[TITRE DU DOCUMENT]

[Sous-titre du document]

[DATE]
[NOM DE LA SOCIÉTÉ]
[Adresse de la société]
 [Tapez le titre du document] [Année]

1
 ‫]‪[Tapez le titre du document] [Année‬‬

‫‪:‬خطة البحث‬

‫المقدمة‪3......................................................................................................... :‬‬
‫تعريف البيانات‪4................................................................................................ :‬‬
‫أنواع البيانات‪4................................................................................................ :‬‬
‫خصائص البيانات‪5............................................................................................. :‬‬
‫تعريف المعلومات‪5............................................................................................. :‬‬
‫أنواع المعلومات‪5.............................................................................................. :‬‬
‫أهمية المعلومات‪6.............................................................................................. :‬‬
‫تعريف المعرفة‪7................................................................................................ :‬‬
‫أنواع المعرفة‪7................................................................................................. :‬‬
‫خصائص المعرفة‪8............................................................................................. :‬‬
‫الفرق بين البيانات والمعلومات والمعرفة‪8.................................................................... :‬‬
‫تعريف الذكاء‪9.................................................................................................. :‬‬
‫أنواع الذكاء‪9................................................................................................... :‬‬
‫الفرق بين المعرفة والذكاء‪10................................................................................. :‬‬
‫الخاتمة‪11....................................................................................................... :‬‬
‫المراجع‪12...................................................................................................... :‬‬

‫‪2‬‬
 ‫]‪[Tapez le titre du document] [Année‬‬

‫‪:‬المقدمة‬

‫إن المفاهيم األساسية التي تستخدم في البحث تحتاج إلى تعريف واضح حتى يتسنى للمتطلعين على‬
‫البحوث بفهمها بالصورة التي يريدها الباحث فيجب ضبطها و إدراكها على النحو الجيد‪ ,‬لتخدم البحث‬
‫‪.‬في إطاره العلمي‬

‫فمن السهل الخلط بين البيانات والمعلومات والمعرفة والذكاء‪ ,‬فغالبا ما يستخدم الناس هذه المصطلحات‬
‫بالتبادل دون معرفة حقيقة وجود اختالفات طفيفة ودقيقة فيما بينهم‪ ,‬فهذه المفاهيم أكثر استخداما وسماعا‬
‫في عصرنا هذا وبالخصوص في مجتمع المعلومات‪ ,‬وهذا األخير عبارة عن مجتمع يستطيع كل فرد‬
‫استحداث المعلومات والمعارف والنفاذ إليها واستخدامها بحيث يمكن لألفراد والمجتمعات و الشعوب من‬
‫‪.‬تسخير كامل إمكانياتهم في النهوض بتنميتهم المستدامة وفي تحسين نوعية حياتهم‬

‫فان البيانات هي القاعدة األولية التي تساهم في تسهيل عملية االدراك وبالتالي إنتاج المعلومات التي‬
‫تعتبر المحرك األساسي التخاذ القرارات وحل المشكالت ‪,‬في حين يلعب الذكاء دور مهما في التفتح‬
‫‪.‬والتطور‬

‫‪3‬‬
 ‫]‪[Tapez le titre du document] [Année‬‬

‫‪:‬تعريف البيانات‬
‫لغة‪ :‬هي جمع بيان ومعناه إثبات الشيء‬

‫اصطالحا‪ :‬هي المادة الخام إلنتاج المعلومات حيث تعبر عن مختلف الحقائق خالل فترة زمنية محددة‬

‫وتأخذ شكل كلمات‪ ,‬معاني لغوية‪ ,‬أرقام‪ ,‬رموز‪ ,‬وتعتبر البيانات من أهم األشياء التي يعتمد عليها‬
‫المحققون في ربط األحداث للتعرف على قضية معينة‪ ,‬على سبيل المثال تعتمد الشرطة على جمع بيانات‬
‫قضية معينة وجمع هذه لبيانات‬

