XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I

NĂM HỌC 2022-2023

Môn: Ngữ văn 10 (Dành cho các lớp không chuyên)
1. Ma trận
Mức độ nhận thức Tổn
Nhận Vận Vận g
Thông
biết dụng dụng %
hiểu
Kĩ Nội dung/đơn vị kĩ (Số (Số cao điểm
TT (Số câu)
năng năng câu) câu) (Số câu)
TN TN TN TN
K TL K TL K TL K TL
Q Q Q Q
1 Đọc Thơ Đường luật 4 0 3 1 0 1 0 1 60

2 Viết Viết bài văn phân 0 1* 0 1* 0 1* 0 1 40

tích một tác phẩm
thơ trung đại.
Tỉ lệ điểm từng loại câu hỏi 20 10 15 25 0 20 0 10
% % % % % %
100
Tỉ lệ điểm các mức độ nhận thức 30% 40% 20% 10%
Tổng % điểm 70% 30%

2. Bản đặc tả minh họa

TT Kĩ Đơn vị Mức độ đánh giá Số câu hỏi theo mức độ nhận
năng kiến thức
thức/Kĩ Vận
Nhận Thông Vận
năng dụng
biết hiểu Dụng
cao
1 Đọc Thơ Đường Nhận biết: 3 câu 1 câu 1
hiểu luật - Nhận biết được thể thơ, từ ngữ, 4 câu TN Tl câu
vần, nhịp, đối và các biện pháp tu TN 01 TL
từ trong văn bản thơ trữ tình trung câu
đại viết theo thể Đường luật. TL
- Nhận biết được bố cục, những
hình ảnh tiêu biểu, các yếu tố tự
sự, miêu tả được sử dụng trong
văn bản thơ trữ tình trung đại viết
theo thể Đường luật
- Nhận biết được nhân vật trữ
tình, chủ thể trữ tình trong văn
bản thơ trữ tình trung đại viết
theo thể Đường luật.
- Nhận biết được nhịp điệu, giọng
điệu trong văn bản thơ trữ tình
 trung đại viết theo thể Đường
luật.
Thông hiểu:
- Hiểu và lí giải được tình cảm,
cảm xúc của nhân vật trữ tình thể
hiện trong văn bản thơ trữ tình
trung đại viết theo thể Đường
luật.
- Phân tích được giá trị biểu đạt,
giá trị thẩm mĩ của từ ngữ, hình
ảnh, vần, nhịp và các biện pháp tu
từ được sử dụng trong văn bản
thơ trữ tình trung đại làm theo thể
Đường luật.
- Nêu được cảm hứng chủ đạo,
chủ đề, thông điệp mà văn bản
muốn gửi đến người đọc.
Vận dụng:
- Trình bày được những cảm nhận
sâu sắc và rút ra được những bài
học ứng xử cho bản thân do bài
thơ gợi ra.
- Vận dụng những hiểu biết về tác
giả để đánh giá ý nghĩa, giá trị
của văn bản thơ trữ tình trung đại
viết theo thể Đường luật.
Vận dụng cao:
- Vận dụng những hiểu biết về
bối cảnh lịch sử - văn hoá được
thể hiện trong bài thơ để lí giải ý
nghĩa, thông điệp của bài thơ.
- Đánh giá được nét độc đáo của
văn bản thơ trữ tình trung đại làm
theo thể Đường luật thể hiện qua
cách nhìn riêng về con người,
cuộc sống; qua cách sử dụng từ
ngữ, hình ảnh, giọng điệu.
2 Viết 1. Viết văn Nhận biết: 1* 1* 1* 1
bản nghị - Giới thiệu được đầy đủ thông tin câu
luận về chính về tên tác phẩm, tác giả, thể TL
một tác loại,… của tác phẩm.
phẩm thơ - Trình bày được những nội dung
trữ tình khái quát của tác phẩm văn học.
trung đại Thông hiểu:
viết theo - Triển khai vấn đề nghị luận
thể Đường thành những luận điểm phù hợp.
luật Phân tích được những đặc sắc về
nội dung, hình thức nghệ thuật và
chủ đề của tác phẩm.
- Kết hợp được lí lẽ và dẫn chứng
 để tạo tính chặt chẽ, logic của
mỗi luận điểm.
- Đảm bảo cấu trúc của một văn
bản nghị luận; đảm bảo chuẩn
chính tả, ngữ pháp tiếng Việt.
Vận dụng:
- Nêu được những bài học rút ra
từ tác phẩm.
- Thể hiện được sự đồng tình /
không đồng tình với thông điệp
của tác giả (thể hiện trong tác
phẩm).
Vận dụng cao:
- Đánh giá được ý nghĩa, giá trị
của nội dung và hình thức tác
phẩm.
- Thể hiện rõ quan điểm, cá tính
trong bài viết; sáng tạo trong cách
diễn đạt.

 Lưu ý:
- Đánh giá kĩ năng đọc hiểu: sử dụng ngữ liệu là văn bản ngoài sách giáo khoa với các
câu hỏi / yêu cầu kiểm tra theo các cấp độ nhận biết, thông hiểu vận dụng, vận dụng
cao.
- Đánh giá kĩ năng viết gồm 01 câu với các cấp độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng,
vận dụng cao; các cấp độ này thể hiện trong đáp án / hướng dẫn chấm. Để đánh giá
yêu cầu cần đạt về nghị luận văn học, lựa chọn văn bản ngoài sách giáo khoa với thể
loại hoặc loại văn bản được quy định theo lớp học trong Chương trình GDPT 2018
môn Ngữ văn.
- Với nội dung Thực hành tiếng Việt, không kiểm tra như một đơn vị kiến thức độc
lập mà tích hợp trong bài kiểm tra đánh giá kĩ năng đọc hiểu và kĩ năng viết.
- Mỗi gạch đầu dòng phần kĩ năng Đọc hiểu và Thực hành Tiếng Việt trong bảng mô
tả trên là một chỉ báo để xây dựng câu hỏi kiểm tra. Với mỗi chỉ báo, chỉ nên xây
dựng 01 câu hỏi để nội dung kiểm tra có độ phủ rộng.
- Với những đơn vị kiến thức, kĩ năng không được kiểm tra trong đánh giá định kì (ví
dụ: nói và nghe, viết báo cáo về một vấn đề xã hội,…), giáo viên chủ động sắp xếp
thực hiện trong kiểm tra, đánh giá thường xuyên.