء و‬
‫ﺑﺎﺳﻢ "اﻟ‬‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺮع ﻣﻤﺎﻳﻤﻜﻦ دﻓﻨﻪ ‪،‬ﺗﻢ ﺣﻤﻞ ﺣﺰﻣ ﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺰ ﻫﻮرﺗﻌﺮف‬‫ﺗﻮن‬
‫ﻳﻤﻮ‬
‫ﺘﻌﻔﻨ ﺔ )"ﺟﻴ ﺐ ﻣﻠ ﻲءﻳﻄﺮح ‪").‬‬
‫ﺜ ﺚ اﻟﻤ‬
‫إﱃ اﻷﻧﻒ ﻹﺧﻔﺎء راﺋﺤ ﺔ اﻟﺠ‬
‫‪6‬ﻣﻊ اﻟﻮﻗ ﺖ ‪،‬‬

‫ﺘﺮاﻛﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺸﻮارع )"رﻣﺎد ‪ ،‬رﻣﺎد‪ .‬ﻛﻠﻨﺎ ﻧ ﺴﻘﻂ"(‪.‬‬

‫ﺜ ﺚﺗ‬
‫ﺑﺪأ ت اﻟﺠ‬‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ دﻓﻨﻬﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫ﺗﻰ‬
‫ﻟﺠﺄ ت اﻟﻜﻨﺎﺋ ﺲ إﱃ ﺣﺮق اﻟﻤﻮ‬

‫‪7‬‬
‫ﺑﻴﻴﻦ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗ ﺖ إﱃﺗﺨﻴﻞ أﻧﻪ‬
‫ﺑﺎ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ دﻓﻊ اﻷورو‬
‫ﺛﻠ ﺚﺳﻜﺎن أورو‬‫ﺘﻞ اﻟﻄﺎﻋﻮن‬
‫ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﻄﺎف ‪ ،‬ﻗ‬
‫ﺘﻞ اﻟﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬
‫ُﻴﻘ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔﺳ‬