‫أنواع البيانات‪ :‬توجد عدة أنواع مختلفة من السمات وتختلف هذه األنواع عن بعضها البعض بحسب‬
‫طريقة قياسها‪ ,‬فمنها السمات النوعية وتتفرع منها السمات االسمية والمنطقية والرتبية ومنها السمات‬
‫‪.‬الكمية أو الرقمية وتتفرع منها بيانات القياس الفتري والنسبي‬
‫البيانات النوعية‪ :‬وهي البيانات التي تصف ميزات كائن البيانات بدون تحديد كمياتها أو أحجامها‪1- ,‬‬
‫‪:‬وهناك ثالثة أنواع فرعية من البيانات النوعية وهي‬

‫البيانات االس مية‪ :‬وتع ني أنه ا ترتب ط باألس ماء وقيمه ا هي من قيم اس مية أو رم وز‪,‬‬ ‫‪‬‬
‫حيث أنها التخضع للترتيب ويمكن أن تمثل فئات أو تص نيفات معين ة‪ ,‬مثال في قاع دة‬
‫بيان ات مبيع ات أح د الش ركات يمكن أن تاخ ذ بعض الحق ول س مات مث ل الحال ة‬
‫االجتماعية والتي تكون القيم المحتملة لها هي‪ :‬أعزب‪ ,‬متزوج‪ ,‬أرمل‪ ,‬مطل ق‪ .‬وك ذلك‬
‫المهنة التي يمكن أن تكون القيم المحتملة لها هي‪ :‬مدرس‪ ,‬طبيب‪ ,‬مزارع‪...‬‬
‫البيانات المنطقية‪ :‬هي بيانات اسمية أيضا لكن قيمها محص ورة في قيم تين أو ح التين فق ط‪,‬‬ ‫‪‬‬
‫ويمكن التعبير عنها رقميا باستخدام النظام الثنائي لألع داد ب القيمتين( ص فر وواح د)‪ ,‬حيث‬
‫تعبر القيمة صفر عن غياب السمة أو عدم تحققها ‪ ,‬والقيمة واح د عن تحققه ا‪ ,‬وهي تن اظر‬
‫القيم (نعم وال) ‪.‬‬
‫البيانات الرتبية‪ :‬وهي البيانات التي يمكن أن تأخذ قيما له ا ت رتيب معين فيم ا بينه ا ويك ون‬ ‫‪‬‬
‫هذا الترتيب ذات معنى‪ ,‬لكن دون االهتمام أو حتى بدون الحاجة لمعرف ة الف رق الفعلي بين‬
‫القيم المتتالية في هذا الترتيب‪ ,‬فمثال في أحد مطاعم الوجبات السريعة يمكن أن يتم استخدام‬
‫عدة خيارات لحجم المشروب الغازي الذي يتم اختياره مع وجبة الطعام ‪.‬‬

‫البيانات الكمية أو الرقمية‪ :‬هذا النوع من البيانات يمكن تمثيله باألرقام‪ ,‬وعادة ما ترتبط باإلحصاء ‪2-‬‬
‫ويعبر عنها باألرقام والنسب المئوية‪ ,‬كتحليل مجموع الطلبة من جنس اإلناث مثال‪ :‬في قسم العلوم‬
‫‪.‬االجتماعية والتعبير عنه بنسبة ‪ 65‬بالمائة من مجموع طلبة القسم‬

‫‪4‬‬
 ‫]‪[Tapez le titre du document] [Année‬‬

‫خصائص البيانات‪ :‬من خصائص البيانات أنها عامة متوفرة لكل الناس بمعنى أن من يبحث عنها‬
‫بجدها وعادة ما تكون في ملفات معروفة لدى الناس مثال كدليل الهاتف أو مواعيد القطارات مثال‪ ,‬كما أنها‬
‫التمثل كل الحقيقة وإنما حقيقة جزئية تبين الجزء الخارجي للظاهرة ويمكن أن تتغير بعد البحث فيها‪ ,‬مثال‬
‫نسبة حضور الطلبة للمحاضرات أكبر من نسبة الذكور ألننا نجد مثال ‪ 10‬بنات مقابل ‪40‬ل ذكر ولكن بعد‬
‫التحليل والعودة إلى النسبة اإلجمالية للطلبة من الذكور واإلناث نجد أن عدد اإلناث مثال ‪ 25‬في حين عدد‬
‫الذكور ‪ ,10‬وبالتالي فنسبة حضور الطلبة من الذكور أكثر من اإلناث ‪ ,‬لهذا يستلزم دائما تحليل وترتيب‬
‫‪.‬البيانات للحصول على معلومات دقيقة‬

