‫املقياس‪ :‬مجتمع املعلومات‬

‫املحور األول‪ :‬مدخل مف ـ ـ ـ ـ ـ ــاهيمي نظ ـ ـ ـ ـ ــري‬

‫املحاضرة الثالثة‪:‬‬
‫أشكال وانواع املعلومات‬

‫ثالثا‪ :‬أشكال وأنواع المعلومات‪:‬‬

‫‪ .1.3‬أشكال المعلومات‪:‬‬
‫تتخذ المعلومات أشكال مختلفة منها‪:‬‬
‫‪ -‬المعلومات النصية اللفظي ة‪ :‬أوالهجائي ة نج د ه ذه المعلوم ة في المطبوع ات على‬
‫ش كل وث ائق ونص وص ح رة منظم ة بتت ابع أو مج ازاة‪ ،‬وتك ون العنص ر األساس ي‬
‫للمع ارف العلمي ة والتقني ة‪ ،‬توض ح في وح دة ال ذاكرة الخاص ة بالحاس وب وتطب ع‬
‫بسهولة من خالل اإلعالم اآللي‪.‬‬
‫‪ -‬المعلوم ات الرقمي ة‪ :‬هي معلوم ة ج د مهم ة في المي دان العلمي والتف ني وهي‬
‫عبارة عن البيانات العددية الخصوصيات الفزيائية‪ ،‬نتائج التجارب و االحصائيات‬
‫والحسابات‪.‬‬
‫‪ -‬المعلومات التص ويرية‪ :‬هي عب ارة عن نص وص المرس ومة ك براءات االخ تراع‬
‫‪ brevet‬كم ا نج دها في الفيزي اء ورس ومات مختل ف األجه زة‬ ‫‪unvention'd‬‬
‫والمنتجات ولقد أصبحت تستعمل أكثر في معطيات مخابر التحليل الفيزيائي وفي‬
‫األنظمة اآلتية مدمجة في أجهزة قادرة على طبع المعلومات المرسومة‪.‬‬
‫‪ -‬المعلوم ات الص وتية‪ :‬تس تعمل بك ثرة في الم ؤتمرات والمحاض رات تهم‬
‫المتخصص ين في بث المعرف ة العلمي ة والتقني ة وبالت الي‪ ،‬فهي مهم ة في بث‬
‫المعلومات التكنولوجية‪.‬‬
‫‪ -‬المعلومات الس معية البص رية‪ :‬هي تركيب ة بين المعلوم ات الس معية والمعلوم ات‬
‫التص ويرية تتواج د في الحص ص التلفزيوني ة وفي ع الم الص ناعي‪ ،‬وله ا مكان ة في‬
‫البيداغوجيا‪.‬‬
‫‪ -‬المعلومة االلكترونية‪ :‬يقصد بها عمليات المعالجة التي تتم بصفة آلية حتى يتم‬
‫إخ راج المعلوم ات في ص ورة مخرج ات فتص بح معلوم ات إلكتروني ة هي إذن‬
‫معلوم ات رقمي ة مخزن ة في ذاك رة الحواس ب أو على الوس ائط الحديث ة‪ ،‬حيث يتم‬
‫‪1‬‬
‫استرجاعها عن طريقة البحث عبر الخط المباشر وغير المباشر‪.‬‬
‫‪ .2.3‬أنواع المعلومات‪ :‬تختلف أنواع المعلومات باختالف اإلفادة منها وبشكل عام‬
‫هناك من يحصرها فيما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬المعلوم ات التطويري ة أو اإلنمائي ة‪ :‬كق راءة كت اب أو مق ال والحص ول على‬
‫مفاهيم وحقائق جديدة بغرض تحسين المستوى العلمي وترفع من المستوى الثقافي‬
‫لإلنسان وتوسيع مداركه‪.‬‬
‫‪ -‬المعلومات اإلنجازية‪ :‬وذلك باستخدام المستخلصات والمراجع والوثائق األخرى‬
‫التي تعود إلى إكمال العمل المطلوب وإ نجازه‪.‬‬
‫‪ -‬المعلومات التعليمية‪ :‬تتضمنها المناهج التعليمية والتربوية أو البرامج التدريبية‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬المعلومات الفكري ة‪ :‬وهي األفك ار والنظري ات والفرض يات ح ول العالق ات ال تي‬
‫من الممكن أن توجد بين تنوعات عناصر المشكلة‪.‬‬

