‫خطة البحث‬

‫مقدمة‬
‫المبحث االول ‪ :‬ماهي الدراسة االستطالعية‬
‫المطلب االول ‪ :‬تعريف الدراسة االستطالعية‬
‫المطلب الثاني ‪ :‬أهمية الدراسة االستطالعية‬
‫المطلب الثالث ‪ :‬أهداف الدراسة االستطالعية‬
‫المبحث الثاني ‪ :‬خطوات و أمثلة الدراسة االستطالعية‬
‫المطلب االول ‪ :‬خطوات الدراسة االستطالعية‬
‫المطلب الثاني ‪ :‬أمثلة بعض الدراسات االستطالعية‬
‫خاتمة‬
‫قائمة المصادر و المراجع‬
‫مقدمة‬
‫لعله قبل البدء في الدراسة الميدانية البد من التطلع على الظروف و اإلجراءات التي‬
‫سيتم فيها إجراء هذا البحث الميداني لهذا جاءت الدراسة االستكشافية التي مهدت‬
‫له‪،‬و التي اعتبرت مرتكز للبحث الميداني و ذلك نظرا ألهميتها في مساعدة الباحث‬
‫على تطبيق أدوات البحث‪،‬و هذا ما لفت انتباهنا في تسليط الضوء على الدراسة‬
‫االستطالعية لمعرفة بعض جوانبها فما هي الدراسة االستطالعية؟‬
‫و ماهي أهم إجراءات تطبيقها؟‬
‫المبحث االول ‪ :‬ماهي الدراسة االستطالعية‬
‫المطلب االول ‪ :‬تعريف الدراسة االستطالعية‬
‫تسمى أيضا بالبحث الكشفي أو الصياغي و فيه يلجأ الباحث إلجراء دراسة‬
‫استطالعية عندما يكون مقدار ما يعرفه عن الموضوع قليال جدا ال يؤهله لتصميم‬
‫دراسة وصفية و ذلك عن طريق إجراء منهجية محددة تتكافل لتحقيق أهداف‬
‫الدراسة االستطالعية و تمثل هذه الدراسات أو األبحاث في الغالب نقطة البداية في‬
‫البحث العلمي بشقيه النظري و التطبيقي)‪. (http://www.a7ibahome.com/‬‬
‫*البحث االستطالعي أو الدراسة العلمية الكشفية الصياغية االستطالعية‪ ،‬هو البحث‬
‫الذي يستهدف التعرف على المشكلة فقط‪ .‬وتكون الحاجة إلى هذا النوع من البحوث‬
‫عندما تكون مشكلة جديدة أو عندما تكون المعلومات عنها ضئيلة‪ ،‬وعادة ما يكون‬
‫هذا النوع من البحوث تمهيدا‬
‫لبحوث أخرى تسعى إليجاد حل للمشكل)‪. (http://www.ejtemay.com/‬‬
‫*الدراسة االستطالعية أو الكشفية كما يتضح من اسمها تهدف إلى استطالع‬
‫الظروف المحيطة بالظاهرة و كشف جوانبها و أبعادها وأحيانا ما يطلق على هذا‬
‫النوع من الدراسات ” الدراسات الصياغية “ من منطلق أن هذا النوع من البحوث‬
‫يساعد الباحث و زمالئه من صياغة مشكلة البحث صياغة دقيقة تمهيدا لبحثها بحثا‬
‫متعمقا في مرحلة تالية أيضا لكونها تساعد الباحثين في وضع الفروض المتعلقة‬
‫بمشكلة البحث التي يمكن إخضاعها للبحث العلمي الدقيق‪.‬‬
‫)‪(http://www.up-00.com‬‬
‫إذ يستحسن قبل البدء في إجراءات البحث و بصفة خاصة في البحوث الميدانية‬
‫القيام بدراسة استطالعية للتعرف على الظروف التي سيتم فيها إجراء‬
‫البحث)منسي‪،‬محمود عبد الحليم‪،2003،‬ص(‪61‬‬
‫‪،‬إذن البحث االستطالعي أواالستكشافي هو مرحلة أولى يجب تجاوزها قبل‬
‫الخوض في نوع آخرمن البحوث)‪.(http://islamfin.go-forum.net‬‬
‫إذ يساهم هذا البحث في زيادة األلفة بين الباحث و ميدان البحث‪.‬‬