‫‪:‬تعريف المعلومات‬
‫لغة‪ :‬كلمة معلومات في اللغة مشتقة من مادة لغوية ثرية هي مادة (علم ) وتدور معاني مشتقات هذه‬
‫المادة في نطاق العقل ووظائفه‪ ,‬فمن معاني مشتقات هذه المادة اللغوية مايتصل بالعلم أي إدراك طبيعة‬
‫األمور والمعرفة أي القدرة على التمييز والتعليم والتعلم والدراية واإلحاطة واليقين والوعي واإلعالم‪,‬‬
‫‪.‬فهي بذلك حالة ذهنية والمورد الذي بدونه ال يمكن لإلنسان استثمار أي مورد آخر‬

‫اصطالحا‪ :‬المعلومات سلعة يتم في العادة إنتاجها أو تعبئتها بأشكال متفق عليها‪ ,‬إذ تأتي من الخبرة أو‬
‫البحث والتفاعل والقراءة ‪ ,‬وبالتالي يمكن االستفادة منها تحت ظروف معينة في التعليم واإلعالم والتسلية‬
‫‪.‬أو لتوفير محفز مفيد وغني التخاذ القرارات في مجاالت عمل معينة‬

‫‪:‬أنواع المعلومات‬
‫المعلومات التطويرية‪ :‬الغرض منها تحسين وتطوير المستوى العلمي والثقافي لإلنسان وتوسيع‬ ‫‪‬‬
‫مداركه من خالل الحصول على مفاهيم وحقائق جديدة‪ ,‬مثل كتابة بحث‪ ,‬كتاب‪ ,‬مقال‪...‬‬
‫المعلومات االنجازية‪ :‬الغرض منها الحصول على مفاهيم وحقائق تس اعد على انج از مش روع‬ ‫‪‬‬
‫أو اتخاذ قرار‪.‬‬
‫المعلومات االنجازية‪ :‬الغرض منها الحصول على مفاهيم وحقائق تس اعد على انج از مش روع‬ ‫‪‬‬
‫أو اتخاذ قرار‪.‬‬
‫المعلومات التعليمية‪ :‬مثل قراءة المقررات التعليمية خالل الحياة الدراسية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات الفكرية‪ :‬األفكار والنظريات والفرضيات ح ول العالق ات ال تي من الممكن أن توج د‬ ‫‪‬‬
‫بين مكونات عناصر المشكلة‪.‬‬
‫المعلومات البحثية‪ :‬نتائج تجارب المرء نفسه أو تجارب اآلخرين ‪ ,‬سوءا كانت تجارب مخبرية‬ ‫‪‬‬
‫أو حصيلة تجارب أدبية‪.‬‬
‫المعلومات األسلوبية النظامية‪ :‬تتمحور حول األساليب التي تستعمل للحصول على معلومات أو‬ ‫‪‬‬
‫بيانات صحيحة من األبحاث‪.‬‬

‫خصائص المعلومات‪ :‬لقد أصبحت المعلومات تمثل القاعدة األساسية التي تعتمد عليها مختلف‬
‫الجهات من أجل ممارسة أعمالها في ظل التغيرات التي تعرفها بيئة األعمال من أجل أن تلعب‬

‫‪5‬‬
 ‫]‪[Tapez le titre du document] [Année‬‬

‫المعلومات الدور المنوط بها يجب أن تتوفر فيها مجموعة من الخصائص‪ ,‬والتي تمثل السمات المميزة‬
‫‪:‬للمعلومات والتي تعبر عليها بالشكل التالي‬
‫الدقة‪ :‬وهي أن تكون المعلومات محددة خيالية من األخطاء ومستندة على الحقائق والتوابث‪ ,‬قد تكون‬
‫المعلومات دقيقة أو غير دقيقة‪ ,‬فالدقة تصف ما إذا كان تمثيل المعلومات الموقف أو الحدث كما هو في‬
‫حقيقته‪ ,‬فالمعلومات غير الدقيقة هي نتيجة أخطاء قد حدثت خالل عملية التجميع أو التجهيز أو إعداد‬
‫التقارير‪ ,‬وبالتالي من الممكن أن يعتقد مستخدمها بدقتها وهي العكس‪ ,‬هنا تكون كل القرارات المتخذة‬
‫‪.‬على أساس المعلومات خاطئة‪ ,‬وبالتالي أهم سمة في المعلومة هي الدقة وحالة التأكد من المعلومة‬