‫‪ .‬ريا أحمد الدباس‪ .،‬خدمات المعلومات في المكتبات التقليدية واإللكترونية‪ .‬عمان‪ :‬دار البداية‪،‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪. 2010‬ص‪.20 .‬‬

‫‪ -‬المعلومات البحثية‪ :‬تش مل التج ارب وإ جراءاته ا ونت ائج األبح اث وبياناته ا‪ ،‬ال تي‬
‫يمكن أن تكون حصيلة تجارب علمية أو حصيلة أبحاث أدبية‪.‬‬
‫‪ -‬المعلومات التوجيهي ة‪ :‬تعتم د على النش اط الجم اعي‪ ،‬ال ذي ال يس تطيع أن يعم ل‬
‫دون تنسيق وال يمنكن أن يتم هذا التنسيق عن طريق إعالمي توجيهي‪.‬‬
‫يمكن من جه ة أخ رى‪ ،‬إعط اء أن واع المعلوم ات بص فة عام ة رغم أن ه من‬
‫الصعب تمييز هذه األنواع نظرا لتعدد المعايير الممكنة‪ ،‬ومنه يمكن تحديدها على‬
‫أساس المجاالت التي تستخدم فيها‪ ،‬ونجد منها مايلي‪:‬‬
‫‪ -‬المعلومة في المجال االقتصادي‪.‬‬
‫‪ -‬المعلومة في المجال االجتماعي‪.‬‬
‫‪ -‬المعلومة في المجال السياسي‪.‬‬
‫‪ -‬المعلومة في المجال الثقافي‪.‬‬
‫‪ -‬المعلومة في مجال السلع‪ :‬تشير إلى مادة في كتاب أو في ملف مؤسسة أو بند‬
‫إحصائي وغالبا ما تأخذ قيمة اقتصادية إذ أنه ما يصاحب ذلك من تطبيق المفاهيم‬
‫االقتص ادية المتصلة ب البيع والش راء والمتص لة بسلس لة اإلنت اج‪ ،‬وإ ذا م ا امتل ك أح د‬
‫قدر من هذه المعلومات‪ ،‬فإنها تمكنه من السيطرة على األشخاص واألشياء‪.‬‬
‫‪ -‬المعلومة كحقائق‪ :‬يقصد بذلك عندما يملك الفرد حقائق عن األحداث واألشياء‬
‫وال تي ق د ال تك ون هن اك حاج ة مباش رة له ا‪ ،‬وم ا لم توض ع الحقيق ة في س ياق م ا‪،‬‬
‫فإنها تبقى مجرد حقيقة وليس شيئا آخر فهي بيان أو عناصر بيانات كثيرة منظمة‬
‫في سياق ما‪.‬‬
‫‪ -‬المعلومة كمورد‪ :‬يعتبرها المنشئون المعالجون للمعلومات وكذا المستفيدون منها‬
‫‪2‬‬
‫ككيانات معزولة عن بعضها البعض‪.‬‬

‫‪ .‬زهرة بزاوية‪ ،‬مجتمع المعلومات والكفاءات الجديدة لدى أخصائي المعلومات‪ ،‬مذكرة ماجستير‪ ،‬تخصص‬ ‫‪2‬‬

‫تقنيات التوثيق ومجتمع المعلومات‪ ،‬كلية العلوم اإلنسانية واإلسالمية‪ ،‬قسم علم المكتبات والعلوم الوثائقية‪،‬‬
‫جامعة وهران‪ ،1‬السنة الجامعية ‪ ،2015-2014‬ص‪.‬ص ‪.24-23‬‬