‫المطلب الثاني ‪ :‬أهمية الدراسة االستطالعية‬
‫تتمثل أهمية البحث االستطالعي بالنسبة للبحوث في انه‪:‬‬
‫*يسهم في توفير قدر من المعرفة حول الموضوعات المختلفة لألبحاث خصوصا‬
‫تلك التي لم يسبق دراستها)‪.(http://www.a7ibahome.com/‬‬
‫*يقدم رصيد من الفروض و يضع أمامنا نوعية التسهيالت المتوفرة إلجراء‬
‫البحوث ففي كثير من األحيان يكون البحث االستطالعي هو المدخل لدراسة متعمقة‬
‫حول الموضوع الذي تناوله البحث االستطالعي وهو بذلك يمثل نقطة البداية لكثير‬
 ‫من البحوث الجديدة‪.‬‬
‫*يزيد من ألفة الباحث بالظاهرة‪.‬‬
‫المطلب الثالث ‪ :‬أهداف الدراسة االستطالعية‬
‫يمكن تحديد أهداف الدراسات الكشفية فيما يلي‪:‬‬
‫‪1-‬بلورة موضوع البحث أو الظاهرة موضوع البحث التي يختارها الباحث و‬
‫صياغته بطريقة أكثر إحكاما بغية دراستها بصورة أعمق في المستقبل‪.‬‬
‫‪2-‬تحديد المفاهيم األساسية ذات الصلة بالموضوع الذي اختاره الباحث للدراسة أو‬
‫البحث‪.‬‬
‫‪3-‬تنمية الفروض و ذلك ببلورة مشكلة البحث او صياغتها في صورة فروض‬
‫علمية أو تساؤالت‪.‬‬
‫‪4-‬إيجاد مرتكز و قدر من المعرفة ينطلق منه الباحث في بحثه‬
‫المتعمق)‪.(http://www.a7ibahome.com/‬‬
‫‪5-‬التعرف على الجوانب المختلفة لموضوع البحث أو الدراسة‪.‬‬
‫‪6-‬يمكن تحديد جوانب القصور في إجراءات تطبيق أدوات جمع بيانات البحث و‬
‫يمكن تعديل تعليمات هذه األدوات في ضوء ما تسفر عليه الدراسة االستطالعية‪.‬‬
‫‪7-‬ممارسة تطبيق االختبارات وتحديد الصعوبات و محاولة حلها‪.‬‬
‫‪(6‬منسي‪،‬محمود عبد الحليم‪،2003،‬ص)‬
‫‪8-‬يمكن تحديد ما تستغرقه الدراسة الميدانية من وقت‪.‬‬
‫المبحث الثاني ‪ :‬خطوات و أمثلة الدراسة االستطالعية‬
‫المطلب االول ‪ :‬خطوات الدراسة االستطالعية‬
‫‪1-‬تلخيص تراث العلوم و الميادين المختلفة ذات الصلة بمشكلة البحث و هو ما‬
‫يعرف باستعراض التراث‪:‬‬
‫و يقصد بها تلك اإلعمال التي قام بإجرائها باحثون آخرون و غالبا ما‬
‫ينصب اهتمام الباحث في استعراضه للتراث على معرفة المنهجية و‬
‫الجوانب النظرية و الفروض المتضمنة في الدراسات السابقة و التي‬
 ‫ستساعده حتما في إجراء بحثه‪.‬‬
‫‪2-‬استشارة ذوي الخبرة العلمية و العملية‪:‬‬
‫هم أهل المشورة و الرأي‪ ،‬و هم أناس تتاح لهم فرص الوقوف على‬
‫المؤثرات الهامة في مختلف المواقع و العالقات و السلوك اإلنساني وواجب على‬
‫الباحث عند اختيارهم أن يراعي على توفر بعض الشروط منها‪:‬‬
‫*إن تمثل العينة المختارة التي سيقابلها الباحث الفروع و التخصصات ذات الصلة‬
‫بموضوع بحثه كافة‪.‬‬
‫*أن يكون أفراد هذه العينة من بين األشخاص الذين مضوا وقتا طويال في مجال‬
‫خدمة البحث‪.‬‬
‫)‪(http://www.a7ibahome.com/‬‬
‫*أن يكونوا من ذوي السمعة الحسنة والفكر السديد والحاسم‪.‬‬
‫‪3-‬دراسة وتحليل الحاالت المثيرة لالستبصار‪ :‬ويقصد بها الحاالت الفردية ( أفراد‪،‬‬