‫الوضوح‪ :‬وهي أن تكون المعلومة بسيطة ومفهومة وغير معقدة وسهلة التطبيق‪ ,‬فكلما كانت المعلومة‬
‫‪.‬واضحة وبسيطة كلما كان تطبيق واستغالل هذه المعلومة بطريقة فعالة‬

‫المالئمة‪ :‬ويقصد بذلك أن تكون المعلومات مناسبة لحجم وطبيعة االستخدام‪ ,‬فالمعلومات يجب أن تكون‬
‫مرتبة بنوع القرار‪ ,‬كما أنها تمثل العامل األساسي في تحديد القيمة االقتصادية للمعلومة بمعنى أن تتالءم‬
‫‪.‬المعلومة مع الغرض الذي أعدت من أجله‬

‫الشمولية والتكامل‪ :‬وهي قدرة المعلومات على تغطية جميع جوانب الموضوع الذي جمعت من أجله‪ ,‬وال‬
‫يتحقق التكامل إال من خالل وضع مجموعة من المعايير‪ ,‬فإذا لم تتميز المعلومة بالتكامل فمن المحتمل‬
‫‪.‬أن ال تتسق وال تتوافق بينها وبين المعلومات األخرى‬

‫التوقيت‪ :‬وهو توفر المعلومات ووصولها في الوقت المناسب وبالسرعة الممكنة‪ ,‬وهذه الخاصية ترتبط‬
‫بالزمن تستغرقه عملية المعالجة فمن الضروري التحكم في هذه العملية ‪ ,‬إذا أراد مستعمل المعلومة‬
‫‪.‬الحصول عليها في الوقت المناسب التخاذ القرار‬

‫المرونة‪ :‬هي إمكانية المعلومات وقدرتها على تلبية احتياجات المستخدم وأن يستفاد منها في أكثر من‬
‫‪.‬غرض‪ ,‬كما تعني درجة تكيف المعلومات وتسهيلها لتلبية حاجات مختلف الطلبين لها‬

‫‪.‬التكلفة‪ :‬ويقصد بها أن يكون العائد المتوقع من المعلومات أكثر من التكلفة‬

‫الموضوعية‪ :‬هي تلك المعلومات المقنعة لمستخدميها‪ ,‬لكونها تكبر عن الحقائق األحداث التي وقعت دون‬
‫إحداث تحريف أو خلل‪ ,‬كما أنها التتعرض للتحيز الشخصي الذي يفقدها مدلولها‪ ,‬فكلما كانت المعلومات‬
‫على درجة كبيرة من اإلثبات كلما زادها درجة موضوعيتها‪ ,‬فالمعلومات يجب أن تعبر بصدق عن‬
‫الموقف وأن تكون خالية من التحيز‪ ,‬وحتى تكون المعلومات موضوعية البد أن تتوفر بها أربع‬
‫‪.‬خصائص‪ :‬إمكانية التحقق منها‪ ,‬صدق التعبير‪ ,‬الحياد وقابلية المعلومة للمقارنة‬

‫الحداثة‪ :‬أي يجب أن تكون المعلومات متجددة وحديثة لالستفادة منها عند تقديمها لمتخذ القرار‪ ,‬حيث‬
‫‪.‬تلعب الحداثة دورا هاما في جودة المعلومات إذ تقل قيمة المعلومات بتقدمها‬

‫‪6‬‬
 ‫]‪[Tapez le titre du document] [Année‬‬

‫‪:‬أهمية المعلومات‬
‫إن للمعلومات دورها الذي ال يمكن إنكاره في كل نواحي النشاط فهي أساسية للبحث العلمي وهي التي‬
‫تشكل الخلفية المالئمة التخاذ القرارات الجيدة وهي عنصر الغنى عنه في الحياة اليومية ألي فرد وهي‬
‫باإلضافة إلى هذا كله موردا ضروريا للصناعة والتنمية والشؤون االقتصادية واإلدارية والعسكرية‬
‫‪.‬والسياسية‬

‫وهكذا فهي تساعدنا على نقل خبراتنا لآلخرين وعلى حل المشكالت التي تواجهنا وعلى االستفادة من‬
‫المعرفة المتاحة بالفعل وعلى تحسين األنشطة التي تقوم بها وعلى اتخاذ القرارات بطريقة أفضل في كل‬
‫‪.‬القطاعات وعلى كل مستويات المسؤولية‬

‫‪:‬تعريف المعرفة‬
‫‪:‬لغة‪ :‬تزخر المعاجم اللغوية بالعديد من التعريفات اللغوية لكلمة معرفة انتقينا منها التعريف التالي‬

‫أن المعرفة مصدر للفعل "عرف" يعرف‪ ,‬عرفانا وعرفانا ومعرفة‪ :‬الشيء أدركه بحاسة من حواسه ‪,‬‬
‫‪.‬فهو عارف وعروف وعريف‪ ,‬وعرف فالن أي أصابته العرفة فهو معروف‬

‫‪.‬ويذكر الفيروز أبادي أن المعرفة من عرف الشيء‪ :‬أي علمه وأدركه بتفكر وتدبر ألمره‬

‫اصطالحا‪ :‬يتناول المجال الفلسفي المعرفة كلفظ له مدلول عام ‪ ,‬حيث يشير إلى فعل المعرفة في حد ذاته‬
‫والى ظاهرة المعرفة أي عالقة الذات بالموضوع ‪ ,‬فمفهوم المعرفة في في الفلسفة شامل يتضمن أمور‬
‫كثيرة منها‪ :‬فعل المعرفة الذهني‪ ,‬الشيء المعروف‪ ,‬مضمون المعرفة وموضوع المعرفة‪ ,‬أي اإلحاطة‬
‫‪.‬بكل جوانب المعرفة‬

‫وأشار علماء االجتماع إلى المعرفة بأنها العملية التي يدرك بمقتضاها الفرد ويفسر مايحيط به‪ ,‬ويشمل‬
‫االدراك مجموعة المعاني والمعتقدات واألحكام والمفاهيم التي تتكون لدى اإلنسان نتيجة لمحاوالته‬
‫‪.‬المتكررة لفهم الظواهر المحيطة به‬

‫ومن أهم النظريات الرائدة في علم نفس المعرفة‪ ,‬نجد علم تكوين المعرفة ومؤسسة بياجيه يحاول فهم‬
‫‪.‬كيفية تكوين الفكر البشري ونموه من خالل دراسة مراحل تطور االنسان‬

‫أنواع المعرفة‪ :‬ويحدد المصدر نوع المعرفة‪ ,‬وتختلف أنواعها تبعا الختالف مصادرها والية‬
‫المشاركة فيها وتبادلها والغاية من تطبيقها وأهدافها‪ ,‬فضال عن اختالف وجهات نظر الباحثين الذين‬
‫‪:‬درسوها‪ ,‬فقد حددت االبستومولوجيا ثالثة أنواع من المعرفة وهي‬

‫‪.‬معرفة األشياء والموضوعات ‪1-‬‬

‫‪.‬معرفة كيفية أداء األشياء ‪2-‬‬

‫‪7‬‬
 ‫]‪[Tapez le titre du document] [Année‬‬

‫‪.‬معرفة العبارات والمسلمات ‪3-‬‬

‫خصائص المعرفة‪ :‬للمعرفة خصائص وسمات تميزها عن األنشطة األخرى‪ ,‬وقد تشبعت خصائصها‬
‫تبعا الختالف وجهات النظر التي يحملها المهتمون والباحثون في هذا المجال‪ ,‬ولإلفادة المتوقعة منها‪ ,‬ومن‬
‫‪:‬هنا نشير إلى خمس خصائص تتميز بها عن سائر النشاط الفكري واإلنساني‬
‫التراكمية‪ :‬فالمعرفة تظل صحيحة وتنافسية في اللحظة الراهنة‪ ,‬لكن ليست بالضرورة تبقى ط ‪1-‬‬