‫جماعات ‪ ،‬مواقف ) والتي يمكن أن تلقي الضوء على مشكلة البحث فيجب على‬
‫الباحث الحصول على اكبر قدر ممكن من البيانات التي تسمح له بالتمييز بين‬
‫السمات العامة المشتركة بين عدد كبير من الحاالت و من أمثلتها‪:‬‬
‫‪-‬الحاالت محدودات المعالم للظاهرة المدروسة‪.‬‬
‫‪-‬انطباعات الغرباء في المجتمع الجديد‪.‬‬
‫‪-‬انطباعات األفراد الهامشيين‪.‬‬
‫‪-‬األفراد الذين يشتغلون مراكز اجتماعية متفاوتة‪.‬‬
‫‪-‬الحاالت المرضية‪.‬‬
‫‪-‬الجماعات في فترات االنتقال‪.‬‬
‫)‪(http://forum.hawaaworld.com/‬‬
‫‪ :‬المطلب الثاني ‪ :‬أمثلة بعض الدراسات االستطالعية‬
‫نموذج دراسة استطالعية‪:‬‬
‫أ‪ -‬إجراءات الدراسة االستطالعية‪:‬‬
‫الهدف من القيام بالدراسة االستطالعية هو تدريب الباحث على البرامج المستخدمة‬
‫في الدراسة الحالية بحيث يتمكن من تطبيقها بمهارة أكبر على مجموعات الدراسة‬
‫األساسية ‪ ،‬ولمعرفة بعض النقاط الهامة التى قد يالحظها عند تطبيقه للبرامج على‬
‫العينات االستطالعية ‪ ،‬وأخذها فى االعتبار عند القيام بالدراسة األساسية ‪ ،‬كما‬
‫يهدف إلى التأكد من مدى صالحية البرامج للتطبيق‪.‬‬
‫ب‪ -‬عينة الدراسة االستطالعية‪:‬‬
‫شملت عينة الدراسة االستطالعية ‪ 14‬مريضا ً من مرض النمط األول ‪ Type I‬من‬
‫تالميذ المدارس تراوحت أعمارهم ما بين ‪12‬إلى ‪16‬عاما ً وقد شرح الباحث فيما‬
‫سبق كيفية العثور على العينة ومقابالتهم‪.‬‬
‫جـ‪ -‬خطوات الدراسة االستطالعية‪:‬‬
‫قام الباحث بتطبيق مقاييس الدراسة على المرضى ‪ ،‬واتفق معهم على ميعاد اللقاء‬
‫االسبوعى (مرتين اسبوعياً) ‪ ،‬وأن يكون اللقاء فى أوقات الفراغ لدى هؤالء‬
‫المرضى ؛ فكانت بعض المدارس تطبق اليوم الكامل ‪ ،‬وهناك فسحة لمدة ساعة ‪،‬‬
‫وقابل الباحث البعض اآلخر فى حصص المجال الزراعى والصناعى‪.‬‬
‫قام الباحث بتقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين المجموعة األولى تلقت برنامج‬
‫العالج المعرفى السلوكى ‪ ،‬واستغرق تطبيقه (‪ )11‬جلسة واستغرقت الجلسة‬
‫الواحدة حوالى ساعة ‪ ،‬كما قام الباحث بتطبيق برنامج التدريب التوكيدى على‬
‫المجموعة األخرى فى عشر جلسات‪ ،‬واستغرقت الجلسة حوالى ‪ 45‬دقيقة ‪ ،‬وبعد‬
‫االنتهاء من تطبيق البرامج قام أفراد المجموعتين باإلجابة على المقاييس ثانية مما‬
‫يمثل قياسا ً بعديا‪.‬‬
‫ًً‬
‫د‪ -‬نتائج الدراسة االستطالعية‪:‬‬
‫‪1-‬مجموعة العالج المعرفي السلوكي‪:‬‬
‫عدد بعدى قبلي الفروق الرتب‬
‫‪1 17 18 -1 3‬‬
 ‫‪2 17 17‬صفر ‪1.5‬‬
‫‪3 14 18 -4 6.5‬‬
‫‪4 13 13‬صفر ‪1.5‬‬
‫‪5 12 15 -3 4.5‬‬
‫‪6 12 16 -4 6.5‬‬
‫‪7 11 14 -3 4.5‬‬
‫مجموع الرتب الموجبة = اليوجد‬
‫مجموع الرتب السالبة = ‪25.0 3.5 = 6.5 + 4.5 + 6.5 + 4.5‬‬
‫مجموع الرتب السالبة والموجبة = ‪ 25‬وهى أكبر من القيمة (‪ )2‬المقابلة للعدد (‪)7‬‬
‫في جدول ‪ Wilcoxon‬وهى ‪.2‬‬
‫وهذا يعنى وجود فروق دالة إحصائيا ً عند مستوى ‪ 0.05‬لصالح التطبيق البعدى ‪،‬‬
‫وهذا يدل على فعالية البرنامج فى تحسين الجوانب النفسية لدى مرضى السكر‪.‬‬
‫‪2-‬مجموعة التدريب التوكيدى‪:‬‬
‫عدد بعدى قبلى الفروق الرتب‬
‫‪1 20 27 -7 4‬‬
‫‪2 20 23 -3 1.5‬‬
‫‪3 19 22 -3 1.5‬‬
‫‪4 18 23 -5 3‬‬
‫‪5 16 25 -9 5‬‬
‫‪6 15 25 -10 6‬‬
‫‪7 13 24 -11 7‬‬
‫مجموع الرتب = اليوجد‬
‫مجموع الرتب السالبة ‪28.0 =7 + 6 + 5 + 3 + 1.5 + 4‬‬
‫مجموع الرتب السالبة ‪ +‬الموجبة = ‪28‬‬
‫وهذه القيمة أكبر من القيمة الجدولية عند مستوى‪0.05‬‬
 ‫لمجموعة التدريب التوكيدى‪.‬‬
‫وهذا يدل على فاعلية البرنامج عن جدول ‪3‬يوضح التصميم التجريبى للدراسة‪.‬‬
‫مجموعة الدراسة‬
‫مجموعة تجريبية (‪ )1‬تتلقى برنامج العالج المعرفى السلوكى‪-1.‬‬
‫‪o‬عدد أفراد المجموعة ‪8 -‬‬
‫‪o‬عدد القياسات ‪ -‬قبلى ‪ -‬بعدى‪ - 1‬بعدى‪2‬‬
‫‪o‬طول فترة المتابعة بالشهور‪ -‬شهران‬
‫‪2-‬مجموعة تجريبية (‪ )2‬تتلقى برنامج التدريب التوكيدى‬
‫‪o‬عدد أفراد المجموعة ‪8 -‬‬
‫‪o‬عدد القياسات ‪ -‬قبلى ‪ -‬بعدى‪ - 1‬بعدى‪2‬‬
‫‪o‬طول فترة المتابعة بالشهور‪ -‬شهران‬
‫‪3-‬مجموعة تجريبية (‪ )3‬تتلقى البرنامجين معا ً‪.‬‬
‫‪o‬عدد أفراد المجموعة ‪8 -‬‬
‫‪o‬عدد القياسات ‪ -‬قبلى ‪ -‬بعدى‪ - 1‬بعدى‪2‬‬
‫‪o‬طول فترة المتابعة بالشهور‪ -‬شهران‬
‫‪4-‬مجموعة ضابطة ال تتلقى أى تدريب‬
‫‪o‬عدد أفراد المجموعة ‪8 -‬‬
‫‪o‬عدد القياسات ‪ -‬قبلى ‪ -‬بعدى‪ - 1‬بعدى‪2‬‬
‫‪o‬طول فترة المتابعة بالشهور‪ -‬شهران‬
‫وأستنادا ً إلى نتائج الدراسة االستطالعية التى أظهرت امكانية استخدام كل من‬
‫برنامج العالج‬
‫المعرفى السلوكى وبرنامج التدريب التوكيدى فى تعديل بعض الجوانب النفسية لدى‬
‫عينة من المراهقين‬
‫من مرضى السكر‪.‬‬
‫والمتمثلة فى االكتئاب وتأكيد الذات ‪ ،‬فإن الباحث سوف يعرض خطوات الدراسة‬
 ‫األساسية‪:‬‬
‫لكى يتحقق الباحث من صحة فروضه قام بإجراء مجموعة من الخطوات‬
‫‪1-‬قام الباحث بتجهيز أدوات الدراسة المستخدمة فى القياسات‪ :‬القبلى ‪ ،‬البعدى‬
‫األول والبعدى الثانى ‪،‬‬
‫ومن بين تلك األدوات قام الباحث ببناء مقياس يقيس به درجة تأكيد الذات لمرضى‬
‫السكر المراهقين‪.‬‬
‫‪2-‬قام الباحث باالتصال ببعض الباحثين األجانب المتخصصين فى العالج النفسى‬
‫لألمراض العضوية‬
‫مثل د‪ /‬ديانا جاثرى ‪ Diana Guthri‬بجامعة كنساس ‪ ،‬والتى أمدت الباحث‬
‫بمجموعة دراسات‬
‫ارتباطيه عن عالقة مرض السكر باالضطرابات النفسية ‪ ،‬وأيضا ً بمسح على‬
‫االنترنت لبعض الكتب فى‬
‫هذا المجال داخل الواليات المتحدة األمريكية ‪ ،‬واتصل الباحث أيضا ً بالبروفسيور‬
‫دانيال كوكس‪ Danial, COX.‬بجامعه فرجينيا والذى أمد الباحث ببرنامجه‬