‫كذلك في مرحلة قادمة‪ ,‬وهذا يعني أن المعرفة متغيرة‪ ,‬ولكن بصيغة إضافة المعرفة الجديدة إلى المعرفة‬
‫‪.‬القديمة‬

‫‪.‬التنظيم‪ :‬المعرفة المتولدة تترتب بطرقة تتيح للمستفيد الوصول إليها وانتقاء الجزء المقصود منها ‪2-‬‬

‫البحث عن األسباب‪ :‬التسبيب والتعديل يهدفان إلى إشباع رغبة اإلنسان والبحث والتعليل لكل شيء‪ ,‬و ‪3-‬‬
‫‪.‬إلى معرفة أسباب الظواهر‪ ,‬ألن ذلك يمكننا من أن نتحكم فيها على نحو أفضل‬

‫الشمولية واليقين‪ :‬شمولية المعرفة ال تسري على الظواهر التي تبحثها فحسب‪ ,‬بل على العقول التي ‪4-‬‬
‫تتلقاها‪ ,‬فالحقيقة تفرض نفسها على الجميع بمجرد ظهورها وهي قابلة ألن تنقل إلى جميع الناس ‪,‬‬
‫واليقينية ال تعني أ‪ ،‬المعرفة ثابتة‪ ,‬بل تعني االعتماد على أدلة مقنعة ودامغة‪ ,‬لكنها ال تعني أنها تعلو على‬
‫‪.‬التغيير‬

‫‪.‬الدقة والتجريد‪ :‬الدقة تعني التعبير عن الحقائق رياضيا ‪5-‬‬

‫‪8‬‬
 ‫]‪[Tapez le titre du document] [Année‬‬

‫‪:‬الفرق بين البيانات والمعلومات والمعرفة‬

‫‪:‬المعرفة‬ ‫‪:‬المعلومات‬ ‫‪:‬البيانات‬

‫مجموعة من القيم ‪ ,‬أفكار‪-,‬‬
‫‪.‬تجارب‬
‫‪.‬معرفة نتائج ماتقدمه المعلومات‪-‬‬
‫معرفة عبارة عن المعلومات يتم‪-‬‬
‫تخزينها وإعادة توظيفها إلنتاج‬
‫معرفة جديدة من خالل تحليل‬
‫‪.‬العالقات‬
‫المعرفة هي العملية التي ‪-‬‬
‫بمقتضاها يفسر الفرد كل مايحيط‬
‫به حيث تشمل إدراك مجموعة من‬
‫المعاني والمعتقدات واألحكام‬
‫والمفاهيم والتصورات الفكرية التي‬
‫تتكون لدى اإلنسان‪ ,‬فهي فعل‬
‫‪.‬إنساني‬
‫تراكمية‪ ,‬مرتبة‪ ,‬شمولية‪ ,‬يقينية‪-,‬‬
‫‪.‬دقيقة‬
‫تنتج عن تفكير وتتولد في لحظة‪-‬‬
‫‪.‬راهنة‬
‫تتداول بطرق مختلفة في‪-‬‬
‫‪.‬جماعات‬
‫‪.‬بها يمكن معرفة أسباب الظواهر‪-‬‬
‫م واد وحق ائق أولي ة خ ام تتمث ل في‪ -‬تركيبة متجانسة من أفكار‪-‬‬
‫‪.‬أرقام‪ ,‬رموز‪ ,‬صور‪ ,‬نصوص ومفاهيم ومضامين منظمة ذات‬
‫‪.‬معنى ودالة‬ ‫‪.‬تكون عشوائية غير مفهومة‪-‬‬
‫يستفيد منها اإلنسان وهي‪-‬‬ ‫‪.‬وهي مداخالت البحث العلمي‬
‫مخرجات البحث العلمي‬ ‫البيانات مبعثرة التعطي أي نتائج‪-‬‬
‫ونتائجه مثل منحنيات ورسوم‬ ‫‪.‬مؤكدة‬
‫التأدى البيانات مع بيانات أخرى إال‪ -‬وأشكال بألوان وتسميات يسهل‬
‫‪.‬على المختص وغيره فهمها‬ ‫‪.‬إلى مزيد من الضياع والتعقيد‬
‫مصادرها من الدراسات االستقصائية‪ -‬المعلومات نتائج مؤكدة وأكثر‪-‬‬
‫تنظيما ويستطيع الباحث البناء‬ ‫‪.‬والسجالت والمالحظات‬
‫‪.‬عليها‬ ‫‪ .‬ال تعتمد على المعلومات‪-‬‬
‫المعلومات تجمع مع معلومات‪-‬‬ ‫‪ .‬قد يتم استخدامها وقد اليتم‪-‬‬
‫‪.‬تشكل أساس القوى لبناء المعلومات‪. -‬أخرى وتشكل نتائج جديدة‬
‫‪.‬مصادرها من كتب‪ ,‬انترنت‪-‬‬
‫المعلومات نتائج لما تقدمه ‪-‬‬
‫‪.‬البيانات‬