‫للتدريب على الوعى بجلوكوز الدم‪"Blood Glucose awarness traing‬‬
‫وبعض الدراسات العالجية الخاصة بالتدخل السيكولوجى لدى مرضى السكر صغار‬
‫السن ‪ ،‬وقد استفاد‬
‫الباحث من هذه الدراسات فى تحديد االتجاهات الرئيسية للبرامج العالجية‪.‬‬
‫باالستناد إلى هذه البرامج العالجية والدراسات التى استخدمتها قام الباحث بتصميم‬
‫برنامجين عالجيين )برنامج العالج المعرفى السلوكى وبرنامج التدريب التوكيدى(‬
‫‪3-‬قام الباحث بعرض البرامج على السادة المشرفين (‪ )1‬وتعديلها بناء على‬
‫التوجيهات التى أعطوها‬
‫للباحث‪.‬‬
‫‪4-‬قام الباحث بإجراء دراسة استطالعية على مجموعتين من الطالب مرضى‬
‫السكر ؛ وذلك بهدف تدريب الباحث وإكسابه خبرة فى تطبيق‬
‫البرامج والتأكد من صالحية البرامج للتطبيق ‪ ،‬وبالفعل استطاع الباحث التعود على‬
‫البرامج وسهولة تطبيقها فى الدراسة األساسية‪.‬‬
‫‪5-‬بعد االنتهاء من الدراسة االستطالعية ونتائجها قام الباحث بتطبيق البرامج فى‬
‫الدراسة األساسية على الصيغة التجريبية كاآلتى‪:‬‬
‫مجموعة تلقت العالج المعرفى السلوكى‪-‬‬
‫مجموعة تلقت برنامج التدريب التوكيدى‪-‬‬
‫مجموعة تلقت البرنامجين معا ً‪-‬‬
‫مجموعة ضابطة لم تتلق أى تدريب‪-‬‬
‫‪6-‬بعد االنتهاء من تطبيق البرامج قام الباحث بإعادة تطبيق األدوات كتطبيق بعدى‬
‫أول بعد وفترة المتابعة ‪ ،‬أعيد تطبيق المقاييس المستخدمة كتطبيق بعدى ثان ؛ وذلك‬
‫للتأكد من استمرارية تأثير البرامج المستخدمة‪.‬‬
‫األساليب اإلحصائية ‪7-‬‬
‫‪8-‬النتائج وتفسير هذا التطبيق‪.‬‬
‫نموذج دراسة استطالعية‪:2‬‬
‫الحاسب الجنائي في الدول الغربية* ‪:‬‬
‫د‪ .‬هند بنت سليمان الخليفة‬
‫قسم تقنية المعلومات ‪ -‬كلية علوم الحاسب ونظم المعلومات‬
‫جامعة الملك سعود – الرياض‬
‫المحاور الرئيسية‬
‫مقدمة وأهداف البحث‬
‫الحاسب الجنائي ماهيته وأهميته‪.‬‬
‫األدوار العملية الممكن القيام بها عند العمل في مجال الحاسب الجنائي‪.‬‬
‫أنواع البرامج األكاديمية المتخصصة في مجال الحاسب الجنائي‪.‬‬
‫تجارب الدول الغربية في تدريس هذا المجال‪.‬‬
‫المناقشة والتوصيات‪.‬‬
 ‫نموذج دراسة استطالعية‪:3‬‬
‫(األقسام التحضيرية) التربية ما قبل المدرسية* ‪:‬‬
‫ملف أعدّه السيد حسن بن علي جمني‬
‫متفقّد ّأول للمدارس االبتدائية‬
‫قربة‪2006‬‬
‫محتوى العرض‬
‫‪-‬مقدّمة‪.‬‬
‫– ‪1‬الدّواعي و األهداف‪.‬‬
‫– ‪2‬المستلزمات و تنظيم الفضاء‪.‬‬
‫– ‪3‬مجاالت تنشيط قسم تحضيري‪.‬‬
‫– ‪4‬المبادئ المعتمدة في تنشيط قسم تحضيري‬
‫الخاتمة‬
‫و خالصة القول هو أن الدراسة االستطالعية تمثل اللبنة األولى للدراسة الميدانية‬
‫كما تعتبر من الدراسات الهامة لتمهيدها للبحث العلمي و تعريفها للظروف التي‬
‫سيتم فيها‪.‬‬
‫قائمة المصادر و المراجع‬
‫منسي محمود عبد الحليم’منهج البحث العلمي‪:‬في المجاالت التربوية و النفسية‪،‬دار‬
‫المعرفة الجامعية‪.2003،‬‬