‫تعريف الذكاء‪:‬هو مصطلح يتضمن القدرات العقلية المتعلقة بالقدرة التي يمتلكهااالنسان في التحليل و‬
‫التخطيط وحل المشاكل وسرعة المحاكمات العقلية كما يشمل القدرة على التفكير المجرد‪ ,‬وجم ع و تنس يق‬
‫األفكار‪ ,‬والتقاط اللغات‪ ,‬وسرعة التعلم‪ ,‬كم ا يتض من أيض ا حس ب العلم اء الق درة على اإلحس اس وإب داء‬
‫المشاعر وفهم مشاعر اآلخرين‪ ,‬وبالتالي يستطيع اإلنسان اإلبداع في شتى مجاالت الحياة‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫]‪[Tapez le titre du document] [Année‬‬

‫‪:‬أنواع الذكاء‬

‫‪:‬مثال‬ ‫‪:‬يقصد به‬ ‫‪:‬النوع‬

‫‪.‬نجيب محفوظ‬ ‫‪.‬القدرة على التحدث والتأليف‬ ‫‪.‬الذكاء اللغوي‬
‫‪.‬ألبرت اينشتاين‬ ‫القدرة على الحساب وحل‬ ‫‪.‬الذكاء المنطقي الرياضي‬
‫‪.‬األمور المنطقية‬
‫‪.‬بيتهوفن‬ ‫القدرة على سماع األلحان وفهم‬ ‫‪.‬الذكاء الموسيقي‬
‫‪.‬تألفها‬
‫‪.‬بيكاسو‬ ‫القدرة على التفكير بالصور‬
‫وتخيل األمور بطريقة ثالثية‬
‫‪.‬األبعاد‬
‫‪.‬مارا دونا‬ ‫قدرة العقل على التحكم بالجسم‬ ‫‪.‬الذكاء الجسدي الحركي‬
‫‪.‬بسرعة ومهارة‬
‫‪.‬ماهاتماغاندي‬ ‫القدرة على فهم اآلخرين‬ ‫‪.‬الذكاء الجماعي‬
‫‪.‬والتعامل معهم‬
‫‪.‬أفالطون‬ ‫القدرة على فهم الذات‬ ‫‪.‬الذكاء الفردي‬
‫‪.‬وتطويرها‬

‫‪:‬الفرق بين المعرفة والذكاء‬

‫‪:‬الذكاء‬ ‫‪:‬المعرفة‬

‫هو القدرة على التعلم من التجربة والتكيف مع‪-‬‬ ‫هي مجموعة من المعاني والمعتقدات واألحكام‪-‬‬
‫المواقف الجديدة وفهم مفاهيم مجردة والتعامل‬ ‫والمفاهيم والتصورات الفكرية التي تتكون لدى‬
‫معها باإلضافة إلى استخدام اإلنسان للمعرفة في‬ ‫اإلنسان نتيجة لمحاوالت متكررة لفهم الظواهر‬
‫‪.‬التعامل مع بيئته‬ ‫‪.‬واألشياء المحيطة به‬
‫الذكاء هو القدرة على التفكير المجرد وربط‪-‬‬ ‫تمثل حصيلة أو رصيد خبرة ومعلومات‪-‬‬
‫‪.‬ودراسات طويلة يملكها شخص ما في وقت معين المواقف المتنوعة‪ ,‬والقدرة على إدراك الشيء‬
‫الصحيح في المكان الصحيح وعلى التفكير‬ ‫معرفة حصيلة مفردات المعلومات التي تجمت‪-‬‬
‫‪.‬وتكاملت فيمل بينها لتشكل بنية متماسكة ومنظمة ‪.‬بالعالقات وحل المشكالت‬
‫هو صفة تميزنا وتختلف من فرد ألخر‪ ,‬كما أنها‪-‬‬ ‫‪ .‬تراكمية متولدة ترتب‪ ,‬شمولية ويقينية‪-‬‬
‫‪.‬قابلة للقياس‬ ‫‪ .‬تتبغ رغبة البحث عن أسباب الظواهر‪-‬‬

‫‪10‬‬
 ‫]‪[Tapez le titre du document] [Année‬‬

‫‪.‬هو سمة نكتسبها بمقتضى ارثنا الجيني الشخصي‪-‬‬ ‫‪.‬هي عملية تمثيل للحقائق‪-‬‬
‫الذكاء‬
‫‪WISD‬‬
‫‪OM‬‬
‫المعرفة‬
‫‪KNOWLEDGE‬‬

‫المعلومات‬
‫‪INFORMATIONS‬‬

‫البيانات الخام‬
‫‪DATA‬‬

‫ا‬
‫‪:‬لخاتمة‬

‫في األخير نقول أن البيانات والمعلومات والمعرفة والذكاء مفاهيم أساسية يجب ضبطها ومعرفتها ألنها‬
‫تساعد على البحث والتوصل إلى الحقائق‪ ,‬ومنه نستنتج أن هناك عالقة تربط بينهم اذا أن البيانات تخدم‬
‫الترتيب الهرمي للمفاهيم األساسية‬
‫‪.‬المعلومات والمعلومات تخدم المعرفة‬

‫‪11‬‬
 ‫]‪[Tapez le titre du document] [Année‬‬

‫‪:‬المراجع‬

‫الكبيسي‪ ,‬ص‪ .‬ا‪16( .‬ديسمبر‪ .)2013‬ادارة المعرفة ص ‪ 8‬ص ‪ 14‬ص ‪ 15‬ص ‪.24‬جامعة‬ ‫‪‬‬
‫الدول العربية المنظمة العربية للتنمية االدارية ‪.‬‬

‫المعرفة‪ ,‬ا‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الناصر‪ ,‬ا‪ .‬ب‪ .)2017-2016( .‬سيل تفعيل دور تكنولوجيا االعالم واالتصال في دعم التنمية‬ ‫‪‬‬
‫المستدامة في المؤسسات الصناعية الجزائرية‪ .‬جامعة فرحات عباس ‪-‬سطيف‪ :-1‬رسالة مقدمة‬
‫ضمن متطلبات نيل شهادة دكتوراه علوم ‪.‬‬

‫حكيمة‪ ,‬ش‪ .).n.d( .‬محاضرة في مقياس مدخل الى مجتمع المعلومات‪ .‬السنة األولى جذع‬ ‫‪‬‬
‫مشترك علوم اجتماعية المجموعة األولى ‪.‬‬

‫سعد‪ ,‬د‪ .‬ي‪ ,2020( .‬ديسمبر ‪ .)16‬الفرق بين المعلومات والبيانات و المعرفة ‪Retrieved .‬‬ ‫‪‬‬
‫ماي ‪ from ,2021 ,23‬شركة دراسة ‪.‬‬

‫عبيد‪ ,‬د‪( .‬الطبعة األولى ‪ .)2017‬كتاب التحليل المتقدم وتحليل البيانات ‪ .‬القاهرة ‪ :‬دار الفكر‬ ‫‪‬‬
‫العربي‪.‬‬

‫كافي‪ ,‬د‪ .‬م‪( .‬الطبعى األولى ‪2015‬م‪1436-‬ه)‪ .‬تكنولوجيا االعالم واالتصال‪ .‬عمان ‪ :‬دار‬ ‫‪‬‬
‫االعصار العلمي اانشر والتوزيع ‪.2014‬‬

‫محاور الذكاء السبع وليمز كرامز ص ‪( .13‬الطبعى الولى ‪ 2017‬عدد الصفحات ‪ .)377‬دار‬ ‫‪‬‬
‫الخلود للتراث‪.‬‬

‫‪12‬‬